一年级语文两只鸟蛋教案学案

一年级语文两只鸟蛋教案学案（精选10篇）

一年级语文两只鸟蛋教案学案 篇1

一年级语文两只鸟蛋教案学案

实验小学1

年级

语文

学科教案、学案一体化设计型新授题《两只鸟蛋》时1设计教师教学目标设计

1、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。

2、练习正确流利有感情的朗读文，背诵文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、利用音乐及实物切入主题 １、听音乐：２、出示实物：

二、粗读文，整体把握

三、多种形式学习生字

四、细读文加深理解培养能力１、学习第一小节：

一、1、首先我播放音乐，导入新。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的堂氛围，寓教于乐。

2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。

二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。

三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节的生字。

4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了堂气氛。

四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。

一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书题

二、１、自由读文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。

三、１、出示带拼音的词语，学生认读。

2、出示带拼音的生字，学生认读。

3、出示去拼音的生字，学生认读

4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？学生体会着读一读。教学程序设计教材处理设计师生互动设计２、学习第二小节：３、学习第三小节：４、学习第四小节：

五、拓展练习提高能力

2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会文的内容。

3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

4、这是全文的高潮段落，也是学生本学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。

五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对文的理解程度。师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？师出示小鸟破壳的图片或：引导学生说一说。鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。练习有感情的朗读、背诵前两个小节。

3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。

4、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向远远的蓝天？）指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

五、练习：（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。板书设计９ 两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈焦急送还鸟蛋后反思

一年级语文两只鸟蛋教案学案 篇2

案新人教版

第二时

一、巩固字词

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

二、细读文，促进感悟、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习文。

（一）教学第一小节。

、指名读文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

（二）教学第二小节。、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或）

2、指导朗读。

（1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

（2）启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

（三）教学第三小节。

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

（四）教学第四小节。、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

启发想象：假如你就是文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

三、借助想象，升华感情、学生齐读全文。交流：你喜欢文中的“我”吗？为什么？

2、喜欢读这篇文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

（1）写好口字旁——“听、唱”。

（2）写好“走之”。

（3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调查：保护鸟类。

一年级语文两只鸟蛋教案学案 篇3

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识字和朗读。

教学用具：生字卡片，课件。

预习作业：

1、借助汉语拼音自由朗读课文。

要求：把字音读准确，句子读通顺。

2、标出自然段。

3、画出课文中生字。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，请欣赏歌曲《小燕子》

2、听完《小燕子》这首歌，你感受到了什么？

生：

师：那么我们人类的生活能不能没有鸟类？

生：

师：那么，我们应该怎样对待鸟类呢？

师：今天，我们就来学习第9课《两只鸟蛋》板书课题：

9、两只鸟蛋 师：齐读课题，认识“蛋”并组词。生：

师：读了课题之后，你想知道什么？

生：

二、初读课文，认读生字

检查预习情况

1、课件出示预习要求

师：昨天，老师让同学们预习了第9课，现在老师来检查一下你们的预习情况。（课件出示）

2、逐项检查预习情况

（1）指名朗读课文

师：老师先看看同学们课文读得怎么样，下面找同学来读一读课文，谁来读？请举手！

（2）检查标段情况

师：刚才，老师检查了同学们朗读课文的情况。现在，老师再来看看同学们标出自然段的情况。课文共有几个自然段？（生答后，师用课件出示）

师指点：《两只鸟蛋》这篇课文是一首诗，在诗里，每一自然段又叫做一小节，这首诗共有4个小节。

（3）检查生字认读

师：现在，老师再来看看同学们画出生字的情况，把生字都画出来的同学请举手？本课的这些生字，你们都认识吗？下面请同学们把生字卡片拿出来，在小组内互相考一考，并告诉你的小伙伴你是怎样记住这些生字的。

A、小组同学互考，并和你的伙伴说说你是怎样记住生字的？

B、老师检查。（课件出示）

师：现在，老师也来考一考你们，请看前面的大屏幕。（课件出示生词、生字，先指名读，再齐读）

三、再读课文，指导朗读

师：刚才我们初读了课文，认识了生字，接下来我们来进一步读课文。

1、学生选择朗读。

师：你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说你为什么喜欢。

（1）学生自选自读。

（2）交流展示自选自读，并让学生说说你为什么喜欢？

2、教师指导朗读。(并出示每一小节的课件）

教师可结合学生自选自读的情况进行指导。

第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色来读）

第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

第四小节：要把“我”抬起头看蓝天的样子读出来。（并质疑：

（1）“仿佛”这个词是什么意思？它和哪个词的意思是一样的？

（2）看看课文中的插图，说说“目光”、“投向”是什么意思？

（3）为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

3、有感情地朗读课文。

（1）指名读（2）齐读

(3)提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

四、练习背诵

五、总结全文

师：学了这篇课文，你有哪些收获？

板书设计：

9两只鸟蛋

取下鸟蛋--焦急--送回鸟蛋

语文教案-两只鸟蛋-教学教案 篇4

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得心中有他人，关爱他人。

重点难点：

让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教具准备：

课件、头饰、道具、小星星挂牌

教学过程：

一、课前游戏(1)自我介绍

(2)给每个小朋友一个动物身份，戴上有动物身份的星星挂牌，表演每一种小动物。

二、创设情境，讲故事，激趣

师：今天我来给大家进一个非常有趣的故事，故事的名字叫《从现在开始》。<板书课题&

三、进入情境，学习表演故事

师：想不想把这么有趣的故事演出来？ 生：想！

师：想要演好这个故事必须要过三关 <出示课件& 第一关：认读生字，了解故事（1）自由朗读全文，读准字音。

（2）摘生字苹果树，过生字关。<教师正音&

第二关：熟读故事，了解角色

（1）分小组比赛读。<检查读的过程&（2）过关要求：通顺、流畅，还有一定的感情。

第三关：理解故事，学习表演 过渡：其实这两关都是很容易的，难的还在后头，它需要大家仔细读故事的基础上学习表演。

（一）学习第一自然段

（1）全文，师：这个故事讲了一件什么事？（2）理解“首领”一词。

（3）体会狮子的威风，表演狮子说的话。

（二）学习第二自然段 师：第一任是谁上任？

生：猫头鹰 <出示课件，贴头饰&（1）在书中找出第一条命令，练习朗读。（2）请人上台表演，猫头鹰（2-3）人。（3）体会神气极了，议论纷纷，叫苦连天。

（三）学习第三自然段

过渡：猫头鹰大王，你看看你当上首领，小动物们的意见可大，您还是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是谁当大王？ 生：袋鼠 <出示课件 贴头饰&（1）指导表演（评价）

（2）让其它动物体会跳着走路的痛苦。（3）理解“激动”一词。

（四）学习第五自然段

过渡：看来袋鼠大王的命令，让大家的日子也不好过，您还是跳着回去吧！（1）请狮子大王颁布最后结果。（2）指导读出郑重语气。

（五）学习第四自然段（1）请狮子上台宣布命令（2）齐读小猴子颁布的命令（3）体会这条命令的好处

（4）与小猴子对话,体会心中有他人，关爱他人。（5）理解“立刻欢呼”。

小结：大家都明白了，无论你是大王，还是小动物，都不能只想着自己，要想着别人，才能得到大家的喜欢。

四、进入情境，分角色表演故事（1）学生自由组合表演（2）指名上台表演

五、板书设计 从现在开始 小动物图

猫头鹰 夜里做事

袋 鼠 跳着走路

两只鸟蛋教案 篇5

吴丹

一、教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、教学重难点

1、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、师：同学们，老师给大家带来了一段声音的录音，仔细听听，你都听见了什么？ 生：鸟叫声，小鸟在歌唱。

2、师：对啊，我们小鸟可是了不起的歌唱家呢。那你知道小鸟是怎样出生来到这个世界的吗？ 生：按自己的想法回答问题。师适当反馈。鼓励生大胆表达自己的想法。

3、师：师小结：哦，原来一只鸟蛋就可以孵化出一只可爱的小鸟。今天我们就来学习一首与鸟蛋有关的诗。请大家齐读课题。生：

9、两只鸟蛋

师：孩子们声音真洪亮，很棒。

（二）、复习生字词

1、师：好了，我们的生字宝宝等不及要跟大家打招呼了，还记得它们吗？同学们大声喊出他们的名字吧！

生：齐拼读生字两遍。

2、师：嗯，声音真好听。接下来请小老师来领读，直接读出生字。抽生领读。生：跟读两遍。

3、师：这些生字宝宝有些孤单，你能为它们找些好朋友吗？能干的小朋友会坐端正举手。生：依次给生字组词。

4、师：生字宝宝的这些朋友，其他同学认识他们吗？来打个招呼吧。生：分小组依次读，比赛。

5、师：难度升级，你能选一个自己喜欢的词语说一个句子吗？ 生：说句子，师注意引导生将句子说完整。

（三）、初读文

1、师：我们的生字宝宝都藏到课文里去了，你还能正确地读出它吗？接下来请孩子们自由地朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。生：自由读文。

2、师：刚才大家读得都很认真。现在请大家仔细数数，这首诗有几个小结呀？把序号写在每个小结的第一行前面。好，写好了就把笔放好。谁想来读给大家听听吗？请四位同学分别读文章的四个小节。生：四个同学读文。

3、师：他们读得怎么样？（注意评价）那我们一起来读一读。生：齐读全文。

（四）、课文讲解

1、师：课文中的两只鸟蛋是怎样的？ 生：小小的，凉凉的。

2、师：刚才有同学说“凉凉的鸟蛋”，也有同学说“鸟蛋凉凉的”出示：凉凉的鸟蛋 鸟蛋凉凉的 我们小声读读，仔细体会体会这两种说法意思相同吗？生：相同。师：咱们的中国语言多神奇呀，有些词组，改变了词语的前后位置，意思居然不变。老师想考考大家，这样的说法，你会了吗？出示：小路（）的（）的的小路

杨树（）的（）的杨树

你还能照这个样子，说出其他这样的词组吗？ 生：回答。师反馈，孩子们真聪明。

3、师：这凉凉的鸟蛋拿在作者手上，很好玩吗？他一直在跟鸟蛋玩耍吗？ 生：回答不是。

师：对呢，妈妈看到了，怎么说的？请女生读出妈妈说的话。生：女生齐读。

4师：我们来看看小鸟是怎样变出来的吧。出示鸟由蛋孵出小鸟的过程。老师看大家看得很认真，是呀，这两只鸟蛋会变成两只可爱的小鸟，这两只鸟蛋可是两个小生命呢。自己的两个孩子不见了，鸟妈妈会怎样？

生：会很担心，很着急，心理会牵挂鸟蛋的安危„„（让学生自由说，师再总结）对，这就叫

“焦急不安” 白板出示“焦急不安”

5、师：想一想，谁，还会在什么情况下，焦急不安呢？白板出示“我会用“焦急不安”说一句话。”

生：练习用焦急不安说句子。如果生不能很好组织语言，师提示，放学没有等到家长或是找不到书本了。

6、师：我们的小作者一定是感受到了鸟妈妈的焦急不安，瞧，我小心地······ 生：齐读第三小节。

7、师：小作者是怎样送还鸟蛋的，你能自己用动作体会体会吗？ 生：带着动作读句子。

师：出示表示重点词的第三小节内容。

8、师：（随即走到学生身边）我想问问你，你刚才为什么要小心捧着鸟蛋呢？ 生：我怕把鸟蛋摔到地上了。

9、师：我们的小作者小心翼翼地送还了鸟蛋。读第四小节。我听到了鸟儿的欢唱，鸟儿在唱些什么呢？跟你的同桌说说。生：回答，感谢我还回了鸟蛋等。师：抬起头来，还能看到什么呢？ 生：小鸟长大了，在天上飞来飞去。

10、师：是呢，我们鸟儿就是属于天空的。（出示一些鸟儿的图片）看看它们，多漂亮多美啊。

（五）、小结

1、师：学了这首诗，你喜欢文中的谁呢？ 生：随意回答，表达自己的想法。

师：是呢，小鸟是多么可爱的生灵啊，我们定要好好保护，与它们和平相处。

（六）复习生字

1、师：出示学写的两个生字，引导生按笔顺书空。重点讲“远、连” 生：在本子上写“远、连”。

（七）板书

《两只鸟蛋》教案 篇6

吴淑莲

教材分析：

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

教学目标：

1．认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重难点：

识字、写字、朗读课文是重点，如何指导有感情地朗读是难点。

课前准备：课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.老师给同学们带来了几位朋友，相信大家一定很喜欢，请仔细看好吗?（播放鸟图的课件）

2.从同学们的眼神中老师知道大家都喜欢小鸟。

3.说说为什么喜欢小鸟。（学生自由发言）

4.今天这节课，老师要给大家讲一个关于鸟蛋的故事。

5.板书课题：两只鸟蛋

指两名同学读课题，齐读课题。“蛋”字是必须会认的字，你在哪里见过？（如：蛋黄派、鸭蛋、鸡蛋，渗透本单元要求孩子注意从食品商标中学字，从生活中识字。）那么课文到底讲了一个什么故事呢？

二、第一关：自由朗读（初读课文，整体感知）。

请同学们用手指着读课文，要求：把字音读正确，把句子读通顺。自己读，开始。（课件出示小组自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2．读准生字，认清字形，记住字音。

3．找出最喜欢的段落。）

教师巡视、指导。

三、第二关识字关（交流识字方法，提高识字效率）。

1.生字。

⑴请看大屏幕，十二个生字宝宝闪亮登场了，还认识他们吗？（自由读）⑵小老师领读。（三名小老师，一人领读一行。）

⑶你记住了哪个字？怎么记住的？（根据学生的回答，总结上学期的识字方法：加一加，减一减，换偏旁等，师再渗透几种方法，如：猜字谜，北京城左边两点水，“凉”字；屏幕打出“捧、抬、投”，先让孩子读出这三个字，再说出长得一样的地方，然后做动作。最后总结：通过猜字谜、做动作等方法记字也是很好的方法。）

2.词语。

⑴再看大屏幕，老师又从课文中请来了很多词语娃娃，认识的话，大声叫叫他们吧。（自由读）

⑵开火车读，如果这名同学读的对的话，大家跟读一遍。

3.读课文。

过了识字关，不知课文大家读得怎样？下面请4名同学接读课文，其他同学和老师一起当评委，听他们有没有读错的地方。（读完一节，有错及时纠正，好的及时表扬。）

过渡：大家和词语娃娃、生字宝宝都成了好朋友，课文也读得非常正确、流利了，老师相信：你们也一定能够把课文读得特别有感情，有信心吗？

四、第三关：指导有感情地朗读课文（自读自悟，充分想象）。

1.老师范读课文。

老师想先读一遍课文，能给我这个机会吗？（生答）要求：端起课本，直起腰，听老师读课文，别忘了评价一下老师读的怎么样？读完后，问：老师读得怎么样？（生答）想不想像老师一样读得好?（生答）有信心超过老师吗？（生答）请选择自己喜欢的一个或几个小节，先练读几遍，待会儿我们比比赛，看谁读的最好？

2.学生练读自己喜欢的小节。（师巡视）

3.交流。

⑴谁喜欢第一节？指名读，评价。课件打出：“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”指导读好这一句，读出对鸟蛋的喜爱。

比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)过渡：小小的凉凉的鸟蛋被小男孩当成了玩具，妈妈看见了，说（引读）

⑵重点指导第二节。

课件打出“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

孩子们，为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”呢？（生答 小鸟是由鸟蛋孵出的）你见过小鸟出壳吗？（课件出示小鸟出壳的图片）对于鸟妈妈来说，两只鸟蛋就是他的两个孩子，自己的孩子丢了，鸟妈妈会怎么样呢？（根据生答，引出“焦急不安”，并出示课件：鸟妈妈飞来飞去找孩子的视频，让孩子形象的理解“焦急不安”这个词语。）当小男孩的妈妈看见他拿着鸟蛋当玩具时说的这一句话，应该带着怎样的语气读呢？（根据生答，如果说生气，有道理，就让孩子生气的读读，尊重孩子的感受，知道应该生气的读，但读不好，师就范读。引导孩子最终读出劝告的语气。）

指名喜欢这一节的孩子读（二至三名生读），最后齐读这一节。

过渡：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的呢？

⑶表演读第三节。

屏幕出示第三节“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”指名喜欢的孩子读，引导读好“小心地”“捧着”“连忙”“轻轻地”。你能表演一下这一小节吗？（练习～指名～一起表演）

过渡：当小男孩把鸟蛋轻轻送还以后，他的心情怎样呢？（生答高兴 轻松）所以课文中说（引读）

⑷带读第四节。

同学们，书上说“我仿佛听见鸟儿在欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”小男孩抬起头来会看见什么呢？（生答小鸟跟着他的妈妈幸福的在天空中自由自在地飞翔）屏幕出示小鸟飞翔的画面。高兴地齐读本节。

4.有感情地朗读全文。

这首诗中小男孩从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋，你觉得他是一个怎样的男孩呀?(板书：取下－－送还爱鸟)

我们一起读读这首诗，夸一夸这个爱护鸟类的小男孩吧，加上动作更好。（齐读全文，不好的地方，停下来接着指导）

五、拓展延伸。

同学们真了不起，闯过了一关又一关。老师高兴，再给大家一份礼物，请看（课件打出鸟的图片，师读屏幕右上方的鸟名）。课下大家继续搜集有关鸟的图片，了解更多的有关鸟的知识。

六、练习背诵。

有信心当堂背过吗？(生答)请选择自己喜欢的一小节或几小节练一练吧，待会儿我们一比高低，当然能把全文背下来的是最棒的哟。（师生合作背---男女挑战背---同桌互相背）

七、指导写字。

这一课还有6个字要求会写，还要写漂亮，（课件出示：听唱），“听唱”是其中的两个，我相信大家一定会做到的。加油吧！

⑴找出他俩长的一样的地方。

⑵重点指导“听”字。观察占格，交流。师范写，生数笔顺。（边范写，边强调横中线、竖中线上的笔画。）生先描再写，注意握笔和写字的姿势。（师巡视，纠正写姿和坐姿，表扬写得即快又好的同学，让学生知道，漂亮的字要又快又好）

八、小结。

同学们，这节课你有什么收获？

板书设计：两 只 鸟 蛋

两只鸟蛋教案定稿 篇7

1、欣赏鸟的图片

课前先请大家欣赏几幅图片。看完了，你有什么话想说？

2、师：在大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。这节课我们就来学习一首跟鸟儿有关的小诗！谁来读课题。

3、认识“蛋”。谁能用蛋组个词？大家齐读课题。

（二）学习生字

一、初读课文

1、先请大家认真地读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。开始吧！

2、指生分小节读。谁愿意读，你来接着读！

二、了解课文意思，认读生词

1、课文读得不错。请大家来看图：（1）出示：一棵树上放着鸟蛋的图 点击，在图旁出示：树杈 取下 ①看着图，谁来读这个词：树杈

指导：你读，你再读。谁来指指树上哪个部位是树杈。②这个词语谁来读？谁再读？一起读！谁有好办法记住：取。（2）出示：两个鸟蛋的图

①这句谁读？很好，“凉”是什么旁？哪个字也有两点水？两点

②这个词语一起读：鸟蛋凉凉的。再出示：凉凉的鸟蛋。读。你发现了什么？词语的位置颠倒，意思却一样！谁能再说出几个这样的词语？

（3）出示：鸟妈妈的图

这句谁会读？你再读？谁有好办法记住：定。大家一起读。（4）出示：男孩送还鸟蛋的图

①这三个词语，你来当小老师。男同学读，女同学读。②捧：什么旁？做一个捧的动作。③谁有好办法记住：轻。（换一换）④谁能教大家记住：连。（加一加）。

今天我们来学习书写走之旁，老师先来写一个。跟老师书空。走之分三笔写成，先写点，再写横折折撇，最后一笔在撇的前面起笔写捺，大家看这个捺有什么特点呢？比较平，前高后低，是平捺。

“连”字应先写哪一部分？看老师范写连。跟老师书空。翻开书40页，把连字描一个写一个。（5）出示：男孩张望的图

①这两个词，谁会读？仿佛，飞向。这个“仿”字怎样记？谁来用“向”组词？

三、去拼音读词语 小老师领读，排火车读

四、去熟字读生字。

1、火车接着开。

2、全班抢读。

（三）课文部分：

一、第一小节。

真好，生字读得既快又准！两只鸟蛋从哪来呢？谁来读第一小节。鸟蛋从哪来呢？从树杈上取下来的。板书：取下。

2、鸟蛋什么样子？凉凉的，小小的，看到小小的，凉凉的鸟蛋，你最想做什么？ 小男孩也迫不及待地把它拿在手上，多好玩呀！谁能再来读读。谁能读出小、凉、好玩的感觉。师范读

生再读。指生读。

三、课文第二小节

1、指生读第二小节。

我正玩的起劲，妈妈却阻止了我。为什么呢？ 谁来读读第二小节。

2、这句谁来读？两只鸟蛋就是两只小鸟。

（1）妈妈为什么这样说呢？（2）大屏幕出示小鸟孵化的过程。

孩子们请看，小鸟用力啄破蛋壳，努力从蛋壳中钻出来，终于破壳而出。刚出生的小鸟身体是透明的。小鸟长得很快，一个月就长大了。多漂亮啊！

（3）看到这些，你有什么话想说？

（4）怪不得妈妈会说，读，两只鸟蛋就是两只小鸟。而两只小鸟就是两个生命啊！

板书：两个生命

3、孩子们，世上最爱我们的人就是妈妈，而动物妈妈也深爱着自己的孩子。鸟妈妈每天都要不断地给小鸟喂食。当看到鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢？（焦急不安）

带着这种心情，谁来读读这句？你觉得哪个词特别能表达鸟妈妈的心情？

（1）焦急不安

什么是焦急不安？火太旺，食物烧过头了才会焦，急过头了，急得不能再急了才是焦急。所以焦急比着急更急。（2）一定

还有哪个词也能表达鸟妈妈的心情？谁给一定换个词。（3）这句谁能再读？指一生读

4、这一小节谁能完整地读？指生读。齐读。

四、第三小节

1、听了妈妈的劝告小男孩又是怎样做的呢？同桌俩互相读读第三小节，边读边用动作表演一下。

2、指生上来表演。其余同学读。你觉得他表演得怎么样？哪里好？ 抓重点词语：轻轻，连忙，小心地，捧，3、谁愿意再来读读这一小节？你读，我们大家来做动作。

4、全体起立，让我们和小男孩一起把鸟蛋送还。读~~~~~~ 最后小男孩把鸟蛋送回了鸟窝。板书：送还。

五、课文最后一小节。

1、课文最后一小节，谁来读？请看大屏幕，图中的小男孩在干什么呢？看树上的鸟窝，小男孩在想些什么呢？

2、这些情景小男孩真的看到了吗？哪个词告诉我们不是真的看到：仿佛，谁能给仿佛换个词。

是啊，我们和小男孩一样也期盼着鸟儿长大，在天空中快乐的飞翔。齐读。

六、介绍鸟类的益处。

1、孩子们，在生机勃勃的大自然中，鸟类的功劳可大了。百灵鸟一年能吃掉上万只害虫 小燕子一天能吃四百五十多只飞虫 啄木鸟一天能吃1500多条害虫

2、总结

看了这些资料，学了这首小诗，你有什么话想说吗？ 是啊，鸟类是我们的朋友，我们要爱护小鸟。板书：爱护小鸟 七背课文。

这篇课文需要背诵，自己先来试试看。齐背。

两只鸟蛋优秀教案设计 篇8

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境，爱护小动物。

教学时间：2课时

教学流程

第一课时

一、导入揭题

1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

2．教师板书课题：两只鸟蛋

学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读感知

1．自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

2．指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：捧连忙

（1）读第三小节。

（2）用动作表示捧。

（3）用连忙说一句话。

说说用什么办法记住这些字。

熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。

4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8．指名分节读课文。

9．选择自己喜欢的小节进行练读。

10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

第二课时

一、再读感悟

1．再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2．说说我是怎样做这些动作的？用--划出。

教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

3．理解感悟。

（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。

（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。

4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。

5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

二、书写指导

口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

三、拓展练习

1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．学了这篇课文，我们知道了什么？

四、小结

板书设计：

9．两只鸟蛋

小心地捧

连忙走

一年级语文两只鸟蛋教案学案 篇9

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

设计特色

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

三、结合语境，识记生字

1．圈出本课生字。

2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

3．联系生活识记。

（课间律动）

蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：出示课件，理解投向的含义。

向：出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业

一年级语文两只鸟蛋教案学案 篇10

人教版语文七年级(上)第一单元教案学案

第一单元体味人生，感悟生命

1.在山的那边

2.走一步、再走一步

3.生命、生命

4.紫藤萝瀑布

5.童趣

兴趣情境导引

小学里的最后一个暑假就要结束了，想到自己即将告别童年时代，开始崭新的生活，林俊的心情无比激动。他想到了自己愉快的童年、欢乐而又充实的小学生活，想到了自己的理想和即将开始的初中生活，写下了一组日记…

1…妈妈又在说暑假的一项重要安排了--带我和妹妹两个人到公园去玩，但让我心烦的是她每次都用略带轻蔑的口吻说：“让他们去疯个够!”其实，我在这个暑假的最后几天里最想去的地方既不是公园也不是游乐场。说出来也许大人是会笑的，我最想和六(1)班的陈雨、王峰到我们小时侯常去的河边小树林中去痛痛快快地玩一天。只有我们自己知道，那里留下了我们多少美好的回忆。林子里留下了我们童年追逐嬉戏的身影，小河边还回荡着我们捉鱼时开怀的笑声…这是一幅怎样的美丽图画啊!天是那样的蓝，河水是那样的清，我们在河边吹着苇叶做成的哨子，尽情地飞奔，潮湿的地上留下了我们或深或浅的脚印，连清风、小鸟都在为我们歌唱…

2…这几天，我一直都觉得自己有哪儿不对劲，可对着镜子照了半天也没发现什么特别的地方，最为吃惊的是连妹妹也常说：“哥哥这两天好像不一样了”。是不是我真的长大了?听大人说，人长大了就该多想点儿事了，可我对自己的将来还没有怎么考虑过呢!我曾经想当一个威武的解放军战士，可我的眼睛不争气，两眼的视力之和才2.1，肯定是当不了兵了。我的将来应该是怎样的呢?记得爸爸的书橱里有本《钢铁是怎样炼成的》，里面的主人公叫保尔，他说人的一生应当这样度过：每当回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻…我想，这大概就是爸爸常常说起的无悔的人生吧。可是，怎样才能让自己的人生无悔呢?要知道在我这短短的当中，后悔的事情是不计其数的呀…--【摘自林俊日记】

新的学期开始了，在第一次班会课上，老师朗读了林俊的这几篇日记，并表扬林俊是个有思想的好学生，引起了其他同学的热烈讨论。

生：老师，什么地方表明他有思想呀?

师：林俊已经开始对自己的生活进行思考，并且有自己的见解，说明他很善于体味生活。

生：在我们的生活中也有这样或那样的令我们难忘的事情，我们有时也把它写下来，这我们知道。可是，我们并没有觉得自己是在体味生活呀。

师：是的，把生活中的事情写下来并不等于体味人生。林俊同学日记中详实地记录了自己对童年生活的回忆和对未来生活的思考、憧憬以及对生活中一些问题的看法，说明他已经开始了对生活的思考。

生：看来，光是记录生活中的事情并不能算是体味生活，还得对生活中的事情进行思考、判断，并联系自己的生活实际有所感才行。

师：其实，每个人在生活中都是在不断体验、不断感悟的。你们开始了初中生活，翻开了人生新的一页，美好的未来正向你们招手。我们将要学习的第一个单元课文写的就是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你们体味人生，感悟生命。

难点互动探索

难点问题1整体把握课文

生：老师，我们应该怎样去学习这几篇文章呢?

师：对于抒写人生感悟的文章，我们首先要做的是好好诵读，在诵读的基础上整体把握文章的主要内容，概括文章的中心思想。

生：有哪些基本的方法?

师：首先，我们可以分析文章的题目，因为文章的题目往往概括了文章要写的中心事件或主题;其次，要细读文章，弄清事情发生的时间、地点、人物和起因、经过、结果;在此基础上，我们要细细地品味文章中的精彩章节，体验作者的心灵，领悟文章的思想感情;另外，我们还要展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，体验作者所要表达的人生感悟和生活哲理。

生：本单元有诗歌、有散文，还有一篇文言文呢，把握它们内容的方法一样吗?

师：诗歌是形象的艺术，把握诗歌的内容要发挥联想和想像，再现诗歌所描绘的形象，体会作者的思想感情;散文内容的把握，要在了解所写的主要事件的基础上，认真品读精彩章节，挖掘作者所要表达的思想感情;古文内容的把握，应该在基本弄懂文意的基础上，用把握散文内容的方法去把握它。

相关链接：如何把握课文内容?

1分析文题，把握文章中心。

2细读开头结尾，寻找“文眼”，挖掘文章主题。

3理解文章所叙述的事件，挖掘其内涵，把握文章思想内容。

4抓住关键性的语句，尤其是那些直接揭示文章主题的句子，把握文章的思想内容。

5品读精彩章节，体味作者心灵的震颤，领悟文章的思想感情。

6展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，体验作者所要表达的人生感悟和生活哲理。

7根据课前提示、书下注释和课后习题，把握文章主要内容和中心。

范例1怎样把握《在山的那边》所表达的思想感情?

分析：

1、想像诗歌所描绘的情景。诗歌是形象的艺术，诗中反复描绘了“山”和“海”的形象：在我小小的心灵里，山那边是海。但在追寻“海”的过程中，却遇到了山的阻隔。这“山”不是一座山，而是“在山的那边，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就当然要历尽艰险。但诗中的“我”并没有放弃对“海”的向往，这就是说：要想看到心中向往的“海”要有坚定的信念，而且是要历尽千辛万苦的。2、抓住关键语句。诗中所说的“海”是什么呢?诗人说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”，这就是说，“海”指的是理想的境界，这是理解全文的关键，它告诉我们“我”对海的向往其实就是对理想境界的向往。3、诵读诗歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在这首诗中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日实现理想，一方面对实现理想的困难估计不足，以为爬上一座山就可以看见大海，达到理想境界，可是事实并非如此，就难免沮丧失望。长大了，诗人领悟了，妈妈说的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要坚持奋斗下去，海最终是会出现在眼前的。在我们学习这篇文章时就要在诵读的`同时细心揣摩作者思想的脉动，把握诗歌“幼稚的憧憬--失败的沮丧--坚定地奋斗--成功的喜悦”的思想感情的旋律，这样我们才能真正体验到作者在追寻理想的道路上的品尝的煎熬和喜悦。

解答：

这首诗用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，表达了一个坚定的信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

解题方法链接：

1诗歌的形象往往具有一定的象征意义，因此把握诗歌的思想内容要在反复想像、感受诗歌所表现的艺术形象的基础上进行;2抓住关键句子，理解诗歌内容。作者往往会把诗歌的主旨明确地表达出来，抓住这些句子能够更快捷地把握诗歌的思想内容;3通过诵读，揣摩作者的思想感情。本诗所表达的感情犹如潮水一般跌宕起伏，只有通过细心的揣摩才能真正体会作者所要表达的思想感情。

范例2如何理解《走一步、再走一步》所蕴涵的哲理?

分析：

1分析文章标题。这是一篇抒写人生感悟的文章，标题富有哲理意味，它能使人很自然地联想到“千里之行，始于足下”的道理，课文应该能够表达这样一个中心思想。2课文写的是“我”小时侯一次脱险的经历，那次危险的经历是由于我的病弱和胆怯造成的。课文生动地描写了我在攀爬过程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”等文句生动地再现了“我”当时无比的紧张和恐惧。后来在父亲的指导下，我明白了“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”的道理，一步步从高处走了下来，同时也获得了战胜困难的成就感，重新树立了自信。从这件事情的叙述中，我们可以看出，作者所要表达的是只要把大的困难分解下来，就能最终完成的人生经验。3抓住结尾点明主旨的句子。文章的结尾直接点出了文章的主旨--在“感到前途茫茫而灰心丧气时”只要能“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”，就能“抵达我所要到的地方。”本文所写的事情虽小，但立意是很高的。这主要是因为作者善于感悟人生。他能够从生活的普通事件中悟出道理，从而使这件小事成为激励自己树立信心战胜困难的一笔巨大的精神财富。

解答：本文回忆了小时候攀爬悬崖在父亲指导下脱险的事情，蕴含了这样一个哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

解题方法链接：

尽管把握文章主要内容的方法有很多，但在具体解决问题的时候可以根据实际情况选择最为有效的方法。《走一步，再走一步》，可以选用三种方法来把握文章的思想内容：1抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，使人可以联想到文章的主旨。2解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能够很好地理解文章所包含的哲理。3抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

范例3如何理解《生命生命》一文所表达的生命感悟和人生态度?

分析：

理解本文所表达的生命感悟和人生态度，首先要了解作者的身世。文下的注释○1告诉我们：杏林子12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，剧痛难忍，她的创作是在忍着病痛的情况下完成的。这是把握文章主旨的一把钥匙。

文章写了三个事例：小飞蛾在险境中的挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗和我静听自己心脏的跳动，这三个事例蕴涵的意思由浅入深地表达了作者对生命的感悟。