《大鼓和小鼓》的课后教学反思（精选8篇）
《大鼓和小鼓》的课后教学反思 篇1
核心提示：课堂上出现了很多问题，首先，因为我粗心大意没有提前查看讲课班级的音响效果，导致整节课的教学都受到很大影响;
第二，导入时“感应强弱”的小游戏没有能达到预期的目的，学生的积极性没有很好的调动起来;
第三，对课堂上出现了很多问题，首先，因为我粗心大意没有提前查看讲课班级的音响效果，导致整节课的教学都受到很大影响;
第二，导入时“感应强弱”的小游戏没有能达到预期的目的，学生的积极性没有很好的调动起来;
第三，对于学生能力的预设不够准确，关注学生不够多，这一点主要体现在歌曲教学中，不管是读歌词还是唱歌曲学生还没有学会我却没能及时发现，导致后面反复教读歌词、反复教唱歌曲，使学生对学习渐渐失去兴趣;
第四，老师掌控课堂的能力有待于提高。
《大鼓和小鼓》的课后教学反思 篇2
1. 通过对教学“得”、“失”的回顾，及时改进教学方法
在教学过程中，所谓“得”，即是指在课堂教学中效果较好，教师课内或课后自我感觉比较满意的教学片段。教师要及时总结，对于“得”应该在保持的状态下去进一步发展，寻找更多的教学突破口。例如，在一堂高一女生跨栏课中，课前我认识到女生对跨栏练习会有一定的恐惧心理，因此在教学过程中及时改变教学手段，教学之初以橡皮筋替代栏架，让女生先消除心理障碍，根据学生对动作的掌握程度，我把橡皮筋换成了体操小垫子，此时学生已经能很从容地从这些障碍上跨过，最后我才把栏架放上跑道，让学生先试着跨过低栏，以逐步提高难度的方法对学生进行教学。针对一些学生仍不敢跨栏的心理障碍，我以“李宁”品牌的广告词“一切皆有可能”为主题对学生进行心理疏导，学生练习兴趣空前高涨，使跨栏课的教学任务与目标得以圆满完成。课后我及时进行了小结和反思，对于这一堂课的成功经验进行了分析，为接下去的教学工作展开积累了素材。
所谓“失”，即是指教师的教学过程不得法，或语言、动作技能讲解示范上欠妥，这往往影响学生的技能学习或情感接受程度，达不到预期效果的教学片段。教师面对“失”时，更应及时进行反思，便于在接下来的教学过程中及时改变教学方法和手段，弥补前课的不足，为今后的教学积累经验教训。如在一堂高二男生篮球课中，一些学生在组织练习过程中打“二对二”比赛，我用了一些过激的语言对学生进行了批评，结果导致这四名学生没能好好练习下去，并产生了一种抵触情绪。课后我及时进行了反思，认为语言偏激，在认识到自身的过“失”后，我及时找了这四名学生谈心，并为我的过激言语向他们道了歉。事后我进行了总结，如果采用接下来的教学手段，效果就不一样：第二节课，我先让学生们观察那四个学生的“对抗赛”3分钟，在对抗的过程中，及时地对学生的各个基本动作加以分析，使他们能认识到技术层面的不足，从而把他们的不足转化到课堂上进行教学，使他们也能认识到自己的错误。结果那四名学生在接下来的课中练习相当认真，成为了班级中的体育骨干，这就是及时反思总结带来的教学成就，同时这也为我今后开展教学工作积累了经验，我对学生的批评指正同样有了较新的认识。
2. 回顾教学效果，修正教学进度，体现教学进度设置的合理性
教学的对象是一群在心理上和生理上都不尽相同的青少年，是一群知识水平和理解能力各有差异的学生，即使理解了《课程标准》的精神，熟悉了教材，课前备教学内容、备教学场地、备学生，但在实际的教学过程依然会有与教学构思和设计不相适应的地方。学生对运动技能的掌握情况是课堂教学效果的体现，教师示范面的选择、学生队形的调整等，都是影响教学效果的直接因素，而学生对技能的掌握还会影响到教师下一次课的任务安排和教学进度的开展。此时如果教师能及时进行课后反思，针对教学效果及时对下一次课的教学进度进行调整，就能使教学进度的设置更合理、科学。例如在一次武术课上，教学内容安排的是学生学习二十四式太极拳，要求80%的学生在学习后能掌握第一式到第三式的动作，然而在教学过程中出现的一些意外情况使这个教学效果无法达成。在教学过程中，学生对于太极拳的概念大多停留在电视或电影中的片段动作上，因此在教学执行过程中我详细地讲解了动作基础，学生练习时间较为局促，影响了教学效果与目标的完成。课后我及时进行了反思，并把第二次太极拳课的教学进度进行了调整，使学生通过学习达到预定的目标，使教学计划更有利于实践教学。
3. 寻找教学切入点，为解决教学重、难点提供依据
教学的切入点是指从什么地方，以什么方式展开教学活动，从而实现教学目标。教学切入点的选择应着重于解决教学中的重、难点问题。找到一个切入点，可以使教学过程事半功倍，提高教学效率，从而为循序渐进的教学规律提供依据，使教学双边活动更好地开展。学生的学习兴趣、模仿意识都可以作为切入点。例如：在一节排球课中，学生对于上手发球的动作掌握存在一定的难度，课后我对学生进行了调查访问，了解到影响学生的首先是心理上的原因，学生认为排球太硬，会伤及手指;其次是发球后球会弹得很远，来回捡球实在是太麻烦了，也影响了练习时间。针对上述原因，我及时对教学过程进行了改进，把学生丢弃的废纸团成球状，再在外面用不同颜色的胶带纸缠绕，做成排球进行教学，结果学生的练习积极性空前高涨。我正是寻找到了学生练习障碍的症结，针对这个症结寻找到了一个良好的切入点，从而使教学活动得以更好地开展，并充分培养了学生的积极性和自觉性。
4. 记录学生亮点，为教法创新积累素材
新课程下教学过程更注重的是师生互动的教学形式，学生与教师的双边活动是教学的关键所在。在双边活动中，学生的创新思维能力能给教师的教学提供很多素材。如在一堂健康教育专题讲座课上，当我讲到“体育运动与心理健康”这一课题时，一名学生拿出了许多关于学生心理健康的素材及对心理障碍的调节对策，这使我的教学过程显得相当主动，我充分利用了这名学生提供的大量事例及调节方法，整堂课上得生动活泼，学生思维和创新意识得到了调动。课后我总结后认为，学生在这一方面有很高的兴趣，并且在课后经常利用自己的业余时间在进行研究和了解，这在今后的健康教育专题讲座中可以充分利用。给学生布置一些与健康教育相关的作业，让学生利用课余时间去探究，一方面可以为教学开展提供素材，通过与学生的及时交流提高教师自身的业务水平，另一方面可以为学生的研究性学习提供机会，使学生在不知不觉中学会如何进行研究性学习。
5. 利用“课后反思”，为论文提供素材
多年的“课后反思”是一种宝贵的财富，是教师教学过程中的丰富经验与教训的积累。课堂教学过程是一门艺术，而这种艺术需要教师不断积累和总结，为教师撰写教育教学论文提供第一手的宝贵资料。新课程教学的实施现在还处在一个积极探索的过程中，需要教师有第一手的资料及时总结，并在教学过程中不断改进。而“课后反思”则把每次课的精华与失误进行记载，教师的教学论文可以把这些作为题材，为教学过程更合理化寻找途径。
《大鼓和小鼓》的课后教学反思 篇3
教学目标：
（1）通过教学，让学生产生对鼓的兴趣与喜爱，有进一步探索学习的求知愿望。
（2）让学生初步感知声音的高低与强弱。
教学重难点：
1、识f和p记号，用强弱不同的力度表现歌曲。
2、敲击组成的简单节奏谱。并能利用身边的音源模仿大鼓和小鼓的声音。
3、准确的节奏为出旗曲配伴奏。
教
具：钢琴、多媒体设备、挂图、鼓种类若干。
教学过程：
一、导入：话说鼓：
（1）谜语：圆圆一只大木桶，上下是皮肚里空，娃娃见了爱打它，一打就说咚咚咚。师：今天老师要带小朋友们去参观鼓的世界。
鼓是我国最古老的乐器，一定是先有人敲鼓，才能造个出个“ 鼓 ”字来，现代鼓也是从古代鼓演变过来的。
提问：请问你在什么时候，什么场合下，看见鼓，听到鼓声的？
生：过年、过节、开庆祝会、少先队鼓号队„„
师：鼓即是乐器又是道具，人类从大自然的风雨雷电声中得到启示并创造了鼓，鼓的种类很多，具说能叫出名字来的就有上百种。
（3）鼓的种类名称：（实物及挂图）
生：铃鼓、手鼓、腰鼓、长鼓、堂鼓、花鼓、战鼓、八角鼓、爵士鼓、架子鼓、定音鼓„„
（4）击鼓方法：
设问：在一个鼓上，你们能敲击出多少种不同的声音和节奏？
生：在鼓上尝试并感受不同的部位，不同的敲击法，及不同的声音效果和节奏。
师：用不同的速度和力度敲击大鼓与小鼓，让学生进一步感受声音的强弱高低与音色。
音乐小知识：声音的强弱（提供微视频）
三、学唱歌曲《大鼓和小鼓》
（1）听赏歌曲范唱，感受歌曲其情绪。
（2）学唱歌曲，并模仿打鼓的姿势。
（3）感受大鼓与小鼓的强弱力度特点。
（4）学生随音乐伴奏用不同的速度演唱歌曲。
（5）学生分两组，一组演唱，一组模拟大鼓与小鼓声音击鼓伴奏。
四、展开：
（1）鼓的功用：军事、音乐、舞蹈、戏剧、娱乐等，戏剧中的唱、念、做、打都离不开鼓点。
（2）鼓—在音乐中的作用。
欣赏《春节序曲》音乐片断。
学生说说鼓的作用；喜庆、热闹„„。
五、生活实践
师：要求小朋友们回家用圆形的饼干盒、月饼盒模拟鼓敲击鼓点，感受会更深。
大鼓小鼓教案 篇4
1、感知乐曲中的强弱关系。
2、尝试够用多种方式表现出乐曲中的强和弱。
3、感受快乐的情绪。
活动准备：
1.认识鼓。
2.小军鼓5个、音乐图谱。
活动过程：
一、大胆猜想，认识礼物
1、神秘礼物
师：孩子们，今天老师给你们带来一件礼物，你们猜一猜这块红布盖着的是什么?谁想过来摸一摸?
2、揭开谜底
请一个小朋友揭开红布，展示鼓，告诉幼儿：这是鼓。
二、尝试敲鼓，感受声音
1、感受鼓声
请个别幼儿来前面试着敲一敲，感受鼓的声音。
2、敲出大声
比比谁能敲的更大声，并提问：“你是怎样敲出大鼓的声音的?”
师边总结边出示大鼓图片：用力敲，就能敲出大鼓的声音。
3、敲出小声
出示小鼓图片，问：“谁能敲出小鼓的声音?”幼儿尝试敲出小鼓的声音。
师总结：轻轻敲，就能敲出小鼓的声音。
三、师幼游戏，猜猜声音
师：咱们一起来玩一个猜猜游戏好吗?猜猜看我做的动作是在敲大鼓还是在敲小鼓?你是怎么知道的?
请幼儿猜猜看，并请个别幼儿及全体幼儿一起来模仿敲大鼓和敲小鼓的动作。
师总结：用力敲就能敲出大鼓的声音，轻轻敲就能敲出小鼓的声音，
四、欣赏歌曲，模拟声音
请大家一起欣赏教师演唱《大鼓小鼓》的歌曲，感受歌曲中的强弱。
1、欣赏表演
教师根据图谱表演《大鼓小鼓》，幼儿变看图谱边安静倾听。
2、再次感受
教师再次表演将歌曲的强弱关系体现得更明显一些，让孩子们一下子就能够感受出来。
3、语言表达
师：“我再表演一遍，请小朋友们注意听一听，说说大鼓和小鼓的声音有什么不一样?”“你来试着唱一唱大鼓的声音和小鼓的声音?”
五、师幼合作，表现声音
1、师幼合作
请孩子们和老师一起合作表演，教师唱前半段歌词，幼儿接后半段强弱明显的鼓声。如：教师：大鼓大鼓，幼儿：咚咚;教师：小鼓小鼓，幼儿：通通通……
2、家幼合作
请家长和幼儿一起合作表演，家长唱前半句，幼儿表现鼓声，也可互换。
3、全班表演
全班一起表现歌曲，要明显的展现强弱。
六、创编动作，替代声音
教师启发幼儿利用各种方式模拟歌曲中的强弱，比如拍手、敲打桌子、跺脚等，引导幼儿用声音的强弱来表现歌曲中的大鼓和小鼓，并注意启发幼儿在选择表现方式的时候注意声音的强弱。教师鼓励幼儿与大家分享自己的表现方式。
七、集体表演，对比声音
论数学教学的课后反思 篇5
一、反思总结的迫切性和必要性
(一) 反思总结有助于记忆知识
遗忘是一种正常的生理现象.学生每天都要学习很多门功课的新知识, 如果不及时反思总结, 很容易遗忘所学的知识.如果每天能够坚持反思总结, 对知识的记忆就会更长久且深刻, 学生也不用在考试前加班加点来“临时抱佛脚”了.
(二) 反思总结有助于更好地学习下一章节的内容
数学的知识点是环环相扣的, 只有对已有的知识熟练掌握, 才能在知识的就近区游刃有余.如果没有掌握好旧知识就让学生去学新的知识, 那只能越学越辛苦, 最终会导致学困.比如学习《分式》这一章时, 如果之前《因式分解》这一节没有学好, 那分式的约分和计算就无法学下去.再如《乘法公式》的内容没有掌握好, 那么《因式分解》也会学得更加困难.
(三) 反思提高学生学习的有效性
当反思成为一种习惯, 学生的思维方式和学习方式都会得到改善.学生内化了知识和问题时, 就会套用、借鉴或者模仿之前的方法解决与之相似的题目.比如例1, E是正方形的边AB上的动点, EF⊥DE交BC于点F.
1.求证:△ADE∽△BEF;
2.设正方形的边长为4, AE=x, BF=y.当x取何值时, y有最大值?并求出这个最大值.
学生轻松做出第一问后, 我让大家反思、总结这个图形的特点.如有三个直角, 而且这三个直角的顶点在同一直线上.然后我再给出例2.
经过前面的反思总结, 学生轻易地发现有三个60°的角, 而且这三个角的顶点也在同一直线上, 这样思路一下子就打开了.
(四) 反思总结提高学生的参与度
因为反思和总结是学生对知识的再加工, 再认识.因为凝聚了学生的心血, 所以学生会更加重视, 更加用心.每上完一章, 我都让学生自己反思本章的内容, 自己做小老师备复习课、上复习课, 然后到讲台讲解.讲的学生讲得用心, 听的学生听得认真, 讲不到位的内容由听的学生补充.踊跃去“挑刺”, 这样大家都高度参与, 课堂兴趣盎然.学生的自信心得到了很大的提高.把原来单调乏味的教学活动变成了有趣的, 自觉的, 创造性的教学活动.
(五) 反思总结有利于学生掌握知识的系统性
学生在学习“一次函数”时懂得了如何求一次函数与坐标轴的交点, 到学“二次函数”与坐标轴的交点时, 可以让学生反思学一次函数时是如何求交点的, 这时学生自然就会想到x轴上的点, 纵坐标为0, y轴上的点, 横坐标为0.就会想到用之前学到的方法代入解析式求解.在学“一元二次方程”时学到了方程有两个实数根, 则有Δ≥0, 学到求二次函数与坐标轴的交点时, 就是把y=0代入解析式.引导学生回忆一元二次方程判断实数根个数的过程, 学生就很容易明白为什么用一元二次方程的判别式来求交点个数.再比如, 学生在有理数那里学了绝对值, 正数的绝对值是它本身, 负数的绝对值是他的相反数, 学了有理数的乘法分配率和结合律后, 到无理数时, 绝对值的定义和性质仍然成立, 有理数的乘法分配率和结合律对无理数也仍然成立.通过对旧知识的反思, 引导学生发现知识是一个有机的整体, 是连贯的, 有着很强的系统性, 是一张知识网.
二、引导学生课后反思总结的具体做法
(一) 引导学生先复习再作业
在每一节的课后都反思总结这节课的重难点.反思总结“我这节课学到了什么?有何收获?还有不理解的知识吗?”然后再去做题, 如果遇到难题, 就引导学生回忆这道题目和教师课堂上讲解题目的不同之处, 再引导学生理解总结“如果题设和结论改变了, 结论还成立吗”等问题.
(二) 让学生设立错题本, 在每一次作业后把错题整理出来
“眼过百遍, 不如手做一遍”.知识是需要重复的, 在每次考试前把错题再做一次, 这样才会心中有数, 知彼知己, 百战不殆.
(三) 让学生自己备复习课, 自己讲, 自己出单元检测题
在每一章节结束后都反思本章节的知识框架, 让学生自己当小老师, 分组备课, 组与组之间进行竞赛.然后每个人对照本章的学习目标出单元测试卷给同桌做.引导学生出题要按照教学大纲, 注重基础知识和基本方法, 要难易结合.如学生出的《分式》单元检测题, 既有基本的等式性质, 分式定义和性质, 解分式方程等基础题目, 又有应用题, 整体代入求分式的值等提高性的题目, 我深深感到:学生无穷的潜力要靠我们去发现与挖掘.
三、课后反思要注意的几个问题
1.要有布置, 有检查, 要给学生展示的舞台.
2.要与课堂相结合, 在课堂上教会渗透如何去反思总结.
3.反思要发散, 横向、纵向多方面进行.
4.对不同的学生, 分层要求, 循序渐进.
摘要：现代教学论指出:教育的本质是获取, 而不是给予.新课改也指出, 要变应试教育为素质教育, 要培养学生的自主探究和自主学习能力.本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际, 对提高学生学习自主性的一些具体做法和注意事项进行初步探讨, 提出注重学生课后反思总结, 提高学生学习的自主性.
关键词：数学教学,反思总结
参考文献
[1]王姣慧, 刘梅君.采撷编题创意之花, 探求解题教学之钥——一题一课教学比赛的欣赏与剖析[J].中小学数学 (初中版) , 2016 (1-2) .
[2]罗淑芳.注重学生课前的参与性[J].师道:教研, 2010 (6) .
《大鼓和小鼓》的课后教学反思 篇6
一、记教学中的“成功之举”
将教学中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来:巧妙新颖的导入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等。比如讲解完形填空时, 本人以前的一贯做法是, 先让学生做, 然后给出标准答案, 接着我一字一句地认真讲解, 结果我讲得很辛苦, 课堂气氛却很沉闷, 教学效果事倍功半。后来, 我尝试了一种“小组合作”的方法, 让学生得到答案后, 分组讨论, 然后让学生提出本组存在的问题, 小组之间先相互解决问题, 我最后对于个别特殊或者较难的题目予以解题方法和技巧方面的点拨。这样, 学生成为了课堂真正的主人, 他们热情高涨、信心倍增, 讨论气氛热烈, 不同层次的学生都觉得学习很轻松、学有所获, 我也教得轻松、教得愉快。
二、记教学中的“败笔”
课后反思还可以将处理不当的教学重点、难点, 安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来, 然后进行深刻的分析与探究, 既要找出客观原因, 更要正视主观原因, 使之成为以后教学应吸取的教训, 并在以后的教学时改进和纠正。比如:在训练学生的阅读理解能力时, 本人只注重了学生阅读的训练量和解题正确率, 却忽视了学生解题速度方面的训练, 这就导致部分学生在正规的考试中出现试卷做不完的现象。注意到了这些, 我就开始要求学生在规定的时间内完成一定量的阅读任务, 提高了学生的解题速度。
三、记教学中的“偶得”和“灵感”
再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作, 更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设, 或者一些偶发事件的产生, 教师这时可能会产生一些灵感, 这些智慧的闪光点往往是突如其来的, 如不及时利用课后反思去捕捉并记录这些“偶得”和“灵感”, 它们就会转瞬即逝。比如:记忆英语单词、短语时, 学生缺乏主动性, 因此效果往往不尽如人意。一次偶然的机会, 我们在一起讨论喜欢的电视节目时, 学生们一致认为节目中的“你来比划我来猜”的环节比较有意思。我突然一想, 何不尝试把这种方法应用于教学中呢?学生不仅很快复习巩固了所学的词组, 而且他们的思考能力和口语表达能力都有了明显的提高。再比如:呈现书面表达的范文时, 我灵机一动, 何不把书面表达、改错、合并简单句一起训练呢?于是, 我把范文设计成了改错题和合并简单句的形式, 让学生讨论修改。改错、合并完成后, 呈现在学生面前的就是一篇很好的范文。
四、记学生独到的“见解”和“问题”
学生是学习的主人, 他们在学习的过程中总会有智慧的火花出现。学生人多而学法不一, 他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题。有时一些好的方法、好的思路可以把教学引向高潮, 补充完善教学, 教师应当予以肯定和鼓励, 并把他们独到的见解和想法记录下来, 为今后的教学补充新鲜的血液。我在班级里挂了一个记录簿, 要求学生将平常在课中学习或课后练习中遇到的问题或见解随时记录下来。每隔一周, 我就把上面的内容概括总结到教后记中。再比如:在批改学生作文时, 我发现学生书面表达中存在不会审题、句子结构不清、不会使用复合句、汉语式英语时有出现等情况。我将其一一整理并记录下来, 然后在短期内有针对性地进行补救或加以引申。结果, 学生的书面表达能力有了明显的提高。
五、记“学习心得”和“再教设计”
把教参、资料以及新老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来, 写入教后记, 在今后的教学中加以消化、吸收, 从而提高自身的教学水平。通过梳理与反思, 特别要反思学生的意见, 因为学生的意见是自己教学效果的反映, 这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失进行必要的归类与取舍, 对如何再教这部分内容做些思考, 写出“再教设计”, 考虑一下今后再教这部分内容时应该如何改进才能比这堂课上得更精彩。这样才能够扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的高度。
《小鼓响咚咚》教学设计 篇7
1、指导学生用活泼、亲切、风趣的情绪演唱歌曲《小鼓响咚咚》, 帮助学生认识关心他人的重要性。
2、通过音乐游戏, 使学生能准确地感受音乐中的强弱变化, 还能用自己理解的方式表现强弱。
3、学习用打击乐为音乐伴奏。
教学重点:
1、指导学生用活泼, 亲切, 风趣的情绪演唱歌曲《小鼓响咚咚》, 并且提高学生对音乐中强弱变化的感受和反应能力。
2、三拍子强弱训练
3、培养学生的创造能力和表演能力。
教学难点:
用打击乐器进行即兴演奏。
教具准备:
大鼓1个、手鼓4个、染色小米粒、声音故事图片5、节奏卡片2张, 多媒体课件
教学过程:
一、情景设置
1、导语:今天, 老师给大家准备了样礼物——鼓, 会敲鼓吗?请两位小朋友上来敲敲。
2、看老师敲两遍, 听听有什么不同?X X│XX X|| (前一次响, 后一次轻)
生:一个强, 一个弱。
师总结:在音乐当中, 我们用强弱来表示声音的大小。
二、音乐游戏:《鼓上的小米粒》——强弱训练
1、导语:今天小鼓还带来了许多朋友呢, 你们看—— (出示染色小米粒) , 瞧!多漂亮的小米粒, 这可是不是一般的小米粒, 这些小米粒不仅漂亮, 而且很神奇, 还会跳舞呢!不信, 你们瞧!
2、 (教师演示:把五颜六色的小米粒放在鼓面上击鼓。以《小鼓响咚咚》的歌曲伴奏作为背景音乐。鼓点:XX X X│XX X—|| (播放课件“歌曲伴奏”)
3、小米粒的舞蹈有什么变化吗? (生:鼓声响, 小米粒跳得高;鼓声轻, 小米粒跳得低)
三、节奏训练
(一) 欣赏《小花鼓》
(二) 模仿节奏
导语:这首歌曲节奏非常明快, 我们来跟小花鼓体验下好吗?
1、集体拍节奏X XX│X—||
2、分4组来比赛, 比比哪组拍得整齐。“伸出你的小小手, 跟我的鼓儿这样拍”
X XX│X X|| (f) , XX X│XX X|| (f/p各一次) , X X│X X|| (f)
(三) 创造节奏
刚才是老师敲出节奏来, 小朋友跟着模仿的, 不知道小朋友自己能创造出节奏来吗?
“你还可以怎么拍?” (递手鼓拍, 要不一样的节奏, )
(四) 卡片节奏
老师把两段节奏分解下来, 上面的节奏上面拍, 左边的节奏左边拍, 右边的右边拍。小朋友能不能连着拍?小朋友跟着我的鼓声拍起来。
跟着《小花鼓》这首歌, 尽情地拍起来!
四、学唱歌曲《小鼓响咚咚》
(一) 初学歌曲, 掌握三拍子强弱
1、老师范唱:我们的小花鼓, 不但能敲出好听的节奏来, 它还是个非常懂事的孩子, 它还懂得关心他人呢。
2、拍3拍子, 掌握强弱
这首歌是个3拍子的歌曲, 3拍子小朋友会拍吗? (强弱弱)
(二) 学习第一段歌曲
1、跟老师读歌词, 把小手拿出来拍节奏 (要求:声音清脆些)
2、跟老师哼唱一遍, 好不好?唱第一段的时候, 小鼓很神气, 要唱得响亮有弹性。 (师弹琴:身体坐正, 连续唱两次)
3、请小朋友为这四句话设计下动作 (点名逐句设计动作) “你想怎么表演呢”“还有谁设计得更好的”
4、现在我来一边表演一边唱, 跟电脑伴奏齐演唱 (课件:歌曲伴奏)
(三) 学习第二段
1、师念歌词, 生思考:请听老师把第二段歌词读一读, 然后想一想, 应该用什么样的声音、什么样的速度表现呢?
2、用弱的声音、慢一点跟钢琴轻声唱第二段 (钢琴伴奏)
(四) 再次熟悉全曲歌词
1、下面老师要检查下小朋友歌词记得怎么样了。师前半句生后半句接龙唱:第一段齐唱, 第二段小组唱 (课件:伴奏)
2、男女分段唱:前强、响后轻、弱 (互打拍子)
很好, 下面我们请男生来演唱第一段, 第一段应该怎样的声音来唱?第二段呢, 请女生来唱, 唱得要轻要慢。男生唱的时候请女生帮着打拍子。交换 (钢琴伴奏)
五、拓展演奏
1、乐队组建 (大鼓一个、手鼓四个)
(1) 我想请你用鼓为这首歌曲伴奏, 你会怎么敲呢?123, 这3下应该怎么分工呢?
(2) 这里还有小铃鼓, 你准备怎么敲?还有更好的敲法吗?
(3) 乐队为我们伴奏, 齐唱, 第二段:轻轻敲 (老师弹琴伴奏)
2、我们还差个独唱呢, 我要请个小朋友上来唱 (台上表演、台下拍手伴奏) (课件:歌曲伴奏)
六、拓展学习:用鼓声编织故事
1、导语:同学们可真了不起, 你们的表演使我们的歌曲演唱更丰富了。其实, 它们还有更大的作用呢。老师这儿有几幅图 (出示图片, 讲述图片所表现的场景) , 你能用你的乐器来讲述这个故事吗?
2、集体讨论, 确定表演方案。
3、完整表演音乐故事《一个雨天》
附:故事线索:
(1) 星期天, 妈妈带我去公园玩。 (效果提示:敲击乐器表现步行)
(2) 走在路上, 忽然下起雨来了。 (效果提示:摇动乐器表现“下雨”)
(3) 我们只好顶着外套急急忙忙跑回家。 (效果提示:以快节奏敲击表示跑, 并配以摇鼓表示在雨中跑。)
(4) 回到家中, 我趴在窗台上, 静静地倾听雨点一滴一滴地敲打着窗户。 (效果提示:轻轻敲击金属类乐器或轻轻地摇铃表示雨点落在窗户上。)
《大鼓和小鼓》的课后教学反思 篇8
1 反思教学目标, 明确教学方向
教学目标通常是在课前备课时制订, 但目标制订得是否恰当, 目标能否引导、控制、评价教学过程, 学生能否达标却要通过实际教学来检验, 通过课后反思来总结。回顾教学过程, 如果学生精神饱满、心情舒畅、反应灵敏、思路清晰, 则说明学生勤学好想、学有所得;如果学生无精打采、眉头紧皱、反应迟钝, 则说明学生学习吃力、效果欠佳。由此分析教学目标是否存在问题, 思考补救措施, 并明确以后教学的方向。只要做到教学目标具有可实施性, 其就能真正起到引导、控制、评价教学全过程的作用, 教学必然会收到事半功倍的效果[1]。
2 反思教学方法, 重视学生的主体地位
教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”教师在教学过程中不仅要向学生传授知识, 更重要的是要教会学生如何自己学习、自己获得知识。“教学有法, 但无定法”, 反思教学方法就是使教与学都不定法。每一次的反思, 教师都要根据学生在课堂教学中的表现, 以学生为主体, 寻求最利于学生接受、学生最乐于接受、最利于调动学生学习主动性、最利于培养学生创新能力、最利于学生综合发展的最佳教学形式, 使学生学会学习。例如, 笔者在刚开始讲授月经失调妇女的护理时, 认为护理专业学生绝大多数是青春期女生, 常常出现月经失调, 学生对这部分内容应该会很感兴趣、容易理解, 因此笔者采用单纯的理论讲授法进行该部分内容的教学, 但在教学过程中却发现多数学生兴趣不高。笔者课后通过了解得知, 多数学生感觉这部分内容很复杂、很抽象、很难理解, 因而无兴趣学习。经过多次反思, 笔者在教学过程中组织学生结合案例进行角色扮演, 让学生探究月经失调的相关问题, 充分发挥学生的主体作用, 增强了教学效果。
3 反思学生心理, 提高学生职业心理素质
苏霍姆林斯基说过:“应该让我们的学生在每一节课上, 享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”学生的这种精神生活是学习兴趣的体现, 而学习兴趣是学习的内在动力, 是开发智力的钥匙。因此, 在教学中, 教师要观察和捕捉学生学习的心理反馈信息, 加强学生职业心理训练, 从而充分挖掘教学中的积极因素, 提高学生的职业心理素质。在护理教学中探索科学、系统、切实可行的职业心理训练方法, 对提高学生的职业心理素质、促进当前护理教育教学改革具有重要的指导意义[2]。例如有些学生在学习异常分娩时, 感觉分娩很可能随时出现异常甚至有生命危险, 因此产生恐惧心理。反思学生这种心理状态, 笔者在教学中播放分娩视频, 让学生感受接产者如何指导产妇在精神上、身体上做好分娩的充分准备, 增强产妇分娩的信心, 同时也感受产妇产后的幸福情绪, 并结合临床资料说明充分的准备可以大大降低甚至避免异常分娩的发生, 使学生增强学习的信心, 提高学生的职业心理素质。
4 反思教师情绪, 增强教师人格魅力
情绪是能够互相感染和影响的。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学过程中的情绪积极饱满, 能给予学生正能量, 感染学生, 使学生主动、积极地参与教学活动, 能大胆地与教师互动、求知;而教师以消极情绪对待教学, 无疑会使学生心理上产生压抑和紧张感, 不利于学生的学习。我们现在大力提倡素质教育, 要提高学生的整体素质, 作为教师首先应该全方位提高自身整体素质, 以增强自身人格魅力[3]。因此, 在教学过程中, 每次课后笔者都特别注意反思课中的情绪状态及其对学生的影响, 经常通过课后与学生的沟通了解是否无意中把个人情绪带到课堂中, 从而提高控制情绪的能力, 增强人格魅力, 增强教学效果。
5 反思教学价值, 净化学生心灵
教学的价值在于塑造学生的人格, 教会学生做人的道理, 培养学生科学的思维方法和自我发展的基本素质。反思教学价值就是充分分析课堂教学中的知识价值、思维价值、情感价值、道德价值、行为价值能否满足学生综合发展的需要。笔者在妇产科护理学教学中, 结合国家对妇女身心健康的相关方针、政策, 加强学生爱国、感恩等思想教育, 净化学生心灵, 培养学生全心全意为人民服务的观念。
6 反思教学遗憾, 增强教师的教学能力
备课时, 有些问题不容易发现, 在课堂教学结束后进行教学反思, 能够发现教学中的疏漏之处。因此, 笔者很重视课后教学反思, 对教学过程进行回顾、梳理, 并做深刻的反思探究和剖析, 及时发现问题并寻求解决的方法, 总结经验教训, 实现自我超越, 提高教学能力。
7 反思教学亮点, 积累教学、教研、教改素材
教学过程是师生思维发展及情感交流的过程, 课堂教学中常有意想不到的“精彩片断”, 包括学生的创新活动、精彩答题、探究质疑等, 教师课后若能及时捕捉、提炼、记录, 就能为以后的教学、教研、教改等积累宝贵的第一手素材。
8 撰写反思笔记, 形成独特的教学风格
撰写反思笔记的过程是教师深入思考、总结经验的过程。及时撰写反思笔记, 不断吸取教训、积累教学经验, 逐渐形成个性化的教学模式, 从而形成自己独特的教学风格。撰写反思笔记后, 平时还可以时常拿出来翻翻, 遇到类似问题也可以增添新的感悟, 这对于提高自身综合素质能力、增强教学效果具有重要的实际意义。
德国诗人海涅说过:“反省是一面镜子, 它能将我们的错误清清楚楚地照出来, 使我们有改正的机会。”课后反思就是一面课堂教学的镜子, 可以照清教学过程, 使教师能对教学目标、教学方法、教学价值等进行总结, 能使教学行为、教学态度不断修正、转变, 提高教师的问题意识和教科研能力, 从而进入更优的教学状态, 使学生得到综合性发展。
参考文献
[1]张全亮.着眼学生发展确立可实施性语文教学目标[J].卫生职业教育, 2010, 28 (6) :62-63.
[2]李艳玲, 马锦萍, 徐美贤, 等.心理训练对护生职业心理素质的影响[J].广东职业技术教育与研究, 2011 (4) :102-103.