小班幼儿礼仪教育初探

小班幼儿礼仪教育初探（共10篇）

小班幼儿礼仪教育初探 篇1

小班幼儿礼仪教育初探

摘要：随着社会的发展，礼仪在社会生活中扮演着越来越重要的角色，小班幼儿可塑性强，是个性品德形成的关键时期。抓住这一时期开展幼儿礼仪教育，对幼儿个体发展和社会发展均具有重要的意义。

关键词：小班教育;幼儿教育;礼仪教育

中图分类号：G612

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2015）47-0279-02

一、小班幼儿实施礼仪教育的意义

幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范，幼儿礼仪教育是人之初的“必修课”。众所周知，0～7岁是一个人生命中最为关键的时期。在这个时期里，幼儿的各种行为能力都处在一种快速发展的状态，这时如果外界给予他们一定的刺激和强化，产生的效果将不可预料。小班幼儿刚入园，可塑性极强，作为家长和教师，如果能从小重视对幼儿礼仪教育的培养，他们就会容易养成良好的行为习惯，受益终身。反之，忽视对幼儿的礼仪教育，不良行为习惯一旦产生，要改也就会很难。随着社会的发展，我们发现有着数千年文明历史的中华古国，一些传统美德却在不断地丢失。“三岁看长，五岁看老”，幼儿也是个体，是祖国的花朵，未来的希望。所以我们应重视幼儿礼仪教育，让孩子从小学习为人、处世，提高教养，健全人格，促进人类文明的发展。

二、小班幼儿礼仪教育的主要内容

作为一名长期从事幼儿礼仪教育研究的一线教师，贯穿于小班幼儿生活中的礼仪教育主要表现在以下几个方面。

（一）基本礼仪

1.基本动作：站、走、坐、蹲等。

2.文明用语：请、谢谢、对不起、您好等。

3.仪容仪表：洗手、洗脸、洗澡、头发、勤剪指甲、勤刷牙等。

4.基本交往：打招呼、谈话、接电话、打电话、分享食物玩具等。

（二）家庭礼仪

1.尊敬长辈：回家和离家时打招呼、听从教导、孝敬长辈等。

2.行为习惯：爱惜物品、不浪费、和谐相处等。

3.待客做客：接待客人彬彬有礼、收到礼物要致谢;做客时先约定、准时到等。

（三）幼儿园礼仪

1.入园离园：主动和教师同伴问好，跟家长说再见等。

2.课间盟洗：照顾自己、谦让、物归原处等。

3.教学活动：学会倾听、积极动脑、发言举手等。

4.户外活动：排队、不扎堆、遵守游戏规则、集合解散听口令等。

5.进餐：餐前洗手、细嚼慢咽、安静进餐、不挑食、爱惜粮食等。

6.午睡：睡前衣物的叠放、问礼、睡姿、起床整理等。

（四）公共场所礼仪

1.行走：遵守交通规则，不边走边吃，不随地吐痰，不尾随围观等。

2.等候：按顺序排队、不涌入街道妨碍交通等。

3.公共秩序：乘车时按顺序上车，行驶中不打闹，不向车外丢东西;进图书馆要轻声细语，不破坏图书，书归原位;到商场不乱跑，不乱花钱;逛公园，讲究公共卫生，不折花，不践踏草坪等。

（五）节日礼仪

1.传统节日：元旦、春节、端午节等。

2.爱祖国，爱人民：五一劳动节、国庆等。

3.爱家人，爱自己：三八妇女节、六一儿童节等。

三、对小班幼儿进行礼仪教育的途径

（一）提升自身文明礼仪修养，做好榜样示范

榜样的力量是无穷的。除了父母，教师是幼儿日常生活中跟孩子接触较多的人，因此，应充分发挥自身的榜样示范作用，注意自己的一言一行，通过良好的言行示范对幼儿进行渗透性的礼仪教育。如教师做错事，会在孩子面前说“对不起”，礼貌地“请”孩子帮忙，懂得跟孩子说“谢谢”，让他们学会礼貌用语;双手接过孩子手中的东西，让他们懂得应双手递接物品;注意仪容仪表，站有站样，坐有坐样，不说脏话，不嘲笑别人，使孩子养成良好的站姿和坐姿，学会文明地与人交往。此外，教师应多方面学习、研读礼仪方面的书籍报刊，拓展视野，丰富知识，提高内在修养。

（二）随机教育，在一日生活中树立良好的礼仪风尚

幼儿良好的礼仪并不是一朝一夕就能养成的，因此，我们要充分利用幼儿一日生活活动，把礼仪教育随机、自然地渗透到一日活动中的各个环节，让幼儿获得有益经验，树立良好的礼仪风尚。例如，早上入园时主动与老师、同伴问好，跟父母说再见;进餐时保持桌面干净，爱惜粮食;午休时安静入睡，不大声喧哗，上床时能将鞋子、衣服摆放整齐，以正确的姿势入睡;区域活动、教育活动、游戏时，不争抢玩具，商量着与同伴分享或轮流玩，集中活动时能遵守活动秩序，安静倾听，认真思考，积极发言，乐意与他人交流合作，形成良好的同伴关系;离园时，主动与教师、同伴再见，紧跟父母，注意安全。

（三）创造条件，让幼儿在实践中落实、强化

幼儿良好行为习惯的养成是我们进行礼仪教育的最终目的。但是幼儿年龄尚小，自控力差，其良好行为习惯的养成需要我们在实践中创造各种条件，重复训练，循序渐进，不断强化，让幼儿从“知”到“行”，最终内化，体验良好礼仪行为带来的积极情感。

1.在游戏活动中进行礼仪教育。游戏是幼儿园最基本的活动，通过游戏可以使幼儿的各种能力得到发展，在游戏中，幼儿需要交往、合作、分享，将幼儿礼仪教育渗透到游戏中，也能取得最佳效果。

2.开展各种班级活动，规范幼儿良好的礼仪行为。如开设“晨间礼仪岗”，每天早上，让礼仪宝贝披着“礼仪小标兵”绶带，微笑地站在班级门口，热情迎接每位幼儿和家长的到来。

此外，还可在班级设置“小小宣传员”、“小小监督员”，让幼儿在具体的礼仪实践活动中团结友爱，诚实守信，文明懂礼。

3.在现实环境中纠正、强化，让幼儿从“知”到“行”，知行合一。例如，教师在活动中发现，幼儿在递剪刀时，经常把尖锐的部分朝向对方，这时教师应提醒幼儿改正，让他们了解递接危险物品的礼仪。过后，教师在日常生活中注意观察，对于正确拿取和传递危险物品的幼儿给予肯定与表扬，不仅可以增强幼儿自信心，也能让这行为成为其他幼儿争先学习和模仿的对象，从而使其慢慢稳固下来，最终成为一种好习惯。

小班幼儿礼仪教育初探 篇2

我园拥有15首礼仪儿歌, 涉及来、离园礼仪、进餐洗手礼仪、学习运动礼仪等一日生活礼仪的各方面。三个字的儿歌, 幼儿已经能朗朗上口, 所以对于小班下学期的幼儿来说, 来、离园时已经能主动说“早上好”、“再见”。但在实际生活中, 我发现利用固有的礼仪儿歌培养幼儿多元的礼仪习惯, 能够更深地内化幼儿的礼仪行为, 让礼仪教育达到1+1≥2的效果。

一、喝水礼仪中的谦让教育

在幼儿园, 生活活动包含孩子的喝水、进餐、洗手、入睡等。就喝水方面, 每天幼儿的喝水次数不少于5次。“取一取、接一接、拿一拿、喝一喝、放放好”, 简单的儿歌就让孩子学会了拿杯子接水喝的习惯。而针对简单的幼儿喝水礼仪, 我挖掘出更多的礼仪内涵。

1.喝水之前的谦让教育

每当一个活动结束后, 就开始了幼儿的盥洗时间, 可喝水空间有限, 只能分组去喝, 可让哪组幼儿先去呢? 我把选择权利交给了孩子。于是, 我问孩子们:“如果把你们分为男孩、女孩两组, 你们让谁先去喝水? ”中间有几个带头的孩子争抢着说:“男孩先去”, “女孩先去。”于是我便答道:“这样到最后还是所有的幼儿都去, 挤不下啊! ”这时豆豆来了一句:“还是女孩子先去吧。”柯柯说:“还是男孩子先去, 我们不渴。”听到孩子的话语, 我很开心, 他们已经有了谦让的苗头了。于是, 我给孩子们讲了西方国家的礼节:“男士 (男孩子) 对妇女 (女孩子) 要主动谦让, 电梯门开了, 都是女士先进去, 男士跟在后面进去;入座时, 都是男士为女士拉开椅子, 一切都遵循女士优先。我们的男孩子将来可都要成为绅士, 那现在让谁先去喝水呢? ”男孩们异口同声地说:“女孩先去, LadyFirst! ”现在每次喝水时, 女孩总是先去, 有时也会引导她们让男孩先去。突然发现谦让之花已经在孩子心田悄然发芽。

2.接水过程中的规则教育

接水的水龙头只有一个, 虽然已经分组接水了, 可七八个孩子一起接水, 还是显得很拥挤, 不时就有小朋友打报告说: “她不让我, ”“她把水弄到我手上了, ”“她插队。”于是, 接水过程中的排队规则教育就很重要, 小脚印告诉孩子们要一个一个排好队。当效果不够明显时, 我便询问他们有没有到肯德基里用过餐, 当看到长长的队伍时, 如果你插队了, 其他人会怎么样, 孩子们都会大声说:“别人很生气, 会笑你不懂礼貌。”于是我趁势说:“我们排队接水喝也是同样的道理, 以后你们能够做到一个一个排队接水喝吗? ”孩子满口答应:“能。”

二、进餐礼仪中的服务教育

“洗洗手、选餐具 、慢慢吃、理干净 、放放好”, 这首礼仪儿歌让幼儿对进餐前的准备、进餐过程中、进餐结束后的流程有了明确的认识。但现在的孩子大部分都是独生子女, “4+1”家教模式下的独生子女容易有自私、任性 、以我为中心、唯我独尊的思想, 缺少主动为他人服务的意识。于是, 在实践活动中, 我抓住进餐前的一系列准备工作进行幼儿服务意识的培养。

1.餐桌的摆放体验合作精神

幼儿进餐的桌子是长方桌, 直接拉出来, 会将桌脚拉断, 必须两个小朋友相互抬。于是, 我便安排力气比较大的两个孩子一起抬桌子, 当孩子们排好餐桌, 我便请所有幼儿一起说谢谢。渐渐地我发现, 每当吃饭前, 总有几个熟悉的身影忙着摆放桌子, 有时还看到那些力气比较小的孩子主动加入到他们的行列之中。

2.餐具发放中的主人翁意识

独生子女的家庭, 父母将所有事情都帮孩子安排得周到细致, 以至于很多孩子已经形成了习惯性接受, 忘记了付出和回报。于是, 每组推荐一个小组长, 每天为本组孩子分发勺子, 采用轮流制, 让每一个幼儿都有为他人服务的机会, 渐渐地孩子们都争着当小组长, 进餐时能够主动提醒本桌小朋友吃饭要吃干净, 不要浪费。在这样的活动中, 孩子收获了为他人服务的荣誉感和集体主人翁精神。

三、入睡礼仪中的交往教育

“找小床, 脱衣裤, 钻小被, 睡觉喽! ”入睡礼仪儿歌告诉幼儿整个睡觉前的一系列准备工作。可对于孩子们来说, 入睡前脱衣裤是一件繁琐的事情, 尤其冬天不会脱外裤, 有的孩子脱了半天, 裤子还是在屁股处动也不动, 急的有些孩子在那里抹眼泪。我想一个一个帮他们脱的话, 老师的任务肯定相当多, 何不让孩子相互帮忙。于是, 我给孩子提出了一个好办法, 就是将裤子脱到屁股底下, 然后坐在床上, 请你旁边的小朋友帮忙拉你的裤脚, 于是就能将裤子脱下来。

在这个过程中, 孩子锻炼了主动交往的礼仪, 我要求孩子用“请你帮我拉一下裤子”的礼貌用语请别人帮忙。刚开始瀚文小朋友羞于表达, 一个人在床上花了5分钟都没有脱下裤子, 急得掉眼泪。他比较内向, 不善于与其他幼儿交流, 于是我着急了, 可又不能违背我说过的话, 我走到他身边, 诱导他说: “冯老师, 请你帮我拉一下裤子。”在啜啜的声音中, 我帮助他完成了。在他躺进被窝后, 我轻轻地对他说:“希望你下次能和旁边的小朋友相互帮忙脱下衣裤。”不知何时起, 我发现瀚文已经能够和旁边的小伙伴开心地相互帮忙脱拉裤子了。

小班幼儿礼仪教育初探 篇3

【关键词】幼儿；礼仪教育；实践研究

幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。作为幼儿社会性教育的一个重要部分，它关系到一个国家和民族的未来。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。3～4岁的幼儿正是习惯养成的敏感时期，这个时期对幼儿进行社会认知、情感和引导教育和幼儿社会性行为的德育教育是幼儿养成教育的主要内容。笔者通过多年的实践教学经验，结合幼儿的年龄特点的现实需要，提出一些幼儿进行礼仪教育的培养方法。

一、在环境中熏陶

环境对幼儿的文明语言的形成和礼貌行为的发展具有很重要的示范、熏陶及感染作用。幼儿园应当创造良好的校园环境，搞好教室环境的布置。比如把学校的一些教育图片及孩子从家带来的有关主题活动的图片经老师整理、装饰，张贴在教室主墙上，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范；让幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道；在教室的图书角放入礼仪方面的书籍，使幼儿在欣赏故事的同时，进行故事表演，受到模范人物典范的感染。我们设计了一场以《感恩的心》为主题的活动，在这一活动中，收集了大量的相关主题图片，老师认真讲解这些感人的故事，组织一些性格活泼开朗、语言表达较好的幼儿，表演这些趣味盎然的故事，之后再展开讨论。通过这样的一种活动，幼儿懂得了尊重别人、相互谦让、和睦相处的道理。

二、在教学中渗透

教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，对幼儿进行礼仪教育，应渗透在一日活动的各环节中，应结合学科教学进行。教师在活动中以引导幼儿从谈话活动入手，通过一系列活动让幼儿明白礼仪的常识并在活动中身体力行，成为一个讲礼仪的小大人。

在语言活动教学中，渗透礼仪教育，幼儿容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果明显。教学时，可以先让幼儿观察图画，理解图画；再让幼儿谈谈图意；然后可以分角色让幼儿进行表演。这样能使幼儿在看图会意、看图说话、仿图表演的过程中，提高说话能力；同时，也使幼儿在看、思、言、行的过程中，受到文明礼貌的教育。

三、在游戏中锤炼

游戏是幼儿基本的活动，也是其最喜欢的活动，还是对幼儿进行教育的有力手段。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥。对于难以理解的社会道德观念，进行口头教育他们往往难以理解，收效不大。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿容易参与、趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中模仿，在动中学习。如我们设计了音乐游戏《好朋友》，在本次活动中，孩子们你争我赶地尽情地表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，加深了幼儿对同伴的感情，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感，让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄地美丽地绽放了。我们还设计了体育游戏《我和不倒翁做朋友》，在游戏中，孩子们都对不倒翁表现出了空前的热情，和不倒翁有礼貌地交往，邀请不倒翁和自己做游戏，请不倒翁到教室做客。在游戏中发展了孩子的平衡能力，提高了孩子的判断能力，培养了他们机智、活泼的性格，并提升了他们的礼仪交往能力。通过各种游戏，幼儿懂得了深刻的道理。多开展这样的活动，既调动了幼儿学习的积极性，又收到了较好的教育效果。

四、在协作中矫正

现在的独生子女大多在众星捧月似的家庭環境中成长。常常表现为言行不一，爱发脾气，以大欺小，想得到的东西一定要得到，抢其他小朋友的东西。行为规范的形成不是一朝一夕的事，良好的习惯要在不断地提示和训练中形成。他们需要社会的关心，家长的监督，教师的指导，同伴的帮助。他们学习某一礼仪规范，需要经过多次的“反馈——矫正”，才能收到一定效果。在大班的教学中，我们一方面注意收集各方反馈信息，对幼儿进行教育，另一方面要求幼儿之间互帮互助，协同教育工作，让幼儿参与到教育中来。最好的方法是每天以小朋友推选的方式请幼儿来做值日生、小组长、班长等。幼儿们为了能当上小干部，会在无形间对自己的言行举止加以控制和调整。在中班的教学活动中，通过礼仪故事表演、礼仪游戏歌谣等，让幼儿在对事件的评议中分辨美丑、善恶，知道好与不好，为什么，怎么办。小班的礼仪教学中，让幼儿学习基本礼仪：坐立蹲姿势，说礼貌用语。让幼儿通过情景表演、游戏活动的要求来约束自己的行为。每天离园前，对幼儿进行口头评议，使每个幼儿在评议过程中，认识是非、对错、美丑。

幼儿园小班幼儿生活礼仪小常识 篇4

小班幼儿可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对小班幼儿进行礼仪启蒙教育，有助于培养幼儿礼仪交往的能力，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。因此，我把幼儿礼仪教育自然地渗透到幼儿一日生活的各个方面，有目的多途径地对小班幼儿进行生活礼仪启蒙。在实施过程中，有效地运用了以下途径。

一、礼仪教育中，注重方法的多样性。

在礼仪教育中，常用的方法有：

1、故事法：以故事为载体，“富理于情、富教于乐”，使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。如：为了培养幼儿良好的进餐礼仪，我借助故事“大公鸡和漏嘴巴”，让幼儿知道什么是漏嘴巴，漏嘴巴为什么不好，在情景模拟中，老师表演大公鸡，幼儿表演吃饭的小弟弟，幼儿为了不让大公鸡吃到米粒，个个都专心用餐，看不到东张西望的坏样子，不知不觉中幼儿学会了正确的进餐礼仪：眼睛看着碗，一手扶着碗，一手舀米饭，张开大嘴巴，嚼呀嚼，咽下去。

2、儿歌法：如在“穿衣礼仪养成中”，幼儿在伸衣袖的时候，总习惯性地把另一只小手放开，这样就造成手伸不到衣袖里，衣服始终穿不到身上，幼儿很无奈地又要寻求帮助。于是，我在第二组幼儿教学中，改变了教学策略，根据班级孩子喜欢朗诵儿歌的特点，创编了一首短小的儿歌，并且配上形象化的象声词，如呜呜开火车、拉拉、哈哈等，孩子们边学边记忆儿歌，很快解决了难点。

3、情景法：情景的合理设置，能给礼仪活动带来无限生机，能丰富幼儿的礼仪认知，明确礼仪规范的要求，激发其内部情感，让幼儿易于理解和掌握并达到行为上的认同。同时，使幼儿行为习惯能自动化养成，礼仪交往的主动性、持久性得到提高。在平时生活中，当出示受偶小兔向幼儿问好时，幼儿会高兴地向小兔问好，当长颈鹿帮助了小兔，在家长或者老师的暗示下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你，长颈鹿阿姨。”“不用谢。”当活动结束时，我会有意识地和幼儿互说“再见”，幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”。不知不觉中增强了幼儿礼貌用语和文明礼貌的习惯。

二、不同领域中，注重礼仪的渗透性。

小班幼儿礼仪教育初探 篇5

设计思路：

刚进入小班的孩子，从小家庭走向了大集体，要慢慢的学会基本的交往和沟通，与人“打招呼”则是孩子一日活动中最基本、最必不可少的一个重要环节。而对集体生活还不太适应的小班孩子，处于紧张、害怕、陌生的情绪中，和人主动打招呼的意识很薄弱。与此同时，我们的“娃娃家”主题正如火如荼的开展着，孩子们带着各自的角色，在游戏中交往，交流。但是生涩的孩子们对于“打招呼”却并不那么热烈。因此通过本次集体活动，让孩子们逐渐养成主动与人打招呼的意识，做个文明礼貌的受别人喜欢的孩子。活动目标：

1、能够主动地和不同的人打招呼

2、体验与人打招呼的快乐。活动准备：

1、情景表演（邀请大班孩子表演）

2、录相 活动过程：

（一）情景导入，和小动物打招呼

1、今天来了几个新朋友，他们会发生什么事情呢？

2、大班孩子情景表演，幼儿观看。

3、你看见谁了？（逐一请出小动物）

4、谁愿意来和小动物打招呼？

（二）和幼儿园里的大朋友打招呼

1、来幼儿园的路上会遇见谁？你会和他有礼貌地打招呼吗？

2、播放录象（逐一和不同的大朋友打招呼，体验相互打招呼的快乐）

3、小结：和人打招呼是一件快乐的事情，要做个有礼貌的别人喜欢的好孩子。

（三）分享打招呼的快乐——吃糖果

1、客人老师今天也带来了甜甜的糖果，要给喜欢和人打招呼的宝宝尝一尝。

小班幼儿手工活动初探 篇6

小班幼儿手工活动初探

小班幼儿年龄较小，手部肌肉尚未发育完善，手、眼、脑动作很不协调，但是对于动手的活动却很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕。俗话说：心灵手巧，而手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。这是因为：

①手工活动能使手腕配合一致，使各种动作协调。在活动中，孩子们可以人人动手参与，作品完成后又个个都有成就感。

②手工材料的五花八门，方法多种多样，一块布、一个盒子、一片树叶、一张纸都可以信手捏来，随意创作，而这些均能满足、激发孩子们的创作欲望。

③通过手工活动，能引发幼儿以自己眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术来表现自己的作品。

在实践中，我们始终以新《纲要》为指导思想，结合并遵循小班幼儿身、心发展规律，创设良好的活动环境，以激发幼儿的学习兴趣为切入点，尝试为幼儿搭建一个随意创作

和大胆表现自我的空间，采用由易到难、由浅入深的教学方法，注重让幼儿在与环境的互动中发展幼儿的探索能力、动手能力的培养，从而进一步培养幼儿耐心、细致的意志品质及完成作品后体验感受成功的喜悦。

一、树立了整体化的教学目标

积极研究和探索对小班幼儿进行手工活动培养的途径、方法和手段，萌发幼儿初步的欣赏美和感受美的情趣，培养幼儿的动手能力和耐心、细致的良好品质，增强其自信心，进一步激发幼儿对手工活动的兴趣。新《纲要》中明确指出：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，提供给幼儿自我表现的机会。因此，我们采用以点带面的方法，通过自由组合的小组活动、集体教学活动以及个别辅导的三位一体的形式，进行自我探索、学习，并引导幼儿在与环境的相互作用中获得相关经验。遵循由易到难、由浅入深的教学方法，并逐渐过渡到幼儿的整体性发展和培养上，促进幼儿的全面发展。

二、充分挖掘生活化的教学内容

1、根据现代心理学的研究表明：小班幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，他们对周围生活充满了强烈的好奇心，如：在生活中他们喜欢色彩鲜艳的、五颜六色的一切美好事物，然而生活是艺术教育的源泉，美存在于生活之中。基于这些原因，我在选材时始终从生活艺术

化、艺术存在于生活中的理念出发，积极寻找幼儿生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、风筝等）来体现教育内容的生活化和艺术化。如：我们根据季节的不断变换，师生共同布置 美丽的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墙饰，来发展幼儿多方面的技能（如：让幼儿进行有规则地撕蝴蝶、鲜花、枫叶；手眼并用着搓 柳条；让幼儿动手剪、折毛毛虫、青蛙等等，激发幼儿共同参与的乐趣，体验成功的喜悦。并结合炎热的夏天，让幼儿动手做一做彩色的太阳帽，当幼儿做完后，又能戴在头上，既能遮太阳又美观、漂亮，小朋友们戴着亲手制作的太阳帽，个个笑逐颜开。通过制作，满足幼儿的需求，使幼儿有兴趣、积极地投入到活动中，成功的喜悦难以言表。

2、结合快乐阅读活动，我们还在此基础上进行延伸活动，如：以中班年级为主，向全园家长和小朋友发出倡议，动员全体家长和小朋友开展亲子制作图书活动。在和爸爸妈妈的制作过程中让幼儿进一步复习、巩固对图书的认识，知道图书由封面、封底、页码以及画面内容等等所组成，发展了幼儿的动手能力，体验了亲子合作带来的快乐，同时又帮助幼儿将零散的知识经验进行整合，收到较好的效果。

三、运用了综合化的教学途径

1、根据新《纲要》之规定：环境是重要的教育资源。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。我们积极创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展。通过师生共同布置环境，让幼儿在学习、掌握技能的同时，感受到了合作的快乐和成功的喜悦。如：在引导幼儿运用各种技能进行布置六、一到，我们真快乐的环境时，为了满足不同层次、不同能力幼儿的需求，我们在材料的投放增加了多样性和多变性，丰富手工活动的内容，供幼儿选择，同时鼓励幼儿自由选择自己喜爱的手工材料，体现幼儿的自由创造和个性化的探索与尝试，当我们将幼儿制作的小花伞、彩色灯笼、动物挂饰一串串挂起来时，小朋友们不由自主地为自己鼓起了掌，他们的掌声一阵高过一阵。作为他们的老师，我们也被深深地感动了，从中使我们真正地感悟到幼儿是环境的主人这一深刻内涵。

2、我们还根据每个阶段及主题内隐的手工技能要求，有目的、有计划、有步骤地将团、折、撕、剪、贴等综合技能贯穿于美术教学活动之中，来提高幼儿动手制作的能力。在多种手工内容中，泥工对幼儿的吸引力很大，因为胶泥色彩鲜艳、可塑性强，幼儿在泥塑过程中就象在游戏一样，能任意改变着它的外型。如：结合我爱吃的水果这一主题，引导幼儿在观察苹果、香蕉、橘子等外型特征的基础上，我们先让幼儿从简单的团泥开始，逐步过渡到分泥及借助水果模型来塑造各种水果的技能。为了进一步激发幼儿对泥塑活动 的兴趣，结合叔叔、阿姨在干啥的主题教学活动，将小小点心师作为泥工内容，并在材料的提供上我打破了以往传统手工活动的模式，结合幼儿所熟悉的生活经验（幼儿每天吃的点心，如：饼干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作为泥工活动的材料，让幼儿进行探索、制作，摆脱了纯技能的灌输，变接受学习为主动学习。当把面粉呈现在幼儿的面前时，小朋友们可高兴了，一个劲地说道：这是真的面粉，我奶奶在家里可不让我弄这个！兴趣是学习的动力，小朋友们个个投入。吴宇轩说：我想做个麻花！，程涵韵说：我学谢老师做个花边饺子！。就连平时个性很强、调皮捣蛋、注意力极易分散的冯云淇小朋友也在像模像样地、耐心、细致地搓着一颗颗珍珠般的小圆子，当我请她休息时，谁知她还嚷着说：我不累，我还想搓！可见，让小朋友动手做一做平时没有接触的事物，他们的兴趣会被大大的激发起来，会收到意想不到的效果。

四、初步尝试让幼儿看图形标记进行独立制作。

遵循幼儿身、心发展规律，我们采用从整体的轮廓图形开始，帮助幼儿能逐步分辨各个分解图形标记的探索过程。在认识之前，我们引导幼儿讨论：黑色的短线表示什么？黑色的短线和小圆点又表示什么？白色的纸上有许多小黑点又是什么意思？等等。通过集体、小组、个别形式的探索和讨论，慢慢地幼儿对手工材料上的标记已经能较好地掌握

了。在认识各种图形标记的基础上，我们就请幼儿尝试着边看标记边动手制作。在制作前，我们还有针对性的提供和选择融撕和贴，剪、折、贴等相结合的内容让幼儿练习。在幼儿制作的过程中，发现幼儿对直线形的外轮廓剪起来比较顺畅，而对于一些细小、拐弯的地方做得还不够。为了满足不同发展水平和不同层次能力幼儿的需求，我们在发放手工材料时注意了将难、易程度不一的内容所发给的对象也不同的原则，使每个人的能力得到尽可能的发挥和提高。如：能力弱的幼儿，我们发给他们一些比较简单的剪直线的轮廓（如：狗、狮子），能力强的幼儿让他们尝试着制作一些比较复杂的手工作品（如：伞、灯笼、猪八戒）等等，给能力弱的幼儿得到了一次练习、锻炼的机会，增强他们的自信心。而使能力强的幼儿在原有的基础上，让他们的手工技能得到进一步的发展和提高。通过这样的活动，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

五、充分利用一日生活中的各个环节。

结合区域活动，在上学期的做做玩玩区里，我们陈列一些有关手工方面的书籍、图片和各种手工制作的玩具和折纸品等供幼儿欣赏，潜移默化地让幼儿感到手工活动是一件极富乐趣的事，同时投放一些色彩鲜艳的各种纸制品（美工纸、皱纸、包装纸）引导、鼓励幼儿自由选择、探索、尝试着团团、折折、撕撕，初步激发幼儿对手工活动的兴趣。如：利

用区域活动时间，师生一起用彩色的纸团成一只只小球，并将五颜六色的小球贴到原本空白的一条小路上，于是墙面上出现了一条彩色的路幼儿在学习团纸的同时，感受到了与同伴合作的快乐和成功的喜悦。在创造性游戏中，我们提供不同的手工材料（美工纸、橡皮泥、皱纸）引导幼儿按愿意选择自己喜欢的手工作品，进行撕面条、装饰手帕、做水果拼盆等手工活动，并将面条、水果拼盘送到休闲屋，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿的手指灵活和手眼协调的能力，进一步帮助幼儿树立了自信心，从而促进了幼儿动手能力的提高。

六、家园共同合作，有效地提高了幼儿的动手能力。

我们还本着尊重、平等、合作的原则，通过家长观摩活动暨专题成果汇报等形式，争取家长的理解、支持和主动参与，活动中家长和幼儿共同探讨做法，商量如何剪贴得更美观。如：袁明逸的妈妈在做帽子时，还不断的问道：这条黑线剪哪里？这条线往哪里折？等问题，有时对面的幼儿也会提醒身边的同伴： 拐弯的地方还没有剪！老师，青蛙的腿应该往里折，对吗？通过幼儿-家长-教师三位一体的互动形式，使原来性格内向的幼儿、情绪不稳定的幼儿、自信心不足的幼儿变得自信、耐心和细致了。

通过观摩活动，家长亲眼看见幼儿的作品展示和幼儿熟练地制作过程，家长们转变了观念，魏雨雁的妈妈感触很深

地谈了自己的体会：通过手工活动促进了家长与幼儿共同成长,更令她高兴的是孩子改掉了注意力不够集中的习惯，动作发展方面也比以前协调多了，性格变得自信和开朗了！张逸淳的妈妈也感慨的说：孩子的兴趣很高，一直要我们和他一起做坦克、汽车等手工作品，并且将作品带到幼儿园让大家欣赏。这些充分说明了家长对我们工作从担心-放心-喜悦-支持以及到最后的大力配合。

通过一年的实践和研究，我认为小班幼儿使用剪刀是可行的。它对于幼儿的手部肌肉动作的灵活性和精确性的培养，以及对耐心、细致、勇于实践等个性品质的培养都有非常重要的意义。幼儿通过使用剪刀，手的张力有了明显的提高，原先大拇指和小手指的灵活性很差，不能同时张合，经过反复多次练习，他们小手指的肌肉动作协调了、精确了。通过由浅入深的练习，幼儿不仅能自如地运用剪刀剪出各种图形的轮廓，而且还能看图形标记进行独立的制作各种手工作品。另外，使用剪刀后幼儿手眼协调能力的发展在区域活动中的效果也是显而易见的，使用前在动手区中幼儿撕纸、钮钮扣、穿木珠等的动作比较笨拙，但通过这一练习，幼儿扣扣子的速度提高了，穿木珠的动作灵活了，撕的面条直了，搓柳条的动作运用自如了。使用剪刀后，我们深深地感到幼儿在各方面都有了很大的进步和不同程度的提高，通过一年的培养，我觉得幼儿不仅仅是在能力上有所提高，更让我欣

小班幼儿趣味数学教学初探 篇7

—、在游戏中学数学

教育家说“玩具是幼儿的天使, 游戏是幼儿的伴侣”, 幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。 游戏深受幼儿喜爱, 融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿欢迎。 在数学活动中, 我总是采用游戏的形式, 千方百计地把幼儿的注意力吸引过来, 让他们全身心地投入到活动中, 这样, 枯燥的数学知识就会变得有趣, 简单重复的练习也因游戏而变得生动起来, 小朋友学得轻松、学得愉快, 效果也更好。

1.结合日常生活活动设计数学游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大比例, 从家长的心理需要考虑, 他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习, 所以, 将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。 据此, 我设计了一些游戏, 让幼儿在生活活动中学习数学知识。 如:吃饼干的时候, 小朋友大多关注的是“吃”这一活动, 不会考虑别的更多的东西, 我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”, 一会儿变成三角形, 一会儿变成圆形, 一会儿变成正方形。 这样, 在吃饼干这一环节中, 小朋友们关注的就不再仅仅是吃, 同时巩固了对图形的认识, 培养了幼儿动脑筋的习惯, 还避免了浪费饼干的现象。

2.结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

小班幼儿由于年龄较小, 不能保持长久的注意力, 对于枯燥的数学更是爱不起来, 注意力集中不起来。 一次, 组织幼儿看魔术表演, 我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力, 有滋有味地观看。 这说明, 小班幼儿不是不能相对时间长地集中注意力, 而是视内容和形式而定, 能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。 受这一生活特例的启发, 在帮助幼儿进行数学知识复习时, 我就采用了“变魔术”的方法, 比如:将颜色和图形结合起来复习, 我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后, 嘴里说:“一、二、三, 变、变、变! ”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来, 注意力高度集中, 练习效果也就更好。

二、在运动中学数学

有人说, 幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的, 由于年龄原因, 小班幼儿更喜欢运动。 顺应这一年龄特点, 我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来, 让幼儿在运动中学数学, 收效也很明显。

1.对现有体育游戏进行改编

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练, 因其简单有趣, 深受幼儿的喜爱。 如果将数学知识融入其中, 岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识? 可谓一举两得、两全其美。 因此, 在教学实践中, 我有意识地对现成的体育游戏进行改编, 将数学练习融入其中。如:“拍皮球”是个传统的体育游戏, 我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数, 在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等, 让幼儿练习边双脚跳边回答“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际, 也更有利于幼儿掌握数学知识。

2.根据需要创编体育游戏

根据数学科的教育计划, 许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的, 能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢? 因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要, 又可以进行数学练习。 实践证明, 根据数学教学的需要, 创编一些易组织的体育游戏是可行的。 如:结合“按大小排序”的教学, 可创编《我给球儿来排队 》的室外游戏;结合图形的教学, 可创编体育游戏《跳房子》, 等等。

三、在操作中学习数学

幼儿是在操作中认知的, 提供给幼儿暗含教育价值的操作材料, 能够让幼儿在操作中运用各种感官, 动手动脑, 探究问题, 在与材料的相互作用过程中获取知识。 新《纲要》在科学部分特别提出的一点要求即是“提供丰富的可操作的材料, 为每个幼儿都能运用多种感官、 多种方式进行探索提供活动的条件”。 因此, 数学活动应尽量地从幼儿操作开始, 活动的整个过程亦应以幼儿操作为主, 在教师的明确语言的启发引导下, 让幼儿通过操作, 自己开动脑筋探索知识并获得经验, 然后教师在幼儿操作探索的基础上, 引导讨论操作的结果, 达到帮助整理经验、明确概念的目的。

幼儿学习数学的方法有很多种, 以上只是我总结的经验和体会。 我们老师要从实际出发, 掌握幼儿的认知特点, 设计符合幼儿心理发展规律, 充分利用幼儿所处的环境, 并为幼儿提供足够的、有层次的操作教具, 充分调动幼儿学习数学的积极性, 让幼儿在愉快的氛围中学到数学知识。

摘要：小班的幼儿由于年龄小, 对枯燥和抽象的数学并不感兴趣, 而喜欢游戏、运动和积极表演自己经历过的事情又是小班幼儿的一个显著特点。如果将数学知识融入游戏和运动和幼儿经历过的生活情景表演中, 让幼儿在游戏和运动及表演中学习数学, 既可满足幼儿的游戏、运动和表演的需要, 又可很好地实现数学教学目标, 这是一个一举多得的办法。根据这一理论设定, 作者在组织小班幼儿数学活动时, 就着手进行数学知识与游戏、运动和情景表演相结合的实验。结果表明, 让幼儿在游戏、运动和情景表演中学习数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。

培养小班幼儿文明礼仪习惯探究 篇8

[关键词] 一日活动;文明礼仪;小班幼儿

子曰：“不学礼，无以立。”讲文明懂礼貌的孩子总是更受欢迎的。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。”一个人只有从小养成讲文明、懂礼仪的良好习惯，才能提升修养。小班幼儿正是良好习惯养成的重要时期，如何在一日活动中培养小班幼儿文明礼仪习惯，是摆在广大的幼儿教育工作者面前的一个重要教育课题，也是《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域的幼儿发展目标之一。

一、当前小班幼儿文明礼仪教育中存在的问题

1.没有深刻挖掘礼仪教育的内涵，部分教师太注重形式。通过观察大多数幼儿园的小班幼儿礼仪教育，我们发现存在不少问题，走形式、走过场就是普遍存在的现象。教师在文明礼仪教育中没有深刻挖掘教育的内涵，将精力更多地投入在礼仪教育的形式落实上。比如，幼儿园要求幼儿在入园时，遇到老师要主动鞠躬打招呼：“老师早！老师好！”遇到小朋友的家长也要打招呼：“某某爸爸妈妈早！某某早！”离园时，幼儿要主动与老师告别，说：“老师再见！”教师和幼儿基本都能按着要求来做，但大多数人不是发自内心的情感流露，甚至有的说话时都没有注视对方，这种形式化的礼仪就像为了完成一项任务。这样的礼仪教育没有将文明礼仪之美渗透到幼儿纯洁的心灵中，幼儿不明白为什么要讲文明讲礼仪，感受不到其中的愉悦感，没有很好地激发幼儿养成文明礼仪习惯的积极性。

2.存在幼儿只为了获取表扬而讲礼貌的问题。幼儿的思维具有具体形象的特点，而现在幼儿园中一些鼓励性的教育的方式，让幼儿产生了一定的误解，文明礼仪教育同样如此。比如，在对小班幼儿园的采访中，笔者提问孩子：“小朋友，你知道为什么要做一个讲礼貌的孩子吗？”得到的回答大多数都是：“讲礼貌的孩子能得到小红花。”“讲礼貌老师才会喜欢我！”似乎在幼儿眼里，所谓的礼貌就是向老师问好，和别人说几句礼貌用语是为了得到老师的表扬。不难看出，这同样也是在走形式、走过场的形式下衍生出的差强人意之处。作为幼教工作者应该让孩子懂得文明礼仪的真实意义，否则，就会长养幼儿的虚荣心，让孩子变成口是心非之人。

二、培养小班幼儿文明礼仪习惯

1.结合感恩教育，渗透文明礼仪教育。孩子是一个家庭的希望，家人在他们身上付出了无私的爱。但是，在我们国家大多数孩子是独生子女，从小生活在物质优越、百般宠爱的家庭环境之中，他们大多数不知道对父母和亲人心怀感恩，觉得理所应当。因此，幼儿园要结合感恩教育渗透文明礼仪教育。

首先，要让孩子懂得感恩父母。教师可通过放映一些影视资料，让幼儿理解妈妈十月怀胎一朝分娩的不易，哺育抚养时日日夜夜的艰辛等，让幼儿明白“谁言寸草心，报得三春晖”的意思，让感恩之心萌生。同时，让幼儿懂得入离园时对家长讲礼貌是爱的表达，是感恩家长的表现，因此，在离园时，要亲切地和家长说：“爸爸再见！”“妈妈再见！”

其次，要让幼儿懂得感恩教师。幼儿园要通过播放一些平时教师与幼儿相处的图像资料，让孩子感受到教师无微不至的照顾，知道其中的辛苦，让幼儿产生由衷的感恩之情。早上入园时，对教师说：“老师早！老师好！”每天放学离园时，要主动与教师告别，说：“老师再见！”这些礼貌用语都表现了对教师的感恩和尊重。

第三，让幼儿认识到小朋友和小朋友的父母都是我们的亲人，“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，“事诸父如事父，事诸兄如事兄”。在这个社会中大家是相互依存的，作为社会中的一员要心存感激，对待自己的叔叔伯伯，应该像对待自己的父亲一样;对待小朋友的亲友，也应像对待自己的亲友一样。看到他们要热情地打招呼问好，如“叔叔好，伯伯好，阿姨好，某某小朋友好……”明理则通，幼儿在明白了讲文明礼仪的意义后，在按着要求快乐遵守执行一段时间后，就会养成见人主动打招呼的良好习惯。

2.养成文明用餐礼仪。用餐礼仪是显示一个人文明素养的重要方面，在幼儿时期养成良好的用餐礼仪习惯，对幼儿以后的生活都会起到重要的影响。一些小班幼儿刚刚入园时，有的挑食，有的一口不吃，这都是因为父母平时太溺爱孩子;有的孩子刚入园时，吃饭和嬉戏分不清，边吃边玩，这都是因为平时在家里太娇惯养成的不良习惯。

幼儿入园后，教师要要求幼儿文明用餐，从如下几方面培养幼儿的良好用餐礼仪习惯：第一，要求进餐时不挑食、不说话、不玩耍。教师要通过生动的讲解，让孩子明白要想身体长高、健康，就要给身体提供丰富的营养，而挑食是无法满足身体需要的;进餐时说话，会影响和破坏吞咽动作，容易使食物进入喉腔，引起咳嗽，会造成危险。因此，吃饭时一定要保持安静，要在自己的固定位子上吃，不和其他小朋友嬉戏。第二，要求幼儿饭前洗手，饭后漱口。通过结合一些生动资料的展示讲解，让幼儿明白吃饭前应洗手，让孩子知道病从口入，嘴巴碰到没有洗干净的手，会传染病菌，会得肠炎、菌痢等多种疾病。同时，教师要教会孩子正确的洗手方法。而饭后漱口可以有效预防牙病，长久坚持就会起到保护牙齿、清洁口腔的效果。有的小班幼儿开始不会漱口，教师要做好示范，教会孩子漱口。另外，为了让幼儿能够学会用餐礼仪，保持用餐礼仪，教师要取得家长的配合，让幼儿在家时也要和在幼儿园里一样，遵守用餐礼仪，家园共育，培养幼儿良好的用餐习惯。

3.在游戏中渗透礼仪教育。喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿时期，生活即游戏，游戏即生活。在游戏中渗透礼仪教育，培养幼儿的文明礼仪习惯，也是有力的教育手段。心理学家经过研究指出：情感─认识─实践是幼儿良好礼仪习惯形成的三个重要环节。基于此，笔者认为，在幼儿游戏中培养文明礼仪习惯应该从如下三方面着手：

第一，开发游戏中的情感元素。在游戏前教师可以通过与幼儿展开轻松、自由的对话，渗透礼仪元素，比如，想借用一下某某的玩具怎么说，想和某某与你一起做游戏怎么说等，引导幼儿运用礼貌性的语言与别人交流。教师还要创设能够融合礼仪教育的游戏环境，为幼儿在游戏中的礼仪交流提供启发和指导。比如，画一个太阳花的卡通笑脸，表示见到小朋友、老师、家长打招呼时要亲切微笑，会像向阳花一样美丽。第二，在游戏中体验礼仪。教师可以为幼儿播放有关礼仪的多媒体资料，让幼儿了解一些场景中不同人物的良好的文明礼仪行为，设计与之相应的游戏情节，让幼儿表演和实践，学会一些礼仪交往的常识和技巧。比如，怎样接待来客，怎样称呼不同年龄段的人，等等，让幼儿在游戏交往中练习礼仪的运用。第三，回忆分享文明礼仪的感受。教师可以组织幼儿在游戏区域中，模仿电视访谈之类的节目，开展以“文明礼仪”为主题的访谈。比如，以文明礼仪主题中的“礼貌待客”为题，让教师或者小主持人采访小朋友家里来客人应该怎样接待？通过有效的互动交流，大家分享礼仪经验，强化对礼仪的认知，以期内化幼儿的文明礼仪行为习惯。

综上所述，任何良好习惯的培养都不是一蹴而就的，幼儿文明礼仪习惯的培养同样需要付出坚持不懈的长期努力。幼教工作者要将幼儿文明礼仪习惯的培养当作一项重要的教育工程，为之付出热情、真诚、大爱和信任。

参考文献

[1]王小红.如何在幼儿一日活动中渗透礼仪教育[J].学子：教育新理念，2014，（03）.

[2]潘晓江.让文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中[J].考试周刊，2012，（86）.

责任编辑 满令怡

礼仪知识：幼儿礼仪教育 篇9

回家后，则要极力赞赏孩子今天所做的事。例如，“你今天和隔壁爷爷奶奶打招呼了，做得很好。”其实孩子都很精明，当他发现“嘴甜”可让大家都开心，又可得到奖赏时，他会很乐意去做这件事。

孩子在公共场所吵闹不休

要处理这个问题，事先预防是关键。外出前先告诉孩子，外出的目的是什么，让他知道会发生什么事。出门前，也要先跟孩子说好规则，确定他已经听明白，并问他是否能遵守。

到了外边，这些规则一定会被打破，但家长要耐心地提醒与纠正，直到孩子遵守。同时，家长也要坚守自己的原则，例如，孩子在超市奔跑吵闹，屡劝无效时，可问他：“你是要安静下来，还是要离开？”如果孩子不听劝说，就冷静地带他回家，千万不要舍不得选好的物品。让孩子清楚明白，除非在公共场所表现得宜，否则不能再出门。下次出门前，可再和孩子谈一次，是否了解这些规则，能不能遵守；如果不能，就把孩子托给其他朋友，大家按需要轮流外出购物，这样也能让孩子学会自我控制。

幼儿礼仪教育文章 篇10

谈谈我园幼儿礼仪教育，所谓“礼”，表示尊重的行为。所谓“仪”，指人们生活交往的准则，是民族文化的重要标志之一。所谓“礼仪”，是指为使各种人相处在一起能愉快融洽，使社会生活和家庭生活正常进行，交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。礼仪是做人的基本要求。一个人要有所成就，必须从学礼开始。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

如何开展幼儿礼仪教育呢？针对我们大三班幼儿年龄特点：6周岁左右的拥有自己的思想、可以进行简单的表达，爱表现，因此我们从幼儿园、家庭两方面入手，通过教师的言传身教，家长的检查配合，创设出良好的环境氛围，让孩子在潜移默化中得到培养，让幼儿成为讲文明、懂礼貌的好孩子。了，礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，现在好多家长都忽视了这一点。再看看现在教育出来的孩子都存在着很多的问题，比如：傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大„„这是结果，原因在哪呢？我想很多家长都没有考虑过这个问题，我们只有知道原因才能对症下药。现在的孩子，一个个都是小公主，小皇帝，家长都把他们服侍的好好的，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌。在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话等诸多失礼现象。所以，礼仪教育迫在眉睫。不仅老师要教，在家，家长也要时时抓住生活中的细小的事情，给幼儿进行随机的教育。因此我们要落实礼仪教育要做到以下几方面：

一、重视营造良好的环境氛围，通过实例阐述礼仪教育的重要性

幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分。而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪教育，长大要改就困难了。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”如今独生子女家庭，孩子集万千宠爱一身在家里娇生惯养，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他们从小独自玩耍，与玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困难，缺乏自制力和坚持性，对人没礼貌等性格，于是出现了不少家庭对孩子的礼仪教育的缺失，家里没有大小之分，爱幼之风可是甚之又甚，而尊老不是没有，只是有些老者出于对小字辈的爱而愿意当“孙子”，长此以往，对孩子成长是没有好处的，甚至可能是霸道、唯我独尊，对长者甚至是拳打脚踢，这样的孩子今后的发展是不堪设想。例如：我班有个幼儿家长和我说：“刘老师，我们家宝宝《化名》昨天对我特大声的嚷嚷，还向我顶嘴，给我气的，您说这孩子怎么这样啊？”后来我听了，对她说：“现在的孩子在家中，学校中学到的礼仪教育太少了，不知道什么叫做礼貌？我们也在研究这个，看看如何才能让我们的孩子更好，您看我们定个规划巴？”他同意了。后来我的实施方案就是给孩子进行了一个随机教育，在小环节中对幼儿简述多种故事，让幼儿知道故事中的人是怎么做的，有什么不好？通过这次环节活动，家长们的反应很好，说孩子回家变了，向他们道歉了，主动改正自己的错误，我没有想到这个效果这么好？出乎了我的意料，我的心里很高兴。这说明在生活学习中，环节中我们都可以对幼儿进行简单的礼仪教育。从那以后我在我班每周会对孩子加强礼貌用语的教育，而我要求家长应该从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见“；爸爸妈妈工作、学习和休息时不要去打扰，爸爸妈妈说话时不应去插嘴；不要打断别人的讲话，影响了别人要说“对不起“；不经允许不乱动别人的东西，要求别人帮忙时应说“请“等等。家长在家也要对孩子进行

最基本的礼仪教育。像有的孩子爱跷二朗腿等例子可以看到，一个孩子的礼仪教育也是很重要的。所谓家有家规，日常生活中，家长可以从细节中教育孩子。例如坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该怎样，客人来了又应该怎样，怎样才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。当然这不必要对孩子进行硬式教育，只要回到家，孩子坐到饭桌上，就可以顺带的进行轻松的教育，每天都顺带的进行教育，孩子在礼仪教育方面，会收到很好的效果哦。

二、通过生活活动、故事、情景表演来引导渗透幼儿礼仪教育

在我班日常生活中，我们时刻注意提醒孩子向其他人问好，看到做得好的幼儿，马上给予表扬。每天选出4名值日生，为小朋友服务。并且在饭前时间我们老师给孩子讲德育故事，跟孩子讲礼仪，会在表演区让孩子上台来表演，让孩子实际操作。我发现孩子并不是不愿意学，而是没有人教，当我在讲德育故事的时候，孩子们听的很认真，两只眼睛睁得大大的，有的孩子还很认真的给我解说故事中的事情哪些是对那些事错的等等，我们会在表演中，故事中渗透礼仪教育，例如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接电话等等，孩子表演的都非常棒，孩子们也学得很开心。在家孩子讲礼貌的习惯就要靠家长坚持不懈的培养。家长可以利用各种机会、各种场合让孩子得到练习和锻炼，例如可以主动请邻居的小伙伴来家里玩，教他们彼此以礼貌相待。千万不能因为怕孩子没有礼貌，就不带孩子去人家作客，使孩子失去锻炼的机会。还以让孩子从做家务开始做起。让孩子做家务，第一个，他会感恩。第二个，会让孩子学会勤劳。第三个，促进孩子的人际关系。第四个，提升孩子的意志力，这也是现在社会当中的小孩最缺乏的，所以家长也要在生活中训练孩子做家务，咱么家长不能在包办代替了。

三、家庭教育中的礼仪教育也在幼儿的生活中起到了重要的作用

孩子的礼貌行为来自对父母的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，学会尊重老人，每天早晨起来向老人问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处，要有理智的爱孩子，我相信老人会支持年轻父母的教育方法。父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。

所谓教不过，父之过。家长不小心碰了别人，就主动向人道歉，当孩子遇到相似的情境时候，就会模仿这种好习惯。父母日常在家里，应该注意言行举止。

例如：我的孩子今年才不到两岁，说话不是很清楚，记得又一次我心情不是很好，对着桌子踢了一脚，于是他看到了，也对着桌子踢了一脚，当时我看到了，觉得心里酸酸的，没想到自己的一个小小动作，让一个还不回说话的孩子影响这么大？从那以后我的一些言行举止都不会这么冲动了，我知道孩子的模仿能力很强，这样对他以后没有好的影响，只有不良的影响。从那以后我才知道礼仪教育对孩子的重要。父母所做的一切，都会直接影响到孩子。别人说。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。因为大班的孩子有很强的叛逆心理。家长也不能用强制的手段来要求孩子讲礼貌，例如不叫叔叔不买玩具等。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。所以我们的礼仪教育要与家庭教育相结合，礼仪教育连贯化幼儿园在对幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有以同样的礼仪规

范来要求幼儿，两者之间就会出现教育断层。而这样的断层，一来会对幼儿园的教育造成冲击，二来会使幼儿在礼仪教育中出现时好时坏的反复现象。另外，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。因此我们与家长保持经常性的联系，不仅了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效的教育措施。而且我们还经常向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张，促使家长能够按照幼儿园的要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。这样，幼儿园与家庭之间，就架起了一座“礼仪教育”的桥梁，确保礼仪教育在持续稳定中收到良好的效果。