学生辍学责任书

学生辍学责任书（共9篇）

学生辍学责任书 篇1

关于控制学生辍学责任书

有效的制止和预防小学生辍学，是确保义务教育的普及程度和巩固程度的关键，也是促进义务教育不断发展的根本。为进一步有效地制止学生辍学，确保适龄儿童受完九年义务教育。根据《义务教育法》和有关法律法规以及国家、省、市教育部门的要求，结合我校实际，特制定此目标责任书。

一、高度重视学生辍学问题，成立“控辍”工作领导小组，专人负责，责任到人，实行一把手负责制。

二、建立目标责任制，校长、教导主任、班主任等有关人员签订“控辍”工作目标责任书，并建立考核奖励机制，把控制学生辍学作为考核教师工作的重要指标。

三、全面实施素质教育，面向全体学生，注重因材施教，提高教育质量，把后进生的转化工作做为工作重点，严禁歧视后进生、严禁体罚和变相体罚学生，一旦发现体罚和变相体罚学生的行为，当年的评优评先一票否决。教师要关怀每一个学生，使包括后进生在内的所有学生，都能在原有基础上得到发展和进步。

四、加强师德教育，强化学校管理，深化教学改革，真正把素质教育的目标要求落实到课堂上，积极采取有效措施，防止学生因学习困难产生厌学情绪而辍学，切实减轻学生的心理负担和课业负担。

五、严格学校收费管理，课任老师不得组织学生统一购买各种形式的教辅材料、学习资料和用品，减轻家庭经济负担，使学生上得起学。

六、对于家庭经济确有困难的学生，有针对性地帮助他们解决各种困难，保证这些学生能够接受小学阶段的义务教育。

七、建立辍学报告制度。在校学生若出现辍学，班主任及课任老师要及时进行家访了解情况，做好学生家长的思想工作并动员其复学，若学生仍不复学，班主任必须书面报告教导处及校长室，八、完善和规范学籍管理制度，把好义务教育出口关，准确把握学生的流动去向，以便及时采取相应的工作措施。

校长（签字）

责任人（签字）

2008年9月

学生辍学责任书 篇2

一、隐性辍学学生的厌学表现

厌学是一个十分复杂的概念,它的属性究竟是什么?有的研究者认为厌学是一种心理情绪:“学生厌学,就是学生对学校的学习生活不能满足自己的需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习生活的情绪感。”[1]有的研究者认为厌学是一种由心理状态决定的行为表现方式:“厌学是学生对学校的生活失去兴趣,产生厌倦情绪,持冷漠态度等心理状态在行动中的不良表现方式。”[2]有的研究者认为厌学就是有厌学行为的学生,并将其按英文字母顺序排列分为26种类型,有的按厌学行为的程度分类,有的按厌学行为的原因分类,有的按厌学行为的表现分类,[3]有的研究者认为厌学就是一种普遍存在的教育现象。虽然这些定义表述不一,但都是从不同的研究角度出发,都正确描述了厌学属性的不同方面。厌学的内在属性就是心理情绪,外在属性就是行为表现方式,具象属性就是学生个体,抽象属性就是教育现象。这些厌学属性的不同方面既相互区别又相互关联,当学生有厌学的心理活动时,厌学是一种心理情绪;当学生将厌学情绪外化诉诸于行动时,厌学是一种行为方式;当学生表现出厌学行为的时候,厌学指的是具体的学生;当厌学的学生成为群体出现时,厌学就是一种教育现象。

厌学是学生隐性辍学最主要的表现形式,是种种原因作用于学生,然后通过学生自身形成厌学心理,再外化为厌学行为的隐性辍学,因此不论原因如何,厌学都是主动性隐性辍学。

1. 隐性辍学学生的厌学心理表现

厌学心理作为一种复杂的心理情绪反应,它的基本特征是对学校学习生活失去兴趣,产生厌倦、厌烦、厌恶甚至恐惧、痛苦、憎恨的心理情绪反应。许多有厌学心理的学生去到学校就心烦,翻开书本就犯困,一做作业就头痛,听见考试就害怕。

厌学心理是不同心理因素的共同心理情绪反应,在它背后有着更深层次的不同心理因素。这些形成厌学心理情绪反应的心理因素主要有十二种:

(1)自卑心理。自卑心理是指学生有各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑,并做了过低评价所产生的心理感受,也叫自我否定意识,表现为消极的自我评价。学习成绩差的学生在一次次努力却再三地经历失败后,就把学习失败归因于自己智力低或能力差,认为自己天生不是学习的料,失败是必然的,即使做出再多的努力也是白费,从而丧失了自信,产生“我就是不如人”的自卑感。自卑心理是厌学心理因素中最主要的心理因素。“调查中发现,认为自己基础差,学习不如别人,学习成绩不会上升的占69.82%。并且在平时玩也不愿意跟成绩好的同学一块,感觉自己不如别人,没面子。调查中发现,像这类学生要占64.7%”。[4]

(2)完美心理。完美心理是指学生追求尽善尽美,过高评价自己所产生的心理感受。学习成绩优异的学生从来不怀疑自己的品质、智力和能力,认为自己天生就是学习尖子,面对任何的微小失败或挫折,都归因于自己努力不够,不断地自责。他们有不切实际的过高期望,有十分脆弱的盲目自尊,经受不起一分半分的“落后”,承受不了任何委曲和误解,赢得输不得,夸得骂不得。一旦通过拼命努力也做不到尽善尽美,情绪就会一落千丈,突然向自卑心理转化。

(3)从命心理。从命心理是指学生被迫听从教师、家长的要求学习所产生的心理感受。有从命心理的学生的学习目的只是为了应付教师和家长,用他们的话来说,“上学是受父母所逼迫的”。他们从内心里感到学习是一种苦差事,简直是一种活受罪,但是迫于教师、家长的压力,不得不每天背着书包到学校混日子。

(4)无用心理。无用心理是指学生认为所学内容毫无用处,对学习提不起兴趣,漠然置之的心理感受。有无用心理的学生把学习看作是无效劳动,白白浪费青春,看到“好学生”拼命争分感到可笑,看到“差学生”徒劳学习感到可怜,看到教师“时间加汗水”感到可恨。终日无所事事,打发这种无聊的日子,只盼着早日解脱,去寻找“有用”的事干。

(5)无为心理。无为心理是指学生认为学习不学习都无所谓,反正家中有钱,衣食不愁,玩乐无忧,对学习无所作为的心理感受。有无为心理的学生图安逸,怕艰苦,懒惰成性,浑浑噩噩。成绩好坏、奖惩与否,好像都与自己无关,满不在乎。“在调查中就发现,有50%的人认为如果他经常回答问题出错,当老师又提问时,他的心理感受是无所谓。有58.78%的学生回答‘在课堂上问题回答出错了,心里会想:我不在乎’。还有17.88%的学生对是否羡慕成绩好的同学的回答是‘无所谓’,19.6%的学生对是否想要提高自己的成绩的回答也是‘无所谓’”。[4]

(6)依赖心理。依赖心理是指学生在学习中碰到困难时,过分依赖他人,自己不愿做出努力的心理感受。有依赖心理的学生怕动脑筋,怕花工夫,只想拣便宜,吃现成。记笔记不如发讲义,自己想不如问老师,做作业不如抄作业,总复习不如给透题。“在调查中发现,对不懂的作业,习惯自己思考、力争独立完成的学困生只占12.4%,而喜欢问别人、抄袭别人的高达81%左右;即使懂了的作业边做边对参考答案的也有56%;认为老师讲课听得懂,而实际自己经常或偶尔并不会做的占78.89%。”[4]

(7)无助心理。无助心理指学生自我评价太低,认为自己处处不如人,是命中注定,求助无益,从而闭锁自己的心理感受。有无助心理的学生性格孤僻,沉默寡言,悲观失望,独往独来,以严密的防御机制封闭自己,不愿接触他人,人际关系紧张,常常陷于孤立地位。他们只喜欢在自我的小天地里默默地咀嚼命运,品尝孤独。

(8)畏惧心理。畏惧心理是指学生对某一事物或某一特殊学习情境产生畏惧的心理感受。有畏惧心理的学生主要是因学习基础差,学习难度大,再努力也改变不了失败的结局,从而对学习产生了莫名的恐惧感。他们怕进课堂,怕见老师,怕被提问,怕交作业,怕参加讨论,怕举手发言,怕大小考试,怕家长询问。总之,凡是与学习有关的事他们都怕。一位有畏惧心理的学生在给教师的一封信中说:“老师,我是‘差生’,但我是位好学生,我非常的怕你,怕你的训斥,怕你的目光。”[5]

(9)抑郁心理。抑郁心理是指学生因各种原因受到挫折,无力应付压力,无法向人倾诉,沉闷压抑、郁郁寡欢的心理感受。有抑郁心理的学生往往因为学习困难、家庭变故、同学矛盾陷于无力自拔、无从排解的境地,从而心情压抑,自我煎熬,或沉默寡言,或强颜欢笑。由于学习困难造成的抑郁心理若得不到纠正,就会发展为焦虑心理。焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。经常生活在焦虑的心境中,就会精神恍惚,情绪低落,反应迟钝,丢三落四。

(10)逃避心理。逃避心理是指学生因各种原因学习成绩差、学习困难大,自认为无力改变,也不去努力改变,一逃了之的心理感受。有逃避心理的学生往往意志薄弱,怕苦怕难,浅尝辄止,缺乏韧劲。也想上进,但伸出头去试一试,碰到困难就把头缩回来,先是躲,躲不掉就逃。

(11)叛逆心理。叛逆心理是指学生因各种原因缺乏正确的自我评价,我行我素,自以为是,将错就错,故意反抗的一种扭曲的心理状态。有叛逆心理的学生往往是不承认自己的缺点错误,不接受教师或家长的批评教育,不满意教师或家长的期望要求,不原谅教师或家长的失当做法,从而与教师或家长处处对抗,软硬不吃,以此显示自己的力量。

(12)偏激心理。偏激心理是指学生因各种原因处境困难,不能正确对待,反而走向极端的一种扭曲的变态的心理状态。有偏激心理的学生或者是因为学习成绩一败涂地而绝望,或者是因为经常受到教师的批评而恼怒,或者是因为受到误解难以消除而怀恨,或者是因为某种私欲未能满足而怨怒,等等,于是形成偏激心理,自暴自弃、破罐破摔、消沉绝望、好走极端。有意无意地挑起事端,不犯师怒不死心,甚至会产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头。

2.隐性辍学学生的厌学行为表现

厌学行为是厌学心理的外化行为方式,其表现形式比厌学心理的诸多复杂因素要简单得多。不同的厌学心理因素往往以相同的厌学行为方式表现出来,而且同一种厌学行为也往往以多种厌学心理因素共同促成。厌学行为的基本特征可以用“混、闹、骗、逃、弃”五个字来概括。

(1)混学。就是在学校里混日子,不好好学习,没有一定的学习目标,混到个毕业文凭就行。经常无故迟到、早退,即使到校上课,也是人在教室心不在焉,不注意听讲,不记笔记,甚至不带课本。注意力不集中,打瞌睡,讲小话,吃东西,递纸条,听耳机,弄小玩艺,看课外书,做小动作,收发信息,胡思乱想。课后作业经常不做不交,为了逃避批评,就去抄袭其他同学的作业。

(2)闹学。课余故意违纪,抽烟喝酒、捉弄同学,挑起事端,乱谈“恋爱”,痴迷网吧,拉帮结伙,称兄道弟,打架斗殴,酗酒闹事,乱涂乱抹,破坏公物,随地吐痰,随手扔垃圾,随口说脏话,穿着打扮变态怪异,不闹不安生,越闹越舒服。学习成绩再差也毫不在乎,热衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,只要寻得“欢乐”、“开心”就行。

(3)骗学。说谎话为自己辩解,钻某些教师管理不严的空子,一上课就谎称别的教师找,等等,宁愿在校园里闲逛。有的学生为了逃避学习,对家长和教师两方撒谎,结果是“两头不见人”。也有的谎称身体不舒服,以逃避学习。

(4)逃学。常常无故旷课,或以各种借口请假不上学,而且逃学还要邀约伙伴。严重的甚至会以死相逼不肯上学。

(5)弃学。由间断逃学发展到连续逃学,再发展到长期逃学,最终彻底离开学校,放弃学习,流落社会。

二、隐性辍学学生的“缺学”表现

“缺学”是学生隐性辍学的次要表现形式,“缺学”是一种由外力施加给学生,而学生不得不接受的不完整学习的隐性辍学状况。“缺学”的基本特征是学生并不厌学,但得到的是有不同程度缺失的教育,从而造成人在学校但不能完成规定课程(或教育方案)。因此,“缺学”是一种被动性隐性辍学。“缺学”的学生在学习条件长期得不到根本改变的情况下,会向厌学方向转化,产生厌学心理,发生厌学行为,由被动性隐性辍学转化为主动性隐性辍学。

有隐性辍学学生“缺学”现象的学校基本上是农村初中,造成“缺学”的外力是学习条件的不足,教育资源的贫乏,从而造成课时不足、科目缺失、内容短少、质量低下等“缺学”表现。

1. 缺应开课时。

由于农村初中教师总体数量不足,有编无人或缺编缺人,“在农村,800万教师承担着6600万学生的中小学教育,其中的压力可想而知。2003年,我国农村普通中学教师达164.66万人,生师比为20.01:1,而全国的平均初中生师比为18.94:1,两者之间存在一定的差距,倘若将前者与城市初中的生师比相比(城市初中生师比为16.80:1),其差距就更大了”。[6]在加重现有教师负担也解决不了问题时,一些学校只好减少总课时。教师数量不足必然导致应开课时不足,学生就必然要缺课。有研究表明,“‘所在班学生人数’和‘每个教师平均学生数’估计结果表明,学校师资不足容易导致更高的失学风险,并且二者的效应强度大致相等”。[7]

2. 缺应学科目。

由于农村中学中的教师专业结构单一,缺少非文化课的专业教师,特别是初中学段的历史、地理、音乐、美术等专业教师十分短缺,在部分较贫困的地区,甚至连物理、化学、生物等科目都很难配备专业教师,所以学校只好让其他学科教师兼任,或者是干脆免设这些科目。兼任的专业教师很难保证这些科目的教学质量,学生上课跟缺课没有多大区别,至于不开设这些科目的,则完全就是缺课了。

3. 缺应学内容。

许多农村中学没有达标的物理、化学、生物的实验室,实验开出率很低;没有音乐教室,没有体育器材,有的学校甚至只有一块简陋的操场;信息技术课没有计算机教室,仅靠一台办公用机作演示教学。在如此贫乏的教学设备条件下,即使有专业教师能开设这些科目,他也不能按教学大纲的要求完成教学任务,学生对这些科目的学习就有相当程度的缺失了。双辽市某村的张老师告诉《中国青年报》的记者,学校设施不齐全,光靠老师一张嘴,很难吸引学生。“像我校,语音室没有;图书室倒是有,但不对学生开放;试验室太小,老师只能把器材拿到教室进行操作,学生亲自演练的机会少;全校没有一台像样的微机,只有二三十台城里中学淘汰的286、386,老师连像样的课件都做不了”。[8]

4. 缺应达质量

在农村初中,教师原始学历达标率还很低,“目前农村初

当前聋校语音室构建中存在的问题及对策

朱金娥

(徐州师范大学,江苏徐州

摘要:当前,我国聋校相比其他普通学校在教学规模、教学条件、资金投入、硬件设施等方面,存在着语音室缺乏、落后的现状。本文在分析当前聋校语音室建设和运用方面存在的问题的基础上,粗浅地阐述对聋校语音室构建的几点想法。

关键词:聋校语音室构建

教育技术学科的不断完善和成熟,为我们在教学方面如何利用现代信息技术来促进教学提供了强大的理论支持;网络技术,多媒体技术等现代信息技术的高速发展,给我国聋校教育教学提供了强大的技术保障。在现代教育思想、教育理论的指导下,运用现代教学媒体,提高教学质量和教学效率,改变传统教学过程模式,从而改变教学思路,使得聋生语言表达和交流能力达到一个质的飞跃,以适应信息社会发展的需求,显得尤为重要。针对当前聋校语言室构建中存在的问题,笔者提出以下一些想法。

一、当前聋校运用语音室进行教学的现状

(一)语音室的使用问题

1.一部分学校没有语音室。

我国地域广大,经济发展的不平衡导致了教育发展的不平衡。东西部教育发展的差距正在逐渐拉大,特别是在特殊教育这个领域更是明显。欠发达地区的聋校在资金上严重不足,别说是数字化语音室的建设,就是传统意义上的模拟语音室的建设也是一种妄想和奢侈。教学观念的陈旧和资金的严重不足,在语言教学方面仍然采用“嘴巴+手”的课堂教学模式,在这种教学环境下实施的教学活动远远达不到聋生对语言学习的需求。

2.一部分学校有,但不能用。

在一部分聋校中好几年前就有了模拟语音室,建成的语音室为什么闲置不用呢?我认为有如下两个原因:一方面看,教师本身还是不太习惯用,刚建成的时候赶着新鲜、好奇用几次,后来还是回到原来的“口手”讲解的课堂教学中;第二个原因是由于传统的模拟语音室系统稳定性较差,音质不理想,交互性不强,用不用没有什么区别,所以干脆不用。

中教师中有很多民转公的教师以及中师毕业生,这类教师通过各种渠道也获得了大专或本科学历,但事实上并没有接受完全的大专或本科的教育,有其名而无其实。湖北省罗田县曾对4个乡镇24所中小学的478名教师进行了抽查。职前学历达标的教师,小学占22.1%,初中占25.1%。经过学历补偿教育,初中教师取得专科及以上学历的占87.1%。478名受调查教师中初中教师占320名,而其中职后取得合格学历的初中教师占到175人,超过半数。所以说农村中小学教师的真正学历结构还是偏低,正规院校毕业的大专生只占少数”。[6]教师素质偏低必然导致教学目的难以真正达到,学生上课的质量必然要有缺失。

有研究表明,“班主任学历的提高对于降低孩子失学风险具有显著的正向作用”、“相对初中及以下的学历,班主任学历‘本科及以上’可以使失学危险降低90%,‘高中、大专’可以降低失学风险70%”。[7]因此可见,缺乏合格师资,必然要造成隐性辍学的质量性“缺学”。

3.有些学校有,但用不好。

在一部分学校中具有非常好的数字化语音室,可是利用率不高。一个重要原因就是有些语音室构建的时候结构过于复杂,过于专业,任课教师在这些设备的操作上没有正式的培训,对这些设备功能的认识不够,只有在负责和管理语音室教师的陪同下才能顺利上课。专门负责语音室的教师没有足够时间和精力去天天辅助全校的任课教师进行教学,最后导致语音室的闲置和浪费。

(二)语音室的建设问题

1.片面建设。

语音室主要分为模拟语音室和数字化语音室两大类,从功能上说,数字化语音教室占优,从价格上看,模拟语音教室价格更便宜。语音教室是当今语言教学的现代化教学手段之一,从现在信息技术发展的趋势看,数字化语言室是网络技术发展的必然结果,它代表一种新技术发展的趋势。有些聋校为了建成高档数字化语音室而大量筹措资金,但是学校由于经济条件的限制,结果使得语音室的构建一拖再拖。模拟语音室不想建,数字化语音室想建,但建不起,几年过去了学校还是没有供学生使用的语音室。还有一些学校没有考虑到自己学校其他硬件建设的实际情况,花费了很大的精力和财力建成的数字化语音室,由于校园网没有建成,从而造成了语音室的功能利用不完善,发挥不了应有的作用。

2.浪费建设。

目前,各级各类学校都配备有计算机教室,并且绝大多数都是多媒体网络教室,而在语言教学方面,存在着明显的投入不足,要么根本没有,要么数量和质量根本满足不了教学需求。有些聋校没有考虑和认识清楚当前语音室的发展趋势和功能,盲目安装模拟语音室,但是模拟语音室故障率高,设备淘汰过快,维护麻烦,让很多学校束手无策。刚刚花费了资金建成的语音室,由于网络等数字化技术的发展,不能兼容其他设备而在短时间内被淘汰。还有一些学校投入了大量的资金建设多媒体教室,多媒体机房等,额外建设了数字化语音室,没有考虑建设多媒体教室、多媒体机房、多媒体语音室于一体

摘要：隐性辍学学生的基本表现形式就是厌学和“缺学”。厌学是学生隐性辍学最主要的表现形式,是种种原因作用于学生,然后通过学生自身形成厌学心理,再外化为厌学行为的隐性辍学。厌学心理是不同心理因素的共同心理情绪反应,在它背后有着更深层次的不同心理因素。厌学行为是厌学心理的外化行为方式,不同的厌学心理因素往往以相同的厌学行为方式表现出来,而且同一种厌学行为也往往以多种厌学心理因素共同促成。“缺学”是学生隐性辍学的次要表现形式,“缺学”是一种由外力施加给学生,而学生不得不接受的不完整学习的隐性辍学状况。

关键词：隐性辍学,表现形式,厌学,“缺学”

参考文献

[1]徐能义等.包头市1460名中学生厌学及其影响因素调查分析[J].包头医学院学报,2002.03.P184.

[2]王冠军等.57例厌学中学生MMPI测试分析[J].山东精神医学,2005.2005.03P136.

[3]严行方.厌学一定有对策[M].北京:中国妇女出版社,2008.1.

[4]黄永平等.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究[J].内江师范学院学报,2005.01.P91-92.

[5]马静丽.心中无差生.网络文章.

[6]涂晨光.从教育的供给和需求看中国农村初中学生辍学原因[J].科教文汇(下半月刊),2007.02.P33.

[7]高梦滔等.教育质量与西部农村孩子辍学率:云南省的经验证据[J].中国人口科学,2007.04.P期.

黑客　辍学生 篇3

“我很庆幸我还活着。”22岁的Zuckerberg回忆起一次和持枪抢劫者面对面的经历。那是2005年的春天,他驾车从Palo Alto到Berkeley。几小时前他刚完成了一份1200多万美元的文件签署,他刚刚起步的网站得到了这笔风险投资。这本是一个值得庆贺的时刻,但当他驶入加油站加油的时候,一个持枪男

人从阴影里出现。“他没有说他要什么,”Zuckerberg说,“我怀疑他嗑药了。趁他不备,我赶快回到车里,毫发无伤地离开。”

实际上,Facebook的发展道路与Zuckerberg的这次遭遇一样,事前充满未知数,其间穿插着一些令人痛苦的经历,但最终取得了所有人都不曾预料到的好结果。

到目前为止,Zuckerberg的人生简直就像一个电影剧本。一个聪明的学生,以优异成绩进入常青藤大学联盟——哈佛大学。随后,像盖茨一样为了创业而退学,而他的这一决定改变了世界。三年中,Facebook已拥有1900万注册用户,包括政府机构以及《财富》500强企业。超过一半的用户每天都会上线。现在的Facebook比以往更兴旺,根据美国知名的数字媒体评估公司comScoreMediaMetrix的统计,Facebook已是全美第六大流量网站,占据了美国人上网时间的1%。comScore计算出这样一个图片共享网站每天上传600万张图片。Facebook已经开始与Google等IT界巨头竞争硅谷中的顶级青年才俊来自己这里供职。eMarketer的资深分析师Debra Aho Williamson判断Facebook已步入正轨,今年已有了1亿美元的收入。

然而,对Zuckerberg在面对大事件时做出的选择是否正确,坊间一直有争议。去年的晚些时候,一个叫TechCrunch的博客贴了一篇文章,说雅虎对Facebook的内部评估显示,Facebook到2010年时将产生9.69亿美元的营收,拥有4800万用

户。《纽约时报》报道雅虎曾想以10亿美元收购Facebook,但被Zuckerberg和他的伙伴拒绝。更早的时候还有传闻说Viacom出资7.5亿美元欲收购Facebook。雅虎、Viacom和Facebook都没有对这样的报道作出回应。但硅谷至今对此议论纷纷。

这个身家数十亿美元的CEO目前仍住在租来的房子里,家具只有两把椅子和一张桌子,在地板上垫一个床垫就可以睡觉了。他经常就着一个纸碗和一个塑料调羹吃早饭,“我只为女朋友做过一次饭,但做得比较糟糕。”Zuckerberg说。他每天步行或骑自行车上班,

身穿褐色运动衫、卡其布裤子以及阿迪达斯球鞋。

这就是Zuckerberg的大男孩形象。不过这一形象加深了人们对他的质疑,认为他让Facebook完全处于独立是一个大的决策失误。在不到两年的时间里,另外两家著名的Web2.0网站都选择了被收购:MySpace以5.8亿美元的价格加入新闻集团,Youtube则被Google以16.5亿美元收购。似乎任何明智的企业家都不应放弃这样的收购交易。

Zuckerberg是不是贪婪得想得到一笔更大的收购交易?如果是这样的话,他会经常为此绞尽脑汁吗?如果不是的话,那他到底有什么清晰的发展计划吗?

Zuckerberg表示他想把Facebook办得与众不同,“我想对其有个长期的计划,至于其他的东西我不感兴趣。”Zuckerberg和他的创业团队(Dustin Moskovitz,22岁,他的哈佛室友,现在是网站的VP; Adam D/Angelo,23岁,网站的首席技术官)都是这样想的。他们的信条就是:社区网络的开放性、合作性和信息共享会让这个世界运作得更好。你可能会认为他们非常幼稚,虽然他们是如此的聪明,并完成了许多常人没有完成的事。从一开始在Palo Alto的草创运作,到现在他们已经拥有了两幢办公楼、200多位高薪高福利员工,一天三顿提供搭配适当的佳肴。你不得不说,Zuckerberg和他的伙伴们正逐渐向理想靠近。

“人们听到黑客这个词的时候多半是会想到非法闯入、破坏等恶性概念。”

Zuckerberg并不讳言自己是黑客,当然这得在他确信你知道这个词对他有别样含义的前提下。他眼中的黑客文化是通过共同努力使事情变得更好、规模更大、发展更快速。“这是一种强烈地聚焦于开放性、信息共享性上的运作,结合理想和可行性战术把事情做好。”他解释说。为此,他在Facebook网站上建立了“hackathons”板块,该板块类似于其他网站的“大脑风暴”,即让工程师在其上发表独创性见解。

让我们走近这个创办了Facebook的黑客。Zuckerberg在纽约的郊区Dobbs Ferry长大,在家里的四个孩子中排行老二,是唯一的男孩。父亲是个牙医(所以他没有龋洞),母亲是个精神科医生。他很早就开始玩电脑,自学编程。在高中(Phillips Exeter学院)时,和Adam D’ Angelo合作开发了MP3播放器Winamp的一个插件,这个插件能辨别你的听音乐习惯,然后自建一个播放列表迎合你的品位。他们把这个软件作为免费下载软件放在网上,结果吸引了一些大公司如AOL、微软等给他们打电话。“基本上就是,诸如‘Hey,过来为我们工作吧’之类的。”Zuckerberg回忆。然而他们两个还是准备上大学,D’ Angelo上了Caltech, Zuckerberg进了哈佛。

下面是他的黑客生涯。哈佛大学没有像其他学校那样给学生提供配有照片和基本信息的学生目录(这在其他学校被称为facebook)。Zuckerberg就想为哈佛建立一个在线的Facebook,但校方坚持说他们无法收集学生信息。于是在二年级的某个晚上,Zuckerberg潜入哈佛的学生记录数据库,并推出了一个叫做Facemash的校内网站,网站发布的四个小时内就有450个来访者,22000张照片被查看,校方很快关闭了Zuckerberg的网站。当然,最终通过与校方管理层的协调,zuckerberg还是得以推出了网站,Zuckerberg始终不认为他做错了,“我只是让他们知道这个目录系统是完全可以做成的,这些信息也是完全可用的。”(哈佛校方始终拒绝对这一事件进行评论。)

Mark与他的创业伙伴到了二年级快结束的时候,Zuckerberg和Moskovitz一起到加州PaloAlto。他们在离斯坦福大学校园不远的地方租下一套房子,自此开始创业生涯。

Zuckerberg通过引荐见到的第一个投资人是Peter Thiel。Thiel是PayPal的创始人之一,Clarium资本的总裁,而且就是主管创业基金的合伙人。在听完Zuckerberg十五分钟对Facebook的讲解后,Thiel马上表现出极大兴趣(当时和他在同一屋的同事Matt Cohlers说“:Peter向来是一个雷厉风行的主儿,但Mark也很沉着,得到了他想要的信息。”)。会面结束时,Thiel立刻拍出50万美元作为种子基金。

Zuckerberg回忆起一次在哈佛听到的演讲——来自哈佛最著名的辍学生。“那是一堂计算机科学课程,比尔•盖茨过来演讲。他鼓励学生们出来做些什么事情,因为哈佛允许学生花时间做他们想做的。当然盖茨还开玩笑说什么如果微软倒闭了就回哈佛之类的话。”有了Thiel的资金支持,Zuckerberg和Moskovitz决定听从盖茨的建议。

刚开始运作Facebook的时候,Zuckerberg和他的工程师团队在很破旧的地方办公,甚至忍受着无止境的摇晃家具的困扰。Zuckerberg笑着回忆说:“我们从来就没有什么钱,我们从Craigslist上买了一辆车，都不需要车钥匙,坐进去打起火就行。”到了2004年11月,Facebook的用户数突破了100万的里程碑,六个月后,在Thiel的帮助下,Zuckerberg从Accel Partners那里拿到了1200多万美元的风险投资。然后Facebook开始大量招聘工程师(YouTube的创始人Steve Chen也在这时加入Facebook,当然,几个月后他就离开Facebook创建自已的

YouTube), Zuckerberg也把公司搬到了Palo Alto的大学路,有了自己真正的办公室。到2005年的秋季,Facebook已经有500万活跃用户(所谓活跃,就是每月至少访问网站一次)。

这就是Zuckerberg和他的创业故事。3年前他还是一个大学二年级学生,现在已是一个成功企业的创始人和运营者。

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防止辍学责任书 篇4

为巩固我校普及九年义务教育成果，有效防止和控制小学生流失和辍学现象，保证学校辖区内所有适龄儿童都能够按时入学，接受和完成九年义务教育，根据有关法律和法规，结合我校的实际情况，和各级各班主任签订以下目标责任书：

一、班主任要把控制小学生辍学作为日常要事来抓。

二、班主任要确保所带班级学生无一人辍学（意外事故除外）。

三、把提高入学率、控制辍学率、动员辍学学生复学率列入年终班主任考核目标任务。

四、班主任不得以任何理由劝学生退学。因歧视、侮辱、体罚学生，造成学生辍学的要追究当事教师的责任。

五、若学生三天内没有上学，班主任要报告学校并及时进行家访，弄清原因，如学生有辍学意向，要及时进行二次家访，在此基础上，学生还不能复学，校长要亲自进行第三次家访，劝其复学。若学生还不能复学，学校应及时上报主管领导寻求帮助。

六、如对辍学学生情况不予调查落实，没有采取措施的，追究班主任的责任。

七、若遇特殊原因，学生不能坚持上学的，班主任应督促家长或监护人及时办理休学手续，休学期满班主任应及时督促家长办理复学手续，保证休学学生及时入学。

班主任

（签名）

阜宁师范学校附属小学（盖章）

2012年2月16日

阜师附小通榆路校区控制学生辍学措施

控制学生辍学，关系到《义务教育法》的贯彻实施和“普九” 成果的巩固提高；关系到整个基础教育的改革和发展；关系到每个少年儿童个人和家庭的幸福以及农村的发展和稳定；关系到科教兴国战略的实施。为了全面贯彻《义务教育法》，切实保障适龄儿童入学，杜绝小学适龄儿童辍学现象，特制定如下措施：

一、广泛宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》，提高全民遵纪守法意识。通过逢集发放宣传资料、书写永久性标语、制作宣传专栏等办法，增强全社会对普及九年义务教育重要性的认识和依法保障子女按时入学的法制意识。

二、定期召开学生家长会，加大《义务教育法》等法律法规的宣传。每学年至少召开两次学生家长会议，介绍学校《义务教育法》的实施情况及相关制度的落实情况，广泛征求家长意见，从而得到他们的理解和支持。

三、积极推进素质教育，严格按照大纲规定的标准，开齐开足各门课程。善待学困生，积极开展各种形式的兴趣活动，为学困生创设自我发展空间，激发学困学生的学习兴趣，避免学生因厌学而辍学。

四、积极、稳妥地落实各项“减负”要求。控制学生的作业量，积极倡导分层分类布置作业；一二年级不留家庭作业，三四年级学生家庭作业量不超过三十分钟，五六年级学生家庭作 业量不超过一小时；放学后不得留学生。

五、深化教育教学改革，改进教学模式。积极推动新课程改革，强调学生全面发展、主动发展，注重培养学生的兴趣爱好和个性特长，使学生乐学、恋学，从根本上预防学生辍学。

六、加强师德师风建设，建立新型师生关系。以学生为主体，尊重、爱护每一个学生特别是学困生，一切从学生的成长与发展出发。任何老师不准歧视甚至侮辱、体罚学困生，凡因此造成辍学的，严肃处理。

七、开展入户劝学活动。坚持开展学校领导包片、包村，协同教师走村入户的劝学活动，积极动员因贫困、厌学等因素而辍学的学生返校。

八、依法治教、以法控辍。严禁科任教师违规补课、乱收费、乱订教辅读物等行为；严禁教师体罚和变相体罚学生。对因体罚、变相体罚学生或随意加重学习负担而造成学生辍学流失的教师，学校进行严肃处理。学校要积极与有关部门合作，对经多次上门动员仍不送子女上学的家长，及时运用法律、行政手段进行处罚，以督促家长按时送子女入学，切实保障适龄儿童全部入学，坚决防止学生辍学流失。

不让一名学生辍学 篇5

螺山中学伍兴友

爆竹声声辞旧岁，骏马奔腾迎新春。在马年的吉祥祝福声中，我们迎来了马年新春新 的学期。作为一名普通的教师兼班主任，摆在我面前首要难题是；如何根据学校的指示精神做好新学期的控流工作，不让一名学生辍学流失。为此在学校的统一部署下，根据本班的实际采取了如下步骤。

一，提前结束假期，提前开始部署开学特别是控流工作。学校在正月十一就召开了班主任会议，会议重点讨论了如何控制学生流失，把学生流失控制在最低的议题，各班排查并通报可能流失的学生名单，并对其重点布控。

二，提前家访。利用新春伊始留守学生家长大都还未外出的大好契机进行家访。收到了良好的效果。留守学生大都是辍学留守的重点布控对象。正月十一上午开完全校班主任会议后，下午我便针对重点布控的留守学生进行家访。获得了与留守学生家长难得的见面机会。对控制学生留流失起到了至关重要的作用。

三，重点突破，疏而不漏。对有辍学可能的学生我采取了多次家访，与家长谈，与学生谈打消顾虑，为他们排忧解难。为他们能重返课堂创造一切便利条件的办法，获得了良好的效果。

四，控流工作重在开学，抓在平时。尽管学生辍学的原因是多方面的，但有一点是相同点，冰冻三尺，非一日之寒，正是平时的一点一滴的厌学情绪的积累才导致学生的突然辍学。所以控流工作的重点应放在平时，平时多关爱每一位学生，多家访，多与学生家长沟通，在学生的学习上多花功夫，不让每一位学生掉队，不让每一位学生疏于班级群体。让每一位学生学的高兴，玩的开心，才是控流工作的重中之重，这也是这些年来本人的工作努力的主要方面。也是我一直在探讨的问题，希望一年比一年做的更好。

初中辍学学生劝返复学制度 篇6

为贯彻落实 “控辍保学”三项制度以及县教育局关于“控辍保学”工作会议精神，有效地遏制学生辍学，巩固义务教育普及成果，切实保障适龄儿童少年接受义务教育的权利，促进教育均衡发展，制定本制度。

1、学校必须摸清学生情况。建立辍学学生档案，建立辍学学生台账。按照学年初各班定员人数对学生逐班检查，摸清缺席学生去向，建立辍学学生档案，摸清辍学原因，为做好动员学生返校复学提供可靠的依据。

2、动员辍学学生复学。针对辍学学生的辍学原因，采取相应的措施劝学生返校学习。

（1）切实落实贫困学生资助政策。

（2）加强对学困生的帮助，复学后采取分层次教学、分层次测试，改变对学生的评价机制，不以统一尺码衡量学生，不以统一标准要求学生，对学习上心理压力过大的学困生进行学习心理和学习方法的帮辅，努力减轻学困生的心理压力。

（3）因教育方法不当导致学生辍学的，学校向学生家长作解释，把学生领进学校学习。

（4）学校要求班主任安排专门时间深入到学生家庭开展深入细致的工作，说服学生家长让学生返校学习，对及时不能返校的要多次（不少于2次）做工作，直至学生复学为止。（5）对学校动员后不能复学的学生，学校将其辍学学生花名册上报到教体局教育股，请示县教育局下发《劝返复学通知书》，采取政府行为强制复学。

3、落实控制辍学责任制。进一步健全和完善制止学生辍学工作责任制。把责任落实到班级、落实到教师，签订制止辍学目标责任书，把辍学学生指标任务纳入到教师考核制度之中。

4、加强学籍管理。严格转学、休学手续，对正常得学生变动，履行学籍管理手续，做好记录，妥善保管各种印证材料。对有辍学趋向的学生要早发现、早制止、确保不辍学。

5、进一步建立和完善辍学报告制度。对在校学生实行动态管理。

本方案自下发之日起实施。

遏制农村学生辍学问题的对策探讨 篇7

1. 新的“读书无用论”思想影响。

近年来, 大中专毕业生毕业后不包分配, 就业发生困难, 所以一部分农村家庭凭借子女考学而跳出“农门”的希望破灭了, 于是产生了“读书无用论”的思想, 从而导致部分家长不支持子女上学, 那些学习不好的学生很容易辍学。

2. 市场经济的冲击。

当前, 由于市场经济的冲击, 部分农村家长难以摆脱急功近利的思想, 认为子女读十几年书, 即使考上大学, 家庭也难以承担高额费用。如果考不上大学, 读完初中与读完小学, 出去打工没有大的区别, 甚至连一些中专毕业生外出打工, 挣的钱也不见得多。因此, 不管是家长还是学生, 往往都会被眼前利益所吸引, 放弃读书去打工挣钱。

3. 学生厌学。

学生厌学是当前农村学校普遍存在的问题, 一是学生成绩差, 对学习惧怕, 所以会厌学而导致逃学、辍学;二是少数教师水平低, 不会激发学生的潜力和学习积极性, 从而使学生厌学。

4. 智力基础薄弱。

农村学生由于学前教育缺失, 智力未能得到很好地开发, 但学校教学用的教材是统一的, 学校的要求是统一的, 评价标准是统一的, 升学考试或高考不管是农村还是城市标准也是统一的, 这样农村教师不得不加大教学力度, 一部分基础差的学生或学困生由于无法跟上教学进度, 于是选择了辍学。

二、对策探讨

1. 牢记教育的本质。

中小学教育最重要的是培养学生终身发展的意识和能力。教师要全身心地投入, 校长要深刻理解教育的内涵, 教育行政主管部门对教育效绩的评价要做好导向, 决策者要把握时代的脉搏, 一切为学生的发展服务。

2. 重视教育规律。

干任何事都要讲绩效, 教育也不例外, 但教育有其自身的规律, 一是显效慢, 不能急于求成;二是显效对象特别, 教育的成败不能直接表现出来;三是教育对象的发展也有自身的规律。因此, 我们要找到最佳的教育方式, 让学生乐意接受教育, 乐于学习。教育者要不断认识和探索教育规律, 把握学生的身心特点, 遵循学生的身心发展规律, 因材施教, 让每一个学生都有所发展, 都能成功。

3. 掌握学生心理。

教育工作者和教师关心、爱护学生应该是职业道德的根本。学生毕竟是孩子, 他们需要我们去教育, 但这种教育要符合学生的身心发展规律, 教师要掌握一定的心理学知识, 否则一片好心可能产生与意愿相反的结果。据调查, 很多学生厌学是因为得不到老师的理解, 感觉学习压力很重或者无法承受, 而这些压力大多来自老师。因此, 教师应站在学生的角度去思考和选择适合学生的教育方式。

4. 认清农村孩子的特点。

农村孩子有着独特的特点, 他们胆小、封闭、孤僻、倔强, 不愿与人交流。同时, 农村孩子因为自小生活条件艰苦, 其生活习惯差, 知识底子薄, 不会安排学习时间等等。因此, 教师要在学生身上花费更多的时间和精力, 疏导他们的心理, 开拓他们的视野, 弥补他们的不足, 构建他们的认知结构, 从而让他们适应学校生活, 热爱学习, 尽快地发现和发挥自己的特长, 从而让他们增强学习的信心, 扬起理想的风帆。

5. 做好榜样示范。

学生年龄小, 可塑性强, 教师的言行举止对学生的影响是深远的, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 教师要当好学生的引导者和榜样。

6. 培养学生的学习兴趣。

农村初中学生辍学问题研究 篇8

[关键词]辍学农村初中学困生纪差生高发期

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210110

辍学字面意思是中途停止上学，指学生沒有完成规定学业发生的中途退学行为。当前我国无论是东部沿海地区，还是经济欠发达的中西部地区，包含城市和农村，都普遍存在辍学现象，特別是农村初中学校辍学率一直居高不下，成为制约“普九”战略的突出问题，也是目前全社会普通关注的热点和难点问题。

我校位于一较偏僻、人口近两万人的山区乡镇，是本镇唯一一所初级中学，主要承担着全镇所有适龄学生基础教育初中阶段的教育教学任务。近几年学校相关统计数据表明，本校辍学率客观存在并有向高辍学率发展的严重趋势。经过调查研究发现，我校学生辍学存在两个显著特点和两个重要高发时期，下面就这些方面展开讨论。

一、农村初中学生辍学的两个显著特点

1.辍学生与学困生严重叠加

近几年辍学数据充分说明辍学生90%都是学困生，出现辍学生与学困生严重叠加的现象。由于我国实行九年义务教育，学生无论成绩好坏都可以就近由小学直升初中，造成学生在小学阶段学习积极性递減，学习兴趣一日不如一日，学习基础很差。我校所招录的小学毕业生在小考中，语数两科总分200分，能达到及格分数的还不足五之分一，而总分20分以下的学生占五分之一还要多，甚至出现0分现象。以这样的学习基础升入初中，加上学习科目的增加，课业负担加重，相当一部分学生倍感前所未有的学习压力，原本仅存的一点点学习自信心也屡次受挫。加上教师授课方式与学生学习方式不能够相适应，教育观念滞后，学生产生厌学情绪，久而久之形成恶性循环，这部分不思上进的学困生，觉得呆在学校毫无意义，于是辍学也就接之而来。

2.辍学生与纪差生严重叠加

由于受社会家庭自身等因素的影响，一部分学生纪律观念非常淡薄，性格叛逆，凡事喜欢以自我为中心，不爱受到任何约束和管教，做事随心所欲。升上初中后，在小学阶段养成的自由散漫习惯更加严重和突出，时间观念极差，上课迟到、旷课早退，上课期间讲话吵闹，不专心听讲，不写作业，逃避值日劳动，不服从教师和学校管理，甚至有故意破坏公物、吸烟嗜酒、打架爬围墙等严重违纪行为，成为名符其实的纪差生。这些纪差生因为常常违反校纪班规而受到批评教育，但有所改正的只有少数，其余一些则在“违纪—请家长—批评教育—再违纪—再请家长—再批评教育”的怪圈中周而复始恶性循环。时间长了，学生索然无味，家长心灰意冷，学校头疼无奈，这些纪差生也就自然而然成為学校辍学生的主要来源。

二、农村初中学生辍学的两个高发时期

1.春季学期开学初

每年春节过后的春季学期开学初是农村初中学生辍学的严重爆发时间段。我校虽是山区乡镇初中、远离城市，但社会影响力不容轻视。由于本乡镇毗邻广东经济发达地区，许多人都到广东进厂打工，收入还算不错，每逢春节都会回家过年，在访亲探友的过程中给在校的中学生带来前所未有的感觉视觉冲击，更加剧了读书无用论的错误佐证。使得一些原本对学习不感兴趣的学困生心动表现为行动，干脆辍学不读书了，有些跟随父母或亲戚朋友下广东打工。学生家长对此也听之任之，这就造成每年春季学期开学时学生辍学最多的井喷现象。

2.每学期段考后

这是因为每学期段考后，学生原有的开学入校新鲜感已所剩无几，部分学困生面对自己的学习成绩有点茫然，害怕受到教师的不公平对待，害怕受到同学们的嘲笑讽刺，更怕接受家长的批评说教，于是想逃避了事，提出辍学念头并付诸行动，待在家不愿来校上学。同时也有部分纪差生由于在校表现差，学校教师和家长的教育听多也听厌了，于是在求学的道路上打起了退堂鼓，认为与其在校三天两头违纪挨请家长，还不如辍学在家自由自在。以上两种情況一叠加就形成了农村初中学生辍学的第二个高发期。

当然要解決农村初中学生辍学的问题是一个任重而道远的问题，关键要认真全面地研究本校学生辍学的主要原因和重要显著特点，有的放矢，对症下药，深入挖掘学生辍学成因的根源，大力整合学校、家庭、社会及学生自身有利条件。还要想方设法因势利导，改变错误观点想法，加大社会宣传力度，积极传播社会正能量，努力降低乃至消除农村初中学生的辍学问题，为贯彻落实义务教育、提高全民素质而奋斗。

学生辍学情况调查报告 篇9

根据县教育局2011年工作部署会议和相关文件精神的安排要求，我校高度重视控辍工作，成立了“校长包全校，副校级领导包年组，课任教师包班”的控辍三级网络管理模式，加大了学校的控辍工作力度。结合县教育局“动员辍学生返校月”活动，以尚宪君校长为首的学校领导班子集体对我校控辍工作进行了认真的研究和周密的部署，针对每学年第二学期是农村中学生流失最为严重的阶段，也是学校控辍工作关键时期，我校采取以班级控辍小组为单位、副校级领导包片、所有任课教师全员参加的，对已经流失或者存在潜在流失动向的学生进行了重点摸排式走访动员工作。“动员辍学生返校月”活动已经结束，现将我校的学生辍学情况报告如下：

一、2011年3月未返校报到情况统计公示

经过学校政教处和学籍员王永红老师与2011年3月1日对全校各班人数进行了核查，发现全校开学初未返校报到的人数为：23人。【3（7.2）+1（7.3）+1（8.1）+1（8.2）+2（8.3）+1（8.4）+1（9.1）+5（9.2）+4（9.3）+4（9.4）】

其中：

1、七年级4人，约占17.4%；八年级5人，约占21.7%；九年级14人，约占60.9%；

2、男生14人，约占60.9%；女生9人，约占39.1%；

3、农村20人，约占87%；街道3人，约占13%。

二、采取的措施以及动员走访过程

以班级控辍小组为单位、副校级领导包片、所有任课教师全员参加的，对已经流失或者存在潜在流失动向的学生进行了重点摸排式走访动员工作。1、2011年2月18日，九年级全体教师以班级为单位分成四组，由田永涛副校长和高明远主任带队，对九年级各班学生进行了走访； 2、2011年2月22日，全体七八年级教师以班级为单位分成八组，由高明远主任和都书海主任带队，对七八年级各班学生进行了走访；

3、开学后学校控辍办公室根据统计对各班未返校报到的学生进行了公示，并且设计印制了《平岗中学各班未返校报到调查表》，下发达有流失情况的班级控辍小组组长手中，要求各班级控辍小组要利用课余时间进行走访，并且如实填写《平岗中学各班未返校报到调查表》。

4、针对开学后班级控辍小组走访仍然没有起到明显效果的辍学学生，要求班主任进一步加强电话家访巩固“疗效”，同时学校控辍领导小组和学校控辍办公室开始进行新一轮的控辍家访活动。

三、动员返校情况

通过反复不断地坚持不懈的诚心努力，开学初的“动员辍学生返校月”取得了较为可喜的成绩：七年二班的徐萌、孙美琪、孙金辉；八年一班的崔健伟；八年三班迟金帅；九年二班汪文强、张程；九年四班朱强、张东等九名同学成功返校就读。【其中七年三班未返校报到的唐诗琦同学转出。】七年级终于实现了无流失现象！

四、辍学学生名单及原因

八年二班

张志雪：厌学；

八年三班

刘

欢：厌学，自身残疾，家长因素

；

孟祥月：厌学，贫困，家长因素；

八年四班

刘亚欣：贫困； 九年一班

孟祥涛：厌学；

九年二班

李

思：厌学

；

赵梓彤：厌学；

九年三班

赵

爽：厌学

；

赵思涵：搬家，家长因素；

刘金鹰：厌学

；

刘林鹰：厌学

九年四班

田

永：搬家，家长因素；

屈丰国：厌学

从我们采集的数据来看，现阶段中学生的辍学原因趋向复杂，在辍学原因调查中，辍学学生真正因贫困读不起书的，仅列第4位。

(一)厌学是导致农村学生辍学的主要因素

1、学生厌学的主观原因。大多数辍学学生是由于基础较差，学习成绩低，跟不上学习进度，因害怕老师、同学看不起，不肯求教，问题越集越多，上课越来越听不懂，学习没兴趣，导致厌学；一些学生出现理想信念危机，读书无目的，无远大抱负，没有追求知识的渴望，不愿克服学习中的诸多困难，又经不住社会闲散生活的诱惑，学习无兴趣；一些学生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威胁，不愿或不敢向老师及家长说实话，由怕学到厌学。

2、学生厌学的客观原因。

目前，各级政府、教育行政部门都把“普九”放在重要位置，采取多种措施保证学生入学、升学，降低了小学生入学、升学的“门槛”。农村适龄儿童包括一些适合特种教育的智商较低或大脑开发较晚的孩子100%进入小学，从一年到六年“一路顺风”，（小学不提倡降级）毕业后100%升入中学。由于农村小学 无升学压力，加之一些教师不负责任，不注意发现问题，不注重能力的培养，导致一部分学生学习基础不牢，适应能力差。这样，农村小学教育掩盖的诸多矛盾在学生升入中学后立刻暴露出来，学生对知识容量的增加、老师授课方式的转变表现出严重的不适应症，或听不懂老师讲课，或跟不上学习进度，或学习方法不得当，导致厌学。

（二）家长对学生辍学的漠视纵容了学生辍学的行为。

1、受“读书无用论”的影响。目前，社会上存在“读书无用”，就算是大学生也找不到工作，严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响，很多家长不能正确认识和评价上学读书的意义和作用，把供孩子读书作为孩子就业的“充分条件”，认为念书就是为了拿到“铁饭碗”。既然念完大学都找不到工作就没必要念书，更何况自己的孩子学习成绩较差，还不一定考上大学，不如让孩子回家种地，学点手艺。一旦孩子主动要求辍学，欣然允诺。少数家长看孩子学习成绩一般，干脆诱导孩子辍学。就这样一些家长不但不反对孩子辍学，反而劝孩子不要学了。有的家长说：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有钱的大老板文化都不高”。

2、学不致用是造成家长对辍学漠视的重要原因。一些家长、学生感到，农村学校的教学内容和农村经济发展、发家致富相脱节，缺乏本地特色。毕竟大部分农村学生要回到农村生活。农民说：无论是搞蔬菜大棚，还是家禽畜养殖，孩子学的知识大部分用不上。从实用的角度，尤其是升学无望的情况下，农民当然不希望孩子念这种花钱没用的“破书”。

3、就读高中、大学高额费用的影响。想读大学，就得考上“重点”高中，而时下读重点高中的费用是越来越高了。据估算，读完三年高中，少说也得3万元钱，这对年人均收入仅几千元的农村家庭来说，实在是难以承受；读大学则费用更高，家境一般的农家连想一想都觉得头皮发麻。既然可能考不上重点高中，既然读完大学还不一定找到工作，那么，“上学还不如趁早学艺”，早早赚钱。于是，学习没了动力，辍学也就顺理成章了。

（三）社会环境缺氧，是中学生失学辍学的环境因素

教育目标是培养人，塑造人，使人成为能够自主建构的社会人才，社会应为学生的自主建构提供良好的环境，然而事实却恰恰相反，不良的社会环境的影响，使他们原本就脆弱的价值观念与成长空间缺氧。

家庭因素：①农村劳动力的转移，致使孩子离开父母，寄托其他人照顾。造成学生不认真读书，从而辍学。②由于人们家庭观念和婚姻观念的转变，致使单亲家庭与日俱增，而单亲孩子在心理和生活上都缺少同龄孩子应有的正常生活，他们的逆反心理非常强，很容易因一些小事而辍学。③还有一些家庭父母忙于挣钱，家庭条件好，对孩子的教育只是要钱给钱，要穿给穿，对孩子的成长进步采取放任自流，从而使孩子早早接触社会，从而导致厌学辍学。

社会因素：以前网吧、游戏厅在农村还比较少，而现在农村乡镇有许多网吧、游戏厅（而且还存在许多隐蔽的黑网吧和游戏厅），而这些网吧还疏于管理，造成大量孩子迷恋其中，从而失去对学习的兴趣，每到寒暑假就有大部分学生因迷恋网吧而辍学，而对这些现象的治理还是学校无能为力的。

人为因素：部分学生受经济浪潮的冲击，也是一个不容忽视的原因。随着改革开放的不断深入，社会经济不断发展，人们的物质生活得到很大程度的提高。但是，这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济，通过耳闻目睹，使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。同时社会中存在的形形色色“有钱能使鬼推磨”的事，致使学生过早地接受了这种发财致富的“洗礼”，从而想尽早投入到经济浪潮中以实现自己的“价值”，认为在学校学习反而是在浪费时间，同时一些用工单位招工时比较随意，根本不考虑学生是否已经初中毕业就招收了，所以单凭教育系统的一己之力，很难做好此项工作。这也就是我们有时在饭店、发廊等场所能看到这些辍学生的原因了。

（四）教育自身原因

其一，教育评价制度的因素，是造成学生产生厌学心理的一个重要因素，尤其是考试制度。不可否认，考试制度，对于提高学校教学质量，调动学校教师工作积极性起到了重要作用，但随着时间的推移，其弊端也逐渐显示出来。“中考”就是“几人欢喜几人忧”的集中表现，因此，正负面的影响显而易见。

其二,学校办学行为不规范。迫于当前社会形式，学校为了生存，不得不去应付各级各类大大小小的排名，难免在推行素质教育时流于形式。

其三，工作方法不当。师资队伍良莠不齐，个别教师对歧视学习成绩差和爱捣乱的学生爱心不足，恨心有余，缺乏必要的关心和帮助，挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。

其四，我们在对待学生辍学的问题上，往往是发现学生辍学再去做工作，没有提前发现学生的思想动态，造成工作的被动。

五、今后的打算、建议及意见

鉴于以上辍学现状及原因，作为一名教育工作者，我斟酌再三，提出自己的几点整改建议。我想，应该将学校、家庭和社会三者有机结合起来，共同解决这个问题。三者之间若能建立起健康、长效的沟通机制，相关问题的处理就能事半功倍了。

（一）政府是“控辍保学”的先行官。

1.应进一步完善控制辍学督查制度，加大督查力度，加大《义务教育法》的宣传力度，要达到妇孺皆知的地步，并逐步建立健全控辍保学长效机制。

2.政府要主动承担起普及义务教育的责任，并依法开展保学工作；让学校、家长明确各自的责任，并实行责任追究制。通过政府行为让辍学学生及其家长都知道普及九年义务教育是依法强制性教育，擅自辍学中止九年义务教育是违法的，并对随便招收辍学生务工的单位要深追、严惩；对不送子女入学的家长，规定限期送子女入学，如若不然，应立即反映到相关执法部门，进行惩处。

3.要落实各项扶助贫困生基金，使其真正用于解决贫困生的学习费用。

（二）努力增强学校和课堂对学生的吸引力

1、认真实施素质教育，采取多种形式开展有效教学。尽可能运用先进的教学方式和手段，使知识 “有形”、“有声”、“有味”、有趣，提高知识的亲和力，让孩子走近知识；努力与社会各界沟通协调，创造条件，为学生营造新的教学环境，把课本上抽象的知识具体化、现实化，让孩子“亲历”知识，在观察、触摸、体验中提高；转变教学观念，侧重对学生能力的培养，对学生不仅要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，保证学生离校后升学有实力，发展有潜力，致富有能力。

2、在农村中学教学内容中提倡农科教结合。端正农村教育的办学方向，积极改革农村初中人才培养模式，为农业服务，为农村服务，为农民服务。农村中小学教育阶段应增加职业技术教育内容，增强农村义务教育课程、教材与当地经济社会发展的适应性，把文化知识教育与实用生产技术培训结合起来。

3、努力创设、打造“和谐校园”、“平安校园”的氛围，开展丰富多彩的文娱活动，激发学生的兴趣，使学生能在活动中看到自己的闪光点。在活动中发挥自身优势，体现自身存在的价值，享受属于自己的成就感。

4、要加强教师队伍建设，提高教师的师德修养和教育教学水平，由“教书”深入到“育人”，对学习困难学生、调皮的学生应多给予关爱。教师要做到关爱每一个孩子，不对任何一个孩子表现出冷漠和轻言放弃。

（三）有关执法部门应加大执法打击力度，还适龄青少年一个健康成长的“碧海蓝天”

目前，一些游戏厅、网吧虽然挂有“未成年人不准入内”的牌匾，但却是“卖羊头挂狗肉”，实际上店主是来者不拒，“多多益善”（更有甚者是存在隐蔽性的黑网吧、游戏厅）；街头巷尾的棋牌游戏等公共娱乐场所对于青少年来说都是一种极大的诱惑。诸如此类的地方，执法部门应该加大力度进行规范，为学生创设一个和谐安静的社会环境。

学生辍学情况调查报告