物理基础知识测评（精选9篇）
物理基础知识测评 篇1
知识测评
知识测评实际是对人们掌握的知识量、知识结构与知识水平的测量与评定。知识是员工综合素质的重要组成部分，知识的高低，直接影响人们的生活、学习以及工作效率与工作质量。
知识测评可以从不同的层次进行。美国教育学家布卢姆(B.BIoom)提出了著名的“教育认知目标分类学”，把认知目标由低到高分为六个层次，各层次体现了不同的知识要求。六个知识测评层次是：
1.记忆。要求应试者对知识的记忆，包括对具体知识及抽象知识的识记和辨认，是认知目标的最低层次。
2.理解。要求应试者对知识的叙述、解释、归纳，比识记知识进了一步，是理解基础上的记忆。
3.应用。要求应试者对概念、原理、法则加以应用，测评应试者应用知识解决问题的能力。
4.分析。要求应试者把某一事实材料分解成若干组成部分，再阐述它们之间的内在联系，测评应试者分析问题的能力。
5.综合。要求应试者对各部分、各要素重新组合成一个更合理的新的整体，测评应试者创造性地解决问题的能力。
6.评价。要求应试者对某个结论、某种方法做出较深刻的理性判断，是在内在证据和外部标准基础上的逻辑推断，是认知目标的最高层次。
以上六个层次在测评试题中所占比重不同，应按测评要求与测评目的来确定。大部分综合性试卷都有这个特点，即试题目标层次呈现“中间大、两头小”的正态分布。即对应试者能力的测评题目占绝大比重，机械识记及难度大的评价层次题量小，这有利于笔试的区分、选拔功能的充分发挥。
我国测评专家根据布卢姆的认知目标六层次，结合我国知识测评实践，提出了知识测评的三个层次①，即记忆、理解、应用。两者的理论实质是一致的，只是实践操作的习惯问题。
物理基础知识测评 篇2
理论基础是人才测评研究的理论依据, 是人才测评赖以发展的深层内隐的灵魂和精髓。人才测评的运用和实施需依靠众多学科的理论与方法的支撑或指导。鉴于此, 本文基于学科视角对人才测评的理论基础进行系统的研究分析。
一、生理学理论基础
生理学是生物学的一个分支, 是研究生物体生命活动规律的科学。人体生理学 (human physio-logy) 以人体正常生命活动为研究目标, 而且与医学实践密切地联系着, 故通常将人体生理学简称为生理学。人体生理学的任务是研究人体正常功能活动的发生过程和变化规律, 并揭示其发生原理。在整体中, 每种生命活动都发生一定的作用, 实现一定的生理功能。人体各器官功能是否健全、运转是否自如等, 是衡量人体是否健康的重要标志, 而对人身体的健康状况的测量和评估构成人才测评的重要内容之一。
生理特征是人才的基本特征, 也是人才心理状况、知识获得的重要基础。例如, 许多生理反应是人的内心世界活动的外部显现, 这为现代心理测评提供了有用的方法, 即通过观测人的生理反应去发现和测评人的动机、态度、需要等内隐的特质。再如, 通过神经系统的作用, 人才能完成肌肉运用、感觉和自主活动, 从而为人的知识获取奠定了物质基础。
从遗传学角度来分析, 个体的形态特征、生理特征、心理特征和行为特征都与遗传有关, 每个人从出生时起即具有不同的生理特征。大脑神经元的功能活动和脑细胞的数量和质量的研究也表明每个人都是独一无二的存在, 人与人之间存在智力上的差异, 这种差异构成人才测评的前提条件, 表明人才测评的必要性。从社会学和行为科学角度来分析, 每个人由于所处的社会环境不同, 对生理机能的影响也不同, 从而造成每个人的生理机能也不同。研究人的不同生理机能, 这对于不同岗位人才的配置和使用具有重要意义。例如, 有些机械操作岗位需要配置手脚反应协调灵敏的人才, 宇航员的岗位首先需要选拔个体高度在一定范围内的人才等等。
因此, 不仅生理机能是现代人才测评的重要内容之一, 生理学也是现代人才测评的重要理论基础之一。
二、心理学理论基础
心理学是一门研究人的心理特征及其发展规律的科学, 其研究内容包括意识、感觉、知觉、思维、动机与情绪、人格、态度、智力等等。心理学在100多年的发展过程中逐渐形成许多学派, 如行为主义心理学、认知心理学等。心理学的发展不仅直接推动了心理评估等人才测评内容与技术方法的发展, 其丰富的理论研究成果更为现代人才测评提供了坚实的理论基础。
认知心理学研究的重点是关注动机与情感。认知心理学研究的动机是现代人才测评的重要内容, 同时它还发现心理、身体与行为之间存在相互作用, 为人才测评提供了较为系统的内容结构。
人本主义心理学研究重点是关注人的价值与尊严、人的本性、人的需要、动机、潜能与自我实现, 代表人物有马斯洛和罗杰斯。《纽约时报》评论:马斯洛心理学是人类了解自己过程中的一块里程碑。马斯洛提出了人本主义的管理目标, 并指出实现人本主义管理目标首先要建立因人而异的管理模式。人本主义理论的发展以及由此产生的人本主义管理思想为人才测评技术的发展提供了科学的理论基础和实践指导。人才测评中对人的需要、动机、人格特质的关注很大程度上源于认识人、关心人本身的需求。
心理测量学的关注重点是心理测量, 包括人格测量、智力测量、能力测量等。高尔顿发展出分析个体差异的统计方法, 他被认为是推动心理测量运功的第一人;卡特尔编制了著名的16PF人格测试量表;比奈-西蒙量表是世界上第一个智力测验量表。心理测量学的研究成果直接促进了西方国家现代人才测评的兴起, 并推动人才测评事业的繁荣发展。
人格心理学探讨人格的特征、人格形成的影响因素, 并对人格特征进行测量与评估。目前运用比较广泛的人格量表有卡特尔16种人格因素问卷、爱德华个性偏好量表等。在美国等西方国家, 用人单位广泛采用人格测验寻找具有与单位匹配的人格特质的应聘者, 许多个人也主动寻求人格测验, 以为个人的职业规划和发展提供参考依据。以上部分量表经过本土化修订, 已成为我国人才测评领域的重要工具。
三、管理学理论基础
管理学在发展初期就提出了识别与评估人才的内在需求, 人才测评也是管理学的重要研究内容之一。在管理学理论发展的不同阶段, 贯穿着不同的人性假设与理论, 并产生相应的管理方式的变革。这些人性假设以及管理方式的变革, 也带动了人才测评从测评内容到测评技术方法的一系列创新与发展。
(一) 经济人假设、X理论与科学管理策略
经济人假设认为人类参加各种经济活动都是为了获取最大的利益, 这种利己的动机就像一只看不见的手推动着经济的发展。X理论认为, 人生来厌恶工作, 必须对员工采取强制、控制、监督、惩罚等措施;一般人都愿意接受监督, 安于现状。与经济人假设和X理论相对应的管理方式是泰罗的科学管理方式。他提出著名的时间研究原理, 即观测工人完成每个动作所需时间, 并考虑到满足一些生理需要的时间和不可避免的耽误时间, 作为标准, 制定标准作业时间, 以便确定工人的劳动定额。该理论与管理方式缺乏对人的需求多样性的理解, 以对人的有效控制为主导。在实践过程中, 越来越多的企业认识到X理论式管理的弊端, 转而采用Y理论式管理。
(二) 社会人假设、Y理论与参与式管理方式
社会人假设认为人是社会人, 影响人的积极性除了金钱激励以外还有社会的和心理的因素, 员工对管理的反应达到了什么程度, 取决于管理者对下属的归属、接纳、认同感需要满足的程度。Y理论认为人可以自我指导和控制、会争取责任;现实中大部分人都只是发挥了一部分潜能。从内容上讲, Y理论与“自我实现人”假设是一致的。与之对应的管理策略是“参与式”管理或咨询式管理, 主张分权与授权, 鼓励员工自我评价, 通过自我评价满足尊重的需要和自我实现的需要。采取Y理论可以使个人目标与组织目标达到有效融合, 而这是X理论无论如何也达不到的。Y理论的运用使很多企业获得巨大的成功。
(三) 复杂人假设、超Y理论与权变式管理
复杂人假设认为人的需要因时因境而变, 人具有复杂的动机模式、价值观以及目标, 许多动机可能在不同的时期因不同的任务而起作用, 人们基于不同动机加入不同组织, 因此没有一种唯一正确的在所有时候对所有的员工都有效的管理策略。超Y理论认为, 人们主要的需要是取得胜任感, 如果任务和组织相适合, 胜任感的动机可能得到实现。即使胜任感达到了目的, 它仍继续起激励作用;一旦达到一个目标后, 一个新的、更高的目标就会树立起来。对应的管理策略是:管理者要善于对下属的动机与能力作出诊断, 管理行为因情境而变, 主张权变式管理。
(四) 学习型人假设、创新人假设和个人与组织共成长的管理策略
学习型人假设由彼得·圣吉提出, 他把人们看作是改变现实的主动参与者;通过不断创造与超越, 让大家在组织的工作中活出生命的意义, 重新创造自我。创新人假设将人作为“资本”而不仅仅是“资源”, 提出人可以通过学习与创新重新创造自我。对应的管理策略是发挥人们的创造力管理者不是指挥者和控制者, 而是教练和朋友。该理论第一次将个人目标与组织目标统一起来, 开拓了个人与组织共同成长的空间。
无论是经济人假设、社会人假设还是复杂人假设, 均没有脱离组织与员工对立的基本前提。源于这三种假设的人才测评, 也就难以摆脱以对人的控制和利用为目的的发展动机。随着学习人假设的提出, 人才测评的目的才从控制个人转变为寻求组织与个人的共同发展。这不仅在管理学界是极大进步, 也促进了人才测评的规范化、科学化发展。
四、行为科学理论基础
行为科学是研究人的行为及其规律性的科学, 行为科学不仅研究个体行为, 还研究群体行为以及组织中的领导行为。既然现代人才测评在多数情况下通过测量人的行为来反映人的各方面素质与能力, 行为科学也就很自然成为现代人才测评的理论基础之一。行为科学的主要理论有动机理论、群体理论和领导理论等。
动机理论关注个人需要与动机的研究, 主要有以下动机理论:马斯洛需要层次论、麦克利兰成就需要理论、赫茨伯格双因素理论、弗鲁姆期望理论、斯金纳强化理论、亚当斯公平理论等。动机理论深化了对动机的了解, 通过对人的动机的测评, 能够从一定程度上预测人的未来行为, 从而为组织的选人、用人提供重要参考依据。
群体理论主要关注群体的行为, 代表理论是梅奥的人际关系学说 (1933) 。他提出企业中存在正式组织和非正式组织, 管理中应善于发挥非正式组织对员工的作用, 弥补正式组织的管理缺陷, 提高生产率。此外, 群体理论还研究群体中的角色冲突、群体规范、群体规模和内聚力等。群体理论为人才测评拓宽了研究对象。近年来, 人才测评不仅用于对个人的测评, 还用于对具有不同特质与能力的个人进行团队匹配的组合测评, 这是人才测评的发展趋势之一。
在人才测评的理论与实践中, 也不断吸收领导理论的思想精髓, 以便对“领导”人才进行科学的测评。典型的领导理论有:特质理论、三分法理论、领导方式连续统一体理论、领导方格理论、费德勒权变模式、变革型领导理论等。特质论提出了领导者所需具备的人格特质, 这为领导人才的测评提供了重要的测评视角。最近三十年, 评价中心作为一种将被评价者纳入一定的情境系统中进行考查的测评技术, 正日益广泛地应用于领导人才的选拔与配置中。这从一定程度上反映了领导理论对人才测评的理论指导作用。
参考文献
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[6]、Jon Aarum Andersen.Leadership, Personality and Effectiveness[J].The Journal of Socio-economics, 2006 (35) .
物理基础知识测评 篇3
一、“示范、训练、测评”培训模式的内涵
“示范、训练、测评”培训模式是指，根据技能习得规律，组织学员通过边学边练、掌握巩固、反思提高的方法，不断巩固基本实验知识，有效提升实验操作技能。它分示范和当堂练习、在岗练习、测试评价三个阶段进行：“示范”是指操作示范，即培训班聘请导师对某一实验操作的规范动作、要求和步骤进行现场演示，学员学习感知、初步掌握；“训练”是指学员观摩后自己动手进行实践操作练习，不断巩固；“测评”是对学员培训效果的检验和评价，同时也能给予学员一定的培训压力和动力。具体而言，该模式具有以下特征：
（一）基于参训教师的特质
实验员应是具有学科专业知识背景、懂得科学管理和实验方法、具有较强的动手能力和创新精神、能够协助学科教师开展实验教学的“实验技术员”。而事实上，我们通过调研发现，我市高中物理实验员业务水平总体不高，存在着队伍老化（如本班学员平均年龄46岁，50岁以上的占50%，3人临近退休）、业务水平偏低（许多实验员不能独立完成教材规定的演示实验和学生实验，不能对仪器设备进行检测维护保养，安于“仓库保管员”角色，有4所学校甚至没有合适的实验员来参训）、知识陈旧（信息技术应用于物理实验即DIS实验给实验员带来了新的困难和挑战）等问题。基于此，我们认为应该在促使高中物理实验员从“仓库保管员”向“实验技术员”转变上多下功夫，以提升实验操作技能作为培训的核心内容，而专业知识部分则通过学习实验原理来加以巩固。
（二）受技能习得规律和情境学习理论的启发
技能的形成分为认知和定向、初步掌握完整动作、动作协调和完善等三个阶段。技能习得规律要求通过“导师操作示范、学员学习感知”“学员动手实践、初步掌握”“学员反复练习、巩固完善”等培训步骤，不断提升参训者的实验操作能力。同时，知识是通过学习者在具体情境中亲历亲为、实际运用而获得的。“任何知识都存在于文化实践中，参与到这种文化实践中去，是学习的一个认识论原则。”在“示范、训练、测评”培训模式中，导师的示范和学员的训练均在相应的实验室（主要是湖州五中物理实验室和德清一中DIS实验室）里进行，采用培训者提供具体的实验器材和必要的学习资料、主讲教师操作示范、学员当堂练习并互动交流的流程，让学员在实践中真正理解物理知识，切实掌握实验操作。
（三）具有“临床”性
“示范、训练、测评”培训模式对以往的“理论+实践”培训模式进行了重建，着力于“临床研究”性质的操作性培训，旨在提高学员的动手能力和实践性学识。
二、“示范、训练、测评”培训模式的实施过程
（一）第一步，导师示范演示
对学员手册中所列的所有演示实验、学生实验及 DIS实验，导师按知识范畴（即力学、电学、光学、电磁学等）分批次从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析、注意事项等方面进行讲解，并按操作规范进行实验操作演示。导师要边讲解、边示范，重点要落在实验原理和实验步骤的把握上。讲解示范后双方还要进行互动交流。
（二）第二步，学员操作训练
训练是掌握、巩固、提升操作技能的必要环节。这一环节要求人人动手、人人掌握、人人过关，具体分三个层次实施。
1.感知性练习。导师示范后，学员当堂练习，模仿感知，边学边练。
2.巩固性练习。培训班单独安排课时在实验室里组织学员进行操作训练，两人一组，同伴合作，导师指导，以达到复习巩固的目的。
3.熟练性练习。集中培训告一段落后，学员在岗自学、反复练习，以达到举一反三、熟练操作的目的。为提高这一环节的有效性，我們一方面布置了作业（5份实验报告、1份DIS实验操作手册阅读笔记、1份“我的实验困惑”），另一方面到有关学校抽查了解情况。同时，我们帮助学员联系好所在学校的物理教师，以便在练习中遇到困难时获得帮助。
（三）第三步，学习效果测评
测评是对学员的测试和评价，也是检验培训效果的有效途径。测评预先告知，并与评奖挂钩，以更好地调动学员的积极性和参与性。主要分为以下几个环节：
1.设计评价指标。主要包括实验原理、实验步骤、操作规范、熟练程度、实验结果、误差分析、成败分析等7个指标，量化评分，按权重计算。
2.明确测试要求。明确测试重点和要求，每位学员需在规定时间内分别完成演示实验、学生实验和DIS实验等三个实验，并写出实验原理、误差分析和成败原因。
3.制订测试办法。先将被测学员编号，然后在三个实验室轮换进行测试，具体操作项目现场即时抽签，测试时只报编号不报姓名；评委负责记录好学员编号及其所操作的实验项目，并认真填好测评表。
4.评委点评总结。虽将测评与评奖挂钩，但奖励只是测试的副产品，测试的真正目的在于检验、促进。所以测试后全班还需集中起来，由评委对测试的情况如实进行点评，并提出希望和要求。
三、“示范、训练、测评”培训模式的成效和不足
（一）成效
“示范、训练、测评”培训模式的构建，立足实验员的特质和需求，充分调动他们的主体地位和参训热情，使其“规范有效地进行实验操作”的技能获得了提升。从训后座谈和问卷调查（不记名问卷调查显示：对培训模式持“很满意”态度的占95.3%，持“基本满意”态度的占4.7%；对培训效果持“很满意”态度的占92.7%，持“基本满意”态度的占7.3%。持“不满意”态度的两项均占0%）来看，其显著成效主要集中在如下三个方面：
1.有效提升了学员们的实验操作技能。通过导师示范、当堂练习、巩固练习、任务驱动、测试评价等系统培训，实实在在地提高了学员们的实验操作技能。全班26位学员，在导师的指导和自身的努力下，人人通过了测评，悉数掌握了学员手册中所列的32个演示实验（包括DIS实验）和17个学生实验。
2.提升了学员对自身岗位职责的认同感。在名师引领、师生交流、同伴交流的过程中，学员们体会到，只要认真学习和钻研，“实验员也是可以干出名堂来的”，并进一步了解了实验员的岗位职责，提升了对实验工作的热爱之情。
3.为提升培训效果，培训班组织力量到湖州中学等实验教学走在前列的几所学校拍摄了一套视频录像，内容主要是17个学生实验的规范操作过程。拍好后刻成光盘作为教材分发给学员，供其参考学习。意料之外的是，这套视频录像目前在我市很多高中被频繁使用，已成为物理实验教学的重要教材。
（二）不足
培训在取得上述成效的同时，也还存在着一些不足，值得在今后的培训中改进提升。
1.学员在岗训练的实际效果较难评估（虽有配套措施，但毕竟不能全面了解）。学员学习的自觉性需要靠对职业的认同感、责任心和自我发展的内驱力来实现，因而还要对实验员加强职业道德、专业精神的培训，进一步提升其责任感和使命感，增强其主动学习的意识。
2.培训前对学员操作技能掌握情况的了解不够全面，虽进行过问卷调查和分析，也对实验知识进行过书面测试，但没有进行访谈和实际动手操作的考查。因此，训前与训后实际操作能力提升的量难以参照对比，对培训效果的检验缺乏有力的统计数据。
知识测评 篇4
一、填空：（20分）
1、把5米长的铁丝平均分成6段，每段长（）米，每段占全长的（）。15米的1/6 是（），（）1的是1 吨 322、40分=（）时11吨=（）吨（）千克1千克20克=（）千克=（）克1.04米=（）分米 83、六(2)班有学生81人，今天出勤79人，今天出勤率是（）。实际用电比计划节约了1/6，实际用电是计划的（）。
4、一个等腰三角形一个顶角和一个底角的比是1:4，这个三角形的内角分别是()度、()度、()度。
二、判断：（10分）
(1).甲数除以乙数等于甲数乘乙数的倒数。（）(2).80米剪去它的1/8后又增加1/8，结果还是80米。（）
(3).甲数比乙数多1/5，乙数则比甲数少1/6。（）(4).已知3ɑ=2b(ɑ、b不为0)那么ɑ:b=2:3。（）
三、直接写得数。7×3121111111111=÷=×0.15=1÷3×=×÷×=+×÷= 14853323322233
五、文字题：
(1).12减去10个4所得的差除以
51，商是多少？(2).一个数的5
26是40的3，这个数是多少?
4六、应用题（30分）
1、小红有24张画片，送给小芳4张后，小红的画片2.某工程队要修一条路，已经修了220米，比全长的4多20米，5
恰好是小芳是4，小芳原有多少张画片？这条路有多少米？
53、甲仓库有货物70吨，从甲仓库运出2/5，运出的货
4、小明看一本书，第一天看了全书的3/10，第二天看了24页，物正好是乙仓库的一半，乙仓库有货物多少吨？还剩下全书的3/5没有看。这本书共有多少页?
组织与人事知识测评 篇5
可以让下级来参与上级的决策，从而提高下级的工作积极性。
可以使上级领导有更多的时间处理对外关系。
可以减轻上级领导的工作负担,使他们能够集中精力处理高层管理问题 。
使得下级可以先斩后奏，从而提高应变能力。
17、下列哪类组织最适宜采用矩阵式组织结构？
汽车制造厂
医院
电视剧制作中心
学校
18、某企业生产经营运转正常，产销两旺，劳动生产率、经济效益在同行业中居领先水平。该企业领导想办以下几件事，你认为哪件事对于企业的长期发展来说最为基础？
采取多种形式，分层次加强员工培训工作。
积极研究开发新产品。
加强国内外市场的开拓。
提高职工福利水平，进一步调动职工的生产积极性。
19、下面哪种理论不属于激励理论？
双因素理论
权变理论
需求层次理论
期望理论
20、下面哪以一条促使组织更多地进行集权而不是分权？
决策信息的广泛性
培养后备管理人员
企业规模的扩大
融资融券知识测评题目+答案 篇6
1.如果某投资者信用账户内有200元现金和100元市值的证券A，假设证券A的折算率为70%。那么，该投资者信用账户内的保证金金额为（）元。100 300 200 270
2.融券交易则为投资者提供了做空的手段。正确
错误
3.单只标的证券的融券余量达到该证券上市可流通量的（）时，交易所可以在次一交易日暂停其融券卖出。50% 40% 25% 10%
4.证券公司向客户收取融资融券的利息费用时，按（）时间标准计算。
按“天”计息
按“月”计息
按“季”计息
按“年”计息
5.（）是指投资者通过其信用证券账户申报买券，结算时买入证券直接划转至证券公司融券专用证券账户的一种还券方式。直接还券
卖券还款
直接还款
买券还券
6.投资者用于一家证券交易所的上市证券交易的信用（融资融券交易）证券账户可以有： 3个
2个
1个
没有限制
7.信用证券账户可以买入或转入除担保物以及交易所公布的标的证券范围以外的证券。错误
正确
8.当维持担保比例达到（）标准时，投资者没有按时追加担保物，将被面临被平仓的危险。低于300% 低于200% 低于130% 低于100%
9.授信额度可以高于证券公司对单个投资者的融资融券规模上限。正确
错误
10.证券公司在与客户签订融资融券合同前，向客户履行风险揭示义务。正确
错误
11.客户证券担保账户内的证券和客户资金担保账户内的资金为（）。信托财产
交易所财产
登记结算公司财产
证券公司财产
12.投资者参与融资融券交易前应该做的工作包括（）。签订《融资融券合同》
以上都包括
签订《融资融券交易风险揭示书》
开立信用证券账户和信用资金账户
13.投资者信用账户内有60万元现金和100万元市值的某证券，假设该证券的折算率为60%，那么，该投资者信用账户内的保证金金额为（）万元。
100万元
160万元
136万元
120万元
14.当前交易所规定的投资者可以融资买入的标的证券不包括（）。权证
股票
基金
债券
15.标的证券是投资者融入资金可买入的证券和证券公司可对投资者融出的证券，（）按照从严到宽、从少到多、逐步扩大的原则，根据融资融券业务试点的进展情况，在满足规定的证券范围内审核、选取标的证券名单，并向市场公布。
证券交易所
中国证监会
中国证券业协会 证券公司
16.交易所规定的可充抵保证金的证券的折算率中，国债的折算率最高不超过（）。95% 90% 85% 80%
17.融券卖出的申报价格不得低于该证券的（）。前一日平均收盘价
最新成交价
收盘价
净值
18.投资者在注销信用证券账户前，投资者应该了结全部的融资融券交易，并将剩余证券划至其普通证券账户。错误
正确
19.投资者信用证账户中有150万元保证金可用余额，该投资者的融券保证金比例为100%，则该投资者最大可融券卖出（）万元价值的证券。本例中客户的佣金及融资利息、融券费用均忽略不计。50万元
100万元
150万元
200万元
20.交易所规定的可充抵保证金的证券的折算率中，其他上市证券投资基金和债券折算率最高不超过（）。80% 65% 90% 70%
基础测试
1.当投资者维持担保比例超过300%时，投资者可以提取保证金可用余额中的现金或充抵保证金的证券部分，提取后维持担保比例可以低于300%。正确 错误
2.投资者在融资融券交易前，所需要经历的业务环节包括（）。
签订合同和风险揭示书 转入担保物 开立账户
以上都包括
3.交易所规定的可充抵保证金的证券的折算率中，深圳100指数成份股股票的折算率最高不超过（）。
90% 65% 70% 80%
4.融资融券业务是指证券公司向客户出借资金供其买入上市证券或者出借上市证券供其卖出，并收取担保物的经营活动。
错误
正确
5.关于“标的证券”正确的说法是（）
在沪、深交易所上市的所有证券
证券公司确定标的证券名单,可以超出证券交易所公布的标的证券名单 标的证券名单由中国证监会确定并向市场公布
标的证券是投资者融入资金可买入的证券和证券公司可对投资者融出的证券
6.（）是客户在证券公司指定存管银行开设的资金账户。该账户是证券公司在银行开立的客户信用交易担保资金账户的二级账户，用于记载投资者交存的担保资金的明细数据。
信用证券账户 融资专用资金账户
信用资金账户
融券专用证券账户
7.投资者参与融资融券交易前应该做的工作包括（）。
签订《融资融券合同》
以上都包括
签订《融资融券交易风险揭示书》
开立信用证券账户和信用资金账户
8.投资者及其一致行动人通过普通证券账户和信用证券账户持有一家上市公司股票或其权益的数量，合计达到规定比例时，应该依法履行相应的信息报告、披露或者要约收购业务。
正确
错误
9.担保证券上市公司股东大会议案需要投票赞成、反对或弃权时（）
按客户的意见以券商的名义投票
按券商的意见已券商的名义投票 不允许参加投票 以每位客户的名义投票
10.当投资者信用账户当日清算后维持担保比例低于警戒线时，证券公司发出《追加担保物通知》，投资者必须在（）追加担保金使维持担保比例高于150%
1个交易日内
2个交易日内
3个交易日内
4个交易日内
11.（）是指投资者通过其信用证券账户申报卖券，结算时卖出证券所得资金直接划转到证券公司融资专用账户的一种还款方式。
直接还券
买券还券
卖券还款
直接还款
12.投资者以现金作为保证金时，可以全额计入保证金金额。
错误
正确
13.融券卖出的申报价格不得低于该证券的（）。
前一日平均收盘价
最新成交价 收盘价 净值
14.交易所规定的可充抵保证金的证券的折算率中，其他上市证券投资基金和债券折算率最高不超过（）。
80% 65% 90% 70%
15.融资融券交易和普通证券交易有哪些区别？
投资者通过融资融券交易可以向证券公司借入资金和证券进行交易。
以上答案均正确
从事融资融券交易时，投资者与证券公司之间不仅存在委托买卖的关系，还存在资金或证券的借贷关系。
从事融资融券交易时，投资者如不能按时、足额偿还资金或证券，还会给证券公司带来风险。
16.某投资者当前融资融券债务为10万元，信用账户的资产总额为12万元，维持担保比例为120%，证券公司通知投资者在约定的期限追加担保物，并使追加后的维持担保比例不得低于150%，投资者选择自行了结部分债务使维持担保比例达到150%的要求，投资者至少需要了结多少债务。
2万元
4万元
8万元
6万元 17.假设客户提交市值100万元的股票A作为进行融资融券交易的担保物，折算率为70%，融资保证金比例为0.5。则客户可以融资买入的最大金额为（）。本例中客户的佣金及融资利息、融券费用均忽略不计。
200万元 50万元 140万元 70万元
18.担保证券涉及收购（包括要约收购和协议收购）情形时，投资者不得通过信用证券账户申报预受要约。
正确
错误
19.交易所规定的可充抵保证金的证券的折算率中，深圳100指数成份股股票的折算率最高不超过（）。
90% 65% 80% 70%
20.投资者参与融资融券交易的成本包括（）。
印花税
以上都包括
佣金、手续费
融资利息、融券费率
综合测试
1.客户信用交易担保证券账户记录的证券，由证券公司以自己的名义，为客户的利益，行使对证券发行人的权利。
错误 正确
2.当投资者全部偿还证券公司的融资融券债务后，投资者不可以向证券公司申请将其信用账户内的剩余资产转入其普通账户以结束信用交易。
正确
错误
3.标的证券是投资者融入资金可买入的证券和证券公司可对投资者融出的证券，（）按照从严到宽、从少到多、逐步扩大的原则，根据融资融券业务试点的进展情况，在满足规定的证券范围内审核、选取标的证券名单，并向市场公布。
证券交易所
中国证监会
中国证券业协会
证券公司
4.投资者及其一致行动人通过普通证券账户和信用证券账户持有一家上市公司股票或其权益的数量，合计达到规定比例时，应该依法履行相应的信息报告、披露或者要约收购业务。
正确
错误
5.维持担保比例超过（）时，客户可以提取保证金可用余额中的现金或充抵保证金的有价证券。300% 100% 200% 400%
6.在融资融券交易期间，投资者信用账户维持担保比例超过（）时，客户可以提取保证金可用余额中的现金或充抵保证金的有价证券，但提取后维持担保比例不得低于300%。交易所另有规定的除外
100% 200% 300% 400%
7.（）是客户在证券公司指定存管银行开设的资金账户。该账户是证券公司在银行开立的客户信用交易担保资金账户的二级账户，用于记载投资者交存的担保资金的明细数据。
信用证券账户
融资专用资金账户
信用资金账户
融券专用证券账户
8.投资者用于一家证券交易所的上市证券交易的信用证券帐户可以超过一个，但与其普通证券帐户的姓名和名称应当一致。
错误
正确 9.交易所规定单只标的证券的融券余额达到该证券上市可流通市值的（）时，交易所可以在次一交易日暂停其融券卖出，并向市场公布。
30% 35% 20% 25%
10.投资者信用证券账户可以用于债券回购交易。
错误
正确
11.单只标的证券的融券余量达到该证券上市可流通量的25%时，交易所可以在次一交易日暂停其融券卖出；当其融券余量降低至（）以下时，交易所可以在次一交易日恢复其融券卖出。
15% 25% 20% 10%
12.交易所规定的可充抵保证金的证券的折算率中，深圳100指数成份股股票的折算率最高不超过（）。
90% 65% 80% 70% 13.作为标的证券的股票，其发行公司的股东人数不少于（）人
500 1000 2000 4000
14.信用证券账户可以买入或转入除担保物以及交易所公布的标的证券范围以外的证券。
错误
正确
15.可充抵保证金的证券折算率下降会导致保证金可用余额（）。
增加
无法判断
不变
减少
16.交易所规定的可充抵保证金的证券的折算率中，非深圳100指数成份股股票的折算率最高不超过（）。
80% 90% 70% 65%
17.投资者在融资融券交易前，所需要经历的业务环节包括（）。签订合同和风险揭示书 转入担保物 开立账户 以上都包括
18.融资融券交易与普通交易相比有哪些特有的风险？
强制平仓风险
市场风险
违约风险
技术风险
19.交易所规定的可充抵保证金的证券的折算率中，其他上市证券投资基金和债券折算率最高不超过（）。
80% 65% 90% 70%
20.当投资者维持担保比例超过300%时，投资者可以提取保证金可用余额中的现金或充抵保证金的证券部分，提取后维持担保比例可以低于300%。
正确
物理基础知识测评 篇7
知识经济的发展促使了知识组织、知识工作者的出现, 知识管理的目的在于提高知识员工的工作生产率, 提高知识组织的国际市场竞争优势。然而目前人们对于知识工作, 知识工作生产率的探索才刚刚起步, 对于如何评估知识工作生产率, 如何管理知识工作者缺乏系统的认知。因此, 探索知识工作生产率的测度评估问题是知识经济时代发展的需求, 对于知识组织管理方法的改进, 管理思想的变革, 管理成果以及社会财富的创造, 人类文明的进步等具有深远的影响。
二、知识工作生产率测评方法探析
随着科学技术的发展, 工作知识含量不断增长, 工作生产率的测度方法也不断向前发展。戴昌钧 (2012) 提出人们对于知识工作生产率规律的认识, 2000年的状况就如1900年人们对于体力工作的认识, 处于十分朦胧的状态, 提出重视知识工作生产率的提升, 建议将知识工作分为低中高三个层次, 根据不同知识含量, 采用不同的提升生产率的方法。Xiao and Nembhard (2014) 开发了知识工作生产率的多属性效用理论模型的生产率评估方法。目前, 知识工作生产率研究取得了长足的发展, 但是知识工作、知识工作生产率的本质属性使得知识工作生产率的评估测度问题仍然存在很大的欠缺, 突出表现在知识工作生产率评估的理论基础不够成熟, 评估测度方法不够严谨。知识工作生产率评估的理论体系有待完善, 生产率评估的测度方法有待开发应用。本文旨在研究开发知识工作生产率评估的工具方法, 将行为经济实验方法引入到知识工作生产率的评估价值系统, 实现知识工作生产率的公平、合理的评估, 通过评估生产率、管理生产率, 最终实现知识工作生产率的提高。
三、知识工作生产率测评实验方法的设计
(一) 实验指导语
本实验设计了知识工作生产率的效用评估博弈工具, 根据50-50标准赛局 (博弈) 的理论规则, 以及多属性效用理论关于效用价值、效用权重等相关理论知识, 对评估者 (被试者) 的效用测评函数进行模拟, 获取评估者对生产率测评指标的风险态度及权重偏好等信息, 为知识工作生产率的测度提供效用评价的方法, 并验证此方法的合理性及有效性。实验时间控制在二十五分钟以内。
(二) 实验背景
本实验旨在比较基于不同知识含量层次, 管理者对知识工作生产率评估的偏好问题。选择合适的知识工作类型, 需考虑被评估的知识工作以及评估者从事的工作职责必须尽可能地相似。采样过程选取研究型高校作为实验环境, 高校教职工是典型的知识工作者, 根据教师和职工的主要工作内容, 本实验选取质量、客户满意度、创新三个生产率评估指标, 每个指标属性的变动范围在[0, 10]之间, 0代表偏好最低的分值, 10代表偏好最高的分值。
(三) 实验步骤
实验的步骤如下:首先提供效用评估工具, 让参与者了解并熟悉此评估工具, 理解高低知识含量的工作生产率评估中有关生产率指标内涵的信息及其相关评价信息;第二步是对单变量效用函数进行评估博弈, 获取不同知识含量层次关于质量、客户满意度、创新指标变量等价效用的确定性等值;第三步是进行相对效用权重的博弈, 通过实验, 获取不同知识含量层次关于质量、客户满意度、创新指标变量等价效用的概率参数。
(四) 实验工具及其使用原理
知识工作生产率的效用评估工具的具体使用原理如下:
①分别获取高低知识含量工作各项生产率指标的确定性等值, 比如对质量确定性等值的获取通过如下原理进行:评估者对于质量的评价得分有A, B两种选择, 在A选择中, 评估者有50%的概率获得10分, 同时有50%的概率获得0分;而B选择中, 评估者可以获得确定的5分。如果选择A, 则提高B选择的分值;如果选择B, 则降低B选择的分值, 直到评估者认为A, B选择是无差异的, 此时B选择的分值即是确定性等值。对于客户满意度, 创新指标的确定性等值的获取遵循上述原理。
②获取高低知识含量关于各项工作生产率指标的权重参数。在多属性效用理论中, 指标属性无差异选择的概率参数即为指标属性的权重参数, 各项工作生产率指标的权重参数可以通过生产率指标无差异选择的概率参数获取。比如, 质量概率权重参数的获取原理如下:首先关于知识含量工作质量的评价得分, 有A, B两种选择, A选择中, 有概率P可以获得三项生产率指标的最高得分 (10, 10, 10) , 同时面临 (1-P) 的概率获得三项生产率指标的最低得分 (0, 0, 0) ;而B选择可以100%的概率获得质量指标的最高得分, 而客户满意度和创新指标都只能获得0分, 及三项指标的得分为 (10, 0, 0) , 如果选择A, 则降低概率P;如果选择B, 则提高概率P, 直到评估者认为A, B选择是无差异的, 这时候的无差异选择概率P即是权重参数。而高低知识含量工作关于客户满意度、创新指标的无差异选择概率参数遵循同样的方法, 据此, 可以获取高低知识含量关于各项工作生产率指标的权重参数。
总之, 在实验中严格按照上述实验步骤及实验工具使用原理, 即可获得高低知识含量工作生产率指标的确定性等值、权重参数等相关的效用测评参数, 为知识工作生产率的效用测度模型提供有效的数据信息。
四、结论
实验数据结果证明评估者对不同的生产率评估指标具有不同的确定性等值以及不同的风险评价基准, 知识工作生产率的多属性效用测度模型将评估者的风险偏好在相同的知识含量层次上进行统一量化, 对生产率评估指标、概率权重、评估方法的偏好进行量化, 也就排除了主观因素对生产率测评结果的差异影响, 使得生产率测评结果公正合理。本文通过行为经济实验方法, 对评估者的效用风险偏好即不确定性评价态度进行量化研究, 对不同知识含量层次的工作进行生产率的评估比较, 研究结果发现这种方法对于更好地理解、解决评估者的偏好及通常的评价偏见问题是有效率的并且是赋有效果的, 最终能够促使知识工作生产率得到合理的评估。
摘要：探索知识工作生产率的测度评估问题是知识经济时代发展的需求, 本文从决策理论方法角度研究知识工作生产率评估问题, 重点探讨行为经济实验方法在知识工作生产率测评中的实证研究问题。研究结果表明行为经济实验方法在知识工作生产率测评中提供可靠的研究数据, 具有较好的信度和效度。
关键词：知识工作,生产率测评,实验方法
参考文献
[1]戴昌钧.重视提升知识工作生产率[N].解放日报.2012-04-16.
农业知识产权保护第九章阶段测评 篇8
(共3道题，共100分，不限时)
单选题
1.根据我国相关法律及部门规章规定，我国农业产业中的龙头企业是否要由相关机构来认定？(30分)A.是 B.否
多选题
1.根据国家有关部委联合发的文件规定，我国农业产业中的龙头企业有哪几种类型？(35分)A.国家重点龙头企业 B.省重点龙头企业 C.市重点龙头企业 D.县重点龙头企业
2.我国农业产业化有哪些基本模式？(35分)A.政府主导型 B.龙头企业带动型 C.中介组织带动型 D.企业自发组织型
物理基础知识测评 篇9
北仑区中小学教师学科专业知识测评要求
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北仑区中小学教师学科专业知识测评要求
各学科专业知识测评主要检测教师的课程理念与学科解题能力 本测评统一采用闭卷笔答形式 考试时间120分钟 总分均为100分
具体必看书目和考试说明如下：
一、高中音乐
1.教师必看书籍：
●《普通高中音乐课程标准》（实验）
●浙江省普通高中新课程实验音乐学科教学指导意见《音乐鉴赏》全一册（浙江省教育厅教研室）
●普通音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》及教师用书
●《基本乐理》李重光编
2.考试说明：
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普通高中音乐课程标准部分以填空题、选择题、简答题及案例分析题形式出现；音乐常识与专业知识以填空题、选择题、简答题、连线题和问题形式出现 考题范围必看书籍占80％ 其他占 20％
二、高中美术
1.教师必看书籍：
●《普通高中美术课程标准》（实验）
●浙江省普通高中新课程实验美术学科教学指导意见《美术鉴赏》全一册（浙江省教育厅教研室）
●普通美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》及教师用书
2.考试说明：
普通高中美术课程标准部分以填空题、简答题及案例分析题形式出现；美术常识与专业知识以填空题、选择题、简答题、连线题和问题形式出现
考题范围必看书籍占80％ 其他占 20％
三、高中政治：
1.教师必看书籍：
●《普通高中思想政治课程标准（实验）》
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●《浙江省普通高中新课程思想政治学科教学指导意见》（浙江省教育厅教研室）
●《2011年浙江省普通高考考试说明》（文科综合思想政治部分）
●高中政治教材及配套作业本习题
2.考试说明：
专业试题题型参照2011年浙江省普通高考考试说明；课程标准部分以简答题形式出现
占5分；09-11年全国各省市的高考文科综合（政治部分）变题 占80分；教材配套作业本习题及高考难度的其它试题 占15分
四、高中信息技术
1.教师必看书籍：
●《高中信息技术课程标准》（实验）
●浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见
●普通高中新课程标准实验教科书《信息技术基础》及教师用书
2.考试说明：指定内容（高中信息技术课程标准、浙江省高中信息技术会考非操作部分题库）占80% 试卷形式：判断题30分、选择题40分、填空题20分、名词解释10分、问答题20分、程序设计15分
五、高中语文
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1.教师必看书籍：
●《普通高中语文课程标准》
●《2011年浙江省高考语文考试说明》
●《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》
● 高中语文教材及配套作业本习题
2.考试说明：
考试范围《2011年浙江省高考语文考试说明》中规定的考试内容、《普通高中语文课程标准》
考试内容80％采用09－11年全国各省市的高考语文变题 15％为教材配套作业本习题及高考难度的其他试题 5％为《普通高中语文课程标准》中的相关内容 考试题型参照近年高考语文试题
六、高中英语 1.教师必看书籍：
●《普通高中英语课程标准》
●《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》
●《2011年浙江省普通高考考试说明》（英语部分）
● 普通高中英语教材（模块1-9）及教材配套作业本习题
2.考试说明：
课程标准部分以简答题形式出现
占5分；专业试题题型参照2011年浙江省普通高考考试说明
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70分采用09-11年全国各省市的高考英语变题 25分为教材配套作业本习题及或高考难度的其它试题
七、高中化学
1.教师必看书籍：
●《高中化学课程标准》
●《2011年浙江省普通高考化学考试说明（理科）》
●《浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》
● 普通高中化学教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：考试范围为《2011年浙江省普通高考化学考试说明》中规定的考试内容及《高中化学课程标准》
考试内容80%采用09-11年全国各省市的高考化学变题 15%为教材配套作业本习题及高考难度的其它试题 5%为《高中化学课程标准》 考试题型为选择题、填空题、计算题
八、高中数学
1.教师必看书籍：
●《高中数学课程标准》
●《2011年浙江省高考数学考试说明（文科、理科）》
●《浙江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意见》
● 普通高中数学教材及教材配套作业本习题
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2.考试说明：考试范围为《2011年浙江省高考数学考试说明》中规定的考试内容及《高中数学课程标准》
考试内容为80%采用09-11年全国各省市的高考数学变题 15%为高考难度的其它试题 5%为《高中数学课程标准》 考试题型为选择题、填空题、解答题
九、高中历史：
1.教师必看书籍：
●《普通高中历史课程标准（实验）》
●《浙江省普通高中新课程历史学科教学指导意见》
●《2011年浙江省普通高考考试说明（文科综合历史部分）》
● 普通高中历史教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：
课程标准部分以简答题形式出现
占5分；09-11年全国各省市的高考文科综合（历史部分）变题 占80分
专业试题题型参照2011年浙江省普通高考考试说明；高考难度的其它试题 占15分
十、高中地理：
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1.教师必看书籍：
●《普通高中地理课程标准（实验）》
●《浙江省普通高中新课程地理学科教学指导意见》
●《2011年浙江省普通高考考试说明（文科综合地理部分）》
● 普通高中地理教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：
课程标准部分以简答题形式出现
占5分；09-11年全国各省市的高考文科综合（地理部分）变题 占80分
专业试题题型参照2011年浙江省普通高考考试说明；高考难度的其它试题 占15分
十一、高中物理
1.教师必看书籍：
●《高中物理课程标准》
●《浙江省普通高中新课程物理学科教学指导意见》
●《2011年浙江省普通高考物理考试说明（理科）》
● 普通高中物理教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：考试范围为《2011年浙江省普通高考物理考试说明》中规定的考试内容及《高中物理课程标准》
考试内容80%采用09-11年全国各省市的高考物理变题
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15%为高考难度的其它试题 5%为《高中物理课程标准》 考试题型为选择题、填空题、计算题
十二、高中生物 1.教师必看书籍：
●《高中生物课程标准》
●《浙江省普通高中新课程生物学科教学指导意见》
●《2011年浙江省普通高考生物考试说明（理科）》
● 普通高中生物教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：考试范围为《2011年浙江省普通高考生物考试说明》中规定的考试内容及《高中生物课程标准》
考试内容为80%采用09-11年全国各省市的高考生物变题 15%为高考难度的其它试题 5%为《高中生物课程标准》 考试题型为选择题和简答题
十三、高中通用技术
1.教师必看书籍：
●《高中通用技术课程标准》（实验）
●浙江省普通高中新课程实验通用技术学科教学指导意见
●《2011年浙江省普通高考通用技术考试说明》
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●普通高中新课程标准实验教科书《技术与设计1》、《技术与设计2》及教师用书
2.考试说明：考试内容含《高中通用技术课程标准》和相关题库（通用技术高考模拟题及高考试卷）其中上述指定内容占80% 题型参考通用技术高考试题
十四、初中历史与社会
1.教师必看书籍：
●《历史与社会课程标准》
（二）●《2011年宁波市初中毕业生学业考试说明（历史与社会部分）》
● 初中历史与社会教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：
课程标准部分以简答题形式出现
占5分；09-11年浙江省中考各地（学业测试）试题（历史与社会部分）变题 占80分
专业试题题型参照2011年宁波市初中毕业生学业考试说明；教材“自我测评”内容或介于中考难度其它试题 占15分
十五、初中思想品德
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1.教师必看书籍：
●《思想品德课程标准》（实验稿）
●《2011年宁波市初中毕业生学业考试说明（思想品德部分）》
● 初中思想品德教材及教材配套作业本习题
●《中学德育大纲》
2.考试说明：
课程标准部分以简答题形式出现
占5分；2011年1月-2011年6月国内外重大时事政治
占5分；09-11年浙江省中考各地（学业测试）试题（历史与社会部分）变题 占80分
专业试题题型参照2011年宁波市初中毕业生学业考试说明；介于中考难度之间的其它试题 占10分
十六、初中美术
1.教师必看书籍：
●《美术课程标准》（全日制义务教育）
●现行新课程教材及教师用书第13-18册
2.考试说明：
美术课程标准部分（以填空题、简答题及案例分析题形式出现）、美术常识与专业知识（以填空题、选择题、连线题、简答题、技能题
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和问题形式出现）
十七、初中信息技术
1.教师必看书籍：
●《中小学信息技术课程指导纲要（2000版）》
●浙江省教育厅教研室编中学信息技术教师用书
2.考试说明：考试指定内容为《中小学信息技术课程指导纲要（2000版）》和相关题库（浙江省中小学信息技术等级考试非操作部分）
其中上述指定内容占80% 试卷形式：判断题30分、选择题40分、填空题20分、名词解释10分、问答题20分、程序设计15分
十八、初中音乐
1.教师必看书籍：
●《音乐课程标准》（全日制义务教育）
●《基本乐理》李重光编
●新课程教材及教师用书第13-18册（人民音乐出版社）
2.考试说明：音乐课程标准部分以填空题和简答题及案例分析题形式出现；音乐常识与专业知识以填空题、选择题、连线题、简答题和问题形式出现
考试内容中必看书籍占80％ 其他占20％
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十九、初中科学
1.教师必看书籍
●《全日制义务教育初中科学课程标准》
●《宁波市2011年学业考试初中科学考试说明》
● 华师大版初中科学教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：考试范围为《宁波市2011年学业考试初中科学考试说明》中规定的考试内容及《全日制义务教育初中科学课程标准》 考试内容80％采用09－11年浙江省各地的中考初中科学变题 15％为介于中考难度与竞赛难度之间的其它试题
5％为《全日制义务教育初中科学课程标准》中的相关内容 考试题型参照近年中考科学试题
二十、初中语文
1.教师必看书籍
●《全日制义务教育语文课程标准》
●《宁波市2011年学业考试初中语文考试说明》
●初中语文教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：考试范围为《宁波市2011年学业考试初中语文考试说明》中规定的考试内容及《全日制义务教育语文课程标准》 考试内容80％采用09-11年全国各省市的中考语文变题 15％为略高于中考难度的其他试题
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5％为《全日制义务教育语文课程标准》中的相关内容 考试题型参照近年中考语文试题
二十一、初中英语
1.教师必看书籍：
●《英语课程标准》（实验稿）
●《2011宁波市初中英语学业水平考试说明》
● 初中英语教材及教材配套作业本习题
2.考试说明：
《英语课程标准》内容以简答题形式出现
占5分；09-11年浙江省各地中考英语变题（学业测试）占75分 07-08年宁波市初三英语竞赛题占20分 不设听力
题型与宁波市初中英语学业水平考试基本相同
二十二、初中数学
1．教师必看书籍
●《全日制义务教育数学课程标准》
●《2011宁波市初中数学学业水平考试说明》
●初中数学教材及教材配套作业本习题
2．考试说明：考试内容80%采用09-11年全国各省市的中考数学变题
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15%为介于中考难度与竞赛难度之间的其它试题 5%为《初中数学课程标准》 考试题型为选择题、填空题和解答题
二十三、中小学体育 高中体育
1.教师必看书籍：
●高中《体育与健康》教材与教师用书(人教版)
●高中《体育与健康课程标准》
●《学校体育学》和《田径》、《篮球》、《排球》等学校组织的径赛项目的竞赛规则与裁判法（参见大学相应教材）
2.考试说明：
课程标准以填空题和简答题形式出现；常识与专业知识以填空题、是非题、名词解释、简答题和问题形式出现 考题范围必看书籍占80％ 其他占 20％
初中体育 1.教师必看书籍：
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●初中《体育与健康》教材与教师用书(人教版)
●初中《体育与健康课程标准》
●《学校体育学》和《田径》、《篮球》、《排球》等学校组织的径赛项目的竞赛规则与裁判法（参见大学相应教材）
2.考试说明：
课程标准以填空题和简答题形式出现；常识与专业知识以填空题、是非题、名词解释、简答题和问题形式出现 考题范围必看书籍占80％ 其他占 20％
小学体育
1.教师必看书籍：
●小学《体育》教材与教师用书(人教版)
●小学《体育课程标准》
●《学校体育学》和《田径》、《篮球》、《排球》等学校组织的径赛项目的竞赛规则与裁判法（参见大学相应教材）
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2.考试说明：
课程标准以填空题和简答题形式出现；常识与专业知识以填空题、是非题、名词解释、简答题和问题形式出现 考题范围必看书籍占80％ 其他占 20％
二十四、综合实践活动 高中综合实践活动
1.教师必看书籍：
●《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见·综合实践活动》
●《高中研究性学习基础》和教师教学用书
2.考试说明：
考试以填空题、选择题和简答题形式出现;考题范围必看书籍占80％ 其他占20％
初中综合实践活动
1.教师必看书籍：
●《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》7-9年级
●《初中综合实践活动手册》和教师教学用书
●义务教育劳动与技术专题读本《制作与探究》《技术与创新》《电工与电子技术》
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2.考试说明：
考试以填空题、选择题和简答题形式出现;考题范围必看书籍占80％ 其他占20％
小学综合实践活动
1.教师必看书籍：
●《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》3-6年级
● 《综合实践活动课程--设计与实施》郭元祥著 首都师范大学出版社
2.考试说明：
考试以填空题、选择题和简答题形式出现；考题范围必看书籍占80％ 其他占 20％
二十五、小学数学
1.教师必看书籍
● 《数学课程标准》（实验稿）
● 通读《数学课程标准实验教科书1-12册》及《教师教学用书》
2.考试说明：《数学课程标准》及教材处理内容以填空题和简答题形式出现
小学数学专业知识考试
80%参考近五年小学数学毕业考试及各级各类教师业务考试题（变题）
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20%为其它内容
题型以填空题、选择题、判断题、计算、作图与分析及解决问题出现
二十六、小学语文
1.教师必看书籍
●《语文课程标准》（实验稿）
● 通读《语文课程标准实验教科书1-12册》及《教师教学用书》 ● 熟悉《小学生必背古诗词70首》
2.考试说明：《语文课程标准》及教材处理内容以填空题和简答题形式出现
小学语文专业知识考试
80%参考近五年小学语文毕业考试及各级各类教师业务考试题（变题）20%为其它内容
题型以填空题、阅读理解、作文题出现
二十七、小学科学
1.教师必看书籍：
●《3-6年级科学新课程标准》
● 小学科学3-6年级教材内容及《教师教学用书》
●
生活中常见的科学现象及分析20例（教研室提供）
2.考试说明：《小学科学课程标准》及教材处理内容以填空题和简答题形式出现
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占20%；小学科学3-6年级教材内容及解决生活中常见的科学问题 占80% 题型以填空题、选择题、是非题、实验探究题出现
二十八、小学品德
1.教师必看书籍：
●《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
● 与品德学科教材内容相关的时事政治
●《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》
● 品德与生活（1-4册）、品德与社会（1-8册）教材及《教师教学用书》
● 《小学德育纲要》
2.考试说明：《课程标准》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以填空题、简答题形式出现 占20分；与品德学科教材内容相关的时事政治占10分
品德与生活（1-4册）、品德与社会（1-8册）教材中基本知识占70分
题型以填空题、选择题、是非题、案例分析题出现
二十九、小学音乐
1.教师必看书籍：
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●《音乐课程标准》（全日制义务教育）
●《基本乐理》李重光编
● 新课程教材及教师用书第1-9册（人民音乐出版社）
2.考试说明：音乐课程标准部分以填空题和简答题及案例分析题形式出现；音乐常识与专业知识以填空题、选择题、连线题、简答题和问题形式出现
考试范围中必看书籍占80％
其他占20％
三
十、小学美术
1.教师必看书籍：
●《美术课程标准》（全日制义务教育）
●现行新课程教材及教师用书第1-8册
2.考试说明：美术课程标准部分以填空题和简答题及案例分析题形式出现；美术常识与专业知识以填空题、选择题、连线题、简答题、技能题和问题形式出现；考试范围中必看书籍占80％
其他占20％
三
十一、小学信息技术
1.教师必看书籍：
●《中小学信息技术课程指导纲要（2000版）》
●浙江省教育厅教研室编小学信息技术教师用书
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2.考试说明：指定内容为《中小学信息技术课程指导纲要（2000版）》和相关题库（浙江省中小学信息技术等级考试非操作部分）试卷中指定内容占80% 试卷形式：判断题30分、选择题40分、填空题20分、名词解释10分、问答题20分、程序设计15分
三
十二、小学英语
1.教师必看书籍：
●《英语课程标准》（实验稿）
●《PEP小学英语》教材第1至8册
2.考试说明：
《英语课程标准》内容以简答题形式出现
占5分；65分参考近三年小学英语各级各类教师业务考试题（变题）小学英语教材内容及毕业考水平题目占30分 不设听力
题型以单选题、完形填空、阅读理解、词汇运用、书面表达等为主
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