线描画中的黑白对比的教学设计（通用14篇）
线描画中的黑白对比的教学设计 篇1
《线描画中的黑白对比》教学反思
学生对于线描画并不陌生，每一册教材中都有线条系列的绘画练习，从一年级就开始接触线条画，以后逐年提升难度，但是能够灵活运用各种线条表现形体并不是简单的一件事。线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。这一课，通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
在课堂教学中，让学生通过多媒体，进行生动、有趣的图片资料欣赏，让学生对线描画有了清晰的认识，并积累了相关的美术知识，因此我觉得一堂美术课“欣赏作品”是很关键的，学生会在欣赏中寻找到创作灵感，在欣赏中积累知识，有了一定的知识储备，学生的专业创作水平才会逐步提高。我重点强调了线描黑白对比图案的表现形式：线条的粗细、疏密排列以及线条形式的丰富多变，点、线、面的合理安排，图案设计、分布的方法。我在黑板上进行简单的创作示范和步骤的分解、分析，学生因此而掌握得比较好，基本能完成一幅具有黑白对比效果的作品，当然也有少数学生线条粗细疏密排列、点线面合理安排方面还有欠缺，仍需加强指导。
线描画中的黑白对比的教学设计 篇2
一、在欣赏名画中感受线描画的美,了解线描画的特征
欣赏名画时, 教师不要直接告诉幼儿画的内容和画家的用意, 而是以提问的方式引导幼儿充分地感知画面,深刻感受线条的表现力。所选择的欣赏作品要丰富多样,可以是鲜明生动的,也可以是简洁平和的,还可以是新奇变幻的。如丰子恺的简笔画系列漫画,内容贴近幼儿生活,富有童心和童趣,是幼儿既喜欢又能理解的。又如画册《童心童画》收集了全国的优秀儿童线描画作品,通过欣赏里面的作品,幼儿可以感受到黑白两色之间的强烈对比和多种花纹变化的美丽。再如米罗的《小丑的狂欢节》中细致而神秘的形体和符号,能引起幼儿对于用不同线条形态表现不同形象的兴趣,丰富幼儿的想象力。
二、以身边实物为素材,激发幼儿学习线描画的兴趣
1.选取主题活动中的题材。
在主题活动中蕴含着许多线描画的题材和内容。如在主题活动“我自己”中,我们设计和组织了线描画活动“男孩女孩”,幼儿先用线描的方式画出自己喜欢的男孩女孩的外形特征,然后用花纹进行装饰。孩子们在选用花纹时认真对比,努力寻找出能表现男孩子阳刚、女孩子柔美的花纹。每个幼儿的画面中表现的男孩女孩都各有特点,或者是体现温柔的小波浪线条,或者是体现活泼的大波浪线条,或者是体现刚劲的折线线条。
2.绘画幼儿生活中的人、事、物。
幼儿对自己生活中经常接触的人、事、物最具有感性认识,他们绘画这类题材也最为得心应手。我们让幼儿把家门口前的景物拍摄下来, 仔细观察后再画。这样,在他们的作品中,再也看不见千篇一律的房子或者人,每一根线条都很生动,每幅作品都蕴含着有趣的故事和丰富的情感。画面上的人有不同体态和神态,房屋有不同形状和大小,车辆有不同行驶方向和速度,整个画面都充满了生机。
三、引导幼儿循序渐进地感知线描要素,学画线描画
阶段一:从基本元素入手,学习点、线、面的画法。
幼儿学习线描画应该从了解和学画点、线、面的三个基本要素起步。点的种类既有大小不同,又有形状不同,如短点、长点、雨形点、圆点、方形点、三角形点、沙点、空心点、实心点等。大小形状不同的点有规律地排列起来, 可以达到一种绚烂的效果。线的种类包括横线、竖线、斜线、交叉线、波浪线、折线、凹凸线、卷曲线、螺旋线等。运用线条时颜色由深到浅地变化,可以横着变、竖着变或旋转着变,像彩虹一样绚丽。面的种类更是丰富, 各种几何图形都能组成面, 如正方形组成的面、圆形组成的面、半圆形组成的面、三角形组成的面等。对于简单的线条,我们放手让幼儿自己探索。对于那些幼儿难以画好的线条, 我们就开展多种活动组织幼儿练习。如初画凹凸线时,幼儿难以成功,我们开展了建构活动“造长城”,帮助幼儿感知凹凸面的特点,学会画凹凸线。
阶段二:勾画物象的轮廓、结构,再用花纹进行装饰。
一段时间后,幼儿熟悉了点、线、面的种类和画法,就可以指导幼儿用点、线、面去创造独特的花纹形态,然后填入一个已画好的形状中。如我们组织了线描画活动“美丽的小鱼”“神奇的叶子”“魔幻树”“有趣的房子”等,这些事物的轮廓是幼儿比较熟悉的,能顺利地画出它们的轮廓形状, 然后用不同的花纹进行装饰,并利用花纹之间不同疏密、黑白的关系来使画面呈现美感。
阶段三:大胆想象,利用不同线描元素进行创作表现。
线描画中的黑白对比的教学设计 篇3
【关键词】线描画；幼儿；艺术教育
绘画是培养孩子们创造精神最有效、最简便的方法。通过绘画，孩子们充分发挥他们的想象力、创造精神。在实践教学中，我通过对幼儿进行线描画教学，发展幼儿创造力。
线描画又叫白描画，是单纯用线画成的画，是用线条说话的艺术，是儿童绘画中最基本的一种形式。不论是东方的绘画或西方的绘画，都离不开用线描绘物体，就连孩子小时候抓起第一支笔，随意地在纸上涂鸦时，留下的也是一些杂乱的线条。线条，是我们最直接地描绘自然物象的一种最实用而又最精炼的形式。从古到今，世界上不同时代、不同地区的画家们都在自己的作品中使用了这种形式。随着儿童年龄的增长和学习经验的积累，他们对于线的表现能力会越来越强，他们可以用线描的方式来画生活中看到、想到和听到的各种各样的事物。也可以对描绘的对象进行提炼、夸张、装饰，因而具有独特的魅力。
儿童学线描不但可以提高他们的观察和写实能力，而且可以促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重要的是在学习的过程中可以发展他们的创造力。加德纳在《美国艺术的指导思想》一文中，坦率地谈到中国与美国艺术教育观念的不同。总的来说，中国教育者认为应从基本技能开始，创造性是以后的事。相反，美国教育者开始就是刺激一种创造性和想象力，而相信到以后基本技能需要时，他自己会掌握。美国艺术教育的长处是给儿童足够的时间来探索，让他们发展创造能力，风险是也许以后对基本技能的发展有影响，以后在表达上力不从心。中国教育的长处在保证所有的孩子都能达到一种基本技能，这也有一种危险，达到一定水准后，他们就没有能力和愿望来做创新的事情。儿童想象线描画结合中美艺术教育的长处，既重视了创造性和想象力的发展，同样也重视到基本技能的培养，是一种行之有效、着眼于素质教育的新型艺术教育。
一、发展幼儿审美能力
艺术的本质是审美，艺术教育的本质是审美教育，艺术教育是通过审美来育人的。如何引导儿童欣赏美、认识美、创造美，逐渐引发产生儿童的创造思维，这些都含有审美的成分。创造思维的过程，也是培养儿童审美能力的过程，幼儿拿起画笔就是创造性思维活动的开始。所以，幼儿的每幅作品都渗透着幼儿的审美意识、审美情感、审美经验。
在线描画教学中，线，不仅是诉诸感觉，而是象征着主观情感的运动形式。线的变化给人一种形式美感。直线给人升腾、挺拔的感觉；曲线给人柔和、舒缓的感觉；折线使人仿佛看到墙壁的裂隙、雷雨中的闪电；斜线使人想起斜风细雨、柳条纤纤；呈辐射状的线，好像生机勃勃的太阳之光；粗重的线，显得苍劲质朴；又细又浅的线则显得活泼娟秀。幼儿在创造过程中，首先必须想到“一些东西”，这些“东西”就是幼儿自己的经验。有的幼儿则不能想起“一些东西”，这是他们缺乏对自己经验的理解、对外界的观察不够，此类幼儿必须扩大他们的经验范围。实践证明：没有想象，就没有丰富的审美能力，更没有艺术创造。线描画以审美教育为主，引发儿童的丰富想象力，在获得审美感受的同时启发创造思维，完成艺术创作。
二、启发幼儿创造想象、发展幼儿创造力
美术教育的目标是使人在创造过程中，变得更富有创造力。因此，启发幼儿的创造思维，是儿童美术教育的关键环节。美术活动对幼儿来说本身就是一种游戏，带有很强的想象力和创造性。鲁迅曾说：“孩子令人敬服，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到昆虫的言语……。”这说明幼儿本身就有自己的世界和特点，具有极其丰富的想象力和好奇心，有着强烈的求知欲和探索精神。人的各种创造活动离不开想象，正如别林斯基所说：“在艺术中起着最积极和主导的作用是想象。”儿童线描画从某个意义上说，是生活的再现。弗洛伊德曾把艺术的本质归纳为愿望的变相达成：“藉着幻想来满足自己希望、祈求，艺术就是一种典型的代表。”儿童线描画就是要引导儿童发挥丰富的想象力，去创造一种意境氛围，让儿童产生对未来的憧憬，并使儿童运用自己的绘画技巧和心灵感受创作出富于变化的作品。教师要善于激发幼儿想象和表达自己独特见解的愿望，引导幼儿大胆表现，反映自己的感受，画自己想画的事物，启发幼儿展开自己丰富的联想，从而表现出丰富多彩的画面。
线描画教学重视通过“观察——想象——发现——表现——创造”这样一个教和学的过程，需要的是师生互动。要实现线描画的教育功能，在线描画教学实践中还应注意：
1.培养幼儿兴趣
儿童从很小便开始了绘画活动，两岁的孩子爱拿笔在纸上乱画，对画出的线条也非常感兴趣。随着幼儿年龄的增长，当幼儿画出线条时，要给予热情的肯定鼓励，要站在孩子的角度欣赏他们的作品，耐心倾听孩子对自己作品的解释，凡是幼儿能理解、解释的作品都应予以鼓励。在绘画指导中，千万不可用生硬的要求去强迫孩子，切忌给孩子造成心理压力，丧失求知欲。古希腊的柏拉图曾说：“若把强制与严格训练成为少年孜孜求学的方式，给为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌、欲罢不能”。孩子天性爱玩，如果把玩的因素渗透到学中，从幼儿的兴趣入手，将能充分调都幼儿主动求知的积极性。
2.保护儿童的好奇心
儿童生活中的一切元素，儿童头脑中的一切疑问，视野中的一切事物，都是儿童艺术创作的源泉，真正的儿童艺术不是对现实的再现，不是“照猫画虎”式的摹品，而是儿童想象力与创造力的结晶。那么儿童的想象力不都是来自儿童天生的好奇心吗？如果没有了好奇、疑问，如果一切都是那么的平淡、无奇，也就没有了儿童的艺术创造力与想象力，也就没有了艺术对于儿童的吸引力，也就没有了儿童的艺术。
3.多看多练
幼儿绘画是在观察事物的基础上进行的，要想使孩子的绘画水平得到提高，其中一个关键就是“多看”。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神”，绘画和写文章是同样的道理，一切美好的东西都源于自然、生活，只有善于观察，注意积累，才能画出美丽生动的画面。因此要深入观察、丰富感知。儿童线描画，主张让孩子多注意观察事物，发挥自己的想象去描绘事物。用随意的线条去描绘对象，主张儿童在能够理解接受的前提下充分发挥想象和创造。从而促进儿童整体审美能力的提高，又能使儿童在学画中感受到更多的乐趣。
美国当代美术教育家维克·罗恩菲尔指出：“在艺术教育里，艺术只是达到目标的方法，而不是目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目标将已达成。”因此，积极而有意义的线描画实践无疑会促进儿童心智的健康发展。
参考文献：
[1]张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社，1997年版
[2]谢秀丽.学前儿童美术教育――原理与应用.西南师范大学出版社，1997年版
线描画中的黑白对比的教学设计 篇4
线描画中的黑白对比
教学目标知识目标通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
能力目标能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。
情感目标通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。
重点线描画中的黑白对比知识及造型手法。
难点掌握线条的粗细疏密排，点线面合理安排
教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片
教学过程一课时
教学流程教师引导学生活动教学调整
一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
二、范画导入，揭示课题
1.同学们，今天我们上的绘画课有什么特点呢？（黑白对比）
2通过你的观察.你能总结出它的表现风格吗？（装饰风格和写实风格。）
揭题：线描画（板书）学生欣赏。
三、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式
1.请大家欣赏《鸭子》和《鱼》你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢？（学生进行讨论、汇报）2.线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和线条的增粗）„„
师： 板书：种类多样
3.感受作品中线条所产生的对比效果
（1）《门神》《印第安人》对比，你会发现线条所产生的对比效果有什么不同？（线条的粗细不同；线条的疏密排列不同；线条的各种样式不同„„）师： 板书：线条粗细疏密（2）《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么最明显的不同呢？（黑白色块）
（3）想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？
板书：黑白对比
4.欣赏感悟
引导学生分析欣赏图片作品：书法与线条欣赏
哪幅画对你的启发最大呢？（小组讨论）
能不能谈谈你的感受呢？(小组汇报)
师小结：同学们，我们手中的画笔就像乐器，那黑白的色块，疏疏密密的线错落有致的点，犹如跳动的音符演绎出优美的旋律，这些线描作品都是以丰富生动线条表现出变幻多姿的视觉世界。
四、学生实践
1.如此魅力的表现手法，那你想画什么呢？（小组讨论）(小组汇报)2.老师给大家一些提示：生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题呢！
3.练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。
作画步骤：
（1）构思
（2）起稿
2017.3.1 最新版
（3）线描
（4）调整
学生设计。
学生练习，教师辅导优秀作品欣赏，强调黑白对比
五、教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。
六、作品展览，进行评优1.学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢？2.为你的好朋友提点绘画建议或者帮他修改一下作品学生回忆。分析作业的优点与不足，研究改进方案。板书设计
线描画中的黑白对比
多样
线条粗细疏密
黑白对比
《线描画中的黑白对比》教案 教学反思：
本课是“造型、表现”领域的一个内容。通过线的精细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面，其学习重点是掌握线描画中的黑白对比知识及造型手法，为了能省时又有效的开展课堂教学，尝试了多种有效的教学方法：
1、在比较中发现；
2、在讨论中感受。出示《鸟的变化力案》和《门神》，观察思考画面上的线条是如何组织的？你能找到哪些黑白对比的组织形式？给你怎样的美感？根据问题讨论分析。了解线描中的黑白灰对比给人的美感。
学生在绘过程中容易出现疏密不够得当，线条画得没有秩序、缺乏变化的问题，在教学设计中引导学生在欣赏完《门神》后上台演画线条和线面的组合。为学生实践时做好铺垫，培养学生的造型能力。
线描画学生并不陌生，很多学生在幼儿园时，就已经有过接触．线描画以线条的粗细疏密排列，点线面合理安排 的独特魅力深受学生的喜爱．但在意识上对线描画的认识和了解还是不够，为了让学生更清晰地了解线描画，在教学中，我设计了大量的作品欣赏：让学生通过多媒体，进行生动、有趣的图片资料欣赏；我个人平时积累创作和收集的一些线描范画欣赏。在欣赏中让学生感受线描画的独特魅力，并产生画一画、创作一幅的兴趣。在教学中，我在本课注重引导了学生学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感，初步了解怎样运用线描的语言表现美感。我重点强调线描黑白对比图案的表现形式：线条的粗细、疏密排列以及线条形式的丰富多变，点、线、面的合理安排，图案设计、分布的方法。对此，我还在黑板上进行创作示范和步骤的分解、分析，学生因此而掌握得很快，学生学习兴趣浓厚，都能完成一幅具有黑白对比效果的作品，少数学生在线条的粗细疏密排列，点线面合理安排方面还有欠缺，不够认真，仍需加强指导．大多数学生的作品很出色，让人惊喜。
总结本课教学的成功要点：
1、范图的选择、范图欣赏和欣赏中的黑白对比分析。
2、创作的示范、课堂示范和示范中的构图步骤分析。
2017.3.1 最新版
不足之处：讲课中总感觉自己的语言不够严谨，学生最后创作时间上还不够充分，如果有充足的时间，相信学生的作品会更加优秀。一堂课既有优点也有不足，个人认为整个教学环节还是比较紧凑，知识的渗透也是循序渐进，主要通过大量的作品欣赏，让学生对线描画有了清晰的认识，并积累了相关的美术知识，因此我觉得一堂美术课“欣赏作品”是很关键的，学生会在欣赏中寻找到创作灵感，在欣赏中积累知识，有了一定的知识储备，学生的专业创作水平才会逐步提高。
小学线描画教学 篇5
引导学生学画线描画，不但可以促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重要的是在学习的过程中提高他们的审美素养，引导他们正确观察事物，善于发现美，大胆表现美，然后将技法形象地、深入浅出地、潜移默化地融汇其中。
小学阶段是儿童学习儿童线描画的黄金时期。长期以来，在美术课堂教学和课外兴趣辅导过程中，我有机地渗透了大量的儿童线描画教学题材。在多年的教学实践中，我根据儿童的生理和心理发展特点，遵循循序渐进原则，将小学阶段的儿童线描画教学总结为“四段教学法”。
一、认识与感受
线描是儿童初学绘画最基本的一种绘画手段，早在涂鸦期，儿童就会用笔画出散乱的图和线。这是在自然形态下的儿童绘画活动。那么如何在美术教学活动中有章有序地引导学生认识线条和感受线条呢？
在初学线描的阶段，形象地让学生认识线的概念是第一步。于是我首先让学生在身边的物体中寻找线条：身上的毛衣是用毛线编织的，头上的草帽是用草绳编织的，大红的中国结是用丝带遍织的，花篮是用柳条编织的,捕雨的鱼网是用尼龙丝编织的……
接下来启发学生画出各种各样的线条。在即兴的绘画中学会表现：用力地画直线象笔直的马路；一段一段地画的线条象下雨；一上一下的线条象大山；一起一伏的线条象大海；半弧状的线条象鱼鳞；旋转的线条象蜗牛的背；一横一竖的线条象星光……
然后体会画线时的感觉：线可以用力地画象拉车；也可以轻轻松松地画象散步；可以急促滑动地画象跑步；也可以慢吞吞地象老头走路；可以一步一个停顿，也可以或粗或细……
经过以上的提示或解释，学生不仅了解了线的多样性和象征性，画线的兴趣很浓，画线不再是他们无意的流露，更有了主动去表现的一种欲望。
二、欣赏与体会
在大自然中到处可以看见线条组合对比产生的美。潺潺流动的水波中点缀的小蝌蚪象五线谱上的音符；屋檐的角落里蜘蛛结的一张神奇的蜘蛛网；春天随风摇摆的柳丝；冬天凋落了树叶后的交叉向上的树枝；笔直挺立的树干和盘龙错节的树根。再看看花园里的植物，展开的绿叶中粗细有致的叶纹；飞舞着的蝴蝶翅膀上的斑纹……无一不带给我们美的享受。
那么，怎么去表现这些美好的事物呢？如何只用一种颜色的笔却能描绘出千姿百态的大千世界呢？提供相关的线描画作品让学生欣赏分析，而理解参考是一种行之有效的方法。
首先要让学生明白，线不仅仅只是画物体的轮廓的，线条除了可以勾勒外形和结构，还可以用来装饰美化画面，利用线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密，点、线、面的有机结合，写实和夸张的有机变化，具体和抽象的有机统一就能使我们的绘画对象更美。
比如《画蜻蜓》这一课中，我首先出示放大的蜻蜓实物照片，刻意引导学生观察蜻蜓翅膀的纹样、质感和颜色，真实的蜻蜓翅膀纹样看起来比较细密，象一张轻薄的小纱网，然后出示范画，范画里的翅膀纹样却多变了，有各种点线面构成的纹样，看起来特别夸张，两种直接的视觉冲击带给学生深刻的感受和无尽的想象。在《给鱼穿上美丽的花衣服》这一课上，我课前制作了大量的各种斑纹的海洋鱼类的课件，让学生有充分的视觉享受和素材积累，然后再出示多幅不同表现方法的线描作品，引导学生用线来夸张变形鱼的外形和斑纹，并从中体会线条美的构成法则，只有让线条疏密得当、虚实相致，画面才更加丰富且有整体美感。
这一阶段的教学题材，多以线条设计和添加动植物表面的纹理和图案为主，学生在老师的启发下，通过自己的理解，将线的形式、纹样的组合构成画面去体现自己的审美观念。
三、想象与创作
孩子有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的欲望。他们想把所见所闻、所思所想通过运用线条表现在画面上。这个阶段的线描学习可以首先通过构思一些随意组合的抽象图形来培养一些主观的意念和渗透一些设计理念。具体方法是要求学生可以先画一些图形，规则的圆形、方形、三角形等。也可以是不规则的图形，再用各种形式的线装饰这些块面，在线的处理运用上用线不同的形式、运动，构成画面形态的切割，组合，形成疏密有致、节奏、韵律的形式美感。这种练习相当于萌芽期的构成设计练习。是一种主观意念和设计感的培养。
设计和添加一些器皿、衣物和其他生活用品的表面纹饰和图案也是这个阶段经常进行的练习。有时可以借助实物的欣赏，再根据以往的线条装饰设计经验进行联想、重组和加工，有时利用求异的思维鼓励学生创造与众不同的外形和标新立异的图案，有时利用重组法把一个物品拆散打乱重新组合再进行创作，这些作业的设计都是学生喜爱和乐意接受的。
利用线条构思故事画面和创设人物形象同样是学生乐意表达的。例如：教学过程中，可以简述一段有趣的故事（当然着重描述的是人物的形象和故事的场景）如《大自然的女儿》一课这样描述：她长得很漂亮，穿着用树叶和花朵编成的裙子，发辫是用柳条扎起来的，云彩做她的围巾，荷叶做她的小伞，她坐在牵牛花缠绕的秋千上，听小鸟唱歌，向松鼠问候……有了这样的描述，再加上已经积累的线条装饰经验，学生不仅用线条勾勒设计了人物和背景的轮廓，更用线条修饰刻画了细节，交上来的很多作业形象生动，线条活泼，纹样装饰细致却繁而不乱。纯洁的童心和纯真的浪漫跃然画面。
四、观察与写生
通过以上几个层次对线的认识、理解、和把握，也随着学生年龄的渐渐长大和成熟，他们已不满足于线条的抽象美感和脱离实际的天马行空的想象，他们的感性认识和理性思维在抽象与具体之间交叉和斗争，于是，他们渐渐向往写实，追求真实的物象再现。
生活是艺术创作的源泉，让学生在大自然中感悟生活，寻找美发现美，不仅能提高观察和表现能力，还能领会绘画中的美学原理，提高美的鉴赏能力。所以开设一些线描写生课让学生进一步进行线描练习，也是一种颇为有效的高一层次的学习途径。
写生一般先从静物开始，刚开始写生时，学生自发的观察比较简单、肤浅，这就需要老师加以提示和正确引导，使学生能够自觉地去看，去记忆，去思考，发现物体的美感，发现需要表现的东西。比如写生蔬菜时，我会把每一个写生物逐一让学生仔细观察，分析物体的形、色、肌理上的差别和各自的特征，特别是细节的部分是最容易让学生忽视的，如黄瓜的表面有很多小刺，蘑菇的小伞下面排列着放射状的线条，玉米粒和鱼鳞都是呈细密状排列，需要耐心细致地刻画，大蒜或葱的根须细细长长需要逐条描画梳理等等，作画时线条要清晰肯定，连贯又富有变化，粗细力度适当，尽量表现物体的质感，还要尽可能的将细节精细地表现出来而不是简化。
在我们教室的阳台上，种着各种各样的植物盆景，仙人掌、吊兰、君子兰、五针松等都是我们写生的好题材。
写生前先引导学生仔细观察植物枝叶的生长结构，花瓣、叶片的形态特征、枝条的穿插变化及它们的前后遮挡关系，领略它们千姿百态的造型美。观察过程中，适当给予观察方法的指导：如怎样从整体到局部的观察把握，既对整体形态有所认知，也留意局部和细节。具体到如何作画，可以用两种方法入手：一是先把握大体轮廓和动态，然后逐步深入添加细节，二是从自己观察到物象的任何一个部位开始下笔，多以鼓励的话语鼓励他们大胆作画。
作画中，用笔方法要求用流畅舒展、肯定有力的线去作画。粗壮的枝干画出力度忌短、接、乱，下垂的枝条画出柔软的垂感忌生硬粗糙，细密的枝叶细致刻画忌整齐排列。构图时养成预想和规划的习惯，做到画前心中有数。一开始学生时常自觉不自觉地把物象画得很小，我便在引导时举例说明作画时在白纸的上边缘留下一指空间，下边缘留下一指空间，尽量把写生对象画满纸，学生在领悟后再遇到画不开的现象时会自动采取加长形态的方法达到目的。另外，要适当注意好画面的主次、大小、聚散遮挡关系。
走出教室写生校园里的树，笔直的树干和树枝，班驳的树皮，茂密的树叶，质感不同，就要用不同形式的线条来处理。如树干的线条要强健有力，树皮的线条要刻意粗糙，树枝的线条要有停顿和轻重缓急，树叶的线条相对要细，并要耐心刻画出茂密的感觉等等。
儿童线描画教学计划 篇6
针对目标上学期教师重点从植物、动物和人物三方面进行着手训练学生能用线描元素来装饰作品、学习在较复杂的画面中运用多种线描元素，保持作品的布局的合理性及创新性、学习围绕一个主题进行，相关形象的独立创作，并加以线描元素的创作。学生在线描画的绘画技法与表现表达上，都有稳步的提升，通过线描画在我班的贯彻实施，让我更加深刻的理解到学生绘画重在培养学生对绘画活动的兴趣，以发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，而不是单纯的培养绘画的技能技巧。
结合上学期学生在线描创作中出现的，外形构图比例不准、渐变色混合搭配不均、绘画表现雷同等一些具体问题做深刻的剖析与探究的同时，我在新学期制定了以下目标。
一、活动目标
（一）第一阶段：
1.掌握较丰富的线描元素。
2.与幼儿共同探讨不同比例画纸的不同构图比例。
（二）第二阶段：
1．尝试大胆联想及其想像，为画面添加丰富的背景做衬托。
2．了解冷暖、渐变色的搭配，提高审美思维。
（三）第三阶段：
1.培养幼儿的合作意识，进行合作画的创作。
2.幼儿能逐步由装饰性线描过渡到想像性线描。
三、方案准备:
1.不同种类的儿童线描画作品范例。
2.充足的线描元素。
3.各种不同材质、形状的纸张（刮蜡纸、水粉纸、硬纸夹及其各种形
状的画纸等。）
4.粗、细记号笔。
四、活动内容
1、在充分掌握线描元素的基础上追求构图的合理性。
2、学习在较复杂的画面中运用多种线描元素。重点为画面的背景展
开丰富的想像。
3、学习围绕相关主题进行，相关形象的合作创作，以培养幼儿的合作意识。
五、教学重难点
重点：学会运用多种线描元素对各种景物、动物、人物进行创作。并展开各种大胆的想像。
难点：学习大幅作品的创作。以增强构图的合理性及其合作意识。
六、具体措施
1、利用绘画兴趣小组活动，引导幼儿绘画线描作品。
2、利用区域活动的时间，指导对此感兴趣的幼儿熟练的装饰出较高质量的作品，并指导对此有困难的幼儿，在符合幼儿意愿的情况下装饰出作品。
3、给每个小朋友布置任务，要把自己的小作品展示在墙饰中，在班级环境中展示幼儿的作品，从而给幼儿无形的动力支持。
4、充分利用家长资源，可以让幼儿在家长的帮助下进行对作品装饰与创作。
儿童线描画活动计划
工作安排：
三月份：
一排生长的植物、1、为学生提供植物图片，通过观察，使学生对植物产生绘画兴趣。
2、运用多种线、形千变万化的排列组合方式，对植物展开艺术性的创作。
3、培养幼儿对冷暖色搭配的敏锐度。
到处旅行的蜗牛
1、运用各种点、线、图案来表现蜗牛的各种有趣的形态。
2、大胆想象、创作，体验画“蜗牛”的乐趣。
四月份：
一条深海里的怪鱼
1、引导学生了解鱼。
2、鼓励幼儿大胆想象，设计出各种造型的鱼
3、体验创作的乐趣。
绚丽多彩的鱼
一辆花汽车
1、观察汽车的形态及其生活习性。
2、引导幼儿能根据熟悉的动物外形进行线描元素的添画与装饰。
3、培养幼儿合理构图的意识。
给树穿上花衣裳、不同形状的容器…
1、了解树的外形及其特征，并了解其相关知识。
2、大胆想像与联想并尝试进行大幅作品的创作。
五月份： 花房子
1、通过图片仔细观察房子的外部构造，调动学生积极性。
2、鼓励学生大胆设想自己心中的房子，进行大幅的创作。想象中的人物 一只美丽的鸡
1、在观察各种常见人物和鸡的基础上，激发学生独立创作。
2、指导学生大幅作品构图的关键点。
六月份： 画风景
画父母、画老师
自行车、画一组静物、旅游鞋
1、通过对线描元素的积累，学生发挥自身的创造力，对不同的人物、景物
进行创作。
2、培养学生的团队意识，进行大幅作品的装饰。
3、让学生获得成功的体验。
七月份：秀一秀我的作品
浅谈幼儿线描画的探索与辅导 篇7
关键词：线描画,幼儿,探索,辅导
线描是人类最古老最原始的绘画方式,是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。幼儿线描画是幼儿绘画的一种主要表现形式。幼儿线描画与线描画本质相同,但形式上又有所区别,那么,幼儿线描画有什么特征呢? 笔者认为大致有以下几点:
1. 似“原始崖画”。不同年龄的幼儿有不同的特征,处于“涂鸦期”的幼儿,语言能力和文字意识尚不健全,犹如人类早期的浑沌状态,所以这个时期萌芽状态的创作,极似远古时期的原始崖画,这是幼儿思维的痕迹,是幼儿的“第一语言”。
2. 像“民间画”。幼儿作画,往往不注重客观现实而渗透自己强烈的感受,他们会夸大事物的某一部分,夸张手法与民间绘画有着相似之处,而幼儿线描画中的质朴、纯真、稚拙、装饰味和不拘一格的风格又与民间艺术有许多共同的地方。所以说,幼儿线描画像“民间画”,它们都是人类追求真善美的自然流露。
3. 装饰味浓。特别是“前图式期”的幼儿,他们描绘对象总以符号化出现,刻画对象的细节就以符合自己意愿的图形来描绘,这种装饰风格并不是刻意追求的,而是一种发自内心、来自天性的极具童趣的装饰美。
4. 随意性强。幼儿无忧无虑,极富幻想、想象力的天性让幼儿作起画来随心所欲,不拘一格,故幼儿线描画的随意性也很强,自由发挥的程度无限。画面往往出现“四不像”的图形或让人捧腹的古怪形象,这是幼儿纯真情感的一种体现。
作为教师,在执教过程中应如何引导? 首先是要撇开“画的像”的错误观念,对幼儿来说,画画就像大人写日记般,他们会以既有的、熟悉的表现手法,用点、线、面各式图样,“记录”深刻于心中的生活经验,几条简洁的线,代表的是妈妈; 纷乱的错误,代表的是弟弟; 圆圆的形状,代表的是好吃的饼干……孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。
所以,我们看孩子的画时,并不是看他画得像不像,而是要“听”他画中所表达的东西,并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。
在引导涂鸦期的孩子( 2 ~ 4岁) 画出心中意象和对生活经验的感受时,您还可在孩子用点线描画的图样旁,加上附注文字。
一、以言语引导孩子画画
当孩子想要画一件事物,却不知如何表现时,请您以“言语”来引导他做画。例如,孩子想画“大象”,您可先和他一起讨论大象的特征,若能辅以图片或书籍,加深孩子的印象,甚至带孩子到动物园观看,都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后,鼓励孩子以基本形状———圆形、正方形、三角形,分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想,大象的头和长长的鼻子像什么形状? 圆形还是长方形?”“很好! 身体又是什么形状呢?”“长方形”……
处于“前图式期”以前的幼儿,对外部世界的认识和理解能力有限,但他们对现实充满了幻想,对于不甚了解的事物就会加以想象去补充,故幻想、想象力最强。以能运用这些形状加以组合,形成具体事物。只要掌握此一诀窍,孩子在面对令他头疼、难画的东西时,都能迎刃而解!
若要进一步丰富孩子的画作内容,则可和孩子共同讨论分享,掌握何人、何时、何地、何事的原则,对孩子做言语的刺激。
以画烤肉为例,问孩子: “你和谁一起去呢?”“在什么地方烤肉呢? 草地? 河边?”“是早上? 傍晚? 还是晚上烤肉呢?”“除了烤肉,你们还做了哪些事? 聊天? 喝饮料? 唱歌? 打球”……
如此一来,孩子自能将既有经验和对事物的认知,在画中做更充实、明确的表现。
绘画不只是描画物体,重要的是要把自己的思想透过各式形状与图样表现出来,灵活的语言激发,是引导孩子以自己的方式构成物象,是加强组织、分析、应用能力的最佳启动者。
二、丰富孩子的生活经验
丰富孩子的生活经验,更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说,带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴,都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。
孩子要透过亲身的体验,才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品,不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品,即使在技术上还不成熟,也能打动看画人的心,孩子更能在绘画过程中得到满足。
三、提供能引起共鸣的图画书
借助图画书引导孩子作画,可培养他判断、选择与整合的能力。不过,图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度,并且以图书为主、文字为辅。
像4 ~ 6岁孩子喜欢幽默风趣、充满新奇与想象的图画书。格林童话、安徒生童话、各国民间故事,或现代创作的《好饿的毛毛虫》《下雨了》《变色岛》等书,都是扩展孩子认知经验及刺激想象力的好书。
再者,图画书的故事结构最好有三四段不同的情节或高潮,且要易于描绘,孩子作画时才能得心应手,甚而将几个高潮加以整合,选择一段表现在画中。
以《七只小羊》为例,故事中野狼将6只小羊吃进肚子里的情节,最能引起5 ~ 8岁孩子的共鸣,因为这年龄的孩子处于“图式期”,喜欢以“透明式”画法表达心中的想法《七只小羊》的故事内容,搭配“透明式”画法的创作方式,即能将精彩、重要的情节表现得淋漓尽致,不仅观看者一目了然,作画者也能享受轻松表现、畅快作画的自在乐趣。
另外,也要让孩子享有延伸或改变内容的自由。以上图来说,便可发现孩子的创意。画中小羊与野狼间的牛奶,是第七只小羊要请野狼喝,用来换取野狼肚中的6只小羊的,连瓢虫也来恳求帮忙。
四、善用琅琅上口的儿歌
除了图画书,还可善用“儿歌”这个好帮手。例如:
《花儿卖香水》
小花蕾,打开门,卖香水。
小蝴蝶,飞飞飞,卖香水,
这朵看一看,那朵闻一闻。
这首儿歌,曲调轻快,将花与蝶拟人化,花儿、蝶儿有笑脸,花儿头发飘飘飘,粉色鲜色四溢! 内容易于理解与联想,且符合“图式期”孩子万物皆有灵的想法。像这样简单的题材,搭配创意的联想,就能帮助孩子创造生动的画面。
在挑选引导孩子作画的儿歌时,要选择容易琅琅上口或熟悉好唱的,歌词中提到的事物,尽量是孩子体验过或常接触的。例如,妹妹背着洋娃娃、鱼儿水中游、哈巴狗、火车飞快等。
以儿歌引导孩子时,最好能亲子共同带动唱,使孩子在愉悦的情境、深刻的动作体验下,领略歌词的含义。若孩子的作品内容稍嫌空洞,父母还可就歌词中提到的事物、景物、人物,以言语引导孩子大胆将内容做进一步的延伸,发展出不同的结局。
小学低年级美术线描画教学初探 篇8
一、通过欣赏作品，感知线条魅力
现代心理学家认为：只有让儿童亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高儿童对艺术的感受和表现能力。乱画是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的本能。线条与口语、表情、动作一样共同表达着他们的内心感觉和思想。如何将低年级学生的握笔涂画刺激所产生的愉悦进行引导，使他们的绘画不只停留在简单、重复的低级阶段？
1.选择经典艺术作品，提高艺术鉴赏力
歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”不同的艺术大师有不同的艺术风格，我们有意识地挑选了一些形象鲜明，线条清晰、明朗，具有形式美的名人名画。如徐悲鸿的骏马图，齐白石的虾、蝌蚪、昆虫之类，毕加索画中那凌乱的线条、破碎的形体；都是非常好的欣赏材料。低年级学生从小接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏锐地感知和选择线，从而在创作中尽情发挥自己的个性。
2.欣赏线描画作品，发现独特魅力
低年级学生日常接触到的多以彩色的物体居多。黑白线描画可以让低年级学生体会到：没有其他颜色，也可以这么美，从而了解与以往截然不同的色彩感受。黑白世界虽简单，却仍然可以表现自己的意愿。仅仅是细细的线条也可以组合成色块，仅仅是一种黑色或其他深的颜色也可以作画。黑白给人无尽的想象空间和美感。如低年级学生欣赏线描画作品《棒棒糖》，画面上两根一大一小、有丰富花纹的棒棒糖，线条流畅，造型各异，每一根棒棒糖身上变化多段的花纹都是由点、线、面这样的基本的元素构成。这样一幅作品立刻吸引了低年级学生的注意，他们在欣赏后都发出了阵阵赞美声：“哇！好漂亮啊！”通过大量的作品欣赏，低年级学生感受到了线描画与众不同的美感，大大激发了对线描画的浓厚兴趣。同时，要向低年级学生展示他们同龄人的作品，能促使他们拥有亲切的感觉，并能激发他们竞赛意识，对低年级学生潜在审美能力的提高有很大的帮助。
二、创新线描画的教育方法，培养低年级学生线描画的技能
在大自然中到处可以看见线条组合对比产生的美。潺潺流动的水波中点缀的小蝌蚪像五线谱上的音符；屋檐的角落里蜘蛛结的一张神奇的蜘蛛网……无一不带给我们美的享受。那么，怎么去表现这些美好的事物呢？如何只用一种颜色的笔却能描绘出千姿百态的大千世界呢？提供相关的线描画作品让低年级学生欣赏分析并理解参考是一种行之有效的方法。
首先，要让低年级学生明白，线不仅仅只是画物体的轮廓的，线条除了可以勾勒外形和结构，还可以用来装饰美化画面。利用线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密，点、线、面的有机结合，写实和夸张的有机变化，具体和抽象的有机统一就能使我们的绘画对象更美。
比如《画昆虫》这一课中，我首先出示放大的蜻蜓实物照片，刻意引导低年级学生观察蜻蜓翅膀的纹样、质感和颜色。真实的蜻蜓翅膀纹样看起来比较细密，像一张轻薄的小纱网，然后出示范画，范画里的翅膀纹样却多变了，有各种点线面构成的纹样，看起来特别夸张。两种直接的视觉冲击带给低年级学生深刻的感受和无尽的想象，低年级学生通过真实到夸张，了解了线条装饰运用到绘画中的方法，掌握了创作线描画的基本要点。
这一阶段的教学题材，多以线条设计和添加动植物表面的纹理和图案为主。低年级学生在老师的启发下，通过自己的理解，将线的形式、纹样的组合构成画面去体现自己的审美观念，其中有两个过程是互相紧密交叉的，一是直觉的感性反应，他提供了物象的信息，二是艺术思维，它渗透于作画的整个创作过程。
引导学生学画线描画，不但可以促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重要的是，在学习的过程中提高他们的审美素养，引导他们正确观察事物，善于发现美，大胆表现美，然后将技法形象地深入浅出地游戏般地潜移默化地融汇其中。在两年线描教学的实践和探索中，学生的绘画兴趣更加浓厚，绘画技巧大大提高，美术鉴赏能力有了很大的进步。我深深体会步线描这种教学形式能够使学生学习美术的态度变得主动，自信心增强，思维活跃，使学生各方面素质得到长足的发展。
线描画教学计划（最终版） 篇9
1、为学生提供植物图片，通过观察，使学生对植物产生绘画兴趣。
2、运用多种线、形千变万化的排列组合方式，对植物展开艺术性的创作。
3、培养幼儿对冷暖色搭配的敏锐度。到处旅行的蜗牛
1、运用各种点、线、图案来表现蜗牛的各种有趣的形态。
2、大胆想象、创作，体验画“蜗牛”的乐趣。
四月份：
一条深海里的怪鱼
1、引导学生了解鱼。
2、鼓励幼儿大胆想象，设计出各种造型的鱼
3、体验创作的乐趣。绚丽多彩的鱼
一辆花汽车
1、观察汽车的形态及其生活习性。
2、引导幼儿能根据熟悉的动物外形进行线描元素的添画与装饰。
3、培养幼儿合理构图的意识。
给树穿上花衣裳、不同形状的容器…
1、了解树的外形及其特征，并了解其相关知识。
2、大胆想像与联想并尝试进行大幅作品的创作。
五月份：
花房子
1、通过图片仔细观察房子的外部构造，调动学生积极性。
2、鼓励学生大胆设想自己心中的房子，进行大幅的创作。想象中的人物
一只美丽的鸡
1、在观察各种常见人物和鸡的基础上，激发学生独立创作。
2、指导学生大幅作品构图的关键点。
六月份：
画风景画父母、画老师
自行车、画一组静物、旅游鞋
1、通过对线描元素的积累，学生发挥自身的创造力，对不同的人物、景物进行创作。
2、培养学生的团队意识，进行大幅作品的装饰。
3、让学生获得成功的体验。
线描画中的黑白对比的教学设计 篇10
摘 要：线描画是用线条说话的艺术，它在线条中是最基本的造型语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。线描训练教程贯穿于整个中小学美术课程，上好线描训练课对培养学生观察力、表现力、想象力和创造力等，有着举足轻重的作用。本文探究教师在线描训练课上针对学生的年龄特点，透过表面现象抓住问题的本质．提出相应的要求和解决问题的方法。在学生绘画兴趣减退的情况下采用线描教学，通过让他们认识线、体会线、运用线，从而激发学生的绘画兴趣，提高他们的绘画创作能力和综合创新能力，最大限度地提升学生的艺术素养。
【关键词】 中小学美术 线描画 教学探究 绘画手段 绘画兴趣 创造性思维年龄特点 艺术素养 学生思维 造型语言 探索
【出 处】 《青春岁月：学术版》2013年 《小学教学研究》2008年
【收 录】 中文科技期刊数据库 线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式。涂鸦期的幼儿用笔勾画出一些散乱的点线，远古时代出现在洞穴里的画也是由线条组成。线描画是用线条说话的艺术，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。线描画既对具体物象做概括处理，又可进行细致刻画，既能进行造型训练，又可创作表现传达感情。对幼儿进行线描画教学不但可以培养幼儿的绘画兴趣，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。幼儿的绘画，往往表现为线条和色彩，其中线条是最重要的形式，那么，应如何对幼儿实施线描画的教学呢？
一、激发和引导幼儿对线描画的兴趣
儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，它不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画的夸张、奔放之特点。线条是绘画造型的基本元素，也是幼儿用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。因此，教师对幼儿进行线描画培养首先要激发幼儿对“线”的兴趣。
1、认识线
大班幼儿能画出一些线条如：直线、斜线、波浪线、短线等，但并没有意识到线条有如此多的变化与内涵，从而没有意识到线条有如此大的魅力。在学习线描画之前，教师先画了很多幅线描画，在画线描时有意让幼儿在旁观看，幼儿在旁观看的同时，不仅惊叹教师能把一根根线条组合得如此神奇与美丽，也感受到了线条的美感。教师为幼儿提供毛线、细铁丝等，让幼儿自由“玩线”，让幼儿在玩线的过程中，摆弄出各种不同的线条，在玩的过程中让幼儿认识了各种线条：蜗牛线、直线、波浪线、锯齿线、弧线、电话线、长城线等线条。
2、练习画各种各样的线。
画线条对于每个幼儿来说是一件轻而易举的事，让幼儿在画纸上练习画各种各样的线条，目的在于让幼儿增强信心，对线描画有持有兴趣。首先让幼儿收集各种各样的树叶，让幼儿画下自己喜欢的树叶形状，然后在树叶里练习画各种线条。这是最初幼儿线描画的萌芽期。幼儿练习画各种线条，练习各种线条的排列，不存在对于错、好与坏，只有线条排列的整齐与否，是否有美感。如在活动《独特的树叶》中，幼儿已掌握基本线条的画法，幼儿就可以在树叶形状的纸上不断重复练习学到的基本线条。开始有的幼儿画线条不够大胆，画的线条不流畅，此时，教师给予适时鼓励和指导，增强幼儿的信心，使幼儿提高了参与的热情。通过多次的练习，幼儿能按自己的意愿画出不同形状的树叶，线条一次比一次流畅，画也能在纸上逐渐放大了。幼儿也开始有了成功感。
3、引导幼儿组合线。
线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，能起到装饰的效果。初学线描的幼儿只能在画好简单外形的图案里排列简单、机械重复的线条。如何让幼儿的线条也能生动、活泼起来？这需要引导幼儿用线条进行组合。如在活动《太阳》中，引导幼儿用线条给太阳画各种光芒。有的幼儿给太阳画了锯齿线的光芒，有的幼儿给太阳画了电话线的光芒等。在此基础上，引导幼儿用直线与锯齿线相结合，用弧线与弧线排列不同相结合，用蜗牛线与圆圈相结合等不同的排列、不同的组合，幼儿画面上出现了不一样的太阳，有戴着眼镜、有着锯齿线加直线光芒的太阳，有笑得很灿烂、有着电话线加长短不一直线的太阳等。用这种方法，幼儿在画星星时，也用各种线条组合画出各种不同的星星。
4、引导幼儿结合点、线、面进行装饰。
幼儿在画线描时能用各种线条进行组合来装饰图案，经过多次的练习，幼儿已能用疏密不同、粗细不同的线条进行装饰。幼儿的画面由于装饰过密的线条，使得画面看起来有些杂乱，主题不能突出，此时引导幼儿用面来进行装饰，会突出主题，会使画面看起来有更好的视觉感。如在活动《狐狸》中，幼儿将狐狸的身子和尾巴装饰了满满的线条，在狐狸之外又添画了背景，使得整个画面看起来线条很多，很杂，主题不突出。这时，引导幼儿将狐狸的手、肚子的一半涂黑（也就是面的装饰），这样一来，狐狸的形象就跃然纸上，主题就很突出了，画面也给人以美感。
二、鼓励和指导幼儿在线描画过程中学会观察 教育学家左拉曾说过：“观察的才能要比创造的才能更为少见”。心理学家也认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。它是通过观察把握物体的形体、结构、质量等外部特征的能力，以及全面、深入观察幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。在线描画中，教师要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。其次在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间的运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致、仔细。在画前的观察和精细过程中都可以培养幼儿的观察力。如在活动《美丽的蝴蝶》中，出示蝴蝶图片，先让幼儿观察蝴蝶的外形，图案，花纹，颜色等，幼儿在观察后会的得到这样一些信息：蝴蝶的翅膀、花纹、图案是成对称的，外形有波浪线、弧线，有水滴形的等。花纹有直线、弧线、波浪线等。教师抓住幼儿观察到的这些，引导幼儿运用线条创作出不同形状、不同图案、线条的蝴蝶。这种整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。
三、鼓励幼儿展开想象和创造
在线描画中，要善于引导和鼓励幼儿想象和创造。幼儿在进行了一段时间的线描训练后，会停留在一个阶段不前，需要教师的引导。教师要善于打开幼儿想象的翅膀，运用故事、作品欣赏等多种形式，激发幼儿创作的欲望。如在活动《手指魔幻树》中，教师先以故事的形式导入主题，引起幼儿的兴趣，以图片欣赏的形式欣赏各种各样的造型的大树，激发幼儿创作的欲望。幼儿用手摆弄出各种造型，画出很多造型各异的大树，有的幼儿还边画边编了故事，有的幼儿还在两颗树之间画上吊床，让小熊睡在上面。在活动《狐狸》中，有的幼儿画了狐狸在河边钓鱼，有的幼儿画的狐狸在追母鸡，各种各样的狐狸形象跃然纸上，有的幼儿还在画完成之后编了一个好听的故事。
四、善于肯定和赏识 在线描活动中教师应如何对幼儿评价呢？著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。
对合理布局进行评价。在线描画中，对幼儿合理安排画面教师进行评价。如在一次活动《窗台上的花瓶》中，有的幼儿将花画得高低错落有致，还注意到了遮挡关系，对此，教师进行了评价，使得全班幼儿在以后绘画时也注意到了画面的合理布局和遮挡关系。
儿童线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无拘束地表现出来。教师应在儿童线描画的道路上不断探索和研究，蹲下身子去欣赏孩子们的画，用赏识的眼光去感受，让幼儿在有趣的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作中培养幼儿的观察力、记忆力、创造力。参考资料：
浅谈小班幼儿线描画指导策略 篇11
【关键词】引导；形象化；激发兴趣
孩子天生就是艺术家，喜欢音乐，喜欢舞蹈，更爱绘画。小班孩子的动手能力和控制力虽然不强，但他们的想象无拘无束，适当引导，表现力无穷。他们画画有时根本不需要纸和笔，他们能在任何他喜欢的地方画自己爱画的画。所以小班的美术线描画教学丰富多彩，比如可以在水泥地上沾水涂鸦，在沙池里手指信手拈来，用棉签画，用油画棒涂鸦等等，不一而足。
《3-6岁幼儿发展指南》中指出“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”并不是所有孩子生来就是画家，孩子的成长需要老师的悉心引导，那么在美术教学中怎样对幼儿进行线描画的指导呢？
一、形象化的语言引导，可激发孩子绘画的兴趣
教师对于小班孩子的线描画作品要抱着欣赏理解的态度。在孩子绘画时，教师的引导语至关重要。小班孩子知识经验少，需要时时提醒。教师可以适时启发，及时应答。根据小班孩子形象化思维的特征，在教学时，教师的可以用形象化的语言引导，例如画水面时，引导语“一会儿上，一会儿下，上上下下，下下上上，鱼儿的家造好了。”孩子画出了波浪线表现水面的宽阔；画太阳时“我画一个大圆圈，从头到尾连一连，给它穿上红衣服，还有红红的花边”，一个红红彤彤的太阳就出现了；画花朵时“大圆和小圆，住在一个家”。（同心圆）“绕毛线，绕毛线，我绕出一个大红花”（螺旋花朵）等等，孩子边想象边用画笔表现，在感官中获得物体的形象，会让孩子更喜爱画画。
及时应答会激发孩子想象，当幼儿的想象在线描画中不能完全体现时，要及时帮助幼儿突破，开拓其思路，教师的一句话，一个提示就能启发幼儿丰富的联想。
二、以应答促想象，巧妙处理教学中的特殊现象
教师要引导孩子用不同的表现形式来表现同一事物。《指南》中指出“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”
比如一次装饰画“漂亮的夏装”时，先让孩子感受了各种各样夏天的衣服，再根据美术作业内容准备了有夏天衣服轮廓线的作业纸，有的孩子深受启发，拿起油画棒就画，可是作业纸刚发下去不久，有个孩子的画就交上来了，画面上什么也没有，孩子说“老师我不会画”。这时怎么办呢，可以让孩子向别的孩子偷师，参观参观别的孩子的半成品，也可以随机引导“看看琪琪的裙子有花边”“乐乐的衣服上有个小兔”，孩子经过思维拓展，就学着在男孩子的背心上添画了只可爱的小白兔，在西装短裤上也画了几棵青草，最后孩子高兴的告诉我说“这是我设计的套装”。
在一次命题画“柳树”时，许多孩子就用长长弯弯的线条表示大树，有的胡乱地画了几个螺旋形线条，就表示完成了。我问孩子“你们画的是柳树爷爷，还是柳树姑娘？”孩子画纸上顿时发生了很大变化。大树变成了大树爷爷还笑呵呵的，身上蹲着小鸟，长着长长的胡须，伸出“手”抚摸小树苗。柳树姑娘带着蝴蝶发夹，螺旋形的线条连接成一条条发辫，树下添画了池塘，“柳树姑娘在梳头发呢！”孩子说，可以说画面越丰富，孩子的线条用得就越多。
三、以欣赏促提高，提升孩子的审美能力
（1）适时评价，让孩子努力有方向。
《指南》指出“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”那孩子如何更好的感受美、提高他们的审美能力呢？每次孩子的作品，孩子们之间会有自由的交流，在孩子交流时，老师可以适时评价“嗯，这幅画线条清晰，一看就知道画的是在游泳的热带鱼，你们可以学学”。“这幅画眼睛表现得真好，好像在朝前面看，活灵活现呢！”“这棵树你们看，叶子两面对称画，平时肯定观察仔细！”在老师的和声细语中，孩子不知不觉接受观点，下次绘画就有了努力的方向。这样和孩子多交流，一起欣赏他们的作品，会让孩子知道自己作品的可取之处，会提高他们绘画的兴趣，也有了改进目标。
（2）比较评价，让孩子有绘画的动力。
《指南》说“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。”作品展出是最实际的方法。作品主人先荣耀的介绍自己画的是什么，画时自己是怎么想的，然后再由其他孩子评价。小班下学期的孩子已经有了一定的作品欣赏能力，他们会说出自己的看法“我喜欢这幅画，是因为他画的汽车一看就知道是小轿车”，“我觉得这幅画不错，小朋友嘴巴笑得都露出了牙”。有的孩子语言发展跟不上，他们就会指着某一幅画不放手，表示自己的喜爱。孩子受到赞扬就会产生更大绘画的愿望，对于画面一般的作品，老师也不能放弃，毕竟动手了绘画了比什么都强，或许画的汽车轮子不太圆，或许画的椅子只有两只脚，但孩子是在用心的画，是在用笔表现自己发现的世界。弗洛伊德说：“绘画能满足孩子现实生活中不能实现的愿望，能把想象中的事物与现实中的事物联系起来，并从中获得快乐。”在绘画的世界里，孩子们可以尽情的想象，并在想象中满足自己不能实现的愿望，绘画着，快乐着就成。
要注意的是；
（1）教师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，鼓励性的评价作品，特别对作品中所体现出来的“稚拙味”，“原始味”应以鼓励为主。
（2）线描画活动中不要求幼儿依样画葫芦地临摹成人画，如果总是要求孩子机械临摹范画，缺乏审美情感的体验，线描画活动就成了枯燥乏味的技术训练，这样会扼杀孩子想象力与创造力。
（3）在各种载体上画画，比如装饰盘子、设计帽子、在石头上画，用粉笔在地上画等等。
孩子的画没有压抑、没有做作，所以教师千万不能扼杀幼儿的创造潜能，而应去引导、去启发，在引导中求发展，在评价中让孩子进步，让孩子用画笔画出他心中的世界。
【参考文献】
[1]叫思成.幼儿园生态式舞蹈教学活动的行动研究[D].湖南师范大学，2013
[2]付民杰.基于艺术作品欣赏的幼儿园舞蹈课程实施[D].西南大学，2011
线描画中的黑白对比的教学设计 篇12
设计意图：
对于大班上学期的孩子来说，孩子的绘画水平有了一定的提高，会画一些简单的图形、人物。线描画这种作画形式，有独特的美感，孩子们很喜欢，但是接触得比较少，特别是在作画方面缺少经验,因此，我设计了线描画《美丽的手套》。
活动目标：
1、欣赏线描画，了解线描画设计手套的特点，感受线描画的独特美感。
2、能大胆想象，尝试用线描画的形式设计各种手套。
3、能够了解对称的特点。
4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
活动准备：
PPT课件(一些线描画的手套图片)，幼儿每人一支黑色水笔、一支黑色记号笔、一张画纸。
活动过程：
(一)谈话导入--生活中的手套
1、小朋友现在是什么季节?(冬天)冬天到了，我们外出时会感觉怎么样?(很冷)是的，有些小朋友的手摸上去都是很冷的，你有什么办法保护自己的小手?(戴手套)
2、你见过什么手套?它是什么样子的?(从花纹、颜色等引导)
5、(继续欣赏线描画手套PPT)你觉得哪一个图案、装饰得方法很漂亮，我们可以学习的?(从粗细线条、点、线、面等几个方面来引导幼儿观察)
6、小结：所以在画线描画时一定注意要用粗线条和细线条搭配来装饰，只用一种线条，就比较单调。此外，还要注意画面中要有适量的面的装饰，有规律的设计会让你的画更加有立体感。
(三)设计我的手套
1、先想一想，你要设计什么样的手套?上面可以有哪些图案?可以用哪些线来装饰?(幼儿自由讨论，可以和同伴讨论)(波浪线、螺旋线、锯齿线、长城线、斜线、直线、弧线)
2、提醒幼儿作画时要将手套的轮廓画得大一些，这样就能有更多的空间去装饰。
3、装饰注意点、线、面的设计尽量都要有。
4、幼儿作画，教师巡回指导。
(四)展示幼儿作品、讲评请幼儿把自己的作品送到主题墙上展览。
教学反思：
纲要强调，在提高幼儿知识面的同时，还要以能力为主，在活动中，幼儿的兴趣高涨。教师在范画的设计上，充分考虑幼儿的观察能力，由简单到难，这样幼儿能保持注意力的集中。教师引导的步骤明确，幼儿能仔细观察，并主动发现花纹的排序规律左右手套对称。以游戏的方式，也符合幼儿活动的能力，师幼互动方面也比较好，给孩子展示的空间，同时又让不太理解的小朋友思考的空间，兼顾到所有的小朋友，让每一个小朋友都能得到不同的提高，让幼儿参与作画，幼儿设计的积极性很高，幼儿没有被教师的范画牵着，而是大胆地按照自己的思路设计，幼儿表现出了极大的热情，还选择自已喜欢的图形和颜色。喜欢交流欣赏，同时也欣赏别人的作品。
美丽的房子大班线描画教案 篇13
2、学习运用各种图形通过拼接设计出各色的房屋建筑蓝图。运用线描的方法在房屋上添加上各种花纹，花纹要多而密。
3、通过相互合作使每一组房子都能相互连接，培养幼儿交往、合作能力。
【教学准备】
各种特色建筑图片，长纸三大张，幼儿用的粗细记号笔各一支，水粉颜料各种。废纸若干。幼儿常用到的线的组合图。
【教学过程】
一、谈话引起兴趣。
1、你到过什么城市去玩？你觉得它什么地方最美？（幼儿自由说）
老师小结：每个城市的建筑是不一样的，都有自己的特色。
2、今天我带来了一些城市建筑的图片，请你们来欣赏一下。老师有个要求，要看这些房子是有哪些图形组成的，设计师在设计的时候将房屋是怎么排列的？
二、幼儿共同欣赏特色建筑图片。
1、老师有意识的引导观看。
2、问：你最喜欢那些房子？它是什么形状组成的？房屋的排列有什么特点？
幼儿说的时候，老师可适当的即时画出一些范样供幼儿欣赏。
老师小结：设计师真了不起，我们的家乡丹阳也有很多有特色的建筑，你平时留心看过吗？
3、我们来为丹阳设计出美丽的房子好吗？
三、让幼儿复习线描画的特点。
1、老师设计的房子美吗？怎样让它更美？（用线条装饰）
用各种线装饰的画叫什么画？（线描画）
2、你平时都用过什么线装饰的？（幼儿说，老师出示范样）
3、请你来设计房子，并用线条装饰会吗？
四、幼儿创作，老师指导。
1、我们今天用的纸和平时有些不一样，我们今天也来做大设计师，在大纸上画画，你们可以四个小朋友一组合作，将自己设计的房子相互连接起来，行吗？
2、幼儿创作，提醒幼儿要仔细，认真。
五、欣赏幼儿作品。
1、相互介绍，欣赏。
2、我们设计的房子这么美，怎么来庆祝呢？你们看到平时人家房子起好了是怎么庆祝的？
线描画教案 篇14
小瞧柳水 发表于 2010-1-9 22:50:00
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推
荐
活动目标：
1．学习运用点、线、面进行大胆想象、创作，体验画蝴蝶的乐趣； 2．引导幼儿注意点、线、面的组合的排列与疏密；
3．过审美评价与创作的教学活动，培养幼儿的审美欣赏能力。活动准备：
1．知识准备：幼儿有创作线描画的经验，并且懂得运用点、线、面来组合创作；
2．物质准备：记号笔、绘画用纸人手一份；
故事挂图、音乐，各种线描画蝴蝶的范画若干。活动过程: 1.引出课题: 教师出示图片,以故事引起幼儿画线描画的兴趣: 师:在青青草原上住着一群美丽的蝴蝶,它们穿着五颜六色的花衣服,在阳光下快乐的飞舞着.忽然,天上下起了大雨,蝴蝶的花衣服失去了颜色,它们伤心的哭了起来.这时来了一个聪明的小男孩,它有一只神奇的笔,他用这只笔为蝴蝶添上的漂亮的花纹,于是蝴蝶姑娘们又快乐的飞舞起来了.2.引导幼儿欣赏蝴蝶范例,感受蝴蝶的画面美:(1)幼儿通过观察发现蝴蝶的花纹: 提问:快来看看神奇的笔在蝴蝶身上施了什么魔法?蝴蝶身上有了什么变化? 幼儿仔细观察,列举蝴蝶身上出现的花纹.(2)出示点、线、面的组合示范图，引导幼儿观察学习师：我们来看看神奇的笔能画出多少好看的花纹。
请幼儿伸出手指，教师引导幼儿边观察边学习各种各样好看的花纹。引导幼儿发挥想象，创造更多的点、线、面的组合。
(3)通过观察感受画面美：
师：瞧！这个小男孩用各种点、线、面的组合把蝴蝶姑娘们打扮的多漂亮，还有这里、这里……
幼儿再次欣赏完整的线描画——蝴蝶的图片。
3.自由讨论，交流，激发幼儿创作蝴蝶的兴趣：
师：快瞧，神奇的笔就在你们的身边，你想为蝴蝶姑娘施上什么神奇的魔法，把它打扮得更漂亮。
出示蝴蝶轮廓，根据幼儿回答进行范画。
教师提示：蝴蝶姑娘可爱漂亮了，让我们为它设计多点的花纹，我们可以在哪里为蝴蝶添上什么漂亮的花纹？
4.创作漂亮的蝴蝶姑娘：
(1)师：草原上还有很多蝴蝶姑娘在伤心呢，让我们快点拿起神奇的笔施展魔法吧！(2)教师交代要求：
点、线、面的组合要紧、密，排列整齐；区域划分要适中；尽可能多的创造点、线、面的组合。(3)幼儿自由作画，教师巡回指导：
鼓励幼儿运用线描画的技能大胆想象、创作。照顾幼儿个体差异，给予适当的指导。
5.作品评价与结束活动：
(1)鼓励幼儿自由地相互欣赏各个幼儿创作的蝴蝶。(2)集体欣赏，请幼儿说说自己的感觉：
提示：你觉得它画的怎么样？哪些花纹很好看？(3)教师小结评价：(4)结束：