幼儿园大班线描画计划

幼儿园大班线描画计划（共11篇）

幼儿园大班线描画计划 篇1

活动目标：

1.学习一根随意线的添加美化。

2.练习不同区域用不同的纹样。

3.喜欢线描画。

活动准备：彩色细笔、黑笔、画纸、教师用的记号笔、水彩笔。

活动过程：

1.教师将眼用布蒙住，请幼儿指挥自己在纸上的各个不同方向不抬手随意画几个圈。请幼儿观察出现了什么（不同的几个区域)。

2.教师提要求，请幼儿添画。

(1)随意在纸上画几个圈。

(2)在每个区域里用一种纹样装饰。

(3)不同区域用不同的纹样。

3-教师指导。重点指导：最后圈要封上口，画线的过程中不要抬手。

幼儿园大班线描画计划 篇2

一、开展欣赏活动, 增强感受能力

一是欣赏线描画作品, 发现独特的魅力。幼儿日常接触的是色彩的世界, 黑白线描画可以让幼儿体会到:没有其他颜色, 黑白也可以这么美, 从而了解与以往截然不同的色彩感受。我收集了大量不同内容的线描作品供幼儿欣赏, 让幼儿发现黑白世界虽然简单, 却仍可以表现自己的意愿。幼儿看后都发出了惊喜的赞美, 感到线描画是如此有趣, 激发了幼儿想画、要画的愿望, 为进一步学习奠定了基础。

二是选择经典艺术作品, 提高艺术鉴赏力。歌德曾说过:“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养的。”幼儿从小接触经典, 感受不同画家手下那不同的线条, 有利于他们更敏感地感知和选择, 从而在创作中尽情发挥自己的个性。

二、丰富感性经验, 培养观察能力

儿童线描画创作的基础是观察积累。只有让幼儿多观察, 积累对各种形象的感知, 才有可能去思考和想象。

一是善于发现, 引导观察。我经常带孩子亲近大自然。例如, 带孩子去草地上看看花草树木, 观察四季的变化;带领幼儿走向社会, 参观水产市场等。幼儿逐渐养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯, 对周围的事物有了切实的感受和体验。如画花瓶前, 我建议家长带着孩子去参观花店, 并收集了各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状, 再引导观察不同的颜色、形状、花纹, 观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。

二是抓住特征, 观察有序。通常幼儿只画记住的形象, 对摆在眼前的实物不一定认真观察, 觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征, 通过观察比较, 就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过播放录像让幼儿欣赏各种鱼, 知道了主要是鱼的形状和花纹发生了变化, 改变其中一个, 就能画出不同的鱼。使幼儿有一双发现的眼睛去观察周围的环境, 为创造和想象奠定基础。

三、注重技法指导, 形成表现能力

儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样, 那样只会扼杀儿童的天性。所以教师应将线描画的技巧在他们能接受的范围内通过适宜的方式渗透给他们, 使孩子在创作中更自信。

一是线的练习。各种各样的线条是线描画最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望, 我设计了———会跳舞的线, 让幼儿发挥想象让线舞动起来, 并给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪;卷起来的线像蜗牛;星星点点的线像雨点。在动手操作中, 幼儿既感知了各种形状的线条, 又对线描画充满了兴趣。

二是花草的线描练习。花草是儿童线描画的基本构成元素。我为幼儿准备了各色卡纸, 以添画的形式让幼儿绘画。如教师先在上面复印几个春游的小朋友, 然后用语言引发幼儿勾画花草的欲望。这样既让幼儿看到更完美的作品, 又让幼儿在无拘无束的造型中表达自己心中的意向。

三是树木的线描练习。线条本身的美感, 体现在线的疏密、浓淡、粗细、长短等变化上。我觉得通过画树木活动能让孩子体会到一种对比美。例如, 我带孩子们先观察幼儿园的树, 让他们摸摸树干、树枝和树叶, 然后请他们选择作画工具。结果多数幼儿选用了粗的记号笔来画大树的树干, 用普通勾线笔和黑色签字笔分别画旁边的树枝和树叶, 问及原因, 说“这样画出来的树干粗壮有力, 树枝很美, 树叶小又多”。经过对比练习, 幼儿的作品逐渐突出了线的表现力。

四、拓展表现形式, 体验成功快乐

在表现形式方面, 我的原则是宁“拙”勿“巧”、宁“稚”勿“熟”、宁“怪”勿“板”, 在形式的处理上, 则要求他们设计自己喜欢的图形或图案去填满每一处空白, 使构图尽量“满”, 鼓励他们尽情展现。

如画“海底世界”时, 我让孩子用自己擅长的线条, 画自己最开心的见闻, 孩子们兴奋极了。他们介绍自己作品时说:不同颜色的线就是不同的鱼在游泳, 有的是乌贼鱼, 有的是热带鱼。一点一点的黑点是乌贼鱼喷出的墨汁;有一个孩子用最细的水笔画了一朵海葵, 每一瓣身体都用线条细细勾勒, 近看, 上面还长了像小刺一样的东西, 观察多仔细啊;还有的孩子用记号笔画了不同姿势动态的人, 他说这是探险队员在海底探险呢!

五、实施多元评价, 激发创作欲望

一百个孩子有一百种语言, 一百幅图画就有一百个思想轨迹, 孩子们的线描画都有着他们自己的与众不同。所以, 在幼儿完成了自己的得意之作后, 我以不同的方式对孩子们的作品加以肯定:展示所有孩子的线描画作品, 让幼儿强烈地感受到自己和同伴竟会描绘出如此优秀的作品;让孩子讲述自己的作品, 你会发现孩子别有一番想象;让孩子评价同伴的作品, 发现别人的闪光点;小组互评, 在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识等, 对孩子加以激励。

另外, 我还把孩子们的线描画作品尽可能地展示在幼儿园的每一个角落, 当那一幅幅清新脱俗的线描画作品冲击我们的视线时, 就如同引导孩子走进了一个奇妙的线的世界:那拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想, 欣赏的同时更激发了幼儿再创作的欲望。

几年的实践, 使我深深地感受到:用欣赏、赏识的眼光与孩子们一起去观察、去思考、去想象、去创作, 看着他们在线描画中不断成长, 更坚定我将和孩子们一起在线描画这方天地里一起成长, 一起体验, 一起收获!

摘要：从幼儿涂鸦开始, 线条便陪伴着幼儿的成长, 成为许多孩子表达内心世界的手段, 教师通过开展欣赏活动培养幼儿的感性认识和观察能力, 让幼儿亲自体验和感受现实世界和艺术作品, 提高对艺术的感受和表现能力。

谈幼儿线描画教学 篇3

在活动中，我重点引导幼儿学习在画面中运用多种线描元素，为作品增添画面；学习围绕一个主题进行相关形象的独立创作，并加以线描元素的创作。幼儿在线描画的绘画技法与表现表达上，都有稳步的提升，通过线描画在我班的贯彻开展，让我更加深刻地理解到幼儿绘画重在培养幼儿对绘画活动的兴趣，以发展幼儿的观察力、想象力、创造力，而不是单纯的培养绘画的技能技巧。

在活动中，针对幼儿在线描创作中出现的，外形构图比例不准、绘画表现雷同等一系列具体问题，我不断尝试努力，从生活的点滴入手，利用多种渠道资源提高创作，分阶段制定目标，到引导活泼、多样的教学方法，一步一个脚印扎实的展开活动。

一、从点滴开始，培养兴趣

线条是最幼稚的绘画艺术，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的；在画面上，它体现着每个孩子的情感、性格、经历，根据画面呈现的效果，能让我们进一步深入孩子的世界。在日常生活中，孩子们会把一条很普通的曲线说成是“笑眯眯的眼睛”，把一条竖线说成“下着毛毛雨”，还会把一条直线说成“生气的嘴巴”等。通过认识线描符号，不仅能引导幼儿观察、想象线描元素的象征形象，而且进一步促进了幼儿对线描装饰的兴趣。其次，在课余时间充分利用多媒体资源，引导幼儿欣赏各种线描画面，引导幼儿感受线描画带来的艺术感和美感。另外，在线描教学中，通过自己创编通俗易懂的儿歌来培养幼儿的绘画兴趣。例如：在线描活动《小兔》中，创编儿歌“小兔乖乖”，耳朵长长，线条粗又多；尾巴短短，细细排一排。通过两句简单的儿歌，引导孩子通过对比，对画面进行疏密、粗细等的合理构图。

二、利用多渠道资源，提高创作

利用绘画兴趣小组活动，引导幼儿绘画线描作；第二，利用区域活动的时间，指导对此感兴趣的幼儿熟练的装饰出较高质量的作品，并指导对此有困难的幼儿，在符合幼儿意愿的情况下装饰出作品。第三，给每个小朋友布置任务，要把自己的小作品展示在墙饰中，在班级环境中展示幼儿的作品，从而给幼儿无形的动力支持。第四，充分利用家长资源，可以让幼儿在家长的帮助下进行对作品装饰与创作。

三、分阶段制定目标，优化内容

线描画，是一个循序渐进的绘画过程，针对不同孩子的认知、理解能力，应制定相应的阶段目标。在第一阶段中，主要引导孩子认识各种线描元素，掌握各种线描元素的基本画法。第二阶段中，引导尝试大胆联想及其想象，为画面添加丰富的背景做衬托；并了解冷暖、渐变色的搭配，提高审美思维。在前两个阶段的基础上，第三阶段主要进行合作画的创作，引导幼儿逐步有装饰性线描过度到想象性线描。

四、形式多样的教学方法，丰富课堂

首先，游戏练习法。在联系用线时，有的孩子喜欢涂来涂去，破坏画面的美感，有的孩子对绘画线条没有兴趣。所以在活动中我尽量结合游戏来吸引孩子的注意力。如：线描装饰“锁”这个环节，我结合了语言游戏“金锁银锁”来吸引孩子，不仅让孩子认识了各种各样的锁，知道什么门对应的需要什么锁，而且还为接下来幼儿装饰自己喜欢的“锁”打下了良好的基础。

其次，故事练习法。在联系各式各样的线条（直、曲、弧、折、不规则）排列中，引导孩子留意线的平行，用笔均匀，线条之间间隔要相等。例如：在不断重复的规则排列中变化下，注重线条的间隔排列、粗细排列、线条与图案的间隔排列等。但是，在场时间的线条练习，孩子们会觉得枯燥乏味，隐藏我采用灵活多变的故事练习方法。如：可以在不同基本形中进行线条排列练习；在具体小画面中进行线条排列练习；编个小故事激发学生的爱好，然后让他们根据编的故事练习线条，如《小猫缠线球》《装修贴门户》《花样毛衣》等调动学生的积极性，培养学生的爱好。

再次，对比示范法。在巩固先描绘画技巧的基础上，通过提供鲜明对比的范画来拓展幼儿的思维。如：通过变换不同的点、线、面来增强画面的美感。线描活动“下雨天”中，就通过示范不规则的散点，或变化疏密、大小、或者变化花纹、排列构成不同的视觉效果。不规则的散点由疏到密，形成由浅到深的效果；并结合粗细不同的线出现的深浅的对比；或利用画面黑白颜色的对比进一步增强幼儿的感知能力。

简而言之，就是一支简单的笔在画纸上画出时疏时密的点或线条巧妙组成的面，时而又加入涂满和留出空白，就形成了画面上黑白灰对比协调的视觉效果，既成为一幅幅美丽的线描画。

大班线描画 玉米宝宝 篇4

活动目标：

1、尝试用线条画玉米，体验线描画的表现特点。

2、发展观察能力和构图造型能力。

活动重难点：学习用重叠的方式画玉米，并能用各种线条和图案进行装饰。活动准备：

1、粗细记号笔人手一只，铅画纸人手一张。

2、玉米棒一个（带包衣和须）。

3、背景音乐、丰收大地的背景图。活动过程：

一、导入部分，引题。

——“昨天，我们认识过了玉米，你们还记得玉米有哪几部分组成？玉米蒂、包衣、玉米棒、胡须请你们来说一说。” ——“你说奇怪不奇怪，头上长出胡子来。脱下衣服七八层，露出全身珠珠来。”

二、教师示范

1、示范玉米的外形

——玉米宝宝想请我们帮它画张画。

——在纸的最下方画一个小小的长方形玉米蒂，从蒂上向两边分别画两片两头尖尖像小船的衣服。因为玉米宝宝的身体有一半被衣服遮住了，所以我们要从衣服的上面一点开始画尖尖的脑袋、胖胖的身体，咦，脑袋上面还有胡须呢，脑袋里面还有眼睛和嘴巴。

2、根据幼儿的回答示范装饰玉米的身体和衣服 ——玉米宝宝的外形画好了，接下来我们要给玉米宝宝的身体画上一颗颗玉米粒。先在玉米棒上画上格子，线条不要画太多，秋天的玉米粒已经很饱满了，要把格子画的大一点，然后在格子里画上各种线条和图案。你们觉得可以画上什么线条和图案呢？（教师根据幼儿的回答进行示范）

——接下来就要装扮玉米宝宝的衣服了！玉米宝宝说他想要一件有各种线条和图案的漂亮衣服，那你们觉得可以用哪些线条和图案来装饰呢？（教师请个别幼儿上来示范）

3、出示范画

——老师这边还有好几幅玉米的图画，请你看看，这些图画上面用了哪些线条和图案。——如果请你给玉米宝宝画张相你会用哪些线条和图案呢？

四、幼儿作画，教师巡回指导。

教师提出要求：

1、玉米要画得大，画满整张纸。底部要画在纸的最下面。

2、秋天是丰收的季节，玉米粒会长得很大很饱满噢。

3、玉米宝宝喜欢穿各种线条和图案的漂亮衣服噢。

4、画面要保持干净。

五、师幼一同欣赏幼儿作品并进行评价。

出示丰收大地的背景图，请幼儿将作品粘贴到背景图上。

——秋天真是个丰收的季节，我们的田地里能够收获成熟的玉米了。——哇，这些玉米棒长得很结实，玉米粒很大很饱满，一定很好吃噢。

——哇，这些玉米好漂亮，穿上了有美丽线条的衣服。

幼儿园大班线描画计划 篇5

【活动目标】

1、能够用线条、图案进行组合，装饰大鲸鱼的身体。

2、体验线描活动的快乐。

3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

【活动过程】

一、图片导入，激发幼儿兴趣。

1、小朋友们，你们看，这是谁呀？

2、大鲸鱼身上有哪些漂亮的图案呢？

3、小结：大鲸鱼身上有像太阳一样的图案，是用螺旋线和波浪线一起画出来的。

二、教师讲解示范画装饰图案。

1、除了像小太阳一样的图案，还有哪些好看的图案呢？

2、教师根据幼儿的发现进行范画。

3、请个别幼儿来尝试画装饰图案。

（1）那这个图案是用了那些线条和图案组合成的呢？

（2）那谁来试试，这个图案可以怎么画？

4、小结：今天，我们发现鲸鱼身上的图案不只是简单的线条或者图案了，而是把线条宝宝喝图案宝宝组合在一起，画出了好看的装饰图案。等会儿就请你们也来试试吧！

三、组织幼儿操作。

提出操作要求：我们装饰的图案要整齐地排列在大鲸鱼的身上才好看哦！现在一起去装饰吧！

【教学反思】

本次线描画活动难度有了较大的提高，虽然在活动中我已经示范讲解了很多组合图案的画法，但是在幼儿实际的操作过程中我发现，孩子们大多还只是用单一的线条或者单一的图案进行装饰，并不能将二者进行组合，因此我反思，接下来的特色活动中，对于这样难度较大的组合活动可以先从模仿开始。

幼儿线描画教学初探 篇6

线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

一、幼儿线描画的选材

幼儿美术教育的首要任务是让幼儿形成对学习的兴趣。为他们的终身学习奠定基础，然而审视以往和当前的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多不能适应素质教育要求的地方。教学内容过于单

一、审美视野狭窄、远离幼儿的生活经验。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”儿童爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦，如果提供的工具材料是单一的、固定的、久而久之，会使他们感到厌倦、乏味，从而降低了幼儿的积极性。因此，我们以线描为中心，不断改变与拓新创作的工具与材料，注重引发幼儿的兴趣，帮助幼儿提高艺术素质，并从以下几方面选取线描画教学内容。

（一）幼儿主题活动的热点

主题活动是幼儿教育中必不可少的单元，在主题活动中，幼儿根据自己的经验，生成自己感兴趣的内容，与教师预设的内容整合，从而形成活动。如主题活动“花”中，我们从幼儿爱好美丽事物的天性出发，引导幼儿观察周围环境中出现的各种各样的花卉，在欣赏的过程中激发幼儿作画的兴趣，尝试用不同的线条探索不同的表现手段。

（二）幼儿喜欢的动画片或故事

动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动，是从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如，以幼儿喜爱的“蓝猫”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象蓝猫的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“蓝猫”形象的线描装饰非常生动有趣。

（三）幼儿身边的人、事、物

幼儿身边的人、事、物是幼儿最经常接触的，也是最具有感性认识的。这比给予幼儿示范画或者要求幼儿画抽象内容要实际、容易。如，在三八妇女节当天，我们请孩子的妈妈来园参加活动。妈妈是孩子生活中最熟悉、最重要的人物。孩子有自己的想法、自己的理解、自己对妈妈独特的爱。在他们的作品中，再也不是枯燥无味的人物或者千篇一律的人物，每一根线条都生动又富有感情，每幅作品都内涵着深刻的故事和情感。

二、幼儿线描画的教学

儿童自觉绘画现象表明：抒情达意式地表现绘画是幼儿美术活动的主要特征。同时以线性为表现方式。这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性。教师应该做到：

1、以幼儿喜欢的，身边的实物为素材，激发幼儿学习儿童线描装饰的兴趣，鼓励幼儿自己做儿童线描活动的主人。

2、由浅入深、由简入繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力。

3、在生动活泼的儿童线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力。结合幼儿身心发展规律，幼儿线描画教学可尝试以下过程：

（一）认识线——感受美

任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。综观中外美术史，发现人类最早的美术遗物、旧石器时代晚期的人类饰物和欧洲洞穴壁画，均以线造型，表达了人们对自然物概括美的认识。西班牙阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线表现的野鹿、野猪，达芬奇的线典型地表现为对物象的认识为理性高度自觉和自信的一种状态。线描在我国更有悠久的历史，中国画的作品中均是以线条来表现“十八描”，“曹衣山水”、“吴带当风”都是对我国线描发展的总结与概括。因此，将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发儿童创造力的有效手段。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿……线条的表现力之强由此可见。

幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化与内涵。通过欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作的激情。

（二）体会线——表现美

1、说说线

通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… 通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。同时要求幼儿留心生活中不同形态的线，有利于培养幼儿的观察的习惯。

2、画画线

（1）、单线

①、随意画线——培养兴趣，增强信心

几乎每一个幼儿画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错，好与差，幼儿也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。

②、画变化的线——培养创造力

线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。

③、画情感的线，提高表现力

“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗•克里曾。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚至尝不同的味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”……（2）、组合线

线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。

（三）运用线-----创造美

1、精细的写生——培养观察能力

“观察的才能要比创造的才能更为少见。”——左拉。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养幼儿观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。初学写生，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。

2、创造性写生——培养创造美的能力

“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”——罗恩菲德（《创造与心智的成长》）所以我们尝试一种新的方法，叫做“创造性写生”。写生与创造好像是一对矛盾，其实并不矛盾，一般说来，写生就是真实地描绘客观事物的美术方法，但是在实际绘画写生过程中，都或多或少地带有绘画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，甚至移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力。依靠直观知觉让幼儿进行写生，不仅可以让他们顺利度过绘画困难期，而且可以使幼儿潜在能力得到充分发展，极大的调动他们的主观能动性，使造型能力得到迅速提高。

3、线条画创作——发扬个性，自主创新

在现代社会中，幼儿美术教育的明确目的是培养儿童创造能力。在经过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作。创作的题材很广，植物、动物、静物、人物、风景……通过尝试创作不同题材，从而提高幼儿的绘画创作能力。

①植物联想画

植物是幼儿很喜欢表现的内容，如树、花、草等。让幼儿对植物进行创意想象，很适合幼儿学习，如《奇妙的树》、《各种各样的花》，幼儿所创作的树与花造型不一，表情不一，表达的内容也不一样。这些作品就象一面面镜子，折射出他们对自然，对美好生活的赞美。

②昆虫、动物联想画

昆虫、动物是人类的好朋友，让幼儿抓住动物外形特征，再进行创意想象，是节很适合幼儿学习的课例。如《猴子的故事》、《千变万化的鱼》等作品，画面既童趣，又富有灵气，也为他们以后的绘画创作奠定了很好基础。儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。儿童线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。更重要的是：儿童通过画线描画，可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，达到素质教育的目的。

浅谈幼儿线描画的探索与辅导 篇7

关键词：线描画,幼儿,探索,辅导

线描是人类最古老最原始的绘画方式,是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。幼儿线描画是幼儿绘画的一种主要表现形式。幼儿线描画与线描画本质相同,但形式上又有所区别,那么,幼儿线描画有什么特征呢? 笔者认为大致有以下几点:

1. 似“原始崖画”。不同年龄的幼儿有不同的特征,处于“涂鸦期”的幼儿,语言能力和文字意识尚不健全,犹如人类早期的浑沌状态,所以这个时期萌芽状态的创作,极似远古时期的原始崖画,这是幼儿思维的痕迹,是幼儿的“第一语言”。

2. 像“民间画”。幼儿作画,往往不注重客观现实而渗透自己强烈的感受,他们会夸大事物的某一部分,夸张手法与民间绘画有着相似之处,而幼儿线描画中的质朴、纯真、稚拙、装饰味和不拘一格的风格又与民间艺术有许多共同的地方。所以说,幼儿线描画像“民间画”,它们都是人类追求真善美的自然流露。

3. 装饰味浓。特别是“前图式期”的幼儿,他们描绘对象总以符号化出现,刻画对象的细节就以符合自己意愿的图形来描绘,这种装饰风格并不是刻意追求的,而是一种发自内心、来自天性的极具童趣的装饰美。

4. 随意性强。幼儿无忧无虑,极富幻想、想象力的天性让幼儿作起画来随心所欲,不拘一格,故幼儿线描画的随意性也很强,自由发挥的程度无限。画面往往出现“四不像”的图形或让人捧腹的古怪形象,这是幼儿纯真情感的一种体现。

作为教师,在执教过程中应如何引导? 首先是要撇开“画的像”的错误观念,对幼儿来说,画画就像大人写日记般,他们会以既有的、熟悉的表现手法,用点、线、面各式图样,“记录”深刻于心中的生活经验,几条简洁的线,代表的是妈妈; 纷乱的错误,代表的是弟弟; 圆圆的形状,代表的是好吃的饼干……孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。

所以,我们看孩子的画时,并不是看他画得像不像,而是要“听”他画中所表达的东西,并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。

在引导涂鸦期的孩子( 2 ~ 4岁) 画出心中意象和对生活经验的感受时,您还可在孩子用点线描画的图样旁,加上附注文字。

一、以言语引导孩子画画

当孩子想要画一件事物,却不知如何表现时,请您以“言语”来引导他做画。例如,孩子想画“大象”,您可先和他一起讨论大象的特征,若能辅以图片或书籍,加深孩子的印象,甚至带孩子到动物园观看,都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后,鼓励孩子以基本形状———圆形、正方形、三角形,分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想,大象的头和长长的鼻子像什么形状? 圆形还是长方形?”“很好! 身体又是什么形状呢?”“长方形”……

处于“前图式期”以前的幼儿,对外部世界的认识和理解能力有限,但他们对现实充满了幻想,对于不甚了解的事物就会加以想象去补充,故幻想、想象力最强。以能运用这些形状加以组合,形成具体事物。只要掌握此一诀窍,孩子在面对令他头疼、难画的东西时,都能迎刃而解!

若要进一步丰富孩子的画作内容,则可和孩子共同讨论分享,掌握何人、何时、何地、何事的原则,对孩子做言语的刺激。

以画烤肉为例,问孩子: “你和谁一起去呢?”“在什么地方烤肉呢? 草地? 河边?”“是早上? 傍晚? 还是晚上烤肉呢?”“除了烤肉,你们还做了哪些事? 聊天? 喝饮料? 唱歌? 打球”……

如此一来,孩子自能将既有经验和对事物的认知,在画中做更充实、明确的表现。

绘画不只是描画物体,重要的是要把自己的思想透过各式形状与图样表现出来,灵活的语言激发,是引导孩子以自己的方式构成物象,是加强组织、分析、应用能力的最佳启动者。

二、丰富孩子的生活经验

丰富孩子的生活经验,更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说,带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴,都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。

孩子要透过亲身的体验,才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品,不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品,即使在技术上还不成熟,也能打动看画人的心,孩子更能在绘画过程中得到满足。

三、提供能引起共鸣的图画书

借助图画书引导孩子作画,可培养他判断、选择与整合的能力。不过,图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度,并且以图书为主、文字为辅。

像4 ~ 6岁孩子喜欢幽默风趣、充满新奇与想象的图画书。格林童话、安徒生童话、各国民间故事,或现代创作的《好饿的毛毛虫》《下雨了》《变色岛》等书,都是扩展孩子认知经验及刺激想象力的好书。

再者,图画书的故事结构最好有三四段不同的情节或高潮,且要易于描绘,孩子作画时才能得心应手,甚而将几个高潮加以整合,选择一段表现在画中。

以《七只小羊》为例,故事中野狼将6只小羊吃进肚子里的情节,最能引起5 ~ 8岁孩子的共鸣,因为这年龄的孩子处于“图式期”,喜欢以“透明式”画法表达心中的想法《七只小羊》的故事内容,搭配“透明式”画法的创作方式,即能将精彩、重要的情节表现得淋漓尽致,不仅观看者一目了然,作画者也能享受轻松表现、畅快作画的自在乐趣。

另外,也要让孩子享有延伸或改变内容的自由。以上图来说,便可发现孩子的创意。画中小羊与野狼间的牛奶,是第七只小羊要请野狼喝,用来换取野狼肚中的6只小羊的,连瓢虫也来恳求帮忙。

四、善用琅琅上口的儿歌

除了图画书,还可善用“儿歌”这个好帮手。例如:

《花儿卖香水》

小花蕾,打开门,卖香水。

小蝴蝶,飞飞飞,卖香水,

这朵看一看,那朵闻一闻。

这首儿歌,曲调轻快,将花与蝶拟人化,花儿、蝶儿有笑脸,花儿头发飘飘飘,粉色鲜色四溢! 内容易于理解与联想,且符合“图式期”孩子万物皆有灵的想法。像这样简单的题材,搭配创意的联想,就能帮助孩子创造生动的画面。

在挑选引导孩子作画的儿歌时,要选择容易琅琅上口或熟悉好唱的,歌词中提到的事物,尽量是孩子体验过或常接触的。例如,妹妹背着洋娃娃、鱼儿水中游、哈巴狗、火车飞快等。

以儿歌引导孩子时,最好能亲子共同带动唱,使孩子在愉悦的情境、深刻的动作体验下,领略歌词的含义。若孩子的作品内容稍嫌空洞,父母还可就歌词中提到的事物、景物、人物,以言语引导孩子大胆将内容做进一步的延伸,发展出不同的结局。

幼儿园大班线描画计划 篇8

几年来，在我园创美术特色的活动中，笔者尝试了把线描作为幼儿绘画的重点，从培养幼儿的绘画兴趣入手，通过分阶段有步骤地开展美术活动，让孩子掌握了一定的绘画技能和基本知识，同时，也增强了幼儿对周围事物的感知与表达能力，提高了审美意识，培养了创造性思维。

一、通过欣赏线描作品，培养幼儿线描兴趣

要培养孩子对线描活动的兴趣，首先让他们感受什么是线描以及线描作品所带来的美感。所以，教师准备了许多不同风格的优秀线描作品及生活中所见的线描类的物件和大班幼儿的线描作品，让幼儿找一找自己最喜欢的地方，说说自己的感觉，提高对作品的审美能力。

二、幼儿线描的教学

1.线描工具与材料的选择。

线描的工具灵活多样，选用不同的工具材料会产生不同的艺术效果。常用的工具有铅笔、炭笔、钢笔、尼龙水笔、签字笔、记号笔等。

线描因使用工具的不同可以使作品呈现不同的面貌。幼儿喜欢美丽鲜艳的色彩，所以让他们直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行线描。线条可以是单色的，也可以是复色的，在线与线之间，或线的上面可以再加其他的色线，这样可以造成一种丰富的色彩层次。钢笔或细记号笔，可以画出较细的黑色线条，在白而光洁的纸上对比鲜明，效果特别好。此外，还可选择不同色彩和质地的纸张来丰富线描的表现力，如卡纸、色纸、刮蜡纸都是可以选择的材料，让人从中感受到不同的效果。

2.线描内容要选择幼儿所熟悉的，掌握先易后难的原则。

根据幼儿的心理特点，开始学习线描时，要选取幼儿所熟悉，且新奇有趣、形状简单的物体作为绘画的对象。我们结合主题活动，选择其中的内容让幼儿学习，如画他们爱吃的水果，秋天的落叶等。当他们有了一点基础后，再引导他们画线条较复杂的物体。

3.线描内容的描画要先繁后简。

为了克服作画简单化、类同概念化的儿童心理弱点，在学习初期，教师要有意识地引导幼儿尽量多用线条来刻画物体，不轻易放过眼中所见的一切，特别是要牢牢抓住物体有特征的细部，宁繁勿简，教师不断地提醒、鼓励幼儿将画面画满。这对培养幼儿的观察力、毅力、耐心及认真、踏实的学习态度是很有益的。

4.线描的作画顺序要先整体后局部。

线描时，要注意作画顺序，一般应从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。

5.线描要突出线的表现力

线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身的美感，体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上；二是通过线的安排组织来反映物象的空间、结构、质地等。这两个方面的结合代表了线描的整体表现力。

（1）要让幼儿认识线条。

线的种类大体可分直线和曲线两类。直线有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等；曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。在教学中，教师应让幼儿学一些线条的名称、变化和美感等基础知识。

（2）要引导幼儿大胆用线。

在线描学习初期，幼儿由于落笔心里没底涂改较多，线条呆滞，我就引导他们多看少画，要求观察充分后再下笔，线条要肯定，可以拉得长些，让幼儿明白未经涂改的线条才是有个性的，并加以肯定和表扬。线条画错了，可以再画一条，或者“将错就错”，接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，也不难看，“稚拙”也是一种美。如画“蝴蝶”，蝴蝶的翅膀幼儿往往画不大，老师就引导幼儿在翅膀外再加大一圈，然后在圈形成的环内和原来的翅膀上进行不同的线描装饰，形成了独特的效果，让孩子感受到了成功的喜悦。

（3）引导幼儿善于用线。

让幼儿在白纸上任意画上各种各样的线条，如直曲、粗细等，然后说出对所画线条的不同感觉。垂直线给人庄严、挺拔、正直等感觉；水平线具有平和、安定、静止的感觉；斜线则富有变化、运动、紧张和不安的感觉；规则的曲线使人感到明朗、整齐、圆滑、有序；自由的曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。运用线的疏密、长短、曲直排列变化，来表现黑、白、灰的关系，说明完成一个形象的描绘，要以不同的线条和这些线条所组成的形状去刻画。如用线的疏密组合使单调的形象丰富起来。在主题活动《我们的城市》中，幼儿用线描来表现城市建筑的丰富多彩和建筑本身的美感，有的孩子画完建筑的轮廓线、窗户后就停笔了。这时，教师就用示范的方法，先让孩子欣赏以前幼儿的作品，然后运用各种线条在建筑的墙面进行装饰，让幼儿感受线描所带来的层次感，从而产生线描的强烈愿望。这样的线描作品让人刮目相看。

6.线描要注重幼儿创造性思维的培养。

想象力是人类思考的原动力，也是创造的泉源。创造是艺术的本质，我们要抓住幼儿善于幻想的心理，培养幼儿的创造力。

（1）根据写生进行想象变化。

对某一物体进行写生，再启发幼儿对它进行相似性形象联想，看它还象什么？如对鞋子、电吹风的写生想象，经幼儿遐想后，往往会画出令成人想象不出的形象。

（2）平面轮廓装饰法。

让幼儿只画物象外形轮廓，然后根据自己的想象在其表面进行装饰美化。这样，既抓住了物象的整体特征，又使画面具有较强的装饰性。

幼儿园中班教案：线描画《蜗牛》 篇9

活动目标：

1、理解故事内容，通过自己的想象尝试表达自己的想法，发展语言表达能力。

2、体验苹果和蜗牛之间美好的友谊，感受助人的快乐。

活动重点：

理解故事内容

活动难点：

尝试表达自己的想法

活动准备：

《蜗牛和苹果》故事图片，种子图片，水果

活动过程：

一、开始部分

谜语导入：师：今天有一位动物朋友要来做客，看谁能最快猜出它的名字。走路慢吞吞;身背小房子;没手也没脚。会是谁呢?(幼儿猜)

教师公布答案：蜗牛。

二、基本部分

(一)出示图片，引导幼儿观察，并尝试讲述图片内容。

师：小蜗牛身边发生了一件奇怪的事，我们来看一看，到底发生了什么事情?

1、(出示图片一)幼儿观察、讲述。

讨论：

(1)蜗牛的家里来了谁?

(2)苹果怎么会来到蜗牛的家里?它们之间会发生什么事情?

请单个幼儿讲述图片一内容。

2、(出示图片二)幼儿观察、讲述。

讨论：

(1)苹果发生了什么变化?为什么会变色?

(2)如果这个有点坏了的苹果出现在你的面前，你会怎么做呢?我们来看看小蜗牛是怎么做的?

请单个幼儿讲述图片二内容。

3、(出示图片三)幼儿观察、讲述。

(1)小蜗牛为什么哭了?苹果是生病了吗?

(2)看到蜗牛这么伤心，乌龟医生给蜗牛说了一些话，蜗牛听了以后，又开心地笑了，猜猜乌龟医生对蜗牛说了什么话?(幼儿猜，教师讲述)

(3)苹果妈妈的宝宝是谁?她为什么要腐烂?

教师出示切开的苹果，幼儿找出苹果宝宝。

请单个幼儿讲述。

4、(出示图片四)幼儿观察、讲述。

(1)第二年发生了什么事?

(2)小苹果树是从哪里来的?

(3)来我们变成一颗小小的种子，长成小树吧。

(二)引导幼儿看图片，把图片内容编成一个完整的故事。

师：原来这些图片讲的就是蜗牛和苹果之间发生的故事，现在我们试着把四幅图片连起来完整讲一下这个故事。给故事起个好听的名字。

三、分享水果

幼儿园线描画培训心得体会 篇10

中班观察本市大街小巷，马路……的变化，画面在线条的基础上加些图形。小班孩子进行直线、点，穿插情境引导。下面几次活动，重点研讨孩子的作品及自己的教学经验。

我们利用了孩子们带来的国庆图片及他们浓厚的兴趣组织孩子们进行了观察绘画活动。

借鉴了上次陆老师的经验，我把图片放在黑板上，然后供孩子们观察，保证了全体幼儿都能够看到观察物。同时在讲解时我坐在孩子们旁边用同一个视线和他们一起观察，让孩子们说出自己看到了什么，通过这样的讲解，使孩子们逐步明确自己该画出些什么。在孩子们绘画的过程中，我发现有的孩子还是在想过去学过的简笔画方式的样子在画，有的孩子就觉得无所下笔，毕竟孩子们适应了跟着老师学画画，于是我就不断的鼓励孩子们，大胆的画出你看到的东西就可以，无论画得什么样子。最终看孩子们的作品还是能够感受到，虽然这种线描画对于他们来说是陌生的，但是整体来说孩子们基本是表现出了绘画的内容，而且可以看出孩子们的观察各有侧重，说明他们都是在细心的观察，耐心的绘画。

通过这个活动使我反思了我的线描画教学，很多时候我是矛盾的，在教给孩子们技能技巧时，范画是必须的，可是这样势必会局限了孩子们的创造性，让他们只是在简单的模仿。作为提高孩子们观察力和勇于大胆绘画的最佳手段的观察画，在幼儿没有基础时体现出的作品是不尽如人意的，但它对于发展孩子创造性与观察力又是十分重要的。因此我在平时注重培养，让孩子们从线描画最基本的点、线、面开始，让他们喜欢画敢于画，有一双善于观察的眼睛。我就是这样通过一系列活动循序渐进地让孩子们走进线描画世界，我对整个现象过程预设更要细致而周密，如何把枯燥功能过程转化为幼儿主动学习过程呢!

浅谈幼儿线描画兴趣能力的培养 篇11

【内容摘要】

线描画是人类最古老最原始的绘画方式，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是指单纯用线条画成的画，用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种儿童美术绘画方式，开展线描画活动对幼儿来说既新奇又有趣。线描它主要是运用一些点、线、黑白空间的结合运用，不同大小，形状的点，不同的排列方式，形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。线有长短、粗细、曲直，不同的线条给人不同的视觉效果。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣。教师应用恰当的策略来激发幼儿兴趣，美术活动的兴趣不仅仅可以塑造形象，传达感情，还可以培养幼儿观察力、表现力和创造力，它象一个自由表现的王国，不被客观约束，可以让孩子自由发挥想象力，灵活地创造对象。

【关键词】 幼儿线描画 兴趣

观察力 表现力 创造力

线描画顾名思义，是素描的一种，线描画是指单纯用线条画成的画，用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种儿童美术绘画方式。是一种最基本的、也是最容易表现的绘画形式。德国艺术家保罗·克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，表达了画家的细腻情感，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。在今天的幼儿绘画领域中，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点，教师也必须掌握幼儿绘画的心理和生理特点，《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿地想法和创造，肯定和接纳他们独特地审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。通过实践，从孩子身上真正体会到这段话的深刻含义，尤其线描画运用简单的记号笔竟能发挥超常的作用，将幼儿的内在浅能充分发挥出来，竟有意外的收获！把复杂、深奥的绘画线条化，简为常见常用、浅显易懂的符号让幼儿在应用和组合中进行造型训练，这样不但可以培养幼儿的绘画技能，还可以激发幼儿兴趣，培养幼儿的观察力、表现力和创造力等审美素质得到全面提高。

一、在学习线描画中激发幼儿兴趣

初学线描画时，画面是以线条的刻画为主，基本没有色块的出现；使用的工具和材料比较简单、方便，往往以不能涂改的记号笔和光滑结实的铜版纸为主。形式比较单一。如果教师不注意采取一些教学策略，幼儿比较容易产生厌倦感，失去兴趣。而兴趣从某种意义上可以说是幼儿绘画的原动力，当儿童在绘画中“发现自己”时，他对美的把握既不是由理性能力来完成，也不是靠一种低于理性认识的感性认识来完成，而是靠一种“兴趣”能力来完成的。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会主动探究，并根据自己的直观印象和丰富的想象，无拘无束地把对事物的感受、理解用绘画语言表现出来。学习绘画的兴趣越浓厚，绘画的积极性就越高。兴趣不但能使幼儿对绘画学习产生一种强烈的迷恋和向往，而且能使幼儿对绘画学习行为形成一种执着追求和探索进取的心理指向。正可谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，幼儿对美术的兴趣决定了幼儿是否愿意以及能否成功参与美术活动。因此，诱发、培养、引导和爱护儿童的绘画兴趣是美术教育中最重要的原则。所以我们一直在多渠道、多形式地尝试、探索：如何才能有效可行地激发幼儿线描画的兴趣，保持对线描画活动稳定的、兴趣的内部动力。

兴趣是最好的老师。幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能。培养幼儿对美术活动的兴趣，对于美术活动的顺利开展至关重要。在活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。而在我们的日常生活中，我们的孩子接触到的是五彩的世界，到处都是彩色的，因此，在画画的过程中，小朋友们很喜欢把画好的物体添加颜色。对于此,我在第一次的线描画教学活动一开始，我就拿出了许多线描画的书，让幼儿欣赏线描画，并且我也同时向孩子们解释了什么是线描画，与蜡笔画的不同之处。我还请个别幼儿来讲讲你喜欢哪幅线描画？为什么？孩子们的观察能力也很强，说了许多线描画的优点如：简单、大方、干净，不用涂颜色„„通过大量的线描画作品，幼儿感受到了线描画与众不同的美感，更感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。这个活动下来，孩子们基本上都能按线描画的方式来画画。通过线描画，可以让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而让幼儿感知不同的绘画方式，同时在感知的过程中激发幼儿对线描画的兴趣。

二、在线描画中，培养幼儿的表现力、观察力、创造力

《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。创造能力是人类与生俱有的。人类创造出来的线条表现力是神奇的，是千变万化，有直有曲，有方有圆，有长有短„„在随意画的基础上，教师应启发儿童画出各种各样的线条，使他们从无意的流露转化为主动的表现。在教学过程中，教师要明确告诉幼儿：只要是他们笔下画出来任何线条都是漂亮的，而且画的越多就越值得鼓励。

为了培养孩子对绘画的兴趣及表现力，在堂课中，我和孩子们一起寻找生活中最基础的点和线，经常给所画的线条起个容易理解、容易记的名字。例如：和孩子们一起边说边画：一点一点的线（雨点线）；一起一伏的线（波浪线）；旋转的线（弹簧线）；交叉的线（树叉叉）；有的歪曲的线（闪电线）；„„由于所提的问题是最简单、最开放式的提问，孩子们回答时争先恐后，答案各不相同，画得不亦乐乎。在以后的课中，我再请孩子们充分运用这些线条进行重组。又如在花草树木轮廓内添画与植物相关的纹路组成有疏密变化的形象等。孩子们在接受教学内容时，不呆板、不拘泥，能有自己的见解和求新的意识，能够把自己已有的感知、经验、记忆和理解进行灵活的重组和再现。无论它是哪一种线条，孩子们都可以按照自己的想法随意摆放、可以用两种或三种甚至更多种线条手拉手组合表现各种不同的图形，再让他们不拘泥生活中的图形，根据自己的想象，创造性地表现各种不同的“属于自己”的复杂图形。有了主动的表现能力，儿童的画面开始丰富了。当他们画喜爱的事物时，画面上更丰富，作品的效果更能打动人。

但是儿童线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。陈鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”，他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。世间一切物体都有具体的形状，用线塑造形体之前，必须让儿童观察和描述所要表现的物体，观察的越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确。因幼儿年龄关系，他们兴趣面广，好奇心强，不可能准确地用线描绘物体，但可以把对象的感觉大概表现出来。这种表现，并不是每个孩子都能轻而易举地做到，而是要通过不断观察和进行形象思维训练。如幼儿观察一个苹果，有的说圆圆的像小脸，便画上了大大的眼睛，可爱的小嘴；有的说可以把苹果画成一个小人，有胳膊和腿；有的说圆圆的和地球仪一样；更有的幼儿观察到苹果被虫子咬了个洞，就把苹果当成一座房子„„这些都是在幼儿认真观察后，运用自己丰富的想象而进行的不同的再现。如画花瓶前，我让孩子回家观察各种各样的花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。又如画鹿，有些孩子们没有亲眼见过它，但是通过收集图片、观看录象等，他们对鹿的种类、形状、特征都非常了解。通过对儿童进行观察训练，使儿童积累感性认识，增强儿童在绘画中的自我表达能力，使他们养成观察事物的良好习惯，并能够在自然中敏锐地捕捉到美的事物，提高自己的审美能力。

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围的世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富幼儿对周围事物的感性认识，这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。幼儿在掌握了基本的线条的基础上，鼓励幼儿大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。有一次，豪豪从家里带来一只小蜗牛，引起孩子们极大的兴趣，我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹，让幼儿在饭后拿出笔来画，并启发幼儿用各种线装饰小蜗牛的背壳，结果孩子们的想象力充分发挥出来了。最近在《亮眼看世界》的主题活动中，根据所见所闻的事物想象并述说“未来社区”，有了描述，再加上已经积累的线条装饰经验，幼儿不仅用线条勾勒设计了事物的轮廓，更用线条修饰刻画了细节，在作画过程中，瑶瑶小朋友画着画着，说：“老师，我的黑色勾线笔画不出来了。”我说：“你自己想想办法。”听后她就用不同颜色的水彩笔勾画线条，结果效果不错，小朋友们看了都说：“好漂亮。”还有，我看了阳阳小朋友的画，情不自禁地问：“你画的是什么呀，房子边上难道是这样的？”他说;“我家的房子边上就有花纹，我画的是花朵房子，我是用花瓣线画房子边的。”听后忽然醒悟到，他画的房子是花朵形的，日常生活中我们看到房子的外墙是多种颜色的，有的是油漆涂的，有的是有颜色的瓷砖，而阳阳根据以往所学线描画的基础上用自创（花瓣形）的线条装饰外墙，并给线条取名。因此，我想在作画中孩子有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的欲望。他们想把所见所闻、所思所想通过运用线条表现在画面上。无论在造型上、构图上、情节上都体现艺术性、趣味性和创造性。

三、在参与评价中，体验快乐激发兴趣

成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功，可以使学幼儿振奋精神，情感愉快，在心理上得到满足，思维活跃，创新能力得到发展。

在教学中让孩子参与评价，让孩子评价别人对问题的回答，别人的作品以及评价自己的作品，寻找自己学习成功与失败的原因，是幼儿美术学习过程中不可或缺的成长阶段，对美术活动的价值实现、目标达成都是极为必要的，同时在幼儿参与评价的过程中，我们可以关注幼儿的需要和发展。因为只有关注幼儿的需要，才能在激活幼儿原有兴趣的基础上，培养其新的兴趣，使幼儿不断尝试新的绘画内容和方法。如在教学中，我总有这样的教学环节：组织幼儿谈谈自己的作品，表现的是什么，优点在哪，不足在哪；评评别人的作品，有什么值得你学习的地方，有什么好提议。实践证明，让“孩子早一点儿学会评价自己，审视别人，就能早些体会到艺术所带来的自我满足感”，从而提高幼儿感觉美、表现美和创造美的能力。这种满足感给予的不仅仅是一时的心情愉悦，还有对自我的信心，对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。而且，评价本身就是完整的学习过程中不可或缺的组成部分，学会评价能使孩子根据自己的实践情况，将美术活动完成得更好，从而增强学习的主动性，保证学习质量，提高美术学习能力，真正促进其在原有水平上的发展。

一位伟人说过：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认之中，他学会了要有一个目标。”“不可否认，当你对孩子的体验，表现投以赞许的目光或肯定的话语时，他是多么兴奋，在他的内心世界里他是多么成功，多么自豪。可想而知，他一定会用积极的，健康的态度去面对周围生活，去面对未来。不过，对孩子的体验，教师不能盲目赞许或大肆鞭策，而是应有一个“度”，我们要“以发展的眼光看待孩子，既要了解孩子现有水平，更要关注发展的速度，特点，倾向”，让每一个孩子都快乐，让每个孩子都得到发展。

总之，在幼儿线描画的培养过程中，教师应用恰当的策略来激发幼儿兴趣，不仅能让幼儿塑造好形象，传达自己的情感，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力和创造力，它象一个自由表现的王国，不被客观约束，可以让孩子自由发挥想象力，灵活地创造对象。参考文献：

1．《幼儿艺术教育》 许鸿 陈容辉