岗位职责讨论稿

岗位职责讨论稿（精选6篇）

岗位职责讨论稿 篇1

南部县农村信用合作联社

稽核监察部门岗位职责

（讨论稿）

为了进一步加强内控制度建设，全面反映业务经营，增强防范、识别和控制风险能力，促进各项业务稳步健康快速发展，稽核监察部门作为稽核审计、纪检监察职能部门，为进一步规范、明确各岗位职责，结合我县实际，制定本岗位职责。

稽核监察部门负责联社纪检、监察和稽核审计工作，编制3人，设总经理1人，兼任稽核大队大队长、纪检监察员，稽核审计岗1人，综合管理岗1人，具体职责如下：

稽核监察部工作职责

一、认真贯彻执行党和国家的方针、政策，金融政策和法律法规，遵守各项规章。

二、负责纪检监察工作、党风廉政建设工作。做好信访及违规违纪案件的调查处理；落实上级纪检部门交办和转办事项。

三、承担联社纪委办公室、内审委员会办公室、案件防范领导小组办公室和监事会办公室工作。

四、负责1104、反洗钱、稽核监督系统日常管理及本 1

部门报告报表的上报工作。

五、制订稽核检查计划、实施方案，组织专项稽核。

六、组织完成对信用社机构网点及县级联社本部的序时稽核、项目稽核。

七、拟订稽核人员岗位职责和考核办法，明确包片稽核员工作范围和工作任务，对稽核员的工作业绩进行考核，检查包片稽核员对序时稽核和项目稽核的完成情况。

八、负责案件防范工作，落实各层级和业务条线案件防范责任，督促整改案防风险。

九、负责稽核检查信息的分析反馈。及时反馈现场和非现场检查中发现的问题，提出稽核处理建议与意见，督促信用社（分社）和有关部门对稽核移送问题的整改、落实和反馈。

十、组织对新增不良贷款、员工责任贷款进行检查认定和责任追究。

十一、认真做好包片社的检查及业务督导工作。

十二、完成上级及联社交办的其他工作。

总经理（稽核大队长）职责

一、遵守国家金融政策和法规,严格执行各项规章制度,加强内部管理。

二、负责组织开展本部室日常工作。

三、组织稽核监察工作调研，总结交流工作经验，研究

解决稽核监察工作中存在的问题。

四、组织拟定全县稽核、纪检等工作计划、考核措施。

五、组织召开稽核例会，稽核培训，做好稽核人员思想政治工作，负责稽核员日常管理和考核。

六、承办纪委办公室、内审委员会办公室、案件防范领导小组办公室和监事会办公室日常工作。

七、做好包片社、挂钩责任社的业务督导及检查工作。

八、完成联社领导和上级稽核监察部门交办的其他工作。

稽核审计岗职责

一、遵守国家金融政策和法规,严格执行各项规章制度,加强内部管理。

二、协助部门总经理、稽核大队长，指导稽核各项工作。

三、根据领导安排，结合稽核工作要求，拟定稽核工作计划、方案，组织开展稽核审计工作，提出稽核审计结论和处理意见，督促整改落实。

四、负责稽核管理系统日常管理工作，组织实施非现场稽核，发现可疑线索立即向驻社稽核人员发出限时查证指令，按照业务条线向分管部门发送《非现场审计风险提示书》。

五、积极反馈稽核信息，按规定编制报送稽核各类报表，统计稽核进度。

六、做好稽核审计工作中资料收集、整理、装订和归档等基础工作，按规定建立和管理稽核档案。

七、做好挂钩责任社业务督导及检查工作。

八、完成领导交办的其他工作。

纪检监察岗职责

一、遵守国家金融政策和法规,严格执行各项规章制度,加强内部管理。

二、协助部门总经理，负责培训、检查和指导全县纪检监察员工作。

三、负责信用社党的纪律检查工作，贯彻落实上级纪检监察机关和本联社关于加强党风廉政建设各项工作。

四、接待、查办信访案件。

五、对涉嫌违法、违纪、违规问题进行初步核实，提出处理意见和建议。

六、做好挂钩责任社业务督导及检查工作。

七、完成领导交办的其他工作。

综合管理岗职责

一、遵守国家金融政策和法规,严格执行各项规章制度,加强内部管理。

二、负责1104、反洗钱、非现场监管等统计工作。

三、做好稽核监察部收文、档案资料管理工作。

四、做好挂钩责任社业务督导及检查工作。

五、负责全县员工违规积分台账管理工作。

六、完成领导交办的其他工作。

岗位职责讨论稿 篇2

1 病案讨论的前期准备

1.1 病案编写

病案讨论是独立于理论和实验教学之外以学生自学为主的教学方式,也是PBL学习法不可或缺的组成部分。对学生而言,病案讨论中所涉及的具体问题是建立全面知识架构的金钥匙,对引导教师(tutor)而言,生动形象的现实问题是促进学生深入讨论,是检验学习效果的重要手段。因此,设置恰当、准确、引人入胜的问题情境是PBL教学实践的重要环节。

在教学实践中,PBL模式的问题构建是一项难度较大的工作,教学案例应具备客观性、意识性、典型性、创新性、实用性等诸多特点[3]。问题设计需要满足以下基本条件:预设问题必须依托课程内容,保证与教学目标的一致性,促使学生掌握必要知识点;基于学生现有经验,立足于学生具有学习新目标必需的知识、方法和能力;从熟悉的事物出发,将灵活的基础知识和活跃的思维能力相结合;满足不同层次学生的需要,既保证全面培养学生学习能力,也能吸引能力强、思维活跃的学生,调动学生自主学习的积极性,更有效地激励小组深入讨论;整合相关学科的资源,共同实现多学科的教学目标。

1.2 现状和对策

作者所在院校病案的编写依托长期积累的教学资源,参考兄弟院校的丰富经验,经过临床教育专家反复的研究修改,建立了相对完善的病案资料体系。但由于经验欠缺,在实际应用中仍存在一定程度的缺陷,归纳常见问题如下:① 编写者因学科限制,在书写过程中多有不规范的文字和图表,概念混淆等,容易误导学生,甚至导致讨论方向的偏离;② 预设问题模糊,学生难以在规定时间发现主要或次要问题,反之,预设问题浅显,学生能快速寻找到问题症结,缺乏深入讨论的动力;③因课程设置缺陷引起讨论内容的重复或缺失;④涉及学科范围狭窄,缺乏人文关怀和伦理、法律等边缘学科的应用文字,或细节描述不当,病案整体质量较差等。

上述问题虽然不会严重影响整个讨论过程的顺利进行,但在一定程度上会引发学生的质疑和困惑,降低学习质量。为了避免此类问题的出现,Tutor教师组积极开展有效的措施,最大程度减少上述问题的发生。首先,在每一个病案实施前,Tutor教师组与编写者座谈,从学生的实际角度出发,讨论病案每一幕场景的文字描述,问题设置的合理性;深入探讨、达成共识,对预设的问题进行合理的合并、删除甚至更换。其次,邀请临床医生作为合作tutor,确保临床相关描述的正确性和准确性,多学科教师之间相互合作,也有利于引导教师加深对问题的理解,有利于准确把握讨论的时间、深度和广度。最后,在学生讨论全部结束后,进行回顾和总结,及时记录学生讨论过程中出现的争议和学生的感受评价,完成对病案的评估,最大程度的改正病案中存在的纰漏,为下一级学生的病案使用提供参考。

2 病案讨论中的引导作用

2.1 病案讨论中教师的角色

“让学生学会学习”是PBL教学模式最鲜明的教学目标之一。与传统教学模式相比,PBL教师对学生的影响方式也发生了本质的变化,教师角色由传统的“传道授业解惑”转变为学生自主学习的引导者和辅助者,具体而言有4种角色:问题设计者,确保设计的问题能够激发思考,充分调动学生的积极性和主动性;课程设计者,适时为小组学习设置目标,考虑需要涉及的知识、技能和期望达到的效果;课堂讨论促进者,确保每个学生的参与和教学目标的完成,控制讨论过程、避免冷场或跑题,在专业知识的整合和归纳总结等方面引导学生;学习效果评估者,评估学生的表现、问题的效果、课程的质量等方面[4]。PBL实行6-8人的小组教学,学生与教师面对面进行交流,教师在不同的时段转换不同的角色,担任一名合格、高水准的tutor不仅需要丰富的经验和技巧,更加需要教师对教学工作的满腔热忱和对学生的无比热爱。

2.2 病案讨论中常见的问题和解决办法

病案讨论的主角是学生,主要目的是对学生分析和解决问题能力的培养,但不意味教师可有可无。在关键时间的掌控、问题讨论的主要方向、问题讨论的全面性、问题回答的合理性、以及对学生的评估等方面,教师的地位不可替代。在实际讨论过程中,有许多无法预知的情况发生,每一细节需要认真对待和处理,如何适时介入学生的讨论;当学生讨论偏离主线,如何纠正;讨论气氛不热烈或者过于热烈,怎么进行调整;对于害羞、不自信、表达能力弱的学生,如何激发其参与热情;合理正确评价每一个学生在讨论中扮演的角色等等。

教师作为大局掌控者,不能像学生那样就事论事,着眼于对具体问题的关注和讨论,而是宏观上的整体把握。这需要教师对病例的整体内容和目的充分了解,即有充分的课前准备和思考,不仅了解编写者的意图,还要对每一个问题的设置和回答内容基本熟悉,保证每一节课预设目标的完成;为避免学生忽视和遗漏,要设计巧妙合理的启发式问题以便快速引导学生正确的思路;快速掌握不同学生个人能力和性格特点,扬长避短,因材因人引导,例如:每次担任“主席”的学生,其能力差异会影响讨论的时间、深度、广度、活跃程度等多个方面,只有快速了解每一名学生的特质,才能尽量发挥他们所长,弥补其不足,将教学效果最大化。

在教学实践中,作者面对的是品学兼优的八年制学生,学习能力都很突出,善于阅读查找文献资料,但表达能力和个性差异比较大,作者主要针对这些差异在课堂上适当引导,以“让学生多发言”为原则,针对表达能力差的同学建议多使用绘图加以辅助;鼓励表达能力强的学生在黑板前激昂文字;英语流利的同学建议用英文辅以汉语回答问题;对个性张扬的学生适当引导,收敛其锋芒,融入小组讨论;积极捕捉害羞、腼腆学生言语中“闪光点”,高度评价并肯定其每一次进步,让他切实感受到来自老师的关注和鼓励。整个教学过程,一方面,教师必须悉心观察学生的学习动态,清楚学生需求,控制节奏,适时调控学习进程保证其在正确的轨道上;另一方面,教师应努力创造宽松的学习环境,使讨论气氛和谐融洽,激发学生思考。这些细节的把握不仅利于教师了解学生不同潜质,也让学生有充分的认同感,激发主动学习的热情,达到教学相长的目的。

3 病案讨论结果的评估

评价系统是一个很强的指示剂,它能指示出什么东西有价值,故它对学生的学习行为具有强大的影响力,学生做出必要调整(包括学习方式)以完成教育计划或考核体系中所确立的各项测试,这样才能提高学习或改善成绩[5]。PBL教学效果最终体现为学生的学习态度、学习精神、自学能力、评判性思维能力、知识运用能力、临床推理能力、人际沟通等能力的提高。学生在每一次讨论中的成绩应从上述诸多方面评估,既要联系横向(学生之间)比较,更要关注纵向(学生自身)比较,最终做出真实、客观的评价。

在PBL讨论中,教师充当学生学习的协助者,也是学生成绩的评定者。作为协助者,教师要为学生创建一个开明的有利于教学的环境。因此,教师与学生之间要自由地交换信息和交流意见,这样才能使他们在学习和专业行为培养等方面相互帮助。然而,在师生关系密切的前提下,教师作为评定者常会遭受其作为学生良师益友和仲裁者双重身份的影响,尤其针对学生缺点,难以做出客观真实的评价[6]。在实际评价中,学生不仅关注教师给出的综合成绩,更加关注教师做出的客观评价,特别会针对其具体缺点和不足进行纠正,以求更进一步的提高。因此,评价的尺度要拿捏得当,语气太轻,无法敦促其改进;语气太重,容易打击学生的积极性,反而弄巧成拙。评价更应真实、客观,让学生信服,而非轻描淡写,泛泛而谈的套话、虚话。

作者在教学过程中切实感受到学生非常渴望教师客观诚恳的点评。成功取决于内在的兴趣和努力,如果学生比以前做的好的话,这样有可能促使他们更愿意学习并对学习产生兴趣。因而在公开的口头点评中,作者多使用肯定的语气,以鼓励同学为主,针对私密和全面的文字点评,则更要认真对待。实践操作中,作者详细记录每一次讨论中学生“画龙点睛”的妙语,捕捉因漫不经心所产生的口误,知识积累欠缺导致的错误,在评价中引证引申,有的放矢、言之有物。避免千篇一律、平淡乏味的赞美或批评,让学生切实感受教师对他们的关注、关心和期盼,提高学习积极性。

4 结语

科学进步日新月异,高校承担着培养高科技人才的历史使命,不能只向学生传授知识,也无法向学生传授所有知识。PBL教学模式注重学生学习能力的培养,是先进的、科学的教学法,是对以往传统教学有益的必要的补充。但其应用不能生搬硬套西方教学模式,要结合中国学生普遍含蓄、内敛的特性,中小学应试教育的学习背景以及不同学制学生的知识领悟能力、逻辑思维能力的差异,有序有效的开展。教师在教学实践中应适时适当的转换角色,建立良好和谐的师生关系,不断在实践工作中求实探索,教学过程才能良性循环,切实实现教学改革的既定目标。

摘要：病案讨论是PBL学习法重要的组成部分,引导教师在其中发挥关键作用。本文总结引导教师在病案讨论中的角色功能定位,以及在教学实践中的心得体会。

关键词：PBL教学,引导教师,职责

参考文献

[1]Lohfeld L,Neville A,Norman G.PBL in undergraduatemedical education:aqualitative study of the view s of Cana-dian residents[J].Adv Health Sci Educ Theory Pract,2005,10(3):189-214.

[2]黄亚玲,刘亚玲,彭义香,等.中国学生应用PBL学习方法可行性论证[J].中国高等医学教育,2007(1):3-4.

[3]范晖,涂惠.PBL教学案例的选择与开发[J].西北医学教育,2009,17(5):1000-1002.

[4]张楠楠,朱昌蕙,王国庆.关于新型教学模式PBL的思考与探讨[J].现代预防医学,2008,35(8):1480-1484.

岗位职责讨论稿 篇3

幼儿：

1.衣着整洁，愉快的入园；

2.使用礼貌用语主动同他人问好，主动跟家长道别；

3.主动配合晨检，身体不适能告诉医务（保健）人员；

4.在指定位置有序摆放个人物品；

5.协助保教人员做一些力所能及的事情。

教师：

1.巡视班级环境，为迎接幼儿及开展晨间活动做好准备；

2.热情迎接幼儿和家长，主动与家长进行交流；

3.同事间合理分工，明确站位与工作要点；

4.检查幼儿所携带物品，发现危险物品，代为保管；

5.观察幼儿情绪及身体状况，如有需要，进行相应处理，并对该幼儿的情况进行跟踪记录；

6.指导幼儿做好值日生工作；

7.引导提前入园的幼儿进行晨间锻炼或自主游戏；

8.了解幼儿出勤情况，及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。

保育员：

1.做好幼儿生活的各项准备工作，确保环境整洁、空气流通，保证物品及饮用水安全；

2.协助教师做好接待工作，必要时与家长进行沟通；

3.观察幼儿情绪及身体状况，如需要，协助教师处理；

4.引导个别幼儿做好值日生工作；

5.指导幼儿有序摆放个人物品、整理班级环境。

保健医生：

1.热情接待幼儿与家长，仔细进行晨检，发现问题及时处理，杜绝漏查；

2.发现幼儿异常，及时处理，必要是要求家长带幼儿及时就诊；

3.做好药品交接、登记工作，妥善保管药品；

4.及时与班级保教人员沟通当日晨检情况。

【说明】

1.保证入园通道畅通、安全，选择事宜的地点进行晨检；

2.建立相应的晨检弥补漏检机制；

3.保安按规定装备防护器材上岗，维护入园秩序，检查来访人员身份，登记相关信息，严防不明身份人员入园；

4.保育人员应特别重视：

（1）对前一天有特殊情况的幼儿，做好记录和处理；

（2）发现疑似传染病幼儿应马上上保健医生及园领导。采取隔离等应急措施，防止患有传染病或病情未愈的幼儿进入班级；

5.保育人员根据不同年龄幼儿的特点，对物品整理、管理和值日生工作给予不同的指导；

6.需通知家长配合的相关事宜：

（1）帮助幼儿带齐当日所需的用品，避免携带危险品；

（2）出示接送卡，按时送幼儿入园，鼓励幼儿接受晨检；

（3）主动与保教人员沟通幼儿的情况，如需委托幼儿园喂药，填写委托书、药品登记表。

生活活动【饮水】

幼儿：

1.需要时主动饮水，饮多少接多少； 2.知道剧烈运动后稍作休息，再饮水；

3.接水后在适合的位置坐下再饮水，避免洒水； 4.使用个人专用口杯饮水、按照提示有序取放水杯。

保育员：

1.做好饮水前的准备工作：清洁、消毒水桶和水杯，提供足量温度适宜的饮用水；

2.引导幼儿有序取放水杯、接水；

3.照顾身体不适幼儿，根据需要提醒幼儿增加饮水次数；

4.保持地面干爽，及时清理水渍，防止幼儿摔跤。

教师：

1.关注幼儿饮水量，鼓励幼儿按需饮水，保证幼儿一日饮水量；

2.引导幼儿有序接水，饮水完毕把水杯放回原位；

3.照顾身体不适幼儿，根据需要提醒幼儿增加饮水次数。

保健医生：

定期检查班级饮水设备的清洁和消毒情况，做好记录，及时反馈。

【说明】

1.三至六岁幼儿一日饮水量为400-600ml，可根据季节变化酌情调整；

2.根据幼儿自主饮水的情况，适当组织幼儿集体饮水；

3.需帮助幼儿了解引用白开水的重要性，掌握正确的饮水方式，培养幼儿的节约用水意识提醒家长在家中培养幼儿良好的饮水习惯。

生活活动【餐点】

幼儿：

1.值日生帮助保育员分发餐具、毛巾、食物等；

2.正确使用餐具和餐巾，坐姿正确、速度适中地就餐；

3.文明进餐，遵守用餐规则和礼仪，保持桌面、地面整洁；

4.餐后能独立收放餐具，并送到指定地点；

5.餐后擦嘴、漱口，逐渐养成习惯。

保育员：

1.清理消毒进餐用品；

2.确保所提供的食物温度适宜，放置位置安全；

3.了解班级幼儿进食情况，分餐时照顾有特殊需要的幼儿，防止幼儿食用汤泡饭；

4.指导幼儿文明进餐，及时纠正个别幼儿进餐的不良习惯；

5.提醒幼儿餐前洗手、餐后擦嘴、漱口和洗手；

6.指导值日生做好餐前准备和餐后整理工作。

教师：

1.合理安排餐前活动；指导幼儿餐前洗手；

2.营造宽松、愉快的进餐环境和氛围；

3.介绍食谱，激起幼儿食欲，尊重幼儿的饮食习惯；

4.指导幼儿自主取餐，减少等待时间；纠正个别幼儿的不良进餐习惯，给予进餐能力较弱、身体不适的幼儿帮助；

5.随机对幼儿进行膳食营养、进餐礼仪方面的教育；

6.引导幼儿餐后收拾餐具；培养饭后擦嘴、漱口的习惯；

7.引导先吃完的幼儿在不影响别人的情况下自主活动；

8.根据季节、天气和课程内容灵活组织适宜的餐后活动。

保健医生：

1.科学制定幼儿食谱，注意膳食的合理搭配；

2.检查食堂人员及保教人员开饭、分发饭菜工作；

3.指导厨房工作人员做好食物留样；

4.了解幼儿当日进食情况，及时向炊事人员反馈，提出指导意见；

5.指导饮食习惯不同的幼儿进餐。

【说明】

1.幼儿园膳食管理和消毒工作执行卫生部颁发的《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》 ；

2.炊事人员熟悉幼儿园餐点制作要求，尽可能照顾个别幼儿的特殊需求；

3.保健医生餐前少量试吃，发现异常，即刻处理，避免误食；记录、评价、反馈餐点制作水平，提高厨师烹饪技艺；

4.保教人员可在早餐后检查幼儿出勤情况，做好记录；及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解情况；

5.保证幼儿两餐间隔时间不得少于3小时，用餐持续时间以20-30分钟为宜；

6.避免幼儿餐前餐后半小时剧烈运动，进餐前后十五分钟内组织幼儿安静活动；

7.指导中大班幼儿使用筷子用餐；指导家长在家帮助幼儿养成良好的进餐习惯。

生活活动【如厕】

幼儿：

1.了解及时排便的好处，有便意时自己如厕，及时排便；

2.如厕时自己脱裤子、擦屁股，如厕后主动冲水、洗手；

3.如厕时感到不舒服，或弄脏衣裤，告知老师更换衣服。

保育员：

1.保持厕所通风，及时清洗便池、便盆，定期消毒，做到清洁、干爽、无异味；

2.准备好卫生纸，方便幼儿取用；

3.看护幼儿如厕，确保幼儿安全，帮助自理有困难的幼儿；

4.及时为遗尿，排便时弄脏衣物的幼儿更换、清洗衣物；

5.观察幼儿大、小便情况，发现异常，告知教师与家长沟通。

教师：

1.指导幼儿正确如厕，提醒幼儿如厕时注意安全；

2.了解并尊重幼儿的排便习惯，尽可能减少集体如厕；

3.鼓励幼儿及时大小便；要求幼儿便后洗手；

4.培养幼儿保护身体私密部位卫生及安全意识。

保健医生：

指导保育员做好厕所清洁、消毒工作。

【说明】

1.创设温馨的如厕环境，尽可能提供分隔的如厕空间； 2.根据幼儿年龄特点，提供相应的指导和帮助；

3.保教人员指导家长在家中培养幼儿良好的如厕习惯。

生活活动【盥洗】

幼儿：

1.懂得饭前、便后、手脏时自觉洗手，饭后漱口； 2使用正确的方式盥洗，有节约用水的意识；

3.遵守盥洗秩序，排队轮流盥洗，不玩水，不打闹。

保育员：

1.清洁、消毒盥洗室及盥洗用品，确保幼儿盥洗用品专人专用；

2.组织幼儿有序盥洗，确保盥洗安全；

3.指导幼儿正确盥洗，照顾个别需要帮助的幼儿；

4.密切观察幼儿盥洗后的衣物情况，必要时予以更换；

5.保持地面清洁，干爽。

教师：

1.组织幼儿有序盥洗，确保盥洗安全；

2.培养幼儿正确盥洗，照顾个别幼儿；

3.培养幼儿节约用水的意识。

保健医生：

指导并检查班级盥洗室及盥洗用品的清洁、消毒情况。

【说明】

1.盥洗包括洗手、洗脸和漱口；

2.为幼儿创设整洁温馨，富有教育意义的盥洗环境；

3.指导家长在家中培养幼儿良好的盥洗习惯。

生活活动【午睡】

幼儿：

1.安静、有序地进入睡室，自己脱下衣物、鞋子，在指定位置摆放整齐；

2.安静入睡，不影响他人；

3.安静有序地起床、自己穿衣、整理。

保育员：

1.每天定时清洁、消毒睡室；

2.做好午睡前后的准备、整理工作，检查床铺，确保无异物，排除安全隐患；

3.指导幼儿起床后穿衣、整理；

4.如保育员看护幼儿午睡，参见教师的基本要求。

教师：

1.营造安静、舒适、安全、卫生的午睡环境；

2.午睡前组织安静活动，稳点幼儿情绪；

3.了解并尊重幼儿的睡眠特点，安抚入睡困难的幼儿；

4.巡视幼儿午睡情况，发现异常，及时处理和记录，不做与午睡管理无关的事；

5.组织幼儿按时有序起床，指导幼儿穿衣、整理；

6.午睡前后检查幼儿身体健康状况，发现携带异物代为保管；

7.起床后，提醒幼儿如厕、洗手、洗脸、饮水。

保健医生：

1.检查各班睡室、床具及床上用品的安全和卫生情况，必要时指导保育员工作；

2.巡查各班幼儿的睡眠情况，发现问题及时处理。

【说明】

1.三岁到六岁儿童每日午睡以2-2.5小时为宜，可以根据季节适当调整时间； 2.保教人员结合幼儿的年龄特点，有针对性地指导幼儿自我服务；

3.幼儿园可安排专人看护不需午休或者提前醒来的幼儿，让幼儿在空闲场地安静活动；

4.保教人员指导家长在家中创设适合幼儿睡眠的环境，提醒幼儿保持良好的睡眠习惯；

5.夏季睡眠室要防暑防蚊，冬季要保暖。

生活活动【离园】

幼儿：

1.将椅子、玩具等归位，摆放整齐；

2.整理仪表，携带自己的物品离园；

3.主动和教师、小朋友道别，愉快离园；

4.不跟陌生人走。

保育员：

1.协助教师做好幼儿离园前的准备工作；

2.配合教师组织幼儿安全离园，必要时与家长交流幼儿在园生活情况；

3.全面做好班级清洁、消毒工作。

教师：

1.引导幼儿离园前进行自主游戏，避免长时间消极等待；或鼓励幼儿离园前参与整理班级环境，形成集体服务意识；

2.指导幼儿整理仪表，携带好自己的物品，进行安全教育；

3.引导幼儿主动和教师、小朋友道别；

4.确认身份后方可允许家长接走幼儿，并及时与家长交流幼儿情况。

保健医生：

巡视各班卫生、消毒工作情况。

【说明】

1.管理人员离园时段加强巡查，发现问题及时处理；

2.保安人员按规定装备防护器材上岗，维护离园秩序，防止不明身份人员入园；

3.家长凭接送卡接送孩子。非委托者来园接幼儿，保育人员须向家长确认； 4.晚接幼儿须送交值班人员，做好交接记录； 5.最后离开教室者关好门窗、水电。体育活动【集体活动】

幼儿：

1、着装便于运动，情绪愉快，积极参与，倾听要求；

2、遵守常规，服从教师安排，有自我保护意识，身体不适时，主动告知保教人员；

3、知道体育器械、器材的玩法和简单功能，爱护器材，根据要求积极尝试新玩法；

4、乐于和同伴分享互学，能运用协商、讨论、合作等方法解决矛盾冲突；

5、掌握走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡等各种基本动作技能，能够坚持活动一段时间；

6、活动后，配合保教人员将体育器材收拾和整理好；

7、能与教师和同伴分享体育活动中的感受。

教师：

1、保证走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡等各种基本活动的开展，包括准备与热身、基本练习、放松与整理三个部分；

2、根据幼儿发展水平选择、安排适宜的体育活动，重视幼儿基本动作发展，促进幼儿运动技能均衡发展；

3、着装适宜，口令清晰，动作规范，活动游戏化；

4、活动前，布置好场地，检查器械及场地是否存在不安全因素；

5、检查幼儿服饰的适宜性，尤其留意幼儿的围巾、鞋带和衣服外加饰物的安全性等；组织幼儿做好锻炼前准备，培养幼儿运动的兴趣；

6、建立运动的基本常规，引导幼儿学会正确使用体育器材在运动中保护自己；

7、鼓励幼儿参与体育教学活动，鼓励幼儿在安全条件下探索和创造新玩法；

8、观察幼儿运动，发现危险行为及时阻止；幼儿受伤或身体不适，要及时处理并告知家长；

9、活动结束后进行小结，鼓励幼儿大胆说出自己的体验和想法；引导幼儿收拾器材，整理活动场地。

保育员：

1、活动前，了解活动内容，协助教师准备活动材料、器具和场地；

2、观察幼儿的运动情况，指导和帮助个别有困难和不专心的幼儿；

3、发现幼儿受伤或身体不适，及时报告教师并送往保健室；

4、协助教师收拾场地，整理器械；

5、活动后，提醒幼儿洗手、饮水，适当添加衣物。

保健医生：

1、培训保教人员正确处理幼儿意外伤害；

2、指导保教人员在活动中做好特殊幼儿的护理工作，合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量；

3、巡视全园，留心场地和器械、器材的使用情况，发现安全隐患及时上报处理；

4、幼儿身体不适或者意外受伤时，及时检查或送至医院就医，上报园长，尽快与家长联系。

说明：

1、充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿的肌体；

2、幼儿每天户外活动不少于2小时，其中体育活动不少于一小时，高温天气可酌情减少；与幼儿自制体育器械；

3、阴雨天，充分利用走廊、门厅、长廊、屋顶平台等场地，合理安排各班体育活动。

体育活动【自选活动】

幼儿：

1、着装便于运动，情绪愉快，积极参与，倾听要求；

2、遵守常规，服从教师安排，有自我保护意识，身体不适时，主动告知保教人员；

3、知道体育器械、器材的玩法和简单功能，选择自己喜欢的体育器材或活动；

4、爱护器材，敢于自主尝试新玩法，乐于创造新游戏；

5、乐于和同伴分享体育器材，能运用协商、讨论、合作等方法解决矛盾冲突，制定并遵守规则；

6、活动后，配合保教人员将体育器材收拾和整理好；

7、能与教师和同伴分享体育活动中的感受。

教师：

1、选择合适的场地，保证幼儿运动的空间；

2、做好幼儿运动的准备，投放丰富和多功能性的体育器材，检查运动器械的安全性；

3、检查幼儿服饰的适宜性，尤其留意幼儿的围巾、鞋带和衣服外加饰物的安全性等；；

4、给幼儿自选器械的机会，与幼儿共同建利游戏常规，教会幼儿自我保护；

5、鼓励幼儿积极参与各种运动，及时鼓励幼儿的新玩法；引导幼儿用多种方法使用器械，并与同伴分享、合作；

6、观察幼儿的运动情况，关注和回应幼儿的个体需要；

7、运动结束前，提前提示幼儿，让幼儿做好心理准备；

8、活动结束后，可鼓励幼儿踊跃分享感受和经验，并给予点评；引导幼儿收拾器材，整理活动场地。

保育员：

1、活动前，了解活动内容，协助教师准备活动材料、器具和场地；

2、观察幼儿的运动情况，指导和帮助个别有困难和不专心的幼儿；

3、发现幼儿受伤或身体不适，及时报告教师并送往保健室；

4、协助教师收拾场地，整理器械；

5、活动后，提醒幼儿洗手、饮水，适当添加衣物。

保健医生：

1、培训保教人员正确处理幼儿意外伤害；

2、指导保教人员在活动中做好特殊幼儿的护理工作，合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量；

3、巡视全园，留心场地和器械、器材的使用情况，发现安全隐患及时上报处理；

4、幼儿身体不适或者意外受伤时，及时检查或送至医院就医，上报园长，尽快与家长联系。

说明：

1、保教人员观测幼儿户外体育运动量，做好防寒防暑准备；

2、保教人员明确户外场地的职责和分工，保证幼儿在视线范围内活动，发现问题互相协助，及时解决；

3、可适当安排混班、混龄自选体育活动。

体育活动【早操或课间操】

幼儿：

1、喜欢做操且积极参加做操活动；

2、有序进场，不推挤，不嬉闹；有序取放、合理使用做操器材；

3、整理衣物为做操作准备，需要增减衣物告诉教师；

4、动作合拍，协调有力，能够自觉和同伴

5、做操结束，在教师指引下有序离场。

教师：

1、根据幼儿年龄特点安排操节内容，结构合理、运动量适当、时间适宜，可适当设计幼儿互动、创编环节；

2、检查和指导幼儿自行整理服饰带领幼儿有序进场；

3、教师着装适宜，精神饱满，示范准确，做操时注意观察幼儿动作、情绪、节奏及身体状况等；

4、配班教师观察和适时记录幼儿动作、情绪、节奏及身体状况，便于事后评价；

5、做操结束，引导幼儿有序收拾做操器械，带领幼儿有序离开。

保育员：

1、协助教师带领幼儿有序入场；

2、做操后，协助教师指导幼儿收拾做操器械，整理场地；

3、做操后，提醒幼儿饮水、擦汗和增减衣物。

保健医生：

1、培训保教人员正确处理幼儿意外伤害；

2、指导保教人员在活动中做好特殊幼儿的护理工作，合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量；

3、巡视全园，留心场地和器械、器材的使用情况，发现安全隐患及时上报处理；

4、幼儿身体不适或者意外受伤时，及时检查或送至医院就医，上报园长，尽快与家长联系。

说明：

1、早操或课间操为幼儿园自选活动；

2、合理安排做操时间和室内外活动空间，为幼儿安排适宜的做操场地；

3、根据幼儿的年龄特点、兴趣，音乐的特性选择操节音乐；操节音乐和内容每学期更换一次。

自由活动【自主游戏活动】

幼儿：

1、积极参加自己喜欢的游戏活动，主动选择自己喜爱的材料、场地、伙伴等开展游戏；

2、合理使用和爱护游戏玩具和材料；

3、有自我保护意识，知道基本的安全常规，避免危险发生；

4、游戏过程中情绪愉快，表现出持续的专注力；

5、能协调和运用肢体动作和感官、材料和空间、同伴和成人进行游戏，遇到困难时积极想办法解决；

6、发生游戏冲突时，能用恰当的方法表达自己的想法和需要，倾听同伴意见，尝试用协商、合作、分享、轮流和等待等方法解决；

7、游戏结束后，按要求整齐规范地整理玩具、材料及场地。

教师：

1、每天为幼儿提供连续不少于1小时的自主游戏时间，充分创造条件让幼儿进行自主游戏；

2、综合考虑本园、本班空间大小、活动人数、活动内容等因素，适度调整室内外游戏活动的空间，保证幼儿足够的游戏空间；

3、根据幼儿年龄特点和兴趣，提供安全卫生、种类丰富、层次多样的游戏材料及器械，根据幼儿的发展需要，及时调整和补充游戏材料和器械；

4、根据主要功能，将材料归类摆在高度适宜的固定位置，便与幼儿自助取放、搭配和随意组合；

5、与幼儿共同建立游戏规则，引导幼儿正确安全使用玩具材料和器械，自觉遵守游戏规则；

6、鼓励幼儿自主确定游戏内容，选择游戏材料和同伴；帮助幼儿解决自主选择时的困难和矛盾；

7、用合适的方法观察记录幼儿游戏的情况，理解幼儿的行为，并以适当的方式分享幼儿的体验；

8、适时指导幼儿游戏，引导未投入游戏的幼儿参与游戏，适当回应幼儿的特殊需要；

9、鼓励幼儿与材料、与教师、与同伴积极互动，促进幼儿全面发展；

10、鼓励幼儿在自己经验基础上自发开展游戏，鼓励假象游戏；适时指导幼儿游戏，引导未投入游戏的幼儿参与游戏，适当回应幼儿的特殊需要；

11、游戏结束前，提前给以信号，让幼儿有心理准备；在保证室内外游戏时间的同时，给幼儿一定的弹性时间；如有必要，游戏可适当延长5-10分钟；

12、游戏结束后，与幼儿一起分享游戏的感受。

保育员：

1、活动前，了解活动内容，并协助教师准备材料、器具和场地；

2、活动中，协助教师做好幼儿安全及日常生活工作；

3、协助教师做好观察记录工作；

4、配合教师指导幼儿自主游戏，处理突发事件；

5、熟悉幼儿的身心特点，注意照顾有特殊需要的幼儿；

6、活动结束后，引导幼儿收拾游戏材料、器具和场地；

7、定期清洗、消毒游戏材料，协助教师及时增减玩具。

保健医生：

1、及时处理幼儿游戏中突发的身体不适；

2、处理由幼儿矛盾引起的身体伤害时，借机教育幼儿，进行心理疏导；

3、幼儿意外受伤时，及时检查或送至医院就医，上报园长，及时与家长联系。

说明：

1、保教人员要关注各类游戏对幼儿发展的价值，在游戏中渗透教育；

2、夏季10:00--16:00之间，不要组织幼儿在暴晒的户外场地活动；阴雨天气和台风季节，充分利用走廊、大厅、楼顶平台、功能室等场地，合理分配各班的游戏活动场地；

3、保教人员合理投放结构化程度不同的游戏材料；家园合作，共同收集自然物、废旧材料、半成品等，自制游戏材料和玩教具；

4、小班可设置4--6个活动区，中大班5--8个；可适当安排混班、混龄游戏活动；

5、定期对园内大型器械进行安全检查、作好记录。

学习活动【活动准备】

幼儿：

1、对学习活动感兴趣，愿意参与讨论有关学习活动准备的话题，表达想法，明确任务；

2、乐于收集信息，学习物品和材料等愿意分享；

3、愿意协助教师做一些力所能及的准备工作；

4、能在教师的指导下做好生活准备，比如如厕、喝水等。

教师：

1、充分了解幼儿经验制定活动计划，根据当天实际情况，适当调整具体的教学方案；

2、根据学习目标、学习内容以及幼儿兴趣、能力和需要，合理分配集体、小组或个别活动的时间；

3、集体学习的准备：幼儿座位的摆放满足师幼互动的需要；教具、课件或展示板的位置以及呈现方式，便利于幼儿平视，确保每位幼儿都能清楚看见；学具便于取用；调试所需要的电脑、录音机、播放器，确保使用；

4、小组学习的准备：根据学习任务或幼儿的能力、性别、个性特点等要素合理分组，鼓励幼儿自由分组；小组人数适宜；合理安排各活动区域的特点，避免互相干扰；材料摆放便于幼儿之间的合作；教师分工指导幼儿；

5、个别学习的准备：根据个体需要投放材料；合理规划学习空间，动静分隔，尽量避免互相干扰。

保育员：

1、了解幼儿学习活动的内容和要求，以便恰当配合；

2、协助教师准备学习环境，摆放教具、学具及小组或个人操作材料。

保健医生：

定期检查玩教具和操作材料的安全和卫生。

说明：

1、均衡安排学习内容，注重五大领域的相互渗透，动静结合，促进幼儿的身心和谐全面发展；

2、防止“小学化”倾向。避免抽象、单调、机械的学习方式；避免机械背诵为主的教学活动；避免使用小学课程和教材及以奥数、珠心算、书写拼音和专门识字等内容进行教学，可以由教师和幼儿适当选择学习内容。

学习活动【活动实施】

幼儿：

1、安静倾听，主动思考，乐于提问，积极回应，交流分享；

2、回答问题时，能清楚、大方地表达自己的想法；

3、在教师的指导下，能认真进行观察、操作、以图画或符号的方式进行记录等，并合理选取所需材料；

4、明确任务与责任，能够持续一段时间专注于一项任务，遇到困难时能积极想办法解决；

5、与同伴合作学习，友好协商，不打扰他人的学习活动；

6、能用自己喜欢的方式（动作、语言、音乐、绘画、手工与扮演等）表达自己对学习内容的理解。教师：

1、采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、欣赏、表演等多种方式开展教学活动，激发幼儿学习的兴趣和动机；

2、尊重幼儿的选择，协助幼儿合理计划小组活动或个别活动，明确小组成员分工或个人具体任务，引导幼儿协作；

3、注意观察幼儿的行为表现及情绪，耐心倾听和积极回应幼儿的意见和想法，充分肯定幼儿的进步；

4、清楚地提出问题，给幼儿一定的思考时间，根据幼儿的理解能力，适当解释，鼓励幼儿追问；

5、积极与幼儿互动，耐心等待不善表达的幼儿并予以机会；对于幼儿无法即时回答的问题，灵活引入后续学习中；

6、充分满足幼儿观察、操作、体验的需要，引导幼儿发现问题，鼓励幼儿尝试通过合作解决问题；

7、根据突发事件或幼儿回应学习活动的状况，灵活增减学习活动环节，将预设内容和生成内容有机结合；

8、在学习活动结束环节，反思教与学的效果，鼓励幼儿思考、分享遇到的问题及其解决方案。

保育员：

1、关注幼儿学习过程的安全问题，协助教师处理突发事件；

2、适当引导或纠正注意力不集中、坐姿不规范、倾听习惯不好的幼儿的行为；

3、学习活动结束后，协助教师和幼儿整理现场。

保健医生：

1、及时处理安全隐患和幼儿不适；

2、指导保教人员在教学活动中做好卫生保健工作；

3、巡视检查教学活动中教师对幼儿健康状况、卫生习惯养成的关注度，及时给予提示或指导。

说明：

1、采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，减少整齐划一的集体学习活动，大班每天最多不超过一小时，中班和小班适量减少；

2、小班和中班以小组和个别形式为主，可以安排在各个活动区域里进行；允许幼儿以不同的速度学习；

3、集体学习的目的是帮助和扩展儿童自主学习所获得的经验，使其系统化和提升；如果能通过日常生活或游戏进行学习且能达到教育目标的内容，则不需要进行集体学习；

4、学习活动可以在班级活动室或专门活动室里开展，还可以在幼儿园的廊道、大厅、操场等公共空间，以及社区、公园或文化广场等地方开展；

银行临柜岗位服务大讨论 篇4

在银行每天都有新的东西出现、新的情况发生，对于这些情况的发生正是我们表现服务的好时机，而怎样将我们的服务发挥的最好，能让客户感到满意这值得我们每位员工深思。

作为柜员如果我们每天上岗懒懒散散，妆容马马虎虎，甚至言辞冷漠，态度生硬，那换位想一下，你会对柜台里的工作人员付出应有的尊重吗？站立服务，三声这些形式上的服务已经被客户认为是理所当然的，而有问必答，笑容可掬，彬彬有礼，和蔼可亲，高贵典雅，端庄大方，沉着冷静做到无可挑剔，这些才是我们的服务规范，扪心自问这些规范我们做到了多少？有时候客户对你的态度，实际就是你自身言行的一面镜子，不要总去挑剔镜子的不好，而是应更多地反省镜子里的那个人哪里不够好，哪里又需要改进，不要机械地去应付客户，要时刻把客户放在内心，要经常站在客户的角度来思考自身的表现。

现在客户排队的现象较严重，特别是哪些特殊日子，一进门给人的感觉就是纷杂和混乱，而大堂引导员们就需要主动解答客户疑问，引导客户快速办理各项手续，指导他们提前填写好单子，或者鼓励客户使用自助服务，减少柜台的压力和客户排队等待的时间，我们柜台员工也要向客户们多推荐这些自助的服务，如办理了网上银行可以直接在网上转账，交水电，煤气，还可以购买各种基金产品，即方便又不用到银行来排队。如碰上银行繁忙日子时可以建议客户去其他股份制银行办理简单的存取款业务，还可以将我们银行卡每月前三笔他行取款机取钱免费的优势告诉客户们，以此做到人员的分流，减少其他客户等待的时间。如果碰到情绪不稳的客户，我们不能和他们争辩，要尽量平抚他们的情绪，做到始终笑脸相迎，不骄不躁，尽力去帮他们各种问题，做到细心，耐心和热心，我们要“用心服务”，要贴近客户的思想，正确地理解客户的需求，客户没想到的我们要提前想到，用真心实意换取客户长期的理解和信任。

关于不同行业会计岗位设置的讨论 篇5

各行各业的会计既具有共性又具有特性，企业会计准则对各行各业财务会计的共性部分制订了一套通用的，统一的会计规范，对各行各业会计全的确认，计量，记录，报告过程作出了规定。尽管企业会计准则在强调企业会计核算共性要求的同时，适当地照顾到了一些行业特色。但通过对工业企业和商品流通企业的调查和了解，发现他们的财务会计在各方面还是有一定区别的。

工业企业是最早出现的企业，它是指为满足社会需要并获得盈利从事工业性生产经营活动或工业性劳务活动、自主经营、自负盈亏、独立核算并且有法人资格的经济组织。从本质上看，会计制度是调节人与人之间社会关系的一种准则，属一种正式约束的范畴。无论是会计法律，还是会计准则、会计惯例或企业内部会计制度，就其本质功能而言，都是调节人与人之间经济关系的一种规则。

我们在进行会计制度设计之前要非常清楚会计制度设计的原则，具体包括目的性，合法性，效益性，可操作性，监控性。在明确了企业内部会计制度设计的原则的情形下，就可以进行具体的会计制度设计了，而在具体进行会计制度设计时主要包括以下内容：1，内部核算单位内部，核算单位的设计，应本着效益性原则，以企业内部行政责任划分，按照工序、业务性质设立成本中心、利润中心、投资中心，便于成本控制、业绩评价。2，会计机构、会计人员管理，会计机构、会计人员管理的设计，原则上每个内部核算单位都应设置固定的财务机构，并配备具备从业资格专职财务人员，财务人员数量最少应配备3人以上，各单位根据自身管理的特点对会计人员采取松散型、会计人员全员委派、财务主管委派、委派财务总监等管理方式。3，会计科目、凭证、工作流程，会计科目的设置、会计凭证传递、会计工作程序的设计，是企业内部会计制度设计的关键点和难点，在国家统一规定科目的基础上，各单位可结合自身管理和一些特殊业务处理的的需要，设置内部科目，对各科目的使用范围、条件、二级科目划分应尽量进行详尽的描述，便于监控和及时收集需要的信息。对大型企业来讲，会计凭证传递、会计工作程序直接影响到企业会计信息的完整、准确及会计工作的运行质量是必须要关注的问题。

根据企业的管理要求和管理组织形式设置会计机构，配置有关会计人员，是企业进行会计工作的前提条件。设置会计机构，既要符合《会计法》的要求，又要与企业的管理要求和管理组织形式相适应。就工业企业来讲，原则上应根据企业的规模来设计会计机构设置和人员配备。如果中小企业规模、财力和人力都十分有限，应允许一些单位不设会计机构，其会计工作由社会中介机构代理。对于经济业务数量少且交易简单的单位，可不单独设置会计机构，而在有关部门设会计组织，并配备有关人员。如果是比较大的企业，我们也应当尽量精简会计机构设置和人员配备，其机构设置应小些，宜多采用集中设置方式，即仅在企业一级设置会计机构，并允许一人多岗。具体如何设置会计机构，则根据各单位的规模大小、经营特征及管理组织形式等情况予以决定。在会计工作岗位设置中，要注意不相容职责的分离，凡涉及到企业款项和财物收付、结算及登记的任何一项工作，必须由两人或两人以上分工处理，如出纳人员不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作，即遵循钱、账、物分管制度。会计核算一般应采用集中核算形式，对于经济业务较多的中型企业可根据业务需要，视企业的具体情况采用非集中核算形式。但无论采用哪种形式，企业对外的现金往来、物资购销、债权债务的结算都应由企业会计机构集中办理。

而商品流通企业会计是以商品流通企业为会计主体的一种行业会计，它是应用价值管理形式，核算和监督商品流通企业的经济活动，预测经济前景和参与经济决策，指在提高商品流通企业经济效益的经济管理活动。商品的流通企业的主要经济活动是组织商品流通，即商品的购进、销售、调拨和储存，将社会产品从生产领域转移到消费领域，以促进工农业生产的发展和满足人民生活的需要，从而实现商品的价值并获得盈利。与工业企业相比，商品流通企业的主要特点是，其经营过程主要包括供应过程与销售过程，没有生产过程。

商品流通企业会计的特点与工业企业会计相比，商品流通企业会计主要有以下特点：1，成本计算的特殊性。产品生产成本的计算是工业企业会计核算的一项重要内容，商品流通企业由于不生产品，因而不存在产品生产成本的计算问题。2，存货核算的特殊性。一方面，工业企业的存包括材料存货、在产品存货和产成品存货等，存货类别较多，而商品流通企业的存货主要是商品存货，存货类别比较单一。另一方面，商品流通企业的商品存货的品种规格又特别多。存货入账价值的特殊性，是指工业企业外购的实际成本一般要包括入库前的包装费、运杂费、挑选整理费等附带成本在内；在商品流能企业，由于商品品种规格繁多，流转频率快，很难将一笔购货附带成本合理且精确地分配至特定的一批购货，因此 附带成本一般作为发生期的经营费用处理。存纲日常核算的特殊性，则是指商品流通企业的商品存货，为了便于销售，一般在购进时就要确定其销售价格，因而商品销售，一般在购进时就要确定其销售价格，因而商品存货的日常核算可以采用“售价金额核算法”，即在“库存商品”账户核算商品的售价，商品售价与进价之间的差额通过“进销差价”账户核算，期末再将进销差价在已销商品与期末结存商品之间进行分配，以确定本期销售商品成本与期末结存商品的成本。

通过对行业会计比较的学习，我才慢慢的了解了行业会计比较的重要性。各行各业以基本会计则为基本规范，但由于不同行业生产技术特点和经营特点不同、会计核算反映和监督要去亦不相同，既有共性，又有个性。为了适应新世纪对会计人才培养的需要，高校在知识的传授，能力的培养和提高素质的关系上，首先应强调提高素质和能力的培养，即在总体课程设计体系中，必须设置相关的素质教育和能力培养课程，以培养学生分析问题，解决问题的能力和创新能力；其次必须以科学的方法进行知识的传授。知识，能力和素质的关系非常密切，如果没有丰富的知识，能力将无从谈起，素质也是空话；在宽口径，厚基础培养与专业教育的关系上，首先应强调宽口径和厚基础，其次再强调专业教育，这是人们达成的共识，也是现代教育发展的必然要求。

岗位职责讨论稿 篇6

一、初步意见的主要内容

初步意见包括四章和两个附录:第一章为引言及适用范围, 第二章为财务报表列报目标及原则, 第三章为目标和原则在每一财务报表的运用, 第四章为财务报表附注;两个附录以制造业和金融服务业例示财务报表及其附注的编制。其主要内容如下:

1. 财务报表列报的目标。

主要包括以下三个目标:①描述一个主体业务活动内在一致性的财务状况。该目标要求各财务报表上项目之间的关系是明晰的, 并且财务报表之间应尽可能地相互补充。②分解信息以使其有助于预测主体未来的现金流量。进行未来现金流量的金额、时间分布、不确定性的财务报表分析时, 使用者需要合理的、分解的财务信息。因为如果各项目经济意义不同, 使用者在预测未来现金流量时就希望考虑该差异。③帮助使用者评价主体的流动性和财务弹性。有关主体流动性的信息能帮助使用者评价其在融资合约到期时的履约能力, 而有关主体财务弹性的信息能帮助使用者评价其投资并提高预测资金需要量的能力。

2. 财务报表项目分类。

提议的财务报表列报模式的一个重要变化是:改变报表项目分类理念和方法, 即IASB和FASB支持按主体业务活动列报, 根据管理层的意图进行分类而不是按约定俗成的要素进行分类, 其理由是运用该方法编制的财务报表能反映管理层如何对待和经营企业及其资源的情况。

3. 财务报表格式。

提议的财务报表列报模式要求主体提供的一套完整财务报表包括:财务状况表、全面收益表、现金流量表和权益变动表及附注, 并要求分别列报其有关创造价值的方式 (业务活动) 和为业务活动融资的方式 (融资活动) 。具体来说包括以下方面:①主体在经营活动部分应该进一步将业务活动与投资活动的信息分别列示。②主体应根据融资来源分别列报业务融资的信息。具体来说, 主体应分别列示有关非所有者来源的资金及其变化以及所有者来源的资金及其变化。③主体应分别列示非持续经营与其持续经营和筹资活动相关的信息。④主体在财务状况表和现金流量表中将其所得税信息与其他信息分别列示。主体在全面收益表中应单独列示以下各项有关所得税费用 (或收益) 的信息:持续经营收益 (即来自经营活动和融资活动的净收益或净损失) 、非持续经营收益和其他全面收益项目 (税后金额列示) 。

二、初步意见的主要变化

1. 财务报表列报理念的变化。

(1) 列报的目标导向为决策有用观。该初步意见显然受到美国的影响, 面向资本市场, 明确提出对外财务报告的通用目标是:提供有助于现在和潜在的投资者和债权人以及其他信息使用者进行投资、信贷和类似资源配置决策的信息。这表明:一方面, 其使用者是广泛的 (主要包括权益投资者、债权人、供应商、雇员、客户、政府及其代理机构和管制机构、公众成员) , 即体现的是主体观;另一方面, 将财务报告的目标定位为决策有用性, 但也已经意识到财务报告的使用者同样希望评价管理当局是如何履行经营管理责任的。评价管理当局履行经营管理责任要求的信息通常也是资源配置决策需要的信息。因此, FASB和IASB认为, 决策有用性体现了受托责任观。

(2) 报表间钩稽关系的内在一致性。主体应首先将其财务状况表中的资产、负债按管理层意图分类法分成几类, 该分类强调与主体运用资产、负债及其对待业务活动的方式相一致, 还要求将该分类方法运用于全面收益表和现金流量表中。分类决策权属于管理层, 其分类的依据将作为会计政策的讨论内容列示在财务报表附注中。为编制一套内在一致的财务报表, 主体应使财务状况表、全面收益表、现金流量表中列示信息的项目、种类以及排列的顺序保持一致。

(3) 报表中心转移至财务状况表。从对项目的分类依据, 即资产和负债的管理层意图分类法, 到全面收益表、现金流量表以及权益变动表的项目列报, 均以财务状况表为基础, 体现报表重心由收益表向财务状况表的转移。将权益变动表作为一张主表, 列报每一个权益项目期初和期末金额以及该期间每一金额的变动情况, 这是对财务状况表中权益项目的详细描述, 强化了财务状况表的中心地位。目的是使财务状况表更加真实、公允地反映企业的财务状况, 使企业的业绩报告从更深层次上关注净资产的计价。

2. 财务报表的具体变化。

(1) 财务状况表。财务状况表将按主要活动 (经营活动、投资活动和融资活动) 进行分类。在业务和筹资部分列示的资产和负债能清楚表明管理层使用净资产的情况。该变化以及全面收益表和现金流量表中业务活动和融资活动分别列示, 将方便使用者计算主体业务活动或融资活动的主要财务比率。每一类资产和负债将被分为短期和长期两个小类, 除非主体认为按流动性列示资产和负债能提供更相关的信息。在财务状况表以及财务报表附注中, 主体还应列示资产负债合计数、短期和长期资产以及负债的分类小计数。

(2) 全面收益表。其要求主体提供单一的全面收益表, 在其中单列其他全面收益。该报表应列示一个会计期间利润、损失或者净收益的小计以及全面收益的总计。因为全面收益表中有其他财务报表中相同的部分和种类, 所以该表将列示比目前的收益表或全面收益表更多的分类小计金额。这些增加的分类小计金额让使用者能够比较不同财务报表的影响。另一个重要的方面是, 当一个项目的分别列示能增强其在预测未来现金流量方面的信息有用性时, 主体应分别列示。除了将其收益和费用项目分成经营活动、投资活动和筹资活动三类之外, 主体还应根据每一类的功能进行细分, 这种细分有助于使用者预测未来现金流量。初步意见还认为一张全面收益表应包括全部收益和费用项目, 便于使用者理解和使用这些信息。

(3) 现金流量表。在现金流量表中, 主体应采用直接法分别列示经营活动中现金收入和支出的主要分类, 比如, 来自客户的现金收入、为取得存货支付给供应商的现金支出, 而不是目前大多数主体所采用的间接法。原因如下:直接法比间接法更符合提议的财务报表列报目标;另外, 按直接法列示有助于使用者将经营性资产和负债、经营收益和费用信息与其经营现金收入和支出联系起来。提议的列报模式还包括从现金流量到全面收益的新的调节方法, 并将其作为财务报表的附注, 该调节方法将收益细分为现金基础收益、除重新计量的应计制基础收益和重新计量部分收益 (如公允价值变动) 。由于不同组成部分在预测未来现金流量和评价盈利能力中所起的作用不同, 使用者应分别项目来分析。另一个变化是将现金等价物独立出来, 不再采用与现金同样的方法列报, 相应的, 财务状况表的现金也不再包括现金等价物。

三、初步意见对我国完善财务报表列报准则的启示

1. 强化管理层意图分类法。

初步意见对列报项目的分类采用管理层意图分类法, 即主体对业务和融资部分的资产和负债应以能最好反映主体使用资产或负债的方式进行分类。同时为用一致的方式提供信息, 主体按与财务状况表中对资产或负债同样的分类方法在全面收益表和现金流量表中列示资产、负债和权益项目的变化。管理层意图分类法能使管理层将其特有的业务信息提供给财务报表使用者。在采用该种分类法时, 委员会考虑到主体会有不同的业务, 并且相同类型的资产和负债会在不同的业务中发挥不同的作用。我国现行会计准则对金融资产的分类强调根据管理层意图进行分类, 而对其他资产并未强调, 会带来不一致。因此, 我们应借鉴初步意见的做法, 将管理层意图分类法贯穿于整个报表体系, 增强各报表项目的内在一致性。

2. 完善资产负债表。

初步意见是将资产负债表改为财务状况表, 首先, 通过列报业务活动、融资活动中有关资产、负债以及净权益的信息, 反映主体财务状况, 同时使用者也容易计算出主体业务活动或融资活动的主要财务指标。其次, 财务状况表不再以要素为基础进行分类 (即分为资产、负债和权益) , 而是以功能为基础进行分类。业务和融资部分列示的资产和负债能清楚地表达管理层在相应活动中净资产的使用情况。另外, 例如主体经营活动的销售额能直接与带来销售的经营性资产比较, 与利用目前财务报表相比, 使用者能更容易、更直接地评价经营资产报酬。我国应借鉴该做法改进资产负债表的列报方法, 体现资产负债观。

3. 完善全面收益的列报。

初步意见认为主体应在单一的全面收益表中列报全面收益及其构成。全面收益的其他项目应与其他部分一样 (如业务和融资部分) , 单列为一个部分, 同时其他全面收益的每一部分, 主体应辨认并指出该项目是与经营活动、投资活动还是融资活动相关或可能相关。而我国目前对全面收益的列报是分散在利润表和所有者权益变动表中的, 如“公允价值变动收益”、“资产减值损失”、“非流动资产处置损失”等“其他全面收益”项目列示在利润表中。所有者权益变动表作为一张主表, 至少应当单独列示以下信息:净利润、直接计入所有者权益的利得和损失项目及其总额、会计政策变更和差错更正的累积影响金额、所有者投入资本和向所有者分配利润、按规定提取的盈余公积以及实收资本 (或股本) 、资本公积、盈余公积、未分配利润的期初余额及其调节情况。这表明, 我国会计收益信息的披露开始趋向于全面收益观, 采用混合模式列报全面收益。笔者认为我国应逐步采用一表法, 即扩展的收益表模式, 在利润表的净利润下列示其他权益收益项目, 最后报告全面收益总额。

需要指出的是, 初步意见只是双方达成的初步一致意见, 仅表明国际会计一个新的动向和可能发展的趋势, 只是要求我们关注这个动向, 考虑如何与之趋同。

参考文献