幼儿教师思想理论研修

幼儿教师思想理论研修（精选8篇）

幼儿教师思想理论研修 篇1

中共中央宣传部 教育部关于

组织高校思想政治理论课骨干教师研修的意见

教社科[2007]3号

各省、自治区、直辖市党委宣传部、党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），教育部部属各高等学校：

为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》（中发〔2004〕3号）和《中共中央办公厅转发〈中央宣传思想工作领导小组关于实施马克思主义理论研究和建设工程的意见〉的通知》（厅字〔2004〕5号）以及《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）及其实施方案（教社政〔2005〕9号）精神，进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设，高质量实施高校思想政治理论课新课程方案，提高思想政治理论课教学质量，中宣部、教育部决定有计划地组织高校思想政治理论课骨干教师进行马克思主义理论和党的方针政策以及马克思主义理论研究和建设工程重点教材基本内容和基本精神的研修。现提出以下意见。

一、组织高校思想政治理论课骨干教师研修的重要意义

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，体现了中国特色社会主义大学的本质要求。充分发挥思想政治理论课的作用，深入推进马克思主义中国化的最新成果进教材、进课堂、进头脑工作，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对于培养和造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义核心价值体系的传播者，组织骨干教师研修，提高他们的思想政治素质、科研能力和教学水平，是确保高校思想政治理论课新课程方案高质量实施，增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，落实胡锦涛总书记提出的力争在几年内使思想政治理论课教学状况明显改善目标，提高高等教育质量的重要举措。

二、组织高校思想政治理论课骨干教师研修的指导思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，以高质量实施高校思想政治理论课新课程方案、提高思想政治理论课教学质量为目标，着力于提高政治理论水平、统一思想认识，着力于领会教材精神、钻研教学内容，着力于改进教学方法、讲究教学艺术，增强研修的针对性和实效性，努力培养一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、纪律严明、作风优良，适应新世纪新阶段高校思想政治理论课教学的骨干教师队伍，提高思想政治理论课教学质量，使思想政治理论课教学状况明显改善，成为大学生真心喜爱、终身受益的优质课程。

三、组织高校思想政治理论课骨干教师研修的总体安排

组织高校思想政治理论课骨干教师研修，是一项具有重要战略意义的工作，纳入中央实施的马克思主义理论研究和建设工程。要用五年左右的时间，围绕高质量实施高校思想政治理论课新课程方案、提高思想政治理论课教学质量，分期分批对全国高校思想政治理论课骨干教师进行一次系统轮训。同时，要认真总结经验，探索有效做法，使之逐步纳入经常化、制度化轨道。各级党委宣传部门、教育部门要高度重视，采取有效措施，做到组织落实、工作落实、经费落实，确保各项工作顺利进行。

（一）研修对象

中央部委所属普通高校思想政治理论课骨干教师、思想政治理论课教学部主任。

西部、中部地区部分省（区）属普通高校思想政治理论课骨干教师、思想政治理论课教学部主任。

（二）研修内容和形式

1．自学原著和文件。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，学习中央领导同志的重要讲话和中央有关文件。

2．专题报告。听取中央国务院有关部门领导和有关专家学者的专题报告，了解和把握思想理论领域的形势和中央关于实施高校思想政治理论课新课程方案的决策、部署及要求，吃准吃透马克思主义理论研究和建设工程重点教材《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》的基本内容和基本精神。

3．专题研讨。结合实际，就高质量实施高校思想政治理论课新课程方案、提高思想政治理论课教学质量，明显改善思想政治理论课教学状况等问题深入开展研讨。

4．专题交流、示范。交流各地各高校加强和改进思想政治理论课的经验、做法，观摩思想政治理论课“精彩一课”示范教学和优秀课件演示，深入研讨教学方法改革。

5．社会考察。组织到改革开放的前沿和革命圣地进行学习考察，深入了解革命传统、国情和改革开放的生动实践。

6．研修总结。围绕研修内容，每人写一篇心得体会；结合思想实际，每人写一份学习总结。

附件：关于组织2007年高校思想政治理论课骨干教师研修的实施方案

二〇〇七年四月二十五日

附件:

关于组织2007年高校思想政治理论课骨干教师研修的实施方案

根据《中共中央宣传部、教育部关于组织高校思想政治理论课骨干教师研修的意见》精神，中宣部、教育部决定联合组织2007年高校思想政治理论课骨干教师研修。具体方案如下：

一、2007年高校思想政治理论课骨干教师研修的内容

（一）马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，党的十六大和十六届三中、四中、五中、六中全会文件

（二）《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》

（三）《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》、《中共中央办公厅转发〈中央宣传思想工作领导小组关于实施马克思主义理论研究和建设工程的意见〉的通知》

（四）《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《中共中央宣传部 教育部关于印发〈中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案的通知》

（五）中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》

二、2007年高校思想政治理论课骨干教师研修的形式

研修将着重围绕吃透教材精神、提高教学质量，组织开展专题辅导和讨论、观摩、交流，辅之以必要的形势报告、社会考察等形式进行。

（一）自学原著和文件

1．《马克思恩格斯选集》、《列宁选集》、《毛泽东选集》、《毛泽东文集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》有关重要文章

2．《十六大以来重要文献选编》（上、中）重要文献和党的十六届六中全会文件

3．本方案第一条“2007年高校思想政治理论课骨干教师研修的内容”所列有关文件

（二）专题报告

中央和国务院有关部门领导以及专家学者作专题报告，主要有：

1．坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位（中宣部）

2．加强队伍培训，提高教学质量，把思想政治理论课建成大学生真心喜爱、终身受益的课程（教育部）

3.进一步加强和改进大学生思想政治教育（教育部）

4.大力实施马克思主义理论研究和建设工程（中宣部）

5.中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》的编写原则、编写思路、主题主线、基本内容、主要特点及使用要求（教材编写组首席专家召集人）

6．关于高校思想政治理论课教学方法改革（教育部）

7．加强高校思想政治理论课教师师德建设（教育部）

（三）专题研讨

1．如何深化马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进头脑的工作

2．当前大学生关心的若干重大理论问题和实际问题

3．高校思想政治理论课教育教学的规律研究

4．如何增强高校思想政治理论课教师的学识魅力和人格魅力

（四）专题交流、示范

1．各地各高校加强和改进思想政治理论课经验、做法交流（教育部）

2．“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”“精彩一课”教学示范观摩（教育部）

3．“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”课有关教学资源和优秀课件演示（教育部）

（五）社会考察

1．组织到中国井冈山干部学院、中国延安干部学院进行学习考察

利用井冈山、延安革命圣地及周边地区的革命历史资源和区位优势，以党的优良传统、国情教育和社会主义核心价值体系为主要内容，开展实践式、体验式教学，提高广大学员的思想政治素质和教学水平。

2．组织到北京市有关单位进行学习考察，了解改革开放的生动实践

（六）研修总结

围绕研修内容，每人写一篇心得体会；结合思想实际，每人写一份学习总结。

三、2007年高校思想政治理论课骨干教师研修的期次安排

（一）2007年研修按高校思想政治理论课课程设置分6期进行，每期100人左右。

第一期：普通高校“马克思主义基本原理概论”课骨干教师

第二期：普通高校“思想道德修养与法律基础”课骨干教师

第三期：普通高校思想政治理论课教学部主任

第四期：普通高校“形势与政策”、“当代世界经济与政治” 课骨干教师

第五期：普通高校“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课骨干教师

第六期：普通高校“中国近现代史纲要” 课骨干教师

（二）时间和地点

（1）时间安排：2007年5月中旬至2008年1月中旬，每期一个月。

第一期：2007年5月16日—6月14日

第二期：2007年6月16日—7月15日

第三期：2007年7月16日—8月14日

第四期：2007年10月16日—11月14日

第五期：2007年11月16日—12月15日

第六期：2007年12月16日—2008年1月14日

（2）研修地点：国家教育行政学院，中国井冈山干部学院、中国延安干部学院等。

具体名额分配、选送学员和报到要求另行通知。

幼儿教师思想理论研修 篇2

研修主题:认识陈鹤琴教育思想

讨论问题:你理解的陈鹤琴教育思想最重要价值是什么?它对于我们做好幼儿教育工作有什么参考作用?

主持人:北京市教育学会陈鹤琴教育思想研究会理事长张铁道

张铁道:柯小卫老师刚才给大家做了“活教育的生命力”专题讲座。我们在活动之前也为大家在《研修手册》里摘录了一些陈鹤琴先生的语录,大家可以随后阅读。我们这次的研修专题是“你理解的陈鹤琴教育思想最重要价值是什么?它对于我们做好幼儿教育工作有什么参考作用?”

张铁道:各位老师,我们下面开始进行交流。我特别要提醒各位,我们现在进行的是三个层次的学习。第一,每个人的独立思考,这是个体学习。第二,小组交流,这是小组合作学习。第三,小组代表向全体分享,这是大会交流学习。请各位要倾听别的小组的意见,大家相互学习。

陈鹤琴教育思想最重要的价值

主张让孩子做中学、玩中学。大自然、大社会都是活教材, 它们可以作为儿童学习、探索的环境、资源和材料。教师要鼓励儿童尽量去体验,从中不断地积累生活经验和操作经验。

结合儿童心理的特点, 用启发式教学激发儿童的兴趣和想象力。应该根据儿童的年龄特点给他们提供多种多样的、适当的游戏内容。

幼儿教育不仅要把知识传授给儿童,更重要的是教儿童如何做人。要从小塑造儿童良好的品格、健全的人格。要在每项教育活动中贴近儿童的日常生活, 目的是促进儿童更好地发展。

他不仅在教育观、幼儿心理学等方面奠定了一个专业理论基础,更为重要的是,他还明确了幼儿教师的职责,提供了比较具体的教学实践策略,来支持新手教师的成长和发展。

通过国外的学习,再结合中国国情、文化背景,不断积累、沉淀,形成了本土特色的教育思想。

对我们做好幼儿教育工作的参考作用

有助于我们明确幼儿教师的职责和责任。

我们要让儿童在自然、社会和日常的生活情境中学习,重视环境对儿童的影响。要注重儿童发展的整体性,使儿童接触更多的事物,培养儿童良好的行为和生活习惯,扩大视野和经验。

我们要创设自主学习的环境,引发儿童主动学习的兴趣,还要根据需要合理地安排活动空间,围绕目标分层次提供操作材料。

我们要给孩子更多游戏的机会,利用环境,以儿童为中心,采用游戏的方法来发展儿童的能力。

我们要将尊重、平等融入儿童的一日生活,让儿童快乐成长、健康发展。同时,也用自己的专业知识来指导家长。

日常生活当中的很多东西都可以作为教育资源。我们要做的就是拥有一双发现的眼睛,用心去对待每一个儿童。

我们要学习陈鹤琴先生凡事都要少烦恼、多笑容,通过我们的状态影响孩子,让孩子在幼儿园生活得快乐、开心。

张铁道:各位老师都是了不起的“90后”!我听了感到很受启发。我先尝试归纳一下大家的想法,然后再请柯小卫老师回应一下大家的问题。

刚才在记录几个组发言要点时,我写了5个主题词:理念、价值、目标、方法、教师。

陈鹤琴先生早年在国外学习过,但是他大部分时间是在国内做本土实践。他的理论和学说都是把国外的理论和自身教育实践结合之后产生的。所以,我们读起来会觉得既有高度,又新鲜,又有概括性,同时又特别接地气。

陈鹤琴教育思想的核心是以儿童为中心,主张他们到大自然、大社会中去体验、去探究,并以此为课程及学习过程,培养他们的行为习惯。他主张老师不仅要引领儿童学习, 也要引导他们做人。陈鹤琴先生教育实践最为突出的特色,就是注重把儿童的实际生活作为课程,把来自生活中和大自然当中的很多素材作为教育和教学的资源。

陈鹤琴先生提出的很多实际可行的教学方法,一个很重要的原则是贴近儿童、贴近生活、贴近自然。他主张儿童做中学、玩中学,结合生活去学,借助游戏和活动去学,教师在当中进行启发式的教学。各位老师的交流也说明,陈鹤琴先生对我们的帮助更多的在于他带给了我们教学方法。

陈鹤琴先生特别重视教师。他认为教师的职责是引导和支持儿童的学习,他们的主要工作是创建儿童自主学习的主题和环境。

大家的交流显示,我们学习和实践陈鹤琴教育思想的目的只有一个,那就是怎么能让儿童快乐地学习和成长。

通过听课学习,每个人脑子里已经有了一个陈鹤琴,但通过我们的互动交流,就有了一个大家共同拥有的、更为全面的陈鹤琴。这就是教师研修的价值。下面,我们再请柯小卫老师来就大家的讨论进行点评。

柯小卫:我真没想到,很多老师第一次接触陈鹤琴教育思想,就能有这么丰富的感悟。 我非常激动、非常感动。谢谢你们!

第一,关于陈鹤琴先生的教育观。我想强调:做任何一种工作,特别是做幼儿教育,首先取决于你对于教育的认识。教育的立场站得对不对,决定了你的工作方法有没有成效。

第二,教育目标就是我们培养儿童要达到什么目标。陈老强调要培养现代儿童,而不是传统儿童。培养现代儿童就会涉及他们在身体、情绪、行为习惯、思想道德等方面的发展。 陈鹤琴先生非常强调,应该培养会动手、有思想、有活力的现代儿童,而不是只会背书,只会当“小顺民”“小工具”的儿童。儿童从小有活力,长大后就有建设的能力、服务精神、 合作态度和世界眼光。

第三,任何教育都要有科学依据。幼儿教育之所以是科学,是因为它有心理学基础,要从儿童的生理、心理特点及其规律出发。另外,它还有标准。每一项教育活动成效如何,教多少,南京鼓楼幼儿园的一日活动计量表、游戏计量表,小班掌握多少、中班掌握多少,都有可量化的标准。

第四,陈鹤琴先生强调儿童不是教出来的,而是在特定环境熏陶下发展起来的。

张铁道:非常感谢柯老师!柯老师刚才做了一个非常重要的补充。我把他补充过程中提及的几个主题词再强调一下。

学习陈鹤琴教育思想的目的就是要唤起我们的教育理想,从幼儿本能、思想、行为习惯、创造力、合作意识等方面进行整体认识。他还谈到了教育理论和工作标准的要求。另外,他也指出幼儿是有潜能的,但不是被教出来的,而是被引导、被激发出来的。 这些对我们大家都有很大启发意义。

我相信,通过这一个话题的讨论,我们就找到了陈鹤琴的教育思想和我们在座各位老师的关联,明确了它在哪些方面能够给我们力量,给我们指引。

小结:本专题记述了新入职教师对陈鹤琴教育思想认识的真实过程。大家听取了专家的讲座,并根据《研修手册》预先设计的问题,对讲座所带来的收获和启发进行了反思和记录。

在此基础上,组织者采取教师互动研修方法引导新入职教师在专题学习的基础上,进行独立思考、小组交流、大会分享等活动,从而对于陈鹤琴教育思想及其实践价值获得了共识:要注重把生活作为课程,把来自生活中和大自然当中的很多素材作为教育和教学的资源;要让儿童在做中学、玩中学,结合生活去学,借助游戏和活动去学,进行启发式教学;要引导和支持儿童的学习,创建儿童自主学习的主题和环境。同时,大家也体会到,陈鹤琴教育思想和实践使大家明确了作为幼儿教师的责任、职责以及具体教学策略,这有效地支撑了新手教师的成长与发展,并且深深地感染着他们,激励他们以积极、向上、乐观的做人、工作和生活态度,去用心发现和对待每一个孩子,去积极地影响孩子和家长们。

之后,组织者又从理念、价值、目标、方法、教师等五个方面对陈鹤琴教育思想进行了系统的提炼和总结。并在此基础上,组织专家对新教师们的学习成果进行点评,更深层次地促进了教和学的对话,加深了大家对陈鹤琴教育思想的理解。最后,组织者又进一步总结,学习陈鹤琴教育思想的目的就是要唤起新教师的教育理想,让儿童快乐地学习和成长,要对儿童给予整体性的认识,认识到他们的潜能,并引导和激发他们。

幼儿教师思想理论研修 篇3

[关键词] 社会实践研修；思想政治理论课；教学

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 06-0054-02

一 社会实践研修为思政课教学提供鲜活的素材

广东社会实践研修以时间为线索、以历史发展为逻辑依据，渐次开展实践活动。研修班邀请数名专家作了《求索创新 敢为人先——广东改革开放的实践与探索》、《孙中山先生与民主革命》、《改革开放中所有制形式的探索》、《运用社会主义核心价值观指导基层工作》等专题讲座，组织学员进行理论学习。研修班还奔赴虎门销烟旧址、孙中山先生故居、人民公社崖口村、港珠澳大桥建设现场、横琴岛开发区、华为集团、中山市小榄镇等地举行现场实践教学。实践研修中所见所闻为思政课教学提供了鲜活的素材。

如参观虎门海战博物馆时，讲解员的介绍让学员们了解了一些以往在书本上难以看到的历史细节。讲解员说道，在虎门海战中中国失利的原因很多，而武器与战术的落后无疑是其重要原因。中国虽然是火药的发明者，但是对其的使用却落后于西方，尤其是近代。中国近代的红衣大炮技术源于荷兰。当虎门海战爆发时，英国殖民者的大炮射程远、发射快、船舰上安装多。当时英国的大炮射程在2000米左右，而中国大炮的射程在1500米左右，当交战时，英国首先进行试射，然后将船舰调适到中国大炮的射程之外同时又使英国大炮能够打得着中国船舰的距离处。清军守将关天培在虎门设置了三道防线，第一道防线由于中国大炮射程之缘故，致使两个半岛之间留下了几百米宽的清军大炮够不着的空隙。而英国船舰则利用这一间隙轻松突破清军的第一道防线。武器的落后还表现在炮弹的发射速度上。当时中国大炮发射的速度极慢，一门大炮一小时只能发射几枚炮弹，而英国的大炮每三分钟发射2枚，速度远远高于中国的。不仅如此，中国的大炮还存在致命的缺陷。中国大炮会因为连续发射而使炮膛升温，当温度极高时会导致炮弹自燃爆炸，而造成发射者的伤亡。除了武器陈旧外，在战术上，清军也比英军落后。作战中，英军利用鸦片收买当地中国居民作向导，采取长途奔袭、背后包抄的战术，使清军背腹受敌，落于失败。这些有血有肉的史实可以用于“中国近现代史纲要”授课中。当讲述上编综述“风云变幻的八十年”第二目“外国资本主义入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质”的第一个问题“鸦片战争：中国近代史的起点”时，可以补充这些史料，使“纲要”课鲜活起来。

又如胡国胜博士以《求索创新 敢为人先——广东改革开放的实践与探索》为题，讲述了广东改革开放的发展历程、成就经验、主要问题以及广东改革开放的再出发，资料详实，论证有力，给学员们留下了深刻印象。广东的发展非内地所能比。如广东省一个镇的GDP就超过了内地的一个市，甚至赶上一个省。2014年广东省人均GDP超过1万美元，已达到中等发达国家水平。其中广州、深圳人均GDP已超过2万美元。胡国胜博士认为，取得如此成就的经验主要有：解放思想，渐进式改革和改革创新等。但广东改革开放也存在一些问题，如城镇化、生态环境、收入差距和社会稳定等问题。要解决这些问题，必须腾笼换鸟实现低端产业的转换升级。这些材料可以补充到“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课第七章“社会主义改革开放理论”的专题中，可将广东改革开放的实践与探索作为一个实例来论证全国改革开放的必要性、成就经验与深化改革的趋势，以增强“概论”课的生动性与说服力。

再如“人民公社”崖口村作为改革开放前沿阵地中山市南朗镇的一个行政村，当全国大行“包田到户”、“包产到户”的时候，它却坚守大集体道路，实行“人民公社”制度。崖口村在鼓励村民外出创业和务工的同时，把留在村里的农民组织起来走集体道路，共同耕种村里的土地，按照工分取酬。以集体的力量实现了传统农业的升级转换，发展了农业生产力，同时又避免了因为村里少数能人强占土地等资源而富者越富、贫者越贫的现象。不仅如此，该村还注重生态环境与基础设施建设，实行村民代表议制，呈现出一幅“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的和谐景象。该事例可以运用到“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课之“全面建成小康社会”的讲授中。

二 社会实践研修帮助思政课教师提升综合素质

“组织思想政治理论课骨干教师参观考察，进行社会实践，促进理论与实践相结合，是加强思想政治理论课教师队伍建设的一项重要举措”，有助于“教师进一步了解国情，开阔视野，增强感性认识”，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。

首先，可以开阔教师们的视野。广东社会实践研修内容丰富。胡国胜博士的《求索创新 敢为人先——广东改革开放的实践与探索》讲座，让学员们对广东改革开放有了一个较为全面的了解，其中广东改革开放的巨大成就以及发展中存在的问题和进一步深化改革的趋势，让学员们听到了新东西，给人以启迪。参观小榄镇，当地不少乡镇企业的大发展与走出国门令人鼓舞，同时也看到了一些小企业的艰苦条件与工人们的吃苦耐劳，还实地感受了生产流水线的单调与忙碌，看到了书本上所没有的东西。而珠海市信访局长的讲座更是让学员们了解基层信访工作人员如何运用社会主义核心价值观指导工作，感受到他们的苦与乐，了解了基层公务员艰辛劳动而又易被误解的一面。而参观港珠澳大桥建设现场与横琴岛开发区更是感觉中国的繁荣强大，令人振奋。而华为集团优美的环境和井井有条的工作秩序让我们耳目一新，其经营理念和创新精神更是让学员们感受了企业文化的魅力。

其次，提升教师理论联系实际的能力。目前，思政课教学的流弊之一就是空洞理论说教较多，而联系实际不足。教师们并不是不想联系实际，而是由于实践经验有限，没有行万里路，往往在联系实际时找不到切入点，找不到恰当的案例，联系实际显得力不从心，致使理论说教苍白无力，缺乏吸引力。而广东社会实践研修提供了诸多理论联系实际的着力点。比如胡国胜博士所介绍的广东改革开放的许多实践细节和经济数据可与社会主义改革开放理论相结合；小榄镇乡镇企业的发展事例可与社会主义初级阶段的基本经济制度理论相结合，可以运用小榄镇多种所有制经济并存并迅猛发展的事实来阐明我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的优势；珠海市信访局以社会主义核心价值观指导信访工作的实践，可与共产党宗旨理论以及社会主义和谐社会理论相结合。

再次，增强教师宣讲中国特色社会主义理论的底气和自信。在广东实践研修中，学员们不仅耳闻了清政府的腐败无能，还目睹了新中国的蓬勃发展，尤其是改革开放后中国特色社会主义所取得的辉煌成就，让学员们在实践中深刻领会了历史和人民为什么会选择中国特色社会主义和改革开放的道理，使学员们进一步坚定了对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，为学员们在今后的课堂教学上宣讲中国特色社会主义理论提供了充足的底气和自信。

三 社会实践研修有助于倾听第一线思政课教师的真实声音

社会实践研修的重要内容之一是还安排了学员讨论。各学员就所在学校的思政课建设情况做了介绍，交流了经验，同时也抛出了问题。综合起来，问题大致有：

其一，中央政策落实不到位。如北方某学校老师说道，部分高校存在中央要求难落实，经费不到位，实践课也往往以安全为由大打折扣，马克思主义学院或思政部机构不独立或挂牌而假独立的现象。

其二，思政课不受重视，课时打折扣。表现在：一是某些学校对思政课重视不够，觉得可有可无，尤其在一些民办高校和应用型院校尤为突出。二是部分学校课时没有开足。如甘肃某学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课时未开足，西藏某学校的“思想道德修养与法律基础”课与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课时均未开足。三是实践课所占比例过大，不符合教育部文件规定要求。如江西某大学的“概论”课的实践课开设40学时，“马克思主义原理概论”、“基础”课的实践课开设16学时，“中国近现代史纲要”的实践课开设8学时，四门课程实践课总课时为80课时，远远大于教育部所规定的两个学分的上限。

其三，思政课授课实效欠缺。不少高校存在思政课授课质量不高的现象。有教师说道：思政课之所以不受喜欢，其重要原因是讲课例子陈旧，讲理论和教材内容太多，没有很好地把教材体系转换成教学体系，以致理论灌输苍白等。

对于上述存在的问题，除了要落实中央政策，包括“制定思想政治理论课建设规划”、保障“经费投入”和“思想政治理论课在高校教学体系中的重点建设地位”外，一线思政课教师认为还须从以下几个方面去努力：教师不能保课时而不求实效，要把课讲活；要多了解实际，不能回避矛盾；要加强集体备课，实现教材体系向教学体系转化，加强实践教学环节；要具备大思政、大德育观念，学校各部门须密切配合，避免思政部或马克思主义学院单兵作战；要避免德育智育化倾向；要做到自育与他育相结合，隐形教育显性化，推进德育现代化等。

参考文献

[1]本报评论员.新形势下高校宣传思想工作的纲领性文献 ——一论学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[N].中国教育报，2015-01-20（1）.

教师思想政治研修心得 篇4

作为一名教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养，要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。新时期的教师道德内涵的基础是“精业”是解决“怎样教育”的问题。中华民族历史上有“业精于勤”的传统“精诚所至，金石为开”的敬业精神。教师劳动的特点，决定了教师只有专心致志，苦练内功才能在三尺讲台上站稳脚跟，才能做到教好书、育好人。

新时期的教师道德内涵的基本要求是“爱生”。教师是一种特殊的职业，具有鲜明的职业特征，我们培养的是跨世纪的人材，要求培养的对象有坚定的信念、健全的人格、良好的品德，丰富的学识，有创造能力。因此，作教师要把对学生的爱建立在尊重学生人格的基础上，做到公正、宽厚、仁爱、有责任心、有事业心。以文明的教态、渊博的学识，高尚的师德给学生以如沐春风的教化，使学生在接受知识的同时懂得关心、理解他人，引导学生对社会和人生充满积极乐观的看法。

新时期教师道德信念的基点是与是俱进的“自信”精神。也就是解决“人为什么活着”的问题。伟大的事业需要伟大的动力，需要伟大的物质力量和精神力量。自信者自强。做为新时期的教师，只有抓住“爱国精业、爱业、自信”这教师道德的内涵，才能养浩然正气，立为师根本，才能锻炼就合格的人民教师“灵魂工程师”的重任。既然选择了教师这份职业，就要对得起自己的良心，我喜爱自己的工作，所以我将会付出热情和努力，成为一名好的教师。

校俊卿2010.10

思想政治理论学习心得

社会发展的基础在教育，教育的基础在教师。因此，教师队伍素质的高低直接关系教育事业的成败，教师队伍思想道德建设的方向决定着学校精神文明建设的性质和方向。所以说，师德建设是教师队伍建设的灵魂。

通过师德师风学习使我认识到，新时期的教师道德内涵的根本是“爱国”。“爱国”、“强国”是我们根本的精神支柱。做为学生的引路人，我们的教师不可能全是共产主义者，但必须全都是坚定的爱国者。他们必须了解百年来中国人民的屈辱史、斗争史、创业史、建设史；坚定地树立起只有社会主义才能救中国和发展中国的信念，了解我国的基本国情和党的基本路线；了解具有中国特色社会主义经济、政治、文化的特点；明确本世纪末、下世纪初我国发展的宏伟目标；能够坚持发挥学科教学的主渠道和主导作用，把爱国主义教育渗透到学科教学中去，帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观。

新时期的教师道德内涵的基础是“精业”是解决“怎样教育”的问题。中华民族历史上有“业精于勤”的传统“精诚所至，金石为开”的敬业精神。教师劳动的特点，决定了教师只有专心致志，苦练内功才能在三尺讲台上站稳脚跟，才能做到教好书、育好人。

新时期的教师道德内涵的基本要求是“爱生”。教师节是一种特殊的职业，具有鲜明的职业特征，我们培养的是跨世纪的人材，要求培养的对象有坚定的信念、健全的人格、良好的品德，丰富的学识，有创造能力。因此，作教师要把对学生的爱建立在尊重学生人格的基础上，做到公正、宽厚、仁爱、有责任心、有事业心。以文明的教态、渊博的学识，高尚的师德给学生以如沐春风的教化，使学生在接受知识的同时懂得关心、理解他人，引导学生对社会和人生充满积极乐观的看法。

新时期教师道德信念的基点是与是俱进的“自信”精神。也就是解决“人为什么活着”的问题。伟大的事业需要伟大的动力，需要伟大的物质力量和精神力量。自信者自强。做为新时期的教师，只有抓住“爱国精业、爱业、自信”这教师道德的内涵，才能养浩然正气，立为师根本，才能锻炼就合格的人民教师“灵魂工程师”的重任。

校俊卿

2011.10

思想政治理论学习心得

一、教师要具有无限的爱生之心。

没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。热爱学生，尊重学生，信任学生，把实际行动落实到“教书育人”这一历史使命上去，只有在自己的岗位上把本职工作做好，才能为培养更多的有素养的人才发挥自己的聪明才智。“干一行，爱一行”。严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

二、对待学生要温和、微笑、多赞扬。

微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感受到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。

三、要以情动心，与学生心与心的交流。

情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。未来的竞争，是综合国力的竞争，说到底，是人才的竞争，这已经成为人们的共识。

四、更新育人观念，引导学生把做人放在首位。

只有学生的文明习惯形成了，精神面貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。

五、更新教育方法，让人人获得成功。

面对后进的学生，老师要关心和爱护，要当作一种教育资源来加以开发和利用，从改进教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，取得不断进取的力量。

六、加强自身学习、自我修养。

我不怕吃苦，不懈努力，争做模范，起好教师对学生的表率作用，发扬奉献精神，在以后的工作中，我更要加强自身学习、自我修养，争取在未来的工作中能够更好的贡献自己的力量。

“求真务实，开拓创新”，努力践行诚信教育，终身学习的要求，相信教育的明天会更好！

校俊卿

2012.10

思想政治理论学习心得

作为一名教师，深刻地认识到自己所肩负的重任，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进。

一、更新观念，终身学习。

在政治思想方面，我长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质。通过学习政治理论，提高了思想素质。能严格按师德规范严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

学习专业知识，提升专业素质。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

二、勇于探索，与时俱进。

教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能“百尺竿头，更进一步”！

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

三、爱岗敬业，加强师德修养。

由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学 生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

四、重教书育人，加强学生的思想道德教育。

以理想信念教育为核心，以品德教育和政治教育为重点，根据学生的心理特征和时代特点，改革我们的学校道德教育，加强学科教学中的德育渗透，每一位老师在自己的工作中都要关心的思想发展和健康成长，要努力成为学生思想工作的高手，成为学生思想成长方面的导师。

五、立足本职，做好工作。

既然选择了“教师”这一职业，就要无怨无悔！为了使自己的教育教学工作水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教。

总之，在今后的工作中我一定从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

校俊卿

思想政治理论课教师培训心得体会 篇5

2011年9月，高校思想政治理论课新任教师济济一堂，共同聆听领导和前辈的谆谆教导。在这两天的学习中，我收获良多，感触颇深，归纳起来主要有一下几点：

一是知道如何成为一名有魅力的思政课教师。

作为思想政治理论课教师，首先要树立坚定的理想信念，忠诚党的教育事业。一个思想政治理论课教师如果连他自己都不信仰马克思主义，对社会主义和共产主义失去信心，要通过他的传授使马克思主义在学生的心里落地、生根，是不现实的，也是不可能的。其次，思想政治理论课教师还要有强烈的教书育人的责任意识，能主动利用各个教学环节挖掘思想政治教育资源，不论课堂内外，都能始终不忘自身所肩负的对大学生进行思想政治教育的重任。再次，要表里如一，始终如一，才能赢得学生的信任。第四，要从思想上关心爱护学生，以平等的身份与学生进行沟通，及时发现学生存在的思想问题，并把解决学生的思想问题与解决他们的实际问题结合起来。最后，要言传身教，为人师表，做学生的良师益友。要求学生做到的自己要首先做到，要求学生践行的自己要模范践行，同时严谨为学，诚信为人，严于律己，甘为人梯。

此外，教师要给学生以营养，必须自己先吸收营养，成为学养丰厚的专家思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，首先要求教育者自身要全面、准确、深刻地把握马克思主义，即具备马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论素养。教师特别要研读马克思主义经典原著，这是准确传播马克思主义的前提。其次，思想政治理论课教师还需汲取与马克思主义基本原理相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识等，提高自然科学素养，了解各种社会思潮和思想流派，这样授课内容才会有广度和深度，才能解决学生深层次的思想问题。再次，教师还要从思想政治理论课教学的特殊性出发，具备教育学、心理学等方面的学养。教师只有了解当代大学生的心理特征和思维特点，掌握思想政治理论课教学的特点、规律和方法，才能把具有高度抽象性和严密逻辑性的马克思主义理论很好地“灌输”给学生。

二是知道如何提升思想政治理论课的吸引力和感染力。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。其根本目的在于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养大学生运用马克思主义基本观点和基本 1

方法分析现实社会、提高解决实际问题的能力，为塑造高素质的人才、促进人的全面发展打好思想基础。实践性教学是培养大学生将马克思主义理论内化为思想政治素养和科学思维方法，外化为分析和解决问题能力的重要途径，能增强学生的学习主动性，是提高教学实效性和教学吸引力的有效方式。马克思主义是在实践中产生并在实践中不断发展自己的理论，正如恩格斯所指出，马克思主义不是教义，“而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”。人的主体性也是通过实践活动这一重要平台得以体现的。人是实践的主体，实践是人有意识、有目的的行为过程。思想政治教育作为一种实践活动，既不是教育者对受教育者的改造，又不是受教育者被动、僵化的接受过程，而是以受教育者自身为活动对象，主体客体化与客体主体化的能动的现实的双向对象化过程。它既不能理解为单纯意义上的客观本体性，又不能臆断为完全的主体决定论，而应理解为实践系统内的主体与客体的辩证统一。促进学生发展，就要使学生成为活动主体，这样才可能在活动中发挥其主体性功能，实现促进人的发展的最终目的。实践性教学正是通过凸显学生主体参与的教学过程，使学生运用所学理论和知识在实践中不断发现、分析和解决问题，以提升创新精神和实践能力。通过与专业院系沟通掌握各专业实践教学计划，根据其内容和要求确定思想政治理论课的实践教学主题并同时部署，将思政教育融入到专业实践过程之中，实现两者有机结合。由学生在其专业实践范围内自主选题并制订调查方案和提纲，无论学生采用哪种形式调研，都要求围绕所设主题将调查结果进行综合分析与归纳总结，调研报告、心得体会、研究论文等形式均可。最后由教师评定成绩并按对应课程要求记入其总成绩。思想政治理论课与专业实践相结合的关键点在于找准学生需求，让其结合自己的专业，发挥自己的特长，利用所学科学文化知识去思考解决问题并奉献社会，提升自我。

三是明确了培养学生的辩证思维方式和科学思维方式。辩证思维即主观辩证法是客观辩证法的反映，是以概念、判断和推理等思维形式表述的思维过程和发展的辩证法。辩证思维既包括辩证法思想，也包括辩证思维方式，是世界观和方法论的统一。辩证法思想是辩证思维的理论基础，而辩证思维方式是辩证法思想在人们思维过程中的相对固定的模式。辩证思维是思维方法中的最高层次，在思维发展中起着重要作用。在大学生现代科学思维培养中要注意以下几个方面：第一，坚持马克思主义的实践性思维。坚持在实践中认识和发展真理，提高认识能力，是马克思主义唯物辩证法的基本原理。只有实践才能不断提出新的问题，不 2

断提升主体的思维能力和水平，也只有在实践中才能检验人们认识的正确与否。也正是在实践是检验真理唯一标准的大讨论中，我们确定了党的“解放思想，实事求是”的思想路线，并在这条路线的引领下取得了改革开放 30 年来的伟大成就。第二，坚持系统性、全面性思维。辩证法与形而上学的一个重要区别就在于，辩证法是全面地看问题，而形而上学则是片面地看问题。因此，全面地看问题既是辩证思维的要求，也是现代科学思维的要求。系统论是现代科学的重大成果之一，而作为系统论直接产物的系统思维则是对马克思主义辩证思维的丰富和深化。系统思维要求把对象看作是一个相互联系的、开放的、动态的、具有不同层次和功能的整体，也即当我们考察系统的时候，应该对系统进行全面的思考与把握。第三，坚持创新思维。创新思维是指思维主体在求新意识的引导和支配下，以社会实践和感性认识为基础，按照科学的思维方式和方法，借助于想象、联想、直觉和灵感等思维手段，使思维以渐进性或突变性飞跃的形式重新组合、升华，产生新的思路或顿悟，从而形成有一定应用价值的新观点、新理论、新方法或新产品的思维过程。从功能层面看，创新思维的本质在于出新，在于产生前所未有的认识成果；从结构层面看，创新思维的本质在于超越，即在继承的基础上突破原有的思维结构；从机制层面看，创新思维的本质在于逻辑与非逻辑的统一，在于实现思维素材的超逻辑组合。只有不断地推陈出新，才能符合和顺应事物的辨证发展，使真正的思想成为民族精神的精华。

时光如逝，参加全省思政教师培训班已经过去了两天，虽然之前我曾从事思政工作一年多，对高校思政工作已有了一定的了解，也逐步摸索出了一条符合学校实际的工作思路，但几天的培训却在我心里烙下了不可磨灭的印象，使我受益匪浅。几天的学习对我而言是理论与实建的双丰收，体验与感悟的双丰收：我们充分认识到新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的必然性，意识到高校思想政治教育队伍是大学生思想教育工作的支柱，是大学生思想政治教育工作的主力军。要将思想政治教育作为一门学科进行研究，在实践中不断总结创新，使思政工作职业化、专业化！各位专家精辟的理论思想和对思政工作的创新见解使我对高校思政工作有了更深入的认识，我的脑海里仿佛已编织出了一套科学有效的工作方案，同时也激发了我进一步学习的欲望，熄灭已久的求知欲被重新点燃。我体会到，作为一名思想政治理论课教师，必须具有高度的职业精神和专业素质。正如足球运动员必须兢兢业业为主队效力，律师必须为自己的辩护人倾尽全力，思想政治课教师必须为国家和党的事业不遗余力的奉献力量。我为自己能够充任 3

幼儿教师思想理论研修 篇6

“思想政治理论课是落实立德树人的根本任务的关键课程”，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”，这些铿锵有力的话语高瞻远瞩、振奋人心。对于一名从教二十二年的思政课老师来说，我感受到前所未有的骄傲与自豪。“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，我明白总书记的这次座谈不仅给我们思政课教师带来了春天般的温暖，也给我们明确了以后更重要的责任。

由此，我不禁想起了我儿时的梦想——立志做一名优秀的人民教师，对教师这一神圣职业有着无限美好的向往。初入教职，一些老教师经常对我说：思想品德课就是让学生读读背背应付考试，学这些没什么用。但我不敢苟同，因为我是一个立志要把毕生精力和心血奉献给教育事业的人啊!从教以来，我始终奉行“学高为师、德高为范”、“教书育人、立德树人”的教育理念，精心备课，认真上课，了解时事，学习新闻，及时传达和政府的大政方针，让学生都能学有所获，学有所成。从国内减免农业税、“两免一补”到现在的中小学生营养改善计划、乡村振兴战略和精准扶贫等，我见证了一项项改善民生、惠民富民政策的出台和落实，我感受到了我们以人为本、服务人民的决心和努力。在国际舞台上，从美国轰炸我驻南使馆，美国侦察机悍然入侵我南海领空，王伟奉命出征无法归航，到现在我们的航母几次试航，我国的“一带一路”带动区域共同发展，我国与世界各国共商共建共享，人类命运共同体的理念写入了联合国宪章......我们为世界发展提供了很多中国方案，在世界上彰显了中国智慧和中国力量，我们在世界上树立了一个和平、合作、负责任的大国形象......这些“中国奇迹”印证了我党和国家在中国特色社会主义建设时期的艰难与荣光，我们为中华民族的伟大复兴披肝沥胆、励精图治、奋发图强。我常用这些成就引导学生增强民族自信心，“厚置爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入到坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。现在，人民日报微信版是我的最爱，《来了，新闻早班车》是我的每日必读。我给学生们解读的政策，宣传的方针，我沉溺其中，乐此不疲。我曾开玩笑的给同事们说：“我虽不是员，但对我们和国家起的作用可不比员小啊!”

“安于平凡，不甘平庸”，我坚信：平凡的事坚持做下去，不起眼的课程也能出彩，平凡的树也能开出艳丽的花。多年的思政课教育，我有感悟，也有收获：洞悉生活，启迪心智，涵养德性，是思政课教学的目的;联系生活实际，关注社会热点，解读时政新闻，是思政课教学的特点;激发学生活力，唤醒学生激情，打造有品质有魅力的课堂，是思政课教学的关键。思政课堂不能有功利性而要有艺术性，传授知识要源于课本，更要高于课本，要时刻贴近学生生活，寻找对学生品质培养和健康成长有益的素材。很多次我把北京大学法律系研究生刘媛媛的励志演讲视频带进课堂。

在教法上，我始终坚持钻研业务，改进教学艺术，把学生喜闻乐见的小故事、情景剧、辩论、歌曲、诗歌朗诵等引进课堂，让思政课课堂活跃起来，焕发光彩。部编版《道德与法治》八年级下册理论性太强，学生们学习兴趣不太高，我竭尽全力去丰富内容，以便充实、活跃课堂气氛。在学习《坚持宪法至上》这一单元的时候，我反复观看主席向宪法宣誓的视频，研究有关向宪法宣誓的知识与流程，精心设计了一节《向宪法宣誓的模拟活动》课，在模拟宣誓之后，学生们纷纷发言，借以表达自己的真实感受：“激动、兴奋、庄严、神圣、热泪盈眶……”，甚至有几名学生课后还买了宪法读本，来研究学习。通过类似这些课堂创新设计，让他们了解了真善美，懂得了个人怎么与他人、与社会、与集体、与世界和谐共处，他们的情感在思政课上得到了升华。很多学生喜欢上了思政课，我深深地感受到作为一名负责任的思政老师的重要性。

生活中，我亲近学生、关爱学生，让学生喜欢我、信任我，并因此喜欢上我的课堂。因为我深知“亲其师，信其道”的道理。每接任一批新生，我都要给他们讲思政课的重要性——修身，齐家，治国，平天下，对此，我也深信不疑——国家设置的每一门课程总有它的目的和作用。而我的用心和爱心也得到了学生的认可与尊重，学生们有心事常会找我谈心，诉说青春期的迷茫和学习中的困惑，我竭力安慰他们、鼓励他们，成为他们的知心姐姐。今天，总书记的讲话使思政课的价值得到了肯定，我们思政课教师的春天来了，这使我们又鼓足了干劲，信心倍增。

“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗’期，最需要精心引导和栽培”，系好学生们的第一粒扣子，“

幼儿教师思想理论研修 篇7

关键词：新时期,中学,思想政治理论课,教师,角色定位

在改革开放的现代社会里, 中学生的素质是一个社会关注的问题, 因为中学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期, 并且, 中学生素质的提高直接关系到国民素质的提高, 而中学生素质的提高, 除了依靠班主任以外, 最主要的就是依靠中学政治教师。要增强思想政治理论课教育教学中的说服力和感染力, 提高其针对性、目的性和实效性, 关键是在新的历史时期, 特别是在深化教改的热潮中, 中学思想政治理论课教师做出新的角色定位。作为中学一名优秀的思想政治理论课教师, 必须是学科教师、人生导师、心理健康教育教师三者的高度统一。

一、必须具有深厚扎实的马克思主义理论功底, 全面系统地把握学科知识点

思想政治理论课教师首先要把自己定位为学科教师, 要精通业务、兴趣广泛、知识渊博、思维敏捷, 要根据学科特点把握教学规律, 深入研究相关理论问题, 全面认识和了解社会热点、难点问题, 逐步形成适合自己语言特点的教学风格, 采用多种教学手段和方法, 不断提高自己的教学水平。教师要有高度的责任感和使命感。中学思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者, 社会主义意识形态和精神文明的传播者, 要不断提高马克思主义理论素养, 在政治原则、政治立场和政治方向问题上与党中央保持高度一致。“当代中学生思想政治状况的主流积极、健康、向上”, 但同时也必须清醒地看到, 世界范围内社会主义和资本主义在意识形态领域的斗争和较量是长期的、复杂的。随着我国改革开放逐步深入和信息通讯技术及互联网的普及, 意识形态领域的斗争由远距离变成了零距离。同时, 由于受国际风云变幻和复杂政治气候的影响, 我国意识形态领域的“杂音”、“噪音”也时有出现, 难免会给中学生健康成长带来一定的负面影响。因此, 教师在教学中要深入了解和掌握学生的思想动态, 所选事例要健康向上, 要有充分的说服力、感染力, 要牢记思想政治课的历史使命和宗旨;熟读原著, 努力提高马列主义理论水平。思想政治理论课是理论性很强的学科, 要提高教师的理论水平和认识理解问题的能力, 就必须熟读马列主义主要经典著作, 特别是要结合中国近现代革命和建设以及改革开放的实际, 深入学习《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》, 以及党的重要历史文献。对革命导师和领袖的经典著作中的重要理论原理和历史事件要烂熟于心。只有这样, 讲课时才能引经据典, 信手拈来、说理透彻、妙趣盎然, 学生才能从心灵深处佩服教师, 从而心悦诚服地接受教育;做到理论和实际相结合。要激发学生学习思想政治理论课的兴趣, 教师在教学中必须理论联系实际, 要全面认识和了解社会热点、难点问题, 要注重学生创造性思维能力的培养, 对学生提出的社会热点问题, 教学中不应回避, 要耐心讲解, 正确引导。只有关注并讲深讲透了热点、难点问题, 学生才会关注和热爱这门学科, 才能收到良好的教育教学效果;全面系统掌握学科的知识点。思想政治理论课学科知识点繁多, 教师要全面掌握, 而不能只根据自己的兴趣爱好, 有选择性地掌握。有的教师在教学中对自己感兴趣的知识尽情发挥, 对自己不感兴趣的知识一带而过, 有的教师根据自己的研究方向, 对属于研究方向之列的发挥得淋漓尽致, 对不属于自己研究方向的却讲得很少, 像这样的教师对其学科知识没有全面深入掌握, 更谈不上优化智能结构, 授课内容零散琐碎, 缺少严谨的系统性和逻辑性, 学生自然不会欢迎。因此, 要想成为一名优秀的思想政治理论课教师, 就必须全面系统掌握学科知识点, 做到广闻博览, 长期积累, 优化自己的智能结构。这样, 教师在教育教学中才能做到厚积薄发, 得心应手。

二、培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 做学生的人生导师

思想政治理论课的任务和目的就是要培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 教师在教学中要有意识有目的的对学生进行思想政治教育, 而不能仅仅把自己定位为学科教师。这是因为:中学生在成才路上需要教师的点拨。随着对外开放不断扩大, 社会主义市场经济的深入发展, 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化, 大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强, 中学生价值观念呈现出日益多样化和复杂化的趋势。各种思想文化相互交织碰撞的时代, 给中学生造成了很大影响, 不可避免地会导致少数中学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲, 不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神不足、团结协作观念较差等。因此, 作为思想政治理论课教师, 上课之前要了解和掌握学生思想存在的主要问题及表现, 要有目的的安排相关思想政治教育的内容, 并设计好教学方法, 这样, 在教学中才能做到因材施教;教师有培养中学生树立正确的世界观、人生观和价值观的能力。首先, 思想政治理论课教师长期接受马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育, 他们具有坚定正确的政治信仰, 有深厚的马克思主义理论功底。其次, 思想政治理论课的内容就是培养中学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 只要教师深入挖掘教材内容, 联系中学生的思想实际, 结合生动鲜活的事例, 灵活运用教学原则和方法, 就一定能达到教育中学生树立起正确的世界观、人生观和价值观的目的。

幼儿教师思想理论研修 篇8

关键词：思想政治理论课师德建设高校教师

教师是人类文明的启蒙家、传播者和建设者，肩负着“传道、授业、解惑”的崇高使命，是“人类灵魂的工程师”。夸美纽斯说过，“太阳底下再也没有比教师这个职务更高尚的了。”所谓教师，是通过教育活动为社会服务或一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才的需要而为社会服务的人。[1]他们在从事教育活动中必须遵守特定的道德规范和行为准则，即师德。师德是教师素质的核心部分，决定着传授文化知识质量的好坏和教育对象思想道德素质的高低。“思想政治理论课教师，是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[2]“面对新的变化和新的情况，高等学校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题。学科建设基础比较薄弱，课程内容重复，教材质量参差不齐，教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强。教师队伍数量不足，素质有待提高，优秀中青年学术带头人缺乏。”[3]因此，在新形势下，高校思想政治理论课教师的师德建设刻不容缓、意义重大。

1.祖国至上、立场坚定是教师最基本的思想政治素质

高校思想政治理论课教师要有祖国至上的情怀、坚定的政治立场，全面提高自身的思想政治素质。思想政治素质是人的综合素质的核心。古人有九死而未悔的爱国之心，今人有百折而不挠的爱国之情。南北朝的范晔说：爱国如饥渴。邓小平也曾说：“我荣幸地以中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。[4]2008年，温家宝总理在记者会上谈及台湾问题时说：我是一个爱国主义者，我脑子里总是在想，“一心中国梦、万古下泉诗”，“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。祖国至上始终是中华儿女为了祖国的尊严，为了祖国的安宁，为了祖国的繁荣，甘愿奉献青春和生命。

在新时期，高校思想政治理论课教师一定要始终拥有祖国至上的情怀，高举爱国主义旗帜，坚定政治立场：目前我国加强和改进高等学校思想政治理论课的总体要求是：“坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。”[5]

因此，高校思想政治理论课教师要时刻和党中央国务院保持高度的一致；要正面、积极、有效地引导大学生，坚持弘扬社会主义主旋律。在实际教学中广泛深入地进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，树立正确的政治理想、政治信念和政治立场。

2.以身作则、为人师表是教师最重要的师德表现

以身作则、为人师表是教师所具有的最重要的师德表现，也是对为人师者所提出来的第一要求。学为人师，行为示范。孔子最早倡导“以身作则”，作为一个教师，他深知在其职，尽其责。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》）教师要始终清楚：正人须先正己。“为人师表”则是指教师要成为学生效法的表率，教师要严于律己，从自己抓起，通过率先垂范，用自身的行动让学生从内心佩服自己。

西汉教育家董仲舒在《春秋繁露·玉杯》中说：“善为师者，既美其道，有慎其行”。好教师一定会注意自己的举止言行带给学生的影响。在高校思想政治理论课教学中，教师不仅要加强品德修养，而且要不断提高学问修养，精通业务，这是教书育人的基本功。常言道：教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。学生除了向书本学习，就是向教师学习，教师的一切活动就是他们学习的标准，对他们起着直接的影响和熏染作用。教师只有为人师表，以身作则，献身教育，甘为人梯，才能认真做学问，注重道德修养，提升精神境界，做教书育人的典范。

3.热爱学生、严谨治学是教师必备的道德素质

热爱学生、严谨治学是教师特有的一种职业情感，是良好师生关系存在和发展的坚实基础，也是教师必备的道德素质。作为教师，热爱学生是一种道德责任，在它的驱使下教师对学生发自内心的诚挚的亲密感情，这种爱也是一种社会感情。教师尊重和关爱学生，要一视同仁，不要歧视。坚持教育不分贵贱、贤愚、亲疏、贫富，每个人都有受教育的权利和机会。热爱学生要有原则和尺度，要严格要求学生，不能溺爱、迁就和放纵学生，否则就是害了学生。正所谓：玉不琢不成器，木受绳则直，金就砺则利，教育学生同样是这个道理。在教育手段上，教师对学生必须坚持正面教育，科学施教，勇于探索创新。

教师必须严谨治学，一是认真负责的完成教学任务，二是以严谨的态度提高教育教学和研究水平。要教给学生丰富、有用的科学知识，教师自身必须具有真知灼见、真才实学，必须练就高超的教学艺术和本领，也必须提高自身的思想道德素质。知识的不断积累与更新是为人师的先决条件。实践证明，精通业务、终身学习已成为现代教师的第一需要。如果知识狭窄，不学无术，不求上进，肯定会被时代淘汰。教师热爱学生，就要乐于学习新知识，不断提高教学科研水平，既专又博，严谨治学，以适应时代的要求，活到老学到老。

4.因材施教、启发教学是教师最可贵的教学能力

学生是教学的主体，教师要以学生为本，因材施教、启发教学。这就要求教师在日常的教学实践活动中，不断提高自己的教学水平，改进自己的教学方式和方法，寻找解决问题的最佳方案和最好途径，用以开启学生的思维之门。

孔子是我国古代首创启发式教学的教育家。在教学中，他根据学生的性格、智力、兴趣、爱好等个性特点，区别教育，注重发展学生的长处，做到“因材施教”。孔子指出：“中人以上，可能语上也；中人以下，不可以语上也。”（《论语·雍也》）只有这样，才能不断地完善自己的教育方式，促进学生更好发展。正如“黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，寻不见两个完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。”

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在教学中，教育对象禀赋各异，资质不同，这就要求我们在实际的教育过程中必须坚持“因材施教”，启发教学，调动学生的积极性，去举一反三，不仅学到了知识，也学会了思考问题，解决问题。给学生们自由的学习氛围和发展空间，而不是“一刀切”、“一言堂”。只有坚持科学的教育方法，我们的教育事业才能达到事半功倍的效果。

5.廉洁从教、勇担责任是教师道德品行的高尚体现

高校思想政治理论课教师应严格要求自己，廉洁从教、勇担责任。廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。廉洁即清廉、洁白之意，任何贪、懒、散都是对教师自身形象的亵渎。在市场经济的冲击下，有些教师失了分寸，导致教风不正、师风不纯：有的热衷商海捞钱；有的向学生索取财物；有的动辄以罚代教，等等。高校思想政治理论课教师要带头抵制这些不良现象，坚持廉洁从教。《论语·泰伯》载：“士不可以不弘毅，任重而道远”，站在道德价值的角度上，责任就是一种道德规范。康德说：每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，没有承担，不负任何责任的东西，不是人而是物件。[6]责任是道德的基础。衡量社会的道德水平，最现实、最普遍地体现在人们的责任感上。不论是自然人还是社会人，在社会生活中所应担当的责任是客观的、明确的，是责无旁贷和不可推卸的。

教师更应承担对自己、他人和社会的责任。牢牢记住：不要问你的国家为你做了些什么，而要问你为你的国家做了些什么。自觉践行师德精神，以实际行动，廉洁从教、始终不渝的勇担责任。

苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”[7]师德精神是中国传统思想文化中的宝贵财富之一，对我国高校思想政治理论课教育产生着深远的影响。今天，我们从传统师德精神中，从古代圣贤的治学经验中得到启发和借鉴，促使我们提高和促进高校思想政治理论课教师师德建设教育实践不断发展，不断创新，从而推动高校教育事业向前发展，进而提高中华民族的整体文化素质，逐渐实现文化强国！

参考文献：

[1]闫小柳，赵忠义.《师德修养概论》[M].北京：北京师范大学出版社，2008年版第25页.

[2]中共中央宣传部教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》.

[3]中宣部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》.

[4]徐萍.《新时期大学生社会主义核心价值观教育读本》[M].上海：上海人民出版社，2010年版，第97页.

[5]中宣部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》.

[6]吴少怡.《大学生人格教育》[M].济南：泰山出版社，2008年版，第53页.

[7]闫小柳.赵忠义.《师德修养概论》[M].北京：北京师范大学出版社，2008年版第250页.