幼儿园小班安全教育

幼儿园小班安全教育（精选12篇）

幼儿园小班安全教育 篇1

新学期到了，幼儿园里真热闹。但最“热闹”的班要数几个小班了。孩子们的哭声真叫人心碎，教室里的我和其他两位老师更是忙得不亦乐乎，“老师抱抱我。”“老师我想妈妈。”“老师我要回家。”此起彼伏，我满头大汗地说：“什么时候这大合唱变成独唱就好办了。”正在这时，有一位邻班的老师进来说事情，有几个幼儿跑过去哭叫着拉着她让她领着去找妈妈，这位老师故意说：“好吧，跟我走吧!”孩子们马上跟着她就往外走，我们三位老师怎么叫都叫不回来。这时我马上意识到，对小班，特别是新入园的幼儿进行安全教育，必须在稳定幼儿情绪的同时就要开展。安全教育刻不容缓。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在保证儿童生命安全的基础上才能保证其身心健康发展。时下，正逢幼儿园贯彻《纲要》，我们应该充分领会《纲要》精神，真正认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，但幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况?

小班幼儿来自不同的家庭、不同的环境，突然面对一个陌生的环境、陌生的群体，情绪紧张、焦虑不安、没有安全感，只要有人带他们离开这个环境，他们就会毫不犹豫选择离开。那么如何帮助幼儿渡过这个分离的焦虑期，转移注意力，使他们能很快适应幼儿园的生活，在他们感受不到任何压力的情况下融入我们设计的安全教育活动之中?我们做了以下有意义的探索。

一、在幼儿的一日生活中贯穿安全教育

幼儿在入园前一切事情都是由家长代劳，自理能力都比较差。来到幼儿园许多事都要自己做，由于他们缺乏生活经验，因此在成人眼里非常简单的事，他们做起来却感到处处存在危险，如：多数幼儿动作不协调，如果地面滑，或被别人推一下，就会摔倒;吃饭注意力不集中，很容易烫伤，等等。所以我们就从最基本的动作：走、立、站、跑、喝水、吃饭、如厕、上下楼梯等教起，告诉他们正确的方法，如果不守秩序，在楼梯上推别人、打闹，就会导致非常严重的后果。及时抓住身边发生的意外事件，让幼儿讨论，从而使他们逐步获得安全防护的有益经验。

二、开展灵活多样的游戏活动，牢固树立幼儿的安全意识

幼儿活泼好动，对任何事物都充满了好奇，但由于身体协调性差，缺乏自我保护意识，极易导致各种伤害事件。基于幼儿身心发展的特点，我们对幼儿开展了一系列灵活多样有趣的活动，如：利用儿歌、故事、录像、动画等幼儿喜闻乐见的形式宣传安全。我们把生活中要让幼儿注意的事项，编成儿歌，如：《自我保护最安全》、《交通安全记心里》、《特殊电话要牢记》、《滑滑梯》等，让幼儿反复背诵记在心中。

角色游戏也是小班幼儿非常喜欢的活动。如：我扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔子，一起表演《小兔子乖乖》的故事。通过亲自参加表演，幼儿知道一个人在家时“不能给陌生人开门，不能吃陌生人的糖果，不能喝陌生人的饮料，回家时要等爸爸和妈妈来接，绝不跟陌生人走……”。这样利用有趣的游戏活动，让幼儿建立最初的安全意识。

小班幼儿动作协调能力差，我们把体育游戏和安全教育结合起来，如传统游戏《老鹰抓小鸡》，锻炼了幼儿的身体灵活性和躲闪能力，通过体育游戏来提高幼儿的动作协调能力，帮助幼儿提高动作的灵敏度和反应能力。

三、采用随机教育法

在日常生活中及时抓住偶发事件进行随机教育，及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。

幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。我抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。再如，喝开水时有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下掺冷水喝，我及时结合保健自助常识活动“喝生水会生病”，告诉幼儿喝生水的危害性。时时处处提醒关注幼儿安全，保护幼儿。

四、家园携手，共同参与

家园密切配合能进一步深化幼儿的自我保护教育。对幼儿的安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家园合力，家长应密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育，家长平时应让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力。

幼儿园的安全教育活动重要的是要让家长也参与进来，只有家园一致的教育活动才会收到良好的效果，如：我们让小班幼儿家长帮助幼儿熟记自己父母的名字、家庭住址、电话、手机号码。利用游戏帮助幼儿反复记忆特殊电话，巩固在园学到的安全知识。还让家长在家对幼儿加强生活习惯的训练，如吃饭不嬉笑、打闹，避免异物进入气管，并有意识地让幼儿独立处理一些问题、困难，使之掌握适应自身生理或心理变化、周围环境变化的应变能力，做到遇事不慌，从容应付。

幼儿在轻松、自主、宽松、活泼的氛围中知道自我保护的重要性，学到了自我保护的方法。因为有了家长积极主动的参与，幼儿安全教育活动进展顺利。

充分利用家园栏向家长宣传幼儿自我保护的教育方法，如：最近我们进行的“地震演习”，活动前，我鼓励家长和幼儿一起帮助收集有关防震方面的资料。告诉家长进行“地震演习”对幼儿的意义，让家长积极主动地参与到幼儿园的安全教育活动中，及时了解幼儿园安全教育的内容，更重要的是让孩子在与家长游戏的过程中学会保护的技能，懂得运用安全技能的常识和自救方法来保护自己，使安全教育达到了最佳效果。

参考文献

[1]幼儿园教育纲要.

幼儿园小班安全教育 篇2

——尖利的东西易伤人

班级：小班

教师：刘娜

活动目标：

通过活动让幼儿知道尖利的物品如使用不当会伤害身体;教幼儿学习正确地使用笔、筷、剪刀、铁铲等物品的方法，初步培养幼儿的安全意识。活动准备：

幼儿平时能接触到的尖里利物品，如笔、筷子、剪子、小刀、小树枝等;熟悉《幼儿用书》中的有关内容。活动过程：

1、介绍准备好的一些尖利物品的名称、形状及用途。让幼儿了解这些物品会给我们的生活带来许多方便。

2、让幼儿根据切身体会谈尖利物品使用不当时，会对人造成危害(划伤、割破等)。

3、讨论如何正确使用尖利物品，保护自己或别人不受到伤害，学习正确使用笔、剪刀、筷子、铁铲等。小结：

小班幼儿品德教育初探 篇3

一、注重入园教育，抓好基础工程

一是引导幼儿尽快熟悉环境。孩子初入幼儿园，对新环境感到胆怯，对新生活感到陌生，第一次离开父母生活不知所措，我就带他们参观幼儿的活动室、餐厅、手工作品室、盥洗室和大型活动器具室等，让孩子知道这些地方这些东西是做什么用的，小朋友每天都在这里做什么。随着对周围环境的熟悉，孩子们惶恐的心情趋于平静，对幼儿园生活逐步产生了兴趣。接着，我和孩子们一起做《你们认识我吗?》的游戏。小朋在围坐成圆圈，老师拍手鼓，孩子们依次拍手，鼓声停，拍到谁谁就站起来介绍自己：叫什么名字，今年几岁了，最喜欢什么。在游戏中，孩子们很快熟悉了自己的伙伴，感到了集体的温暖、老师的和蔼可亲。

二是与家长取得联系。为了了解幼儿的生活习惯、性情爱好、行为习惯等，老师需要经常和家长进行沟通联系，以便做到心中有数，发现问题能够及时正确处理。如我班有个叫桂宾的小朋友，他的家长说他有爱扔东西的毛病，希望教师多费心。果然，有一天，桂宾小朋友离园时，把积木扔得乱七八糟。因为我早已心中有数，所以，我没有对他发火，而是耐心地对桂宾说：“桂宾，积木被你摔痛了，他生气了，明天它会不想跟你玩的。”他听我这么一说，就把扔的积木捡回来，我及时地走过去亲亲他那可爱的脸，他笑了。以后，他再也不扔积木了，还逐步养成了爱护积木和懂礼貌的好习惯。

三是抓反复、反复抓。幼儿新入园时，因为刚离开家人，不熟悉集体生活，加之自理能力较差，所以，他们的情绪不稳定，有时出现哭闹现象，使得一些教育活动不能正常进行。因此，我注意在行动上亲近他们，如搂在怀里吻一下他们的小手或脸蛋，摸摸他们的头，微笑着和幼儿交谈，拿玩具、讲故事、尽量组织有趣的活动吸引他们，同幼儿建立朋友关系，让幼儿真正体会到老师像妈妈，像姐姐一样爱他们。对幼儿吃饭、饮水、入厕、睡觉等生活琐事更应细心照料，体贴入微，经常带幼儿去欣赏大班哥哥、姐姐的表演，让他们熟悉集体生活，感受到集体活动乐趣。

二、针对幼儿特点，开展多种活动

小班幼儿无意识忘记占优势，形象记忆高于说教。所以在实际工作中，老师要反复强调什么事该做，什么事不该做，同时还要做到形象具体、带有直观性，而且每次方法不能相同，才能增强幼儿的兴趣，使幼儿逐步掌握道德行为的方式方法，逐步培养良好的道德品质。如在玩摆积木游戏时，我让幼儿坐在我的周围，看我是怎么玩积木的，我边示范边讲解，通过这样反复，我们班的幼儿都能按老师的要求玩积木和各种玩具等。同时，在玩积木时，要求幼儿做到三点：一是友爱谦让，积木大家玩；二是不许扔积木；三是爱护别人的作品。通过这样的活动来培养幼儿良好的道德行为，寓教于乐。

小班幼儿具有较强的模仿力。因此老师要时时注意自己的言行，如走路、坐姿、搬椅子、说话等都要按要求做。例如有的幼儿只知看书，不知爱护，我就在幼儿面前把弄坏的书订好，修补好，使他们无形中养成爱书的好习惯。

小班幼儿缺乏自我控制能力及自我教育能力。这就需要教师有较强的预见性，在开展活动之前，根据工作经验，事先做出估计，想出积极主动的办法进行正面教育。如：我班牛浩小朋友爱推人，有时一连推好几个。为了纠正他的不良习惯，游戏前，我对他说：“你是班里个子最高，力气最大的小朋友，游戏时，我给你记着，看你这个小哥哥能为小弟弟小妹妹做几件好事。”这样，他确实认真起来，周雪摔倒了，他跑过去把周雪扶起来，小刘阳哭了，他主动拿手帕为他擦眼泪。我想，机会到了，我马上表扬他。通过不断的提醒和要求，牛浩终于改掉了爱推人的毛病，成了一个懂礼貌、乐于助人的好孩子。

三、挖掘教材内涵，渗透品德教育

小班幼儿日常安全教育指导策略 篇4

关键词：小班幼儿,日常安全教育,指导策略

幼儿园教育的核心是以幼儿为本, 切实关注幼儿的日常安全教育。小班是进入幼儿园的第一步, 在这里, 小朋友都来自不同的家庭, 在家里都是掌上明珠, 初次踏入幼儿园见到其他小朋友会有各种各样的反应。 (1) 在幼儿日常活动中难免会有意外事故发生, 也许会对幼儿有一定的危害, 甚至有些时候会危及到幼儿的生命安全。所以幼儿园要将幼儿日常安全教育落实到平时的活动中, 使幼儿通过观察和学习获得最基本的安全知识和自我保护机能, 再通过幼儿园的训练以及教育逐渐懂得爱护自己和其他人, 更重要的是利用幼儿的家长帮助幼儿提高安全意识, 积极采取安全措施, 防范各种意外事故的发生, 做好小班幼儿日常安全教育。

1 小班日常安全教育的内容

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》明确提出“幼儿园务必要将保护幼儿的生命以及促进幼儿的健康放在教育工作的首位”。 (2) 由此可见, 幼儿园的重要工作之一是对幼儿的日常安全的保护以及教育。对于小班幼儿, 年龄最小, 在一定程度上也没有任何的生活经验, 更没有安全防范意识, 缺乏自我控制能力以及自我保护能力, 所以做好小班日常安全教育格外重要。

1.1 培养幼儿自控能力

幼儿情绪的不稳定以及思想不够成熟使得小班幼儿在一定程度上控制自己的能力很差, 上课过程中, 特别爱做小动作、注意力也不集中, 孩子之间稍有争吵或者稍不留意绊倒就会肆意地哭叫。 (3) 自控能力的养成对孩子今后的发展有着至关重要的影响, 因此要尽早培养孩子的自控能力, 具体可有以下几种方法:第一, 要努力培养幼儿良好的行为习惯以及加强幼儿的道德认识, 尽可能让幼儿有目地的去做事, 还要教会他们要克服困难。比如在幼儿园进行日常卫生工作, 克服懒惰, 提前到幼儿园;庆祝自己的生日时要给其他孩子表演节目, 克服害羞的心理;在集体中要做到遵守纪律;在家里, 家长应该给自己的孩子安排作息时间、教导他们不能偏食、积极引导孩子有目的地锻炼自制能力。第二, 要坚持以鼓励为主。如果幼儿没有做完事或者在中途退缩了, 家长不应该打骂幼儿, 更不要用言语挖苦幼儿, 这样就容易使幼儿产生逆反心理, 伤害了幼儿的自尊心;家长应该做的是通过细心的观察, 帮助幼儿解决遇到的困难, 对幼儿的进步要进行一定的鼓励和表扬, 让幼儿有自信心, 慢慢地使幼儿获得坚持完成任务的能力。

1.2 对幼儿进行防火、防电、交通、饮食等安全教育

幼儿对危险因素缺乏必要的认识、幼儿的运动的机能还不够完善以及幼儿好动、好奇、活泼的特点, 再加上幼儿在集体环境中, 幼儿人数比较多, 而教师人数较少, 难免教师会照顾不到每一个幼儿, 在这种情况下, 意外事故发生的频率也会提高。那么, 对幼儿进行防火、防电、以及交通、饮食等方面的安全教育, 势在必行。第一, 用电的安全, 要让幼儿知道不能用湿手去触碰电器, 也不能用湿抹布擦拭电器, 电器在使用完毕后要拔掉电源插头。其次, 防火的安全, 家长应该把火源尽可能放置到幼儿接触不到的地方, 并且要提醒幼儿不能玩打火机, 幼儿教师应该给幼儿展示火灾的危害, 并且在平时的教学中要教会幼儿逃生的方法, 紧急情况下还可以拨打119火警电话。第二, 对于交通安全教育, 家长和幼儿教师要给幼儿介绍交通信号灯、交通标志的作用, 让幼儿从小学会自觉遵守交通法规。

2 目前小班幼儿日常安全教育指导的现状及分析

2.1 小班幼儿园日常安全教育的现状

小班幼儿园日常安全教育的目的是帮助幼儿尽可能掌握和获得日常生活中最基础的安全技能和知识, 逐渐加强幼儿自我保护的能力和意识。近年来, 针对幼儿的犯罪率有上升的趋势, 使得幼儿的安全问题一直备受人们关注, 特别是长春盗车杀婴案、北京大兴摔婴案等等, 种种事件的出现侧面反映出幼儿安全问题, 国家相关法律法规也不够健全, 有待于改进和提高, 切实加强对幼儿的安全管理。

2.2 小班幼儿园日常安全教育存在的问题

2.2.1 幼儿园安全管理制度不够严格, 欠缺内部安全管理

某些地方的幼儿园门卫不负责任, 幼儿在门卫不注意的情况下溜出幼儿园;供给幼儿进餐的食堂卫生不够干净或者是食物不符合标准致使幼儿食物中毒等等。 (4) 当前幼儿园应急事件的预案还不够健全, 即使有些幼儿园存在预案, 但其操作性不强。

2.2.2 幼儿园自身对幼儿安全问题认识不足

某些幼儿园设备设施破旧、失修, 存在严重的安全隐患。幼儿年龄小, 安全意识差, 这就使得幼儿园在游戏过程中注意不到存有的安全隐患。消防安全方面:消防设施陈旧、落后, 消防器材不能够满足消防需求以及缺少消防通道等。

2.2.3 教师对幼儿的日常安全教育重视程度不足

教师只是在课堂上给幼儿进行日常安全教育, 而不是通过对幼儿的实际行为进行指点, 这就使得幼儿久而久之形成不良的安全行为习惯, 对幼儿安全有消极的影响。主要体现在以下二个方面:一是教师不注重平时的安全教育。教师在平对小班幼儿进行教学的过程中, 没有及时教会幼儿掌握自我防护的方式, 再者, 教师对幼儿安全教育有抵触心理, 他们认为幼儿太小, 不容易接受安全教育的内容, 导致教师也不去积极探索幼儿安全教育方面的内容;并且教师在对于发现的危险行为不及时纠正。二是安全教育流于形式, 没有让幼儿行为变化。教师对幼儿的安全教育仅仅是为了应付上级领导或者相关部门的检查, 并不是切实履行对幼儿的安全教育;有些教师对幼儿进行了安全教育, 但是, 他们对幼儿的教育仅仅是局限在课堂内, 没有真正让幼儿在实际生活中良好地应用。

3 小班幼儿安全教育指导策略

3.1 日常的安全教育指导

教师安全教育指导策略就是教师通过对幼儿日常生活中的行为进行合理的指导, 比如:让幼儿不准携带刀片、尖锐玩具等危险品, 不做头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯等的危险动作、不随便外出离开集体、不挤不撞;饮食过程中不吃变质发霉的食品;不随便乱动电器、不将手置于窗外、车外;不玩火、不玩水等。

3.2 游戏中的安全教育指导

俗话说, 没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园, 幼儿最快乐的就是进行游戏活动, 游戏也最能激发幼儿的心理活动, 实现游戏教育的功能, 教师的指导是必不可少的, 但游戏的前提是确保幼儿的绝对安全。 (5) 在进行游戏教育时, 教师要做到在游戏中观察幼儿的举动, 对幼儿出现的安全问题要及时处理, 可以和幼儿进行安全教育模拟训练, 比如模拟过马路、遇到陌生人时怎样做等等;老师在与幼儿的游戏过程中还应该注意与幼儿的语言沟通, 教师运用不同的语言对幼儿的游戏进行时会有不同的效果, 适当建立游戏规则, 使幼儿在游戏中获得同生活中一样的感受。

3.3 环境中的安全教育指导

现代幼儿园日常安全教育非常注重运用环境的力量来加强幼儿的成长和发展, 在幼儿环境教育过程中, 幼儿园要积极利用环境, 有目的地让幼儿参与活动, 让他们理解事物之间的关系;同时, 幼儿园要善于发现幼儿日常生活中的各种环境现象, 通过幼儿自己的体验获得最直接的感知。比如, 幼儿园可以建立种植园地, 教师和幼儿共同栽种, 浇灌和松土, 让幼儿近距离地观察植物的生长, 也让他们懂得保护环境的重要性。

3.4 集体教学中的安全教育指导

幼儿园进行活动教育, 其核心是成功地转化和提炼课程内容, 将课程目标有效地转化为幼儿的身心发展素质。 (6) 进行活动教育, 对环境的布置也是很重要的, 幼儿只有在良好的氛围中才能全身心投入到活动中, 同时, 教师语言的使用也要讲求情感性、启发性、形象性以及生活性和逻辑性。幼儿园进行活动教育, 关注的是幼儿的实践性、开放性, 幼儿的活动需要的是宽松、和谐愉快的气氛, 这样幼儿的思维才能不受压抑, 自主选择自己喜欢的方式和选择合作伙伴。

3.5 其他日常安全教育指导

幼儿园应开展丰富多彩的户外体育活动, 确保幼儿每天有足够的活动时间, 培养幼儿锻炼的积极性, 这就要求对户外活动有严密的组织计划, 确立活动的目标以及确保幼儿的人身安全, 让幼儿在户外真实的体验日常安全的重要性。 (7) 幼儿日常安全教育的活动内容和形式也不能过于单一, 应该增加趣味性和多样性, 在欢乐的气氛中让幼儿获得安全教育的知识。

4 结语

小班幼儿日常安全教育的任务十分艰巨, 幼儿安全教育也是全社会关注的热点, 小班幼儿安全意识不够强, 随时随地都有可能出现各种各样意想不到的情况, 只有家长和教师用心关注小班幼儿, 善于观察幼儿, 及时教导幼儿;对幼儿多一份爱心和呵护, 重视日常生活中的安全教育, 尽可能让小班幼儿获得基本的安全常识, 加强幼儿自我保护的能力。

注释

1桑小红.如何对小班幼儿进行安全教育[J].考试周刊, 2011 (56) .

2记者李建平《.幼儿园教育指导纲要 (试行) 》颁布[N];中国教育报, 2001.

3徐改改.幼儿园安全教育出现隐患原因初探[J].成才之路, 2010 (4) .

4胡文娟.对幼儿园安全教育的思考[J].新课程 (综合版) , 2011 (3) .

5邱丽华.促小班幼儿游戏积极性策略初探[J].中国校外教育, 2011 (1) .

6韩冰, 郑晓红.浅谈幼儿记录的方法与教师的指导策略[J].科学大众 (科学教育) , 2011 (4) .

幼儿园小班安全教育教案 篇5

先兆中暑：是指在高温环境中一段时间后，

出现轻微的头晕、头痛、耳鸣、眼花、口渴、全身无力及行走不稳。

2、轻症中暑：指除以上症状外，还发生体温升高，面色潮红，胸闷、 皮肤干热，或有面色苍白、恶心、呕吐、大汗、血压下降、脉搏细弱等症 状。

文档冲亿季，好礼乐相随

3、重症中暑：

指除以上症状外，

常突然昏倒或大汗后抽搐、

烦躁不安，

口渴、尿少、昏迷等症状。

二、中暑的预防：

中暑是夏季常见的急诊，加强预防可以减少发病率，中暑的预防应注 意几点：

1、喝水。大量出汗后，要及时补充水分。外出活动，尤其是远足、爬 山或去缺水的地方，一定要带够充足的`水。条件允许的话，还可以带些水 果等解渴的食品。

2、降温。外出活动前，应该做好防晒的准备，最好准备太阳伞、遮阳 帽，着浅色透气性好的服装。外出活动时一旦有中暑的征兆，要立即采取 措施，寻找阴凉通风之处，解开衣领，降低体温。

小班幼儿进餐问题及其教育策略 篇6

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-109-001

研究者在本园进行了为期一个月的观察，发现小班幼儿的进餐问题主要有以下几点：

一、餐前准备时不能做好餐前准备工作

1.问题的分析

这个问题大多数是幼儿在平时生活中早已形成的，有些幼儿在家时一看到桌上有好吃的菜就会顾不上洗手，有时甚至会直接用手去拿。有时候家长可能忙着开饭也没注意，更多的时候家长即使发现这个问题也不会那么在意，现在的幼儿大多数是独生子女，幼儿的进餐问题总是让家长头痛不已，所以家长看到幼儿愿意自己吃东西，高兴还来不及，哪还会想到去教育幼儿饭前洗手这个问题。

2.解决问题的教育策略

进餐前可以让小朋友先认识自己的小手，知道小手的用处很大。然后教幼儿正确的洗手方式和洗手后要保持手部的干净，但由于是小班幼儿，为了让幼儿形象地看到洗手的过程，可以准备一些正确洗手的步骤图贴在洗手池前面。还可以将德育画册中《宝宝小手真干净》活动中通过明明和乐乐行为的对比：明明玩后洗干净手再拿东西吃，吃得很香，乐乐玩后没洗手就拿东西吃，结果肚子痛。从而让孩子们知道洗手的好处，愿意洗手。为了让孩子们掌握洗手的方法，教幼儿上口的儿歌：挽、挽，挽袖子，冲、冲，冲湿手，抹、抹，抹肥皂，搓、搓，搓泡泡，洗、洗，洗干净，甩、甩，甩干净。教师教的时候应该慢慢的教，让幼儿一个动作一个动作地学，掌握方法，改掉洗手就是玩玩水的坏习惯，为卫生进餐做好了准备工作。

二、进餐过程中幼儿不愿自己吃饭，等着老师，阿姨来喂

1.问题的分析

小班幼儿身体和手的协调性已发展的很好，也开始有了自理的愿望，但是父母却对幼儿的这种愿望不以为然，他们总是喜欢包办代替，然而他们不知道，其实他们的这种行为已经在不经意间打击了幼儿自理的积极性，阻碍了幼儿自理能力的发展。作为家长，应当树立正确的育儿观，并认识到培养幼儿的自理能力是多么重要；作为老师，在日常生活中也要重视幼儿自理能力的培养。

2.解决问题的教育策略

如有的孩子胃口不太好，可以给孩子喂一些开胃的食物，或者带孩子去医院检查是否是因为缺乏微量元素导致胃口不好。为了吸引孩子兴趣，教师可以和孩子一起开展简单的餐前游戏，或者介绍营养食谱，提供给孩子的伙食应考虑色香味形的搭配，提高孩子吃饭的欲望。另外，发挥榜样示范作用，表扬班内吃饭不挑食，不说话，不打闹，规定时间吃好饭又不浪费粮食的幼儿，鼓励幼儿向榜样学习，自己吃饭，吃好饭！作为教师还应该理解幼儿的一些行为，因为换了一个环境需要有一个慢慢适应的过程，不要不问青红皂白就批评指责，这会影响幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候可以根据幼儿情况不要盛的太多，应少盛点，如果吃不饱可再添，这样可以让幼儿体会到自己吃完饭的成就感。在吃饭过程中教师对幼儿一点点的进步也要多加鼓励，让幼儿在鼓励声中吃好饭，保障幼儿每天有足够的营养。

三、进餐过程中习惯差，不能保持自己及周围环境的整洁1.问题的分析

首先，小班幼儿本身年纪还小，小肌肉发展不是很协调，所以经常会将舀在勺子里的饭菜撒出去，以至于吃完饭后经常弄的满桌满地满身都是。其次，因为在家时，幼儿一旦将饭菜洒开来，家长会立即处理，所以到了幼儿园中，幼儿即使将饭菜洒了，也没有将它们放入空碗中的意识。第三，一般在幼儿园中，保育员为了方便，总是等一组幼儿全部吃完饭后，才会去收拾脏乱不堪的桌面。

2.解决问题的教育策略

首先应营造一个宽松、愉快、干净、整洁的进餐环境。对进餐表现好的幼儿，教师用眼神投给他们赞许的目光，用亲切的摸头等形式表示赞扬，激励幼儿积极用餐。在生活区设立一些可以简单有效的锻炼幼儿小肌肉协调性的活动。对进餐中有的孩子掉饭菜或不小心把饭菜倒在地上，当出现这种情况时，我们应持宽容、关心的态度，要谅解孩子。教育幼儿吃饭时保持安静，不要玩闹哭叫，以防不小心将食物吸进气管。幼儿爱模仿，用情绪感染他们，如教师有意识的吸吸鼻子，夸张地说：“哇，今天的菜好香啊，看， 还有猪脚炖黄豆呢，哇塞，多香啊！”这样，幼儿也会学着我的“馋”样，动手吃起饭来。我们常碰到孩子不喜欢吃蔬菜，我就讲小白兔最爱吃青菜和萝卜的故事，如我们也像小白兔那样爱吃青菜和萝卜，也会变得像小白兔一样长得又白又漂亮，还跳的很高。富有情趣的故事吸引了幼儿，有了进餐的欲望，都静静地吃起了青菜……吃得又快又香，收到明显效果。其次，家园共育培养幼儿良好的进餐习惯。要求家长在家以身作则，谨言慎行，帮助幼儿改掉不良的进餐习惯。我利用班级网站和放学时间向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，如吃完饭后飯菜桌上地上都有，以引起家长的重视。并经常与个别进餐习惯差的幼儿家长交流，寻找原因取得共识，寻求解决方法。我还把幼儿在园的表现及时反馈给家长，请家长也将幼儿在家情况如实转告老师，这样双方积极配合，让幼儿在和谐的环境中建立良好的进餐习惯。

四、进餐过程中用餐姿势不正确

1.问题的分析

同样是小班，为什么有的幼儿可以完全独立的进餐，做到干净整洁像个大人，有的孩子却连勺子都不会拿，要用手抓饭菜，进餐情况为什么会有如此大的差异，这种差异与家庭教育是分不开的。有的家长过度宠爱。有的家长认为孩子小、能力差，不要勉强。

2.解决问题的教育策略

在幼儿园中，一旦发现幼儿的进餐姿势不正确，如扒在桌上、搁起脚等，教师或保育员要予以纠正，这可能会是一个长久的过程，因为幼儿的错误姿势养成已久，要一下子改正也是很难的。

幼儿园小班安全教育 篇7

幼儿园常规是指幼儿在幼儿园的日常生活各个环节中应遵守的行为规范和准则。研究者将日常生活活动中的常规划分为:个体性规则、群体性规和社会交往规则。幼儿园小班日常生活活动中的常规教育, 就是通过有效的教育, 让幼儿熟知一些必须掌握的素质, 并学会将素质在自身年龄段的生活活动中加以体现, 使幼儿园的生活活动内容更加契合教育规划及教育目标。同时, 幼儿在幼儿园内部受到的常规教育同样会在幼儿园之外的幼儿生活中发挥教育作用, 使幼儿园的教育成效自然的延伸到幼儿的园外生活活动中, 利于幼儿的健康成长。可见, 幼儿园小班日常生活的常规教育是以提升幼儿的受教育水平为目标, 是幼儿实现健康成长的必经之路。最终, 幼儿才能在幼儿园的常规教育过程中实现茁壮的成长。

二、小班日常生活活动中常规教育的内容

幼儿园小班日常生活活动中的常规教育可以从个体性规则、群体性规则、社会交往规三个方面加以划分。因此, 其常规教育内容不能偏离这个教育范畴, 反而会紧贴这个范畴要求, 做出相应的努力。

1. 个体性规则

个体性规则是幼儿在生活中以个人成长为核心内容的一种常规教育, 其要求幼儿园对个体幼儿进行良好的常规教育, 确保常规教育能够实现幼儿的健康成长, 使他们拥有完善的性格, 健康的心理及正确的思想意识。个体性规则以教育对象的个体化作为基本特征, 使之能够认识到自身的潜在能力, 并以完善自己为教育目标。同时, 个体性规则也可以兼顾他们自身的个性化元素, 例如年龄、心理、爱好及性格等等。通过对个体性规则的掌握, 能更好的了解幼儿的行为习惯, 更好的针对性的进行幼儿教育与管理。

2. 群体性规则

很多时候, 个体性规则要求幼儿个体受到基本的常规教育, 从而使个体实现健康成长。同时, 每个健康的幼儿个体更是向幼儿园灌输群体性规则的必要载体。否则, 作为群体组成部分的个体失去了基本常规教育, 那么, 他们的思想便会与群体性规则的教育内容相去甚远。因此, 群体性规则要求每个人都要响应相应的规则, 并在与其他人的协助合作下真正体验群体性规则存在的必要性和重要性。如此, 幼儿的团结意识团队精神就能够得以淋漓尽致的体现和发挥。从幼儿时期, 就对其进行群体性教育, 对于其未来的发展有着非常重要的作用。一般情况下, 从小养成的习惯将会直接影响幼儿未来的发展, 甚至影响其性格与品格。群体性规则的实现与教育, 就是为了能够让幼儿从小就有团结的态度, 从而为未来打下基础。

3. 社会交往规则

社会交往规则将幼儿交往的范畴提升到了更为广阔的社会领域。可见, 社会交往规则也是在为幼儿未来的成长与发展打下基础。因此, 每个人都会在社会之中与他人进行沟通交际, 与他人形成各种同学、同事、上下级等等关系。这就要求幼儿园在培养幼儿的常规教育过程中, 注重培养社会交往规则, 并且学会以前瞻性的发展眼光看待问题。最终, 幼儿才能学到更多符合社会发展的规则。

三、幼儿园小班常规教育的实现措施

幼儿园小班常规教育对于幼儿的成长发展是非常必要的, 也是极具现实价值的选择。因此, 针对幼儿常规教育的内容, 可以利用不同的措施进行, 并保障幼儿常规教育的现实效果。

1. 个体性规则的常规教育

作为独立的个体, 幼儿的个体性常规教育显得非常重要, 具有重要的基础意义。因此, 我们必须在个体性常规教育过程中充分注重幼儿的个体化因素, 其中包括年龄、心理、性格、爱好等等因素。比如, 幼儿园可以为幼儿构建一个农家乐乐园, 自建一个茅草屋, 让里面放置很多幼儿耳熟能详的物品, 蔬菜水果;还可以构建一个喜洋洋医院, 有打吊针的瓶子, 药品。这样, 老师就要借助这些物品对幼儿进行个体化常规教育。当孩子面对蔬菜水果时, 老师要教育幼儿辨别蔬菜水果, 并告知哪些蔬菜水果容易成为反季蔬菜水果, 并讲述反季蔬菜水果的危害, 让幼儿懂得个人生命安全健康的重要性;当幼儿面对吊瓶、药品时, 老师可以教育幼儿进行药品安全教育, 并让幼儿知晓生病时应当及时就医治疗, 而不应当迷信。如此, 幼儿就能够掌握一些符合自身年龄特点及心理要求的基本常识。

2. 群体性规则的常规教育

群体性规则的常规教育需要建立在幼儿所处环境的前提下, 毕竟, 幼儿园是一个集体生活的地方。幼儿离开这个集体是无法进行学习的, 只有借助这个群体, 在群体学习氛围下, 才能学到更多的常规教育内容。可见, 幼儿园从小就要注重幼儿园的集体意识及团队精神的培养。比如, 幼儿园旁边有一个公园, 老师在带来幼儿去公园玩耍时, 就要在活动中对幼儿进行集体教育, 让幼儿知晓集体荣誉感的重要性及团结意识的现实价值。如此, 幼儿才能学会互相帮助, 并会在活动中互相提醒, 防止一些不文明不安全的动作的出现。又如, 大型幼儿园内可能还有大型的室内游乐场, 有森林木屋, 水床, 旋转椰子树, 有球池, 蹦蹦床, 一旦众多孩子进行游乐场, 集体安全事故就必须引起足够的重视。否则, 很多孩子都会受到不应有的伤害。老师可以在带来幼儿玩耍时, 体现幼儿的集体安全的重要性, 并让学生实现友好相处, 完善他们的性格。当然, 在玩耍的过程中, 老师也会发现幼儿的爱好, 从而结合幼儿的爱好, 有针对性的对幼儿进行常规教育。

3. 社会交往规则的常规教育

随着幼儿逐渐长大, 经历很多学校阶段, 从而进入社会加入社会效益的整合分配, 社会交往便会频繁发生和出现, 可见, 社会交往规则的常规教育在幼儿园阶段就应当得到体现。社会交往往往需要借助丰富的知识和才能。因此, 幼儿园可以适当脱离教育局指定的新华书店的教材, 变通增加一些符合自身发展的教育内容。例如, 可以适当增加国学、牛津英语、蒙氏数学等教育内容, 这样, 幼儿能够感受到国学的乐趣, 从而在学习中教会幼儿很多基本道德素养, 如诚实信用、孝顺父母等等道德素养;牛津英语也会培养幼儿的英语兴趣, 为他们后来的英语学习打下基础。

四、结语

幼儿园小班的常规教育对于幼儿的自身成长非常重要, 幼儿园及老师必须格外加以重视。同时, 我们也要针对幼儿园的特点, 分析好常规教育的具体内容, 并对具体内容加以详细研究, 结合幼儿园小班学生的特点进行良好的教育, 使他们在常规教育的感染下, 实现自身的健康成长, 并实现自身素质的不断提升。

参考文献

[1]刘素琴.浅谈如何做好幼儿园班级管理[J].快乐阅读, 2013 (07) :86.

[2]翁琴英.谈小班幼儿的校园常规教育[J].教育教学论坛, 2014 (06) :274-275.

[3]陈婷.幼儿隔代教育对幼儿园发展的新要求[J].生活教育, 2012 (18) :83-85.

[4]尹丽珊.幼儿园常规教育之我见[J].时代教育, 2012 (24) :222.

幼儿园小班安全教育 篇8

一、充分利用活动区, 做好课前课后的渗透

实践告诉我们:玩是孩子的正经事, 怎样让他们在玩中学到知识, 并使他们在活动课上难以掌握的知识点及知识点的延伸得到巩固与发展呢?那么, 就要充分发挥好活动区的作用。活动区的教育功能虽是潜在的, 却是多方面的, 它为孩子提供学习的条件和机会。它有利于提高幼儿口头表达、动手操作、自由交往的能力, 特别是对于那些能力较弱的幼儿提高自信心起到重要的作用。例如, 陆韵含小朋友是一个文静的小女孩, 她开始很怕羞, 不敢回答问题。活动区投放使用后, 我发现她不再怕羞了, 求知欲也增强了。在语言活动中, 因她发言只张嘴不发声, 我们就多次鼓励她讲话发出声音, 在玩游戏时, 她又主动积极参与。我们知道现在是幼儿语言发展的关键期, 所以抓住这一年龄特点, 激发她多方面的兴趣, 使她的兴趣越来越广, 让其在参与活动中发展语言能力。同时, 老师耐心指导, 使她增强了自信心, 在学期结束时一些画册发回家, 他父母发现她都能看着画面一一把它复述出来, 非常的高兴。活动区是幼儿自由活动的天地, 它能满足幼儿的好奇心和求知欲。但幼儿的活动还需通过老师正确引导, 提高幼儿活动质量, 使其玩得开心, 又能结合课程的开展, 促使幼儿在玩的过程中身心得到健康发展。因为只有在老师的正确引导下, 幼儿才能在动手、动脑、动口操作中真正成为活动的主体。我班周玮庆小朋友, 初入园时口语表达能力十分差, 给人的印象口齿不清, 因老师听不清他要说什么, 多问几遍, 他就不要说了, 但在活动区整理时我们发现他动手能力非常强, 而且乐意帮助老师、阿姨一起整理。我们充分利用他的优点, 对他细心地指导。半年下来, 他的进步发生了由量到质的变化。在语言表达能力方面, 他能上台较流利地念绕口令并大胆地看图讲述, 得到了家长的夸奖。活动区材料的投放是有效使用的关键。老师对活动区材料的投放要下一翻工夫, 既要满足能力强的幼儿, 又要对能力弱的幼儿起到引导的作用。我班的徐志帆小朋友, 是一位出色的孩子, 任何东西一学就会。我在活动区投放材料中特别为他增设较难的内容, 再为他布置任务, 让他学会如何指导别人, 及学会与他人合作的精神。可见, 活动区得到充分利用, 老师既能省力, 教学内容又得到很好的渗透。

二、让各种玩具发挥作用, 达到渗透的目的

小班幼儿兴趣稳定性差, 对一些游戏只玩一遍, 就无心再玩第二遍, 这样就达不到锻炼的效果。大型玩具、玩沙、玩水玩具、还有一些自制的区域玩具是孩子最受喜欢。我抓住幼儿这一特点, 充分地利用这些玩具, 发挥其作用, 使幼儿在玩中既获得知识, 又渗透幼儿活动内容。例如:有一次让幼儿玩滑滑梯时感受儿歌“滑滑梯, 上去好像爬高山, 下去好像坐飞机”。幼儿在不知不觉中就熟读了儿歌。五颜六色的滑梯是幼儿语言输出的好地方, 让幼儿看着、摸着颜色来说出词汇, 幼儿的兴趣高, 掌握起来也较牢固。还有一次利用大型玩具捉迷藏, 利用滑梯玩夺红旗的游戏, 老师把红旗放在滑梯上的中间位置, 让幼儿从不同地方上来, 看谁先拿到红旗。幼儿在这里玩的次数增加了, 兴趣没有递减。这样既提高了幼儿兴趣的稳定性, 又达到了体能锻炼的效果, 活动内容也得到很好的渗透。又如:充分利用区域玩具, 既让幼儿学会动手操作, 又给他们提供了用语言与同伴、老师交流的机会。在结合主题游戏中, 幼儿玩游戏“蚕豆宝宝”。幼儿在科学区用“奇妙的盒子”摸出大大小小的蚕豆;在数学区用“分类盒”把蚕豆按数量一一分成几份;在美术区, 幼儿又根据自己的想象画出不同表情的蚕豆娃娃。孩子们沉浸在“玩”的快乐中。

三、通过户外活动进行渗透

小班幼儿的自我控制能力较弱, 但对任何事情都充满了好奇心。在幼儿自由活动中进行渗透教育, 幼儿每日都有一定时间的自由活动, 此时老师不应该放任自流, 而应成为一个积极的观察者、倾听者、参与者和指导者。看到不正确的行为, 听到不正确的语言, 要及时纠正。例如, 一次玩滑滑梯时, 突然, 校外传来一阵救护车鸣笛声音。孩子们注意力都被吸引过去。我趁机提问, 叫小朋友猜猜是什么声音。不少小朋友回答是救护车发出声音。我进一步发问:救护车上为什么安装这样的喇叭呢?幼儿马上积极思考, 认真回答, 很快地认识了救护车的声音。由于老师一个小小的提示, 幼儿很快地进入活动中去。还有一次, 在幼儿园举行升旗仪式后, 幼儿对国旗产生了浓厚的兴趣。我就带幼儿去观看小学生升旗的过程, 并跟他们讲有关爱国旗方面的知识。并让幼儿去观察红旗的颜色, 及红旗上有几颗星星, 让幼儿说出红旗及星星的颜色, 又让幼儿数一数有几颗星星, 并进行比较大小, 这样既满足了幼儿的好奇心, 又为幼儿活动内容得到渗透, 也为幼儿增加了不少的知识点。

四、在日常生活各环节中进行习惯的渗透

茶余饭后是对幼儿渗透的好时光。例如, 当幼儿吃饭时, 向他们介绍饭菜名称, 这样, 既了解了今天吃什么, 又能增加幼儿的食欲。当幼儿盥洗时, 向幼儿讲解水的用途与缺水的困难, 要求他们节约用水;当幼儿睡觉时, 向幼儿介绍正确的睡眠姿势和习惯, 如用鼻子呼吸, 不蒙头睡觉等。

幼儿园小班安全教育 篇9

我园拥有15首礼仪儿歌, 涉及来、离园礼仪、进餐洗手礼仪、学习运动礼仪等一日生活礼仪的各方面。三个字的儿歌, 幼儿已经能朗朗上口, 所以对于小班下学期的幼儿来说, 来、离园时已经能主动说“早上好”、“再见”。但在实际生活中, 我发现利用固有的礼仪儿歌培养幼儿多元的礼仪习惯, 能够更深地内化幼儿的礼仪行为, 让礼仪教育达到1+1≥2的效果。

一、喝水礼仪中的谦让教育

在幼儿园, 生活活动包含孩子的喝水、进餐、洗手、入睡等。就喝水方面, 每天幼儿的喝水次数不少于5次。“取一取、接一接、拿一拿、喝一喝、放放好”, 简单的儿歌就让孩子学会了拿杯子接水喝的习惯。而针对简单的幼儿喝水礼仪, 我挖掘出更多的礼仪内涵。

1.喝水之前的谦让教育

每当一个活动结束后, 就开始了幼儿的盥洗时间, 可喝水空间有限, 只能分组去喝, 可让哪组幼儿先去呢? 我把选择权利交给了孩子。于是, 我问孩子们:“如果把你们分为男孩、女孩两组, 你们让谁先去喝水? ”中间有几个带头的孩子争抢着说:“男孩先去”, “女孩先去。”于是我便答道:“这样到最后还是所有的幼儿都去, 挤不下啊! ”这时豆豆来了一句:“还是女孩子先去吧。”柯柯说:“还是男孩子先去, 我们不渴。”听到孩子的话语, 我很开心, 他们已经有了谦让的苗头了。于是, 我给孩子们讲了西方国家的礼节:“男士 (男孩子) 对妇女 (女孩子) 要主动谦让, 电梯门开了, 都是女士先进去, 男士跟在后面进去;入座时, 都是男士为女士拉开椅子, 一切都遵循女士优先。我们的男孩子将来可都要成为绅士, 那现在让谁先去喝水呢? ”男孩们异口同声地说:“女孩先去, LadyFirst! ”现在每次喝水时, 女孩总是先去, 有时也会引导她们让男孩先去。突然发现谦让之花已经在孩子心田悄然发芽。

2.接水过程中的规则教育

接水的水龙头只有一个, 虽然已经分组接水了, 可七八个孩子一起接水, 还是显得很拥挤, 不时就有小朋友打报告说: “她不让我, ”“她把水弄到我手上了, ”“她插队。”于是, 接水过程中的排队规则教育就很重要, 小脚印告诉孩子们要一个一个排好队。当效果不够明显时, 我便询问他们有没有到肯德基里用过餐, 当看到长长的队伍时, 如果你插队了, 其他人会怎么样, 孩子们都会大声说:“别人很生气, 会笑你不懂礼貌。”于是我趁势说:“我们排队接水喝也是同样的道理, 以后你们能够做到一个一个排队接水喝吗? ”孩子满口答应:“能。”

二、进餐礼仪中的服务教育

“洗洗手、选餐具 、慢慢吃、理干净 、放放好”, 这首礼仪儿歌让幼儿对进餐前的准备、进餐过程中、进餐结束后的流程有了明确的认识。但现在的孩子大部分都是独生子女, “4+1”家教模式下的独生子女容易有自私、任性 、以我为中心、唯我独尊的思想, 缺少主动为他人服务的意识。于是, 在实践活动中, 我抓住进餐前的一系列准备工作进行幼儿服务意识的培养。

1.餐桌的摆放体验合作精神

幼儿进餐的桌子是长方桌, 直接拉出来, 会将桌脚拉断, 必须两个小朋友相互抬。于是, 我便安排力气比较大的两个孩子一起抬桌子, 当孩子们排好餐桌, 我便请所有幼儿一起说谢谢。渐渐地我发现, 每当吃饭前, 总有几个熟悉的身影忙着摆放桌子, 有时还看到那些力气比较小的孩子主动加入到他们的行列之中。

2.餐具发放中的主人翁意识

独生子女的家庭, 父母将所有事情都帮孩子安排得周到细致, 以至于很多孩子已经形成了习惯性接受, 忘记了付出和回报。于是, 每组推荐一个小组长, 每天为本组孩子分发勺子, 采用轮流制, 让每一个幼儿都有为他人服务的机会, 渐渐地孩子们都争着当小组长, 进餐时能够主动提醒本桌小朋友吃饭要吃干净, 不要浪费。在这样的活动中, 孩子收获了为他人服务的荣誉感和集体主人翁精神。

三、入睡礼仪中的交往教育

“找小床, 脱衣裤, 钻小被, 睡觉喽! ”入睡礼仪儿歌告诉幼儿整个睡觉前的一系列准备工作。可对于孩子们来说, 入睡前脱衣裤是一件繁琐的事情, 尤其冬天不会脱外裤, 有的孩子脱了半天, 裤子还是在屁股处动也不动, 急的有些孩子在那里抹眼泪。我想一个一个帮他们脱的话, 老师的任务肯定相当多, 何不让孩子相互帮忙。于是, 我给孩子提出了一个好办法, 就是将裤子脱到屁股底下, 然后坐在床上, 请你旁边的小朋友帮忙拉你的裤脚, 于是就能将裤子脱下来。

在这个过程中, 孩子锻炼了主动交往的礼仪, 我要求孩子用“请你帮我拉一下裤子”的礼貌用语请别人帮忙。刚开始瀚文小朋友羞于表达, 一个人在床上花了5分钟都没有脱下裤子, 急得掉眼泪。他比较内向, 不善于与其他幼儿交流, 于是我着急了, 可又不能违背我说过的话, 我走到他身边, 诱导他说: “冯老师, 请你帮我拉一下裤子。”在啜啜的声音中, 我帮助他完成了。在他躺进被窝后, 我轻轻地对他说:“希望你下次能和旁边的小朋友相互帮忙脱下衣裤。”不知何时起, 我发现瀚文已经能够和旁边的小伙伴开心地相互帮忙脱拉裤子了。

小班幼儿日常行为习惯教育研究 篇10

1.教师应运用幼儿范灵性的心理特点, 对幼儿的行为习惯进行指导

小班幼儿有范灵性, 认为什么事物都有生命, 因此教师要尊重幼儿这一特点, 用幼儿能够接受的方式进行指导幼儿例如:孩子们在吃午饭的时候, 很多孩子们的身上都会掉很多的饭粒, 虽然屡次提醒, 但是效果都不佳, 面对这种情况。教师应借助情景通过对于小衣服遭遇的描述, 激发幼儿的同情心, 让幼儿找寻帮助小衣服的方法, 利用这个契机帮助幼儿树立规则, 并通过与幼儿的约定请幼儿遵守这个规则, 并在平时教师不断的帮助幼儿巩固相关的内容, 从而让这一现象有所改善。这样不难看出, 教师掌握这一特点, 并且通过合理语言指导, 从而使幼儿从心理上得到尊重和满足感。幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康。例如:幼儿在承认的关爱下获得安全感和信任感, 可是幼儿情绪安定和愉快, 也是帮助幼儿建立起与他人之间良好的基础。幼儿阶段是蜘蛛侠、自信等个性品质建立的重要时期, 促进幼儿自主性发展, 帮助幼儿建立起足够的自信, 则有助于幼儿形成良好的个性, 更好的适应社会生活。幼儿情绪的发展对于幼儿的心理健康至关重要, 不良的情绪状态有可能使人失去心理平衡, 或是造成生理机能的失调, 情绪是影响一个人心理健康、导致心理异常或障碍的一个十分总要的中介环节。促进幼儿情绪健康的发展, 能为幼儿的心理健康创造条件, 也有利于幼儿身心健康。习惯不是一律的, 有好有坏, 习惯养的好, 终身受其福, 习惯养的不好, 终身受其累, 因此, 教师要合理的运用幼儿的这一特点, 加上适当的教育策略, 激发幼儿内心的认同感, 同时愿意自觉付诸行动。

2.教师要用正确的语言行为, 对幼儿的行为习惯进行指导。

当老师看见一位幼儿因为穿不上鞋子时, 老师不要马上帮助于他, 而是教会他怎样才能穿好鞋子的方法。有两个老师是这样指导孩子的, “你要弯下腰, 把脚丫要向里穿, 提上鞋跟, 鞋子的带子粘到有毡子的地方, 这样就穿好了, 不难想象幼儿的反应是老师和妈妈不一样她不帮我。而另外的一名老师的却是这样做的, 她拿起小鞋子告诉幼儿:看小鞋子上有一个“小洞”, 让我们将小脚丫藏到洞里, 太好了小脚丫穿进去了, 再试一试用食指和拇指拉一拉小舌头, 你想不想试一试呢, 你觉得这样的方法, 孩子更容你真棒小鞋子穿好了。我们想一想哪一个更容易接受, 所以光靠指导没有策略是不行的, 在指导的过程中教师要有耐心, 语气要平和要说幼儿能够听懂的话, 当幼儿遇到困难的时候, 要给予幼儿的正确的指导。

3.好习惯是坚持出来的, 有计划、有层次

一个好习惯是21天养成的, 并不是一蹴而就, 而是循序渐进, 有在日常活动中我们经常会出现这样的情况, 在培养孩子们洗手的环节上老师们都会有计划的组织幼儿进行, 首先孩子们会先学习洗手的方法, 其次在实地操作的过程中会教授幼儿在盥洗室的规则, 让幼儿了解整个过程。在幼儿的已经初步养成的时候, 教师往往会忽视孩子们在盥洗时候的安全问题, 时常会有孩子们在那里玩水, 打闹的事情发生。因此教师要为幼儿树立盥洗规则意识, 并实施提醒, 让幼儿在心目当中牢记规则, 并且会运用到实际工作中去。

4.家园配合1+1大于2

家园共同体以促进孩子发展为共同目标, 由于孩子的家庭成员及与其相关的教养人员、幼儿园教师及相关工作人员组成的不断建构的群体, 双方都承担教育好孩子的责任, 有着共同的需求。共同体成员在幼儿园搭建的平台上, 通过互动增进情感、分享各自教育经验与智慧, 探讨教育上的困惑和解决方法, 经过分享、倾听、质疑、碰撞, 最终促进互动双方对某一问题多元、深度的认识, 并不断的丰富、发展自己的原有观念和认识, 向着理想化的教育进程迈进们, 而共同体成员也享受着建构的整个过程。幼儿的教育是双方面的, 也不是老师一方面的责任, 例如:在幼儿园每天起床后老师会指导幼儿穿衣服, 每一次孩子们都会在老师的帮助下自己完成, 可是回到家里以后家长们都会代替包办, 家长们还会说因为孩子太慢了, 着急来不及了等原因。由此可以看出, 如果家园合作不能同步, 不利于幼儿习惯的养成。幼儿会惰性增加严重的还会遗忘, 为幼儿的习惯养成增加一定的难度, 这就是我们提出的为什么要家园同步。

小班幼儿科学教育的快乐源泉 篇11

一、营造轻松环境，激发幼儿探索科学的兴趣

“学启于思，源于疑”，幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探索，去尝试，去寻求解决问题的方法。在组织一次语言活动中，我提出了问题“秋天到了，什么会从树上掉下来啊？”其中一名幼儿二话没说举起手就说“萝卜！”我向他提出了质疑，可是他还是坚持萝卜会从树上掉下来。课后我凑到他的耳边问他为什么萝卜会从树上掉下来呢？却发现他也说不出个所以然来，只是看到上面有绿色的叶子，肯定是树上结的果子。我找来了图片，和他一起看，了解萝卜成长的过程。从播种到收获，人们看到的只有萝卜叶子，而萝卜到底长在哪里呢？看到其中有一张人们正在拔萝卜的图片，他恍然大悟，萝卜原来是长在地底下的。幼儿通过自己观看图片，进行探索发现，格外开心。

和幼儿之间只有营造一种轻松的氛围，才能让他们大胆地去观察发现。孩子们与老师没有顾忌，相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。

二、身临其境，亲身体验科学乐趣

小班幼儿动手能力还处于发展阶段，通过复杂的科学操作环节来得知科学知识是不可行的。我们在引导他们学习科学知识的时候可以采取更轻松更有趣的手段，直接带孩子亲身体验，从观察体验中引导孩子发问从而轻松愉悦地掌握科学知识。在科学活动《春天来了》中，组织孩子到户外玩耍，感受春天，引发孩子主动思考。“小草是什么颜色的？除了小草你还看到哪些植物，它们有什么变化？阳光照在身上你感觉怎么样？……”这些问题原本在教室里请孩子思考的，带到户外，让孩子看到了，感受到了再说出自己的感觉，很显然，效果是非常好的。孩子们喜欢这样的科学，玩在其中乐在其中，原来科学就藏在我们身边。

三、投放材料，培养幼儿的动手动脑能力

幼儿是通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复体验材料来学习科学的，因此教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为幼儿提供有关探索材料，让幼儿动手、动脑、动口，对培养幼儿的科学探究能力是非常重要的。在组织孩子玩游戏《会变色的水》时，他们一个个都是那么好奇，为什么无色的水会变成各种各样的颜色呢？添加了黄色的颜料时，水会变成黄颜色，而在添加了绿色以及其他颜色的颜料时候又变成了另外一种颜色。小朋友们抬着脑袋，睁大眼睛很想知道其中的奥秘。抓住幼儿的兴趣，在桌面游戏的时候我提供了各色颜料和小碗，请小朋友们做同样的试验，用调羹搅拌放入颜料的水，看着水是怎样变色的。幼儿发现，水颜色的深浅和放入颜料的多少有关系，放得少颜色就比较浅，放多了就相反。同样的，我还投放了一些褪色的材料，如各色皱纹纸、易褪色的布料等。幼儿把这些材料放进小碗搅一搅，发现水一下子变了颜色。大家都是单独放一种颜色的材料在水里，这是小雨小朋友不小心把蓝色的皱纹纸掉进了放有红色颜料的水中，慢慢地水就变颜色了。“变成了紫色啦。”小雨意外叫起来，说完又把边上的其他颜色放进水里搅拌，发现水又开始变颜色了。身边的小伙伴也跟着把各种颜色逐一搅拌，发现不同的颜色放在一起会发生奇妙的变化。

材料的投放很重要，新颖的材料更能调动幼儿动手探索的积极性。而准备材料时，要根据幼儿人数和组织活动的形式，尽量做到合理充足，保证数量，让每个幼儿都有动手操作的机会，使有限的材料发挥出最好的效果。

三、科学教育活动开展的形式要全方位、多角度达到均衡

由于幼儿发现、想象、创造日益呈现出个性化的特征，所以现在幼儿教育更要趋向于人性化和人本化，教师要适应幼儿的学习方式的多样性、差异性和选择性，尽量让幼儿采用自己的学习方式，并尽情让其充分发挥。活动《胡萝卜我爱你》中，请幼儿自己带来了胡萝卜，通过看一看、摸一摸来了解胡萝卜的特征，知道它的营养价值。小朋友们对这样的植物非常感兴趣，于是在自然角，请他们自己也种植了各类植物。在区域活动中，请幼儿把收集而来的材料进行归类，把果实长在地下的植物摆放在一起。亲手动手种植的植物，不但增加了对该植物的了解，而且产生了对这些植物观察照顾的积极性。每天，幼儿都会去自然角看一看自己种植的植物有什么变化。

偶发性科学教育活动在幼儿科学教育活动中也起着相当重要的作用。春天来了，班级里有小朋友带来了小蝌蚪饲养，很多幼儿都没有看到过。大家一边看着一边就在议论了，彤彤说：“小蝌蚪长大后就变成了青蛙。”“这个是黑的，青蛙是绿色的。”有小朋友反对。但是我们没有及时纠正，只是让孩子慢慢观察，发现蝌蚪的变化。同时在区域中投放一些青蛙成长过程的图片，让幼儿通过自己的观察发现其中的奥秘。作为我们教师认真细致地捕捉小班幼儿的兴趣点，及时开展偶发性科学教育活动，也是激发小班幼儿对科学的兴趣、丰富小班幼儿的科学知识和经验、提高小班幼儿科学探索活动的技能的重要途径，使小班幼儿科学教育更好地发挥较好的效果。

在科学活动中，我们要引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。要尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析幼儿的兴趣和需要，让幼儿在探索活动中获取广泛的经验，激发探索、发现的热情及对科学的向往。同时还要多给他们动手的机会，让幼儿成为科学真正的主人。

幼儿园小班安全教育 篇12

一、关心和爱护, 降低幼儿的不适应

刚开始幼儿刚刚离开了家人的呵护, 很多幼儿开始哭闹, 很令人头疼。其实究其原因, 他们只是感觉自己缺少了依赖, 对新环境紧张而已。所以小班的幼儿较其他幼儿来说, 需要更多的关心和爱护。其实他们要的不多, 这时往往只要教师去抱一抱他, 用温柔的语气去关心他, 幼儿虽然可能还有一些不适应, 但一般都能慢慢安静下来。当幼儿慢慢适应了幼儿园的生活时, 虽然不用教师去抱一抱, 亲一亲, 但是教师的一个亲昵的小动作, 比如:帮幼儿整理一下衣裤, 梳一下头发, 搂着说个悄悄话等等, 都能让幼儿感受到教师的关爱, 也能让幼儿心情愉悦。而快乐的情绪, 能够影响到幼儿身心全面和谐的发展。在生活中, 就直接表现为:喜欢上幼儿园, 乐意并积极参加活动, 友好地与同伴相处等等。

二、集体活动, 进行针对性教育

根据小班幼儿的特点, 开展有针对性的活动, 在良好的氛围中, 对幼儿进行情感教育。例如:音乐活动《我爱我的幼儿园》, 可以培养幼儿喜欢幼儿园, 每天都愉快的上幼儿园的情感。社会活动《抱一抱》可以增强幼儿间的了解, 使幼儿乐意与同伴做游戏, 增加彼此的亲切感。

因为刚入学, 每天早上入园, 幼儿对大人的依赖感就特别强。为此, 教师设计了语言活动《我要自己走》:“妈妈, 妈妈请你放手, 我要自己走。你看, 小鸟自己飞, 小兔自己跳, 小鱼自己游, 我也要自己走。妈妈, 妈妈请你放手, 我要自己走。”通过与小动物的对比, 让幼儿知道上幼儿园不能再依赖父母, 以“自己走”这最简单的开始, 慢慢学会独立, 学会自理。

三、自主性游戏, 给幼儿情感体验

我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为:“各种道德几乎可以从游戏中得来, 什么自制, 什么克己, 什么诚实, 什么理性的服从这种种美德之形成, 没有再比游戏这个利器来得快, 来得切实。”自主性游戏中通过扮演角色, 幼儿能够体验到人与人之间相互关心爱护的美好情感, 同时启发幼儿对他人的热爱之情, 逐步养成礼貌待人、团结友爱、互相谦让等良好行为习惯。

在游戏中, 教师更要加强引导, 自主性游戏虽然说是在幼儿的形象下开展的, 但是并不是随心所欲, 也存在着规则, 培养幼儿的坚持性、守纪律的品质。

比如在“娃娃家”的游戏中, 小班的幼儿, 游戏的规则还不强, 有些“客人”经不起漂亮“家具”的诱惑, 都自己拿起东西玩起来, 引得“娃娃家”的秩序混乱。教师及时的作为客人出现:“我是个懂礼貌的客人哦, 我可不随便乱动主人家的东西哦, 你们欢迎我来作客吗?”“爸爸妈妈”表示欢迎教师的到来。教师的话, 提醒了其它的幼儿, 他们都纷纷放下东西, 享用起主人准备的“美味”来, “娃娃家”的秩序比先前好了很多。由此可见, 游戏不仅能让幼儿表现道德行为, 而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素, 为形成幼儿良好的行为提供了一个有效地途径。

四、家园配合, 榜样引导, 培养良好情感

幼儿情感教育是一项系统工程, 只有家、园、社会各方面互相配合, 协调一致, 才能造就一代素质优良的人。幼儿刚入园, 情感波动很大, 这时幼儿的情感容易发生改变。所以, 教师每天都与家长沟通, 了解幼儿在家中的表现, 发现积极情感, 就得以各种形式鼓励幼儿;发现消极情感, 就必须家园共同改进, 努力的尽早消除。请家长多给幼儿提供发展良好情感的机会:让幼儿自己买东西, 热情接待客人, 看望小朋友等, 幼儿的主动性得到了发展。在幼儿园里教师也特别注重对幼儿独立性的培养。家园的密切配合, 有效地培养了幼儿的自理能力及讲文明、懂礼貌、关心他人、热爱劳动等良好情感。

心理学家研究发现, 个人在家庭中的早期社会化对其成年之后的行为有非常重要的影响。可见父母在幼儿的情感教育中有着很大的影响。如果父母平常接触的人彬彬有礼、乐于助人, 那么他们从小受到熏陶, 也会对人宽厚善良。比如:入园时, 家长可以先向教师问好, 让幼儿知道礼貌的重要性, 幼儿往往也能跟着问好。如果看到父母或其他常与其亲近的人粗暴无理, 对旁人蛮不讲理, 他们也会自私自利, 不善待他人。通过各种活动, 向家长传达这些育儿知识, 让家长从自身做起, 做孩子的榜样。自然教师也应时刻记住“身教重于言教”。培养幼儿良好的情感, 教师首先要做出表率, 具有良好的情感。

有人将幼儿比作一张白纸, 那么刚入园则是白纸最洁白的时刻。如何将第一笔写的更漂亮, 如何让幼儿更好地迈好这一步, 需要教师、家长以及社会各方面的共同努力, 以幼儿园的日常活动为主, 通过游戏活动, 主题活动等丰富多彩、形式多样的教育活动, 促进幼儿情感的不断健康发展。

摘要：随着人们对幼教的逐步重视, 素质教育的一步步推进, 情感教育也越来越受到人们的关注。而小班的情感教育有着它独一无二的作用, 不是下两年教育可取代的, 所以更需要人们的关注。小班幼儿的情感教育, 首先教师要多一份关心和爱护, 降低幼儿的不适应。其次教师要开展有针对性的活动, 进行情感教育。再次要开展自主性游戏, 给幼儿情感体验进行情感教育。最后要家园配合, 榜样引导, 培养幼儿的良好情感。因为小班幼儿的情感教育至关重要, 所以作为教师与家长都应该努力, 帮助幼儿迈好这重要的第一步, 促进幼儿情感的良好发展。

关键词：情感教育,小班幼儿

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写:《〈幼儿园教育指导纲要 (试行) 〉解读》, 江苏教育出版社。

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