适合二年级童话故事

适合二年级童话故事（精选12篇）

适合二年级童话故事 篇1

从前有一位寡妇，她有个儿子，名叫亚诺什。他已经十八岁了，可什么活也不想干。做母亲的很为儿子发愁，因为他很懒，不愿意动弹，成天坐在灶旁，拨弄灶里的炉灰。

他长到二十岁时，邻居在盖房子。正当人们准备上梁的时候，亚诺什问母亲：“邻居家在敲打什么呀?”

“他们在盖房子，我的孩子。人人都在忙活，只有你闲呆着!”

“我这就去，”他说，“帮帮他们!”

说完，他果真去了，恰好，邻居正在为上梁发愁。他们把大梁一会儿往这儿拉，一会儿又往那儿拽，始终无法把大梁抬上屋脊放正。

“都给我闪开，你们这群废物!别担心，我一个人就能把它放上去!”

“算了吧，你这只会拨弄炉灰的家伙，我连值一个洋葱的工钱也不会给你的。”邻居说。

“你们干的活才不值一个洋葱的钱哩。”

说完，亚诺什抓起大梁，把它扔到屋脊上。他从此名声大振，人们从四面八方来请他干活。他每天挣的钱足够他和他母亲俩人过上舒适的生活。

他们村的村长是个吝啬鬼。有一天，他走来对亚诺什说：

“你到我家来干活吧，亚诺什。我管你和你娘的吃住，不另给工钱。不过有个条件，咱们俩谁先生气，就要从谁的背上剥下一层皮做一双鞋子和几根鞋带。”

“我不反对，村长先生，就按照你说的办吧。”

村长有一大片长着柳树丛的土地和一大群绵羊。

“喂，亚诺什，你的活是放羊，还有，在秋天到来之前，得把所有的柳条割回来。”

第一天，亚诺什去放羊。他看了看行囊，里面没有吃的。于是，他挑两只最肥的羊宰了，剥完皮，放在火上烤着吃。

适合二年级童话故事 篇2

桂花

作者:(日)金子美玲

桂花香,

满庭院 。

大门外,

风吹来 。

进来还是不进来,

风儿小声商量着呢。

风真怪

作者:(美)谢尔·希尔弗斯坦

今天的风真怪。

吹着口哨打着转转,速度还挺快,

像个喋喋不休的老太太 。

今天的风真怪 。

今天的风真怪。

阴天里却清爽凉快。

吹走了我的脑袋,我的帽子却还在。

今天的风真怪。

有谁见过风

作者:(英)克里斯蒂娜·罗塞蒂

有谁见过风?

我没有,你也没有 。

可是当树叶在颤抖,

那就是风在游走 。

有谁见过风?

你没有,我也没有 。

可是当树木低下头,

那就是风,走呀走 。

风从我指间穿过

作者:金波

风从我指间穿过

我已经感觉到了风

我握紧了手掌

风里有花香

风里有鸟鸣

风里有歌声

我张开了手掌

风是自由的精灵

风从我指间穿过

风是男孩还是女孩

作者:韦娅

风真是一个

调皮的小男孩

从大树上溜下来

拨弄着我家门牌

风真像一个

穿花裙的小女孩

从果园里飘出来

眨眨眼

躲进我的书台

风是男孩还是女孩

不知道什么是它最爱

真想跟它说一句话

夸它今天又暖又乖

可无论门缝还是窗台

它总是钻去又钻来

对我不理也不睬

秋风娃娃

作者:王宜振

秋风娃娃可真淘气

悄悄地钻进小树林里

它跟那绿叶儿亲一亲嘴

那绿叶儿变了,变成一枚枚金币

它把那金币儿摇落一地

然后又轻轻地把它抛起

瞧,满天飞起了金色的蝴蝶

一只一只,多么美丽

冬风

作者:林焕彰

冬风是个野孩子,

最会调皮捣蛋!

我把窗子关起来,

他就在外面砰砰敲;

我把窗子打开来,

他就伸出冰冷的手,

摸摸我的脸颊,

摸摸我的脖子,

我不要跟他玩!

我不要跟他玩!

北风的玩笑

作者:林武宪

北风最喜欢和树开玩笑

害得树都笑弯了腰

连叶子都笑掉了

备课构想

关于儿童诗的教育意义,前苏联儿童文学作家丘科夫斯基说过:“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。在这个阶段,诗歌作用于儿童的思考和感情,成为强有力的一种教育的手段。诗歌能帮助儿童感知周围世界,有效地促进语言的形成。”

儿童诗教学的背后,不仅是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀,还是培养儿童想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径。

儿童是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光,以及蝴蝶 翅膀扇起 的暖风……指导孩子们欣赏、创作儿童诗,并不是让他们都成为诗人,而是让他们带着一颗“诗心”,将自己融入社会,融入生活,从而学会观察、思考、想象,并学会表达。在教学环节的设计中,我希望通过 “ 听风———赏风———寻风———写风———品风”等各种体验活动,调动学生多种感官来了解风,打破那种纯粹为写诗而写诗的形式,开拓儿童诗教学的新视野。在“春日的风”“夏日的风”“秋日的风”“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中,感受“风”的个性,感悟儿童诗的特点。儿童诗就像蒲公英的种子,当它在童年的 天空轻舞 飞扬的时候,快乐便不时地涌上心头,像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情!

一、调动多种感官,感受风的特点,了解风的个性

在儿童诗的世界里,风是有声音的,会把窗子拍得砰砰响;风是有颜色和味道的,粉嘟嘟、甜滋滋;风是看得见的,像穿着花裙子的小女孩;风是有个性的,有的乖巧,有的顽皮。这些,都可以让学生在反复朗读的基础上,通过多种感官去感受,从而理解风的不同特点与个性。

二、在群文阅读中,让学生自己悟出儿童诗的特点

这组以风为主题的儿童诗,体现了以下几个特点:1.呼之欲出的童心;2.自然纯真的童趣;3.妙不可言的想象;4.轻盈灵动的意境;5.深刻隽永的睿思;6.朴素真挚的情感。儿童诗的这些特点不是教师生硬地告诉学生,而是学生通过群文阅读品悟出来的。

三、从模仿再到创新,唤醒学生创作儿童诗的热情

模仿是儿童的天性,是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”写儿童诗亦是如此。仿写让学生减少了童诗创作起步阶段的畏惧感,从趣味当中着手,既能开启学生“异想天开”的想象力,又可以凭借童诗作品中的语言框架写诗,让学生体验到成功的喜悦。

四、通过群文学习,认识8位作家,了解8本诗集

为什么选择这8首童诗,不仅因为这8首诗都是描写“风”的,还因为我想通过这8首诗,让学生认识这8位中外著名的儿童诗诗人,以及8本儿童诗诗集。如果能通过这节儿童诗的欣赏创作课,唤醒学生对童诗的热爱,并促使学生主动把这8本诗集找来阅读欣赏,那将是我最大的奢望。

课例呈现

一、导入

1.多媒体出示四幅图:风、花、雪、月。

师:同学们,自古以来,风、花、雪、月是诗人笔下常见的景物。你能吟出一些含有这些字的诗句吗?

生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。

生:夜来风雨声,花落知多少。

生:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

……

生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

师:在这些景物中,来无影,去无踪的就是———风。

2.板书课题:风。

二、听风

1.多媒体播放寒风的声音。

师:听,你听到了什么?

生:我听到了北风呼啸的声音。

生:我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着,发出狼嚎般的声音。

师:闭上眼睛,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了风猛烈地吹着,吹弯了小草,吹折了大树,人们逆风而行,每一步都是那么艰难。

生:我仿佛看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中,她的手脚红通通的,像透明的胡萝卜,她的嘴唇冻得发紫。

生:真是太冷了,我缩着脖子,裹紧衣服,风像刀一样割在我的脸上,好疼啊!

师:这情景让我想起一首诗句:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”

2.多媒体播放萨克斯演奏的《望春风》。

师:再听,你又听到了什么?

生:我听到柔和的春风轻悄悄地向我们走来。

生:我听到明媚的春光里花儿绽放的声音。

师:这段萨克斯演奏的乐曲,名叫《望春风》。在这段优美的旋律中你看到了什么?

生:我看到阳光像流水一样从天边流过。

生:我看到露珠从花瓣上跌落下来。

生:我看到了雪白的梨花,像漫天的星星一样。

师:把梨花想象成漫天的星星,多有创意的表达啊!这一树一树的星星,不仅多而美,还散发着甜甜的香味儿呢!你见过带着香味儿的星星吗?它就开放在四月的梨花枝头,它就居住在想象的天空里。

三、赏风

1.多媒体出示桃花图。

出示诗句:我们应该感谢春风,是它,给我们送来了,一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。

师:读了这首小诗,你发现了什么?

生:这首诗是长辫子老师写的。

师:读了长辫子老师写的诗,你想说什么?

生:春风原来是有味道的,也有颜色,还有形状。

师:春风有颜色,那是什么颜色?

生:粉嘟嘟的,像桃花一样的颜色;嫩黄嫩黄的,像柔柳一样的颜色;暖暖的橘色,像太阳一样……

师:春风是有味道的,那是什么味道?

生:香香的,桃花的味道;淡淡的,青草的香气;浓浓的,玉兰花的味道;醉人的,蔷薇的花香……

师:春风也有形状,那是什么形状?

生:春风有丝绸一样爽滑的形状;春风像妈妈的手,柔柔的,软软的……

师:是啊,“吹面不寒杨柳风”,这是春天的风,那么冬天的风又给人怎样的感觉呢?

2.多媒体出示诗歌。

金子美玲的 《 桂花 》

王宜振的 《 秋风娃娃 》

林武宪的《北风的玩笑》

林焕彰的《冬风》

师:你们发现这四首诗歌有什么特点?

生:前两首都是写秋天的风,后两首都是写冬天的风。

生:每种风的个性都不同,即使是同一个季节,风的性格也不一样。

师:你喜欢哪个季节的风?请自由地读一读,说一说。

生:我喜欢爱开玩笑的北风,它显得很幽默。

生:我喜欢调皮的冬风,我想跟它一起玩,因为我一个人太寂寞。

生:我喜欢调皮的秋风娃娃,它像一个魔术师,能把树叶变成金币,还能把它们变成黄蝴蝶。

生:我喜欢站在庭院外的一群风,它们在窃窃私语,好可爱。

师:不同季节的风有着不同的个性,不同人心中的风有着不同的感情。下面,就让我们一起循着诗人的思绪,去寻找风吧!

四、寻风

1.多媒体出示克里斯蒂娜·罗塞蒂的《有谁见过风》。

师:喜欢这首小诗吗?从形式上看,这首小诗有什么特点?

生:这首小诗一共有两节,每节开头的句式都相同。

师:这叫反复的修辞手法。反复是诗歌中常用的一种修辞手法。这样读起来朗朗上口,别有韵味。同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗?

2. 多媒体出示诗歌句式“有谁见过风?/我没有,你也没有。__,__。”照样子练习说话。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当落叶在草地上打滚的时候,我知道风在那儿了。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候,我知道风正走过了。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当小妹妹的花裙子高高扬起的时候,我知道风来游戏了。

师:如果把同学们说的连起来,就是一首美丽的儿童诗。看来啊,儿童诗并没有想象中的那么难写,只要把看到的、想到的写下来,就是一首诗。看,金波爷爷也感受到了风!

3.多媒体出示《风从我的指间穿过》。

师:让我们跟着金波爷爷一起,把手掌打开,再慢慢合上,然后用心感受一下,风里究竟有些什么。

生:风里有蝉儿的鸣声 。

生:风里有稻花的香味 。

生:风里有思念的味道 。

生:风里有遥远的祝福……

师:把同学们说的连起来,就又是一首美妙的儿童诗。我们和金波爷爷一样,都感受到了风的真实存在。有的诗人啊,不仅感受到了风,还看见了风!

4.多媒体出示谢尔·希尔弗斯坦的《风真怪》,韦娅的《风是男孩还是女孩》。

师:你们看到风了吗?你看到的风是什么样儿的?

生:我看到的是一个怪风,它像一个喋喋不休的老太太。它居然把“我”的脑袋吹跑了,我的帽子却还在。

生:我看到的是一个有想象力的风,它实在太神奇了,能吹走人的脑袋。

生:我看到的风是一个漂亮的小姑娘,它正安静地趴在我的书桌边,看着我翻开的书。

生:我看到的风像一个淘气的小男孩。一会儿爬到树上,把树叶摇得沙沙作响;一会儿又从树上“哧溜”一声滑下来,在草地上奔跑,把小草踩得东倒西歪。

师:这个时候,仔细听,你听到了什么?

生:我听到了风在草地上奔跑时嘴巴里发出“呼哧呼哧”喘气的声音。

生:我听到了风从大树上滑下来时,发出的得意的笑声。

师:这个时候,让我们把镜头拉近,给风一个特写,告诉大家,你看到了什么?

生:我看到风的脸红扑扑的。

生:我看到风额头上、鼻尖上都是汗珠。

生:我看到风的身上沾满了树叶和小草。

生:我看到风的头发全都乱了,像一堆乱草。

师:风可真调皮。想想它除了爬树、奔跑,还会干些什么?

生:它会把树上的花瓣摘下来,扔得一地。

生:它会把小姑娘头上的帽子摘下来,戴在小树的头上。

生:它会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑,戴在自己的眼睛上。

师:对于风娃娃来说,眼镜太重了,它可能拿不动,它只拿得动草帽和纱巾。

生:它会让麦田掀起金色的波浪。

生:它还会调皮地掀起小女生的花裙子。

师:在同学们的眼里,这哪里是风,这分明是一个个活泼可爱的孩子。多有趣呀,让我们再来读一读这两首儿童诗,把风的顽皮、活泼表现出来。

五、写风

1.引导学生自己概括儿童诗的特点。

师:欣赏了这么多儿童诗,你们发现儿童诗有什么特点?

生:儿童诗是儿童自己的诗,很简单,也很有趣。

生:儿童诗中有着无边无际的想象和无穷无尽的快乐。

生:儿童诗是无拘无束的,像风一样自由、生动、活泼。

生:儿童诗活生生的,充满了勃勃生机。

师:诗是什么?诗就是每个人心底流淌出来的最自由的声音。下面,就请同学们拿起手中的笔,把你看到的风,闻到的风,触摸到的风,以及心中想到的风,自由地写下来。

2. 学生自由创作儿童诗 。

3. 教师巡视,随机点拨 。

六、品风

1.集体交流评议学生诗作。

李逸文:我心中的风是有形状的。春天的风是圆形的,蛋清一样在脸上滚动,春水一样清凉;夏天的风是方形的,硬邦邦的,令人窒息;秋天的风是三角形的,像一把把锋利的小刀,把大树的头发剃光;冬天的风是六边形的,在雪花旋转坠落的时候,你就会知道。

常惠宇:我心中的风是有生命的。春天的风,是一个顽皮的儿童,它常常拉柳树姑娘的辫子;夏天的风,是一个精力旺盛的小伙子,它走遍各地,它的身后总留下绿色的足迹;秋天的风,是一个思想成熟的中年人,它想当理发师,可是只会剃光头;冬天的风,是一个垂暮的老人,它坐在壁炉旁,哼着一首温暖的老歌。

余乐章:我心中的风是孤独的。当孩子们玩耍的时候,风却只能在他们的身边偷偷地看;当孩子们读书的时候,风却只能趴在窗口痴痴地看。风,不甘心孤独,去别的地方,找朋友去了。

黄心悦:风是一个录音高手,他随身带着一个录音机。当它从风铃旁路过,风铃发出“丁零零”的声音,于是,风的声音就是“丁零零”。当他从树林间穿过,树木正在“沙沙沙”的交谈,于是,风的声音就是“沙沙沙”。当他把孩子的帽子摘下,孩子发出“咯咯咯”的笑声,现在,风的声音就是“咯咯咯”。

庆澄:我是一阵风,和花儿是朋友,当我来找它玩的时候,它总是开心地点头;我是一阵风,和杨柳是朋友,当我找它玩的时候,它总是开心地扭动着纤细的腰肢;我是一阵风,和风筝是朋友,当我来找它玩的时候,它总是开心地在天空中舞蹈。

师:刚刚同学们纷纷用笔写下了自己心中的风,这一首首同学们 自己创作 的诗 ,就叫———儿童诗。

2.教师结合板书点评。

你们的诗像夏天的风一样绿意葱茏/你们的诗像秋天的风一样金黄灿烂/你们的诗像冬天的风一样洁白无瑕/你们的诗像春天的风一样色彩斑斓。

七、总结

今天这节课,我们学习了9首儿童诗,除了《春风》是长辫子老师写的外,其他8首的作者都是著名的儿童诗诗人。我们不仅要记住他们的这些诗,如果有时间,还可以把他们的诗集找来,或者买来,读一读。请记住这些诗人和诗集的名字:

日本金子美玲的诗集《向着明亮那方》。

美国著名“光头大叔”谢尔·希尔弗斯坦的《阁楼上的光》。

美国腾川尧编绘的《一个孩子的诗集》,里面不仅有英国著名诗人克里斯蒂娜·罗塞蒂的作品,还有英国著名诗人史蒂文森等众多著名诗人的作品。

中国著名儿童诗诗人金波的诗 集《让太阳长 上翅膀》。

有“教材诗人”之称的王宜振的诗集《夏天里的苹果梦》。

中国香港韦娅的诗集《风是男孩还是女孩》。

中国台湾著名儿童诗诗人林焕彰的诗集《妹妹的红雨鞋》。

《中国童诗》主编雪野主编的诗 集 《鱼儿睡在 哪里》,里面有林武宪的 《北风的玩笑》。

教学反思

忘记是何年何月喜欢上了儿童诗,仿佛是很早很早的时候。

那是一个很偶然的机会,我踏进了金子美玲的童诗世界,她的诗唤起我对儿童的敬畏之情———简简单单、干干净净却直达世界的本质,这是童心的特质。

桂花香/满庭院/大门外/ 风吹来/进来还是 不进来/风儿小声商量着呢。《桂花》

你能想象到吗,是一个孩子把耳朵贴在门板上的画面:白色的桂花香从门板的缝隙钻进他的鼻子里,惹他笑,闭着眼睛,想着甜甜的桂花糕,偷听秋风的对话。没有人不被这样的画面感动,尽管有些人嘴上不承认,可也无法抑制住内心泛起的小浪花。无疑,这就是全世界最美的诗歌,最迷人的文学。

《积雪》(金子美玲):上层的雪/很冷吧/冰冷的月 亮照着它//下层的雪/很重吧/上百的人压着它//中间的雪/很孤单吧/看不见天也看不见地。

见过很多次雪,却从来没有像金子美玲这样为雪着想过。是啊,上层的雪被冷冷的月光照着,应该分外寒冷吧。而下层的雪,承担了那么多重量,一定很累很辛苦吧。但是啊,它们都比中间那层雪要幸福。因为中间那层雪看不见天也看不见地,它的孤独比寒冷更冷,比重负更辛苦。这种被封闭的孤独,不但脚步无法走出,连目光都无法碰触,这才是最大的痛苦。感谢有这样的句子,让我学会怜惜雪花小小的生命,在它们短暂生命的起落间,有这样一份悲悯和同情。

原来,儿童诗就像一片片薄薄的雪花,在风中轻盈地舞蹈,最后落在孩子们的心灵深处,慢慢融化。而我,一个不愿长大的大儿童,内心也被这些露珠一样莹亮透彻的雪花浸润得盈湿一片。

“风”不过是一个载体,是它载着美好的诗意在课堂上徜徉。在儿童诗的世界里,风不仅有声音,有颜色,有味道,有形状,还有质感,有温度,有感情,有性格。有了这样独特的体验和不同凡响的感受,世界立刻变得生动起来。

在教学过程中,我坚持以听读为先导,激发学生兴趣;以阅读为基础,培养欣赏水平;以名句为纽带,提高模仿能力;以观察和思考为门径,培养童诗创造能力。让儿童诗为学生的自主写作提供广阔的空间,解开写作对孩子们的束缚,激发孩子们的想象和幻想,让“无忌的童言”自然地流淌,无瑕的童心淋漓尽致地写真。

记得我有一次上童诗欣赏创作课《风》时,一个孩子在课堂上忽然很响亮地冒出一句:“我知道为什么我们的童诗写不 过长辫子 老师了 ,因为我们没有长辫子老师那么长的头发!”台上台下顿时笑成一片,我也忍不住大笑起来,说道:“总有一天你们写的童诗会超过郭老师的长头发!”

“长辫子老师,你可以抱抱我吗?”一个和我一样留着齐眉刘海的小姑娘在课结束时,跑到我跟前,很稚气地问我。我不假思索地伸开双臂,给了她一个大大的拥抱。她开心地跑开了,不一会儿她又回来了,居然捧着用空酸奶盒装着的一窝蝌蚪,说是送给我的礼物,并且一定要我抱着她照一张相。

原来,被童诗浸润过的孩子可以充满如此烂漫的情趣!我终于相信,只要我和孩子们坚持走在这样诗意的旅程上,不仅沿途能看到美丽的风景,而且在路的尽头,一定会有更美好的东西等待着我们。

培育“诗心”———听郭学萍“风”教学有感

袁浩

郭学萍每见到我就张口朗声喊“师傅”,那笑容、那情态,分明就是个邻家大女孩。而我每听她的课,则仿佛又回到孩提时代,坐在教室里,与孩子们一样,被她那磁石般的目光、话语所吸引,满心激动,满心快乐。这不,悠悠的乐曲响起来,她长发飘飘,且行且诵,天真的孩子们同她一起走进诗,走进“风”,走进梦……一个个情思飞扬,驰骋想象,无拘无束,言语鲜活,让人好生喜欢!其实,不仅是我,所有听课的同行、专家、诗人,都为之激动,兴奋不已。孩子们都说“长辫子老师”有魔力。在儿童诗的教学中,她魔力的密码是什么呢?

“培育诗心”。郭学萍对儿童诗教学,在心灵深处有着深刻的认识。她常说,我们指导孩子进行儿童诗的欣赏和创作,并不是要每个孩子都成为诗人,而是为了引导他们有一颗“诗心”,让他们能用一双诗意的眼睛去观察生活,发现生活,用诗意的方式去表达自己对生活的独特感受、体悟和理解。显然,郭学萍看准了儿童诗自然、质朴、稚拙,充满想象和童趣的特点与儿童的天性有着天然的契合,是直抵儿童心灵的一种文学样式。她带领孩子们学习儿童诗,旨在培育诗意的儿童文化,着眼于每一个孩子情意能力的发展,让诗意诗情伴随他们的童年,润泽他们的心灵,为他们的人生奠基。

“感受童趣”。童趣是儿童诗核心的艺术质地。有些儿童诗教学过早且过分追求“弦外之音”,过分强调思考分析、深度理解,使教学变得枯燥乏味。郭学萍却着力于引导学生在读诗的过程中运用联想和想象,把抽象的文字符号还原为栩栩如生、有声有色的形象和画面。孩子们通过读,感受到各类风不同的形态、个性和情感。风不过是个载体,载着诗意在课堂里徜徉。孩子们在愉快的阅读中感受到“儿童诗像风一样 的自由 、 生动 、快乐”,“ 诗中有无 边无际的 想象、无穷无尽的快乐”。显然,这几首诗中的种种要素———声音、节奏、意象、意境、出人意料的奇想、荒唐的逻辑、风趣的措辞———通过孩子们的阅读,被唤醒、激活了。孩子们在读诗的过程中获得了情感的共鸣。也正是孩子们对诗中富有童趣的意象画面和文字感受,变成了他们读诗、写诗的重要动力。

“点亮想象”。在“风”一课的教学中,为了激发孩子们的想象力,上课伊始,郭学萍出示图画,播放风声,以唤醒孩子们往日在自然中、阅读中所形成的风的种种形象积累;播放《望春风》乐曲,让孩子们在头脑里生成鲜活的风的新表象。孩子们脑中相关的表象越丰富、鲜明,就越有可能组成新的形象,想象的羽翼就越丰满,就越能振翅高飞。教学中,她引导孩子们运用想象感受诗句的意象、画面,鼓励孩子们写诗时把自己看到的、闻到的、触摸到的、心中想到的风,自由地表达出来,于是,一首首奇妙的儿童诗像美丽的蝴蝶从孩子们心里翩然飞出,孩子们那些被唤醒、被解放的想象力、创造力,着实令人叹服。

“学习语言”。郭学萍非常重视引导孩子们关注、领悟、学习诗人表达童趣的语言方式,这些方式往往是诗之所以成为诗的有趣元素。譬如在赏读《有谁见过风》时,她引导孩子们发现了语言形式上的特点———每段开头句式相同,认识了“反复”的修辞手法,进而仿写练习,自由叙说各自想象中的风。赏读《风从我指间穿过》,她让孩子们学习诗句,还原诗句,与诗人一起打开手掌,慢慢合上,用心感受,放飞想象,于是,在诗的意境中,不但孩子们的想象被点燃了,而且在不知不觉中,对金波的小诗进行了模仿和创编。更值得称道的是,这节课,郭学萍精心选择了关于风的9首儿童诗,其中8首都是著名儿童诗人的作品。这些诗童趣盎然,语言精妙又风格各异。这就使孩子们在群文的阅读比较中,看到了儿童诗丰富多彩的表现手法,从而在学习模仿的过程中,他们的想象力和艺术才能不至于受到束缚和阻滞。

适合二年级童话故事 篇3

1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。

2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

【教学重点、难点】

学会本课一类字，了解成语的内在含义。

【教学准备】

成语故事书、成语词典、课件等。

【教学过程】

一、复习导入

1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

二、认读成语

（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

1.自由认读。（要求读准字音）

2.指名领读。（声音洪亮）

3.齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思

1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

4.课件出示填空题。

（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！

（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

四、自主学习生字

1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、课后练习

1.成语接龙：

愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及

2.成语扩展。

（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

课件出示：

有人物的成语：

叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案

有反义词的成语：

七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

有动物的成语：

狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙

六、总结

同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

七、作业

1.书写一类生字。

2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

【板书设计】

成语故事

愚公移山（长矛）鹬蚌相争，

自相矛盾（盾牌）渔翁得利。

掩耳盗铃（掩盖）

【教学反思】

这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。

参考文献：

适合二年级儿童的小故事 篇4

狮子想着：“我可是森林之王，竟然每次都被袋鼠夺走第一名，实在是太丢人了。”

于是狮子大肆宣扬的说：“我在今年的运动会上一定会拿到第一名。”

动物们听到狮子这样说都前来运动会上观看，运动会上挤满了观众，大家全部都期待着狮子精彩的表演。

一个个选手的比赛都结束后，终于轮到了狮子，狮子高兴的挥着手，迈起步子一跳……

最后的结果是狮子拿了倒数第一，它是所有选手里跳的最短的。

现场的动物们都嘲笑狮子，只有袋鼠走到狮子的面前说：“想拿第一是好事，但要为此目标而努力，不付出实际行动只靠嘴说说到头来就会变成被人嘲笑的空话。”

狮子认识到了自己错误，不断的努力练习跳高，争取在明年的运动会上拿第一。

适合一年级的童话故事 篇5

他同三个女儿住在一起。大女儿美得象太阳;二女儿比大女儿美;小女儿不过十岁，生得比两个姐姐还要美。

冬天的一个傍晚，绿人坐在窗口。夜来了，浓雾笼罩在舍斯河上。忽然，传来一个扑动翅膀的大响声。一只大得象牛、黑得象灶膛的鸟，飞来躲在窗棂上。

“苦哇!苦哇!苦哇!我是乌鸦王。”

“乌鸦王，你要我干什么呀?”

“苦哇!苦哇!苦哇!绿人，我要和你一个女儿结婚。”

“乌鸦王，请你等一等。”

绿人说罢，就到三个女儿的房里去。

“女儿们，你们听着，乌鸦王来了，他想要你们三人中的一个做妻子。”

大女儿说：“爸爸，我已经和西班牙国王的儿子订过婚，快要一年了。

他是在圣马丁集市节日①的那天，到雷司上尔买骡子去的。昨天，我的爱人托人告诉我：不久他就要来找我，把我带到他的国里去。爸爸，你瞧，我不能够嫁给乌鸦王。”

适合三年级的童话故事 篇6

有一只鱼鹰，从遥远的东方飞来，由于旅途艰辛口渴难耐，恰巧落到一片长满蒿草的池塘边。

它正想捉几条鱼美美的饱餐一顿然后再上路，但是，它不知道背后的危险，一杆冰冷的枪握在猎人的手中，猎人手扣动板机。

然而，水中的鳄鱼看到了这一幕，对它说：“喂，你身后有把枪正在对着你。”

鱼鹰见到不速之客，心中一惊。

鱼鹰嘴中说着：“是你，真的是你，就是你吃了我许多同伴。”

鱼鹰想到了鳄鱼的可怕，它接着说：“如今，你还想用这种手段来对付我吗？”

鱼鹰展起了翅，似乎想逃离这里，它得意的笑了，说：“你想利用我回头之际，突然袭击我，这种小伎俩难道能骗得了我吗？”

“吗”字刚出口，鳄鱼确实没有听到，因为鱼鹰微不足道的声音被“啪”的一声掩埋，鱼鹰倒下了。

适合二年级童话故事 篇7

小朋友:你还记得小兔子们在做什么游戏吗?请你画线,把各种颜色的小兔子和他们最爱做的游戏连起来。

(故事回顾)

活动二:胡萝卜接力赛

小朋友,约上几个小伙伴,也可以约上爸爸妈妈,把参加的人分成两队,每队有一根胡萝卜当接力棒,在操场或草地上进行接力赛。

获奖者应该得到什么奖励呢?你们一起商量吧。

(制定规则并遵守)

活动三:来了一个新朋友

小朋友,如果来了一个新朋友,你会怎么做呢?从下面选出你想要的答案。

(发展人际关系智能)

活动四：快乐的游戏

大家猜猜，我们要做什么游戏?

小朋友们分成两队,每一队小朋友围成一个圆圈,手拉手,单腿站立,一起数数,看哪一队坚持得久。

这是搭长城游戏,小朋友们要坚持呀,不能让长城从自己这里垮掉!

获胜队的小朋友可以先提议再玩什么游戏,然后再由另一队小朋友们提议玩什么游戏。

圣贤故事（二） 篇8

荀子天资聪颖（yǐng），勤学好问，曾到各国游学。他在齐国得到君王重用，三度被众人推选为“祭酒”，负责在国家重要的宴会或祭典时，代表君王行祭酒礼节。但后来齐王听信谗（chán）言，渐渐疏远了荀子。荀子是个有骨气的人，不愿曲意逢迎，即使在81岁高龄仍决心离开齐国。

楚国的春申君仰慕荀子美名，决定请他担任“兰陵令”。但遇人不淑，一位春申君的门客进谗言说：“商汤以亳（bó）为根据地，周武王以鄗（hào）起家，都不过拥有百里之地，结果统一天下。现在你给荀子一百里地，他又是天下有名的贤人，你不害怕吗？”于是，荀子遭到婉拒。后来，荀子在秦国也没有得到重用，就回到了赵国。

春申君赶走了荀子有些后悔，加上有人责备他：“从前，伊尹去夏入商，不久夏朝灭亡，商朝兴起；管仲去鲁入齐，于是，鲁国衰弱，齐国高强，能干的国君应该懂得任用贤人。”春申君派人多次到赵国邀请荀子，最后拗（niù）不过春申君的好意，荀子又回到楚国当兰陵令。后来春申君辞世，当时荀子已98岁高龄，他辞官隐居，安心著书，这就是传留后世的儒家名著——《荀子》。

孟子主张性善，荀子主张性恶，因此有人误会荀子不是好人，其实绝对不是如此。他们两者都是发扬孔子思想的大儒，只是看法不同。荀子认为：一个人眼睛贪图美色，耳朵喜欢好听的音乐，舌头爱好美味。想吃、想玩、好逸恶劳，这都是人的天性，所以人才有七情六欲。这些天赋自然的本能并不是不好，可是如果依人天性顺其发展，必然会引发贪念、争夺，甚至暴虐，这个世界就成为自私恐怖的世界了。人们要想办法压抑这些本性，比如荀子倡导的礼让和仁爱的道德标准。所以，一切的善都出于“伪”，伪的意思就是“人为”，也就是后天的改造。因此，他最重视“教育”和“礼乐”，认为只有如此才能矫正先天的坏习性，培养好品行。

荀子认为：礼是社会上自然形成的公共法则，每个人都得遵守，不能选择，不许怀疑。在他担任兰陵令时，李斯、韩非都曾拜在门下，以后这两个学生把荀子学说发扬光大成为法家思想。

适合二年级的励志名言 篇9

2. 生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!——郭小川

3. 什么知识最有价值?一致的答案就是科学。——斯宾塞

4. 思考是人类最大的乐趣。——布莱希特

5. 女人的美丽是刀，微笑是剑。——查尔士·立德

6. 科学是人们生活中最重要、最美好和最需要的东西。——契诃夫

7. 恋爱能使生命燃烧，使生活充实。——歌德

8. 没什么比一知半解的知识更为危险。——哈金士

9. 知识没有界限，只是受到各人能力的限制。——柴姆赫特

10. 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基

11. 如同选择食物一样，说话也要选择。——奥格斯帝奴

12. 诗是经过感情润色的才华的表现。——威尔逊

13. 人生是花，而爱是花蜜。——雨果

14. 充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。——赫胥黎

15. 恋爱是结婚的过程，结婚是恋爱的目的。——叔本华

16. 倘使要使别人咸动，首先要自己感动。——米勒

17. 运动的目的并不在胜败，而是在竞赛。——林肯

18. 真正的艺术家，是绝对不傲慢的。——贝多芬

19. 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

适合二年级学生阅读的书目 篇10

1、《伊索寓言》吉林美术出版社

2、《格林童话》(新版注音美绘)长江文艺出版社

3、《安徒生童话》广州出版社

4、《木偶奇遇记》（彩绘注音版）２１世纪出版社

5、《爱丽斯漫游奇境》（少儿彩图注音版）北京燕山出版社

6、《吹牛大王历险记》 中国少年儿童出版社

7、《绿野仙踪》 新蕾出版社

8、《狐狸列娜的故事》（注音彩绘版）黄山书社

9、《小熊温尼·普》（美绘版）中国少年儿童出版社

10、《鹅妈妈的故事》 上海译文出版社

11、《窗边的小豆豆》 南海出版社

12、《昆虫记》（彩图版）北京科学技术出版社

13、《小屁孩日记》新世纪出版社

14、《玛蒂娜》湖北美术出版社

15、《神奇校车》贵州人民出版社

16、《上下五千年》（彩绘本）北京燕山出版社

17、《舒克和贝塔历险记》 郑渊洁21世纪出版社

18、《装在口袋里的爸爸》 杨鹏春风文艺出版社

19、《亲爱的笨笨猪》 杨红樱浙江少年儿童出版社

20、《笑猫日记》杨红樱明天出版社

21、《二年级的小豆豆》狐狸姐姐春风文艺出版社

22、《二年级的小朵朵》狐狸姐姐春风文艺出版社

23、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社

24、《小布头奇遇记》 孙幼军中国少年儿童出版社

25、《小猪唏哩呼噜》 孙幼军春风文艺出版社

26、《比得兔的世界（5册）》

27、《恩德童话绘本（7册）》

28、《小淘气尼古拉的故事（5册）》

29、《波普先生的企鹅.》

30、《了不起的狐狸爸爸》

31、《没头脑和不高兴》

32、《丁丁历险记（22册）》

33、《巨眼丛书（10册）》

原谅这世上没童话(二) 篇11

1

她没有说谎。杨芝芝除了没有关爱她也没有亏待她。

D中是全市最好的中学，是与高中合为一体的学校。林向南刚到这里时连身份证都没有，杨芝芝却联络了最好的学校让她随时可以进。

也可以不再打工赚钱，富家小姐的日子触手可及。

只有她自己清楚，这里没有任何东西是属于她的。

林向南在高中部的一年级（9）班，老师在她进班级前就对她进行了简单的谈话，最后告之她放学后去储备室取校服。她很简单地说好，应承会做个天天向上的好学生，忽略了老师眼底的试探测量。

好学生的定义是什么呢？

学习好？遵校规？

她来到D中的第一堂课便是物理，年轻的物理老师透过黑框眼镜看了她一眼，皱了一下眉：“你就是新同学？”

她在周遭小声的欷歔中点头：“我是。”

一切又如正常般进行着，低调地隐藏在群体里也是林向南所希望的。

下课的铃声响时，林向南揉了揉眼睛，伏在桌子上。手里捏着身上那件宽松的白色T恤的一角，是柔软的棉。

天空很蓝，歪过脑袋看擦得很亮的玻璃窗时，阳光会打过来，反射到瞳孔里。

刺眼。

“嘿！”

有人凑过来，林向南闻到类似玫瑰的香水味道，眼前是红色格子的裙摆。

“新同学，你是哪里来的啊？”倒是很放得开的主人语气。

“南方。”她坐起身，不禁看向女生眼睛上被睫毛液刷得根根分明的浓密睫毛，头发也是深棕色的大卷，有光泽度地垂荡下来。

“那怎么会到这里来，好奇怪，难道是搬家？”女生索性坐到与她相近的座位上，阳光正好倾斜在她脸上，嘴唇上的粉色唇彩亮晶晶的。

她抿了抿有些干的嘴巴，生冷地道：“想来就来了，来这里上学很奇怪吗？”

敏感的心理像是一面墙。

对方显然不太高兴，骄傲使她快速从座位上站起：“你这个人真是，我好心过来跟你说话，你这什么态度啊？！”

说完转身朝角落里聚集在一起的女生走去。有个声音跳起来，似等不及地问：“怎么样怎么样？”

女生摇摇头：“跩得跟什么似的。”

“啊？什么都没问出来啊。”

“细看长得不错嘛。”

“你什么眼光？”

“哈，你忌妒？”

“她到底是哪里来的啊，怎么老师都没有具体介绍一下？”

“鬼知道。”

女生和女生间时常有不断的好奇心和攀比心，尤其当陌生的个体侵犯到了自身领域的时候。若是不能对其有一定的了解，这样暗暗算计和止不住猜测的心情就会迅速变得庞大起来。

相反，男生就会简单得多，只是在下课出去买饮料或者打篮球时，随意地提到。

“哎，咱们班新来的那个。”一个男生拍着另一个的肩膀。

“怎么？”被拍到的男生耸耸肩，拧开瓶盖，“你有兴趣？”

“不错嘛，长得不错。”另一个嬉笑接下去，“就是性格好像差了点。”

“哈哈，总比咱们班那些八卦女强吧，以后慢慢相处看吧。对了，今天放学要不要留下打球啊？”

话题很自然地就转移到了属于男生更为关注的事情上。

被问到的男生赶紧摆手：“不了不了，我作业一堆，你又不是不知道。”说完无奈，“我妈那人，我考不好是要挨揍的，被邻居听见那才丢脸！”

“我说你还是不是男人啊……”旁边的男生忍不住龇牙咧嘴地嘲笑道，紧接着肩膀就挨了一记。

2

D中的校园漂亮到了顶点。教学楼与求是楼都是仿欧洲风，像建筑直直地立在那里，却不断有学生皱着眉或嬉笑着像逛菜场般进出。在设捷径的小路上，有五颜六色的彩砖巧妙地做指标。四周是叫不出名字的花草，隐蔽的草丛里摆放着夜光灯。橡胶操场的占地面积用肉眼衡量也说不出个大概来，只能用“嗯，真的是很大”来形容。

林向南在最后一节下课铃声响起到现在站在一望无际的操场上，起码也有好几分钟了。天色渐渐暗下来，她又不自觉地眯着眼睛看了看手表，犹豫着要不要拉个同学问问储备室在哪儿。

碰巧身边有老师样子的男人经过，身后跟了个纤瘦的少年，看不清脸。

“老师……”眼看那人就在面前而过，她团了团手中摞在一起的书不禁叫出声。

被叫住的人转过头，推了推搭在鼻梁上的眼镜，看了她一眼：“哎？你怎么没穿校服啊，要扣分的知不知道？”

“我是新来的学生，现在就要去取校服。”她的声音很轻，“所以想问一下老师储备室在哪里。”

“你先等一下。”

冬天似乎是个很奇怪的季节，虽然是冬末，天却转眼就黑了下来。林向南看那个戴眼镜的老师肥胖的身影一转，与身后那个没有说话的男生形成了面包与火腿的对比。

远处草丛里的射灯直打在那个男生的制服裤子上，折射出微小的光芒，依然看不清他的脸。

只能隐约听见他声音近了一点，在故意清了清嗓子的“你要好好表现啊……”之后利落地接了句“我知道了，放心吧老师”。

林向南感觉到心脏加速跳动，怀里抱着的书差点也跟着打晃掉下去。

接着是老师转过头冲她摆摆手，说：“我还有事，就让景昔带你去吧，正好让他给你介绍一下D中的校园。”

没等回音，便头也没回地拖着脂肪过剩的身体快速消失在了没有尽头的黑暗里。

林向南站在原地吸了吸鼻子，有点尴尬。连同身体某一处也突然涌出一小股血，渗入柔软的卫生棉里。

之前没认出他是因为没有见过他穿制服的样子，而黑色外套里的白色衬衫第一颗纽扣没有扣，领子两边搭在清瘦的锁骨上。

而刚刚光是听那个没有感情的声音就分辨得出是景昔了。

鞋子踩到地上的摩擦声音，林向南闻到淡淡的青草香朝她走近。

“是你啊。”算是打过招呼了。

“嗯，好点了？”停住的地点正好有灯光晃到他脸上，林向南看到景昔好像笑了一下，不过想到他很少笑的，这样不痛不痒的话——还是当做错觉好了。

光合作用吧？

“适应了，好多了。”接过话，犹豫了一下，“那天，嗯，谢谢你。”

一直没找到合适的机会道谢。

——是不知道怎么开口。

对面的男生有点不自然地别过脸，不自觉地想到那天的情形，脸上不禁泛红，却还是用不异于平常的语气说：“不用。”不等她回答，“走吧，我带你去取校服。”

林向南像个跟班一样默默走在他后面，偶尔景昔会转头看一下她与自己的距离，尽量不会拉得太远。

两个人走路的距离其实不远不近，论同学的身份而言，少了些随意的八卦聊天，与名义上的“兄妹”来讲，更是相差十万八千里。

下课后学生基本都挎着书包回家了，除了高三正在教室里上晚自习的学生外。学校里只有零星的几个人在走着，大多是刚做完值日，或者有事拖延到了现在，正捂着饿到发瘪的肚子急匆匆地往校门方向赶。

林向南感觉到有人影在她身旁的不远处，也就是在五米左右的距离闪了过去，待她用最快的速度去看时已经扑了个空。应该是正好躲到左边楼的后拐角了。

是个女生。

注视她和景昔的目光太过于尖锐而直白，让林向南確定这一定不是自己敏感过度。

“怎么了？”看林向南停下脚步一直扭着头，景昔也停了下来。

回过神，连忙解释说：“没事，快走吧。”

——男生都是粗线条。

没理由莫名其妙地跟过去一探究竟，可是是谁呢？刚才很强烈地感觉到目光不善。自己到这个学校只有一天，没有人会这样暗中偷偷观察她的。那么那个女生注意的人，难道是景昔？

“啊。”前方忽然想起什么似的语气。

“怎么了？”林向南这次反应迅速地接过话。

从储备室的门口看，银色栅栏似的拉门里面没有一点光线，天色黑得连月光都被掩埋起来，景昔这才记起原来老师今天晚上有聚餐，早就下班了。

男生耸耸肩：“明天再来吧。”

林向南也意识到了储备室没有人，只是有些迷茫：“那明天上学，会被扣分的吧？”

“没事，你明天和我一起上学就没事了。”绕口令一样用了两个“没事”来安抚女生。

“你认识学生会的学生吗？”还是抛出好奇的问题。

“我就是学生会的。”

景昔在她的身边侧着走过，忽略掉了女生略微惊讶又马上归于平常的表情，没有抬眼，语气又是一如既往的冷淡：“回家吧。”

林向南在暗黄的壁灯下看着男生线条好看的背影，因为在走路，地上的影子也随着他轻微地晃动拉长，变得柔软温柔起来。

她用手把滑落在眼前的刘海掖在耳后，低着头跟了上去。

却不想男生忽然停住脚步，她没来得及站稳，在闻到淡淡的清香后，脑袋很结实地撞到了景昔骨骼突出的脊背上，发觉后马上尴尬地向后退了一步。

他们来到储备室到准备离开的这段过程像是被肢解了的画面，两个表情木讷的演员，在一个走廊里反复演着寻常片段，导演一直喊着“卡”。观众在看样片时感觉应是简单得一带而过的镜头，可是当事人在拍摄时被多次喊停后却烦躁地觉得太过漫长。

景昔没有回头也知道女生的眼神里肯定闪烁着“怎么回事”这样的不解。

“他们今天出差回来，现在应该到家了。”

3

安静的声音下是玻璃碎掉从空中摔落在地的刺耳声响。

林向南猝不及防地感觉到血管里的神经在一下一下地冲击。其实在北城的几天，她没看到杨芝芝反而松了口气。

并没有电视上演的那样，多年未见的母女迫不及待地相见后依然如昨天般亲热般激动得泪流满面。

事实上，真正相见，会因为多年没有相伴在身边，又有血脉相连这样的特殊情感在，尴尬得不知怎么应对吧。

是自己最亲近的母亲，同时也是形同路人的陌生人。还可能是会燃起心里恨意火苗的好奇的人。

“我知道了。”

“辉叔开车去接的他们，所以今天我带你回去吧。”听似商量的口吻，可也让对方没拒绝的理由。

“好吧。”她点头，小声说。心脏的某一处落空。

两个一高一低的身影前后合并到一起，林向南眯着眼睛，所有事物都开始泛着模糊的光圈。

这是一个什么样的世界呢？

高三那一排教室还齐刷刷地亮着白色的灯光，停靠着自行车的车棚里车子有点零散地摆放着，景昔一眼就看到了自己的银灰色单车。

男生熟练地跨上它，一只脚撑着地，另一只脚踩在单车的踏板上，背微微弓着，看着旁边穿着卡其色棉质外套的女生。或许是太单薄，她把连在外套上的帽子扣在了有些凌乱蓬起的长发上。

景昔歪了歪头，示意她上车。

林向南把那些新发的课本抱在胸前，为了找好平衡用另一只手臂轻轻环了下景昔的腰，感觉到手心抓着的那一块制服衣角抖了一下后，她忽然想到了什么，生硬地抽回了手。

景昔把单车骑得很稳，林向南在他身后可以闻到冰冷的风里夹杂着的属于他的干净味道。其实后来林向南发觉，多次提起的，什么淡淡的青草香，什么干净好闻的味道，只是立白洗衣粉发挥的化学作用。

而自己帽子大大的绒毛偶尔碰触到他的脊背时，林向南面无表情的脸上线条不知不觉变得柔软起来。

这样的一个男生，任谁都不会讨厌吧。

尽管冷淡，却比热情的语言更容易让人安心。

“欸……”男生不自觉地发出这样拖长的音节，引发了身后女生的注意，身子自然往前倾了倾，想要更清楚地听到对方的话。

“其实是想问你，为什么不和你爸爸住在一起了？”车水马龙的街道上，正巧一辆洒水车经过，庞大车体自身的隆隆声覆盖了刚刚扩散到空气中的尾音。

对专注地在听景昔讲话而在单车后座凑上前的林向南而言，这一句话伴着洒水车的声音更加刺耳清晰。直到手中的书零零散散地掉落在地上，单车穿过的人群发出“欸，小姑娘东西掉了”的声响后，林向南才转过神来，傻傻地看了一眼已经抓空了的双手，急忙跳下了车。

几乎是同时，还不知道发生了什么的景昔感觉到身后猛然一空，单车有些失稳。等他一只脚撑着地停下来回过头时，看到的是林向南近乎半跪在地捡那些遗落的书本的样子。

于是车都没有停稳，景昔就快速朝她的方向跑去。

“你怎么了？”纯粹的没有任何掩饰的关心询问句，半蹲下身体到她旁边。

眼前的女生依旧保持着那个姿势，可能刚刚跳下车太匆忙不小心摔倒了，手指隐约可以看到划破了皮，露出一小片淡红色。

只是依旧惊慌失措地在捡着那些课本，长长的头发滑落下来，挡住了大半边的脸，看不出表情。听到他的话，也只是拼命地摇着头。

景昔不知道女生为什么情绪波动得这么厉害，他迟疑地伸出手想要把她的头发掖到耳边，缓慢进行的试探动作中，林向南抬起头，微微发红的眼眶里惊恐还未完全散去。

“想到等下要回家，我只是，有点紧张。”林向南定了定神，尽量控制身体不要再发抖。

内心一直充斥着疑问的男生，在听到这样的话语后，暗自松了一口气，难得地露出释然的笑。

本来在空中要收回的手，施以安慰，转了个方向摊开在了林向南的面前。而最初那句命中对方红心的问话，自然而然地带着侥幸就被忽略掉了。

推开门的时候，林向南被大厅里亮着的奢华水晶灯闪了眼。

她手心里有了一层细腻的汗，在继续前行的瞬间，紧紧抓住了衣服的一角。

景昔回头看了看她错愕的神情，又看了眼前方不远处站着的有同样表情的女人：“杨阿姨，这是向南。”

接着场面就有点过于沉寂的尴尬了。

林向南看着那个衣着光鲜、妆容精致的杨芝芝，想到的是人生有多少个可以见证一个孩子长大的十年。

只有一个，最重要的角色，她却没在身边。

十年来，她没有接到她任何的电话，任何的信件，任何的只言片语，她靠的只是用听说来猜测她的一丁点儿消息。

林向南走到杨芝芝的面前，抓着衣角的手松开，留下皱巴巴的一团。她微笑着说：“你好。”

是故意的，算是给她最大的报复。

只能给她这样的报复。

杨芝芝不愧是女人中的强者，她只是身体顿了顿，便走上前摸了摸她的头，左手无名指上的钻戒泛着细密被分割的璀璨光芒：“向南，长得真漂亮，你的性格一点都不像他。”

然后林向南就看到了那个姓景的男人，景昔的爸爸。

父子的气质真是如出一辙，那个男人身材清瘦，不是财大气粗的中年人模样，气质是一流的，与其说是有头脑的精明商人，不如说更像严肃的艺术家。

他只是皱了一下眉头，又对着她点了点头：“向南吧？”

“叔叔你好。”她把头低了低，行了个礼。

4

谁也没有看到，那棕色的木质地板上有泪滴一颗一颗地落下。她只是想到了林耀华，那个从来没认真给予过自己父爱的人，想到他，总是会感觉到心脏要焚烧起来一般的痛。

如今她却在遥远的北方，每听到景昔喊那个男人一声“爸”，心里就会发出一声响。

“不用这么客气，以后就当这是自己家好了。”

倒是没有排斥她，大方的态度里，也没有过多欢迎的成分。

杨芝芝用手环过他的手臂，语气是女人的娇柔：“好了，向南很懂事的，我們快来吃饭吧。”一边用手象征性地招呼了站着没有动的景昔，“小昔也来，和向南一起。”

“你呀……”男人拉着她带着“拿你没办法”的语调走过厅的拐角，后面的话就渐渐听不清了。

倒是景昔看到她一直闷着头，就踩着脚上柔软的蓝色拖鞋过来，侧头问她：“没事吧你？”

过了几秒种，那四个字已在空气中蒸发掉，见女生没有反应，又确认了一遍。

还是没有回应，女生只是闷着头。

景昔本来是想难道刚才的情绪还没有扭转过来吗，便伸出手指试探性地在她眼前晃了晃。这一晃，他起初感觉手指上有很小的物体打落，待那很小的物体逐渐散开融入细小的皮肤纹路里才怔住。

是眼泪。打落在他细长手指上的，是眼泪。

林向南抬起头，眼眶泛红，她用手擦了擦挂在脸上还未干的泪痕，摇了摇头：“没，情绪影响的，是因为开心啊，你不要和任何人讲。”

真实的心境却是——

杨芝芝怎么能如此肆无忌惮地在她的面前和另一个男人恩爱。

原来，计较这段尴尬关系的只有自己。

说到底——

曾对母亲抱有一丝希望的她，还是被再次忽视的感受打败了。

景昔恢复了扑克牌表情，纵然明显感觉到了气氛的异常，却也只是淡淡地对林向南说：“先上楼换下衣服。”

除此之外，不知道怎样去说好听的话安慰女生。

“嗯？”

“你眼睛太红了。”潜台词是可以利用时间缓缓，调整下情绪。

“景昔。”

“不用說谢谢。”

“呃？”女生调高了语调，却不经意地向上扬了一下嘴角，“别那么自恋啊。”

其实是想说谢谢你。

林向南住的房间虽然在景昔的隔壁，事实上还相隔着一小段距离，匀速走路的话，十一步刚巧可以走到。

她的房间干净明亮，也有大大的落地窗，悬挂在窗顶轨道上的，是田园风的碎花窗帘。地板上放着从景昔那里搬来的几盆仙人球系列的小盆栽。

屋子里有暖气，与窗外的寒气碰撞产生的朦胧雾气附在玻璃上。

这就是北方和南方的不同吧。

在南方那个小镇时候，阴冷潮湿，根本没有这样被称做暖气的、不大的白色长方状物体，保证在冬天可以温暖地活到春天来临。

那样变换频繁的天气，有钱的人家会开空调，大部分家长都会选择给孩子备一条电热毯。

林向南却没有，空调和电热毯的说法也是从学校听来的。

天气降温，她的衣服薄厚依然和平时没什么两样。天气变热，到了夏天，她就光腿穿牛仔裤，脱下外套，里面是洗得已褪色的宽松版黑色半袖。一年四季的衣服屈指可数。

林向南从带有红色藤条花的白色衣柜里找出一条纯白色的睡裙，扯得很大的领子精致的绣着荷叶边，七分略微收紧的娃娃袖，裙摆很飘，快到脚踝的长度。

她的个子走在同属十七岁的少女中是非常出众的，原本快临近一米七的身高，再加上蜻蜓一样的纤细身体，衣服挂在她身上衬出精致锁骨，略微松垮的感觉，总会被人猜年纪超过实际，时常没有表情的脸似乎永远走不了可爱的路线。

在狭长的餐桌上——

“住得还习惯吗？”那个男人问她。

“还习惯，谢谢景叔叔。”她回答。

“嗯，我和你妈妈都不常在家，你有什么事就找哥哥吧。”那句“哥哥”说得很自然，说着用手中的刀叉送入口中一块牛排肉。

林向南尽量让自己看得不那么客人。

杨芝芝笑着接下觑说：“向南，我在你的抽屉里给你留了信用卡，你喜欢什么就买。”

“我不需要钱的，东西都有了啊。”这句话是发自内心的。

适合小学二年级励志座右铭 篇12

2. 不实心不成事，不虚心不知事。不自是者博闻，不自满者受益。

3. 是金子,随便放到哪里总会发光的.

4. 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书

5. 功夫不负有心人

6. 耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。

7. 做学问，做研究工作，必须持之以恒，不怕失败，摔倒了，爬起来想一想，再前进。

8. 读书有三到，谓心到、眼到、口到。

9. 礼貌是人类共处的金钥匙书是一杯茶，只有细细品尝，才能透过苦涩，品出香甜，希望你做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。

10. 长的助跑才可以跳得更高更远

11. 三人行必有我师焉

12. 十年窗下无人问，一举成名天下知。

13. 能冲刷一切的除了眼泪,就是时间.以时间来推移感情,时间越长,冲突越淡,仿佛不断稀释的茶.

14. 失去金钱事小,失去名誉事大,失去了勇气就失去了一切

15. 低着头的人会看不见前方

16. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

17. 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟

18. 开心一点，仰起笑对人生的脸，我们要做明天的神仙!

19. 选择你所喜欢的,喜欢你所选择的