二年级上册语文日月潭

二年级上册语文日月潭（精选12篇）

二年级上册语文日月潭 篇1

教师备课系统──多媒体教案 日月潭

教材分析

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日月潭的形状以及它名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

教学目标 1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，会写“群山、树木”等11个词语；

2．正确流利地朗读课文，背诵第二至四自然段；

3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点

1．理解感受日月潭的优美景色的词句； 2．背诵课文第二至四自然段。教学难点

理解感受日月潭的优美景色的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学准备

生字卡片，多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激情导入，揭示课题

1．谈话导入：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

位置。（在地图的右下角）今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。（板书：日月潭）

2．齐读课题。设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．以“潭”入文。（1）看图解词：（出示湖与潭的图片）这是个很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。有古诗为证：桃花潭水深千尺。在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫——日月潭。

（2）字形识记“潭”字：谁能说说你是怎么记住这个字。（左边是三点水，右边上面是个——西，有变化了的西，下边是早。）

（3）以“潭”激趣：“日月潭”。多么有意思的名字啊，读了这个名字，你急切地想要了解关于它的哪些知识啊？（日月潭到底是怎样的模样，怎样的风光）

2．自由读文：现在我们就一起走进课文，请同学们翻到课文第49页，自由朗读，读时做到文通句顺，特别注意生字词。（出示读文要求）

设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

三、首尾呼应，感受“秀丽”

1．大家在琅琅书声中畅游了日月潭，日月潭给你留下什么印象？谁能用上课文的句子来说一说。

2．学习首段，随文识字。

（1）指名读，从这一段中，你知道了什么？结合文本，相机引导学生在语境中识字。

（2）借助图片，认字识词。①动作理解“环绕”：（出示“环绕”及群山环绕图片）“环”指圆圈，“绕”就是围在一起，能用手表示环绕吗？全都像一个圆圈围起来叫做——“环绕”。

②偏旁理解“茂盛”：借助图片，说说什么是茂盛。“茂”上的草字头，像长出的小草，“茂盛”指的就是草木长得旺盛。

③出示日月潭补充资料，理解“名胜古迹”。这样的风景优美或留有古代遗迹的地方就叫——“名胜古迹”，比如广州的——中山纪念堂、五羊石像、白云山……，强调“胜”指的就是风景优美的地方。

（3）指导朗读。

这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。让我们认真地读读。

（4）复现巩固，指导背诵。

①读词：日月潭、湖、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹。②背文：谁能用上这些词试着介绍一下日月潭。3．学习尾段，聚焦“秀丽”。

（1）指名读：同学们用朗读为日月潭的风光送上了赞美，除了第一段外，请再找2

教师备课系统──多媒体教案

一找文中哪个句子最能表达出这种读的感受。

（2）学习尾段，识记生字。①字源法识记“丽”字，出示：

a．从汉字演变中，你们发现了什么？“丽”本义是指鹿头上的那对角，角长得好看，也就是鹿长得美丽。为了简化书写，就只保留下最美丽的鹿角。

b．师范写，生书空。

c．组词：秀丽、艳丽、美丽、俏丽，引导理解“丽”字都是和“美”有关。②熟字加偏旁，识记“引、客”。

③指导朗读，把你对“风光秀丽”的理解送进文段，好好读一读这一段。（板书：风光秀丽。）

4．引读首尾段：如此风光秀丽的日月潭，它是我国（台湾省最大的一个湖），它在（台湾省中部的山区）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹），吸引了（许许多多的中外游客）。

设计意图：在语言环境中识字，边读课文边识字，通过“动作演示” “文字资料” “观察图片”“字形辨析”“字源演变”，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

四、课堂总结

美丽的日月潭风光秀丽，美丽的语言流淌出风光无限，下一节课我们继续在如诗的语言中领略日月潭如画的风光。

设计意图：以美开始，以美升华，无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察和描写景物的方法都是值得学生去细细品味的。

第二课时

一、复现巩固，积累语言

1．出示四字词：群山环绕、中外游客、树木茂盛、风光秀丽、名胜古迹、山清水秀。

2．赛读检测。

设计意图：提取复现，巩固对生词识记的同时促进语言积累。

二、深入文本，品味“秀丽”

1．默读品美。（1）默读。

请同学们默读课文，画出最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子来。

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

（2）交流。

读给同桌听，说说你为什么喜欢？ 2．交流赏美。

（1）学习第二自然段，知道由来。

①借助卡片，理解位置：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看这些小卡片，（出示：光华岛、日潭、月潭的卡片）谁能来贴一贴，并说说这样贴的依据是什么。

②借助语境，识记生字：能说你用什么方法记住“华”和“岛”？（熟字加偏旁）“光华岛”为什么贴在中间，（湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。）：“央”本义是一个人挑着担子，肩膀当然是处在扁担中间的位置，“央”就是中间的意思。

③指导朗读，关注表达。a．比较感知，指导朗读。

出示：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的，而且读起来琅琅上口，能把它读一读吗?（引导“的”读轻声）

b．想象说话，训练语言。

我们也学着用上“像”来说说日月潭周围的景物。大树像（）的山石像（）的湖水像（）的④结合贴图，引导背诵。日月潭很深，（）。湖中央有个（），叫（）。小岛把湖水（），北边像（），叫（）；南边像，（）叫（）。

（2）学生读三、四自然段，交流“悟”美。

①日月潭在不同时候有不同的美，你欣赏它什么时候的美？（师相机板书：清晨、中午、蒙蒙细雨）

②汇报“清晨的景色”。

a．指名读，湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?（看不清，蒙蒙胧胧的）

b．理解“隐隐约约”：在飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)一会儿看得见，一会儿又看不见，这就叫做“隐隐约约”。

c．积累语言：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗? d．出示图片，指导朗读：看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的” “隐隐约约”读得轻一点)e．小结：教师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了!你读得真美，教师仿佛也在这晨雾中漫步。

教师备课系统──多媒体教案

③汇报中午太阳高照的景色。

a．指名读：谁喜欢“晴天”的景色? b．理解“清晰”：想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很——清晰。

c．学写“展”字：看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?（什么都看得清清楚楚）当一切很清楚地出现在眼前，这就叫——展现。师范写，提醒注意竖提左边不要多写一撇）

d．指导朗读：能把你的感受通过读表现出来吗?（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）

④汇报日月潭蒙蒙细雨的景色。a．指名读：谁喜欢“雨天”的景色? b．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?你能看清远处的景物吗？（理解“朦朦胧胧”）c．利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

d．指导朗读：看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过阅读表现出来吗？(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)e．读思结合、积累语言。

点点灯光、蒙蒙细雨、皑皑白雪、习习秋风、粼粼波光。⑤指导朗读。

同学们日月潭清晨和雨中的美景是那样的朦胧和神秘，而太阳高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展现在眼前，连起来读读三—四自然段，⑥出示关键词，指导背诵。薄雾、晨星、灯光、隐隐约约 中午、清晰、下雨、朦胧

设计意图：结合课后练习提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，积累语言。

三、回归整体，升华情感

1．引读：同学们，我们仅仅只是欣赏了清晨和中午的日月潭，就被深深地感动了，其实日月潭的风光如此之多，你看，日月潭的……怪不得文中这样写道：“……”

2．朗读首尾段，赞叹美丽。

设计意图：在朗读中，升华对日月潭的赞美之情，提升学生积累语言的质量。

四、板书设计 日月潭 风 光 秀 丽

二年级上册语文日月潭 篇2

1.正确、流利、有感情地朗读和认识“晒”、“飘”等14个生字。

2.了解水的特性和用处。

教学准备:

生字卡:多媒体课件

教学方法:自主、合作与探究

教学过程:

一、导入课文, 出示课题

师:今天, 我们再认识一位朋友, 它来了, 可是它不直接和我们见面, 而是让我们猜猜它是谁?我们呀, 学了这篇课文就会猜出这是谁了。

板书:14我是什么

二、初读课文 (学生自由读, 遇到不懂的字圈出来找拼音帮帮忙) 。

三、同桌之间相互听读各自圈出来的生字, 对于不认识的字再相互帮忙或共同解决。

四、出示生字卡。

1. 请学生上来认读

2. 开火车读

3. 全班齐读

五、再读课文

六、请学生分自然段 (集体出手示答)

七、请5位学生自由选读全文中的每一个自然段。

八、提问:我们的这位朋友是谁呢? (齐答是水)

板书:水

设疑:它真是“水”吗? (板书:在水的后面加“?”)

九、请学生读1—4个自然段, 把有关是水的句子划出来。

十、小组讨论 (一个一个发表, 看谁找得更好仔细) , 教师巡视。

十一、全班交流

一) 1.请一个学生读第一自然段

解决:从哪可以知道它是水呢?板书:三气

2.让学生看有关云的多媒体课件。板书:云

二) 1.第一小组读第二自然段

重点理解“雨”、“冰雹”和“雪花”的形状、特点和它们各自落到地面上来的方式。 (通过学生切身体会和一个游戏的形式来完成这个重点)

2.理解后再请一位学生读读, 其他学生边听边做动作。

三) 集体读第三段

1.这段重点理解睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌这此词所处的状况, 尤其是“跳舞”和“唱歌”更是认学生观看浪潮和海浪撞击岩石的声音。

2.理解后请1—3人再带感情读一读。

四) 学习第四自然段

1.请一位学生读读

2.围绕着水来让学生说说水的用途 (先读学习小伙伴的话)

总结:人和动物、植物都离不开水, 进而引出教育学生节约用水。

3. 再让学生说说人类都想了什么方法阻止水做坏事?

4. 再次读文:师读1句、男生一句, 女生一句, 齐读最后句。

小总:学了这1—4自然段, 我们确切地知道, 我们的这位朋友真是水了, (把板书“水”后的“?”擦掉)

十二、请一位学生读全文。

十三、谁来说说学了这篇课文你收获了什么?

总结全文:今天, 我们收获了不少, 知道了人和动植物都离不开水, 没有水, 就没有我们这个美丽的世界。

板书:我是什么

二年级上册语文日月潭 篇3

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交 梨 ——（ ） 胳 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

加一加：

女 —— 安 子 ——（ ） 白 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（ ） 行（ ） 仙（ ） 纷（ ） 灿（ ） 愣（ ）

4.填上合适的词。（16分）

一（ ）掌声 （ ）的岩石 （ ）地握手

一（ ）紫丁香 （ ）的笑容 （ ）地点头

一（ ）电脑 （ ）的办法 （ ）地唱歌

一（ ）歌 （ ）的汽车 （ ）地观察

（ ）虫子 （ ）鸽子 （ ）花草 （ ）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是 色的，秋天的草是 色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小 家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是 的图画。梨树挂起 的灯笼， 露出 的脸颊，稻海翻起 的波浪，高粱举起燃烧的 。

2.填写古诗。（5分）

寒山 斜， 。

停车 ，霜叶 。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（ ）（ ） 五（ ）（ ）登 天（ ）云（ ）

（ ）（ ）飘香 和蔼（ ）（ ） （ ）（ ）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（ ）旗帜 五（ ）圆环 （ ）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）

二年级上册《日月潭》反思 篇4

《日月潭》是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我计划要让学生读中感悟。新课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为。要达到这一目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出情，如身临其境。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从本节课开始的初读，到重点段落的研读，最后对课文的美读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读、配乐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。最后，充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的感受。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的了解，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的美丽风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，找出并表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生比赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在适时的点拨和示范下，充分体会和感悟日月潭的秀丽风光。

上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是课堂的驾驭能力还不强，在调动学生的学习积极性和热情上还有欠缺;其次是在课堂评价的实施和运用中，我的评价语言不够丰富等问题。在以后的课堂中要努力改正。

二年级上册语文日月潭 篇5

作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的二年级语文《日月潭》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文《日月潭》教学反思1

在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的`语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

二年级语文《日月潭》教学反思2

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文。它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。这些优美的词句值得品读和积累。在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字方法引导学生识记生字，并写会生字；根据插图和练习上下文的方法来理解四字词语的含义；优美的句子有感情地朗读。

《语文课程标准》中明确指出：能够在一定的语言环境中识字。本课要求会认的生字有9个。教学时，我采用由句到词再到字的顺序呈现生字，变换语境再现生字是为了帮助学生更好地识记生字。二年级学生已经掌握了一些识字的方法。课堂上老师帮助学生梳理和归纳了多种识字方法。例如：学生用编字谜的方法记住了生字“胧”、形近字比较法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。

读文时引导学生结合图片，联系上下文，甚至是结合学生的生活体验来理解词语的意思。例如理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”这些词语。

课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题出现，总有许多的遗憾：

1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，不仅引导学生识记生字，更重要的是学会积累并运用。这一点我做得还不够。其实，课堂上，学生在识记生字了教师可以顺势让学生口头组词或是用词说一句话。这样生字的巩固识记效果会好一些。

2、指导写字可以引导学生先按结构归类，再重点指导容易写错的生字。写字的时间可以再充足一些，就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。

3、课堂上的评价还是应该以激励性语言为主，鼓励学生大胆发表自己的见解。

二年级语文《日月潭》教学反思3

1、合作学习法。

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

2、学会交流表达。

《语文课程标准》指出：语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在雾中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：你喜欢什么时候的日月潭？为什么？各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说：下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

3、《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆放手，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是学会而没有会学。

二年级语文《日月潭》教学反思4

《日月潭的传说》一课，故事情节非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的两边。

故事凄美动人，情节并不复杂，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且按照事情发展的顺序去梳理课文脉络。于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。

有的标题是：想法擒恶龙—恶龙躲潭底—挺身杀恶龙—恶龙被降伏。

我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，根据课文故事的发展顺序去编写文章结构，真不错！

有的标题是：起因—恶龙吞日月经过—英雄降恶龙结果—恶龙被制服

我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清晰思路。

孩子们的发言还有很多很多，有的是以抓住任务的动作来编写，有的是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热情所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的意见，于是就变成了：

恶龙吞日月，天地黑一片。聚众想办法，英雄挺身做贡献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。披荆斩棘过难关，精神驻心间。美名代代传！

孩子们看着我写的朗朗上口的板书，情不自禁地鼓起掌来。有个学生挺认真地站起来说：“麦老师，我觉得‘英雄变青山’的‘变’没有‘化’字用得好，‘化’字非常恰当地体现出英雄的高大形象。”哇！真不可小看这些聪明可爱的孩子们，于是我立即虚心接受意见，把“变”改成“化”字。这也可谓是“推敲推敲”吧！看着这样的板书，孩子们大声自豪地朗读起来。最后，他们还不忘夸我一句：“老师，读了这个新颖的板书，我很快记住了课文的内容。真好！”

二年级上册语文日月潭 篇6

第二课时

设计者——何江聪 教学目标：1使学生正确流利的朗读课文。

能有感情的诵读课文并且能够体会描写日月潭清晨、中午、雨天景色的句子。

3培养学生对祖国大好河山的热爱。教学重难点：有感情的朗读课文，体会美的景色。教具准备：小黑板 教学过程：

（一）复习导入

昨天我们学习了《日月潭》对他有了一定的了解，我看大家记了多少老师检查一下。（出示小黑板）【茂盛 晨星 朦胧 建筑 隐隐约约 清晰 倒映 披上 轻纱 仙境 吸引】

（二）初读课文，感知文中内容

1集体朗读课文，回答问题。

2日月潭位于我国的什么地方？【台湾省】 台湾省的哪里？【台中附近的高山上】 日月潭景色怎样？(用书中的话说）【风光秀丽】 这样美好秀丽的景色我们一起去观赏一下好吗？大家接着看下文。

3指学生读第一段，其他的思考：日月潭到底在哪里？【在台湾省台中附近的高山上】周围有哪些名胜古迹？【周围有阿里山风光、孔雀园、文武庙、玄奘寺、少数民族聚落等】

4日月潭名字是怎么来的?(生会想第二段）【因为日月潭被光华岛一分为二，北边像圆圆的太阳，叫日谭；南边像弯弯的月亮，叫月潭；所以，叫它日月潭。】

5大家体会一下作者为什么用“圆圆的”像太阳，“弯弯的”像月亮呢?换成别的词语行吗？【不行，用这些词使日月潭的形状更生动具体，更形象。】

６日月潭这么美那他的清晨、中午、雨天又是什么样呢？大家齐声读第三、四段。（注意：“薄薄的”“隐隐约约”读的时候轻一点；第四段，第一句读重一点，第二句读舒缓一点）

（１）师示范读一遍，生仔细的听。然后，生在带上感情再朗读一遍。

（２）日月潭清晨的景色是什么样子的？【隐隐约约】中午是什么样子的？【清晰明丽】雨天是什么样子的？【朦胧之美】

（３）既然这么美我们再带着感情齐读一遍。

７大家齐声读最后一段，作者又告诉了什么呢？【日月潭风光秀丽，吸引了许多中国和外国的游客】

８有感情的朗读全文。

（三）读读记记

太阳高照

群山环绕

风光秀丽

树木茂盛

湖水碧绿

名胜古迹

隐隐约约

蒙蒙细雨 点点灯光（先齐读，在抽生读）

二年级上册语文日月潭 篇7

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;默读课文。

2.用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘”等词语的意思。

3.抓住关键词句、联系上下文感悟大尖哥和水社姐的形象, 体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

4.体会具体描写会使句子表达得更加生动。

教学重点:

读懂课文内容, 体会大尖哥和水社姐不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

教学难点:

体会具体描写会使句子表达得更加生动。

教学准备:

课件、生字卡片。

教学过程:

一、抓住人物, 导入新课

1.师: (出示哪吒形象) 上学期我们学过课文《哪吒闹海》, 小朋友们还记得课文告诉我们哪吒做了一件什么大事吗?

2.师:哪吒真是一位为民着想的小英雄啊! (出示大尖哥和水社姐的图片) 这两位是我们上节课认识的, 一位是——— (大尖哥) , 一位是——— (水社姐) , 他们就是日月潭传说中的两位主人公。他们为老百姓做了什么事呢?

3.师:这节课, 老师将和同学们一起继续学习第 23 课《日月潭的传说》。齐读课题。

4.教师引说第1自然段:日月潭是我国——— (台湾省最大的一个湖泊) 。那里青山——— (环抱) , 树木——— (葱茏) , 是个——— (著名的风景区) 。说起日月潭, 还有一个——— (动人的传说呢) 。

【设计意图:动人的故事离不开性格鲜明的人物。这节课由学生熟知的英雄人物哪吒导入, 直接引出本课的两位英雄人物, 很快会将学生引入到课文学习的情境当中。】

二、指名朗读, 整体感知

指名五个学生读一读这个动人的传说, 一人读一个自然段。其他小朋友认真听, 边听边思考:大尖哥和水社姐为老百姓做了一件什么事?

教师在学生读时, 适时纠正、评价, 让学生了解传说的一般语言特点。

1.学生读到“很久很久以前……”, 教师适时评价, 要求学生读出久远绵长的味道 (指多名学生读, 齐读) , 并告诉学生, 传说一般都以这样的语言开头。

2. 学生读到“ 三天三夜……”, 教师适时评价, 是否读出激战时间的长, 并告诉学生, 中国的传说中一般用“三天三夜”表示时间长。

3. 学生读到“化作了两座青山……”, 教师告诉学生, 这是传说故事中常见的神奇现象。

4.师:谁来说说大尖哥和水社姐做了一件什么事? (板书:降伏恶龙、拯救日月)

【设计意图:在检查、指导学生读书时, 相机告知学生一些简单的关于传说的常识, 有助于学生理解课文。】

三、突出重点, 深度体验

师过渡:为了降伏恶龙, 拯救日月, 乡亲们聚集在一起商量办法, 可结果是一筹莫展。自由读一读课文的第3自然段, 找一找“一筹莫展”在哪句话中, 把这个句子画出来。

全班交流。

银出示第一处:“就在人们一筹莫展的时候, 年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出, 要去降伏恶龙。”

1.师:知道什么叫“一筹莫展”吗? (让学生用表情表现“一筹莫展”。)

2.师:那究竟有没有办法降伏恶龙?默读课文的第3自然段。 (有) 什么办法? (引导学生说:找到水性特别好的人, 再拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。)

3.师:既然有办法, 人们为什么还“一筹莫展”呢? (引出:“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?”)

学生自由读这两个问句, 体会其中的焦急与无奈。

指名读, 齐读。

4.师:就在人们一筹莫展、心急如焚, 甚至有些绝望的时候, 谁站了出来? (指黑板, 生齐说“大尖哥和水社姐”。)

师:从“挺身而出”这个词语中, 你体会到大尖哥和水社姐怎么样? (勇敢等) 谁来读一读这个词语, 读出这种勇敢? (指名读, 齐读。)

5.师:读好词语再读句子, 就会更精彩。 (指名读这句话, 再齐读。)

6.师创设情境:大尖哥和水社姐挺身而出时, 会对乡亲们说些什么?同学们就把自己想象成大尖哥和水社姐, 说一说。配上动作就更好了。

指名学生进行说话练习。

7.分角色再次朗读第 3 自然段。

师过渡:多么勇敢的大尖哥和水社姐, 他们手拿砍刀、高举火把出发了。

银出示第二处:“他们翻山越岭, 披荆斩棘……拿到了金斧头和金剪刀。”

1.指名读。

2.调换字序理解“翻山越岭”。教师借助手势启发学生:翻山越岭表示翻过了很多山, 越过了很多岭。

3.师:这些山岭不仅高大、险峻, 而且长满了荆棘。什么是荆棘? (出示实物荆棘) 就像这种长满尖刺的植物, 山里到处都是。想象一下, 大尖哥和水社姐会被这些荆棘刺得怎么样?为了拿到金斧头和金剪刀, 他们顾不上疼痛, 举起砍刀, 把这些荆棘纷纷斩断劈开, 这就叫———披荆斩棘。 (指导学生读出这种勇敢, 读出这份坚定。)

4.比较句子:

淤他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

于他们翻山越岭, 披荆斩棘, 吃尽了千辛万苦, 终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

师:读读这两句话, 看看这两个句子有什么不同。 (第2句比第1句写得具体些。)

师:再读一读, 体会两句话的意思有什么不同, 哪一句好。

师:是啊, 多了“翻山越岭, 披荆斩棘, 吃尽了千辛万苦”, 就把拿金斧头和金剪刀的艰难都表现出来了, 使故事更加生动。所以, 我们平时写作文的时候, 也要试着把句子写得更具体些, 这样表达就会更加生动。

师过渡:大尖哥和水社姐拿到了金斧头和金剪刀, 他们顾不上休息, 又回到潭边。

银出示第三处:“回到潭边, 他俩又冒着生命危险……人们重又见到了光明。”

1. 师:自由读, 画出最让你感动的词语, 并思考:从这些词语中, 你体会到了什么? (大尖哥和水社姐的勇敢与机智。)

2.交流后朗读。

3. 师:人们重又见到了光明, 这时他们是什么样的心情? (高兴、喜悦) (指导学生读出这样的心情。生齐读。)

银出示第四处:“大尖哥和水社姐又累又饿……永远地守卫在潭的两边。”

1.师:大尖哥和水社姐除掉恶龙之后, 又是怎么做的呢? (生齐读这句话。)

2.师:大尖哥和水社姐化作了青山, 永远守护着日月潭, 留下了这样一个动人的传说。 (师画两座山。) (播放音乐) 人们再也看不到大尖哥和水社姐了, 看到的只是两座青山。此时此刻, 乡亲们会对着两座青山说些什么呢? (生带着对大尖哥和水社姐的崇敬之情再读这句话。)

3.师:大尖哥和水社姐拯救了日月, 真是为民造福 (板书:为民造福) 的英雄, 人们没有忘记他们, 而且永远也不会忘记他们, 他们的高大形象将永远屹立在人们心中。让我们一起读课文的最后一个自然段。

【设计意图:抓住描写大尖哥和水社姐举动的四个重点句, 引导学生反复朗读, 感悟人物形象, 体会大尖哥和水社姐的勇敢与机智, 使得大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质印在学生心中。】

四、分析字形, 指导写字

1.依次出示“雄”和“集”, 指名认读;为这两个字找朋友。

2. 比较记忆这两个字的字形。这两个字都有一个相同的部件“隹”, 但写法却不同。“雄”是左右结构, 强调中竖要长, 要有“挺身而出”的气概。“集”是上下结构, 因为下面有字, 所以上面部分要写得收拢些。

3.教师范写, 讲解。学生跟着书空。

4.学生写字。 (配古筝曲)

五、总结全课, 布置作业

1. 师:把这个动人的传说讲给爸爸妈妈听。

二年级上册语文日月潭 篇8

1. 这节课，我们继续学习23课，请大家齐读课题。

2. 复习词语： 冒着危险 千辛万苦 漆黑一团。谁能用上这些词语，根据下面的提示，把故事的内容简单给大家介绍一下。

[传说，两条恶龙吞食了日月，天地间（），大尖哥和水社姐吃尽了（）寻找金斧头和金剪刀，又（）降伏了恶龙，最后，他俩却化作了青山，守卫潭边。]

4. 两条恶龙吞食了日月，这是故事的起因；大尖哥和水社姐降伏了恶龙，这是故事的经过；最后他俩却化作了青山，守卫潭边，是故事的结果。三个方面连起来说清楚，就是一个故事的主要内容了。讲故事，首先就要按顺序。

【设计意图】 本课的复习安排了两个内容：字词的复习和课文内容大意的概括。教师设计了一个有层次的选择词语填空。加上教师对于这个填空从起因、经过、结果三个方面的分析，使学生把握了课文的梗概，也初步了解了叙事性课文表达的一般规律，还为课后练习中“讲故事”这一目标的落实做好了铺垫。

二、 与文本相遇：领悟精妙，凸显表达意识

1.出示学习要求：① 默读课文。看看大尖哥和水社姐的哪些表现打动了你，感动了你？画出相关的词句。② 反复朗读你所画的词句，想想这些地方为什么打动了你，感动了你。

2. （出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”）哪里看出人们没有一点办法了？你看他，眉头紧锁，无可奈何的样子，这就是一筹莫展的意思。别人不敢，大尖哥和水社姐却敢，这就是挺身而出的意思。谁能将他们无所畏惧的样子读出来？

【设计意图】 神话传说类课文一般文字浅显，内容易懂，乍看上去缺少“抓手”，但细读之后会发现，本文中的一些成语和重点语句在表情达意方面是很有特点的，可以让学生反复品味、感悟和朗读。

3. 一个“挺身而出”，让我们感受到一种勇于担当的英雄气概。大尖哥水社姐寻找金斧头和金剪刀的过程中，有让你感动的地方吗？

4. （出示：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”）“千辛万苦”是什么意思？句子中哪些词写到了他们吃的苦多？“翻山越岭”是什么意思？课件映示，师介绍：阿里山由连绵起伏的十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密，荆棘丛生。请你想象一下，在漆黑一团中，他们如何翻越这一道道山岭的呢？

5. 真是吃尽“千辛万苦”。他们终于拿到了金斧头和金剪刀。让我们带着敬佩之情再来读读这一句。

6. （出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”）三天三夜，可想而知，战斗有多么激烈！你能把现在内心的想法说给大尖哥和水社姐听听吗？

7. 这是为民造福的信念在支撑着他们呀！（齐读）

8. 你能把激战恶龙这一个情节讲给同学们听吗？怎么才能讲得生动、感人呢？可以抓住课文中生动的词句，加上动作与表情，也可以用上自己的词语。学生练习后先在小组里讲一讲，推选一名同学上台来讲，教师相机点评、鼓励。

【设计意图】 课后练习要求学生能讲一讲这个故事，这是一个很好的抓手。讲故事不同于复述课文，本册教材中课后要求讲故事的只有两篇课文，因此，本课的教学还承担着如何教会学生讲故事这一任务。本课设计了当堂练习讲“激战恶龙”的片段，把讲故事的方法教给了学生，并且在课堂进行了充分的练习，这样授之以渔，便于学生举一反三，学会讲故事。

三、 与编者相遇：个性感悟，凸显价值意识

1. 大尖哥与水社姐让人们重又见到了光明，自己却化作两座挺拔的青山，默默无语、静静地守护着这一潭碧水，让我们深情地记住这两位英雄的名字，齐读最后一段。

2. 出示图片：这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，它吸引了无数中外游客前来观光旅游。我们再来读一读这段。

四、 与作业相遇：拓展延伸，凸显阅读意识

1. 把《日月潭的传说》讲给爸爸妈妈听。

2. 推荐阅读《神农试百草》《女娲补天》。

【设计意图】 学生在课堂上学会了品词析句、感悟表达，此时推荐学生进行课外阅读，是趁热打铁，也是锦上添花。

二年级上册语文日月潭 篇9

学生分析：

一年级的学生好动、好玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣。本节课的内容都是很有趣的象形文字，这节课可以放手让学生联系他们的生活积累，利用图画学习儿歌和生字。教材分析：

本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了6个字例，让学生初步感受汉字义形结合的特点 教学目标：

1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“日”“田”“禾”和“火”四个字。教学难点：

正确书写“水”和“火”字。教学方法：

讲授法、图文并茂、课件加深印象。突破措施：

通过各种游戏活动和多媒体课件，激发学习兴趣，感受学习汉字的乐趣。教具准备：

把文中的8个象形字做成卡片，课件。教学时间：1课时 教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

二、学习生字（图片导入，激发兴趣）

1、教学“日”字。①今天，老师请大家来猜老师的画。(师画一圆圈)请猜猜这是什么? 生：铁圈、盆子„„

师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么? 生：气球水果„„

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗? 生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日„„)(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)

2、教学“月”字。

同学们看这是什么（出示月图片），学生回答。那么它是怎么写的呢？在黑板上写出“月”字。然后让学生们说说生活中“月”字能和哪些字搭配做朋友。最后课件展示，引导学生记忆。

3、教学“水”字。

图片展示河流，引导学生回答这与哪个字有关。教学生如何去正确书写这个字。激发学生积极动脑，同学们动动你们聪明的脑袋想一想，“水”能和哪个字搭可以是词语呢？档然后让学生们说说生活中“水”字能和哪些字搭档做词语，能够成为好朋友。最后课件展示，引导学生记忆。

4、教学“火”字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢? ①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

5、巩固生字。

小游戏：你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

6、教学“山、石、田、禾”字。

在课件出示图片，同学们动动你们聪明的小脑袋想一想出示的这张图片像哪几个字？让学生们积极回答，并奖励小红花。在讲解生字后让学生积极发言组词。把班级分为两队，竞争回答并奖励。比一比我们哪一队的小朋友最厉害。

三、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀? 2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。课堂小结： 要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。板书设计：

日 月 水 火 山 石 田 禾

布置作业：课后“连一连”并巩固所学知识。教学反思：

二年级上册语文日月潭 篇10

教学目标：

1、认识8个生字，会写4个生字。

2、认识捺，点2种笔画，掌握日，田，禾，火四个生字的书写。

3、通过图文结合的方法，初步了解象形字的构字特点，认识字形，理解字义感受汉字学习的乐趣。

教学重点：认识8个生字，认识捺，点2种笔画

难点：能在填字格中端正，匀称地书写日，田，禾，火四个生字。教学准备：生字卡片，插图的课件。教学课时：2课时

第一课时 教学过程：

一、故事导入 故事山和水

二、比较子与图画，找关系

请同学们把子与图对照起来看，说一说图中哪一部分和汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字

我国古代人民在劳动的时候发明了很多的汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1.出示图片：月，石，火，田 2.学生猜字

3.猜后说说自己是怎么猜的

四、学习日，禾 1.出示图片：日，禾

2.启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽可以用什么字来表示？ 3.学生读字

4.学生讨论对比图与字的相似之处

五、游戏认字并巩固 找朋友

六、学认生字，口头组词，练习说话

七、课堂小结

1.说说本堂课的收获2.生字图画比赛，并相互指认图画中对应的汉字。第二课时 教学过程：

一、复习导入

1.出示生字卡，学生认读，开火车读，指名读。2.用看到的字组词。

二、指导书写

1.认识笔画捺，点，指导日，田的书写。（1）先向学生展示横竖卡片，巩固笔顺。（2）练习书写日，田。

现在，我们来学习书写和这两种笔画相关的2个汉字。请同学跟着老师一边进行书空练习一边说笔画。

请学生拿出铅笔在书本上按笔画进行描红，一边描一边按笔画记忆字形，教师巡回指导，提醒学生注意每一笔在田字格中的位置，纠正学生写字姿势和执笔方法2.指导是写捺和禾。（1）教师引导学生举一反三

之前我们学习了横，竖，撇，后面我们会学习什么呢？有没有小朋友知道？（2）教师指出要学习的新笔画捺，让学生讨论如何书写？

根据发言总结：捺是先从左上往右下画弧形（起笔时轻，之后渐重），再写出一个小尾巴就收尾（3）教师指导书写禾。3.指导书写点，火

（1）展示捺，巩固记忆，再展示新笔画点，让学生说两者不同之处。（2）教师总结，并指导点。

捺要长很多，而后面这种笔画要短很多。这就是我们这节课中要学习的一种笔画，叫点

点画从上往下轻轻写一笔，且稍往右偏。

（4）教师用多媒体指导学生书写火，强调每一步的步骤，并带领学生认读，学生自己书写，教师巡回指导。

三、课堂小结

1.教师指名上台书写所学汉字。2.完成课后练习题。

四、拓展活动

二年级上册10月学习能力自测 篇11

二、 我wǒ能nénɡ分fēn清qīnɡ下xià面miɑn的de 字zì， 还hái会huì组zǔ词cí。

三、 照zhào 样yànɡ子zi， 我wǒ能nénɡ把bǎ每měi个ɡe小xiǎo刺cì猬wei送sònɡ回huí家jiā。

四、 按àn要yāo求qiú完wán 成chénɡ 练liàn习xí。

五、 我wǒ会huì阅yuè读dú短duǎn 文wén， 并bìnɡ 完wán 成chénɡ 问wèn 题tí。

亲切的紫（ ）罗兰

路旁，小小的紫罗兰开花了。孩子们从路上跑过去时，脚踩( )了紫罗兰。“你疼吗？”黄色的蒲( )公英问它。“虽然很疼，但也要忍()耐()一下。孩子们不是故意踩我的呀！”紫罗兰这样说着，静静地挺( )直了身躯( )，然后把身子一晃( )，好闻的香气，在空气中弥（）漫( )开来。芬芳扑鼻，香极了！

1. 这篇短文一共有 句话。

2. “漫”用音序查字法先查 再查音节 。

3. 从短文中找出合适的词语填空。

的紫罗兰 的蒲公英

地挺直身躯的香气

4. 紫罗兰被小朋友踩了疼不疼？用“”画出紫罗兰回答蒲公英的话。

5. 生活中，有没有人不小心碰到你？你是怎样做的呢？

六、 我wǒ会huì看kàn图tú写xiě话huà。

小鸭子和小伙伴一起在河边的树林里做游戏，一不小心掉进了大坑里，这可急坏了小伙伴。仔细看看图画，小熊、大象、小猴他们都是怎么做的？最后小鸭子得救了吗？怎么救出来的？大胆想象，然后写几句话，把句子写通顺。不会写的字可以用拼音代替。

四、 照zhào 样yànɡ子zi， 连lián一yi连lián。

五、 填tián空kònɡ。

七、 比bǐ 一yi 比bǐ， 再zài组zǔ 词cí。

八、 我wǒ能nénɡ把bǎ 句jù 子zi 补bǔ充chōnɡ 完wán 整zhěnɡ。

二年级上册语文日月潭 篇12

鄂教版小学语文二年级上册《识字 (三) 》, 以我国传统节日为内容, 编排了与民间风俗相关的短语, 配上了精美的图画, 具有深厚的传统文化内涵。 要求学生学会和会认的生字就包含在短语中, 让学生在特定的情景中趣味盎然地识字。

教学目标

1.学会课后田字格中的5 个生字, 会认6 个生字。

2.学习用普通话正确流利地朗读短语。

3. 通过学习本课, 初步了解我国的一些民俗活动和一些基本的传统节日知识, 从而了解我国悠久的历史文化。

课堂实录

一、由“龙”导入, 激发识字兴趣

1. (出示龙图案的剪纸)

师:龙是中国人想象中的一种神奇动物, 中国人都非常喜欢它。

2. (CAI课件滚动播放图片)

师:你们看, 这是故宫的九龙壁, 数一数上面有几条龙啊?

生:一条、二条、三条……

师:上面可是盘着九条巨龙呢! 你们看瓷盘上是不是有龙啊? 瓷碗、衣服上也有呢! 瞧! 这是龙舟。 过节的时候, 大家舞的是龙灯。 在我们生活中到处都能找到龙的影子。

3.多种形式认读“龙”字

(CAI出示“龙”字)

师:谁来读?

生1:龙

师:边音读得准!

生2:龙

师:后鼻音读得好!

分男、女生读, 齐读“龙”字。

4.了解“龙”字演变过程。

师:古人把传说中龙的形象用文字记录下来,

(CAI点击出示甲骨文的“龙”字)

师:上面像高高昂起的头, 下面长长的身子。

(CAI点击出示金文的“龙”字)

师:金文里面的“龙”张大了嘴巴, 露出锋利的牙齿。

(CAI点击出示篆书的“龙”字)

师:这个龙字可以看到锋利的爪子和鳞片, 很威武。

(CAI点击出示楷书的“龙”字)

师:为了简便慢慢变成现在的“龙”字。 我们一起读。

生齐读

5.学写“龙”

师:看老师来写“龙”字。 平平一横画龙头, 细长一撇画龙身, 竖弯钩加撇画龙爪, 最后画龙来点睛。 我们再来读读这个字。

生齐读, 描写“龙”字。

6.师:龙代表了我们中华民族, 我们每个人都是龙的传人。 现在我们很多中国人的名字中还有龙。 刚才我们看到的, 过节的时候, 人们把船做成龙的样子、舞的龙灯, 特别有节日气氛! 我们国家许多传统节日都很有意思。 作为龙的传人, 你们知道我们国家有哪些传统节日呢?

生1:我知道端午节。

师:真了不起! 你们还知道哪些传统节日?

生2:我知道中秋节。

生3:我知道清明节。

(教师相机板书对应节日名称在黑板左侧)

7、师:大家说得真好, 今天我们就去读读识字三, 了解我国几个主要的传统节日。 (板书:识字三)

二、游戏激趣, 认读节日名称

1.师:刚才同学们说了很多传统节日, 那我们去看看2013 年蛇年的日历, 在日历上找找这些传统节日!

(CAI出示2013 年挂历封面)

师:同学们, 看这是2013 年2 月, 上面大的数字是公历。 下面小的数字是我们中国人自己创立的农历, 传统节日都写在农历里。 下面, 我们来找找有哪些传统节日。

2.认读“元宵”

3.认读“清明”

师:大家看看农历, 你还找到什么传统节日?

生:清明节。

师:4 月4 日清明节。 请你读。

生1读

师:两个后鼻音读得准。

生2读

师:词语连读得好!

小组读、齐读

4.认读“端午”

5.认读“中秋”

6.“重阳”

7.认读“除夕”

8.游戏巩固认读节日名称

三、合作学习, 了解节日习俗

1. 师:人们怎样庆祝这些节日呢?老师在每个小组都放了一张节日卡片, 请小组长拿出卡片, 说一说这个传统节日你和亲人是怎么过的呢?

生在小组内交流, 教师巡视指导, 参与学生交流。

2.全班交流节日习俗

(1) 了解元宵习俗

师:你们这个小组交流的是什么节日?

生:我们小组交流的是元宵。

师:来带着大家一起读。

小组代表领读“元宵”

师:你们知道元宵怎么过的吗?

生1:元宵节我们一家人一起包汤圆, 吃汤圆。

生2:元宵节爸爸妈妈会带我去看灯展。

师:元宵节, 我们不仅可以吃到汤圆, 还有机会可以看到灯展。

(CAI出示灯的图片, 加音乐《金蛇狂舞》)

师:你们看, 古人们是每年正月十五都会去看灯的。 元宵灯会开始啦, 一家人、邀上亲朋好友一起去逛热闹的灯市。快看!街市两边挂满了大大小小、五颜六色、各式各样的灯。 你们看到了什么样子的灯?

生1:我看到了圆形的灯

(出示字卡“灯”) 师:你来读。

生1读“灯”

师:后鼻音读得好! 你们猜猜还会有什么灯?

生2:像星星一样的灯。

师:这么特别的灯呀!你来读。

生2读“灯”

师:字音读得准。你猜呢?

生3:像花一样的灯。

师:一定很漂亮!请你读

生3读

师:这么多不同形状, 不同颜色的灯, 大家可喜欢看了。 (出示词卡:“元宵观灯”)

生1读“元宵观灯”

师:词儿连读得好!

生2读“元宵观灯”

师:这么多漂亮的灯, 我们看都看不过来了! (范读) “元宵观灯”。

生3 读

师:元宵节去看灯、观灯可真有意思啊!

小组读、齐读。

(CAI出示灯笼) 师:你们看, 这盏宫灯还上有一条灯谜? (出示词语“灯谜”) 这个谜语就是挂在灯下面的, 所以叫“灯谜”。

生1 读

师:二声读得好。

生2读、齐读

师:下面我们也来玩一下一项古人在元宵节做的有趣活动———猜灯谜。

(师出示词语“猜灯谜”)

生读

师:词语连读真棒!

齐读

师:下面我们就要来猜啰, 老师来念谜语, 你们仔细听———“丁丁手中拿蜡烛。 猜一个字。 ”

生自由:“灯”字。

师:猜得多好啊! 蜡烛有火, 名字里有丁, 火丁合起来就是灯。 你可真会“猜灯谜”!

生齐读词语“猜灯谜”

师:正因为灯中的烛火, 让灯变得那么明亮、那么漂亮。 你们看, “灯”字就有个火字旁。 我们一起读这个字。

生齐读“灯”

(CAI出示田字格“灯”) 师:大家仔细观察这个字, 写的时候要注意什么?

生:灯是左右结构, 写得时候左窄右宽。

师:真会观察! 先看老师来写这个字。 (范写“灯”字) 火旁起笔要抬高, “火”做偏旁捺变点。 右边丁字横稍低, 竖钩挺直才漂亮。

师:元宵节我们可以看灯, 猜灯谜, 这一天可热闹啦!

齐读词语“元宵观灯”

(2) 了解清明习俗

(CAI播放小鸟声音)

师:沙沙沙, 春雨到。 春雨叫醒了鸟儿, 鸟儿叫醒了沉睡的大地。 花儿开了, 草儿绿了, 阳春三月迎——清明。 清明节会做什么呢? 哪个小组来说说?

生1:清明节我会和爸爸妈妈去扫墓。

生2:我们一家人会到郊外去踏青游玩。

师:是呀! 迎着纷飞的小雨, 踏着刚刚长出的青草, 我们来到郊外踏青、欣赏春天的美景。

(出示词卡“清明远足”)

生1读“清明远足”

师:清明人们还会去扫墓, 怀念去世的亲人。

生2 读“清明远足”

师:摆上一壶酒

生3读“清明远足”

师:献上一束花

生4 读

师:寄托对亲人的思念。

小组读

师:“清明时节雨纷纷”

生:“路上行人欲断魂”

师:我们一起读。

齐读词语

(3) 了解端午习俗

师:五月初五还记得是什么节日吗?

生自由答:端午节。

师:听, 锣鼓声敲起来啦! 龙舟划起来了! (CAI播放赛龙舟视屏) 大家在赛龙舟庆祝端午节呢!

(出示“赛龙舟”词卡)

生1读

师:“赛”的四声读得好, 平舌读得好!

生2读

师:词儿连读得好!

师:你们看, 把舟做成龙的样子, 大家你追我赶, 在比赛呢! 我们也来帮忙加加油吧! 男生读

男生角色扮演读:“赛龙舟呦! 嘿哟! ”

女生角色扮演读:“赛龙舟呦! 嘿哟! ”

师:端午节有一项我们每个人都可以参与的活动, 是什么?

生:吃粽子。

师:对呀!吃粽子。粽叶包裹糯米做成香喷喷的粽子。 你来读。

生1 读

师:“粽”平舌音读得好!

生2读

师:词语连读得好! 一起读!

齐读“粽”

师:吃着粽子, 我们会想起楚国的诗人屈原。 (CAI屈原图)

生3 读

师:端午吃粽子, 赛龙舟, 都是为了纪念这位伟大的爱国诗人。

齐读

(4) 了解中秋习俗

(CAI出现月亮, 同时响起情境音乐) 师:“举头望明月, 低头思故乡。 ”我们走进了秋天, 也迎来了“中秋”。 你们是怎么庆祝啊? 你们小组来说说吧!

小组代表发言:中秋节, 我们一家人会去江滩欣赏月亮, 回家还会去吃月饼。

师:让我们一起走进中秋月夜。 月到中秋分外明, 一家人一起吃着月饼, 欣赏着月亮。 那圆圆的月亮像什么?

生1:圆圆的月亮像圆盘。

师:你觉得像什么?

生2:我觉得月亮像一个大月饼。

师:看到这么美的月亮, 真让人觉得心里舒畅啊! 你会想到什么?

生3: 我会想到妈妈跟我讲过的《嫦娥奔月》的故事。

师: 还可以想到这么美的传说呢!吃着月饼, 嘴里甜甜的;欣赏着月亮, 心里美美的。

(CAI出示词语“中秋赏月”)

生1读

师:“赏”字读得准。

生2读

师:中秋欣赏美丽的月亮, 这是多么美的一件事啊!

齐读

师:月儿圆, 人团圆。 欣赏着圆月, 也会思念没能在中秋团圆的亲人。“海上生明月”———

生:“天涯共此时”。

齐读“中秋赏月”

师:“但愿人长久, 千里共婵娟。 ”

齐读“中秋赏月”

(5) 了解重阳习俗

师:转眼间重阳节到了, 秋高气爽, 这一天, 人们会出门登山游玩。

(CAI出示词语“重阳登高”)

生1读词

师:“登”后鼻音读得准!“九月九是重阳, 秋日晴山风清。 ”你来读。

生2 读词

师:“登高望远秋色美。 ”请你读。

生3读词

师:“我们登高赏风景, 古人登高避天灾。 ”你们小组读。

小组读词语“重阳登高”、齐读

师:“敬老尊老好传统, 老少一起乐融融。 ”所以现在重阳节还有一个名称, 知道是什么啊?

生:老人节。

师:对呀! 自古尊老敬老就是我们国家的传统。 除了重阳登高我们还可以说:重阳———

生:敬老。

师:我们再一起读这个词。

齐读“重阳登高”

(6) 了解除夕习俗

(CAI播放鞭炮声)

师:听鞭炮声响起来啦!“爆竹声中一岁除”, 下雪啦! 一年快结束了, 我们迎来了除夕。 第六小组说说, 你们怎么过除夕的?

生1:除夕我会和哥哥姐姐一起放烟花。

生2:除夕我们一家人会在一起吃团年饭, 桌上还会摆一条鱼, 爷爷说这条鱼不能吃, 要留到新的一年, 这就是年年有余。

生3:除夕我会帮妈妈贴“福”字, 妈妈说“福”字要倒着贴, 这样“福”就会到我家。

师:说得多好啊! 除夕我们做了这么多有意思的事。 放鞭炮、贴“福”字、吃团年饭, 多热闹啊! 一家人团圆了呢!

(CAI出示情境图, 词卡“除夕团圆”) 师:谁来读?

生读

师:词语连读得好!

齐读

师:除夕你会和哪些人一起吃团年饭呢?

生1:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈, 还有姑姑, 姑父。

师:你来读读这个词。

生1读“除夕团圆”

师:你们一家祖孙三代人在一起吃团年饭, 多开心啊!

小组读

师:平时在外地工作的家人, 也一定会赶过来和大家聚在一起吃团年饭呢!

齐读

师:除夕所有的家人都围在圆圆的桌子旁, 团聚在一起。 我们一起读!

齐读词语

(CAI出示“团圆”) 师:团圆两个字都有方框儿。

(CAI圆桌变成两个方框与“团”“圆”字重合) 师:方框就像就像圆圆的饭桌, 家人都围坐在一起吃着香喷喷的团年饭。

齐读“团圆”

师:方框儿虽然方正但却代表着圆满。

(学写“团圆”)

师:仔细观察, 你发现这两个字是什么结构?

生:“团圆”是全包围结构。

师:全包围结构的字书写时注意———

生:先里头后封口。

师:我们来写一写这两个字。 先看我来写“团”字。 (范写) 方框儿在外面, 左低右略高。 框内字要居中, 大小适宜才漂亮。 仔细观察圆字, 里面笔画较多, 口字要写扁。 同学们照着例字描一个写一个。 注意两个全包围结构的字, “团”字笔画少, “圆”字笔画多, 把两个字写漂亮。

生练写“团圆”

(出示词卡“除夕团圆”)

师:我们一起读。

齐读词语

(CAI播放返乡视频)

师:如果说中秋节不能和家人一起赏月、 重阳节不能和家人一起登山, 但是到了一年的最后一天———除夕, 不管路有多远, 远在他乡的人们、也一定会想方设法赶回家, 和家人团圆。

(CAI出示词语“除夕团圆”)

男生读, 女生读, 齐读

3. (CAI出示六组节日习俗的词语)

师:每个节日, 我们都期盼与家人一起度过, 包含着对家人浓浓的爱。

(1) 师生合作, 师节日名称, 生节日习俗

(2) 同桌练读

(3) 男、女生配合读6 个短语, 男生读节日名称、女生读节日习俗

(4) 齐读

4.拓展延伸:了解传统民俗活动

师:在这些传统节日中我们还有其他的庆祝方式, 我们去看一看。

(CAI出示耍狮子、舞龙灯、踩高跷、唱大戏的动画)

师:耍狮子! 舞龙灯! 踩高跷! 人们站在细细的竹竿上跳舞呢! 唱大戏。

四、听唱儿歌, 回顾节日名称

师:这些传统节日的庆祝方式多种多样, 让我们跟着可爱的小男孩, 一起回顾一下我们刚才学的这些传统节日吧!

(CAI出示儿歌视频, 教师带着学生拍手读节日名称)