小学二年级关于踏青的日记

小学二年级关于踏青的日记（精选10篇）

小学二年级关于踏青的日记 篇1

明天就是清明节了，是一个特殊的日子，因为它是纪念革命先烈们经过八年辛苦抗战终于获得新中国解放的纪念日，在这样一个特殊的日子里，我们应该做些什么呢?

我觉得不用去做一些什么累活，比如什么扫墓呀，祭拜呀。只做两件事――缅怀和励志。在那天，让我们一起来缅怀革命先烈，一起想先他们为我们今天的幸福生活做的付出;一起在心中默默的向他们道谢;一起为了不辜负他们而好好学习;一起等长大以后为国家作出贡献;做一个有用的人扎下一个坚固的地基!

小学二年级关于踏青的日记 篇2

关键词：日记,小学生,创造性思维

一、问题的提出

传统的语文教学一年级学生第一学期的学习内容主要是汉语拼音、160个生字和很浅的词与句子。儿童在生活中通过与人交流与外界接触,已能自然吸收语言,能学会很多话,并知道很多语言、词的含义。而目前的语文传统教学却只停留在简单的拼音识字教学, 没有写作能力的培养。这样的学习内容既枯燥无味又不利于提高儿童语言表达能力。使很多孩子不会表达自己的情感,也不善于和他人交流。如此长期发展是适应不了当今社会发展需要的。针对上面的问题我开始尝试让一年级6岁的孩子学写他们所看到、想到、听到的人、事、物。

二、研究目的

( 一 ) 扩大识字量加深对字词的理解。

( 二 ) 发展学生的语言表达能力。

( 三 ) 通过写日记的活动培养学生的想象力和思维力。

三、研究的假设

( 一 ) 通过一年级学生写日记的活动可以提高学生的识字量和 加深对字词的理解。

( 二 ) 通过一年级学生写日记的活动可以发展口头表达能力和 书面语言表达能力。

( 三 ) 通过一年级学生写日记及加画插图可以发展学生的想象 力和创新能力。

四、研究方法

( 一 ) 以行动研究为主,辅以调查法。

( 二 ) 实验对象:张家港市暨阳实验小学一年级一班 32 名学生, 其中男生 17 人,女生 15 人。

( 三 ) 实验时间:2014 年 12 月 21 日—2015 年 1 月 21 日。

五、实验措施

(一)在学生主动识字的活动中引导学生写一句话

学生入学一个月后完成汉字拼音的学习,开始学习生字。为加快识字量,我班开辟了墙壁识字园地,让学生把平时自学的生字写出来挂在墙壁上展示,以激发他们学习汉字的兴趣,使孩子们能主动地去识更多的字。一次偶然的机会我发现一个孩子写的失物招领的内容是:“我丢了橡皮谁捡到了请还我。”虽然有些字当时写的是拼音但句子通顺完整,于是我及时对他进行了表扬并鼓励其他孩子也可以写。写一句你想说的话,也可以画一幅画再写一句话,等等。我发现孩子们非常喜欢,而且写的句子也从原来的一句到一小段了。

(二)引导学生写日记讲清目的使学生产生写日记的欲望和兴趣

一年级刚入学的孩子不了解日记是什么。因此,需要老师用很简明的语言告诉他们日记就是把每天发生在你身边的并能使你感兴趣的人、事、物用通顺的几句话记录下来。然后再给学生读读不同题材的日记,如写人的、写物的、写景的等。另外我还告诉学生写日记的用途与好处:可以丰富知识多识字;可以留做纪念长大成人后看;还可以调整心情和老师、同学、父母进行情感交流等,使学生产生兴趣,产生写日记的冲动。

(三)给学生讲解写日记的方法

( 一 ) 选材

学生们在知道什么叫日记后,怎样才能写出日记呢 ? 开始孩子们感到最困难的是不知道写什么,不会观察和发现也就是不会选材。老师首先要人为的创设一些情景,并启发学生让学生讨论写什么。如每天下午放学前让每个人讲讲今天你觉得在学校发生的有兴趣的事,对你触动最大的事,或近几天你家中发生的事等等。这样可以帮助孩子选择写日记的题材。

( 二 ) 图文并茂

有的孩子开始不会写或写不出来,可以把想写的画出来。再用一句话做说明。这样慢慢提高。

( 三 ) 加强阅读课外读物

老作家巴金谈自己创作经验时说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里面了,虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的文章是怎么一回事。”这充分说明了阅读的重要性,因此,在今后的学习中老师应注意给学生多一点阅读的时间,让学生多读多写。读写结合自得自悟。

(四)日记的反馈与交流

通过和学生与家长的座谈发现,凡是经过教师认真批改并写出激励式评语的日记,孩子对写日记的兴趣会更加浓厚,他的下篇日记会比上篇日记写得篇幅长、质量高。同时,教师认真的批改对学生也是一种尊重,也会使家长重视提高学生的写作。

同时我还注意同学们的相互交流,如每天让写得好的学生自己读日记,并说说自己是怎样写出来的,遇到不会写的字时应该怎么办等。每个孩子都有强烈的表现欲,这样就可以促使他们努力向别人学习,也给自己创造展示自己的机会。

六、结果与分析

写日记活动共有32人参加,历时一个月共写960篇,人均30篇, 总字数约4.6万字,每篇平均47字,最长篇字数210字,最短篇字数18字,最多词汇量82个。

(一)小学一年级学生对写日记的兴趣程度

在试验末期经逐个询问后统计全班学生喜欢写日记约占91%, 不喜欢约占9%。在实际教学中不少学生非常喜欢写日记,如在期末复习阶段老师允许学生不写日记,但全班32名学生中有18名都坚持每天写。一位家长在座谈会上发言:“我家张同学平时调皮, 期末复习时我们怕写日记影响他学习,就不让他写了,可他就是不干,每天再晚也要写,还告诉我们他特别喜欢写日记”。

(二)从日记内容看创造思维能力及创造性个性品质

创造力包括创造性思维能力和创造性个性品质。

1. 创造性思维能力的四项指标:思维的流畅性、变通性、精进性、独创性。在学生的日记中可看到大部分语句较通顺,对事物能具体生动的描写,并有一定篇幅,说明学生思维的流畅性与精进性有提高。

2. 创造性的个性品质指:好奇心、挑战性、想象力、冒险性。在学生的日记中可以发现许多孩子具备以上创造性的个性品质。

关于小学二年级语文教学的思考 篇3

关键词：小学二年级；语文教学；思考

作为一名有责任心的小学二年级的语文教师，我觉得有必要在教学中培养学生主动学习的精神，改变从前课堂上以教师为主导的教学模式，使学生成为课堂上真正的主体，这样做的目的就是为了培养他们学习的能力，也就是一种精神，一种自主、合作、探究的精神。具体实践中，重点放在改变课堂教学上，这是我们研究的方向。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

激发学生学习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充足。

引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。

二、引导探究是学生自主学习的关键

我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学习语文也一样，如果想要一个小学二年级的学生能够主动学习，关键在于教会他掌握语文学习的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学习，领会、发现、交流，从而掌握自主学习的方法。

在教师把学生学习的欲望充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。

同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学习的动力。

三、培养良好的书写习惯

既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学二年级的学生在学习语文课的时候就应该养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。

四、重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯

小学一年级对阅读要求还不是很高，二年级就不同了，结合生活实际或者联系上下文了解课文中词句的意思，在阅读中逐渐积累词汇，这是必不可少的积累词汇的方法。另外，随着二年级识字量的不断加大，阅读量也应相应地增加，这方面除了学校要求必读的外，还应鼓励学生多读一些他们喜欢的儿童文学，这样在增长课外知识的同时巩固了所学的字词。具体实践中依然要讲求方式方法，目的是培养他们自主学习的能力。

以上是我在新时期小学二年级语文教学中的一些思考，也是我教学中的一些经验，也许还不成熟，但是敢于写出来的目的是为了抛砖引玉而已！

参考文献：

［1］张庆.我的小学语文观.江苏教育出版社，2000.

［2］李吉林.情境教育的诗篇.高等教育出版社，2004.

关于小学生二年级日记 篇4

前几天，爸爸和姑夫带我和弟弟去愤怒的小鸟乐园玩。

一进愤怒的小鸟乐园，我就看见里面有五块区域，分别是爱爬区、足球区、大型玩具区、小型玩具区和电影区。我们就先去了爱爬区、然后，我们去了大型玩具区和小型玩具区，里面有圆桶滑滑梯和普通滑滑梯。有用五彩石头做的楼梯，可漂亮了。还有各种各样的愤怒小鸟的图片，可爱极了。当十二点半时，我们又去看了一部四D电影，名字叫《天下第一》，这部电影可好玩啦!电影里下雨了，我们头上也下雨了，电影里下雪了，我们头上也下雪了，而且椅子还会一前一后的晃动。最后，我们去了足球区。

二年级的踏青作文 篇5

今天下午阳光明媚。吃完饭，和瑞宝哥哥去了木兰山茶园。此时正是木兰花开的时候，片片白玉兰覆盖了整个木兰山茶园。从上面看，像是铺在木兰山茶上的雪白地毯，对比鲜明的白色很有层次感。突然，一阵春风风吹来，玉兰树像雪花一样倒了下来。我们两个孩子嬉闹玩耍，草地上有笑声。我们捡起从树上落下的玉兰花瓣，埋在坑里。

玩够了，我们去植物园，在那里采了很多小葱。水面上有绿竹建筑，处处亭台楼阁，五颜六色的鲜花和高大的灌木。不管是什么，都让我开心。

饭后我们去喝了一杯，算是饭后甜点。去瑞宝哥哥家玩了一会儿，一天的娱乐活动到此结束。

踏青六年级日记 篇6

当我们一下校车，五彩缤纷、万紫千红的樱花就展现在我们眼前，向着我们微笑，竟相绽放，似乎在说：欢迎你们红围巾。听说，赣县的十里樱花占地三百亩，有1。2万株，是往年年底种植的，今年春天是第一次开放，金秋季节还会再次开放。四年级日记去踏青

我们排着整齐的队伍，边走边看。忽然，我发现有一位七百一十岁的老爷爷向着我们招手，似乎在说：`红围巾'你们猜猜我是谁?哦，原来是榕树爷爷啊!榕树爷爷您好!我兴奋地叫了声榕树爷爷，榕树爷爷笑了，还告知我说：河边有很多我的兄弟，快往看吧!他们会给你带来吉平和快乐!

忽然，一阵东风吹来，我看见有很多小白棉花在我眼前飘来飘往，这是甚么呢?原来是柳絮姑娘在和我捉迷躲呢!

小学二年级关于踏青的日记 篇7

关键词：二年级学生；数学教学；合作学习；方法；策略

小组合作学习是通过教师的积极引导，以学生为主体进行小组形式的分析讨论，从而达到解决问题、获得知识的目的。对于二年级学生数学小组合作学习方法的探究是每一位教师的必修课，也是我们将重点解决的教学课题。现根据数学的教学实践经验和学生对数学知识的掌握情况，对小组合作学习方法做出如下的分析讨论：

一、明确教学目标，紧密联系教材内容

小组合作学习要有目的性，不能盲目地进行，更不能为了完成学校要求的学习任务而进行，而应该有明确的目标，合理的分工，这样才能使合作学习有条不紊地进行，才能使学生的数学成绩有所提高。因此，在合作学习之前，教师应积极备课，充分理解教材内容，有效把握合作学习的核心。在小组合作学习过程中，绝对不能本末倒置，要密切联系教材内容，把握教学中的重点、难点，不能偏离教学的目的和国家统一规定的教学标准。因此，教师在组织小组合作学习时，要明确地分配给组长和组员一定的学习任务，这样能有效帮助合作学习有条不紊的实施。

二、优选教学内容，密切联系生活实际

开展小组合作学习，其重点是理论联系实际，将生活中的经验与书本知识进行有效结合。对于小组合作学习的组织过程，教师应该尽可能选择社会小学生发展特点的讨论课题，并与实际生活紧密联系。全部教学内容都应该符合我国相关规定与标准。这样一来，对学生学习能力与积极性的提高都有激励作用。除此之外，对于小学阶段的孩子而言，要克服数学学科特有的抽象性，理论联系实际可以让教学活动更深刻、更直观、更易于理解。教学内容的难度应该适中。如果难度过高则会使讨论难以进行、学生面面相觑，从而产生畏难心理，起到与预计完全相反的作用，如果教师所选择的小组讨论内容过于简单，学生不仅不能对数学学习加以重视，更不能对讨论产生兴趣，否则无异于浪费时间。由此可见，选择小组讨论的具体内容的重要性。

三、及时指导，综合评价

小组学习效果的发挥，及时有效的指导是关键。只要保证小组合作学习正确发展方向的前提下，才能突破教学瓶颈，提升教学有效性。小组合作学习虽然是以学生为主体，但教师同样发挥着十分关键的作用。在小组合作学习过程中，教师要积极发挥引导作用帮助学生。引导学生的讨论过程不偏离教材内容的标准。及时地对小组讨论的过程作出综合的评价，使学生及时认识到自己的不足，并加以改正，同时鼓励学生，指出他们存在的优点和讨论合作中的可取之处，还可以通过发小红花或者是其他奖励活动激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队意识。在分析评价过程中应综合地进行总结，切不可断章取义，更不能以偏概全，要注重学生德、智、体、美、劳综合素质的全面发展。这是开展小组讨论的核心内容。将学生与老师的作用有效结合，才能够将小组学习的效果发挥到极致，进而提升小学生数学的学习能力，提高课堂的教学效果。

以上为笔者根据数学教学方法和小学数学的问题现状所总结的关于小组合作学习方法的探究。有目的、有计划、有方法的组织小组学习是提高数学成绩的一剂良药。教师要掌握正确的教學方法，积极引导、对症下药，为提高学生的综合素质而不懈努力。

参考文献：

刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 四川省宜宾市江北实验小学校）

关于华山日记二年级 篇8

高兴的长城之旅让我知道了团结的力量，短暂的丽江之旅带给我一场场悲剧，快乐的故宫之旅给我了无限的快乐。而它们给我留下回忆都比不上悲伤的华山之旅。为什么这样说呢?待我慢慢给你讲。

去年我和妈妈一起去华山，那儿万里晴空。我们先坐着缆车到了华山的中央，那有四条路通向东南西北座山顶。东山高，南山险，西山陡，北山雾大。我们一同来到了南山，我们刚要爬到山顶轰隆隆。山上掉一块大石头从天而降，把回去的路给堵住了。妈妈说：“怎么办。”爸爸说：“我知道一条小路。”我说：“那我们快走吧!”经过一天一夜的奋斗我们回到了宾馆。这次华山之旅真悲伤。

这就是悲伤的华山之旅，在这里我欣赏了景色也知道了悲伤的意思，但愿下次来不要在这么悲伤。

小学二年级关于踏青的日记 篇9

关键词：日语；大二精读教学；课内外结合；自主学习

对于零起点的日语学习者来说，大学二年级是由基础日语知识学习到中高级日语学习的过渡阶段。而精读课则是外语学习中一个最重要的科目，所占课时最多，比重最大，学好精读对学生综合能力的提高是一个重要因素。大学二年级的日语精读课的教学就显得尤为关键。

学生通过大一阶段的学习，已经对日语的基础知识有了一定的积累和掌握，也初步掌握了日语的学习方法。因此，在大二阶段，应更注重培养学生的自主学习意识，提高学生发现问题、解决问题的能力。与之相应的，教师的教学方法也应当与大一有所不同。

一、把学生分成小组，以小组为单位开展教学活动

为了活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，把学生分为几个学习小组。在分组的时候综合考虑了各个学生的学习成绩、性格、性别等因素，使每个小组都有成绩突出的和目前成绩不佳的学生，这样能使组内成员互相帮助，提高成绩。

二、教学精读课文的新尝试

大二的精读课文内容与大一相比也有些不同。以我校使用的《日语精读》为例，第一册为基础日语，课文比较贴近生活，对话较多。第二册为中级日语，文章篇幅相对较长，难句较多，且许多主题与日本文化有关，有较大的文化含量。为了使学生更好地适应大二的学习，针对上述问题，笔者采取了以下对策。

1.主题把握

如《着物について》一课中，仅新单词就有160余个，如没有图片辅助说明的话，学生是很难理解的。另外，关于和服的种类、纹样、穿法等背景知识也是必须了解的文化常识。

对这类文章，采取让学生讲解背景知识的方法。每篇课文交给一个小组做背景知识的调查，做成PPT，在课堂上用日文介绍给大家。通过这种方式，给学生一个发现问题、解决问题的机会，锻炼学生利用图书馆及网络资源进行研究的能力，尤其是收集日语资料的能力，使大家逐渐养成自主学习研究的习惯。学生通过亲自查阅资料、整理资料、制作PPT这一过程，能加深学生对相关问题的理解和记忆。

2.难句理解

大二的精读课文中长句和难句较多，学生学习起来就有一些吃力。但是，单单由教师在课堂上讲解，学生未经过思考，被动接受效果并不理想。有些句子教师不以为其为难句，但大多数学生却无法理解。针对这一问题，要增强学生的学习主动性，让学生积极参与预习和课堂提问活动。具体操作方法为：以学习小组为单位，每个小组进行课前预习，并找出本课的难点在组内讨论，或查找资料，寻求问题的答案。在上课的时候可以把本组发现的问题向其他任一小组提问。对方组如果不能回答，可以对其施加一点小“惩罚”。

这样实行了一段时间之后发现，课堂氛围变得更活跃了，而且学生也乐于思考。有时提出的问题教师也没有想过，这在另一方面也给了教师启示，对教师也有很大帮助。

三、自由讨论

由于精读课的性质所限，在课上教师需要对新单词、句型等进行大量的讲解，并给出例句。这很容易使课堂变成“一言堂”，即一直是教师在说，学生表达的机会相对较少。为了弥补这一不足，让学生有更多练习听说的机会，利用晚自习时间开展每周一次的自由讨论会活动，作为精读课的延伸。讨论的题目在前一周精读课上由学生投票决定。以小组为单位，围绕主题进行日语的讨论，每次活动时长60分钟，结束后由一名代表对大家的看法进行总结，写一篇小组意见，于次日的精读课上发表，再由教师进行讲评。这种活动不但锻炼了学生的日语听说能力，而且也提高了写作水平。

四、短剧表演，新闻播报

背诵对外语学习来说是十分有效的手段之一。教师应补充适量的记忆材料，以便巩固已学知识，补充课本中未出现的语法、句型及单词。但是由于课业相对繁重，学生对这些补充的背诵作业常常表现出反感和抗拒的情绪，所以记忆效果也并不理想。

针对这个问题，笔者尝试采取了一些更有趣的手段，如短剧表演。学生可以自己选择搭档，表演内容亦不限，但尽量不要为方言。台词量要适当，不能过少或过于简单。表演时间在十分钟之内为宜。鼓励学生投入剧情，尽量揣摩剧中人物说话的语气和心理状态之间的关系。根据课堂时间情况每周会有一到两组进行表演。经过长时间的实践证明，这种学习形式深受学生欢迎，课前学生能主动找表演素材，认真研究台词，熟练背诵。

此外，还让学生模拟电视台的播音员播送新闻稿，并做成小视频在课堂上播放，以学习小组为单位进行评比。播音稿一般是最近的时事新闻，由各学习小组自行搜集。通过这种活动，不但可以纠正学生的某些错误的语音语调，使学生增长见识，开阔眼界，而且由于新闻稿是比较正式的文章，也能丰富学生的课外词汇量，尤其是在政治、经济、社会文化等平时在课本中学不到的单词和表达。这也在某种程度上解决了教材比较陈旧、时效性较差的问题。

参考文献：

小学生踏青日记 篇10

第一次和爸爸妈妈去踏青，感觉真的很不错。在一个风和日丽的上午，我们全家来到了古城墙，在这里我感受到了春天的气息。许多的花开了，有桃花、樱花、迎春花，红色、白色、黄色汇聚在一起，照应着古城墙，分外的美丽。当我看到那具有悠久历史的古城墙的时候，心里特别的开心，因为我觉得虽然古城墙没有现在许多高楼大厦那么新，但是它却是我们历史的象征。

妈妈告诉我，今天我们幸福的生活是来之不易的，许多的英雄为了我们的今天，献出了他们宝贵的生命，所以，作为现在的我们一定要好好学习，长大把我们的祖国建设的更美好!