申请教师资格证时间

申请教师资格证时间（精选6篇）

申请教师资格证时间 篇1

教师资格证申请时间

篇一：教师资格证的申请时间 教师资格证的申请时间

2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

以下为文章详情

相信有不少人为了将来工作压力小些而去报考教师资格证的吧，那么大家在申请教师资格证的时候首先要了解的就是有关教师资格证的申请时间，在这里小编会来给大家讲一下教师资格证的申请时间。

一、教师资格证申请时间

申请时间一定不能错过。教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。考试课程及时间非师范毕业生：考试课程 按所报类别分为：高级教师开考高等教育学、高等教育心理学;中学教师开考教育学和中等教育心理学;小学教师开考教育学和小学教育心理学;幼儿教师开考幼儿 教育学和幼儿心理及卫生学。每年开考一次。

二、教师资格证认定机构：

想得到的证件，一定要是有效的，被认可的，否则一无用处。育行政部门负责受理高级中学教师、中等职业学校教师及其实习指导教师资格认定;省级教育部门负责受理高校教师资格认定。

有关教师资格证的申请时间小编通过以上的文章给大家讲到了，考生们要记住这个时间，千万别错过了报考。

此文章由伯乐教师网（）整理提供。篇二：教师资格证申请时间

教师资格证申请时间

教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。

考试课程及时间非师范毕业生（包括在职人员和非在职人员）：考试课程按所报类别分为：高级教师开考高等教育学、高等教育心理学；中学（含中等职校）教师开考教育学和中等教育心理学；小学教师开考教育学和小学教育心理学；幼儿教师开考幼儿教育学和幼儿心理及卫生学。每年开考一次。

篇三：2016年教师资格证考试报名时间及报考条件

2016年中小幼教师资格证考试报名时间及报考条件

2016年下半年中小学教师资格考试笔试时间为11月5日，面试时间为2017年1月7-8日。具体报名时间，请考生随时关注中小学教师资格网发布的考试公告。

一、教师资格证报考条件—基本条件

1、凡未达到国家法定退休年龄，户籍或工作单位(在读学校)在报考省内的中国公民，且申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的人员;

2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;

3、符合申请认定教师资格的体检标准;

4、被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

育德园师延伸：“撤销教师资格”与“丧失教师资格”是怎么规定的? 《教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格;已经取得教师资格的，丧失教师资格。《教师资格条例》第十八条规定，丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

《教师资格条例》第十九条规定，有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：

(1)弄虚作假、骗取教师资格的;(2)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

二、教师资格证报考条件—学历要求

1、根据教育部规定，所有符合学历报考条件的考生，不限专业报考教师资格，如新闻学专业的考生，可以自愿选择任何已开考科目(专业)，如英语、数学、物理、化学等。

2、《教师法》规定的学历要求：

育德提醒：全国各省学历报考要求会稍有不同，具体学历要求，请参考教育部发布的各省教师资格考试公告。

3、普通高等学校的在校应届毕业生，可凭学校出具的在籍学习证明，在就读院校所在地报考。

三、教师资格证申请认定条件

1、符合申请认定教师资格的体检标准。

育德园师提醒：(1)取得《中小学教师资格考试合格证明》考生，可于每年2月下旬、8月下旬左右关注各省教育人才网中相关教师资格认定条件与申请流程公告，符合条件的考生可在每年春季、秋季规定时间内登录中国教师资格网，申请教师资格认定。

(2)教师资格认定有规定的体检医院，具体医院名称请考生随时关注所在地发布的教师资格认定通知。

2、申请人需要取得相应的普通话证书。

申请人普通话必须达到二级乙等及其以上水平，语文教师应达到二级甲等，并取得由国家语委统一印制的《普通话水平测试等级证书》，证书须加盖省级语言文字工作委员会公章和钢印，否则无效。育德园师提醒：普通话证书在后期认定现场确认时才需要，笔试、面试时不需要提供。

普通话水平测试成绩等级划分：

3、申请第二种类的教师资格必须重新参加教师资格考试。

第二种类教师资格包括申请同学段不同学科的教师资格以及同学科不同学段的教师资格。(例如原认定了初中语文教师资格，现申请认定初中英语教师资格;原认定了初中语文教师资格，现申请认定高中语文教师资格。)

四、教师资格证报考常见问题

1、上次考试未通过科目，本次能否换一个地市报考吗? 育德园师：可以。如考生上次考试在某市通过一门课程，本次可到同省另外某市报考未通过课程。

2、到外地就读的本省考生，可以在本省参加教师资格考试吗? 育德园师：户籍或人事档案必须在报考所在地，方可申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的人员。

3、教师资格证可以跨省报考吗? 育德园师：教师资格证是全国通用的，也可以跨省报考，只要符合其他省份的报考条件就可报考。

4、同一年内可以申请认定两种教师资格证吗? 育德园师：根据政策规定，同一自然年内，一个申请人只允许申请一种教师资格。若在当次申请认定期间已经注册申请过一种教师资格，则不能再注册申请另一种教师资格，需等到第二年再申请认定另一种教师资格。

更多问题，考生可在育德园师微信公众号(yudeyuanshi)留言咨询

免责声明：因考试公告、考试政策、内容不断变化与调整，提供的以上信息仅供参考，如有异议，请考生以当地公告内容为准!

申请教师资格证时间 篇2

一、我省非师范教育类教师资格认定取得的成绩

几年来, 由于有湖南省教育厅教师工作与师范教育处的正确领导, 各市州、县市区教育行政部门的积极配合和努力工作, 我省非师范教育类教师资格认定工作进展比较顺利, 总体情况比较好。表现在:

⒈教师资格认定越来越得到社会的认可

一项工作是否得到社会的认可, 从参与这份工作的人数的变化可以看得出来。近几年来, 面向非师范类毕业的社会人员认定教师资格一年比一年火爆, 2005年、2006年、2007年、2008、2009年参加中小学教师资格认定教育学、心理学考试的人数分别约为8000人、9000人、17000人、22000、30000人。短短五年时间, 参加资格认定的人数就增长了3.75倍。人数的激增固然与教师这个行业越来越受到尊敬和羡慕、教师这一职业的吸引力增强有密切关系, 也与我省教师资格认定工作有序、有力分不开。可以预见的是, 随着我们这项工作力度的进一步加强, 报名参与资格认定的人数还会进一步增加。

⒉资格考试教材建设取得初步成绩

2006年, 由省厅组织编写了中学教师资格考试的《中学教育学》《中学教育心理学》《教育教学基本技能》教材, 填补了湖南省在这一领域的空白。这套教材以考试大纲为基准, 坚持科学性、实践性和指导性的原则, 把基本理论知识教育与复习应考有机结合起来, 是各级培训机构培训和考生自学的好教材。这套教材已经使用四年, 受到了考生的广泛好评。2009年湖南省中小学教师继续教育指导中心组织专家和一线教师重新编写了《中学教育学》《中学教育心理学》《教育教学基本技能》 (中小学教师通用) 三本教材, 教材的形式与内容都紧跟时代变化, 注重时代性与实用性, 面貌焕然一新, 是一套学习与应试的好教材。

⒊形成了一套较为完整的命题、制卷、评卷、测评体系

从2005年开始, 教师资格教育学和教育心理学考试, 一直采用全省统一命题制卷、市州负责组考、评卷的形式进行。命题由我中心负责, 每年命题期间, 我们都组织强大的命题专家阵容, 命制了多达8套以上的试题, 再从中遴选优秀试题作为考题, 保证了命题质量;我们实施了最严格的保密制度, 确保命题不发生泄密事故, 这几年以来没有发生过一例试题泄密事件。评卷和测评由各地市组织, 从这几年实施的情况来看, 大部分市州在组考方面还是认真严肃的, 操作是公平公正的, 效果是比较好的。2009年开始, 首次实行全省统一评卷, 严格纪律, 统一标准, 公正客观地评分, 社会和考生都一致认可。

⒋培训工作逐步走上正轨

省厅湘教通[2001]106号文件规定:非师范教育类专业毕业的人员申请高等学校以外的其他学校的教师资格, 均须补修《教育学》《心理学》课程, 补修教材为国家对申请的教师资格规定的合格学历所对应的全日制师范类层次的教材。根据教育厅的这一精神, 各市、州教委都开展了非师范教育类教师资格认定的专业培训工作。调查结果表明, 在培训管理上, 大部分地区指定了培训单位, 指定的培训基地有地属高校和师范学校;在课程设置上, 各市州基本将省教育厅文件要求作为课程设置框架, 重点保证了教育学、心理学理论课程和教育教学基本技能训练课程;在教学安排上, 一般采取分段培训的方式, 前段为理论学习时间, 后段为技能训练时间。总体来说, 培训逐步走上正轨。

二、我省非师范教育类教师资格认定存在的突出问题

我们在调查中发现, 湖南省非师范教育类教师资格认定工作在取得成绩的同时, 还存在着一些问题, 有些问题还相当严重, 如不及时解决, 还会影响我们整个认定工作的权威和效果。通过调查, 我们发现存在以下几个比较大的问题:

⒈在阅卷评分、测试 (面试、试讲) 评分方面

命题由我中心组织, 由于组织严密, 命题的质量和保密工作均有较高的保障。2009年以前, 评卷、测评由各地市负责, 而由于各地市工作态度和水平不一, 存在的问题较多, 也较为严重。

评卷方面的问题有:

一是各市州组织评卷, 评卷人员人数相对较多且过于分散, 致使标准不一致, 造成评分差异较大, 考生有意见, 认为不公平。

二是由于地区跨度较大, 考生学识水平差异也较大, 有的市州为了追求通过率, 有意降低评分标准, 造成人为的标准不一致。

三是各市州对评卷教师的管理和要求不一样, 有的严格, 有的懒散;有的流水作业, 有的一卷到底;有的认真仔细, 有的马虎了事。

四是有的市州依傍培训院校组考评卷, 而大多数考生都参加了该校的考前培训, 评卷人员大都是任课老师, 当然也就“高抬贵手”, 造成评分不公平。

五是考生人数分布差异很大。每年报考的人数有的市州只有二三百人, 有的市州却有近万人, 不利于保证和平衡阅卷质量, 也容易造成人力、物力、财力的浪费。

2009年实行全省统一评卷后, 由于组织严密, 以上状况得到了明显的改观, 这说明全省统一评卷非常必要。

测试 (面试、试讲) 评分方面的问题有:按照《湖南省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准及办法 (试行) 》的规定, 能力测试以面试和试讲两种方式进行, 有些市州因时间和场地的限制, 仅仅测试了一个项目, 没有按省里规定的内容、标准、分值给出客观的评分, 三五分钟就草草了事;另外, 各市州测评专家的要求相差较大, 以致评判标准不统一, 造成很多人为的不公平。尤其是由于各市州人数相差悬殊, 有的市州考生多, 组织难度大, 甚至有些混乱, 很难保证测试质量。还有, 湖南省颁布的测试评分表已经有七年时间, 表中的有些项目和内容已经与课程改革、现代教育理念有一定的差距, 需要修改。

⒉在教材建设方面

由省厅组织编写的中学教师资格考试的《中学教育学》《中学教育心理学》教材, 使用已有四年, 教材中有些内容已经过时, 加之当时编印时间紧, 专家力量有限, 其质量有待提高。2009年由省中小学教师继续教育指导中心组织重新编写后, 教材内容根据时代要求完全更新, 很适合广大考生使用。但小学教师申请教师资格没有专门的培训考试教材。因此, 及时编写小学教育学、小学教育心理学培训教材应成为教材建设的当务之急。

⒊在培训实施和管理方面

这方面的问题有:

一是培训的课程被简化, 教育实习几乎停留在口头的要求上, 并未真正落实;虽然名义上各培训机构均有教育实习或教育技能训练, 但一般仅仅由指导教师认可签名或让学员自己任找单位“实习”盖章, 但结果基本上限于见习, 几乎没有真正意义上的教育实习。

二是在学籍管理上, 几乎都没有进行正规的学籍登记, 特别是作为学习档案的学籍登记。

三是在培训管理上, 大多数地区对申请者是否参加培训并未作硬性规定, 而是采取自愿原则, 所以到培率并不高。

四是在师资力量上, 有的市州只有几个人, 对要求开设的课程而言, 师资远远不能满足培训的需要。

三、上海市教师资格考试与认定有关工作的经验与借鉴

2009年10月中旬, 省中小学教师继续教育指导中心谢先国等同志对上海市教师资格考试与认定的有关工作进行了实地考察, 考察结果综合如下:

⑴上海市教师资格考试与认定的系列工作由上海市教育委员会委托直属二级机构上海市教育人才服务中心全权负责, 由8位专职人员参与具体工作, 分培训考试科和资格认定科两个科室。

⑵每年度组织两次考试, 上半年3月份进行, 下半年10月份进行。每次参考人数为1万人次左右, 一年共约2万人次。个人申请周期 (从考试报名到资格证领取) 为一年时间。

⑶每次过关人数为:理论考试通过率为60%, 不以60分为标准, 而以当年考试成绩统一划线为合格或不合格。理论考试合格的人员参加教学技能培训与测试, 通过率约60%, 即每年度获资格证人数为7000人左右。

⑷考试与认定工作全市完全统一, 即报名、命题、组考、评卷、技能测试、颁证等完全一个尺度, 统一进行。教育技能测试分层组织:高中教师由市里统一组织, 初中以下教师由区里统一组织, 但全市统一要求, 统一内容。

⑸全市一律实行网上统一报名, 网上缴费, 对参加理论考试报名者, 不进行任何资格审查, 完全开放。

成绩合格者发给单科合格证。合格证有效期为三年, 三年内全科合格者才能申请教师资格, 申请资格认定时须按教育部要求进行严格的资格审查。

⑹报名参考人员的理论培训和技能测试培训由全市统一安排, 上大课 (约1000人左右为一课堂) , 每学科约设十个讲座。

⑺缴费标准为:理论考试每学科收50元 (其中考试费40元, 报名费10元) , 理论考试培训收费250元/人, 教学技能培训收费270元/人。

⑻考生的所有信息实行全程电子化管理, 包括报名、准考证打印、资格审查、成绩查询、资格认定等。

四、解决我省非师范教育类教师资格认定存在问题的建议与思考

通过省内外的调查, 我们对存在的问题进行了认真细致的研究, 大家对此提出了很多的建议。我们对这些建议进行了整合归纳, 表述如下:

⒈加强培训工作

省厅湘教通[2001]106号文件规定:"非师范教育类专业毕业的人员申请高等学校以外的其他学校的教师资格, 均须补修《教育学》《心理学》课程, 补修教材为国家对申请的教师资格规定的合格学历所对应的全日制师范类层次的教材。根据教育厅的这一精神, 在培训方面, 我们建议:要进一步明确职能分工, 加强对培训工作的指导和管理。有关机构要对培训机构的生源状况、教学计划、教材使用、教学管理、师资配备、实习基地、教育实习、学生作业、考试考核等方面进行全程跟踪, 同时组织各种教育教学研讨活动, 广泛交流经验, 促进培训机构不断改进和优化教育教学过程, 真正能培养合格的师资。总体来说, 要加强培训, 提高效果。

⒉全省统一组考

我们认为, 我省非师范教育类教师资格认定工作中存在的合格率和平均分市州差距很大的问题, 皆由于考点分散、监考标准不一、不能统一管理所致。特别是这几年由于考试规模的扩大, 有的市州指导思想和要求不一致, 导致我们应有的监控基本流于形式。要加强对组考工作的监控, 最有效的办法是全省统一组考, 将考点适当集中, 以保证组考和监考的严肃性和一致性。因此, 我们建议, 将组考权利收回省级, 由我中心具体组织实施, 以保证监考的公平和质量。⒊全省统一组织教学能力测评

在测评 (面试、试讲) 方面, 根据教育部的有关精神, 我们建议, 借鉴上海经验, 将全省所有申请教师资格的非师范类高校毕业人员按层次分级别分别由省市两级教育行政部门认证, 其中高中教师由省级教育行政部门认证, 初中小学教师由市级教育行政部门认证。省级教学能力测试由我中心具体实施。我中心将严肃认真组织, 并组建教育教学基本素质和能力测试专家组, 统一确定评分标准、测试内容与方法, 最大限度确保知识考试和能力测试的公平、有序、有效性。我们根据新的教育教学理念和课程改革要求, 对原有的测试评分表进行了修改, 其科学性和可操作性大大增强。

⒋尽快新编完善考试培训教材

在教材建设方面, 应在新编《中学教育学》《中学教育心理学》《教育教学基本技能》 (中小学教师通用) 的基础上, 组织人员新编一套申请供小学教师资格认定使用的教育学、教育心理学培训考试教材, 要求全省所有申报教师资格的人员, 必须以新编教材作为培训考试用书, 并加强对培训的管理和指导。

⒌研制考试报名系统和成绩发布系统

根据报名考试社会化的需要, 组织技术人员修改研制关于教师资格考试的全套信息管理系统。从报名、到考室编排、到成绩录入、到成绩公布、到证书打印等, 都要有属于全省教师资格考试专门使用的电子软件系统。

⒍制定统一的考务手册

教师资格证考试时间 篇3

(2)备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)。准备时间20分钟。

(3)回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道试题，要求考生回答。时间5分钟。

(4)试讲(演示)。考生按准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)。时间10分钟。

(5)答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。

(6)评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。

申请教师资格证时间 篇4

第二步：注册。笔试报名前，考生须（重新）注册取得网报系统登录密码（帐号为本人姓名及身份证号）。

第三步：签订诚信考试承诺书。新注册的考生用户必须先阅读考试承诺，确认遵守《诚信考试承诺书》的才可以进行下一步操作。

第四步：阅读报考须知。

第五步：填报个人信息。

第六步：上传个人照片。照片要求：本人近6个月以内的免冠正面证件照；照片大小：

福建教师招考(http://)

格式为jpg/jpeg，不大于200K；照片中显示考生头部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景为佳。

第七步：考试报名。根据页面提示操作。考生在报名时须选择户籍或用人单位或学籍所在地的考区为应试考区，并根据本人情况选择考试类别和考试科目，具体考试地点以考生下载的准考证上的地址为准。

第八步：审核。考生等待考区教育考试机构的网上审核通过(仅审核考生应填报的项目是否齐全、姓名是否规范、照片是否符合要求，不负责对考生报名条件进行审核)。请考生在审核截止日期内随时登录网报系统查验审核状态。审核未通过的考生请在审核截止日期内修改个人信息，同时务必重新报考课程，然后再次提交。超过审核期限仍未提交修改信息的，将不再被审核通过。

第九步：缴费。网上审核通过后，在网上缴费截止日期前，考生可再次登录中小学教师资格考试网上报名系统，查看审核结果并按照系统提示进行在线支付考试费。缴费后考生可在网上报名系统中查询报名是否成功。未经审核或审核不通过的考生，不能网上支付考试费。审核通过，逾期未在网上缴纳考试费的考生，报名系统将视其为放弃报考，并自动注销该生当次报考信息。缴费成功后，考生报名成功。

福建教师招考(http://)

福建教师招考(http://)

笔试科目

1.幼儿园教师资格考试笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《保教知识与能力》。

2.小学教师资格考试笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育教学知识与能力》。

3.初级中学、高级中学教师资格考试笔试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。

4.初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目按教育部有关规定执行。初级中学《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15门科目，高级中学《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14门科目。

5.申请中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格考试。

6.中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师资格考试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《专业知识与教学能力》，其中科目三的考查结合面试环节进行。

7.按照《教育部教师工作司关于中小学教师资格考试音、体、美专业考生公共科目单独编码的通知》（教师司函〔2017〕34号），从2017年下半年考试开始，对音、体、美专业考生的笔试公共科目

一、科目二（科目代码：201、202、301、302）实行单独编码（相应科目代码：201A、202A、301A、302A），考试内容暂与原科目相同。实行单独编码后，音、体、美专业考生在笔试报名时应选报单独编码的公共科目。取得科目201A、202A合格的考生，面试仅限于参加小学类别音、体、美专业科目；取得科目301A、302A合格的考生，面试仅限于参加初中、高中、中职类别音、体、美专业科目。考生已获得科目201、202、301、302合格成绩，可相应替代科目201A、202A、301A、302A合格成绩；考生已获得科目201A、202A、301A、302A合格成绩不可替代科目201、202、301、302合格成绩。

面试科目

幼儿园教师资格考试面试不分科目。

小学教师资格考试面试科目分为小学语文、小学英语、小学社会、小学数学、小学科学、小学音乐、小学体育、小学美术。

中学教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学能力”相同。

申请教师资格证时间 篇5

山西教师资格证实行网上报名，报名在中小学教师资格考试网进行，2020年山西教师资格证报名时间为9月上旬（具体安排届时以各省考试机构报名公告为准），笔试时间：2020年10月31日

【手机短信预约2020年山西教师资格证报名时间提醒】

★2020下半年教师资格笔试报名流程（参考2019年）

报名分为网上注册、网上审核、网上缴费三个步骤

★http://ntce.neea.edu.cn/html1/folder/1507/1077-1.htm

¤报考条件

一、教师资格证报考基本条件

1、具有中华人民共和国国籍的公民。

2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

3、符合申请认定教师资格的体检标准。

具有良好的身体素质，体检结论为合格。

二、教师资格证报考学历条件

1、申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

2、申请参加小学教师资格考试，师范类毕业生应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

3、申请参加初级中学、高级中学及中等职业学校教师资格考试，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

4、申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试，应当具备中等职业学校毕业或以上学历并应具备助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

注：各地教师资格证报考学历条件请以当地最新报名公告要求为准。

三、教师资格证报考其他条件

申请教师资格证时间 篇6

教师资格认证制度作为国家法定的职业准入制度之一, 它所确定的教师入职条件和相关法规直接关系到一个国家能否建设一支满足国家和国民需要的高素质的教师队伍, 教师资格认证制度打开了非师范生进入教师队伍的大门。目前越来越多的非师范生选修教育学和心理学, 其中有一大部分同学以报考教师资格证的目的来选修这两门课程。

本研究主要采用质的研究方法中的访谈法, 在自然情景下采用多种资料搜集方法对社会现象进行整体性探究, 使用归纳法分析资料和形成理论, 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。[1]这种方法强调深入细致的调查研究, 再现当事人的视角和当时事件的具体性、过程性和情境性, 对被访者的个人经验和意义建构作“解释性理解”。研究者从认知情感层面进行探索个体行为、思想、态度之间的联系, 从非师范生的角度来探讨关于热衷报考教师资格证的一些认知和感情的过程。笔者选择了7位非师范生的同学P、L、J、H、G、K、M作为个案研究对象, 是严格按照目的抽样来选择访谈对象 (见表1) 。通过正式访谈、QQ交流、BLOG等获取了研究的主体资料, 主要围绕“选择考教师资格证的初衷、目的、受哪些因素影响”等问题进行访谈。

对资料的分析是借鉴扎根理论研究关于资料的编码和归类来实现的。在整理资料前进行了资料编号, 例如, 资料的类型 (访谈资料为“I”, 博客文章为“B”, 其他资料为“X”) ;资料提供者的信息 (姓氏首字母表示, 如7位同学分别为“P、L、J、H、G、K、M”) 、收集资料的时间 (用月日数字表示, 如1223, 即12月23日) 、收集资料的地点 (宿舍为“D”, 会议室为“M”, 其他为“X”) 等, 对文本资料的编码方式是根据其来源的途径进行的, 具体是“资料的提取者+资料获取时间+资料获取的地点+资料类型”。例如“H-1223-M-I”即表示笔者于12月23日与H同学在会议室访谈时所获取的资料。

二、研究结果与分析

对表1中的7个个案的访谈结果和分析后发现, 非师范生报考教师资格证的主要动因是跟风的考证热、教师职业的丰厚待遇、两个带薪长假、职业的相对稳定性、单纯的职业环境以及内心的情感等。

1.“多本证多条路”

近年, 就业问题是当代大学毕业生最热门的话题。多数同学认为就业难, 多拿下一本证就意味着多一个就业的机会, 学生目的很简单, 为了多一个机会就业。严峻的就业形势使相当多的大学生充满危机意识, 只好用考证这种方式来增加竞争的砝码, 增加就业选择的自信心。被就业压力催生的考取职业资格证书越来越成为当代大学生的新宠, 而且随着我国人才评价制度逐渐与国际接轨, 我国职业准入制度已经初步确立, 职业资格证书成为人们择业的“通行证”。面对校内外种类繁多的各类培训和证书, 一些大学生无所适从、盲目跟风。[2]

每个大学生选修课的学分一定得达到学校规定的要求, 每个同学可以任意选择闭卷考试或者开卷考试的选修课。在选修教育学的问题上, G同学认为“反正现在是大二, (选修课) 就选教育学, 以后还可以参加教师资格证考试, 我们学校的选修课通过率很高的, 多考个证多个就业的砝码, 多个证多条路” (G-1119-M-I) 。G同学处于大二的阶段, 刚进入大学一年, 认为多考个证就多条路, 甚至还想要考其他 (证券分析师、公务员等) , 他也觉得在学校期间多考点证是有点盲目, 但可以增加未来就业的砝码。

2.“很稳定的工作”

据《中国青年报》2009年9月13日的调查结果显示, 现在大学生择业时有31.6%看中“工作稳定”, 12.6%看中“发挥个人特长”。一般的企业或公司只是合同工, 合同期满之后如果企业或公司不续签就意味着要重新找工作。加上全球金融风暴的影响, 一些外资公司并不是十分稳定, 随时都有不续签的潜在风险, 能找个相对稳定的工作就可以“一劳永逸”了。G同学的妈妈是一所公立小学的教师, 他表哥和表嫂都是公立小学的教师。受家里人的影响, 他觉得教师是个“非常稳定的职业, 在经济危机中所受到的冲击也是很小的”。其他6位同学的看法也基本上一致, 表2是7位同学对教师职业稳定性的看法。

3.“优厚的待遇”

2009年, 国务院《政府工作报告》中提出:提高1200万中小学教师待遇, 中央财政为此将投入120亿元, 地方政府也要增加投入。国家从今年起对义务教育阶段教师实行绩效工资, 保证教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平, 政策上的原因从根本上催生了“考证热”。[3]非师范生投入报考教师资格证大军中去就是为了先取得首张入场券。7位同学都认为教师的待遇很不错, 在进入职场前, 了解待遇是很多同学看重的重要因素。P同学认为“教师的待遇很好呀, 相当吸引人, 在公司上班的待遇都不如教师啊” (P-1230-D-I) 。L同学认为“在深圳或广州教师的待遇很好, 教师的生活基本上不用愁, 社会保险和医疗保险都比较不错。要是在外企上班还得考虑本年度的生意情况和公司效益的好坏” (L-1109-D-I) 。J同学认为“教师待遇越来越好了, 跟公务员的待遇差不多, 选择当教师主要是考虑到生活” (J-1125-D-I) 。G同学认为“教师的待遇一直在不断地调整, 比一般的公司待遇还高, 而且还有相关的补助、奖金、过节费等” (G-1119-M-I) 。M同学认为“教师的待遇一直在提高, 还比较满意” (M-1113-M-I) 。

4.“工作和家庭兼顾”

教师有两个带薪的长假, 而且工作时间相对较稳定, 这是吸引一部分同学当教师的主要原因。P同学认为“进企业太辛苦太累了, 在理想憧憬与现实无奈的强烈冲突下, 思想、态度渐渐发生变化, 认为教师是非常适合自己的职业, 当教师有寒暑假, 可以相夫教子, 工作和家庭同时兼顾。教师不用频繁出差, 可以工作和家庭兼顾” (P-1231-X-B) 。J同学认为“教师职业有两个带薪长假, 可以多点时间陪家里的人, 也可以利用假期充充电, 我特别看重这点, 这是教师最吸引我的地方, 任何种类的工作都没有两个长假” (J-1125-D-I) 。

5.“单纯的人际关系”

L同学一直不停地强调企业的黑暗, 她觉得“人与人之间的关系太复杂、太黑暗了, 接触了些自己想都没想过、见都没见过的东西。可能是在学校里同学之间关系比较单纯和透彻, 都是和同学们一起吃饭一起学习, 互相帮忙, 彼此间没有利益间的冲突, 根本不用考虑他们说话的弦外之音。进入公司工作, 对人际关系的看法实在很难接受和适应。始终认为教师是很神圣的职业, 工作单位的同事和学生群体相对固定, 教师的对象是心灵纯净、相对活泼、蓬勃向上、积极进取的青少年” (L-1109-D-I) 。H同学特别喜欢和小孩子交往, 家里的小弟弟都是他自己带大的, 因为“和他们玩心情蛮好的, 能从小孩子的天真中感受到快乐。现在社会上的各种关系太复杂了, 比如去搞个合唱团或是一场晚会, 很复杂的事情要等着去处理, 要接触很多复杂的人和事情。而在小学、中学或高中都是很单纯的师生关系, 都在想怎么样才会把自己的班级带好, 如何提高学生们的成绩” (H-1223-M-I) 。

6. 内心情感

7位同学选择教师职业不仅仅有外部这些因素的缘由, 其实他们也从内心情感里比较认同这个职业, 能体会到做教师的魅力所在。

(1) “引导学生走向人生的正确方向”。人生最大的财富有两方面, 一是遇上好父母, 一是遇到个好老师。可见, 教师的地位和作用在青少年的成长过程中是很关键的。P同学认为“老师就是领路人、指示牌, 引领学生走向人生的正确方向, 这是一个老师的成功之处, 不一定按成绩来下结论。引导学生好的生活习惯, 好的性格, 好的心态, 好的人生目标, 好的思考方式, 应该说这是老师最完美的, 最成功的地方。成绩可以慢慢来补, 可以在课堂之后来学习, 但这方向, 道路的工作不能忽视, 它是人生一辈子的事情, 要是道路方向走错了的话, 很有可能是一辈子的事情” (P-1230-D-I) 。P同学认为教师要用其职业观、责任心维护工作激情和热情, 对学生负责到底。

(2) “为人师表”。L同学有兼职教学的经验, 深刻地感受到教师是世界上最平凡而又最神圣的职业。L同学认为“教师每年虽然面对的可能是重复的工作, 但是面对的对象是不一样的, 而对象不一样, 所用的方法也是不一样的, 所以, 当教师是非常有挑战性的工作。教师要做到为人师表, 以其个人魅力让学生主动向教师学习” (L-1109-D-I) 。此外, 还要用教师的形象、教师的声音、教师的气质去吸引学生的目光, 而不是让学生去做, 强迫学生去做。

(3) “教书育人的园丁”。教师最大的快乐是看到学生们从不会到学会过程的成就感, 从学生脸上看到的笑容应该是教师最大的欣慰。H同学说到:“我现在在外面教合唱团, 就觉得得到一些报酬会很开心, 我拿到报酬但是他们没学到东西我却更不开心。我教的他们都有收获了, 而且是我想象的要达到的那个程度。这个让他们从不懂到懂的过程让我很开心, 很享受。比如说教他们唱一首歌的话, 要是他们没有在规定的时间内学会, 我就不走, 一直教到他们会唱为止。万事开头难, 每个人的基础和接受新事物的能力都是不同的, 智商和天赋都是不同的, 有些人得多花些功夫, 有些人一教就会了, 这些都要因材施教, 培养下一代人, 像园丁培养花朵一样, 要给他们浇水、施肥。” (H-1223-M-I) 。

三、结论与反思

在研究过程中, 笔者认为把非师范生热衷报考教师资格证简单归因于某个因素是不可取的, 这一行为意向背后的影响因素是复杂的、多方面的:每位被访者都从经济和两个长假方面认同教师这一职业, 对教师的待遇还是相对满意的;与企业相比, 教师职业的相对稳定性更高, 下岗的风险系数很低。另外, 不同年级对报考教师职业的想法不同, 有不同教学经历的同学对教师的理解也不同。

从图1非师范生热衷报考教师资格证行为意向的影响因素分析中可以看出, 一方面, 严峻的就业形势会促使同学们多考资格证, 可以增加就业选择的砝码以及就业时的自信心。教师职业的相对稳定性促使同学倾向于选择, 稳定的职业可以免去以后重新找工作的麻烦, 再加上教师待遇的不断提高, 更坚定了对教师职业的选择。另一方面, 教师是“人类灵魂的工程师”, 是受大多数人尊敬的良好的社会认知形象, 并且与可爱纯真、朝气蓬勃的年轻人相处的单纯人际关系, 少了社会上的冷漠、无情、黑暗的人际关系。大多数同学基于多种复杂的因素, 每位同学偏于某一方面的侧重点也不相同, 教师职业的待遇提高和稳定性这些表面现象“诱惑”着大多数同学报考教师资格证, 而忙着考教师资格证的同学却不甚清楚合格教师的必备品质和基本素养, 那么这些非师范生以后进入教师队伍能够适应岗位和工作吗?这需要尽快改革教师资格认证考试制度, 提高教师资格证书的含金量, 确保教师入口的素质, 首先要严把教师入口关。[4]

参考文献

[1]陈向明.社会科学质的研究[M].台北:五南图书出版有限公司, 2002.

[2]刘香, 郭红梅, 郭源婧.浅谈大学生考证热[J].科教纵横, 2009 (5) .

[3]张赛斌.大学校园“考证热”的社会学分析[J].湖南社会科学, 2009 (3) .