小学二年级写日记

小学二年级写日记（共15篇）

小学二年级写日记 篇1

老师给我们布置了一道家庭作业――回报亲人。可是我要怎么去回报呢?

给妈妈捶背，这是我从来都没有做过的一件事情。我从小就被家里的人捧在了手心里，我怎会懂得爸爸妈妈肩上的重担和辛苦?所以更不要说给妈妈捶背了……可是今天下午妈妈去买东西到现在没有回来，就着急地等待着。大约快5点的时候，妈妈才迈着沉重的步伐回到了家里。妈妈手上拎着菜和一些买的家庭用品，还不停的自己敲着后背，看起来腰酸背痛很是辛苦的样子。这时候，我让妈妈坐了下来，然后用自己的小手轻轻地给妈妈的肩膀上捶了起来，妈妈惊讶地看着我，转而明白了，笑容满面地说：“孩子长大了”妈妈说着哽咽了起来…

我打算以后，我一有多余的时间就会帮妈妈做些自己能胜任的事情，比如扫地啊，整理房间啊，洗碗啊，好为妈妈减轻一些负担。

小学二年级写日记 篇2

1. 教给学生写数学日记的方法, 使学生学会写数学日记

数学日记的内容丰富多彩,可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题,可以编写与数学有关的故事,可以介绍在书上看到的数学知识,包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等,还可以写自己对一道数学题的解答思路及学习数学的心得以及学习方法。总之,数学日记的内容是非常广泛的, 形式也是不拘一格的,但要注意写的时候一定要有自己的思考,要新颖,文字要简洁、清楚,字数在200字左右为好。

例如:有位学生在学完乘法分配率之后写道:今天我学习了乘法分配率,知道了公式的字母表示形式是: a×(b+c)=a×b+a×c,还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜,妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦, 当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元,这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀,我说:“我用了乘法分配率!”妈妈疑惑地看着我想问个究竟,我说:“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。

2. 激发学生的学习兴趣,让学生 乐于写数学日记

(1)利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣。充分运用现代化的信息技术与学科整合,不仅可以克服教学的困难,激发学生浓厚的兴趣,扩展学生的知识视野,而且能加深学生对知识的理解。学生只有理解了,才能更好地应用它。学生只有感兴趣,才能写好数学日记。

例如教学《利用计算器探索规律》时,引入部分利用课件向学生呈现了回文数的知识,学生被有趣的回文数深深吸引了,于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出计算中的规律,最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然,通过现代信息技术的运用,让学生加深了对知识的理解, 体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下,学生写出了较好的数学日记。

(2)联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣。新课程中指出“密切数学与生活的关系”,因此,数学学科的教学空间不应该只局限在课堂,要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察,联系实际生活就地取材,选择贴近学生自己的题材,学生才会产生兴趣,才能把已学的数学知识运用其中。

(3)利用数学活动、数学日记的交流等方式激发学生写数学日记的兴趣。教学中除了运用多种教学方法激发学生学习欲望以外,我们还应结合数学活动提高学生写数学日记的兴趣。让学生亲自参与实践,发现其中的奥秘,总结出规律。从而提高学生写数学日记的兴趣,学生带着兴趣写出的数学日记也更深刻。

3. 运用发展性评价,使学生善于 写数学日记

“应试教育”过于关注学生知识的学习而忽视了学生个性全面发展的需求,这显然违背了现代教育要求。因此,在教学中教师应该尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价, 让每个学生体会到获得成绩时的轻松与快乐,从而以评价带动学生写数学日记的强烈愿望,使学生善于写数学日记。

为了鼓励学生写数学日记,把学生的数学日记收集记录下来,放在自己的档案袋里。还设计了评价表,例如可用笑脸的个数表示评价情况,三个表示表现突出,能够结合生活实际将所学知识很好地运用;两个表示表现很好,写出的数学日记与教学内容相关;一个表示继续努力,写了数学日记完成了任务; 没得到笑脸说出自己写数学日记的困难,教师给予指导。最后看看谁得的笑脸多,达到五个笑脸可以获得一枚漂亮的贴画,最后比一比谁书上的优字最多。平时我还结合数学手抄报、课堂练习等综合评价学生。这样正确、全面地评价学生,能让每个学生都体验到成功,同时也发现自己的不足,调动学生写数学日记的积极性,也使学生真正体会并看到自己知识积累的过程、学习不断进步的历程。

小学二年级写话教学心得 篇3

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和（家门口，还有妈妈），让学生仔细观察，再说一说。学生看到的肯定不一样，说的也不一样，有好有坏，教师要尊重学生的观察感受，及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节，展开想象

教师应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点，从中加深对图意的体会。例如，第一册第四单元《怎么办》，先看图上画的是什么，从整体看（小明是怎样做的），再到部分观察（小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同），这样使学生学会从整体到部分的观察方法，更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际，大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加充满活力。例如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地和家门口，还有妈妈），提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法。可能学生会说出许多不同的方法，教师要正确对待，及时给予鼓励和评价，尽量给予肯定，培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣，又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如，表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

当然，对学生的写话训练方法多样，应根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作中继续努力探索。

编辑 董慧红

小学二年级日记怎么写 篇4

来到沙地，我和宝宝都有些迫不及待了，我和宝宝脱下鞋子，开始玩了。我跑哪里，宝宝就跟哪里，我翻筋斗，他就把头立在地上，后来我和宝宝开始跑步，我和他比赛他边跑边说：“宝宝赢了!宝宝赢了!”

我像小狗爬他也跟一样小狗爬，我和他玩的都累坏了，坐在地上，滚出了一个沙山拿来垫脚凉丝丝的，舒服极了!夜幕降临了我们也要回家了，在回去之前我讲了一句话：天苍苍，野茫茫，风吹草底，狼来了!宝宝听了都被我吓哭了!

小学买文具作文二年级日记怎么写 篇5

今天，我到文具店去买学习用品。我走进商店里，货架上整整齐齐地摆放着许许多多的文具。有金灿灿的钢笔，有五颜六色的文具盒，有各式各样的铅笔，还有大大小小的橡皮，看得我眼花瞭。我精心地挑选起来，选了一会，最后挑选了一支自动铅笔。这支自动铅笔好像一把收好的小伞，我心里特别喜欢。我问货员阿姨说：“阿姨，这支铅笔多少钱？”阿姨回答说：“两元。”我从口袋里掏出两元递给阿姨。我马上对阿姨说：“再见！”阿姨回答说：“小朋友，再见！欢迎下次再来。”我走出商店，拿着刚买的自动铅笔心里美滋滋的，高高兴兴地回家了。

小学二年级写日记 篇6

纯真是孩子的天性。孩子这种纯真的童心是低年级孩子写话的最大亮点。在教给孩子写话方法的同时, 如何保有孩子充满儿童味的鲜活语言, 如何展现孩子的童趣、童心是我们亟待解决的问题。为师者只要因应儿童的年龄和心理特点, 只要围绕“童真”二字进行探究, 以悉心呵护童眼、童心、童真作为二年级写话教学的切入点, 问题将迎刃而解, 将巧妙地帮助儿童写出美妙的童“话”。

一、呵护“童眼金睛”, “真”看图

对于二年级的孩童, 看图写话中所展现的图常常是儿童喜闻乐见、有趣的图片。而作为教师的我课内通过各种指导———创设情境、运用多媒体、实物展示、教师示范等多种方法有意识地训练孩子们的观察能力, 教给孩子看图的方法:注意看图的顺序———按从上到下、从左到右、从前到后、由远及近、由内到外、先整体后部分, 养成有序、初步会观察事物的习惯即可。切忌高屋建瓴、高高站在成人的角度, 俯瞰孩童的世界。

何妨俯下身看儿童的世界, 将领略到不一样的童真世界。在儿童的眼睛里, 看到的世界与图片都是彩色的、灵动的、充满童趣的。孩子“真”看图, 也许会张冠李戴。记得有一幅图画的是母鸡卧在草堆里生蛋的图片, 有些可爱的孩子看到的是公鸡, 写下了:“一天, 风和日丽, 一只美丽的公鸡卧在舒适的草堆里生蛋。”或“早上, 母鸡在辛苦地孵蛋, 下午鸡宝宝出生了。”虽然孩子因年龄小, 对事物缺乏认识的特点而对鸡鸭鹅等动物雌雄不辨, 因不清楚母鸡孵出鸡蛋的周期有多长, 而写下这些有些不符合常识的文字, 但不正是这样才显示出儿童天真的特性吗?对于这种天性, 我们不应该抹杀, 而就应当保护, 只要孩子的写话写流利、写完整、基本符合图意, 就应当给予大大的鼓励。可以先当众表扬他们的写话生动、有趣。或读出他们的写话, 展示在教室的表扬栏, 或给家长打报喜电话等鼓舞孩子会“真”看图。过后, 再教给孩子掌握常识的方法———课外让孩子做生活的有心人即可。生活中处处皆语文, 人情练达即文章, 收看新闻报道、观察人们说话、阅读课外书等生活中的听、说、读的活动, 都能在潜移默化中增强观察能力、积淀写话的语言素材。

二、呵护“灵巧童心”, “真”思考。

有了初步的观察及语言的积累, 写话前还需呵护“灵巧童心”、经过“真”思考才可成文。

1.让孩子“真”思考“要写什么”、“怎样写”, 这对二年级孩子来说, 也是有难度的。为师者要多创设情境, 运用多媒体、故事演绎、画写结合等孩子喜闻乐见的方法, 以帮助孩子们在轻松有趣的氛围中学会写话的立意, 遵守循序渐进的原则, 让孩子的初始目标设为:只要能围绕图画构思出一件完整的事情即可。如具体提示学生说图画:根据图上内容你觉得发生了什么事情?分层次教学———哪怕学生的构思简单, 只要内容健康、向上, 也应及时给予鼓励;个别优生能写得有趣、有童真, 更应极力表彰。哪怕开始的写话幼稚无聊, 教师也不应持否定态度, 要保护孩子们写话的积极性。

2.让孩子“真”思考“先写什么”、“后写什么”, 一般按照时间、地点、人物 (动物或其他事物) 、事情的顺序构思清楚, 其中事情的经过要具体构思。此时可让学生发挥想象:图中的人物或动物、事物会说些什么?想些什么?人物或动物的动作、神态是怎样的?观察一下周围的环境。如一幅男孩与女孩拿着放大镜观察大自然的图, 班里的小梁同学是这样写的:“一天, 艳阳高照, 小红和小林一起去森林里观察小蜜蜂。他们拿着放大镜, 一起出发了。森林里树木茂盛, 有几只小蜜蜂去采蜜, 其中有一只停在了一朵美丽的郁金香上。小红轻轻地走过去捉它, 小蜜蜂却飞走了, 小红开始追赶它。小林说:‘我们要爱护小蜜蜂。’小红觉得很有道理, 于是就不追了。”文从字顺的一段写话, 写出了孩子爱护小蜜蜂、爱护大自然的纯真思想, 真好!对此写话, 同样是师生、家长各种的赞赏, 大力发挥了评价激励的作用, 孩子们逐渐明晰了写话的写作顺序。

三、呵护“童真之心”, “真”写话

写作本来就是一个枯燥的脑力活动, 写话的过程要让儿童感到有趣, 才能激发他们的写作欲望。教师要懂得呵护“童真之心”, 孩子才能“真”写话。如一幅小女孩的浇花图, 我班的小张同学写得兴趣盎然:今天早上, 小红刚起床, 妈妈就叫小红去给阳台上的花去浇水。小红就说:“我不想去浇水。”妈妈就想到了一个办法:“小红, 如果你去浇花, 我就让你去小青家玩。”小红说:“我还是不想去小青家玩。”妈妈就又想了一个办法, 说:“小红, 如果你去浇花就给你一块钱。”小红说:“我不要一块钱, 我要五块钱。”妈妈就说:“好吧。”小红这才高高兴兴地去浇花了。看图写话, 孩子总想着主人公是他自己吧, 这正是孩子的可爱之处, 让人忍俊不禁。对于这种调皮的真性情, 为师者大可不必扣上不爱劳动、不孝顺的道德大帽子, 只作适当引导即可。“童言无忌”是需要呵护的, 让孩子都敢于表现调皮、可爱的真性情, 孩子才能写“真”话。

为了让孩子展现率真可爱的“童真之心”, “真”写话。所设计的写话形式可以是多种多样的:画写结合, 观看动画后写话, 观察校园的动、植物后写话, 到郊外游玩写话等好玩又有趣的活动, 化静态的写话为动态的写话。游玩之后、提供适当的词串让孩子们运用到写话中去, 这样的活动使写话变得充满乐趣, 使孩子变得对写话课充满期待。这样的课堂中孩子的写话绝对会相当精彩!这是“扶”的过程, 逐渐可以过渡到“放”———以各种不同类型的图画来进行写话训练:单幅图的写话 (多属情景图, 编一个简单完整故事即可) , 多幅图的写话 (训练思维的连贯性) ;人物为主人公的写话, 动物为主人公的写话, 人物和动物都为主人公的写话 (可以编成用拟人的手法写的童话故事类的写话、) ;真事的写话, 想象图的写话。变换形式, 能让孩子对写话保持新鲜感, 不断激发孩子写话的创造力和动力。

在写话时, 为孩子营造一个温馨快乐的环境, 并且轻声提醒写话的各种注意事项: (1) 一般不以第一人称来写话; (2) 要围绕图意来写话, 展开合理的想象, 有童趣就会加分; (3) 正确使用好词好句、文从字顺; (4) 写话就是写作片段:每段开头要空两个格; (5) 注意标点的运用———逗号、句号、问号、感叹号分别占一个格。

写话就是引导孩子写完整、写具体的话。用童言、童真, 以童手写出童心!

低年级学生写日记现状与策略 篇7

针对以上现状，我也努力地思考对策，通过一段时间的摸索，我找到了一些策略，并取得了很好的效果。

一、以学定教，教给日记方法

学生会说不会写，其实主要的原因是他们对生活的观察和对细节的捕捉能力缺乏，这就需要教师为他们做学习路上的领路人。

1.提示学生有感而发。二年级上册，学生第一次在书本中正式接触到了日记（24课《日记两则》），所以，更应该让孩子知道日记应该有感而发，写出自己的真情实感。在学生的日记撰写中，我就特别注重引导学生注意并把握自己的情绪变化，回想自己一天中发生的最让自己觉得高兴的、难过的、生气的或难忘的事情，从而把它作为日记的材料。

2.开拓学生日记渠道。春天里放风筝，夏天里做冷饮，秋天里运动会，冬天里玩冰块……都是日记的好材料。为此，我们教师可以给他们安排更丰富多彩的课内外活动。

3.引导学生留心观察。我们教师还要使孩子成为生活的有心人，而在我们班43个孩子中也确实有好几个就是这样的人。上次和几个同事午饭过后去后山散步，发现地上掉了好多漂亮的枫叶，于是我就将它捡了起来，我们班的几个孩子正好到操场上看到了这一幕，于是纷纷想跑到我身边来，我怕他们出危险就用手势制止他们往山上跑。第二天日记上交，我发现一个孩子居然将这件事写成了一首诗，还给诗加上了题目和作者：

独自捡叶

现代·钟英伟

树叶落下老师捡，

我们上山找老师。

老师赶我回教室，

我们担心她出事。

小小的一首打油诗，并没有华丽的辞藻，但是却让我深深地震撼于二年级的孩子他的观察和表达能力，于是我在日记交流课上大力地表扬了他。从那天以后，很多孩子在日记中写下了自己独特的发现：《妹妹睡觉的样子》《我家的大公鸡》……

二、以己度人，培养日记习惯

坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的、这么做的。那如何才能培养学生养成良好的日记习惯呢？最重要的是站在学生的立场上，考虑他们的真实需要。

1.变被动为主动。现在的很多孩子，都是“谈日记色变”，他们觉得天天写日记，没内容可写，我一改以往“日记天天记”的规定，让孩子一个星期选择三天写日记，如果今天你的安排已经很满了，或者你实在没内容可写的，那你就可以不用写，只要一个星期完成三篇就可以。低年级的孩子对什么事都很好奇，只要我们告诉他日记是我们成长过程中的照相机和回忆库，我相信他肯定会记下自己难忘的事情，并产生极大的兴趣。

2.变单一为多样。这里所谓的单一，主要指的是内容、形式和题材。我不规定学生的日记一定要写出多少的字；也没有规定学生一定要写自己身上发生的真实的事情；更没有规定他们一定要写成篇的记叙文，可以是诗歌、儿歌、打油诗等；对于一些后进生，我甚至可以允许他们一开始的日记先去“抄袭”他人的优秀作文（当然借鉴也是有一个度的，在一段时间后，我会让学生试着模仿抄写过的内容写一写）……因为没有了很多条条框框的限制，学生的表达更自由了，他们的积极性也就更高了。

3.变单向为多向。以往的日记，我们总是由老师布置日记作业，学生完成，然后上交由老师批改。学生和老师的角色是单一的，就是完成和检查。这样不利于学生对日记维持长时间的兴趣，因此，我就和学生做好约定，这学期不仅同学们写，老师也写日记。同学们记自己平常生活中发生的事，而老师则记下班级里每一位让她感动和吃惊的同学，然后一个月交流一次。

三、以诚相待，完善评价标准

1.师生要平等。在我看来，每一个学生，他们都特别希望受到大人，尤其是老师的尊重。在日记的撰写交流过程中，我就非常重视对学生的平等对待，这里的“平等”不是光指平等地对待每一位学生，更是指在一定程度上，应该做到老师和学生的平等。让学生享有跟老师一样的写日记和看日记的权力，则是给学生平等的最有力的证明。每次日记交流的时候，他们总是能主动积极地去认真看老师写的日记，并诚恳地提出自己的看法；对于老师给他提的意见也很好地做了总结，并加以改正。长期以来，学生的写作水平也有了明显的提升。

2.评价要出于真诚。现在的社会在不断地变化，小孩子的内心世界也变得比以前更加复杂，很多时候我们老师简单地认为就是这样的事情，可在孩子们眼里看来老师是偏心的，是不理解自己的，而一旦学生的心理产生了波动就容易影响到他的学习状态。因此，作为一个有责任心的老师就必须走进学生的心里。

3.人与人之间要互信。“信赖，往往能创造出美好的境界。”不错的，老师说话要一诺千金，学生才能更加信任你。孩子往往具有天生的向师性，老师的一言一行都是学生参照的榜样。老师认真地写日记，学生也会严肃地对待日记这一任务。老师认真地评价学生的日记，学生也会仔细地写好自己的日记。同时，老师写的日记在遣词造句上能够用上优美生动的语言，这也是学生学习的例子，老师依照约定认真地写好日记，就不用再苦口婆心地劝导学生该如何认真地对待日记了，因为我们的行动就是最好的鞭策。学生要努力地学好知识，老师也不例外。

语文学科最终培养的是“语”和“文”的能力。日记则是培养学生写话的基础，也是一个可持续发展的能力，因此“低段写话，从日记开始”并不是一句空洞的口号，而是一个切切实实需要我们小学语文教师去研究的课题。

二年级新年日记怎么写 篇8

二年级新年日记【1】

2月18日星期日，是大年初一。阳光明媚、微风飘飘。爸爸妈妈带着我一起去老家（更楼）拜年。

大约早上就九点多钟，我们拿好礼物坐上汽车，怀着无比激动的心情向老家出发。

一路上，车子在飞快的奔驰，路边的一棵棵小树向箭一样的向后倒退着，我们穿过隧道，又跨过大桥，爸爸熟练地驾着小车子，播放着动听地音乐，不一会儿，我们就到了目的地。

大伯大妈看到我门去拜年，可高兴了。老远就一边亲切地喊我的名字，一边跑来迎接我们，笑容满面的说：‘’新年好！新年好！我们全家也相互祝福他们新年快乐！大伯大妈一边倒茶，一边拿来各式各样的糖来招待我们。接着，我就和哥哥去放火炮去了。玩的可高兴了。

二年级新年日记【2】

今天是201X年的第一天。我对爸爸说了几个新年愿望。这些愿望有的关于天气，有的关于宇宙，有的关于生活，还有的关于学习。

第一个愿望是希望今年能够看到彩虹，因为爸爸妈妈都看到过彩虹，可是我至今还没见到过。第二个愿望是希望能看到“九星连珠”，就是太阳系的八大行星和太阳排成一条直线，那可要大约每300年才会发生一次。第三个愿望是试试冬泳，而且是在室外泳池游泳，我觉得这样挺酷的，还能在冬天也锻炼一下。最后一个愿望是能在新的一年里取得更好的成绩，遇到难题先自己动脑筋，实在想不出的话再问老师或者爸爸妈妈。

最后，我还希望大家新年快乐，身体健康，在新的一年里生活得像GODIVA巧克力一样甜。

二年级新年日记【3】

今天，我和爸爸、妈妈去姑奶家拜年。我见到了姑奶家的每一个人，有姑奶、姑爷、姑姑、姑夫、甜甜姐姐、叔叔。我们一大家人一起吃了丰盛的午饭，我最喜欢姑奶炒得西兰花。

我们吃完饭就去了大姑奶家。大姑奶已经80多岁了，她眼睛不太好，开始她以为我和姐姐是隔壁邻居家的小孩。姐姐就介绍了一下我们。在那里我们坐了一会儿就回家了。我觉得还是和小孩玩有意思。

二年级新年日记【4】

一年一度的新年又到了，家家户户都贴上了对联，到处都充满了浓浓的年味。

大街小巷上人来人往，川流不息。大家都欢天喜地地买着年货，小孩们都在路边尽情地放鞭炮、玩耍，嬉戏的笑声不绝于耳。马路两旁的树已挂上了喜庆的灯笼，祝福着每一位路过的人都能过上一个圆圆满满的新年。

新年之际，我也想提笔写几个大字，为大家送个新年的祝福。说写就写，我拿来纸和笔墨，挥笔写了起来：横批：四季兴隆。上联：事事如意大吉祥。下联：家家顺心永安康。这是多么浓的新春祝福啊！我要把这美好的祝福送给敬爱的老师和亲爱的长辈，让他们永远身体健康，万事如意。

夜幕降临，我和爸爸妈妈拿出了各种烟花爆竹准备燃放，烟花陆续向空中发射，各种烟花腾空而起，爆竹声响彻云霄，绵绵不断。仿佛百花争艳，更似天女散花。灯光与烟花把大地照耀得一片明亮，如同白昼，这番景象如同人间仙境一般美妙。

小学生日记应该写什么？ 篇9

当今，小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要，好处多多。于是就要求小学生写大量的日记，甚至要求很高，其字数不亚于一篇作文，内容要求也不比作文简单。而在小学生这边，由于要求那么高，心里就为难，就恐惧，也就不知道日记写什么了。

小学生的日记究竟写什么？我们要说，日记与作文根本性质不同，日记就是日记，不是作文，写日记是提高作文写作能力的理想途径，但日记不能当作文写。如果老师想要小学生写长文章，写像作文那样的文章，那就干脆要求写作文吧，不要说是写日记。写什么？“退一步，海阔天空”，老师应该告诉学生，日记是很随便的，是自觉的，是日常的，可长可短，可有题目也可没有题目，可以有头有尾也可以无头无尾，任何东西都可以成为日记题材。这样，日记在小学生面前就是一个广阔的天空，小学生就会成为小鸟，就很容易在这蓝天上自由飞翔，“日记写什么？”根本就不成问题了。

首先要写头脑中的种种问题、疑难、怪想法，头脑里有什么就写什么。儿童天真烂漫，求知欲强，而好多在大人这里不成问题的问题在他们脑海里都成了百思不得其解的重要问题。就应该写这些问题和想法，比如，为什么冬天下雪而夏天下雨？为什么我做的梦那么奇怪？为什么人站在地球上掉不下去？为什么上课要遵守纪律？为什么桌子一般是四条腿而不是八条腿？为什么要遵守社会公德？无论回答正确与否，都可以写出自己的见解和想法。我们不是要让小学生成为万事通，而是要通过写日记，养成热衷于思维、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，使日记成为小学生锻炼头脑的健身器。于是，这样的日记是有啥写啥，是随便写的，根本不是作文，无头无尾，只是记录了自己对现象的点滴思考与观察。

在上述原则指导下，什么都可以写，信手拈来，俯拾皆是，真是写也写不完，不必为写什么而犯愁，也不必为写不好而烦恼。日记就是日常的文字记录，没什么大惊小怪的，不要在“日记写什么”上为难学生。

小学二年级写日记 篇10

我是从2007年上半年开始, 尝试着让学生撰写数学日记的, 下面简单地介绍一些做法。

一、确定数学日记撰写内容

数学老师教学生写数学日记到底写什么?这是首先要解决的问题。在尝试中, 我认为作为数学老师可以指点学生写以下内容:

1. 写心得体会

学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么发现等, 都可以在日记中写。

例如有位学生在日记中写道:“学完了三角形的知识, 老师教导我们要善于观察, 勤于思考。是呀!生活中处处有数学。不信?那您听我仔细说来。

回到家中, 我不经意地抬头一看, 先前还真没发现, 我家住的房子, 屋顶就是三角形的, 我向四周一阵扫视, 呀, 长方形的电视机、洗衣机、凳子、正方形的桌子、盒子……我不禁产生了疑问, 为什么生活中的好多物体是规则的几何形状呢?而且长方形、正方形和三角形的最多呢?”

2. 写疑难问题

学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时, 可以把这些难题写在日记中, 请求老师帮助解决。如有位学生在日记中写着:“今天, 我碰到一道怪题:小明今年8岁, 但只过了两个生日, 小明是 () 年 () 月 () 日出生的。真奇怪, 小明今年8岁, 应该过8个生日才对, 是不是小明家里太穷了?还是小明的爸爸妈妈不疼小明?明天我要去问问老师, 弄清楚这到底是怎么一回事?”

3. 写意见建议

学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法, 或者有什么心里话要对老师说, 也可以写在日记上。有位学生就在日记中这样写道:“今天上课时, 我偷偷地在看课外书, 周老师上课讲得又快, 我一点也听不懂。所以今天的作业我错了很多, 我以后上课再不敢开小差了, 不过我也希望周老师上课时, 能讲得慢一点, 这样我就能学会了。”

4. 写创新发现

学生在学数学、做数学作业时, 有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等, 都可以写在日记上。一位学生在日记中写道:“我在玩计算器时发现了一种现象:

通过观察发现:几个连续的自然数组成一个整数, 按从大到小的顺序排列组成的数减去按从小到大的顺序排列组成的数, 如果组数的数字的个数一定, 所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究, 我知道了:只要你认真研究, 你就能发现很多好玩的事情。”

总之, 学生想对数学老师说什么话, 就可以在数学日记上写什么话, 即我写我心, 我写我口。

二、指导学生撰写数学日记

数学老师教学生写数学日记时, 除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。

1. 有一写一, 实事求是

学生在学数学、上数学课、做数学作业时, 有什么心得体会写什么心得体会, 有什么问题就写什么问题, 有什么建议就写什么建议。有一点写一点, 有多少就写多少, 只要把想对老师说的内容写清楚, 能让老师看明白就可以了。

2. 不拘格式, 如同聊天

学生在写数学日记时, 好像跟老师面对面聊天, 有什么说什么, 想什么写什么, 凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写, 不讲究写作格式和要求。

3. 三言两语, 不必啰唆

学生在写数学日记时, 能用—句话写清楚的就不要用两句话, 能用一段话写清楚的就不要用两段话, 不必用华丽的词句来修饰, 不必啰唆, 要简明扼要。

4. 有内容就写, 不必天天写

学生在学数学、上数学课、做数学作业时, 有心得体会、疑难问题等就写下来, 没有不必强求, 不统一上交。

总之, 学生什么时候有话想跟数学老师说, 就什么时候把它写在日记上, 写好想交就交, 不想交就不交。

三、活动取得的成效

通过三年来的实验, 我发现指导学生写数学日记, 有以下几点益处:

1. 能真实地记录学生的成长, 加强了老师和学生之间的沟通和了解

减轻了学生学习数学的压力, 学生对数学老师要说的话都写上了, 老师通过写批语和个别谈话, 能使学生和老师互通信息, 交流感情, 教学相长, 增进彼此的友谊, 能帮助数学老师对症下药, 因材施教, 解除了不少学生学习数学的心理障碍。

2. 有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

有的把发现的问题写在日记上, 和老师探究;有的把自己的体会、新方法在日记上写下来, 不断积累, 使学生思维得到了升华, 同时也养成了善于发现问题、分析和解决问题的习惯。

3. 有利于学生积累学法, 也有利于教师积累教法

学生通过写数学日记, 把自己平时的心得体会、经验、方法都写了下来, 日积月累, 慢慢地就形成了一套属于自己的学习数学的方法。教师通过看学生的日记, 也了解了学生的想法, 把他们的想法、意见记录下来, 加以整理, 不断改进自己的教学方法, 慢慢地也形成了自己的一套教法。

4. 让学生养成课后反思的习惯

在每堂数学课快要结束时, 我们都有一个环节叫“回顾与反思”, 但往往因为时间所限, 给学生留下的反思时间太少。现在, 有了数学日记之后, 便为学生提供了反思的平台。学生可以在课后利用充足的时间静静的回忆:本节课我学了些什么, 我是怎样学会的, 遇到了什么困难, 还想了解哪些知识等等。

5. 有利于加深对知识的理解

学生在初次接触新知识后, 往往理解得不太透彻。而在写数学日记的过程中, 会加深他们对新知识的理解, 数学的规律会在学生的头脑里反复出现。虽然这时候他并没有刻意地去记住这条规律, 但是在多次使用后, 这条规律也就被理解掌握。

6. 提高了学生的归纳概括能力

课堂上进行反思的时候, 有点像挤牙膏似的, 老师提示一下, 学生就回答一点, 而且是这个学生一句, 那个学生一句, 回答得很不全面, 不利于培养学生的归纳概括能力。在写数学日记时, 学生会静下心来, 将课堂上所学的知识进行梳理, 有重点、有层次地进行记录, 从而提高了学生的归纳概括能力。

7. 提高了学生的表达能力

写数学日记有什么好处呢?可以提高学生的写作能力。写数学日记不但能帮助同学们学好数学, 而且还可以训练同学们的语言组织能力、分析思维能力。

四、活动开展后的几点思考

第一, 写数学日记, 可以给学生一双数学的眼睛, 让他们留心观察身边的事物, 数学日记不仅记录着他们瞬间的心灵闪动, 更在他们内心深处留下了数学的烙印, 让他们终生享受到学会数学思考带来的丰厚回报。

第二, 让学生撰写数学日记, 这对转变教学方式, 加强数学作业的活动性、实践性, 促进数学与生活、与其他学科的交融与整合, 发展学生学习数学的能力与情感, 对提高学生的综合素养有很重要的意义。

第三, 在数学教学中开展撰写小论文的活动, 有利于引导教师了解学生, 密切师生关系, 改进教法, 推动课改理念在教学中的落实。

第四, 写数学日记对学生来说, 是件新鲜事, 因而实施初期学生兴趣较浓, 但随着时间的推移, 如何保持学生对数学日记的浓厚兴趣?如何使学生持之以恒地写数学日记?这是我今后要面对和解决的问题。

二年级参观日记怎么写 篇11

星期天，妈妈带我去海洋馆，来了解海底的秘密。

一进馆门，我就被海底的各种鱼类所吸引。有飞刀、红

天堂、小目、大目、石兵、白花旦、海马、黄海马、红花旦、黄海龙、土龟等等，多的数都数不过来。你知道吗?海中的老寿星是谁吗?那就是海龟。海龟是古老而珍贵的动物，海龟的祖先在2亿多年前就出现在地球上了。海龟是动物中的老寿星，据记载，海龟的寿命最长可达152年呢!

小学二年级写日记 篇12

关键词：小学语文,写话教学,方法

一、兴趣加信心, 乐写的前提

新课标指出, 一二年级写话的目标是“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想。”由此看出, 培养学生写话的兴趣和信心是至关重要的。兴趣与自信是一对姐妹花, 二者相依相伴。二年级的学生有着丰富的想象力和不怕一切的初生牛犊精神, 还没有形成写话的畏惧心理。教师要深信学生都在一条起跑线上, 每个学生都能写好, 并要把此想法传达给每一位学生, 使他们认识到, 只要努力去做谁都能写好。

二、课内加课外, 写话的平台

写话能力的培养, 要做到课堂教学与课外积累双结合。课堂教学是写话能力建立的主体, 课外积累是课堂教学的延伸。教师对课内课外写话训练的正确引导, 是学生建立写话能力的阳光之路。

1.以阅读促实践, 生成写话元素

阅读, 可以增强学生对语言文字及段篇的感受能力, 也可以建立起对句子规律、各种句式的初步认识。所以, 阅读可谓写话的基础。阅读要课内课外两结合。我利用午读及每周的阅读课组织学生阅读, 让他们自由选择感兴趣的阅读材料。阅读的同时要摘抄好词佳句, 也可以用一个词一句话来批注阅读感受。最后用5~10分钟让全班分享阅读成果。

实践活动是学生积累写话素材的好途径。小学生生活阅历浅, 涉世未深, 对周围事物缺乏了解。实践既有利于提高他们的写话水平, 也有利于他们建立初步的世界观人生观。记得一次以“团结合作”为主题的写话训练, 多为独生子女的他们对这一内容没有足够的理解。那时恰逢学校冬季运动会的准备阶段, 其中有一个“抱球接力”的比赛项目。我让他们认真练、认真想, 比赛完后谈心得。训练中, 学生体会到要想胜利关键是不能掉球, 而不掉球的关键是两位同学交接球时要配合好, 这就需要全体队员的团结合作。由此, 我们班不仅轻松取得了比赛的胜利, 写话训练也自然取得了很好的效果。当然, 如果没有碰上这样的“恰逢”, 我们就要为学生寻找实践机会。比如, 要写秋天, 老师可以在相应季节领着学生到校园里去观察, 家长也可以带着学生到大自然中去寻找。只有在实践中建立起来的认识和感受才是真实长久的。

2.以说话促训练, 增进写话能力

口语交际课是写话训练的一方阵地。上好口语交际课, 以说促写可以提高学生书面表达能力。面对训练主题, 我先让学生在小组内自由发挥、畅所欲言, 使这一过程成为产生创造性语句和观点的过程;然后全班交流, 使这一过程成为同学间共同探讨、互相学习、互相鼓励、思想碰撞产生火花的过程;最后, 在老师引导下总结出说话的闪光点, 如精彩的言论、巧妙的构思、合理的结构等。其实说话训练的机会充实于每一节课。我们的语文教材图文并茂, 我让学生为每一幅情境图配上一句或几句话, 这样不但锻炼了他们的观察能力、语言表达能力, 还提高了他们学习课文的积极性, 可谓一举多得。从课外找一些有教育意义或主题突出的一幅或一组图片, 让学生进行说话训练也是一良径。

3.多渠道进入, 逐步突破难点

具有良好的写话能力不是一日之功。我们要帮助学生循序渐进, 一步一个脚印儿地往前走。首先, 由扩句来链接造句到写话的过渡。有时不免让我感叹, 用词语造句子学生显得游刃有余, 并不乏精彩语句, 为什么到了写话却显得如此吃力?是不是这种过渡对他们来说有一定难度?我想起现代汉语课上, 句和段之间还有一词叫句群, 是不是问题出在这里?于是我试着用扩句的方式来练习句群, 上下延伸说出几个相关的句子, 让学生明确主题, 达到句群的练习目的。其次, 每日摘抄加周记, 由零件生成为整体。前面提到每日摘抄必不可少, 一词一句, 贵在积累。那么周记便是让摘抄升华的体现。周末让学生通过仔细观察认真感悟, 完成一篇让他们满意、质量较高的写话。

三、真实加想象, 衡量的准绳

叶圣陶先生曾说:“无论外界事物或是内心的变化, 都照当时所感到的写下来。”因为“写文章不是生活上的一种点缀, 一种装饰, 而就是生活的本身”。二年级写话伊始教师就应该用这一标准要求学生, 即写话内容必须真实。

1.真实是写话的生命线

真实是做人的道德, 内容真实是写话的本质要求。只有内容真实, 是自己的亲身经历或所见所闻, 写话才会有扎实的底气和真挚的情感, 让人看后产生深刻的感受。以教书育人为重任的教师必须要求学生写话真实。生活是真实的所在, 是写话的源泉。但小学生往往由于缺少生活经历和感受而陷入写话的套路。写话是学生长久的功课, 如不能深刻感知自己真实的生活, 没有自己丰富多彩的生活体验, 他们就没有那么多的内容可写。如何克服这种弊端呢?那就是让学生有自己的生活, 能深入观察, 从细微处写出自己的真实生活和感受。

2.想象是写话的润滑剂

我们要求写话要真实, 并不排斥符合客观事物发展规律的丰富想象。想象是小学生之所长, 是他们弥补生活经验不足的良方。我们要顺应他们的认知特点, 让其插上想象的翅膀翱翔于写话的天空。如画图写话、续写故事、描写未来等训练形式, 促进学生观察和阅读能力的提高。在打开他们充分思维的空间, 要求写真的同时, 再拉升他们合理想象的高度, 使他们幼小的心灵得到陶冶。

四、肯定加希望, 成功的助力

写话的评改关系到写话任务的完成。好的评改效果可以为本次写话画上圆满的句号, 并开启下次写话的大门。我采取的评改方式是这样的:先自改自评, 让学生有自我修正和自我认识的机会;然后再组内互评, 找出本人没有发现的问题。也可以在一旁批注上学生认为更好的词语和句子, 或划出写得好的地方让大家共同学习;最后由教师审阅评改。审阅评改过程中存在的问题要及时解决, 以便在下一次评改中得到应用和提高。教师的评改, 要多一些赞赏的眼光。为激励学生的写话兴趣, 我力求发现哪怕只有“一句话的闪光点”, 并用红红的波浪线标出, 从而让每一位学生感觉自己都有可取之处, 努力没有白费, 增加下一次写话的动力。

教师评语多采用鼓励性的语言。肯定加希望, 会成为促进学生写话进步的助力。如“‘绿树成荫’这个词你用的多好呀!学以致用, 可以看出你是个聪明的孩子。希望平时你能积累更多的好词佳句用在你的写话中”“你用的‘!’非常正确, 说明上课认真听了老师的讲解。希望你能再注意一下‘, ’和‘。’的用法, 你的写话会更流畅”……学生期望教师的肯定, 更期待教师为自己布置“特殊”的任务。可见, 师生的互信是增进学生写话热情的强大动力。

浅谈如何教小学生写日记 篇13

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师，是入门的第一步。培养小学生写日记的兴趣，是提高其写作能力和发展智力关键的一步。然而，现在大多数学生都怕写日记，有的学生是肚子里无话可写，有的学生是肚子里有话但不知道该怎么写。针对以上情况，我让学生学会观察生活，去生活中积累素材。只有当学生充分感悟生活，有了写作素材，才能写好日记；只有生活素材丰富了，有可写的东西了，学生才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，如果教师能适时引导学生把这些充满童趣的事记录下来，那么学生的日记也就有了素材。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。教师要鼓励他们把身边发生的这些事情记下来，不必受条条框框的束缚，想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子写他们自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。当学生对观察产生了兴趣时，能够把观察到的写进日记之后，再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻，日记才能写得真实生动、具体。例如，一位学生在写《卷笔刀》时是这样写的：“我有一个漂亮的卷笔刀，它是心形的，表面是浅绿色，两侧都有一只蓝猫在吹泡泡。卷笔刀的正面有一个小孔，那是放铅笔的地方，只要放入铅笔，转动后面的摇把，就可以削铅笔了。小孔下面是盛铅和木屑的盒子，卷笔刀一削完了，铅和木屑就在里面了。如果铅和木屑盛满了，拉出来倒了，就可以了。”小作者在写自己的卷笔刀时观察得非常细致，写得非常生动，而且抓住了事物的特点，所以写得具体、深刻。可见，学生在写日记时是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机，他们就有可写的东西，当然就不会把写日记当作苦差。除此之外，欣赏、评论也能激励学生更好地写日记，教师对于学生的日记都要进行批改，并每周进行赏析，先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读，然后师生及时表扬，以调动他们的积极性。例如，题材选得好的，词语运用恰当的，或者某位差生日记中有精彩片段的，我都拿来读给全班学生听，并给予点评。被读到的学生受到鼓舞，听到的学生也羡慕地奋起追赶。教师的点评，能给全体学生一个明确的方向，这样的日记赏析，既是提高学生作文水平的有效方法，又是一次美的享受。

二、重视阅读

阅读教学的重要性历来被广大教师所认可，提高阅读量，不仅可以大大拓宽学生的视野，增强学生的语言表达能力，还可以丰富学生的人文涵养。许多著名作家、学者成功的经验都表明，语文素养的提高大都得益于大量且广泛的阅读。因此，要想提高学生写日记的能力，一定的阅读训练是必不可少的。小学语文课本中有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师在教学中要指导学生积累优美语句以及名言警句，还要让学生就某一句话进行仿写，并在阅读过程中与作者产生共鸣，真正领悟到作者对生活的感受和体验，从而在阅读中激发学习兴趣，产生写日记的动机。例如，前几天我们学习了《难忘的启蒙》，我就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事；学习了朱自清的散文《匆匆》，我又让学生写一篇读后感，题目自拟，以此来让学生懂得珍惜时间，好好学习。如果学生在课外看了书，就让学生把自己读了这本书后的感受写下来。

三、因级施教

对不同年龄阶段的学生，指导写日记的措施应当各异，一是在记日记的数量上要做到循序渐进：对一、二年级的学生来说，只要求在一定时间内记日记便可；三、四年级学生可规定每周每人至少写两篇；五、六年级时可规定每周每人至少写三篇，并且要定期在周一或其他时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因为小学各年级的学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，一、二年级的学生只要求他们把句子写通顺；三、四年级的学生则要求要一点，开始运用简单的形容词来修饰语句；五年级的学生要求记一篇日记要有一定的条理性；六年级学生还要运用各种形容词，各种说明方法，以及修辞手法。这样，学生的日记就能由低年级向高年级不断地发展，学生写日记的习惯也就逐步地形成了。

日记的内容是丰富的，表达方式是多样化的，学生要写好日记应当做到“三多”：多学习、多观察、多思考，在生活中注意不断学习新知识，仔细观察生活中的现象，充分发挥各自的潜能，描述自己认为有意义、有趣味的内容，日积月累，学生的写作水平就会提高。

二年级心情日记怎么写 篇14

对于我们小学生，最重要的无非就是：考试放假，作业和开学啦 。短暂的寒假生活，使我得到了放松。还没从厚厚的红包苏醒过来，忙碌的一学期就又匆匆开始。看到日历上开学那红红的圈圈，我的心里可谓是五味杂粮那！既有对假期的留恋，也有对新学期的期待，既有对同学的思念，也有对忙碌的新学期的紧张之情。

假期的轻松，愉快让我暂时忘记了他的短暂，在充满了爆竹的生活中，我感到十分快乐，同是，也对在班级中的愉快生活的想念：“不知道同学们都在干什么呢？是不是也很无聊呢？”漫不经心的翻开日历期待着着新学期的到来…… 时间飞速流逝，新学期也慢慢到来。我怀着紧张的心情来到了学校。学校还是老样子，一样的教学楼，一样的操场。除了不少同学变胖了，变白了，还真看不出有什么不一样的。好朋友围坐在一起，谈论着假期的喜悦……

小学低年级写话能力的培养 篇15

关键词：低年级,写话能力,培养

重视和改革低年级写话教学, 提高写话质量, 这是时代的呼唤, 是教育规律的要求, 是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导学生写话, 使之“望文生趣”, 乐此不疲, 从而打下牢固的写话基础呢?

一、培养低年级学生的写话兴趣

苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师, 兴趣是最直接的学习动力, 兴趣是健康美好的情感。激发儿童兴趣写话的做法:

1. 画画写写。

选择有趣的一景一物, 让学生画画。画画对学生来说, 有基础有趣味, 容易抓住特点, 画好后再写写画的意思, 用画画的乐趣消除写话的枯燥, 长期训练, 就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。

2. 演演写写。

低年级教材中的课文, 形式多样, 内容丰富, 图文并茂, 颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程, 进入角色, 体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时, 可以趁势引导学生进行写话训练, 学生就会有兴趣去尝试写。

3. 做做写写。

在动手实践中丰富生活, 增长见识, 积累写话材料。做, 可以是制作小物件。如, 在写《我最喜爱的小物品》时, 有的学生缺少这方面的生活实践, 就可动员学生以小组为单位, 亲手拆一拆、拼一拼、做一做有关的物件, 也可以是做小实验, 以便于写出真情实感。

二、写话提高了学生多方面的能力

借助写话课题研究, 培养、提高学生多方面的能力, 是我们课题研究的另一个重要目标。主要表现在:

1. 想象能力得到培养。

爱因斯坦指出:“想象比知识更重要。因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着社会的进步, 成为知识进步的源泉。”想象和幻想是情境创设的重要手段, 它又是少年儿童思维的天赋与本能。充分利用孩子的这个思维优势, 为学生多创设一些展开想象的机会, 进行形式多样的写话创作训练, 孩子的想象力得到更充分的发挥, 并得到进一步的发展和提高。

2. 阅读能力得到培养。

阅读是学生获得写话范例的基本途径。它贯穿在我们实验的始终, 是本课题实验研究的一条主线。在实验起始阶段, 学生的识字量较少, 阅读能力较低, 所以我们选择了一些注音童话故事, 加以阅读指导, 从中培养学生的阅读兴趣, 让学生充分感受童话带给他们的乐趣。而后, 通过多种途径和方式, 组织、引导学生开展以经典诵读为主的一系列阅读活动。随着知识的增多, 眼界的开阔, 他们选择的阅读内容已变得更加宽泛, 如童话故事、寓言故事、十万个为什么等。这些书籍的阅读, 带给学生的是乐趣和知识, 培养的是阅读习惯和阅读能力, 是学生终生受益的。

3. 语言表达能力得到培养。

在我们的课题实践中, 说话、读话和写话为培养学生的言语表达能力提供了良好的训练机会。不同形式的说、读是写的基础, 是训练学生口头表达能力的良机, 也是学生思维能力和语言组织能力的体现。

三、重视语言、知识的积累, 丰富写话素材

俗话说:“不积硅步, 不以行千里;不积水流, 无以成江河。”可见, 积累是人们学习的首要方法。没有一定语言积累, 就是没有存储的语言库, 如何动手书写, 好记性不如烂笔头。将阅读中的好词佳句, 精彩片断记下来, 积累多了自然而然我们写起来就会妙笔出手, 巧用词语。如在每节课前, 可以让学生轮流上台写一个词, 讲词的意思, 每一周评出谁讲得好。这样, 每个学生都去找词语, 想方设法弄清词义, 日积月累, 词汇自然丰富了。每周让学生摘抄一个优美的句子, 然后从中挑选三句写在黑板上, 让学生熟背。每个学生都希望自己的句子被挑中, 因此在找的时候自然会用心。

四、低年级写话教学应注意的问题及努力方向

1. 重视激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师, 兴趣是写话最重要的内驱力。因此, 写话内容和训练的形式应符合儿童内心的需要, 让孩子写自己平时喜欢写的东西, 表达愿意表达的情感, 变“要我写”为“我要写”。

2. 重视语言的积累。

新课程理念的写话不强调教给学生写作知识, 主张文体自由, 表达形式自由, 但不等于忽视语言的积累与运用, 很多学生还没能养成及时积累的好习惯。

3. 重视训练的过程。

从学生成长的过程上看, 学生的语言和思维的发展, 要经历一个由简单到复杂, 由模糊到精确, 由概括到具体的过程。

4. 正确对待自由表达。

我们鼓励学生不拘于文体、形式, 自由表达, 这是处于学生起步习作来考虑的。