小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记

小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记（精选6篇）

小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记 篇1

教学日记

——用图画带动学生写话

2012年3月20日 星期二 晴

我想，对于学生写话这个事情来说，看图写话应该是个很重要的手段。对于2年级学生来说，应该可以经常训练他们，自己找一幅自己喜欢的图，抓住：时间、地点、谁、在干什么、结果如何，这样长期训练，他们的想象力丰富，能够培养他们勤于思考，善于观察，把这也可以融入到写话里，二年级孩子还不能根据一件事来分析，倒不如让他们多写写看图写话，编编故事，展开想象，这样的写话肯定比做着那想来想去，无话可写还是简单多，一定要从孩子身边的事，他们感兴趣的事写，不然会导致他们对写写话的厌倦，我觉得这也是培养孩子语言能力的一个重要环节。

教学日记

2012年3月30日 星期五 晴

以前我总认为二年级第一学期才学了几个字，就让学生尝试写话，学生肯定不会写。于是要求学生说家长写，不过效果不理想。因为我们是农村小学，有许多是留守儿童，爷爷奶奶大多不识字。即使有的父母在家，对孩子的教育也存在缺失，他们把孩子的学习当做是老师的责任，有的甚至连给家庭作业签名都嫌烦。

最近看了许多同行就一年级如何写话的各类见解和实践成果，我也跃跃欲试。心动不如行动，我利用空课将学生以前的说话本换成了写话本。我首先将每位同学的写话本的第一行写上日记格式，发给大家。然后从晨读入手，回忆九月初老师读书给同学听的情景，到现在的书声朗朗，夸奖那些每天读故事给家长听的同学，让孩子们看到自己的收获和进步，学生满脸喜悦和得意。

我趁热打铁：“今天老师要教同学们一种新本领，大家愿意学吗？”孩子们兴奋地喊：“愿意。”于是我罗列了写日记的种种好处，同学们迫不及待地想试一试。

我又不急不慢地讲了日记可以写哪些内容，我还在黑板上举了一个例子：今天，我在上学路上看见一条可爱的小狗。然后让学生闭上眼睛想一想从早晨起床到此时此刻有哪些有趣的事情，看到大家都有点眉目了，我把本子发给大家，让大家当堂写一写。

(这一环节，我看许多老师都是安排回家写，但我觉得在农村小学先在课堂上辅导较好，等学生基本上路了，再回家写也不迟，这样先扶后放，才不至于乱套。)

作业本收上来后，我在第一时间将它改好，并分了等级：一星、二星、三星。一星的同学基本上是模仿我的句子，二星的同学换了新内容，三星的写得比较好一些。得三星的有4位，得二星的有10位。为了激励学生，让他们保持对写日记的兴趣。放学前，我让得二星、三星的同学到讲台前将他们的日记读一读，并将三星同学的日记抄在黑板上，一方面满足他们发表的欲望，另一方面也可以供大家学习。看着被表扬的孩子满脸的兴奋和自豪，感受着其他同学发自内心的羡慕和向往，我心里充满希望。

教学日记

2012年4月13日 星期五 晴

我利用活动课的二十分钟，让同学们写了日记。因为前几天放学前得两星和三星的同学读了他们的日记，再加上在黑板上的刊登，有一部分同学开始模仿别的内容。写话的内容多起来了，写吃什么的也有了，当然还有人写看见了什么，不过他们也聪明了，如：刘倩倩，他写上学路上看见了一只牛和一只羊、还看见了一群小鸡、小鸭等等。虽然有点好笑，但毕竟有自己的思索在里面，也顺便复习运用了生字。孙贺写道：今天早上，我听见小鸟在唱歌。这句话是仿着刘宏博的“我听见了拖拉机的声音。”写的，不过有突破，“小鸟在树上唱歌”这种话经常在小孩子的说话中听到，但用于写话当中他是第一个。所以我让孙贺读了他的日记，并表扬了他。有的同学就很懊恼，说：“这种话我也会说啊，多容易！”我启发大家：“对，就是平时怎么说就怎么写。你或旁人说的有趣的话也可以用日记记录下来。”毕竟是二年级的孩子，日记存在的问题还是很多，如第一行不会空两格，句子颠三倒四表达不清楚，别字很多，等等。在批改时，我不做细细的纠正，只将别字、学过的词语搭配不恰当的点出，如上面刘倩倩写的“一只牛”改为“一头牛”，因为这个量词搭配书上出现过。我希望自己今后能就二年级日记的批改问题想出更好的点子。

教学日记

2012年6月18日 星期一 晴

转眼本学期已接近尾声，经过这段时间的写话训练，同学们的日记选材更广泛了。比如张浩岩写自己和妈妈下五子棋，孙金硕写星期天上城里学习弹琴，霍晶晶写体育课的跳绳比赛，还有的开始写身边的同学、每天的学习等等。特别是有一次聂思佳写妈妈怕她感冒，冒雪来学校给她送衣服。虽然没写心里感受(估计也不会)，但起码可以看到她开始关注父母，看见了父母的辛苦和疼爱，我觉得这样的日记对于学生来说，是自我的一次教育和感悟。在讲评时，我把它作为最优秀的日记进行表扬，希望其他同学也能受此启发，仔细观察身边的人和事，做生活的有心人。

有时看到学生打不开思路或缺少兴趣，我就在网上下几篇绘画日记让学生学学，然后布置他们回家写绘画日记(基本上是双休日安排这项作业，因为时间充足一些，内容也更丰富一点)，这样，既能给学生换换口味，又能为今后的看图写话做好一定的铺垫。

至于在日记批改方面，还是前面的套路。二星和三星的标准主要是从选材上着手，写出新内容，句子比较通顺就能得三星。对于一年级孩子，要求真的不能高。我们教师能做的就是用我们的耐心和细心去关注和呵护每一个幼小心灵的稚嫩表达，然后去聆听这花开的声音。

小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记 篇2

“精心策划”主要是在写作的形式———日记上培养学生写话的兴趣。俗话说“先入为主”。现在学生怕写作文的现象比较普遍, 经作者较长时期的观察、研究, 这与作文写作的载体———方格作文本———使用“经久不衰”有较大的关系。好多学生一看到这样“铁面无私”的作文本就头疼。其实, 写作是一件很私人化的事情, 因而使用的载体也应因人而异, 有的喜欢写在硬面抄上, 有的喜欢写在软面抄上, 有的喜欢写在小本子上, 有的喜欢写在单页稿件纸上……也正因为写作是一件很私人化的事情, 有的喜欢一天记一点内容, 有的喜欢两天记一段内容, 有的喜欢几天记一篇内容……因而我们决定要让低年级学生一接触写话就感到自由自在、兴趣盎然, 真正做到让他们我手写我心。于是就选择了日记这个最理想的写作形式。

“精细实施”主要是指在学生写作的内容———“吃”、“喝”、“玩”、“乐”上培养学生写话的兴趣。

记“吃”。孔子说:“民以食为天。”小学生尤其喜欢“吃”。教师可引导学生把吃的东西的名称、样子、滋味、感觉等记录下来, 以后长大了看看自己小时候吃了些啥东西或是最喜欢吃什么东西, 实在是一件非常有趣的事情。请看我校二年级学生记的两则有关“吃”的日记片段———

【片段1】韩国烧烤可多了。有好吃的鸡肉、鲜美的羊肉, 有新鲜的金针菇、戴着大帽子的香菇, 还有黄澄澄的土豆片、绿莹莹的青菜……我的口水快要流出来啦!我快速地夹起一块鸡肉放进烧烤盘, 鸡肉底下忽然发出“滋滋滋”的声音。一会儿, 我的鸡肉就熟了。我夹起鸡肉, “咔嚓咔嚓”吃起来。我的嘴巴如切碎机一样, 鸡肉一进“切碎机”里, 马上变成了肉末。我烤鸡肉, 妈妈烤青菜, 爸爸烤金针菇。妈妈时不时喂我一根青菜, 我时不时回赠妈妈一块鸡肉, 爸爸时不时夹给我和妈妈一人一串金针菇。我们把所有的食物都吃完了, 我的肚子鼓鼓的像一个皮球。

【片段2】今天去吃肯德基了。一进去, 我们一家三口立即分了工, 爸爸去订餐, 我和妈妈去找座位。好不容易找了个座位坐了下来, 趁爸爸还没来, 我打量了一下肯德基店堂:大厅很宽敞, 桌椅整洁漂亮, 设施齐全, 四周的墙壁上布置满了儿童卡通画和肯德基宣传画。“可以吃了!”随着我的一声欢叫, 爸爸端着满满一托盘食物走来了。爸爸给我买了儿童套餐。我左手抓起大鸡腿, 右手拿起汉堡包, “啊呜啊呜”地吃起来。不一会儿, 一套儿童套餐就被我“报销”了!走出肯德基店门, 肯德基的美味还在我嘴里回味。我心里想, 其实国外真的有很多好的东西值得我们学习。

当然, 除了记自己的“吃”, 还可以渐渐发展为记爸爸妈妈、爷爷奶奶的“吃”, 记同学的“吃”, 记亲戚的“吃”, 记别人的“吃”。这样, 既可以“吃”得丰富多彩, 又提高了学生的写作能力。

记“喝”。小朋友喜欢喝饮料, 大人喜欢喝茶、喝酒, 大姐姐、阿姨喜欢喝咖啡……教师引导学生记“喝”, 让学生在记“喝”的过程中, 发现生活中人们“喝”的众生相, 从一个侧面看出这个人的性格特点。请看我校一年级学生记的两则有关“喝”的日记片段———

【片段1】“东东, 下来玩皮球!”“好, 马上。”我随声应和, 快速穿好衣服, 下楼。过了一个小时回到家里, 我向爸爸妈妈述说着比赛的精彩……说完了, 我打开冰箱, 一股冷气扑面而来。我随手拿了一听可乐, 喝了起来。我越喝越觉得好喝, 一下喝了4听才停住, 肚子顿时鼓得圆圆的。随后我躺在床上, 享受着浑身的舒服。

【片段2】我的爸爸特别爱喝酒。每天吃晚饭, 他都要喝一瓶“水香国色”黄酒。只见爸爸端起酒杯, 嘴唇抵到杯沿上, “吱———”一声, 两只眼睛眯成了一条缝, 接着“唉———”一声, 很舒服的样子;然后夹菜, 再把菜送到嘴里, 慢慢咀嚼起来。有时候爸爸一边喝酒, 一边给我讲一个好听的故事。不过, 爸爸喝酒太慢, 妈妈要洗碗了, 爸爸还在慢吞吞地扒着饭呢!

记“玩”。玩是孩子的天性, 玩是孩子的生活, 玩是孩子个性生长的基石。著名作家、儿童教育阅读推广专家边存金甚至说:“会玩, 才有翅膀。” (《当代教育家》2013年第9期) 孩子记下自己童年时代的各种各样的“玩”, 几乎就是留住了自己的童年, 这是一笔比黄金还要珍贵的财富。我们要求学生在学习好的同时还要玩得好, 并要求尽量把自己的玩“转换”成文字。这样, 既使学生的身心得到了活泼的发展, 又使学生养成了记录自己生活的好习惯, 真是一举两得。请读读以下两则“玩”的日记片段———

【片段1】第一个玩的是黄汶禧。老师从自己的脖颈上解下一条丝巾, 把他的眼睛蒙上。他开始向前走了几步, 却拐到右边去了。老师把他拉到了原来的位置, 叫他向前走。最后, 他终于把鼻子贴到了小女孩的脸蛋上, 惹得同学们开怀大笑。第二个玩的是我。老师同样把我的眼睛蒙上了, 我心里非常紧张。我开始走了, 有的同学说“向左”, 有的说“向右”, 弄得我六神无主。我好不容易摸到黑板, 却把鼻子贴到了小女孩的嘴角边了, 教室里又哄堂大笑。第三个玩的是冯嘉豪。他左拐右拐, 只见他一贴就把鼻子贴到了正确的地方。教室里响起了热烈的掌声。

【片段2】放假了, 我在家里没事, 就叫上几个好朋友到楼下玩老鹰捉小鸡的游戏。游戏规则是一个人当老鹰, 一个人当鸡妈妈, 其他人是小鸡, 鸡妈妈在小鸡的前面保护着小鸡不让老鹰捉到。我给她们分工, 刘婷婷是老鹰, 王天欣是鸡妈妈, 我和别的小朋友是小鸡, 我在队伍的最后一个。游戏开始了, 鸡妈妈在我们前面张开双臂, 大声说:“大家听我指挥, 跟上队。”老鹰朝我们扑来, 一会东一会西, 扑来扑去, 可就是捉不到我们。折腾了一会儿, 老鹰就坐到地上歇息, 一副累倒的样子。我们哈哈大笑。谁知她突然站起来朝我扑来。当时, 我太高兴, 没留神, 终于被她捉到了。原来是她假装累倒在地, 真狡猾。大家看到我被老鹰抓了, 都哈哈笑了起来。我们几乎玩了一个下午, 真是太开心啦!

记“乐”。快乐是人人喜欢得到的, 这又是人的天性, 尤其是小孩子。把一个快乐记录下来, 与人分享, 就变成了许多快乐。我们要求学生多记快乐, 多与同学共享快乐。以下两则是“乐”的日记片段, 请你一读———

【片段1】今天, 我太高兴了, 因为我终于得到了马老师发给我的一颗朗读星。我的朗读一直不太好, 不是读得声音太低, 就是读得结结巴巴。我问马老师, 怎样朗读才能得到朗读星。马老师说最起码课前要读6遍课文。昨天放学回家, 我把《夕阳真美》一气读了8遍, 越读越觉得有趣。今天上课, 正好马老师指名我朗读。朗读完课文, 同学们不约而同地响起了热烈的掌声。马老师也感到惊讶了, 问我怎么这篇课文读得这么流利、有感情?我说我昨天在家里已经读到8遍了。只见马老师激动地把朗读星贴在了我的课本上, 还说大家在朗读上要向我学习。看着金光闪闪的朗读星, 我的心嘣嘣地快要跳出来了!

【片段2】我们在桃源涧车站下了车, 妈妈说:“我去看一下衣服, 你自己去培训中心吧。”我说:“好!”由于妈妈不在身边, 我非常高兴, 蹦蹦跳跳地往前走。忽然, 一个陌生的声音在我的耳朵边响起:“小朋友, 你能不能帮我们拍一张照片?”我顺口说:“好啊。”那位叔叔认真地教我怎么使用他的数码相机。我很快就听懂了。于是, 我按照那位叔叔教的方法迅速地为他们拍了一张照片。他们两人异口同声地对我说:“小朋友, 谢谢你!”我连忙说:“不用谢。”我想帮助别人做事是我的快乐。有人请我做事, 而且能够做好, 真好!

笔者长期致力于小学作文教学研究, 2013年第10期的《江苏教育研究》上刊发了本人长篇拙作《日记写作———小学作文教学的应然之路》。 (读者可参看) 本着这样的理念, 我们在低年级尝试以日记的形式进行写话教学, 取得了理想的成效。我们的体会是———

1.起点要放得低。对于低年级学生来说, 一开始写话要求不能提得过高, 只要学生心里怎么想的, 用文字写下来就行, 哪怕一句话也可以。比如基础差一点的学生, 如他写了“今天我读了《猜猜我有多爱你》这本书, 觉得真有趣”一句, 你就要毫不犹豫地打上“优秀”的等第。因为, 你要坚信过不了多久, 他两句话、三句话一篇的日记一定会出现在你的眼前。

2.形式要搞得活。可以是纯文字的记录, 也可以是用图文的形式表达。

3.平台要设得多。大量事实证明, 鼓励和表扬是培养、激发学生兴趣的最有效的方法。教师要在教室里、教室外多为学生创设“发表”日记的平台, 如黑板报、学习园地、校园广播、校园电视台、校园长廊等地方经常展示学生的日记作品, 优秀日记还要推荐给少儿报刊。

小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记 篇3

一、兴趣要在平时的语文教学中培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师要利用语文课本上丰富多彩的课文内容，对学生进行辅导，培养他们乐于创造和表现自己的能力。如：寓言故事《狐狸和乌鸦》集中表现的就是狐狸的奸诈狡猾和乌鸦的爱慕虚荣、专听好话的特点。上这一课时，我先在黑板上勾勒出一幅美丽的森林图，又精心制作了狐狸和乌鸦的头饰，让学生在熟读课文的基础上，上台表演。学生们一下子兴趣盎然，都踊跃举手。不少学生还编出了许多有趣的故事情节，还能自己配上对话，把故事表演的活灵活现。

二、充分发挥学生对“说话写话”课的兴趣

1.注重“说话写话”与课外观察相结合

“兴趣是最好的老师。”因此，当一个人对某件事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。说话写话《找秋天》一文，与第五课《秋天到》及第六课《落叶》之间紧密相连。学生可在学课文的基础上，用最高的审美情思去观察秋天。因此，在上课之前，我先给学生布置了一份特殊的家庭作业，“在自己的身边去找一找秋天，明天把你找到的成果带来。”学生都很兴奋，回家展开了细致地观察。第二天，硕果累累，我利用这些实物，将他们一一贴于黑板上，顿时黑板上赫然出现了一幅秋物实景图，同学们看着这幅图，兴致高涨，因为，图上的每个小部件都有他们的成果在里面。由此可见，兴趣的力量是何等的强大。

2.注意“说话写话”与设计应用相联系

二年级有写留言条的要求。留言条作为应用文，在实际生活中的用处是相当大的。因此，要让学生能写、会写，且写得格式正确、语句通顺。于是，除了按教学要求写留言条之外，我还让学生了解写信、写贺词、写入队申请书等其他应用文的写作格式。从而举一反三，学生的兴趣提高了，应用文的书写也就更准确了。

3.注重“说话写话”与情景想象的融会贯通

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因而，能给孩子创设一个想象的空间，任他们天马行空，将更能激发他们的写作兴趣。而且，兴趣可以使学生迸发出无穷想象的火花。

小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记 篇4

长期以来，小学语文教学存在着低年级不抓作文，到高年级套做“例文”、“死背范文”、“师授作文”，为应考而抓作文的不良倾向。而新大纲摒弃了这种缺少儿童气息，少有创新思想的作文思想，从儿童实际能力出发，降低了低、中、高年级作文训练的坡度，对低年级，大纲只要求学生“对写话有兴趣，乐于把自己想写的话写下来”。至于写出的话是多是少，是完整、连贯还是不完整、连贯，是实是虚，大纲都没有提出要求。这样轻松的规定，一方面可以使那些学习困难的孩子大胆写话，另一方面又可以让那些学习好的孩子能写多少就写多少。这样的规定符合小学作文“练笔”的性质，也符合这一阶段儿童心理特点，同时也拓展了学生的练笔空间。

低年级学生进行写话训练，可以寓与口语交际和各种课内外及日常活动中，从“练说”如手，边说边写，说写结合，也可把写话与阅读教学紧密结合起来，在阅读教学中积累观察事物的方法，积累素材及丰富的想象，积累语言以及写句子的方法，积累对事物的认识和感受，帮助学生逐步形成写话的能力。低年级阅读课文注意儿童化，贴近儿童生活，充分考虑儿童经验世界和想象世界联系，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主。教学中以此为激发学生写话兴趣的着眼点，引导学生综合积累，现学现用，活学或用，这样既解决了学生不知“写什么的”的问题，也解决了“怎样写”的问题。当学生看到自己的一篇篇小练笔，自然乐在其中。

（一）让学生在积累、运用中会写、乐写。

在阅读课文教学中，教师要做有心人，不仅要钻研教材，运用各种教学手段激活课堂，还应结合每篇课文的内容、题材，引导学生综合积累运用，寻找练笔的契机，调动练笔的兴趣。

１、积累素材与想象，加深对事物的认识感受——“虚”“实”结合。

虽然生活中有许多写作素材，但学生不认识，不观察，或视而不见，或感受不深，即使观察到了，有些也不知怎样去描述，而课文中的一篇篇童话、寓言、诗歌、故事生动有趣，教师利用课文插图、创设情境，展开讨论等多种教学手段，使学生兴趣盎然地学习课文内容。学生在课堂上复述、表演着一则则童话、寓言，一篇篇故事，朗诵这一首首诗歌，课后则把课文作为练笔的素材库，围绕这些课文的情节展开，或改编故事，或续编故事，或写写小诗，如：九年义务教育小学语文第三册《捞月亮》、《狐狸与乌鸦》、》《小马过河》、》《坐井观天》这些童话、寓言故事，学生通过讲故事或演课本剧，对故事情节进一步延展，对人物神态、语言、行动有了更形象具体的把握，练笔时，这些拟人化的素材成了他们童话创作的天地。再如，学生根据四季景物变化的特点，仿写三册中《四季的脚步》，首首仿写的小诗是他们歌唱的天地。同时，学生由这些课文主题思想扩展、引申，加深认识感受，不仅对学生进行了真、善、美的教育，培养了学生健康的、高尚的思想道德观念，正确的人生观、价值观，世界观，而且由此针对学校周围发生的事以及一些社会现象让学生去感受、体会、明理，积累了这些丰富的思想认识，在课内演一演，议一议，再让学生写一写也就不难了。如：学习三册《坐井观天》后，学生在课堂上各抒己见，对青蛙的“目光狭小”、“自以为是”进行了批评，并说要像小鸟那样展翅高飞，这样飞的高远，才能看得广、看得深。学生的看法有深有浅，教师适当的小结点拨，课下他们就这一课的感受认识，并结合自身的学习生活写感受，谈的非常深刻真实。再如学习了四册《清澈的湖水》后，学生在课外有针对性的收集有关环保的资料，练笔中有谈到了从自己做起，保护环境，有的从爱护校园环境谈到保护地球环境，有的谈到了人类破坏自然造成的恶果。可见由课本素材练笔还可促使学生的课文阅读，丰富他们的知识面，而读又可以反过来促写。

〈新大纲〉规定：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。低年级阅读课文中叙事类课文占相当大的比重，而且情节单一，结构紧凑，尤其是还有好多寓言、童话、民间故事等体裁的课文，非常适合学生依据原有的情节发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。教师应及时引导学生由课文中的人、事景、画面展开联想的翅膀，想象越丰富，就会常有绚烂多彩的景象在脑中萦绕。低年级儿想象天空广阔，他们常常把周围的动物、植物甚至物品人格化，如：学习了四册〈狼和小羊〉后，学生想象不同的故事结局，或是勇敢的猎人救了小羊，或的机智的小羊自己救了自己，或是狼吃了小羊„„他们把这些想象、幻想大胆地写出来，抒发他们内心喜爱之情，每一则似童话、寓言般的小练笔都令他们兴奋不已。

学生由课堂上围绕课文说一说，演一演，议一议，到课后的写一写，内容有实实在在的人、事、景，也有想象中的景与物，“虚”“实”结合，学生乐在其中。

２、观察方法的积累、运用——“书”“画”结合。

低年级阅读课文图文并茂。而这些图即“画”与文即“书”是教师在教学中，有意识的培养学生观察能力、积累观察方法的最佳教材。这些图和文有些教给了学生突出重点和抓住特点的观察方法。但是，如何使学生在写话中使这些方法得到训练呢？我采用了“绘画后再写话”，或“写话后再绘画”的方法。因为在图文结合中，由画到文，是一种思维向语言的转化，学生在绘画过程中，画面的布局，绘画的顺序，色彩的使用，对于写话的谋篇布局，记叙顺序，词语的修饰都有帮助。如：在教学四册〈黄山奇石〉时，我让学生想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女谈情”这些奇石的样子，选一景点画下来，再写下来。学生在画时，首先注意整体背景是群山起伏的黄山之颠，在画“天狗”、“小狮子”、“仙女”时特别注意动作神态的描写。这样他们再动笔时，一方面仿照课文中的句式，一方面参照自己画的画面，进行了有序生动的描写，特别抓住这些奇石的特点，使它们栩栩如生地如画般展现在眼前。学生学到了突出重点抓住特点，从整体到局部的观察方法。而由文到画，是语言向思维的转化，让学生围绕写话中心去观察，想象画面内容，进一步领会观察方法中整体与局部，条理与次序，重点与特点的意义。如教学三册〈秋天〉时，我让学生在朗读、背诵的基础上，根据课文中描写的景物顺序绘出一幅秋天的图画。学生按“蓝图——白云——黄澄澄的稻子——小池塘——梧桐树——金黄的落叶——鱼、蚂蚁、燕子”这样的顺序描绘并着色，让学生体会课文中由上到下，由远到近的有条理，有重点的观察方法。

这样的书画结合，对于学生写话有较强的辅导作用，生动直观的画面，激发了他们写话的兴趣，使学生积累了观察方法并灵活运用。３、语言的积累、运用——仿写。

低年级阅读教学重点是引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，积累语言。在课内，教师应结合认识事物及联系上下文引导学生理解词语的含义，体会它的感情色彩，通过词的比较，给句子换词，填词进行词语搭配归类，引导他们努力把学的词语运用到句群训练和口头说话中。新大纲特别规定了小学阶段背诵的课文篇目的数量，这把语言的积累落到了实处。在引导学生通过抓重点词背诵，看图想象背诵，表演背诵等多种背诵方法背诵课文的同时，加深了对课文中词语的积累，积累了潜词造句乃至连句成段，连段成篇的方法。学生有了大量的积累，自然能“情动而辞发”，让学生仿写课文，把课文语言变成自己的语言，学生运用语言自如，语言表达能力得到逐步提高。例如：学习了四册《北京亮起来了》，学生积累了许多描写夜景、灯光的好词佳句，于是我鼓励突然们仿写一篇《贵阳亮起来了》、《白云亮起来了》、《铝城亮起来了》，学生把贵阳夜晚繁华的街市甲秀楼的夜景写得与夜晚的故宫一般美，而铝城的夜晚则如“不夜城”。

这正如鲁迅先生的经验之谈：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习，此外别无心得和方法。”仿写训练阿积累的语言得以运用、同时积累、运用连句成段、连段成篇的写作方法，让学生轻松练写。

（二）让学生在灵活评价中自由练写。写话练习的指导重在激发学生的写话兴趣，顺应学生的自由倾吐表达，让学生畅所欲言。特别是低年级学生由于受识字量与词汇限制，不可强求字数多少，更不可强求固定的模式去圈定学生的思路。所以教师评价的方法应灵活，手段应多样。如用书面评语，要避免抽象，力求具体，有针对性的鼓励语，或全班讲评，修改例文，以达到举一反三的目的，或小组互读互评，力求培养学生自改能力„„无论采取什么样的评价方法，都要“重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效”。这样才能保护和发展学生学生作文的积极性，才能真正实现“自由练写”。

叶圣陶先生曾经说：“语文无非是个例子。”所以，教师在阅读课上就要注意指导学生从课文这些例子中学习积累素材、想象、语言以及对事物的感受，并在练写中自由运用。尤其是低年级写话起步，教师在指导时要注意创设情境，激发学生写话兴趣，同时在灵活评价中尊重学生的原意，激励学生创造性精神，让学生自由练写。更重要的是学生在阅读课文中学会综合积累并运用于练笔这一过程，就是学生学会自主学习的过程，是学生自主学习能力提高的过程，是学生整体素质提高的过程。

小学二年级学生写话兴趣的培养教学日记 篇5

内容摘要：在小学低年级语文教?W中，教师要有计划、有目的循序渐进地对学生进行写话训练，培养他们的写话兴趣，采用多种形式常抓不懈，学生的写话能力一定会慢慢提高，顺利过渡到写作文。

关键词：小学低年级 语文教学 多种形式 写话训练

低年级教学的主要任务是识字，但也要重视学生写话能力的培养，及早练习写句子，培养学生良好的语感。下面我结合自己的教学实例，谈一下在低年级如何来培养学生的写话能力。

一.用拼音写句子

一年级学生开始学拼音，可利用学过的拼音先写一些简单的词语，学完单韵母和声母，他们就可以练习写“八个”，“沙发”，“喇叭”等的拼音。随着学的拼音越来越多，他们会写的词语音节也就不少了。每天布置用拼音写词语的课外练习。等拼音学完后，就开始让学生写音节句子。先说后写，只要把句子说完整，再用拼音写。教师多表扬，多鼓励，培养他们的写话兴趣。久而久之，学生用拼音写话的能力提高了，既锻炼了写话，又巩固了拼音，何乐而不为呢。

二.用生字组词造句

在识字教学中，教师要对所学生字音形义进行指导，尤其是要通过组词造句来了解这个字的字意。一个字往往能组好多词语，大家你组一个，我组一个，兴致很高，再用其中的词语造句，学生更是争先恐后，课堂气氛活跃。这时让他们选择自己喜欢的词造句，同时交给他们逗号、句号、问号这些常用的标点符号的用法。这个练习贯穿于整个识字教学，天天坚持写，课课坚持练，学生既牢固掌握了生字，又提高了写话能力，真是一举两得。

三.用课文中的好词造句，仿写优美的句子

低年级的课文语言清新，内容浅显，有些课文贴近儿童生活，使学生爱读爱背。其中有一些好词好句值得他们学习适用。对于课文中出现的好词，先让学生理解词语的意思，再把带这个词的句子多读几遍，然后用这个词语造句。课文中有生动形象的比喻句，拟人句，让学生明白打比方的句子把什么比作什么，拟人句中从哪个词语看出物当人来写了，然后仿写句子，从而体会了这样写的好处。一年级语文下册《荷叶圆圆》这篇课文中，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿他们都喜欢荷叶，把荷叶当作自己的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。于是设计了这样的练习让学生仿写。谁说：“荷叶是我的什么”，然后再具体写出动作。就这样每遇到优美的句子，总要进行仿写练习，使学生不仅要会写句子，而且要写出语言生动的句子。

四.看图写话

看图写话是低年级最常见的写话方式。通过一幅图或几幅图来写一段完整的话。首先让学生仔细观察图上的画是什么时间、什么地方、谁在干什么？其次，把看到的完整地说下来，最后写下来。二年级语言上册语文园地四中有一幅图，让学生看图写几句话。通过引导学生仔细观察，学生积极发言。图上画的是一个天气晴朗的星期天，在一个风景优美的公园里，老师带领同学们兴致勃勃地看假山上的猴子，这些顽皮的猴子各具情态，然后用“有的…有的…”这样的句子把猴子滑稽可笑的动作说出来了。学生观察挺仔细，连一个细小的动作都不放过，也表现了孩子们对猴子的喜爱。最后用通顺的语言写出来，互相修改、互相欣赏，教师再对写得好的学生进行表扬，在全班宣读，大大地提高了学生写话的信心。

五.自由画画再写话

小学生喜欢画画，他们的画绚丽多彩，想象丰富。利用这一特点，让他们自己画画，内容不限，喜欢画什么就画什么，然后把自己所画的写下来，可谓图文并茂，这也是他们喜欢的方式。每周布置一篇，把最好的贴在专栏中，让大家品读。瞧！有的画了春天的美丽景色，有的画了一只可爱的小猫，有的画了帮妈妈扫地的小朋友，有的画了秋天果实累累的果园…而且与画相配的短文写的也不错，纯真的童心展现在纸上！

六.坚持写日记

从二年级开始就教给学生日记的格式，怎样写日记。让学生明确日记的内容不限，只要把一天当中自己认为值得写的写下来就可以了。起初教师可以帮学生选材，让学生去写，如刚开学让学生定个学习计划，下了一场雨让学生去观察把雨景写下来，班上发生了一件事，让学生发表自己的看法。教师要督促检查，定时批阅讲评，增强写日记的信心。渐渐地让学生养成爱动笔的习惯，一周至少写3篇，达到每天写1篇，定期举行日记欣赏会，选出写得好的，在班上朗读，推选优秀日记在学校板报上登，让学生互相竞争，激发学生写日记的兴趣，养成天天写日记的好习惯。

总之，教师要尽可能为学生创造练笔的机会，并把它渗透在整个教学中，激发学生的写作兴趣，为将来作文打下坚实的基础。

参考文献

[1].低年级说话写话训练策略[J].朱晓娟.现代阅读（教育版）.2012（14）

浅谈小学低年级写话兴趣的培养 篇6

一、激发学生写话的兴趣， 培养乐写心理

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨， 不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此， 写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素， 把重点放在培养写作的兴趣和自信上， 让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力， 学生一旦对写话产生了兴趣， 就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

不受限制， 让学生敞开自己的心扉， 这是培养写话兴趣的第一步。一年级的学生有了一定的识字量后， 就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言， 教师要顺应儿童这一心理规律， 一开始得给他们充分的自由， 不要作任何的限制：学生喜欢写什么， 就让他写什么， 喜欢怎样写， 就让他怎样写，能写多少就写多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励， 让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。给学生写话的自由权， 并不意味着放任自流。如果放任自流， 那么， 学生原有的写话兴趣就很难持续， 甚至有可能枯竭，如何培养学生写话的兴趣呢？

1.启发和鼓励学生写想象中的事物

语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的， 有时会在观察的基础上展开想象， 有时会奇思妙想， 要想培养写话兴趣，理应发挥儿童的这一心理优势。学了《小小的船》这篇课文后， 有个学生写道： 晚上， 我做了个梦， 我梦见自己飞出了地球， 飞到了月亮上， 看到了美丽的嫦娥和玉兔。我抓住机会立即表扬，让孩子感受到了写作带来的快乐。

2.适当降低要求

培养学生的写作能力， 应当从低年级开始。首先要让小学生知道， 写作就是把自己特别想说的话写下来， 人人都能做到， 人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣， 使这种浓厚的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字的那天起， 就鼓励他们写话， 不会写的字可以问别人， 可以用拼音， 甚至可以用图画代替。

二、模仿文本，为学生写话铺设桥梁

著名语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”模仿文本练习写话，不仅可以让学生在潜移默化中增加自己的语言积累，还能感受作者表情达意、遣词造句的方法，从而锻炼自己的表达能力。模仿文本写话，也降低了写话的难度，能让学生更轻松地摘到“果子”，提高他们写话的兴趣。如：在讲授《乡下孩子》一课时，让学生模仿第二、三小节写一写乡下孩子其他有趣的活动，通过看图和联系生活实际，学生有的写：撒一把米粒，乐坏了馋嘴的鸡鸭；割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。有的写：摘一束野花，能编织美丽的花环；捉一只蟋蟀，能组织激烈的比赛。学生纯真稚嫩的话语借助课文句式呈现出来，竟成了一首首精美的小诗。由此可见，模仿文本练习在低年级写话教学中有着重要的作用，它为学生写话铺设桥梁，学生再不必摸着石头过河了。

又如在教学二年级上册《识字5》后，我让学生运用词串写一写“美丽的冬天”。很多学生结合课堂上对冬天的认识，能准确地用词串写话：一股寒流袭来，冬爷爷悄悄地来到了人间，于是，整个大地白茫茫的一片，一朵朵雪花如同一片片羽毛从空中飘落下来。北风呼呼地吹着，雪越下越大，雪花落在蜡梅树上，像给蜡梅树披上了雪白的婚纱。翠竹和苍松在雪地里站得笔直笔直的，远远望去，像裹上了银色的冬衣。蟒蛇和刺猬可以美美地睡上一觉了，蚂蚁早已准备好了过冬的食物。小朋友们有的在雪地上滑雪，有的溜冰，还有的跳绳，雪地里回荡着小朋友们纯洁的笑声……冬天真美，我爱冬天！ 总之，要提高低年级写话教学的有效性，必须依托教材，开展多种形式的训练，同时关注学生生活，做到课内与课外紧密结合，这样才能让学生踏实走好写话第一步。

三、依托教材，创设写的情境

苏教版国标本教材一年级上册为我们提供“借铅笔”“打电话”“悄悄告诉他”“我们来讨论”“听故事讲故事”等口语交际的内容，重在培养学生学会表达、学会倾听、学会辨别等能力；二年级上册为我们提供“学会祝贺”“学会请求”“问路”“买文具”“看望生病的同学”“学会待客”等口语交际的内容。在实际教学中，我们要从孩子的生活实际出发，将生活与教学紧密结合，并利用教材中有限的内容，联想到实际生活，从而深入挖掘生活教材，为孩子打开生活教材空间，教材中每一个练习都给孩子提供一幅生动有趣的画面，我们充分利用每组练习的画面，为孩子提供直观的教具，激发孩子的写话兴趣。首先教师借助挂图让孩子学会观图，观图要仔细，有顺序，要看清周围的事物，人物的动作、表情、穿着、打扮等；其次，说图，观图后会表达。把图说清，能够围绕中心去说，并展开丰富想象，把内容说得生动，富有童趣。第三，写图，打破常规，孩子可将不会写的生字用拼音代替。开始写可从一两句话开始，但要求语句通顺，表达清晰，句子完整。语句通顺、表达明白是写话宗旨。

四、开展活动，为学生搭建写话舞台

学生每天的生活是丰富的，他们有很多新的知识、新的内容需要学习，可同时他们的生活也是单一的，每天都在教室、老师、家长之间徘徊，怎样为他们的生活注入新鲜的血液，让学生感到有什么可说、有什么可写是至关重要的。因此，除了正常的教学活动外，我们还组织了多种多样的活动：迎六一大联欢，参观自来水公司，与消防支队联谊，故事会，给小树挂牌等活动。这些活动犹如一朵朵浪花，激起了学生的写话热情。让学生在活动中丰富生活经验，同时积累写话素材，又能让他们切实地体会到写话与生活密不可分。

五、评议激励，享受写的乐趣

刚开始学写话，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账；有的只写了一两句话，错别字还很多。但这却是学生一生中朝写作迈出的第一步。作为教师，我们应该多鼓励他们，哪怕是不成文的句子，也要予以表扬，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完话，要让他们大声朗读自己的作品，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事，然后，师生共同评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主，通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。

作者简介：江苏省南京市高淳区淳溪中心小学语文教师。