教奶奶识字作文

教奶奶识字作文（精选10篇）

教奶奶识字作文 篇1

我教奶奶上网作文

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嘿嘿，真是时代不同了，老年人也爱赶时髦了。这不，一大早，奶奶就饶有兴趣的对我说：“临杰，今天教奶奶上网，好吗?”我想，今天是星期日，反正闲着也闲着，于是便爽快的答应了。

刚吃过早饭，奶奶就把我拉到电脑桌前，打开电脑，问我：“可以上课了吗?”我故作惊讶的说：“奶奶你真行，都会开机了!”奶奶受到表扬，喜形于色的说：“这还不简单，看你按哪儿，我就按哪儿，依葫芦画瓢呗!”“好样的，奶奶，今天第一堂课我就来教你查资料吧。”说完，便一招一式的教起来。

我便讲边给奶奶做示范。首先，我先把鼠标移动到“IE浏览器”上，再点一下鼠标右键。这时，电脑屏幕上就出现了一个小方框。再点一下小方框上面的“打开”，电脑屏幕上就出现了百度网页，上面有一条长方形的`空格，后面跟着“搜索”两个字。我知道奶奶对宋庆龄非常崇敬，使用拼音输入法在空格里输入“宋庆龄”三个字，在按“搜索”。立即，电脑屏幕上就出现了许多关于宋庆龄的资料条目。我点击其中一条资料条目上的网址，网上内容很快就呈现在眼前。我一连打开了五六个相关网页，丰富多彩又颇为相识的资料应有尽有，奶奶看了目瞪口呆，连连说：“现在科技发达了，我们老人落后咯!”

我趁机鼓励说：“活到老学到老，现在学也不迟。奶奶，快操作吧!”“好!”奶奶信心十足的说。但真正操作起来，奶奶却是手忙脚乱，不知所措了，不是忘了步骤，就是点错了鼠标，更危险的是，差一点儿把电脑弄“死机”了。最后还是我亲自出马，收拾残局。我耐着性子手把手、一个步骤一个步骤的、花了足足一个小时才把奶奶教会。看到奶奶打开网页，又惊又喜的浏览图片和相关资料，我开心地笑了。

现在科技发达了，技术先进了，老年人也不甘落后，决心跟上时代的步伐，这是一见多好的事啊!我们做晚辈的一定要尽己所能帮助他们啊!

教奶奶学普通话小学作文 篇2

今天早晨，我向奶奶说：“奶奶，我想吃水饺。”奶奶疑惑地望着我，用家乡话说：“什么?你想去睡觉?”我听了哭笑不得，问道：“奶奶，你难道不会说普通话吗?”“你说什么?”奶奶说。看来奶奶真的`不会说。我想……

我决定教奶奶学普通话。为了让奶奶认识到普通话的重要性，所以我先给奶奶讲了一个故事：从前一个卖鱼的扯着嗓子一个劲地叫喊着：“鱼啦，鱼啦。”旁边一个卖枣的也不甘示弱，紧接着嚷：“糟(枣)啦，糟(枣)啦。”“鱼啦。”“糟啦。”“鱼啦。”“糟拉。”卖鱼的越听越不对劲，觉得卖枣的好像有意跟他作对，于是两人吵了起来。最后才弄明白，原来是读音不标准惹的祸。奶奶听完故事，说：“我没听清楚，可以再说一遍吗?”我只好把故事写在了白纸上。接着，我开始给奶奶“上课”啦。首先，我拿出一张白纸，在上面写了苹果两个字。我装作一本正经的样子，说：“奶奶，请跟我读，苹果。”奶奶说：“皮革?”“不是，是苹果!”我大声念着。“皮果。”奶奶吃力的念着。“苹果!”我大声叫着。奶奶似乎领会到了重点，说：“苹果!”我兴高采烈的叫道：“耶!奶奶的普通话终于被我纠正过来了!”教奶奶学普通话还真是不容易呀!我通过教奶奶学普通话既体会到了学普通话不容易又体会到了当老师不容易，看来，做什么都不是那么顺利的。我相信我只要这样坚持做下去，奶奶的普通话一定会大有长进的!

妈妈教我识字作文 篇3

最近我爱上和妈妈一起玩识字游戏。妈妈喜欢把生字归类让我识记，妈妈说这样可以学习一个字，认识许多字，它们都是好朋友。

这天吃过晚饭后，我和妈妈又坐在小桌旁。妈妈好奇的问我：“天天，你说，如果一个字里面有四个小点点，就像从天空中掉下来的小雨点一样，这个字会是什么字呢?”说着，妈妈便在纸上写了一个“雨”字。我脱口而出：“雨，下雨的雨呗。”妈妈接着说：“今天，我们让它变成一些字的一部分，瞧，这些字。”说完，妈妈又在纸上写了“雷、霜、雹、霸”四个字。“你看，现在雨字在哪里?”妈妈指着这四个字问我。我定睛一看，嘿!雨字都跑上面去了，“在这些字的头顶上。”我毫不犹豫地说。“哈哈，被你发现了，你真有一双火眼金睛。当雨字跑到字的头顶上时，它就变成了一个部首，叫雨字头。”“雨字头、雨字头……”我在心里默念着。“你看，雨下到天地里，一般都会伴随着打雷，所以雨字头底下一个田，就是雷电的雷。”妈妈指着雷，告诉我记住了雷字的好办法。接着，妈妈挠挠头说：“小可爱，你看这个字，底下是个包，你知道这个是什么字吗?”我摇摇头。“哈哈，它就是冰雹的雹字。”哇，也是一个跟自然有关的字。随后，妈妈又让我自己想办法记住了“霜和霸”两个字，因为我最喜欢霸王龙，所以我把“霸”字记得最牢。

识字真有趣，妈妈还会跟我玩更多识字小游戏呢!

我教奶奶说普通话 篇4

今天，我要教奶奶说普通话，奶奶知道了这个好消息，高兴得一蹦三尺高，连声说：“我的好孙子，我的好孙子。”

下午放了学，我回到家里，对正在看电视的奶奶说：“奶奶，你还学不学呀？”奶奶漫不经心地说：“学什么呀？”听了这话，我差一点儿就生气了，但我又一想，老人忘性大，算了吧。于是，我便说：“学普通话呀！”“哦!知道了！”我在外面等着她，说一会儿就来了，还说：“你是要出去吗？这日头这么大，会晒死人的。”我哈哈笑了几声，急忙说：“不是日头，是太阳！”奶奶哦了几声，又说：“不出去了！”

到了中午，吃完饭后，爷爷在抽烟，奶奶看见了，便说：“老头子，不能吃烟啊！吃烟有害健空！”“扑哧”一声，全家人都笑了。我说：“奶奶，不是吃烟，是吸烟；也不是健空，而是健康。”

功夫不负有心人。我每天坚持教奶奶说普通话。一个月过去了，现在奶奶已经是一个普通话高手了。听着奶奶能说一口流利的普通话，我的心里美滋滋的。

教宝宝识字的最佳年龄 篇5

观点一：教孩子识字越早越好

社会学家、心理学家阿伯特·班杜拉认为：“人有非凡的使用象征性符号的能力，这种能力在幼年时就已经显露，”而汉字作为象形文字，具备了便于让幼儿学习的先决条件。同时，许多家长认为，孩子越早开始识字，将来智力水平越高。

持此观点的家长往往在孩子两岁左右，甚至在孩子一岁前就开始对其进行识字教育，包括买幼儿图书在睡前给孩子讲解，将识字卡片贴在家中的物品上随时复习，看电视、逛街时也抓住一切机会教宝宝认广告、招牌上的文字。

因“早起步”而成功的例子有很多，例如在今年高考中取得660分(超清华录取线7分)的15岁广东男孩李诗雨，1岁3个月就会认数字，1岁7个月会认汉字，两岁识字超过个。李诗雨的父母认为，早期教育为他日后的学习打下了良好的基础。

不过，6岁的丁丁却没有这么幸运。丁丁从小就喜欢看天气预报，每当城市的名字出现在屏幕上时，爸爸妈妈就念给他听。没想到他就这样开始识字，而且学会了看地图，普通话也说得特别标准。如今，丁丁已经能读报纸了，而且对自然科学知识也很感兴趣。但是，看书、看电视过多，导致丁丁两眼都有近视，已经戴上了眼镜，并伴随斜视。医生指出，孩子从小长期做精细视觉活动，虽然从中学到不少东西，使脑部潜能得到发挥，却直接损伤了孩子的视力。医生希望家长能够吸取这对父母的教训，学会用正确的方法来开发孩子的智力。

此外，专家提醒，有些父母在教孩子识字时采用简单的抄、默等方法，机械地死记硬背，这种方法效果很差，并且损害了孩子的学习兴趣，使其产生厌学情绪，扼杀了孩子创造力和想像力的发挥。

观点二：识字是上学以后的事

与主张“早起步”的家长不同，也有家长认为，识字对学龄前儿童来说太枯燥、太抽象，在幼儿阶段不应当进行识字教育，识字应是小学教育的任务，

教育家卢梭就认为幼儿过早识字毫无意义。

的确，晚识字不见得一定会影响智力的发展。据记载，清朝的戴震9岁时才会说话，10岁时才入私塾读书，而后来他却成为集哲学家、数学家、训诂学家、地理学家和教育家为一身的学者;北京大学副校长陈章良教授在7岁之前也不识字，而他不到30岁就成为博士生导师。这说明，识字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并没有必然的联系。

然而，早期教育研究显示：3岁前没有开始识字的幼儿容易患语言“小儿麻痹症”，以致进入小学后阅读困难，适应能力差，影响智力发育，造成终生障碍。0到6岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的关键期。美国心理学家推孟在“天才发生学”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5岁开始阅读的经历。由此看来，学龄前儿童的识字教育还是有必要的。

专家看法：顺应规律结合实际

前苏联教育家马卡连柯说：“教育的基础主要是在5岁以前奠定，它占整个教育过程的90%，在这之后教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而精心培育的花朵在5岁以前就已绽蕾。”幼儿能不能识字，取决于幼儿是否具备了学习汉字的心理机制，也取决于成人所采用的方法是否符合幼儿的学习规律。

每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义;0到6岁学会2500个字，能提高幼儿自主阅读的能力。同时，3至6岁的幼儿正处于兴趣广泛、精力旺盛的年龄，而阅读可以充分调动他们学习知识的兴趣。

当然，如果将识字早晚作为衡量孩子智力水平的唯一标准是很片面的。3岁以前的儿童思维特点是以直观行动思维为主，思维离不开具体事物和动作，不可能通过抽象概括认识事物的本质。即使能认一些字，也是机械记忆，就是把文字当成一种图形强行记忆，很快就会遗忘，这样会增加大脑的负担。

苏教一下 识字3教学设计 篇6

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重点：识字、写字。

教学难点：通过了解本课的象形字的来历来激发学生学习汉字的兴趣。教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

初步了解一些象形字的来历，有感情地朗读儿歌。教学过程：

一、激趣导入：

我们已经学了好多汉字，那小朋友们知道这些汉字是怎么来的吗？

（以“水”为例，先画出“水”的简笔画，告诉学生“水”字的演变，激发学生的兴趣。）还有好多字都是由它们的形状变过来的，今天，我们来看一看哪些字宝宝是演变过来的。真神奇！

二、指导看图，观察字与形：

1、指导学生观察字与形的插图：

师提出问题：哪些字是由它的形状演变过来的？

2、指导学生按顺序细致观察山水画。师：图上有什么？ 指名说一说。

3、出示词串，指导识字识词。（1）借助拼音，学生自由练读。（2）指名读，教师正音：

舟、竹：声母是zh，不是z； 石：声母是sh，不是s； 川：声母是ch，不是c；

竹子、石头、燕子三个词中的第二个字读轻声。（3）师范读，领读。（4）生开火车读，齐读。

三、指导诵读儿歌：

看图观察，竹子是什么颜色的？（生：绿色的），好，我们来学第一句。

1、学习第一句：

（1）借助拼音，学生自由大声读第一句。（2）指名读，师纠正。

（3）为提高学生的积极性，可以让孩子们拿出蜡笔画一画：绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。（4）齐读第一句。

2、学习第二句：

（1）指名同桌两个来读，要给予评价，读出问句的口气和答语气势。（2）理解“要问我们画什么”中的“什么”指的是祖国好河山。

什么是祖国的好河山？

（绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。）（3）男生读问句，女生读答句。

四、指导背诵：

1、你用什么办法背下来儿歌？

2、生发言，师生共同总结：（1）画画的方法（用蜡笔画一画）。

（2）颜色联想法（四种不同的颜色联想四种不同事物）。

五、课堂总结：

我们的祖国美不美？（美）我们一起来唱那首歌《我们的祖国像花园》。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

2、学写生字，认识四个偏旁。教学过程： 一．复习检查： 1．指生朗读儿歌。2．指生背诵儿歌。3．开火车背诵。4．全体背诵。

二．认识偏旁，学写生字。1．出示生字： 舟

竹

石

川

燕

笔

画

黑

问

什 指生读，生齐读。2.认识四个偏旁：

师：今天老师再给大家介绍四个偏旁朋友，大家欢迎吗？（1）板书：灬 门 亻

（2）介绍它们的名称：四点底、竹字头、门字框、单人旁（3）你知道哪些字带有这些偏旁？

如：杰、点、热；笑、笔、答；问 闪 间；他、位、你。

（4）你能记住这四个偏旁朋友的名字吗？ 指名生读，生齐读。

3.指导生书写“舟”。

（1）指导学生观察字形，分析结构。

A.指名说一说：你有什么办法记住这个字？这个字是什么结构？书写时要注意什么？ B.师小结：“舟”是独体字；可以结合古文字、实物图记忆。

书写指导：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇，中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。

（2）熟悉笔画和笔顺。

A.知道“舟”共6画，第四画是点，不是横。B.指导学生笔顺描红，熟悉笔顺。

C.指出容易写错的笔画。如：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇。D.书空，进一步熟悉笔画。（3）师范写并指导。

一写正确：笔顺要正确，第四画是点，不是横。

二写规范：中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。（4）学生练习写字：描红——临写

A.首先检查学生的坐姿和握姿是否正确。B.生写，师巡视指导。

C.写后评价，并对共性的不足之外进行指导和练习。（5）组词。

如：舟（小舟）（轻舟）（龙舟）

2、指导书写其他的字。（1）方法与步骤同上。（2）重点指导：

结合古文字、实物图记忆的字还有：竹

石

川

燕

笔。“燕、黑”：笔画较多，注意四点底的写法，要与上部分基本同宽。

“竹”：注意第三笔是竖，不带钩；最后一笔是竖钩。“画”：书写时下框要宽，能框住“田”字。

“问”：注意门字框要稍宽，“口”字不要写得太大，半包围结构。“什”：左右结构，左窄右宽。（3）生在田字格本上临写，师巡视指导。（4）优秀者予以班内展示，并奖励。

三、迁移练习

写出带有下列偏旁部首的字： 灬（杰）（点）（热））(笔)(答)门（问）(闪)(间)

亻（他）（位）（你）

四、课堂总结：

教奶奶识字作文 篇7

教材解读: 本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生学习兴趣，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。本课的重点是识字、写字。

教学目标：

1、学会“温、暖、准”生字，认识“眺、晾”两个生字。

2、能正确流利地朗读词串，初步认识“目、日”和“冫氵”所表示意义的不同。

3、通过观察图画，能把所学的词语与图上描绘的事物联系起来，培养学生的认知能力。

教学重、难点

：学会“温、暖、准”生字

教学流程：

一、导入新课

过渡：小朋友们，上节课我们一起学习了几个和植物有关的偏旁，其实我们的汉字的偏旁还有很多呢，今天我一起再去认识几个偏旁。

二、学习一、二行词串

1我们先一起来看看一幅偏旁演变图（图1）

2、看到这两个偏旁你发现了什么？（生：长得有点像……）3这两个偏旁和他的朋友组成了很多词语，我们来一起读一读吧。（出示图2）

4请小朋友们借助词语头上的拼音帽自由地认认真真地读一读这两行词串。看谁认得准，学得快！（生：自由读词串）（（将后鼻音点红）读读红色的拼音，你有什么发现？（你观察的真仔细。）

对了，这些都是后鼻音，我们再次读后鼻音。5指名读词串，师及时纠正读错的同学。

6、谁愿意当小老师带着大家一起读。

7、小组比赛读。

8、图上有什么？用自己的话说一说词语描绘一幅什么样的画面？（学生看图说话）

9、谁来表演“眺望”“瞄准”？先请个别同学表演，再全体表演读。（请学生在表演中领会词语和事物之间的联系，加深对词语的理解。）过渡：小朋友们读得不错，如果把拼音帽去掉你还能正确的认识这些词语宝宝吗？

10、去掉拼音请同学们用多种方式再读词语。

过渡：你们已经认识了这些词语宝宝，可是有写词语宝宝我们不但要认识他们，还要记住他们，接下来我们用什么办法来记住他们？

11、学生交流识记生字的方法。

（二）学习三、四两行词串。

过渡：在晴朗的天空下感受了温暖的阳光，接下来我们去遥远的南极看看冰天雪地的情景！

1、学生自由读词串。（出示图片4）

2、你能用自己的话说说你看到的景象吗？

3、学生看图练习说话，弄清词语和画面之间的联系。

4、多种方法认读词串。

5、这样的画面让你想到哪些以前学过的词语词语?(生试说：地冻天寒，冰天雪地，…….)6同学们记性可真好，看到画面马上想到以前学过的词语，真是温故而知新呀！

7、那我们一起看看黄河，长江（出示黄河、长江图）

8、谁来说说黄河、长江、东海的样子？（生看图说话）

9、请同学们用我们学习第一组词串的方法来把这些词串认清读准吗？

（学习词串方法同上）

10、仔细观察这两行词串中加红点的字，你有什么发现？（生找共同点师适时指引：第一行加点字偏旁都是 “冫”

第二行加点的字都是“氵

”）

11、这两个偏旁是怎样变化来的？（出示偏旁演变图）让学生了解偏旁变化的过程。

12、正确流利读词串。

（四）学写生字

1、出示生字图片。

2、请学生观察“温、暖、准、”的结构，并说说怎样写好左右结构的字。

3、师在田字格里范写“温、暖、准、”，重点指导学生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下发准备好的描红纸，生描红师巡视指导，发现问题及时纠正。

5、评讲部分习字，指出优点和不足。

板书设计

目

冫

温

暖

准

日

氵

教学反思

1、在试教过程中，我运用直观图片来激发学生的学习

兴趣，通过仔细观察图画了解词语和事物之间的联系。培养学生观察分析能力。

2、学生在形式多样的朗读中识字，学生学得快记得牢。

3、在习字过程中，学生对字结构的把握还不到位。

教奶奶识字作文 篇8

活动目标：

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。

3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。教学重点：

采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时 活动过程：

一、启发谈话，导入活动

同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。

(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

二、诵读汇报：

（出示《百家姓》课件。）

1、集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 „„

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少

三、交流姓氏故事

提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

1、同桌商量、准备交流

2、老师引入故事话题

1）教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

四、游戏活动

1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴。双口吕，言午许。三横王，草头黄。立早章。双人徐。耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。

2、介绍自己知道的姓氏

1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍 2）开火车，来介绍。

3）同学评一评，谁介绍的好。

4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

6、结束语：

大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！

第二课时

1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

2、指名朗读句子，注意停顿。

3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。

5、指导书写生字

（1）指名朗读，正音。

（2）通过多种方式反复识记生字。

（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”

学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。

教师范写，学生描红、临写。

（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词

6、知道有感情地朗诵课文。

7、完成课后练习

读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错 演演：教师说动物名称，学生做动作 背背：自由练背，积累词语。

（三）布置作业

 抄写课后读读记记的词语  背诵课文

板书： 姓氏歌

不管我们姓什么，我们都是中国人！

写奶奶的优秀作文：奶奶 篇9

奶奶有些重男轻女。虽疼爱我，却更疼爱弟弟。

三岁就跟在爷爷奶奶屁股后面的我，嘴甜又勤快，但仍敌不过一直呆在爸爸妈妈身边的弟弟。一有好吃的，奶奶准把她那份舍出，藏起来留给弟弟。

我常常眼红吃醋，可是，那年头，那可是带了把的男丁哎，要传宗接代的，可吃香了。何况长的呆萌又惹人疼，还姐姐、姐姐叫着撒娇，我能不服输么我?

奶奶有一颗菩萨的心肠。

家中小院的石凳上，常常会有乞讨的老人坐着歇息，奶奶总会取一升米放于他(她)们的袋子里，再盛一碗满满加了菜的饭给他(她)们吃。若正巧赶上饭点，奶奶定会与老爸一起邀请他(她)们围着八仙桌坐，和我们一起吃。

奶奶的菩萨心肠，温暖了一颗小小的.心灵，影响着她成长路上做人的道理。

奶奶可宠爷爷了。

一到冬天，地里没活的时节，爷爷就犯赖床病。奶奶准会每日端着脸盆、毛巾到房间，绞好毛巾给爷爷洗脸，再把早餐端了爷爷吃。爷爷通常会吃好过一阵子再起床，有时索性就不起了，坐一会儿又睡上了，奶奶准会餐餐送饭过去，喊着，老头子，起来吃饭了。晚上再给端水去，洗脸洗脚，从不嫌烦。

奶奶笑盈盈，爷爷乐呵呵。而小小的我，会给爷爷掏耳朵、修指甲，或坐在靠窗的床边唱歌儿，如今想来，那么温馨。

奶奶说，当年嫁给爷爷的时候，是抬着轿子、盖着红盖头嫁进门的，但从不曾相互照过面。你爷爷的脾气可不好，时不时会动手打人……奶奶说着笑看爷爷一眼。爷爷徉装愠怒：你这老太婆，陈芝麻烂谷子的事儿了，还说，叫孩子笑话。

我看看爷爷，又看看奶奶，捂嘴笑。

奶奶怕热。一到夏天，每天至少洗两次澡。洗完摇着自家麦秸打的扇子，坐在院里乘凉。

奶奶也爱美。再忙再累，只要起床出门，总会挽着头，穿着清爽洁净的对襟衣，笑嫣如花。

奶奶八十岁的时候，病了，躺了一周。她说，我要走了，你们都别哭，有人会来接她的，她原是天上的花神，时候到了。我信，泪流了满面。

守在奶奶的房里，临近中午，我发现奶奶的气息忽然变弱，马上唤来了父母与亲朋邻居。半刻钟不到，奶奶嘴里冒出一股白色气雾，面带笑容，奶奶走了。屋内站满了她今世的至爱与友人。而我，分明听见了耳边传来的一阵仙乐。

时值今日，我仍常想，若奶奶活在当世，以她那小巧玲珑的曼妙身姿，若是着一袭旗袍，撑一把油纸伞，必定是一道绝美的人间风景。即便八十岁时，以她爱美又不拘一格的个性，再着一袭白裙、蹬一双红高跟，又有何不可?

教奶奶识字作文 篇10

很早以前，奶奶的广场舞就跳得特棒!我们和奶奶一起在小区散步的时候，一家人走着走着，奶奶就“失踪了”。我们一直找，边找变想：奶奶这么大了，怎么会失踪呢?这可是让我们找了大半天呀!原来奶奶一看到广场舞就想去，就像蜜蜂喜欢花一样，看了就被吸引了进去。我们看着奶奶跳广场舞的样子很萌，就像一个幼儿园的小朋友在努力跟上节奏。前段时间，奶奶生病了不能去跳广场舞了，可病一刚好，她就想去跳。我们劝她病好了，要多注意身体，不要像这次一样。她说：“我老人家想干一件事，还不能干，这么多天了，我心里都痒痒了。”她拗不过我们，就骗人说跟我们一起散步。结果，偷偷溜过去跳广场舞了。奶奶好多天没出来，广场舞已经变了。但是，奶奶很快就跟上了节奏，学会了新舞姿。虽然动作有些僵硬，但已经很不错了!我们看着她这努力的动作，不禁笑了起来。

过了两天，我们又出来散步时，奶奶又开始跳广场舞了。这次跳得比上次好多了，她把手张开有规律地摇着，可神气了!

奶奶真是广场舞大神，简直太厉害了!

作者：祁山小学505班 章子睿