幼儿线描画的教学策略

幼儿线描画的教学策略（共7篇）

幼儿线描画的教学策略 篇1

线描是最简便、最直接用于表现事物形象的绘画手段,是人类最古老的绘画方式,所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线描不仅可以塑造形象,传达感情,还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。让幼儿了解线描画,感受线描画的美,愿意画线描画, 初步了解线描画所具有的独特表现形式和造型规律,是幼儿线描画活动的目标要求,根据我的实践与探索,以下策略有助于达成线描画活动的目标。

一、在欣赏名画中感受线描画的美,了解线描画的特征

欣赏名画时, 教师不要直接告诉幼儿画的内容和画家的用意, 而是以提问的方式引导幼儿充分地感知画面,深刻感受线条的表现力。所选择的欣赏作品要丰富多样,可以是鲜明生动的,也可以是简洁平和的,还可以是新奇变幻的。如丰子恺的简笔画系列漫画,内容贴近幼儿生活,富有童心和童趣,是幼儿既喜欢又能理解的。又如画册《童心童画》收集了全国的优秀儿童线描画作品,通过欣赏里面的作品,幼儿可以感受到黑白两色之间的强烈对比和多种花纹变化的美丽。再如米罗的《小丑的狂欢节》中细致而神秘的形体和符号,能引起幼儿对于用不同线条形态表现不同形象的兴趣,丰富幼儿的想象力。

二、以身边实物为素材,激发幼儿学习线描画的兴趣

1.选取主题活动中的题材。

在主题活动中蕴含着许多线描画的题材和内容。如在主题活动“我自己”中,我们设计和组织了线描画活动“男孩女孩”,幼儿先用线描的方式画出自己喜欢的男孩女孩的外形特征,然后用花纹进行装饰。孩子们在选用花纹时认真对比,努力寻找出能表现男孩子阳刚、女孩子柔美的花纹。每个幼儿的画面中表现的男孩女孩都各有特点,或者是体现温柔的小波浪线条,或者是体现活泼的大波浪线条,或者是体现刚劲的折线线条。

2.绘画幼儿生活中的人、事、物。

幼儿对自己生活中经常接触的人、事、物最具有感性认识,他们绘画这类题材也最为得心应手。我们让幼儿把家门口前的景物拍摄下来, 仔细观察后再画。这样,在他们的作品中,再也看不见千篇一律的房子或者人,每一根线条都很生动,每幅作品都蕴含着有趣的故事和丰富的情感。画面上的人有不同体态和神态,房屋有不同形状和大小,车辆有不同行驶方向和速度,整个画面都充满了生机。

三、引导幼儿循序渐进地感知线描要素,学画线描画

阶段一:从基本元素入手,学习点、线、面的画法。

幼儿学习线描画应该从了解和学画点、线、面的三个基本要素起步。点的种类既有大小不同,又有形状不同,如短点、长点、雨形点、圆点、方形点、三角形点、沙点、空心点、实心点等。大小形状不同的点有规律地排列起来, 可以达到一种绚烂的效果。线的种类包括横线、竖线、斜线、交叉线、波浪线、折线、凹凸线、卷曲线、螺旋线等。运用线条时颜色由深到浅地变化,可以横着变、竖着变或旋转着变,像彩虹一样绚丽。面的种类更是丰富, 各种几何图形都能组成面, 如正方形组成的面、圆形组成的面、半圆形组成的面、三角形组成的面等。对于简单的线条,我们放手让幼儿自己探索。对于那些幼儿难以画好的线条, 我们就开展多种活动组织幼儿练习。如初画凹凸线时,幼儿难以成功,我们开展了建构活动“造长城”,帮助幼儿感知凹凸面的特点,学会画凹凸线。

阶段二:勾画物象的轮廓、结构,再用花纹进行装饰。

一段时间后,幼儿熟悉了点、线、面的种类和画法,就可以指导幼儿用点、线、面去创造独特的花纹形态,然后填入一个已画好的形状中。如我们组织了线描画活动“美丽的小鱼”“神奇的叶子”“魔幻树”“有趣的房子”等,这些事物的轮廓是幼儿比较熟悉的,能顺利地画出它们的轮廓形状, 然后用不同的花纹进行装饰,并利用花纹之间不同疏密、黑白的关系来使画面呈现美感。

阶段三:大胆想象,利用不同线描元素进行创作表现。

在幼儿基本掌握线描画的特点和画法后, 就可以引导他们大胆想象,创造性地运用点、线、面来表现富有情感的景象。如我们组织线描画活动“毕业季”,有的幼儿用不同大小的点表现出离别的忧伤, 有的幼儿用缠绕的线条表现离别的不舍, 还有的幼儿用夸张的线条来表现毕业典礼上的欢乐。

幼儿线描画的教学策略 篇2

线描画是人类最古老最原始的绘画方式，线描画是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是指单纯用线条画成的画，用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种绘画方式。在现实生活中，幼儿可以用各种各样的绘画方法，将自己内心世界或自己感知的外界事物表现出来。如水彩画、撕画、废旧材料粘贴、手指点画等，而线描画使用工具简单，画起来更方便，它对具体物象既能作概括处理，也可以进行细致刻画。幼儿通过线描画练习，不仅可以塑造形象，表达感情，还可以增强自信，提高观察力、表现力和创造力。下面我就谈谈在线描画教学过程中的几点体会：

兴趣是最好的老师，是幼儿美术创作活动的前提。幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能。所以在绘画教学过程中，我们首先需要根据幼儿的年龄特点，采取多样化的方式方法，如借用故事、儿歌、谜语、游戏、欣赏作品等形式唤起幼儿作画的兴趣。

观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。幼儿线描画创作的基础是观察积累。孩子们通过观察对各种形象有了一定的感知，才有可能去思考和想象。陈鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”，他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。生活中的一切新事物都能使幼儿产生好奇，哪怕是微不足道的一点发现都可以增长孩子的知识，大自然中绚丽的色彩对幼儿永远都有着新鲜而神奇的魅力。大自然中的小鸟、花草、树木等，都能使幼儿对它们产生好奇，我们要引导幼儿去观察、发现生活中无处不在的线条，如每个人不一样的头发，有直的也有卷曲的，每棵树的树皮上不一样的花纹，每片叶子也有不一样的茎脉……幼儿通过想象，可以用直线、曲线、螺旋线、弧线等等的线条去描绘他们的特征。生活中各种各样的线条会给人们带来不同的美的享受，教师要引导孩子观察比较，掌握物体的主要特征，比如同样是天空中的小鸟，但是小鸟的种类千差万别、小鸟身上的颜色五彩缤纷，我们可以用什么样的线条来表现它们的个体差异呢?教师要启发幼儿思考，让幼儿用自己的肉眼去发现这些不同之处，让幼儿用恰当的线条表达出来。这样能启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，幼儿描绘出的画面也更加的细致、准确，同时也能培养幼儿绘画的耐心和自信心。在描绘大自然和生活中的物象时，幼儿可以运用多种线条的组合，方向的排列、粗细、长短来表达，不是看什么画什么。自然界中很多线条都是不规则的.，幼儿可以根据自己的审美角度，可以添加或删除一些不好看的线条，再加上自己的创作，按自己的意愿把复杂的对象画出来。幼儿对新鲜事物有着极大的热情，对写写画画有着浓厚的兴趣，只要教师加以合理的引导，他们不仅能用线描创作出美好的画面，同时也提高了幼儿的观察能力。

绘画活动是孩子非常喜欢并且易于接受的，绘画是孩子用来表情达意的视觉语言，加强幼儿绘画自信心的培养有利于幼儿通过绘画把自己脑海中的意象、心情和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于幼儿自己的世界。

成果展评，是提高幼儿审美能力的重要手段

浅谈幼儿线描画教学 篇3

一、引导幼儿欣赏与发现线描画的美

提供不同风格和内容的线描画作品，让幼儿发现并欣赏线描画与其他画种的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色（单色）也是可以作画的；仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。黑白色是永恒的颜色，是世界上众多艺术大师都酷爱之极的色彩，黑白灰给人无尽的想象空间和美感。线描画可以让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，同时了解与以往截然不同的色彩感受。如欣赏美术作品《向日葵》、《奔马》、《百花园》、《猴年吉祥——百猴图》等，让幼儿有大量欣赏的机会，扩大其欣赏面等。与此同时，欣赏教师现场表演线描画，可以直接激发幼儿对线描画的兴趣，幼儿会觉得这是那么的容易，又那么的美妙！从欣赏和发现让幼儿感受线描画的艺术魅力。

二、观察是儿童线描画的基础

坚持视觉领先的原则，依靠各种感觉系统，发展儿童感官，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣。儿童线描画创作的基础是观察，有了观察就会有形象的感知、有了观察就会有赞美或不满，有了观察就会有思考和憧憬，所以在教学中我坚持“观察是儿童线描画的基础”的指导策略，引导孩子们用从整体到局部、从局部到整体的观察方法进行观察、用比较的方法进行观察、用联想的方法进行观察，为孩子们进行儿童线描画创作积累了有利的素材。以线描活动《树》为例：我带幼儿在幼儿园内观察树时，采用对比观察法，先引导幼儿比较说出各种树的大致形状，再启发幼儿比较观察这两种树的高矮、颜色的不同等。还可以从远距离观察到近距离的观察。从整体观察到局部观察的学习，使幼儿在老师充分引导下逐步学会由简到繁，由粗到细，由静到动的观察方法，并让幼儿用铅笔在画纸上以写生的形式大致地勾画一下，加深幼儿对树的第一步印象。因此，教师要用适当的语言帮助幼儿有目的地进行观察。

三、鼓励幼儿大胆尝试大胆表现

为每个幼儿准备一支黑色油性笔，提供幼儿喜爱又熟悉的形象，如太阳、月亮、星星、蝴蝶、小鸟、花朵、树叶、山丘、房屋等等进行变形组合。引导幼儿学习用油性笔画出由线条组成的花花草草，通过欣赏、评价自己和同伴的作品后，再学习用装饰图案组合成更为复杂和更为丰富的画面。可以让幼儿独自作画，还可两两合作或几人一组，如我班的墙饰《美丽的线描画》中“各种各样的树”合作画，是孩子们的“处女作”。当目睹三三两两的幼儿时不时地在指指点点地看画时，孩子们的背影告诉我：这样的活动很有意义，幼儿已经对线描画这种绘画形式产生了兴趣。兴趣，是最好的老师，只要是自己感兴趣的事物，就会不断的去深入了解，希望更深层次的知晓其中的内涵。因此，我们教师在此基础上“趁热打铁”，引导幼儿直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行儿童线描。线可以是单色的，也可以是复色的，在线与线之间，或线的上面可再加其他色线，以造成一种丰富的色彩层次。

四、体会

1.幼儿在进行线描画时，教师首先应放手让孩子自己动手，充分表现他们所能表现的景物，然后再根据孩子们的意图和想象，教师巧妙地引导、启发，让作品构图更为有趣，内容更具特征。

对线描画而言，构图、色彩和内容正是教师对幼儿作品的提高所必须的引导，孩子们的画更多的因随心所欲而显松散，而线描画的作品更多地要求于密集整体而夸张，所以教师在必要时给幼儿以提示引导，或勾勒一些外部线条、或安排一些色块起“画龙点睛”作用。

浅析幼儿中班的线描画教学 篇4

一、现今幼儿线描画教学中存在的问题

线描画是一种原始且古老的绘画方式, 主要是利用线条来描述对象的形体结构, 线描画和中国传统的水墨画都是中国传统的绘画, 但是二者所用的绘画工具是存在着明显差别的, 与中国水墨画绘画工具相比, 线描画使用的工具是比较简单的, 随时随地就可以进行绘画创作, 这样既可以对于事物进行概括性的绘画创作同时也可以对事物进行细致性的绘画, 对于幼儿的观察力以及想象力都有一定程度的促进作用。但是现在幼儿园对于小朋友的线描画教学存在着一定的问题。

1. 线描画与简笔画混淆

现在有很多幼儿园将儿童线描画与儿童简笔画混淆。其实不然儿童线描画与儿童简笔画是存在着较为明显的差别的, 儿童简笔画它主要是通过目识、心记以及手动等活动来对事物的显著特征进行客观的描写, 将事物—平面、简洁的方式展现出来;而线描画则是利用线条在对事物进行敏锐、正确的观察, 然后根据自己的想象和感受来对事物本身进行绘画创作, 简言之简笔画注重的是事物本事, 忽略了作者自身的感想, 线描画则是注重事物本身的同时注重作者自身的感受。但是在现在的幼儿园中却将二者混为一谈, 对于小朋友观察力和想象力的激发存在着一定的阻碍作用。

2. 注重技能培养忽略了能力发展

幼儿园注重技能训练对于能力的发展却存在一定的忽视。现在的幼儿园大多都是注重幼儿各种技能的培养, 但是对于创造力、想象力以及其他能力的激发却忽略了。这是一种舍本逐末的现象。因为传统的幼儿线描画教学主要注重的是对于技巧的学习, 让幼儿进行机械的模仿, 整个课程都是枯燥无味的。正是因为如此幼儿的作品也是如出一辙, 使得幼儿的想象力、创造力无法在画作中体现出来。幼儿各项能力的发展由于传统的线描画注重技能培训而受到了一定的阻碍, 使得一些小朋友对于线描画没有较大的兴趣, 对于孩子未来的成长也会产生不好的影响, 由此可见在幼儿园加强对小朋友的能力发展是一件十分重要的事情。

3. 忽视了幼儿的年龄

忽视了幼儿不同的年龄。有一些幼儿园对于幼儿进行线描画的训练, 但却没有考虑到幼儿年龄的问题, 对于所有班级的幼儿进行笼统的教学, 这也不利于幼儿各项能力的提升与发展。因为幼儿的年龄不同, 在生理、心理以及思想方面都存在着一定的不同, 比如由于这些方面的不同, 小班幼儿处于涂鸦期, 大班处于象征期中班则处于涂鸦期向象征期的过渡阶段, 在不同的阶段对于事物的认识是存在明显不同的, 所以要针对幼儿所处的阶段进行不同的教学, 使得幼儿可以更好的发展。

二、根据存在的问题找寻解决的方法

1. 结合现实生活加强幼儿对于线描画的了解

在现实生活中加强幼儿对于线描画的认识与了解。幼儿园中班对于社会已经有了一些懵懵懂懂的认识, 为了加强他们对于线描画的了解, 应该采用丰富多样的方式加强幼儿对于生活中各种先的了解, 让幼儿更多的去亲近自然与生活从找找到各种不同的线, 为自己的线描画积累更多的素材。比如:可以带领小朋友们到大自然中去了解每一个事物中的不同的线, 让幼儿们对于大树、树叶、树干以及小草、花朵、水波还有农作物的线进行细致的观察;除此之外, 在家庭中家长也可以带幼儿到农贸市场对于不同的蔬菜的线进行观察, 使得幼儿园中班的小朋友对于线有一定程度的了解, 为以后进行线描画创作积累更多的素材, 使得可以在创作的过程中, 对于每一种线可以熟练的掌握, 同时也可以在其中发挥自己的想象力, 创造出与众不同的线描画。

2. 进行针对性教学

对于幼儿园中不同阶段的幼儿进行针对性教学。年龄不同, 幼儿在各个方面也是存在着明显的差距的, 所以进行分龄教学是十分重要的。幼儿园中班的小朋友正处于涂鸦期向象征期的过度时期, 已经有了一定的表现技能和认知能力, 所以在这一阶段的线描画课程中应该加强小朋友对于各种线的认识除此之外还要通过多种方法提高他们的创作能力, 激发他们的创造力与想象力, 以此来促进中班小朋友各方面更好的发展。

3. 提高对于线描画作的欣赏能力

中班的小朋友已经拥有了一定的欣赏能力, 所以除了绘画以外也应该引导小朋友对于优秀的线描画能力, 使得它们拥有正确的审美观, 比如幼师可以在网上下载一些较好的线描画与小朋友一起欣赏, 使得小朋友的审美能力不断提升, 对于绘画也有了新的理解, 对线描画的创作能力也有一定程度的提升, 以此为小朋友的更好发展打下良好的基础。

三、总结

幼儿园中班的小朋友在思想、生理、心理等多个方面都处于一个过度阶段, 在这一阶段中对于他们的线描画的教育是十分关键的, 为了幼儿以后的全面发展拥有一个良好的基础, 应该采用多样的贴近生活的方式对其进行针对性教学, 从而促进他们观察力、想象力以及审美能力的提升。

摘要：线描画现在是幼儿园教学中一个十分重要的课程, 所以幼师在对幼儿园小朋友进行线描画指导时, 应该对于幼儿园小朋友的水平拥有一个明确的认识, 只有有了明确的认识以后, 才可以根据小朋友发展的需要进行适合他们的教学活动。幼儿园中的线描画课程更应该贴近小朋友的日常生活, 利用多样向的教学方式, 培养幼儿对于线描画的兴趣, 同时提高他们线描画的水平, 以此来促进小朋友的全面发展。

关键词：幼儿中班,线描画,发展

参考文献

[1]李蔚宜, 林建华.幼儿园绘画教学手册[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

幼儿线描画的教学策略 篇5

活动目标：

1.尝试用线条分割的方法进行画面分割，用不同的点、线、面组成漂亮的图案装饰画面。

2.感受线描画的乐趣，培养想象、创造能力。

3.鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

4.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

活动准备：

1.各种形态的空白的鱼人手一条。

2.勾线笔人手一支。

3.教师的范例一幅。

4.大幅海底背景。

5.表格。

活动重点难点：

1、重点：掌握线描画的基本技能，能用流畅的线条、图形表现鱼身上的花纹。

2、难点：用点、线、面的组合装饰画面。

活动过程：

一、激发兴趣，引出课题。

师：今天，海洋里要举行一个盛大的舞会，鱼儿们都接到了邀请，它们都想穿着漂亮的新衣服去参加舞会，所以请我们的小朋友帮它们设计一件与众不同的美丽衣裳去参加舞会，你们愿意帮这个忙吗?

(分析：根据大班幼儿的年龄特点，情景化的语言更能激发孩子们对鱼的兴趣，所以在活动中我以帮助小鱼设计参加舞会的漂亮服装为情感主线贯穿整个活动。)

二、观看范例，引导幼儿了解线描画中点、线、面的组合和排列。

1.出示范例。

(1)引导幼儿讲述图上有哪些线，教师在表格中进行示范记录。

师：老师帮它们设计了一件衣服，你们看看，漂亮吗?为什么你觉得很漂亮呢？你找到了哪些美丽的线条?

(2)引导幼儿拓展经验师：除了这些线条，你还知道有哪些线条?教师根据幼儿的回答进行示范，帮助幼儿回忆已经认识的各类基本线条。

(3)引导幼儿讲述图上有哪些点，教师在表格中进行示范、归纳整理。

除了这些漂亮的线条，你还看到了什么?引导幼儿观察画面上各种不同的点，并进行讲解示范。

(4)小结：原来呀不同的点和线可以组成许多一块块漂亮的图案。

(分析：在这个环节中，我通过引导幼儿观察范例，发现构成鱼身上美丽花纹的各种线条和点，唤起了幼儿对于以往经验的回忆，也激发了幼儿参与活动的兴趣，因为没有太大的难度，所以每个孩子都能积极参与讨论，感受成功的愉悦。)

2.引导幼儿观察点、线、面的不同组合方式出示局部图案，引导幼儿观察。

(1)图案一：线条相同，粗细不同。

引导幼儿通过观察，发现相同的线条，只要粗细不同就能使画面不单调。

师：这一块是怎样装饰的?你发现了什么?

除了波浪线还有什么线也可以变化?教师引导孩子把可以进行相同变化的线条记录在表格中。

(分析：孩子们通过观察，发现在同一块里，用了相同的线条，但是粗细有变化。第二个问题，使孩子们发现直线、螺旋线、弧线都可以进行这样的变化，这样就做到了举一反三，而记录表帮助孩子梳理了已有经验，形成了规律性的认识。)

(2)图案二：线条不同。

引导幼儿发现不同的线条进行组合，能使画面变得丰富。

师：这一块里用了哪些不同的线?

(分析：教师有针对性地进行引导，帮助孩子了解线条与线条也可以进行组合，变成美丽的图案。)

(3)图案三、四：点和线组合引导幼儿发现点、线的组合使画面的装饰效果更好。

师：这一块是用什么来装饰的?

师：刚才每一块的图案都一样吗?

(4)图案四：点、线、面的组合引导幼儿发现，点、线、面可以同时出现，使画面更具装饰感更有层次。

教师小结：原来不同的方法可以组成一块块不同的漂亮图案，使画面变得更加丰富，有层次感。

(分析：在这个环节中，我采用层层递进的方法引导幼儿了解可以用粗细不同的线条进行组合，可以用点和线条进行组合，也可以用点、线、面组合，使画面变得丰富，更有美感。)

三、引导幼儿用不同的线条进行画面分割出示未经装饰的鱼的图片。

引导幼儿讨论可以用哪些线条进行画面分割，并请个别幼儿进行操作，鼓励幼儿用不同的线条进行分割，重点提醒幼儿掌握分割画面分割要领，在鱼身上进行分割时，一定要从鱼身的一侧画到另一侧，不能只在身体中间进行分割。

(分析：这个环节不是本次活动的重点，对于线条，孩子们已经相当熟悉，设计这个环节，是为了鼓励孩子们用不同的线条进行画面分割，而不局限于对教师范例的模仿，或者只是用某一种线条进行分割;还有就是进行分割时，一定要从鱼身的这一侧画到另一侧，不能只画在中间部分。)

四、幼儿作画，教师指导。

1.教师提出要求：

(1)鼓励幼儿大胆作画，画出与别人不一样的鱼的花纹。

(2)注意运用不同的点和线进行装饰。

(3)提醒幼儿进行画面分割时一定要把线条从鱼身的一边画到另一边。

2.幼儿作画，教师进行巡回指导。

要求能力强的幼儿注意点、线、面组合时画面的美观和组合的多样性;帮助能力弱的孩子大胆作画，按照要求进行画面的分割和装饰。

(分析：在这个环节，我注意到了兼顾孩子的个体差异，进行巡回指导时，对不同能力的孩子提出了不同的要求，进行了不同的辅导。)

五、作品展示及讲评。

1.将作品展示在海底背景上，请幼儿欣赏作品。

2.引导幼儿进行评价：你最喜欢哪条鱼?为什么?这一块上它运用了哪些花纹(点、线、面的组合)?

3.教师小结(分析：孩子们的作品相当丰富，对于画面的分割，都能掌握要领，画面的装饰，很多孩子兼顾到了点、线、面的组合)

教学反思：

从这次的“线描画”活动中，可以看出我们班的孩子是非常喜欢这个活动的，大部分幼儿对线描画较感兴趣，对于线描画中的造型元素：点、线、面的组合方式有了初步了解，也在实际的操作活动中对各种组合有了比较感性的认识。

本次活动的亮点是对于表格的设计和使用，活动之前对于表格的设计，我是进行了反复推敲的，考虑到造型元素的多种组合方式，利用表格可以帮助幼儿进行归纳整理，会更有利于他们的创作，所以我把表格的记录贯穿在活动的前面几个环节中，不仅记录了不同的线条，更相应地进行了排列方式的整理和记录，帮助孩子们进行了经验的梳理，形成了规律性的认识。

活动中，我没有简单直接地把经验灌输给孩子，而是通过启发式的语言，引导幼儿自己探索线描画造型元素的组合方式，使孩子们知道了线描画不仅可以由不同类型的线条组成，还可以用点、线、面进行组合，勾勒出美丽的图画。线描画虽然只有黑白两色，但是，不同的构图方式，一样可以画出一幅美丽的图画，比彩色的图画更有韵味。

幼儿线描画教学浅谈 篇6

一、开展欣赏活动, 增强感受能力

一是欣赏线描画作品, 发现独特的魅力。幼儿日常接触的是色彩的世界, 黑白线描画可以让幼儿体会到:没有其他颜色, 黑白也可以这么美, 从而了解与以往截然不同的色彩感受。我收集了大量不同内容的线描作品供幼儿欣赏, 让幼儿发现黑白世界虽然简单, 却仍可以表现自己的意愿。幼儿看后都发出了惊喜的赞美, 感到线描画是如此有趣, 激发了幼儿想画、要画的愿望, 为进一步学习奠定了基础。

二是选择经典艺术作品, 提高艺术鉴赏力。歌德曾说过:“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养的。”幼儿从小接触经典, 感受不同画家手下那不同的线条, 有利于他们更敏感地感知和选择, 从而在创作中尽情发挥自己的个性。

二、丰富感性经验, 培养观察能力

儿童线描画创作的基础是观察积累。只有让幼儿多观察, 积累对各种形象的感知, 才有可能去思考和想象。

一是善于发现, 引导观察。我经常带孩子亲近大自然。例如, 带孩子去草地上看看花草树木, 观察四季的变化;带领幼儿走向社会, 参观水产市场等。幼儿逐渐养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯, 对周围的事物有了切实的感受和体验。如画花瓶前, 我建议家长带着孩子去参观花店, 并收集了各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状, 再引导观察不同的颜色、形状、花纹, 观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。

二是抓住特征, 观察有序。通常幼儿只画记住的形象, 对摆在眼前的实物不一定认真观察, 觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征, 通过观察比较, 就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过播放录像让幼儿欣赏各种鱼, 知道了主要是鱼的形状和花纹发生了变化, 改变其中一个, 就能画出不同的鱼。使幼儿有一双发现的眼睛去观察周围的环境, 为创造和想象奠定基础。

三、注重技法指导, 形成表现能力

儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样, 那样只会扼杀儿童的天性。所以教师应将线描画的技巧在他们能接受的范围内通过适宜的方式渗透给他们, 使孩子在创作中更自信。

一是线的练习。各种各样的线条是线描画最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望, 我设计了———会跳舞的线, 让幼儿发挥想象让线舞动起来, 并给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪;卷起来的线像蜗牛;星星点点的线像雨点。在动手操作中, 幼儿既感知了各种形状的线条, 又对线描画充满了兴趣。

二是花草的线描练习。花草是儿童线描画的基本构成元素。我为幼儿准备了各色卡纸, 以添画的形式让幼儿绘画。如教师先在上面复印几个春游的小朋友, 然后用语言引发幼儿勾画花草的欲望。这样既让幼儿看到更完美的作品, 又让幼儿在无拘无束的造型中表达自己心中的意向。

三是树木的线描练习。线条本身的美感, 体现在线的疏密、浓淡、粗细、长短等变化上。我觉得通过画树木活动能让孩子体会到一种对比美。例如, 我带孩子们先观察幼儿园的树, 让他们摸摸树干、树枝和树叶, 然后请他们选择作画工具。结果多数幼儿选用了粗的记号笔来画大树的树干, 用普通勾线笔和黑色签字笔分别画旁边的树枝和树叶, 问及原因, 说“这样画出来的树干粗壮有力, 树枝很美, 树叶小又多”。经过对比练习, 幼儿的作品逐渐突出了线的表现力。

四、拓展表现形式, 体验成功快乐

在表现形式方面, 我的原则是宁“拙”勿“巧”、宁“稚”勿“熟”、宁“怪”勿“板”, 在形式的处理上, 则要求他们设计自己喜欢的图形或图案去填满每一处空白, 使构图尽量“满”, 鼓励他们尽情展现。

如画“海底世界”时, 我让孩子用自己擅长的线条, 画自己最开心的见闻, 孩子们兴奋极了。他们介绍自己作品时说:不同颜色的线就是不同的鱼在游泳, 有的是乌贼鱼, 有的是热带鱼。一点一点的黑点是乌贼鱼喷出的墨汁;有一个孩子用最细的水笔画了一朵海葵, 每一瓣身体都用线条细细勾勒, 近看, 上面还长了像小刺一样的东西, 观察多仔细啊;还有的孩子用记号笔画了不同姿势动态的人, 他说这是探险队员在海底探险呢!

五、实施多元评价, 激发创作欲望

一百个孩子有一百种语言, 一百幅图画就有一百个思想轨迹, 孩子们的线描画都有着他们自己的与众不同。所以, 在幼儿完成了自己的得意之作后, 我以不同的方式对孩子们的作品加以肯定:展示所有孩子的线描画作品, 让幼儿强烈地感受到自己和同伴竟会描绘出如此优秀的作品;让孩子讲述自己的作品, 你会发现孩子别有一番想象;让孩子评价同伴的作品, 发现别人的闪光点;小组互评, 在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识等, 对孩子加以激励。

另外, 我还把孩子们的线描画作品尽可能地展示在幼儿园的每一个角落, 当那一幅幅清新脱俗的线描画作品冲击我们的视线时, 就如同引导孩子走进了一个奇妙的线的世界:那拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想, 欣赏的同时更激发了幼儿再创作的欲望。

几年的实践, 使我深深地感受到:用欣赏、赏识的眼光与孩子们一起去观察、去思考、去想象、去创作, 看着他们在线描画中不断成长, 更坚定我将和孩子们一起在线描画这方天地里一起成长, 一起体验, 一起收获!

摘要：从幼儿涂鸦开始, 线条便陪伴着幼儿的成长, 成为许多孩子表达内心世界的手段, 教师通过开展欣赏活动培养幼儿的感性认识和观察能力, 让幼儿亲自体验和感受现实世界和艺术作品, 提高对艺术的感受和表现能力。

浅谈幼儿线描画的探索与辅导 篇7

关键词：线描画,幼儿,探索,辅导

线描是人类最古老最原始的绘画方式,是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。幼儿线描画是幼儿绘画的一种主要表现形式。幼儿线描画与线描画本质相同,但形式上又有所区别,那么,幼儿线描画有什么特征呢? 笔者认为大致有以下几点:

1. 似“原始崖画”。不同年龄的幼儿有不同的特征,处于“涂鸦期”的幼儿,语言能力和文字意识尚不健全,犹如人类早期的浑沌状态,所以这个时期萌芽状态的创作,极似远古时期的原始崖画,这是幼儿思维的痕迹,是幼儿的“第一语言”。

2. 像“民间画”。幼儿作画,往往不注重客观现实而渗透自己强烈的感受,他们会夸大事物的某一部分,夸张手法与民间绘画有着相似之处,而幼儿线描画中的质朴、纯真、稚拙、装饰味和不拘一格的风格又与民间艺术有许多共同的地方。所以说,幼儿线描画像“民间画”,它们都是人类追求真善美的自然流露。

3. 装饰味浓。特别是“前图式期”的幼儿,他们描绘对象总以符号化出现,刻画对象的细节就以符合自己意愿的图形来描绘,这种装饰风格并不是刻意追求的,而是一种发自内心、来自天性的极具童趣的装饰美。

4. 随意性强。幼儿无忧无虑,极富幻想、想象力的天性让幼儿作起画来随心所欲,不拘一格,故幼儿线描画的随意性也很强,自由发挥的程度无限。画面往往出现“四不像”的图形或让人捧腹的古怪形象,这是幼儿纯真情感的一种体现。

作为教师,在执教过程中应如何引导? 首先是要撇开“画的像”的错误观念,对幼儿来说,画画就像大人写日记般,他们会以既有的、熟悉的表现手法,用点、线、面各式图样,“记录”深刻于心中的生活经验,几条简洁的线,代表的是妈妈; 纷乱的错误,代表的是弟弟; 圆圆的形状,代表的是好吃的饼干……孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。

所以,我们看孩子的画时,并不是看他画得像不像,而是要“听”他画中所表达的东西,并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。

在引导涂鸦期的孩子( 2 ~ 4岁) 画出心中意象和对生活经验的感受时,您还可在孩子用点线描画的图样旁,加上附注文字。

一、以言语引导孩子画画

当孩子想要画一件事物,却不知如何表现时,请您以“言语”来引导他做画。例如,孩子想画“大象”,您可先和他一起讨论大象的特征,若能辅以图片或书籍,加深孩子的印象,甚至带孩子到动物园观看,都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后,鼓励孩子以基本形状———圆形、正方形、三角形,分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想,大象的头和长长的鼻子像什么形状? 圆形还是长方形?”“很好! 身体又是什么形状呢?”“长方形”……

处于“前图式期”以前的幼儿,对外部世界的认识和理解能力有限,但他们对现实充满了幻想,对于不甚了解的事物就会加以想象去补充,故幻想、想象力最强。以能运用这些形状加以组合,形成具体事物。只要掌握此一诀窍,孩子在面对令他头疼、难画的东西时,都能迎刃而解!

若要进一步丰富孩子的画作内容,则可和孩子共同讨论分享,掌握何人、何时、何地、何事的原则,对孩子做言语的刺激。

以画烤肉为例,问孩子: “你和谁一起去呢?”“在什么地方烤肉呢? 草地? 河边?”“是早上? 傍晚? 还是晚上烤肉呢?”“除了烤肉,你们还做了哪些事? 聊天? 喝饮料? 唱歌? 打球”……

如此一来,孩子自能将既有经验和对事物的认知,在画中做更充实、明确的表现。

绘画不只是描画物体,重要的是要把自己的思想透过各式形状与图样表现出来,灵活的语言激发,是引导孩子以自己的方式构成物象,是加强组织、分析、应用能力的最佳启动者。

二、丰富孩子的生活经验

丰富孩子的生活经验,更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说,带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴,都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。

孩子要透过亲身的体验,才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品,不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品,即使在技术上还不成熟,也能打动看画人的心,孩子更能在绘画过程中得到满足。

三、提供能引起共鸣的图画书

借助图画书引导孩子作画,可培养他判断、选择与整合的能力。不过,图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度,并且以图书为主、文字为辅。

像4 ~ 6岁孩子喜欢幽默风趣、充满新奇与想象的图画书。格林童话、安徒生童话、各国民间故事,或现代创作的《好饿的毛毛虫》《下雨了》《变色岛》等书,都是扩展孩子认知经验及刺激想象力的好书。

再者,图画书的故事结构最好有三四段不同的情节或高潮,且要易于描绘,孩子作画时才能得心应手,甚而将几个高潮加以整合,选择一段表现在画中。

以《七只小羊》为例,故事中野狼将6只小羊吃进肚子里的情节,最能引起5 ~ 8岁孩子的共鸣,因为这年龄的孩子处于“图式期”,喜欢以“透明式”画法表达心中的想法《七只小羊》的故事内容,搭配“透明式”画法的创作方式,即能将精彩、重要的情节表现得淋漓尽致,不仅观看者一目了然,作画者也能享受轻松表现、畅快作画的自在乐趣。

另外,也要让孩子享有延伸或改变内容的自由。以上图来说,便可发现孩子的创意。画中小羊与野狼间的牛奶,是第七只小羊要请野狼喝,用来换取野狼肚中的6只小羊的,连瓢虫也来恳求帮忙。

四、善用琅琅上口的儿歌

除了图画书,还可善用“儿歌”这个好帮手。例如:

《花儿卖香水》

小花蕾,打开门,卖香水。

小蝴蝶,飞飞飞,卖香水,

这朵看一看,那朵闻一闻。

这首儿歌,曲调轻快,将花与蝶拟人化,花儿、蝶儿有笑脸,花儿头发飘飘飘,粉色鲜色四溢! 内容易于理解与联想,且符合“图式期”孩子万物皆有灵的想法。像这样简单的题材,搭配创意的联想,就能帮助孩子创造生动的画面。

在挑选引导孩子作画的儿歌时,要选择容易琅琅上口或熟悉好唱的,歌词中提到的事物,尽量是孩子体验过或常接触的。例如,妹妹背着洋娃娃、鱼儿水中游、哈巴狗、火车飞快等。

以儿歌引导孩子时,最好能亲子共同带动唱,使孩子在愉悦的情境、深刻的动作体验下,领略歌词的含义。若孩子的作品内容稍嫌空洞,父母还可就歌词中提到的事物、景物、人物,以言语引导孩子大胆将内容做进一步的延伸,发展出不同的结局。