别挤啦-小学六年级日记

别挤啦-小学六年级日记（通用3篇）

别挤啦-小学六年级日记 篇1

今天，我经历了一件不愉快的事，它让我重识了“别挤啦”这三个字的重要性。

下午第一节是艺术课，大家一听见上课铃响，兴奋不已，一窝蜂地往外冲，我在一旁等待的过程中，时不时听见有人在喊：“啊！别挤啦！”有时还掺杂着一些桌椅倒地的声音……来到艺术室，老师刚打开门，我身后的人便不断地像洪水般奔涌上前，于是，我被推倒了，肚子撞在一个凳子的边角上，但同学们依然没有一丝停下脚步的意思。顿时，我的心里有过一丝失落，不，是多许失落，我在想：同学们怎么是这种人呢？在此，我想告诫所有人：“不要挤，挤只会让你变得丑恶，而那些被你挤的人也会因你的自私而伤心……挤有百害而无一利，你又为何要做“挤”的傀儡呢？

抛开挤，做一个善良的人吧！”

别挤啦！ 篇2

到了那，我敲着桶叫着：”来吃饭喽!”母鸡公鸡一个个“咯咯咯”叫着来了，我倒了一些饲料在食槽里，鸡们争先恐后地冲上去啄食，一些母鸡因害怕公鸡而躲在后面，偶尔啄一口饲料，公鸡知道母鸡怕它便更加嚣张，用翅膀扇母鸡，用尖嘴啄母鸡的头，还把母鸡挤到一旁不让它吃，我忍无可忍，用勺子敲了其中一只公鸡的头,那只公鸡躲到一旁去，我觉得这些公鸡太没有“绅士风度”了，明明是同类却总是欺负弱小的一方，我有点恼火。

我又去喂小兔子了，看着笼子里乱蹦的兔子，我的心情有所好转，将饲料倒入笼中盆子里，仔细地看着小兔子吃，想观察小兔子是否犯和鸡群一样的错误，却见小兔子乖乖吃，正打算回屋，发现一只兔子踩在另一只兔子的身上，那只被踩的兔子只好灰溜溜地跳到另一个角落吃饲料，我气愤极了，想起班里同学做操排队时挤来挤去，推来推去的样子，心里一阵翻腾，人和畜生一样吗?

《别挤啦》教学设计 篇3

《别挤啦》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。

学情分析：

本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象;由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

教学设计思路

教学从学生的初步感受入手，点拨、引导，帮助学生建立对诗歌结构的认识，之后通过对作家写作背景的引入，让学生认识到作者所要表达的思想情感，和作家当时的一种渴望。继而通过展示评论家对狄更斯作品的评价，引发学生结合诗歌深入思考“软弱的空想”表现在什么地方?使学生对“不要挤”所表达的内含有了更深的理解。在此基础上，让学生怀着诗人的渴求，怀着诗人对统治者的愤懑朗读这首诗。读出委婉的劝诫，读出强烈的指责!读出发自内心的呼吁!最后，让我们的学生思考，几百年过去了，再读这首诗有何现实意义?从而将学生带入我们所处的现实生活，观看：关心他人 快乐自己的公益广告，让孩子们写下此时的心绪，渗透思想教育。

教学目标：

能正确、有感情的朗读诗歌。

联系生活实际和诗人所处的时代背景理解诗人要表达的意思。

感受诗人追求的人与人之间和谐、理解、宽容的思想境界，从而受到心灵的净化。

教学重点：联系生活实际和时代背景理解诗人要表达的意思。

教学难点：理解“挤”的含义和“别挤啦!”在现实生活中的意义。

教学过程：

一、从“挤”入手，感悟课题内涵

在生活中，你们见到过这样的场面吗?(观看投影画面)用一个字概括。

看到“挤”，你能想到哪些词?学生组词，课件出示，读读这些词语，你有什么感受?(拥挤、挤挤插插、排挤、挤兑、挤压、挤轧)

置身在这样的环境中，你最想说的一句话是什么?出示课题：别挤啦，读读这三个字，你想以怎样的语气对那些拥挤的人说?(可以读出劝诫、可以愤怒、可以读出警示)

19世纪英国现实主义作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯就以这样的三个字为题目写了一首诗《别挤啦》，他要告诉读者什么?表达自己怎样的情感呢?现在就请同学们打开书第78页，我想昨天同学们回家已经预习了这首诗，请注意诗歌朗读的节奏及感情。(抽一两名学生朗读)

二、初读全诗，感悟诗句意思

自由读诗，读到自己有感触的地方作批注，然后练习把自己的理解通过读表达出来。

学生汇报，教师相机进行点拨、引导。

预设交流一：

你，不要挤!世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。

(1)世界究竟有多大?(心有多大，世界就有多大，人的目光有多远，世界就有多大)

补白：“世界那么大，尽管我们的 不同， 不同， 不同，但是它容纳得了我，也容纳得了你。”

(2)所以，你不要挤!因为 --学生接读：世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。) 读出世界之大。