幼儿线描画教学初探

幼儿线描画教学初探（精选9篇）

幼儿线描画教学初探 篇1

幼儿线描画教学初探

线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

一、幼儿线描画的选材

幼儿美术教育的首要任务是让幼儿形成对学习的兴趣。为他们的终身学习奠定基础，然而审视以往和当前的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多不能适应素质教育要求的地方。教学内容过于单

一、审美视野狭窄、远离幼儿的生活经验。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”儿童爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦，如果提供的工具材料是单一的、固定的、久而久之，会使他们感到厌倦、乏味，从而降低了幼儿的积极性。因此，我们以线描为中心，不断改变与拓新创作的工具与材料，注重引发幼儿的兴趣，帮助幼儿提高艺术素质，并从以下几方面选取线描画教学内容。

（一）幼儿主题活动的热点

主题活动是幼儿教育中必不可少的单元，在主题活动中，幼儿根据自己的经验，生成自己感兴趣的内容，与教师预设的内容整合，从而形成活动。如主题活动“花”中，我们从幼儿爱好美丽事物的天性出发，引导幼儿观察周围环境中出现的各种各样的花卉，在欣赏的过程中激发幼儿作画的兴趣，尝试用不同的线条探索不同的表现手段。

（二）幼儿喜欢的动画片或故事

动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动，是从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如，以幼儿喜爱的“蓝猫”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象蓝猫的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“蓝猫”形象的线描装饰非常生动有趣。

（三）幼儿身边的人、事、物

幼儿身边的人、事、物是幼儿最经常接触的，也是最具有感性认识的。这比给予幼儿示范画或者要求幼儿画抽象内容要实际、容易。如，在三八妇女节当天，我们请孩子的妈妈来园参加活动。妈妈是孩子生活中最熟悉、最重要的人物。孩子有自己的想法、自己的理解、自己对妈妈独特的爱。在他们的作品中，再也不是枯燥无味的人物或者千篇一律的人物，每一根线条都生动又富有感情，每幅作品都内涵着深刻的故事和情感。

二、幼儿线描画的教学

儿童自觉绘画现象表明：抒情达意式地表现绘画是幼儿美术活动的主要特征。同时以线性为表现方式。这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性。教师应该做到：

1、以幼儿喜欢的，身边的实物为素材，激发幼儿学习儿童线描装饰的兴趣，鼓励幼儿自己做儿童线描活动的主人。

2、由浅入深、由简入繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力。

3、在生动活泼的儿童线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力。结合幼儿身心发展规律，幼儿线描画教学可尝试以下过程：

（一）认识线——感受美

任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。综观中外美术史，发现人类最早的美术遗物、旧石器时代晚期的人类饰物和欧洲洞穴壁画，均以线造型，表达了人们对自然物概括美的认识。西班牙阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线表现的野鹿、野猪，达芬奇的线典型地表现为对物象的认识为理性高度自觉和自信的一种状态。线描在我国更有悠久的历史，中国画的作品中均是以线条来表现“十八描”，“曹衣山水”、“吴带当风”都是对我国线描发展的总结与概括。因此，将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发儿童创造力的有效手段。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿……线条的表现力之强由此可见。

幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化与内涵。通过欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作的激情。

（二）体会线——表现美

1、说说线

通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… 通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。同时要求幼儿留心生活中不同形态的线，有利于培养幼儿的观察的习惯。

2、画画线

（1）、单线

①、随意画线——培养兴趣，增强信心

几乎每一个幼儿画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错，好与差，幼儿也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。

②、画变化的线——培养创造力

线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。

③、画情感的线，提高表现力

“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗•克里曾。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚至尝不同的味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”……（2）、组合线

线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。

（三）运用线-----创造美

1、精细的写生——培养观察能力

“观察的才能要比创造的才能更为少见。”——左拉。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养幼儿观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。初学写生，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。

2、创造性写生——培养创造美的能力

“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”——罗恩菲德（《创造与心智的成长》）所以我们尝试一种新的方法，叫做“创造性写生”。写生与创造好像是一对矛盾，其实并不矛盾，一般说来，写生就是真实地描绘客观事物的美术方法，但是在实际绘画写生过程中，都或多或少地带有绘画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，甚至移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力。依靠直观知觉让幼儿进行写生，不仅可以让他们顺利度过绘画困难期，而且可以使幼儿潜在能力得到充分发展，极大的调动他们的主观能动性，使造型能力得到迅速提高。

3、线条画创作——发扬个性，自主创新

在现代社会中，幼儿美术教育的明确目的是培养儿童创造能力。在经过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作。创作的题材很广，植物、动物、静物、人物、风景……通过尝试创作不同题材，从而提高幼儿的绘画创作能力。

①植物联想画

植物是幼儿很喜欢表现的内容，如树、花、草等。让幼儿对植物进行创意想象，很适合幼儿学习，如《奇妙的树》、《各种各样的花》，幼儿所创作的树与花造型不一，表情不一，表达的内容也不一样。这些作品就象一面面镜子，折射出他们对自然，对美好生活的赞美。

②昆虫、动物联想画

昆虫、动物是人类的好朋友，让幼儿抓住动物外形特征，再进行创意想象，是节很适合幼儿学习的课例。如《猴子的故事》、《千变万化的鱼》等作品，画面既童趣，又富有灵气，也为他们以后的绘画创作奠定了很好基础。儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。儿童线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。更重要的是：儿童通过画线描画，可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，达到素质教育的目的。

让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流，蹲下身子去欣赏孩子们地儿童线描画，用赏识的眼光去感受，你肯定会被它的真实、自然、可爱

幼儿线描画教学初探 篇2

一、开展欣赏活动, 增强感受能力

一是欣赏线描画作品, 发现独特的魅力。幼儿日常接触的是色彩的世界, 黑白线描画可以让幼儿体会到:没有其他颜色, 黑白也可以这么美, 从而了解与以往截然不同的色彩感受。我收集了大量不同内容的线描作品供幼儿欣赏, 让幼儿发现黑白世界虽然简单, 却仍可以表现自己的意愿。幼儿看后都发出了惊喜的赞美, 感到线描画是如此有趣, 激发了幼儿想画、要画的愿望, 为进一步学习奠定了基础。

二是选择经典艺术作品, 提高艺术鉴赏力。歌德曾说过:“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养的。”幼儿从小接触经典, 感受不同画家手下那不同的线条, 有利于他们更敏感地感知和选择, 从而在创作中尽情发挥自己的个性。

二、丰富感性经验, 培养观察能力

儿童线描画创作的基础是观察积累。只有让幼儿多观察, 积累对各种形象的感知, 才有可能去思考和想象。

一是善于发现, 引导观察。我经常带孩子亲近大自然。例如, 带孩子去草地上看看花草树木, 观察四季的变化;带领幼儿走向社会, 参观水产市场等。幼儿逐渐养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯, 对周围的事物有了切实的感受和体验。如画花瓶前, 我建议家长带着孩子去参观花店, 并收集了各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状, 再引导观察不同的颜色、形状、花纹, 观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。

二是抓住特征, 观察有序。通常幼儿只画记住的形象, 对摆在眼前的实物不一定认真观察, 觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征, 通过观察比较, 就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过播放录像让幼儿欣赏各种鱼, 知道了主要是鱼的形状和花纹发生了变化, 改变其中一个, 就能画出不同的鱼。使幼儿有一双发现的眼睛去观察周围的环境, 为创造和想象奠定基础。

三、注重技法指导, 形成表现能力

儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样, 那样只会扼杀儿童的天性。所以教师应将线描画的技巧在他们能接受的范围内通过适宜的方式渗透给他们, 使孩子在创作中更自信。

一是线的练习。各种各样的线条是线描画最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望, 我设计了———会跳舞的线, 让幼儿发挥想象让线舞动起来, 并给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪;卷起来的线像蜗牛;星星点点的线像雨点。在动手操作中, 幼儿既感知了各种形状的线条, 又对线描画充满了兴趣。

二是花草的线描练习。花草是儿童线描画的基本构成元素。我为幼儿准备了各色卡纸, 以添画的形式让幼儿绘画。如教师先在上面复印几个春游的小朋友, 然后用语言引发幼儿勾画花草的欲望。这样既让幼儿看到更完美的作品, 又让幼儿在无拘无束的造型中表达自己心中的意向。

三是树木的线描练习。线条本身的美感, 体现在线的疏密、浓淡、粗细、长短等变化上。我觉得通过画树木活动能让孩子体会到一种对比美。例如, 我带孩子们先观察幼儿园的树, 让他们摸摸树干、树枝和树叶, 然后请他们选择作画工具。结果多数幼儿选用了粗的记号笔来画大树的树干, 用普通勾线笔和黑色签字笔分别画旁边的树枝和树叶, 问及原因, 说“这样画出来的树干粗壮有力, 树枝很美, 树叶小又多”。经过对比练习, 幼儿的作品逐渐突出了线的表现力。

四、拓展表现形式, 体验成功快乐

在表现形式方面, 我的原则是宁“拙”勿“巧”、宁“稚”勿“熟”、宁“怪”勿“板”, 在形式的处理上, 则要求他们设计自己喜欢的图形或图案去填满每一处空白, 使构图尽量“满”, 鼓励他们尽情展现。

如画“海底世界”时, 我让孩子用自己擅长的线条, 画自己最开心的见闻, 孩子们兴奋极了。他们介绍自己作品时说:不同颜色的线就是不同的鱼在游泳, 有的是乌贼鱼, 有的是热带鱼。一点一点的黑点是乌贼鱼喷出的墨汁;有一个孩子用最细的水笔画了一朵海葵, 每一瓣身体都用线条细细勾勒, 近看, 上面还长了像小刺一样的东西, 观察多仔细啊;还有的孩子用记号笔画了不同姿势动态的人, 他说这是探险队员在海底探险呢!

五、实施多元评价, 激发创作欲望

一百个孩子有一百种语言, 一百幅图画就有一百个思想轨迹, 孩子们的线描画都有着他们自己的与众不同。所以, 在幼儿完成了自己的得意之作后, 我以不同的方式对孩子们的作品加以肯定:展示所有孩子的线描画作品, 让幼儿强烈地感受到自己和同伴竟会描绘出如此优秀的作品;让孩子讲述自己的作品, 你会发现孩子别有一番想象;让孩子评价同伴的作品, 发现别人的闪光点;小组互评, 在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识等, 对孩子加以激励。

另外, 我还把孩子们的线描画作品尽可能地展示在幼儿园的每一个角落, 当那一幅幅清新脱俗的线描画作品冲击我们的视线时, 就如同引导孩子走进了一个奇妙的线的世界:那拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想, 欣赏的同时更激发了幼儿再创作的欲望。

几年的实践, 使我深深地感受到:用欣赏、赏识的眼光与孩子们一起去观察、去思考、去想象、去创作, 看着他们在线描画中不断成长, 更坚定我将和孩子们一起在线描画这方天地里一起成长, 一起体验, 一起收获!

摘要：从幼儿涂鸦开始, 线条便陪伴着幼儿的成长, 成为许多孩子表达内心世界的手段, 教师通过开展欣赏活动培养幼儿的感性认识和观察能力, 让幼儿亲自体验和感受现实世界和艺术作品, 提高对艺术的感受和表现能力。

谈幼儿线描画教学 篇3

在活动中，我重点引导幼儿学习在画面中运用多种线描元素，为作品增添画面；学习围绕一个主题进行相关形象的独立创作，并加以线描元素的创作。幼儿在线描画的绘画技法与表现表达上，都有稳步的提升，通过线描画在我班的贯彻开展，让我更加深刻地理解到幼儿绘画重在培养幼儿对绘画活动的兴趣，以发展幼儿的观察力、想象力、创造力，而不是单纯的培养绘画的技能技巧。

在活动中，针对幼儿在线描创作中出现的，外形构图比例不准、绘画表现雷同等一系列具体问题，我不断尝试努力，从生活的点滴入手，利用多种渠道资源提高创作，分阶段制定目标，到引导活泼、多样的教学方法，一步一个脚印扎实的展开活动。

一、从点滴开始，培养兴趣

线条是最幼稚的绘画艺术，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的；在画面上，它体现着每个孩子的情感、性格、经历，根据画面呈现的效果，能让我们进一步深入孩子的世界。在日常生活中，孩子们会把一条很普通的曲线说成是“笑眯眯的眼睛”，把一条竖线说成“下着毛毛雨”，还会把一条直线说成“生气的嘴巴”等。通过认识线描符号，不仅能引导幼儿观察、想象线描元素的象征形象，而且进一步促进了幼儿对线描装饰的兴趣。其次，在课余时间充分利用多媒体资源，引导幼儿欣赏各种线描画面，引导幼儿感受线描画带来的艺术感和美感。另外，在线描教学中，通过自己创编通俗易懂的儿歌来培养幼儿的绘画兴趣。例如：在线描活动《小兔》中，创编儿歌“小兔乖乖”，耳朵长长，线条粗又多；尾巴短短，细细排一排。通过两句简单的儿歌，引导孩子通过对比，对画面进行疏密、粗细等的合理构图。

二、利用多渠道资源，提高创作

利用绘画兴趣小组活动，引导幼儿绘画线描作；第二，利用区域活动的时间，指导对此感兴趣的幼儿熟练的装饰出较高质量的作品，并指导对此有困难的幼儿，在符合幼儿意愿的情况下装饰出作品。第三，给每个小朋友布置任务，要把自己的小作品展示在墙饰中，在班级环境中展示幼儿的作品，从而给幼儿无形的动力支持。第四，充分利用家长资源，可以让幼儿在家长的帮助下进行对作品装饰与创作。

三、分阶段制定目标，优化内容

线描画，是一个循序渐进的绘画过程，针对不同孩子的认知、理解能力，应制定相应的阶段目标。在第一阶段中，主要引导孩子认识各种线描元素，掌握各种线描元素的基本画法。第二阶段中，引导尝试大胆联想及其想象，为画面添加丰富的背景做衬托；并了解冷暖、渐变色的搭配，提高审美思维。在前两个阶段的基础上，第三阶段主要进行合作画的创作，引导幼儿逐步有装饰性线描过度到想象性线描。

四、形式多样的教学方法，丰富课堂

首先，游戏练习法。在联系用线时，有的孩子喜欢涂来涂去，破坏画面的美感，有的孩子对绘画线条没有兴趣。所以在活动中我尽量结合游戏来吸引孩子的注意力。如：线描装饰“锁”这个环节，我结合了语言游戏“金锁银锁”来吸引孩子，不仅让孩子认识了各种各样的锁，知道什么门对应的需要什么锁，而且还为接下来幼儿装饰自己喜欢的“锁”打下了良好的基础。

其次，故事练习法。在联系各式各样的线条（直、曲、弧、折、不规则）排列中，引导孩子留意线的平行，用笔均匀，线条之间间隔要相等。例如：在不断重复的规则排列中变化下，注重线条的间隔排列、粗细排列、线条与图案的间隔排列等。但是，在场时间的线条练习，孩子们会觉得枯燥乏味，隐藏我采用灵活多变的故事练习方法。如：可以在不同基本形中进行线条排列练习；在具体小画面中进行线条排列练习；编个小故事激发学生的爱好，然后让他们根据编的故事练习线条，如《小猫缠线球》《装修贴门户》《花样毛衣》等调动学生的积极性，培养学生的爱好。

再次，对比示范法。在巩固先描绘画技巧的基础上，通过提供鲜明对比的范画来拓展幼儿的思维。如：通过变换不同的点、线、面来增强画面的美感。线描活动“下雨天”中，就通过示范不规则的散点，或变化疏密、大小、或者变化花纹、排列构成不同的视觉效果。不规则的散点由疏到密，形成由浅到深的效果；并结合粗细不同的线出现的深浅的对比；或利用画面黑白颜色的对比进一步增强幼儿的感知能力。

简而言之，就是一支简单的笔在画纸上画出时疏时密的点或线条巧妙组成的面，时而又加入涂满和留出空白，就形成了画面上黑白灰对比协调的视觉效果，既成为一幅幅美丽的线描画。

幼儿线描画教学初探 篇4

活动目标：

1.尝试用线条分割的方法进行画面分割，用不同的点、线、面组成漂亮的图案装饰画面。

2.感受线描画的乐趣，培养想象、创造能力。

3.鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

4.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

活动准备：

1.各种形态的空白的鱼人手一条。

2.勾线笔人手一支。

3.教师的范例一幅。

4.大幅海底背景。

5.表格。

活动重点难点：

1、重点：掌握线描画的基本技能，能用流畅的线条、图形表现鱼身上的花纹。

2、难点：用点、线、面的组合装饰画面。

活动过程：

一、激发兴趣，引出课题。

师：今天，海洋里要举行一个盛大的舞会，鱼儿们都接到了邀请，它们都想穿着漂亮的新衣服去参加舞会，所以请我们的小朋友帮它们设计一件与众不同的美丽衣裳去参加舞会，你们愿意帮这个忙吗?

(分析：根据大班幼儿的年龄特点，情景化的语言更能激发孩子们对鱼的兴趣，所以在活动中我以帮助小鱼设计参加舞会的漂亮服装为情感主线贯穿整个活动。)

二、观看范例，引导幼儿了解线描画中点、线、面的组合和排列。

1.出示范例。

(1)引导幼儿讲述图上有哪些线，教师在表格中进行示范记录。

师：老师帮它们设计了一件衣服，你们看看，漂亮吗?为什么你觉得很漂亮呢？你找到了哪些美丽的线条?

(2)引导幼儿拓展经验师：除了这些线条，你还知道有哪些线条?教师根据幼儿的回答进行示范，帮助幼儿回忆已经认识的各类基本线条。

(3)引导幼儿讲述图上有哪些点，教师在表格中进行示范、归纳整理。

除了这些漂亮的线条，你还看到了什么?引导幼儿观察画面上各种不同的点，并进行讲解示范。

(4)小结：原来呀不同的点和线可以组成许多一块块漂亮的图案。

(分析：在这个环节中，我通过引导幼儿观察范例，发现构成鱼身上美丽花纹的各种线条和点，唤起了幼儿对于以往经验的回忆，也激发了幼儿参与活动的兴趣，因为没有太大的难度，所以每个孩子都能积极参与讨论，感受成功的愉悦。)

2.引导幼儿观察点、线、面的不同组合方式出示局部图案，引导幼儿观察。

(1)图案一：线条相同，粗细不同。

引导幼儿通过观察，发现相同的线条，只要粗细不同就能使画面不单调。

师：这一块是怎样装饰的?你发现了什么?

除了波浪线还有什么线也可以变化?教师引导孩子把可以进行相同变化的线条记录在表格中。

(分析：孩子们通过观察，发现在同一块里，用了相同的线条，但是粗细有变化。第二个问题，使孩子们发现直线、螺旋线、弧线都可以进行这样的变化，这样就做到了举一反三，而记录表帮助孩子梳理了已有经验，形成了规律性的认识。)

(2)图案二：线条不同。

引导幼儿发现不同的线条进行组合，能使画面变得丰富。

师：这一块里用了哪些不同的线?

(分析：教师有针对性地进行引导，帮助孩子了解线条与线条也可以进行组合，变成美丽的图案。)

(3)图案三、四：点和线组合引导幼儿发现点、线的组合使画面的装饰效果更好。

师：这一块是用什么来装饰的?

师：刚才每一块的图案都一样吗?

(4)图案四：点、线、面的组合引导幼儿发现，点、线、面可以同时出现，使画面更具装饰感更有层次。

教师小结：原来不同的方法可以组成一块块不同的漂亮图案，使画面变得更加丰富，有层次感。

(分析：在这个环节中，我采用层层递进的方法引导幼儿了解可以用粗细不同的线条进行组合，可以用点和线条进行组合，也可以用点、线、面组合，使画面变得丰富，更有美感。)

三、引导幼儿用不同的线条进行画面分割出示未经装饰的鱼的图片。

引导幼儿讨论可以用哪些线条进行画面分割，并请个别幼儿进行操作，鼓励幼儿用不同的线条进行分割，重点提醒幼儿掌握分割画面分割要领，在鱼身上进行分割时，一定要从鱼身的一侧画到另一侧，不能只在身体中间进行分割。

(分析：这个环节不是本次活动的重点，对于线条，孩子们已经相当熟悉，设计这个环节，是为了鼓励孩子们用不同的线条进行画面分割，而不局限于对教师范例的模仿，或者只是用某一种线条进行分割;还有就是进行分割时，一定要从鱼身的这一侧画到另一侧，不能只画在中间部分。)

四、幼儿作画，教师指导。

1.教师提出要求：

(1)鼓励幼儿大胆作画，画出与别人不一样的鱼的花纹。

(2)注意运用不同的点和线进行装饰。

(3)提醒幼儿进行画面分割时一定要把线条从鱼身的一边画到另一边。

2.幼儿作画，教师进行巡回指导。

要求能力强的幼儿注意点、线、面组合时画面的美观和组合的多样性;帮助能力弱的孩子大胆作画，按照要求进行画面的分割和装饰。

(分析：在这个环节，我注意到了兼顾孩子的个体差异，进行巡回指导时，对不同能力的孩子提出了不同的要求，进行了不同的辅导。)

五、作品展示及讲评。

1.将作品展示在海底背景上，请幼儿欣赏作品。

2.引导幼儿进行评价：你最喜欢哪条鱼?为什么?这一块上它运用了哪些花纹(点、线、面的组合)?

3.教师小结(分析：孩子们的作品相当丰富，对于画面的分割，都能掌握要领，画面的装饰，很多孩子兼顾到了点、线、面的组合)

教学反思：

从这次的“线描画”活动中，可以看出我们班的孩子是非常喜欢这个活动的，大部分幼儿对线描画较感兴趣，对于线描画中的造型元素：点、线、面的组合方式有了初步了解，也在实际的操作活动中对各种组合有了比较感性的认识。

本次活动的亮点是对于表格的设计和使用，活动之前对于表格的设计，我是进行了反复推敲的，考虑到造型元素的多种组合方式，利用表格可以帮助幼儿进行归纳整理，会更有利于他们的创作，所以我把表格的记录贯穿在活动的前面几个环节中，不仅记录了不同的线条，更相应地进行了排列方式的整理和记录，帮助孩子们进行了经验的梳理，形成了规律性的认识。

活动中，我没有简单直接地把经验灌输给孩子，而是通过启发式的语言，引导幼儿自己探索线描画造型元素的组合方式，使孩子们知道了线描画不仅可以由不同类型的线条组成，还可以用点、线、面进行组合，勾勒出美丽的图画。线描画虽然只有黑白两色，但是，不同的构图方式，一样可以画出一幅美丽的图画，比彩色的图画更有韵味。

幼儿园中班教案：线描画《蜗牛》 篇5

儿歌《不要吵醒小蜗牛》短小、有趣、琅琅上口，适合小班幼儿学习。喜爱动物是孩子的天性，蜗牛这种可爱的弱小动物更能激起孩子的关注和喜爱。本次活动通过创设温馨、宁静的氛围，采用游戏的形式展开，让孩子在哄蜗牛睡觉、与雷公公对话情境的变化中学习关心小蜗牛，学习较大胆、较清晰地表达。

活动目标：

1、初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围，体验关爱小蜗牛的情感。

2、学习用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉，基本学会儿歌。

活动准备：

1、场景草地、花园、小床、音乐《快乐的小蜗牛》

2、用小塑料碗做的小蜗牛每人一个;

3、录有雷声和哭声的音效。

活动过程：

一、幼儿带着小蜗牛听音乐进入教室，并看一看、玩一玩、说一说自己的小蜗牛。

二、模拟游戏：哄小蜗牛睡觉。

要求幼儿模仿大人哄小孩睡觉的情景，哄小蜗牛睡觉，说话、动作尽量安静、恬美。

提示语：“平时爸爸妈妈是怎么哄我们睡觉的?我们的小蜗牛在外面玩了一天，该睡觉了，我们来哄哄它，让它快点睡着吧!”

老师可以领着孩子边说悄悄话边哄，还可以边唱《摇篮曲》边哄蜗牛入睡。

三、幼儿学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》。

1、播放雷声的录音，引出活动名称。

提问预设：“这是什么声音呀?这么大的吵闹声会把我们的小蜗牛吵醒的，怎么办呀?”

2、幼儿初步感知儿歌内容。

(1)示范朗诵。提示语：“听一听老师是怎么样请求雷公公的。”教师用请求的语调示范朗诵儿歌1—2遍(连着朗诵、只提示再来一次)。

(2)用提问帮助幼儿理解。

“刚刚老师对雷公公说了些什么呀?”

“呼噜”是什么意思呢?我们一起来学一学。

你有没有被“吵醒”过?被人吵醒是什么感觉呢?

(3)学习用比较清楚的声音请求雷公公。

提示语：“一定是我一个人的声音太小了，我们一起来求求它吧!”

引导幼儿大声地与雷公公对话。“雷公公没听清楚,我们大声地求求它!”

3、幼儿学习朗诵儿歌。

4、幼儿在变换的场景中练习儿歌。

以小蜗牛睡醒了来到花园里、草地上玩耍等情景继续练习用轻柔的声音朗诵儿歌。

5、送小蜗牛入睡。

师生共同边唱《摇篮曲》，边轻轻将小蜗牛送到小床上，轻轻地、有序的离开教室。

附儿歌：

不要吵醒小蜗牛

雷公公，雷公公，请您轻点打呼噜。

幼儿园教案线描画漂亮的太阳 篇6

一、活动目标：

1．引导幼儿用各种线或图案装饰太阳的光芒，培养幼儿的想象力和创造性思维。

2．通过活动，了解太阳从东方升起自西方降落及太阳对人类的重要性。

3．通过绘画，从中体验线条美及对太阳的情感。

二、活动准备：

1．幼儿对线描画有一定的绘画经验。

2．“太阳”的图片，大班幼儿的范画，作画工具。

三、活动过程：

（一）律动：手指游戏（目的：为了使幼儿的十指能够灵活，为下一步绘画做准备，也为了集中幼儿注意力，引起幼儿对下一步进行的绘画产生兴趣。）口令：运会场真热闹，前门开，后门开，旁门开，侧门开，所有的门都打开，稍息，立正，齐步走，全体解散。）

（二）谜语导入：

1．师：今天我们要画的内容就在谜语里，猜对了，我们就一起把它请出来，好吗？（劳动英雄脸蛋红，天一亮来就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。）

2．提问：小朋友知道太阳是从哪里升起，从哪里降落的吗？太阳对我们人类有什么好处呢？

3．小结幼儿的回答。那我们为太阳画一幅漂亮的画像来感谢它为我们所做的一切，你们愿意吗？

根据生活经验回忆太阳的模样。

（三）出示图片，讨论太阳的样子：圆圆的脸，旁边有漂亮的光芒线，像我们的头发一样。

今天太阳娃娃想改变自己的发型，怎么变呢？ 1．出示大班幼儿的范画，讨论太阳的光芒的变化。师：哥哥姐姐他们画的太阳，它的头发是什么样的？ 2．小结幼儿的回答，引出各种线条及图案的画法。

（四）幼儿作画，交代要求。

1．画一个大圆在画纸的中间，要画得大一点。2．给太阳添画各种种样的头发。3．要围绕着太阳的四周添画。

浅谈幼儿线描画的探索与辅导 篇7

关键词：线描画,幼儿,探索,辅导

线描是人类最古老最原始的绘画方式,是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。幼儿线描画是幼儿绘画的一种主要表现形式。幼儿线描画与线描画本质相同,但形式上又有所区别,那么,幼儿线描画有什么特征呢? 笔者认为大致有以下几点:

1. 似“原始崖画”。不同年龄的幼儿有不同的特征,处于“涂鸦期”的幼儿,语言能力和文字意识尚不健全,犹如人类早期的浑沌状态,所以这个时期萌芽状态的创作,极似远古时期的原始崖画,这是幼儿思维的痕迹,是幼儿的“第一语言”。

2. 像“民间画”。幼儿作画,往往不注重客观现实而渗透自己强烈的感受,他们会夸大事物的某一部分,夸张手法与民间绘画有着相似之处,而幼儿线描画中的质朴、纯真、稚拙、装饰味和不拘一格的风格又与民间艺术有许多共同的地方。所以说,幼儿线描画像“民间画”,它们都是人类追求真善美的自然流露。

3. 装饰味浓。特别是“前图式期”的幼儿,他们描绘对象总以符号化出现,刻画对象的细节就以符合自己意愿的图形来描绘,这种装饰风格并不是刻意追求的,而是一种发自内心、来自天性的极具童趣的装饰美。

4. 随意性强。幼儿无忧无虑,极富幻想、想象力的天性让幼儿作起画来随心所欲,不拘一格,故幼儿线描画的随意性也很强,自由发挥的程度无限。画面往往出现“四不像”的图形或让人捧腹的古怪形象,这是幼儿纯真情感的一种体现。

作为教师,在执教过程中应如何引导? 首先是要撇开“画的像”的错误观念,对幼儿来说,画画就像大人写日记般,他们会以既有的、熟悉的表现手法,用点、线、面各式图样,“记录”深刻于心中的生活经验,几条简洁的线,代表的是妈妈; 纷乱的错误,代表的是弟弟; 圆圆的形状,代表的是好吃的饼干……孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。

所以,我们看孩子的画时,并不是看他画得像不像,而是要“听”他画中所表达的东西,并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。

在引导涂鸦期的孩子( 2 ~ 4岁) 画出心中意象和对生活经验的感受时,您还可在孩子用点线描画的图样旁,加上附注文字。

一、以言语引导孩子画画

当孩子想要画一件事物,却不知如何表现时,请您以“言语”来引导他做画。例如,孩子想画“大象”,您可先和他一起讨论大象的特征,若能辅以图片或书籍,加深孩子的印象,甚至带孩子到动物园观看,都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后,鼓励孩子以基本形状———圆形、正方形、三角形,分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想,大象的头和长长的鼻子像什么形状? 圆形还是长方形?”“很好! 身体又是什么形状呢?”“长方形”……

处于“前图式期”以前的幼儿,对外部世界的认识和理解能力有限,但他们对现实充满了幻想,对于不甚了解的事物就会加以想象去补充,故幻想、想象力最强。以能运用这些形状加以组合,形成具体事物。只要掌握此一诀窍,孩子在面对令他头疼、难画的东西时,都能迎刃而解!

若要进一步丰富孩子的画作内容,则可和孩子共同讨论分享,掌握何人、何时、何地、何事的原则,对孩子做言语的刺激。

以画烤肉为例,问孩子: “你和谁一起去呢?”“在什么地方烤肉呢? 草地? 河边?”“是早上? 傍晚? 还是晚上烤肉呢?”“除了烤肉,你们还做了哪些事? 聊天? 喝饮料? 唱歌? 打球”……

如此一来,孩子自能将既有经验和对事物的认知,在画中做更充实、明确的表现。

绘画不只是描画物体,重要的是要把自己的思想透过各式形状与图样表现出来,灵活的语言激发,是引导孩子以自己的方式构成物象,是加强组织、分析、应用能力的最佳启动者。

二、丰富孩子的生活经验

丰富孩子的生活经验,更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说,带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴,都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。

孩子要透过亲身的体验,才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品,不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品,即使在技术上还不成熟,也能打动看画人的心,孩子更能在绘画过程中得到满足。

三、提供能引起共鸣的图画书

借助图画书引导孩子作画,可培养他判断、选择与整合的能力。不过,图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度,并且以图书为主、文字为辅。

像4 ~ 6岁孩子喜欢幽默风趣、充满新奇与想象的图画书。格林童话、安徒生童话、各国民间故事,或现代创作的《好饿的毛毛虫》《下雨了》《变色岛》等书,都是扩展孩子认知经验及刺激想象力的好书。

再者,图画书的故事结构最好有三四段不同的情节或高潮,且要易于描绘,孩子作画时才能得心应手,甚而将几个高潮加以整合,选择一段表现在画中。

以《七只小羊》为例,故事中野狼将6只小羊吃进肚子里的情节,最能引起5 ~ 8岁孩子的共鸣,因为这年龄的孩子处于“图式期”,喜欢以“透明式”画法表达心中的想法《七只小羊》的故事内容,搭配“透明式”画法的创作方式,即能将精彩、重要的情节表现得淋漓尽致,不仅观看者一目了然,作画者也能享受轻松表现、畅快作画的自在乐趣。

另外,也要让孩子享有延伸或改变内容的自由。以上图来说,便可发现孩子的创意。画中小羊与野狼间的牛奶,是第七只小羊要请野狼喝,用来换取野狼肚中的6只小羊的,连瓢虫也来恳求帮忙。

四、善用琅琅上口的儿歌

除了图画书,还可善用“儿歌”这个好帮手。例如:

《花儿卖香水》

小花蕾,打开门,卖香水。

小蝴蝶,飞飞飞,卖香水,

这朵看一看,那朵闻一闻。

这首儿歌,曲调轻快,将花与蝶拟人化,花儿、蝶儿有笑脸,花儿头发飘飘飘,粉色鲜色四溢! 内容易于理解与联想,且符合“图式期”孩子万物皆有灵的想法。像这样简单的题材,搭配创意的联想,就能帮助孩子创造生动的画面。

在挑选引导孩子作画的儿歌时,要选择容易琅琅上口或熟悉好唱的,歌词中提到的事物,尽量是孩子体验过或常接触的。例如,妹妹背着洋娃娃、鱼儿水中游、哈巴狗、火车飞快等。

以儿歌引导孩子时,最好能亲子共同带动唱,使孩子在愉悦的情境、深刻的动作体验下,领略歌词的含义。若孩子的作品内容稍嫌空洞,父母还可就歌词中提到的事物、景物、人物,以言语引导孩子大胆将内容做进一步的延伸,发展出不同的结局。

幼儿线描画教学初探 篇8

【关键词】线描画；幼儿；艺术教育

绘画是培养孩子们创造精神最有效、最简便的方法。通过绘画，孩子们充分发挥他们的想象力、创造精神。在实践教学中，我通过对幼儿进行线描画教学，发展幼儿创造力。

线描画又叫白描画，是单纯用线画成的画，是用线条说话的艺术，是儿童绘画中最基本的一种形式。不论是东方的绘画或西方的绘画，都离不开用线描绘物体，就连孩子小时候抓起第一支笔，随意地在纸上涂鸦时，留下的也是一些杂乱的线条。线条，是我们最直接地描绘自然物象的一种最实用而又最精炼的形式。从古到今，世界上不同时代、不同地区的画家们都在自己的作品中使用了这种形式。随着儿童年龄的增长和学习经验的积累，他们对于线的表现能力会越来越强，他们可以用线描的方式来画生活中看到、想到和听到的各种各样的事物。也可以对描绘的对象进行提炼、夸张、装饰，因而具有独特的魅力。

儿童学线描不但可以提高他们的观察和写实能力，而且可以促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重要的是在学习的过程中可以发展他们的创造力。加德纳在《美国艺术的指导思想》一文中，坦率地谈到中国与美国艺术教育观念的不同。总的来说，中国教育者认为应从基本技能开始，创造性是以后的事。相反，美国教育者开始就是刺激一种创造性和想象力，而相信到以后基本技能需要时，他自己会掌握。美国艺术教育的长处是给儿童足够的时间来探索，让他们发展创造能力，风险是也许以后对基本技能的发展有影响，以后在表达上力不从心。中国教育的长处在保证所有的孩子都能达到一种基本技能，这也有一种危险，达到一定水准后，他们就没有能力和愿望来做创新的事情。儿童想象线描画结合中美艺术教育的长处，既重视了创造性和想象力的发展，同样也重视到基本技能的培养，是一种行之有效、着眼于素质教育的新型艺术教育。

一、发展幼儿审美能力

艺术的本质是审美，艺术教育的本质是审美教育，艺术教育是通过审美来育人的。如何引导儿童欣赏美、认识美、创造美，逐渐引发产生儿童的创造思维，这些都含有审美的成分。创造思维的过程，也是培养儿童审美能力的过程，幼儿拿起画笔就是创造性思维活动的开始。所以，幼儿的每幅作品都渗透着幼儿的审美意识、审美情感、审美经验。

在线描画教学中，线，不仅是诉诸感觉，而是象征着主观情感的运动形式。线的变化给人一种形式美感。直线给人升腾、挺拔的感觉；曲线给人柔和、舒缓的感觉；折线使人仿佛看到墙壁的裂隙、雷雨中的闪电；斜线使人想起斜风细雨、柳条纤纤；呈辐射状的线，好像生机勃勃的太阳之光；粗重的线，显得苍劲质朴；又细又浅的线则显得活泼娟秀。幼儿在创造过程中，首先必须想到“一些东西”，这些“东西”就是幼儿自己的经验。有的幼儿则不能想起“一些东西”，这是他们缺乏对自己经验的理解、对外界的观察不够，此类幼儿必须扩大他们的经验范围。实践证明：没有想象，就没有丰富的审美能力，更没有艺术创造。线描画以审美教育为主，引发儿童的丰富想象力，在获得审美感受的同时启发创造思维，完成艺术创作。

二、启发幼儿创造想象、发展幼儿创造力

美术教育的目标是使人在创造过程中，变得更富有创造力。因此，启发幼儿的创造思维，是儿童美术教育的关键环节。美术活动对幼儿来说本身就是一种游戏，带有很强的想象力和创造性。鲁迅曾说：“孩子令人敬服，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到昆虫的言语……。”这说明幼儿本身就有自己的世界和特点，具有极其丰富的想象力和好奇心，有着强烈的求知欲和探索精神。人的各种创造活动离不开想象，正如别林斯基所说：“在艺术中起着最积极和主导的作用是想象。”儿童线描画从某个意义上说，是生活的再现。弗洛伊德曾把艺术的本质归纳为愿望的变相达成：“藉着幻想来满足自己希望、祈求，艺术就是一种典型的代表。”儿童线描画就是要引导儿童发挥丰富的想象力，去创造一种意境氛围，让儿童产生对未来的憧憬，并使儿童运用自己的绘画技巧和心灵感受创作出富于变化的作品。教师要善于激发幼儿想象和表达自己独特见解的愿望，引导幼儿大胆表现，反映自己的感受，画自己想画的事物，启发幼儿展开自己丰富的联想，从而表现出丰富多彩的画面。

线描画教学重视通过“观察——想象——发现——表现——创造”这样一个教和学的过程，需要的是师生互动。要实现线描画的教育功能，在线描画教学实践中还应注意：

1.培养幼儿兴趣

儿童从很小便开始了绘画活动，两岁的孩子爱拿笔在纸上乱画，对画出的线条也非常感兴趣。随着幼儿年龄的增长，当幼儿画出线条时，要给予热情的肯定鼓励，要站在孩子的角度欣赏他们的作品，耐心倾听孩子对自己作品的解释，凡是幼儿能理解、解释的作品都应予以鼓励。在绘画指导中，千万不可用生硬的要求去强迫孩子，切忌给孩子造成心理压力，丧失求知欲。古希腊的柏拉图曾说：“若把强制与严格训练成为少年孜孜求学的方式，给为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌、欲罢不能”。孩子天性爱玩，如果把玩的因素渗透到学中，从幼儿的兴趣入手，将能充分调都幼儿主动求知的积极性。

2.保护儿童的好奇心

儿童生活中的一切元素，儿童头脑中的一切疑问，视野中的一切事物，都是儿童艺术创作的源泉，真正的儿童艺术不是对现实的再现，不是“照猫画虎”式的摹品，而是儿童想象力与创造力的结晶。那么儿童的想象力不都是来自儿童天生的好奇心吗？如果没有了好奇、疑问，如果一切都是那么的平淡、无奇，也就没有了儿童的艺术创造力与想象力，也就没有了艺术对于儿童的吸引力，也就没有了儿童的艺术。

3.多看多练

幼儿绘画是在观察事物的基础上进行的，要想使孩子的绘画水平得到提高，其中一个关键就是“多看”。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神”，绘画和写文章是同样的道理，一切美好的东西都源于自然、生活，只有善于观察，注意积累，才能画出美丽生动的画面。因此要深入观察、丰富感知。儿童线描画，主张让孩子多注意观察事物，发挥自己的想象去描绘事物。用随意的线条去描绘对象，主张儿童在能够理解接受的前提下充分发挥想象和创造。从而促进儿童整体审美能力的提高，又能使儿童在学画中感受到更多的乐趣。

美国当代美术教育家维克·罗恩菲尔指出：“在艺术教育里，艺术只是达到目标的方法，而不是目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目标将已达成。”因此，积极而有意义的线描画实践无疑会促进儿童心智的健康发展。

参考文献：

[1]张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社，1997年版

[2]谢秀丽.学前儿童美术教育――原理与应用.西南师范大学出版社，1997年版

让幼儿在经验中更好的画线描画 篇9

线描画是指用线条勾画形象轮廓和细节的绘画作品，有时也指这一类的创作活动，幼儿线描画是幼儿根据自己的观察、感受和理解，用线条来描绘内心世界的作品。幼儿线描画除了充分运用线条外，在实际创作之中，还会附加一些其他元素。

线描是幼儿绘画的起步，也是绘画的基础。从描绘地球椭圆形的轨迹，到圆圆的小苹果；从描绘挺拔高耸的现代化建筑，到蠕蠕爬行的小蚂蚁，线条都能表现出无限的能力。现将幼儿期学画线描画对幼儿的重要意义、如何更好的开展幼儿线描画的学习、幼儿线描画技法技巧指导策略，结合我工作中的一些经验和积累作简单分析。

一、为什么要学线描画？

幼儿的美术教育是用来满足对幼儿的兴趣、发展其智力、培养其情感、完善幼儿人格的手段。而幼儿美术教育的活动中，线描画作为众多幼儿绘画方式的其中之一，也较能使幼儿充分表现自己的才能和情感。幼儿的美术活动是跟智慧和创造在一起的，幼儿学画线描画能使他们聪明能干、心灵手巧、品德优良。幼儿学习语言、文字、数学以及其它知识都要利用实物，比如我们告诉幼儿一个物体的形状，颜色及用途，我们要利用这样的使用方法使幼儿认识了事物，学会了说，认识了字，也学会了写和算，叫做形象教育。幼儿时期语言比较简单，思维方式主要是形象思维，所以形象教育是对幼儿的主要教育。

线描恰恰始终要通过视觉形象来进行。要画线描画，首先要对绘画的对象做细致认真的观察分析，如它的形状、结构等，而且要进行一步了解事物之间内在的、外部的关系，了解物与物、物与人之间的关系。幼儿虽然是每天耳濡目染，要接触很多事物，但是他们并不事事关心。因为幼儿的视野比较小，注意力不集中，什么事物吸引了他他就看什么，就没有目的性，观察也不细致，所以对许多事物往往是视而不见的。

二、如何更好的开展幼儿线描画的学习

（一）给孩子选适当的绘画工具

处于涂鸦期、象征期的孩子的心理和生理特点都有所不同，在绘画活动中如果工具使用不当，将会影响幼儿绘画的兴趣和能力的发展，而适宜的工具会促使幼儿绘画能力提高，从而建立起信心，对绘画活动也会更加有兴趣。所以要根据孩子的发展特点，为他们提供适当的绘画工具。

（二）让幼儿简单的了解线条的性质

线条是绘画造型的重要手段之一，有丰富的表现力，由于线条运动的方向，使用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，使线产生许多的变化，如曲直、长短、粗细、软硬、锐钝、强弱、缓急、疏密等，作者根据个人的感受、风格、爱好，采用不同的线去表现。

让幼儿区分出线的种类大体可分为直线和曲线两类。直线包括有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等，曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。线描的造型特点，具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。

（三）掌握线条画的技巧

在幼儿线描画的辅导前，也要让孩子先要接受一些幼儿线描的基础的技法知识，使孩子能在今后的创作中得到更好的效果。

1、线的练习。线的练习主要有：直线、弧线、曲线。在指导过程中，我引导孩子在画的过程中特别注意练习画线的平行，用笔均匀，用力要稳，线与线之间的距离相等。只有基础打好了，挺拔的高楼才能站起来。

2、黑白色块的练习。线描画有时候会因为线条太多使得物体之间混淆，层次不清，拥挤不堪，这时可进行适当的黑白处理。黑白处理可增添物体之间的层次感，使画面疏密有致。如：黑是黑色块；白是白色块；灰是密集的线条。黑白处理是从素描的角度对画面进行黑白灰的效果处理，在画黑色块要注意把黑色画均匀。黑：黑色块。白：画面的空白。灰：密集的线条形成灰色。黑白的处理可以增添物体与物体之间的层次感，画面疏密有致。

3、花草植物练习。花草是幼儿线描画的基本的构成元素，常用于幼儿线描画的背景。而幼儿线描画以常见的花草线描为主，还可以通过自己的实际观察，把自己喜欢的花草描绘下来。在进行花草线描练习的时候，应进行小画面的组合练习，不要单一地只画一朵小花。

进行树木线描练习时应该先画出树的外轮廓，再画进行线的装饰和黑白处理。大班孩子用钢笔画树木线描时，应先画出树干的轮廓，要注意各种树干形状的变化，这就要求孩子们在生活当中多观察、多积累感性的认识。在画好树干的大轮廓后，就可以用各种基本线条或各种图案进行填充，也可以进行黑白处理、涂色。

叶子，一般可分为树叶和花草叶子。画叶子线描时应先画出叶子的外轮廓，然后以各种基本线条填充，也可根据需要进行黑白处理、涂色。

三、幼儿线描画技法技巧指导策略

幼儿线描画创作需要技法的支持，同时技法的合理巧妙的运用也将赋予幼儿线描画以新的灵感和生命。所谓技法，实际上是“输入”经过“转换”后再“输出”的知识，是可操作的知识和能力。幼儿线描画能力的培养，我认为关键应该遵循：既不“放任自流”也不“拔苗助长”的原则。避免没有提高的重复、无目的的摸索和不按年龄特点施教。当然，幼儿线描美术表现过程本身也是想象性和创造性表现的过程。“术”的过程应该完成从“模仿”到“创新”的过程，这也是“美”的递进、演变过程。

随着幼儿年龄的增长，从感性认识逐渐过渡到理性认识，他们已不满足于依靠几何线或几何形描绘对象，能够在同一画里对不同的几个事进行有组织的集合，他们的思维能力处于活跃时期，加强对他们记忆力、默画能力的训练；引导他们拓展自己的形象性思维、发挥自己的创作性潜能，这就是在经验中画线描画的目的所在。

在形式的处理上，我要求他们用装饰性、随意性的风格去刻画每一细节，就是让他们设计自己喜欢的图形或图案，去填画满每一处的空白，使构图尽量“满”。技巧方面，宁“拙勿巧”、宁“稚勿熟”、宁“怪勿板”。让他们尽情展现幼儿线描画的特点和美感，使幼儿在画线描画的过程中想象力和创造力得以发展。

对于大班的幼儿可以考虑到他们已经对线条、色彩等元素的运用已有一定的经验，“如何让幼儿在经验中学习”应成为教师的关注点。通过“绘制花仙子”活动，设置“交流讨论、提升经验”的环节，不必像往常那样出示范例引导幼儿欣赏，可以组织幼儿讨论，在倾听中引导。“怎样才能是我的花仙子的更像呢？”“在白色的陶罐上用什么颜色画眼睛？”“可以用什么线条画花仙子的头发呢？”“在这条裙子上用什么颜色最合适？可以画什么？”通过这一系列层层递进的问题，逐步引导幼儿主动调动已有的知识结构，激活以往的经验，养成主动思维的习惯，同时，在幼儿讲述的过程中，可以更清楚地了解到幼儿的“实然状态”而非“应然状态”，这就是关注幼儿的经验。在这一环节的示范不是将主观的想法与意愿强加给幼儿，而是根据幼儿的想法与回答，通过局部示范物化幼儿的讨论，将幼儿零碎的关于点、线、面等装饰经验与技能进行有机融合并呈现在“绘制花仙子”上，从而帮助幼儿有效地归纳经验、提升经验。

1、充分让幼儿自由表现。

在幼儿已有的经验上给幼儿绘画的自由，才能发展幼儿线描画的独特性、个性、表现力和创造力。由此，孩子会毫无顾忌的大胆的表现他的认识和想象，他们会把物象简化、分解，或把空间、时间、幻想和现实混淆起来，可以自由的摆布线条和形状等，可以画出躺着的汽车、有花园的太阳，可以表现出对各种事物的态度和愿望，总之，可以爱怎么样画就怎么样画，没有成人绘画的那么多的束缚，从而在这种好玩的活动中自由表现并获得乐趣。引导孩子们由任意性的自由表现转向随意性地自由表现，注重培养幼儿大胆地说、大胆地画。让孩子们用天真、活泼的幼儿线描画的形式语言互相交流，有互相启发的教育作用，再引导幼儿有目的有要求地积极探索表现形式，进行形象符号语言的创造性表现。

2、感觉的强调和夸张的运用

强调和夸张是幼儿线描画艺术的一种方法。在幼儿的线描画里，强调和夸张表现某种事物或某种事物的某些部分也是一个很突出的特点。幼儿在表现自己对生活种事物的感知，因此，那些使他们印象深刻、视觉刺激强烈、活动性大的事物，往往被他们用夸张和强调的方法表现出来。孩子们画的兴奋的时候，甚至一边画，一边发出“嘟嘟”、“塔塔”的声音，他们喜欢画有关战争的情景，会有力的把子弹和炮弹的发射路线画出来，以达到动的要求。幼儿的这种把他们认为有价值的事物进行强调和夸张的表现方法使幼儿绘画的一大特色，在教育中没有必要进行不恰当的干预和指责，也没有必要过早地教给幼儿按物象比例画。

3、画其所知，而不是画其所见。

“一只大鞋子的想象”活动中，我充分考虑幼儿的已有经验与水平、分析大班幼儿的年龄，引导幼儿在小组讨论与商量中，对于色彩的选择、图案的设计等方面激起认知冲突，在解决冲突的过程中合作搭建鞋子的结构、合作彩绘装饰。活动中有分工有合作、有争议有共识，孩子获得的不仅仅是装饰技能的提高，更重要的是与同伴在合作中相互商量、相互学习、共同提高，还有完成作品后的那种兴奋与成就感不言而喻。真正体现了幼儿集体智慧与个性创造的有机统一，使幼儿获得真正的发展与提升。

生活是艺术表现的对象，引导幼儿在观察生活中有所感受、有所触动、有所领悟，是我们培养幼儿关注生活、关注他人、关注自己的一个理想境界。引导幼儿用流畅的线条去描绘所见、所想、所思，是培养幼儿关注生活的重要手段之一。这是观察的过程，也是表现的过程。培养孩子们养成画日记画的习惯，也是一个培养孩子们勤观察、勤记录、勤想象的很好的途径。孩子们通过绘画的表现形式，记录下一天的所见、所感，培养孩子们时时观察、时时思考的良好习惯，是一个积累的过程。

有人说，幼儿所画的是知道的，而不是看见的，这句话有一定的道理。幼儿的线描画是他们依据生活中观察事物后留在心中的印象去作画的，孩子们在画画的时候，不是画眼睛所看见的物体原样，而是以自己对事物的认识去画的。我们看到孩子们所画的东西是以他们的生活为基础进行表现的，绝对不会超出他们“见过”的物象范围之外，他可以任意地把这些物象进行“变形”、“加工”，甚至达到不合情理地地步，但这一切又都是从观察中得到地结果。从这种意义上说，幼儿还是画其所见的，只不过这种所见不是依样画葫芦，也不同于成人地写实性绘画一样。在儿童线描画指导中，让孩子们画出地情景是想象的，他们绝不会去“模仿”眼前看到的物象，而是让自然为他自己服务，如果硬要幼儿如实地去描绘物体原样，那就好像让一个手无缚鸡之力地人去举几百斤重地哑铃一样，是不符合实际地，因此，不要以“像”为标准，而要以“好”标准。

4、扩展丰富的想象。

大班幼儿的观察力和表现力提高很块，他们的生活经验日益丰富，视觉表象日益增多，他们通过故事、电视节目、画册、乐曲、游戏获得了大量的形象素材，他们的大脑已经能够把这些信息进行加工，按照他们地意愿能进行有意的想象了，我们可以从孩子们地线描画中看到大量富于想象地图画。他们可以把有生命地和无生命地事物，把过去地和现在的事情，把事物地发展过程和梦幻联系起来，在一幅画里表现出天真、浪漫的艺术气息。

幼儿线描画便于个人在经验中独立完成和集体合作，有利于幼儿协作、交往、能力的提高，画线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无约束地表现出来，充分的体现出线描画夸张、奔放之特点。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的尊重和理解，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。教育的最高境界就是让孩子与自身的生命和谐，使幼儿在参与活动的过程中身心得到全面发展。

蹲下身子去欣赏孩子们地线描画，用赏识的眼光去感受，你肯定会被其的真实、自然、可爱所感动，从而给自己的心灵投去一片惊喜与惬意。总之教师让幼儿在经验中充分地去发现、去尝试、去表现、去碰撞、去交流是提高幼儿绘画能力的关键，教师独具慧眼的引导也是提高幼儿作品成功的关键。参考文献：

1、胡立涛、胡行娜：《线描画起步》，浙江少年儿童出版社，2005年3月，第一版

2、刘亚明：《儿童绘画成功施教方法》，农村读物出版社，2004年7月第一版