教师节活动（共13篇）
教师节活动 篇1
教师节活动主题-2018教师节活动主
题
2016教师节活动主题
第1篇：教师节少先队主题活动
”浓浓尊师意，款款爱生情”
一、活动主题：浓浓尊师意，款款爱生情
二、活动目的：在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师尊重教师，并通过实际行动表达对老师的敬意，体验到尊敬老师的愉悦感受。
三、活动内容
1。在教师节前夕，积极利用广播、黑板报等形式宣传，营造敬师爱师氛围。
2。教师节一周内，在学生中开展
敬师爱师”五个一”活动：一句真诚的祝福、一个标准的敬礼，一张自制的敬师卡，一份整洁干净的作业，一切文明守纪的行为。积极在学生中倡导用自己力所能及的方式为老师庆祝节日，正确引导学生用健康的方式表达对教师的祝福。
3。各班以”教师节”为主题出一期黑板报。
4。9月9日早晨，校门口迎接老师上班礼仪活动。
四、活动要求
1、校门口迎接老师上班礼仪活动
2、少先队献词队员
要求：①安排发言同学，准备发言稿，并打印。
②在教师节庆祝大会上学生代表发言。
3、各中队开展活动：
要求：①教师节期间各中队利用综合课程时间由中队委员组织开展为老师庆祝的活动，形式不限如：小诗颂恩师、庆祝教师节主题班会、为老师做一张贺卡等。②在活动结束后请中队长填写活动记录表。
第2篇：尊师重教，奠基未来
一、活动主题：尊师重教，奠基未来
二、活动目的：通过一系列亲力亲为的体验活动，让每个学生家长从自己的角度了解教师工作的辛苦，感受到教师默默耕耘、无私奉献的精神，由衷地向老师表示敬意，感谢老师的辛勤工作，并通过实际行动表达对老师的敬意劳动，三、活动时间：201X年9月10日上午。
四、活动对象：二年级全体学生及部分家长。
五、活动准备：
1、在校园内，悬挂”亲爱的老师，您辛苦了”或”老师，我们感谢您”等条幅；
2、在墙上用彩色气球拼成”我们爱
您——老师”等字样或心型。
3、”老师，我想对你说”教师个性袋准备。
五、活动内容：
1、教一节课。学生家长来自各行各业，其中多才多艺者众多。我们邀请其中一部分热心教育事业、关心孩子身心发展的家长来到学校，走进教室，走上讲台，给孩子们讲一节课，体验教书育人的快乐及辛苦，增进教师与家长之间的理解与协助。
2、当一当班主任。家长从一大早起，像班主任老师一样进行督促孩子们晨读、上课、课间活动、上课间操、放学等工作，和孩子们一起度过一上午的时间，体验小学班主任的充实与快乐。
3、家长可将自己的感受采用留言条的形式，装进留言袋里。
XX小学
201X年8月30日
第3篇：教师节感念师恩主题教育方案
各区县、高新区教育局，区地事局，局属各学校：
为进一步弘扬尊师重教良好风尚，进一步提高学生思想道德水平，经研究，决定以庆祝教师节为契机，在全市中小学开展”感念师恩”主题教育，现将有关事宜通知如下。
一、活动主题
良师相伴快乐成长
二、活动时间
201X年9月
三、活动内容
”感念师恩”主题教育以感恩教育、尊师重教教育为主要内容，重在引导学生了解、体验教师工作的艰辛，发现、感悟教师对事业的热爱和对学生的关爱，学习、分享优秀教师的典型事迹，引导学生感知教师辛勤栽培的恩情，生发自觉尊师爱师的朴素情感与信念，最终形成尊师爱师的行为习惯。教师节活动主题
四、工作要求
高度重视，全面部署。开展”感念师恩”主题教育，对建设和谐
师生关系、提高教师师德水平、提高学生思想道德水平都具有重要意义，各区县和学校要高度重视，加强领导，细化分工，明确责任，结合当地实际和学校实际，制定详细的实施方案，切实抓好主题教育的部署安排，确保主题教育覆盖到全部学校、全体学生。各学校要从各自实际情况出发，根据学生特点和本校实际，本着”隆重、俭朴、有效”的原则，设计好、组织好教育活动。
教师节活动 篇2
一、乡村教师面临的困境
1.政策执行力度不高, 资源分布不均
乡村教师作为中国教师群体的组成部分, 既有共性, 又有其特殊性。乡村教师, 顾名思义, 其所在学校地处乡村, 而乡村和城市相比在资源、师资等方面都存在较大的不足。福建永福菁华小学教师普遍认为现在乡村教师老龄化比较严重, 存在结构性缺失的情况, 尤其是小学英语教师比较缺乏, 教师的课务量普遍较重, 这些也是当前乡村学校与乡村教师面临的普遍问题。
北师大教育学部袁桂林教授则从政策执行与编制分布的视角来谈乡村教师面临的困境。他认为乡村教师之所以面临一定的困境是和国家相关政策缺失或不健全有密切的关系的。他指出, 地方财政和中央财政的博弈, 在某种程度是导致乡村教师出现困境的一个重要原因。2009年, 中央机构编制委员会办公室 (简称“中央编办”) 出台了一项规定, 要求城乡教师的编制要一致。2012年国务院也提出要合理配置教师编制, 实现城乡教师一致。但由于这些规定并不具有强制性, 执行力度不大, 再加上后来国家政策发生的一些变化, 乡村教师编制问题并没有得到很好的解决。而且, 国家又提出“编制在一定时间内不再增加”, 这使得这一问题的解决难度有所增加。袁教授认为, 乡村教师问题的解决关键不在于编制总量的增加, 而是要在维持编制总量不增加的前提下, 如何引入退出机制, 保证合理发展。
此外, 北师大教育学部张莉莉教授认为, 袁教授的意见非常中肯。现在乡村教师面临的困境很多, 由于各乡村学校学生人数不等, 人数较少的学校就会面临整合、倒闭的风险, 再加上教师资源严重分布不均, 乡村教育和城市教育之间存在的差异, 更多的孩子选择在城市学校就学, 乡村学校便逐渐衰败。乡村教师也受到城市学校教师的排挤, 尤其是新的乡村教师不熟悉工作, 教学工作之外的杂事较多, 再加上家长的不理解与不支持, 这让他们的权益很容易受到侵害, 这是值得我们思考的一个重要问题。
2.学校管理制度不规范
无规矩不成方圆。制度是学校得以更好管理的保障。北师大博士研究生孔祥渊结合山东南部某乡镇学校教师的教学和生活情况, 作了题为《乡村教师“混日子”:现状及原因》的发言, 以此说明乡村教师存在的困境。他指出, 当地教师的上班生活既充实又悠闲, 他们的充实并不是忙于教学任务, 而是在于与教学无关的其他工作;课堂生活既安静又热闹, 有的教师上课就会让学生自习, 有的则会要求学生讨论, 教师讲授的内容并不多。这些教师大多是学校的副科教师, 教学任务相对轻松。
然而, 正是这样的工作环境, 导致一些教师在评上一定的职称后就会申请调到副科教师的岗位上, 追求轻松, 这无疑会增长教师的懈怠情绪, 产生消极的“示范”作用。这种消极的“示范”作用主要表现在以下方面:第一, 对制度的选择性遵从。教师只会选择遵守部分制度, 对学校规定的不是非常严格的制度会选择视而不见。第二, 重形式、轻内容。对学校的规定和自己的教学工作, 这些教师往往忽视内容, 走向形式化, 忽略对实际内容的把握。
针对其背后原因, 孔博士从个体、制度和实际三个方面进行说明。就个体而言, 教师要寻求自身利益的最大化, 因为学校并没有明确的规定要进行处罚;就制度而言, 制度缺乏规范性和约束力, 人情大于制度;就实际操作而言, 学校对教师的惩罚缺乏公正性, 引起他们的不满情绪。因此, 孔博士认为这些因素综合起来就导致当地乡村教师存在一定的困境, 而起关键作用的因素就是制度。正是学校管理制度的不规范、不完善, 落实力度不强, 使得一些乡村教师“混日子”, 出现懈怠情况, 所以说学校管理制度的改变是缓解乡村教师困境、改善乡村教师状况的最为关键性的内容。
3.职业生涯规划缺失, 观念落后
大多数的乡村教师选择教师职业的初衷并不是为了教育, 或许仅仅是为了找一份工作, 一份相对稳定的工作。他们进入教师岗位后, 也很难对自己的未来有较为清晰、明确的职业定位。北师大硕士生王利利以自己在河南与湖南某中学的经历, 向我们展示了乡村教师面临的种种困境。她说她所接触到的河南省的乡村教师大多数是一些新入职的特岗或招教的年轻农村女教师。通过与这些乡村教师的访谈, 她指出, 学生不好管、家长不重视、职称不好评和教学技能、人际关系处理、职业生涯规划等方面是乡村教师普遍会遇到的难题。而且, 这些教师并非一开始就是自愿做教师的, 只是迫于就业压力而选择了教师行业。她所接触的另一类乡村教师是湖南省某少数民族地区的乡村教师, 他们的年龄都在45岁以上, 面临的困境则是整体上观念较为落后, 不能跟上社会的发展。虽然某一地区的乡村教师困境并不能代表其他地区或者全国范围的情况, 但也从侧面反映出这些乡村教师在自身发展、职业规划等方面面临的难题。
二、乡村教师困境的归因分析
1.二元体制的社会结构
城乡二元体制由来已久, 乡村与城市相比, 不管在师资还是其他教育资源上都存在较大的差距。北师大教学学部康永久教授认为, 乡村教师面临的困境并非乡村教师本身的原因造成的, 还存在其他的影响因素, 这反映出城乡二元体制对立的问题。在城市未充分发展之前, 乡村和城市的对立还没有如此强烈, 农民还是很受尊敬的。而今, 虽然城乡之间的沟通不断增强, 但二者的对立依旧是存在的。目前中国还处于发展阶段, 社会整合还在继续, 困境本身的出现正表明了国家正在寻求解决这一问题的方法。乡村成为问题并不意味着乡村的弱势, 而是在以城市为中心整合中国社会观念下的一种虚高状态, 这表明城市的影响力超过农村, 因此即使花借读费, 很多家长还是愿意把自己的孩子带离农村, 进城上学。在这一过程中, 乡村教师就可能会面临被城市化淘汰的危机, 乡村家庭付出的代价也会更大。因此, 这是一项十分复杂的工程, 需要我们重新审视乡村和乡村教师的地位, 合理整合社会结构。
2.教师群体自我认同的缺失
教师的自我认同, 是指教师内心对所从事职业价值观的认同, 以及在工作中体验到幸福和快乐。这是教师进行教学工作的主要动力和支撑。围绕教师群体认同, 张教授提出了“如何看待乡村教师群体”这一问题, 引起在座者的广泛思考。她认为, 乡村教师有三种来源:一是来自中师的毕业生, 二是乡村的代课教师, 三是年轻的流动教师, 如特岗和招教等。从历年来国家举办的“寻找最美乡村教师”的活动中, 她认为乡村教师从只讲奉献变得更加多元化发展, 他们也有了作为一名教师的快乐。乡村教师“混日子”只是一种无力感, 是他们无力改变现状的一种无奈。乡村教师承载着农村变革中的经济、政治的变化, 经受着巨大的压力。他们并不是闭塞的, 也有自己的人生经历, 有自己的想法, 也渴望新知识, 只是他们面临着基层关系的束缚, 无力发声, 使得这一群体自我认同感被削弱。因此, 她指出, 应该让乡村教师积极发声, 为他们提供相关的培训, 增加对他们的投入, 更多地关注他们, 增强他们的自信心, 让他们觉得自己的工作是有价值的, 自己的地位是受到重视的。
3.外在客观环境的影响
环境能影响人, 也能改变人。现在社会多元化发展, 互联网技术与移动通信技术让人们之间的联系与沟通更为便捷, 客观环境对人们的影响越来越大。袁教授总结道, 乡村生活相对安逸, 环境更为清雅, 缺少城市高压环境带来的紧迫感, 这在某种程度上会对教师的职业发展产生影响, 而且由于学校管理制度的漏洞, 教师发展动力稍显不足, 容易产生倦怠和“得过且过”的心理, 再加上地方领导业绩观的影响, 使得当地政府过度关注城市教师, 而忽视了乡村学生和乡村教师的发展。这些都是让乡村教师面临较大困境的主要原因之一。
三、乡村教师的出路
乡村教师面临种种困境, 那么他们该如何应对?袁桂林教授指出, 国家提出的增加教育补助、“集中连片”发展的政策为乡村教师和教育的发展带来了新的希望。而且, 他指出, 现在很多新教师会到农村接受锻炼, 这种教师轮岗制度, 使很多新教师必须到乡村教学, 会给乡村地区带来新的活力。为此, 他认为最理想的状态就是城乡教师的互相流动, 实现资源的优化配置, 城乡一体化无歧视才是解决问题的关键。有学生也指出, 我们要重新审视免费师范生政策, 合理配置资源, 如地方二本院校可以培养专科类的师范生, 专门针对农村地区。
针对教师工资问题, 与会者普遍认为乡村教师没有追求是因为工资水平跟社会地位较低, 应适当调高乡村教师的工资, 或许可以和大学教师持平。这一大胆设想引发了大家的积极响应。有的说, 从中国的现状来考虑, 要想达到理想的状态需要很长的时间。目前, 在日本和我国台湾地区越是偏远地区, 教师的工资越高, 这跟国家和地区的整体投入有关。台湾地区明确规定, 地方教育投入应高于中央投入。有的说, 在分析乡村教师面临的困境时, 要从教师培训、社会定位、职业规划等角度着手解决, 不应单单地看其工资水平。也有的说, 要用理性的态度看待这一问题, 在市场经济社会下, 收入不平等是合理的, 而如何把握收入差距的问题, 则需要国家从长计议, 是需要一定的时间的。
此外, 北师大博士生房小捷认为, 城乡发展的对立, 是很多国家发展中所面临的共性问题。目前政府拨款已不能完全解决乡村教师面临的问题, 需要引入非市场因素的作用, 非市场因素包括社会力量、公共服务等。而问题解决的关键不在于提高教师工资, 还应包括解决其家庭问题。在城乡一体化的进程的初期, 可以适当提高农村人口进入城市的门槛, 这不是为了排斥他们, 而是为了保护农村, 保护农村业已存在的管理机构和价值认同, 以此来促进乡村结构的缓慢变化。同时, 康永久教授也指出, 二元体制与城乡分离是没有因果关联的, 而农村地位下降却是农村包围城市的影响。现在用城市击垮农村, 强行把农村拉入现代化进程中有待商榷。中国资源分布不均, 才是问题的关键所在。对此, 袁教授指出, “十二五”规划提出的城乡公共服务一体化就是公共服务均等化的体现, 这说明国家对这一问题的重视程度。
还有的说, 虽然国家在解决城乡教育差距问题上已经采取了一些措施, 如免费师范生政策等, 但这些政策的实际作用, 需要在长期的实践中才可以看出来, 社会应该更多地关注乡村教师的情感激励, 但如何做到情感激励, 怎样保持情感激励, 以及学校领导在学校发展中的作用, 这些应该给予关注。
最后, 张莉莉教授指出, 农村有农村的好处, 如果农村生态恢复好, 基础设施规划好, 的确是个生活的好地方, 相信很多教师也会去农村教书与生活。同时她也指出, 这项工程不能仅靠政府的力量, 需要社会力量的加入, 不仅公共设施要及时跟进, 还要更新人的观念, 因地制宜地采取措施。
四、他山之石, 可以攻玉
不管是乡村教师, 还是打工子弟学校教师, 他们都面临着一些共同的困境, 而且在某种程度上打工子弟学校和乡村学校有着较深的渊源。农村学生随父母进城, 大部分都是进入打工子弟学校, 但如果他们待在农村, 则会成为乡村学校的学生。因此, 我们可以说乡村学校和打工子弟学校面对的生源差不多都是农村学生, 这些学校的教师也会面临和乡村教师相似的困境。来自北京教育科学研究院的卫宏根据自己多年来对打工子弟的调查研究, 作了专题发言。
他指出, 打工子弟教师和乡村教师存在着相似之处。由于城乡差异和区域差异, 乡村教师的困境和职业发展也适用于打工子弟学校的教师情况。打工子弟学校是因为过大的城乡差距和过多的乡村人口向城市迁移, 以及政府在教育政策中的“不作为”中出现的一种社会问题。关注乡村教师和打工子弟学校教师, 从侧面要求我们要关注这些学生, 关注他们的成长和受教育问题。
据调查显示, 北京地区打工子弟学校教师的数量为3 000—4 000人, 上海地区为5 200人, 广东地区达到4.8万人。根据学校和学生数量, 估计全国打工子弟学校的教师数量达到10万人左右。这些打工子弟学校主要依赖学费, 以盈利为目的, 而盈利的主要途径就是降低办学投入, 压低教师工资。据调查, 打工子弟学校的学费为每月500元, 平均每年大约5 000元。2010年, 教师的月工资为1 361元, 2012年为1 871.6元, 2014年为2 200—2 600元, 属于较低水平。而教师的工作量, 按2010年的计算, 每周为24—25节课, 平均每天工作时间9.79小时。这些教师面临低收入、高负荷的状态, 而且与校长是雇用与被雇用的关系, 没有什么保障, 以致催生出一些怪现象:低收入, 高盈利;穷学校, 阔校长;补课, 教师靠补课增加收入;学校转卖频繁, 教师没有归属感等。
针对这一情况, 袁桂林教授指出, 打工子弟学校问题是国家“两为主”原则及其落实产生的问题。“两为主”是指以公办学校为主, 以流入地政府为主, 来解决进城务工人员子女的义务教育问题。国家多次提出要进一步解决农民工问题, 并出台了农村义务教育经费保障新机制, 指出义务阶段的学生免费入学, 终止借读费。但这一政策一直无法得到合理落实。公立学校给出的理由是资源不够、班级空间不足, 或是当地财政拨款未到, 占用城市资源。人们对“两为主”政策的认识也存在一定的问题, 如“以公办学校为主”理解成民办学校也要接受, 公办学校接受50%以上就是“为主”, 把政策的定性理解为定量, 从而曲解国家的政策。
教师节活动 篇3
关键词：物理教学； 说题活动
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-149-001
物理教师说题不仅可以提高物理教师的分析解题能力，同时还可以加强物理教师间的业务交流，提高物理教师的专业素养，是教师教学智慧生成与表达的重要方式，也是促进物理教师专业发展，促使教师转变为教学研究者的有效途径。说题，作为一种新型的教研活动形式，有利于开展教学研究和反思，有利于加深教育理论的理解和掌握，有利于推进教育观念、教学方式的变革。
一、什么是说题
相对于“说课”，“说题”还属于一个较为新鲜的事物。“说课”已经形成了一个基本模式，但是“说题”怎么说，还是一个值得探索的问题。说题是一种教学教研活动，包括学生说题和教师说题，本文着重于教师说题。教师说題，就是要求教师把审题、分析、解答等思维过程深入浅出地表达出来，同时还需要对问题的“来源背景、延伸拓展、怎样解题”和“为什么这样解题”等方面进行阐述。教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。
物理教师说题，不仅要求教师会解题，而且还要求教师能精准地把握所考查的物理知识，多维度地研析题目的结构，深层次地挖掘题目的本质，客观科学地评价题目的功能，有时还可以大胆地指出题目本身的不足。物理教师说题必须关注说题的对象，讲解解题思路和解题过程时必须符合学生的认知规律，即以学生理解为基本原则，同时站在教师角度分析研究物理试题，其主要任务是揭示题目系统和教材系统的内在联系，解说解题的思路、方法，探索解题规律，改进教法和学习方法，提高教师教学效率。
二、说题的基本内容和步骤
通常物理教师说题，应从以下几方面进行分析：课程目标和物理知识、物理思想和物理方法、命题思路及方法、发散思维和一题多解、常规变式和多项变式、从特殊到寻找一般规律等。说题时，要求物理教师不但要对题目进行深层次的挖掘，说出题目的本质、新意、特色，还要尝试解说题目的编制、演变过程以及该题的潜在价值，并跟与会教师进行交流互动和探讨。
物理说题一般包括以下几个步骤：
第一步，说命题立意。指明试题属于哪一能力层级立意，所考查的知识能力的高下，试题在整个试卷中的难易程度等。
第二步，说命题背景。分析包括题材背景、知识背景、方法背景、思想背景在内的题目背景。例如：分析试题是怎样体现课标目标要求的，试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，解题过程中蕴含着哪些物理思想和数学方法，等等。
第三步，说具体题目。运用物理语言说清题目所给出的信息、题目类型、已知条件（包括隐含条件）、待求结论等。
第四步，说学法教法。说学法指的是重视对学生的学情分析，分析学生的认识水平，分析学生解决该问题时可能遇到的思维障碍，在此基础上指导学生去思考、去探索问题解决的途径。说教法指的是简明扼要说明怎样进行题目的教学方法，有效地指导学生根据物理情境和物理定律，分点分步作答；养成良好的答题习惯。
第五步，说分析讲解。说题教师根据题目提供的条件和要求量，就题论题进行思路分析、架设桥梁、解题操作、一题多解。活动最终会通过全体“说题”教师的展示，各种解法尽呈眼前，使题目因“说题”而丰富多彩。
第六步，说拓展价值。探究所说试题的拓展价值。从条件、结论出发或利用类比、迁移思想等方法对题目进行拓展迁移：可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；也可以把解此题的特殊规律推广到一般规律，等等。具体操作时，应重视结论的思考和方法的提炼，从而掌握一类问题的解决方法。
三、说题的现实意义
“说题”的一个显著特点是“说”的内容范围最大限度地压缩变小，将命题、解题、析考、论教（学）融合于一起，不拘泥于“套路”和“形式”，凸显了物理教研的本质特征，体现了以小见大、去虚务实、注重实效的教研理念，更能有效地反映物理教师的教学基本功。
开展物理教师说题活动，有利于促进教师内化课程基本理念、转变教育教学观念，领会教学指导思想、把握学科课程本质、感悟考试评价方向、决策教学策略方法、提高教研与教学的针对性，促进物理教师的专业发展。
教师节活动 篇4
1、在谈话过程中引导幼儿学习主动进行交谈，使幼儿知道9月10日是教师节，并了解教师的意义。
2、幼儿会用，“老师，您好”，“老师您辛苦了”等语言表达对老师的爱。
3、教师提供纸、笔等材料，引导幼儿根据自己的生活印象，运用多种手段反映出教师工作的简单情节，促进幼儿创新能力的发展。
4、让幼儿了解教师的劳动内容和工作态度，培养幼儿尊敬老师的情感。
活动准备：
1、活动周播放教师节主题音乐
2、幼儿园班内教师的照片，布置“我们幼儿园的老师”照片展，认识了解老师的工作。
3、教师初步了解哪些幼儿家长是教师并收集她们的照片入园。
4、制作“幼儿家长教师”照片展和幼儿园“我们的老师”照片展。(工作照)
活动过程：
——班级幼儿学唱歌曲《每当我走过老师的窗前》
——各班开展主题教学活动《老师，您好!》
1、通过参观“幼儿家长教师”照片展和“我们的老师”照片展，幼儿能用完整的语言回答教师提出的问题，使幼儿初步了解幼儿园教师的辛苦，激发幼儿尊敬、热爱她们的情感。
2、幼儿根据经验，简单绘画出教师的形象。从而了解教师节的意义。并把作品送给自己喜欢的老师或者是教师的家长。
——制作教师节主题墙，活动结束.
幼儿园教师节活动方案一：
秋风送爽，硕果满园，在教师节到来之际，xx幼园组织开展了“感恩教师、弘扬师德”主题系列活动。
活动一：“烂漫童真，精彩定格”教师摄影作品展，呈现了老师们瞬间捕捉孩子们学习、生活得的灵动画面，及一派温馨、和谐的校园文化。
活动二：为激发教师敬业爱岗的热度，幼儿园团支部组织全园青年教师开展了“爱，让我们充满激情”的主题演讲活动，演讲中，青年教师们结合各自的本职工作通过自己从教后的经历、身边的感人事、和孩子们相处的点滴等等进行充满感情的演讲，她们希望用自己的爱心充盈每个孩子的心田，让师德之花盛开在幼儿园的每个角落。
教师节活动方案 篇5
一、活动主题：浓浓尊师意，款款爱生情
二、活动目的：在第二十七个教师节来临之际，在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师尊重教师，并通过实际行动表达对老师的敬意，体验到尊敬老师的愉悦感受。号召全体教师在第二十七个教师节明确爱心与责任，在感受到学生的敬爱之情的同时，思考教师的爱心与责任。
三、活动环节：
环节一：少总国旗下讲话，号召全校同学，以各种形式向全体教师祝贺教师节。
环节二：大队部在本周校园歌曲播放《感恩的心》《每当我在老师的窗前》、《happy teacher’s day》
环节三：组织学生制作一张感恩卡赠送给老师。于9月15日前上交2-6年级每班上交优秀作品三份。
环节四：各班以“庆祝教师节”为主题出一期黑板报。
环节五：开展一次以“浓浓尊师意，款款爱生情”为主题的主题队会。各中队在活动后上传班队教案：西柯中心教导处2011-2012第一学期班主任工作中队工作优秀教案教师节。
环节六：开展“我心中的好老师”为主题的征文，要求4-6年级各班组织学生写写“心中最难忘的好老师”，选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。在9月15日之前上交优秀作品各两篇。
老师们明确我们在欢度节日的同时，更应自省自励，奋发进取。用爱心浇灌花朵，用双手播种希望，用智慧创造未来。相信每个学生的巨大潜能，相信每个学生都具备积极向上的强烈愿望和力量，相信每孩子在我们手中都能成才，真诚的关心爱护每个学生，真诚的严格要求每个学生，为每个学生的健康成才创造条件。用爱心教会同学责任，让他们的责任唤起我们的爱心，用我们的爱心责任心托起明天的太阳用智慧创造出我们和学生共同的美好明天。
西柯中心小学大队部
教师节活动记录 篇6
一、活动目的：
今年的9月10日是我国的第二十六个教师节，为发扬光大尊师重教传统，使学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，改善师生关系。
二、活动主题：
桃李满天下，恩情深似海
三、活动时间：
9月5日--9月10日
四、活动内容：
活动一：
精心装点“祝福角”活动。每个班级通过“祝福角”里的感恩和祝福的语言表达同学们对老师的感谢和敬意。“祝福角”位置设于后黑板右下角。要求同学们亲手布置这个“祝福角”，将自己最想对老师说的祝福放在里面，设计新颖别致，内容贴切充实，情感质朴真切，参与广泛，效果明显。9月5日前各班完成“祝福角”的布置，少先队将进行专项检查。
活动二：
9月6日之前办一期以“感恩教师节”为主题的黑板报。
活动三：
真情瞬间征图活动。请各位同学利用课余时间把师生生活的点点滴滴，将最能体现师生间的真情瞬间记录下来，在教师节来临之际，向广大教师致以最崇高的问候。各班上交三份美术作品于9月6日下午上课前交至政教处，届时将制作展板展出。
活动四：
以“老师，您辛苦了”为主题，办一份手抄报。9月7日晚必须办好，由政教处检查各项任务。
活动五：
我来当老师，让学生体验老师的角色，感悟教师的辛苦。
1、时间为9月8日上午第四节，让学生与老师转换角色，让每节课的课任老师在下面当学生，而让其课代表，或者能够胜任的其他同学替教师来上课；
2、要求在前一天各认课教师将自己的教学内容在降低难度的情况下安排给要替你上课的学生，让其做好充分的准备；
3、课后让学生谈自己的感受。
活动六：
学校广播站：
要求：①专设庆祝教师节专题广播。
②内容：尊师歌曲、古今故事、领导题词、学生寄语、学生及家长贺词信件等。
③制定广播计划，从9月3日开播至9月10日止。
活动七：
活动反思,促进教师专业成长 篇7
一、以理论为先导, 促进教师反思
观念是行为的先导, 理论是实践的依据。因此, 我们有计划地学习纲要和规程, 并组织教师进行考试。在学习中每个老师都带着任务来, 带着问题来。在每周的教研活动会上, 要求每个老师对自己的一次活动进行反思, 然后大家来讨论。促进教师对不同学习中的理论知识进行对比, 刺激教师进行反思, 从而解决困惑不解的问题, 促使教师们带着疑问去实践中探索的愿望, 去不断学习国内外的优秀案例, 从而使教师切实转变观念, 从理论到实践的过程, 促进了教师的反思。
二、做好活动前的反思工作
1. 目标的制定是否合适
目标的定位要适合孩子的认知能力, 看其是否能调动孩子的积极性和创造性, 是否能激发孩子学习的兴趣。在一次《水的秘密》公开活动课上, 执教老师读完自己的教案让大家来讨论, 大家觉得目标定得太低, 不适合大班孩子上课。在大班试教过程中, 由于知识面太浅, 整个活动过程不到十分钟就完成了。第二次在中班试教, 效果完全不一样, 活动过程井然有序, 幼儿的积极性很高。
2. 教学方法是否恰当
以往听过的一些公开教学课, 老师只顾自己讲得有声有色, 教态亲切, 其讲课水平是无可挑剔的, 但一点也没有顾及幼儿的感受, 幼儿成为了一个完全被动接受知识的对象;还有些课教师准备了大量的教学玩具, 很多的现代化教学设备, 如有一堂课是认识树叶, 老师准备了各种各样的树的图片和各种各样的关于树叶的课件, 可唯独没有一片实物树叶。其实树叶随处都有, 真正的实物远比那些花里胡哨的教育实用得多。这就是老师在选择教学方法上的失误。
3. 重点难点是否突出
每一节课, 教师都要定位它的重点部分和难点部分, 要引导孩子如何攻克难点, 安排在突破重点的教学环节要时间要相应多一些, 还要有充分的操作时间。
三、活动过程中的反思不容忽视
教案写好了, 准备工作完成了, 并不代表课就上得好, 课堂上老师的语言知识和语言技能, 孩子的积极性和兴趣的调动都是很重要的。每个学期, 我们都规定每位老师听课不得少于15节, 所以没课的老师每周都要去听一至两节课。听课老师基本上是带着教案去听课, 结合教学实际, 及时提出疑问, 及时进行教学反思, 反思的内容主要是:目标是否完成, 是否关注孩子的情感体验, 教具的运用是否恰当, 师生在课堂上的交流和合作是否充分, 幼儿的情绪是否积极高涨, 提问的方式是不是引导性的, 最重要的是教师对预设与生成的处理是否正确, 也就是课堂应变能力是不是灵活等等。
四、课后反思是关键
上完一节课后, 对自己的教学理念, 教学效果, 对孩子所起的效应进行反思是最关键的, 但也是最难的, 最迷茫的过程。幼儿园的课后反思要从幼儿教育的特点出发, 应有自己的特色。在做课后反思时要注意一下几个方面:
(1) 反思要及时, 在上完课后总有一些感想, 如不及时反思, 随着时间的推移慢慢会淡忘, 所以在反思中要发现问题, 总结经验, 并要有记录。
(2) 反思要有针对性, 要选择突出的东西进行反思, 在平时的教学中每次反思都做到面面俱到也是不现实的。
亲子活动中教师的指导策略 篇8
在亲子教育指导中，教师要重视亲情教育功能的发挥，把亲子关系放在第一位，并以此作为促进婴幼儿身心健康、智能开发、人格完善的前提和保证。
根据婴幼儿情感发展的特点，我们在实施、指导亲子教育的过程中，总结出了具有自己特色的亲子教育模式，即“三亲、三和、四自”教育。“三亲”是指距离要亲近，教育要亲切，关心要亲热；“三和”是态度要和气，方式要和顺，交往要和谐；“四自”是要让婴幼儿在自由自在中玩得开心，在自说自话中鼓励开口，在自作主张中逐渐开窍，在自由活动中变得开朗。
这一教育模式的实践使我们感悟到，只要深入研究婴幼儿的心理需要，给予适当的满足，就能建立起亲密、亲爱、亲热的亲子关系，也能收到理想的教育效果。我们因此有了这样的体会：亲子教育要以亲为主；亲而不教，也有成效；亲而又教，效果更好；不亲而教，等于无效。
所以，教师在对家长开展亲子教育指导时，应当采用以下教育策略：
一、现场演示，提高家长育儿的实际操作能力
现场演示是一种在具体活动的情境中对家长进行直接指导的过程。在亲子活动中，教师可以一边指导孩子游戏，一边简单扼要地向家长介绍为什么要这样做。家长会根据教师的要求，采用教师介绍的方法，尝试着和孩子一起做游戏。教师则进行巡回指导，及时表扬已掌握操作要点的家长，同时对一些方法上有误的家长及时进行纠偏。在活动结束时，要向家长介绍本次活动的内容、操作的材料和方法、指导活动中应注意的问题，这样有利于家长直接体验、直接调整，并得到直接反馈。
在这种现场操作演示中，家长与教师可以在活生生的师生互动、亲子活动中发现问题，提出问题。同时，教师可以针对家长的困难，作全面深入的回应性演示。另外，教师也可以根据自己的经验，将一些婴幼儿在现场表现出的随意、偶发但有价值的行为剥离出来进行剖析、梳理，让家长看到婴幼儿这些随意、偶发行为背后所潜藏的教育契机。
二、引导家长成为孩子的知心朋友
亲子活动现场演示受客观条件制约，不可能天天进行，而家长对孩子的教养却是可以天天进行的。教师可以引导家长养成写教育随笔的习惯，把日常教养中发生的疑难情境拍摄或用文字记录下来，并定期组织家长对发生的育儿困惑事件、实践中的做法进行分析讨论，请家长各自发表看法，寻找解决问题的策略。最后由教师对问题情境进行分析，确定切实有效的指导策略。
三、促进家长之间的合作与交流
小组交流是一种根据家长在育儿过程中遇到的共性问题而开展的小型的家庭交流活动。一般来说，适宜组织5～6户家庭及教师参加的小型群体集会，给同龄宝宝的父母们提供一个交流各自育儿经验和解除困惑的平台。通过这样的集会，家长们互帮互学、取长补短，可以在很大程度上提高他们的育儿水平。
四、讲座咨询，转变家长的育儿观念
家长教育观念是家庭育儿能否成功的核心成分。育儿观不仅制约着家长作用的发挥，还决定着家长对孩子进行教育的目标、态度、方法，并影响良好亲子关系的建立，最终影响婴幼儿的健康发展。而正确的育儿观不是自发产生的，开展定期定点的讲座咨询活动，可以帮助家长树立正确的育儿观。因此，我们经常请幼教专家举办针对家长的育儿讲座，对转变家长的育儿观念、提高他们的育儿水平，起到了非常好的作用。
（作者单位：河南南阳市第一实验幼儿园）
教师节活动方案 篇9
活动意图：
为营造我园尊师重教的良好氛围，加强师德师风建设，畅谈树立优秀幼儿教师的形象标准，进一步激发广大教师爱岗敬业精神意识，提高教育能力，增进家园联系，在第二十七个教师节来临之际，我园工会将举行“师爱在岗位上闪光” 为主题的庆祝教师节主题活动。活动准备：
1.提前制作明星教师展板。
2.为班级教师准备甜蜜的节日礼物。
3.通知新入职教师做好关于师德的演讲的准备。4.推荐庆祝活动的主持人。活动过程：
一、邵园长带领新教师宣誓活动 教师誓词： 我宣誓：
忠于人民的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。
热爱学生，为人师表；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，甘于奉献；终身学习，勇于创新。做学生良师益友，铸教师高尚人格。
为中华民族的伟大复兴，为人类社会的文明进步，我愿献出全部力量。
二、甜蜜的回忆
可让每一位老师搜集一张自己刚入职时候的照片，提前制作成ppt，园长讲话，在讲述过程中播放ppt。
三、颁奖活动
颁发优秀教研组长、优秀班主任、优秀配班教师、优秀保育员等。
四、演讲活动
教师节活动方案 篇10
一、指导思想
今年的教师节是我国第28个教师节，我校决定以“感谢师恩、增强使命、促进发展”为主题，本着“隆重热烈、务实简朴”的原则庆祝2012年第28个教师节，充分激发教师爱教乐教，教书育人的热情，营造尊重知识、尊重人才、尊重教师和关心教育、理解教育、支持教育的良好氛围，推动学校教育改革和发展。
二、活动时间
2012年9月10日——教师节前后。
三、活动组织
学校成立庆祝第28个教师节活动领导小组：
组 长： 廖太昌
副组长：谢世滴
成员： 廖裕扬、黄荣近、杨尚义、钟土英、廖金英、邹雪芳、谢彩珠、邹小逊、杨尚飘
四、活动安排
1、开学初3——6年级开展“赞美和祝福老师”的书信活动，9月8日评比。（教导处）
2、各班在9月8日前完成以庆祝教师节为主题的黑板报，9月9日评比。（教导处）
3、9月9日，少先队员代表全体学生颂扬师恩的国旗下讲话。（少先队大队部）
4、利用开学报告会向学生展示各位教师的风采和取得的业绩。（校办公室）
5、以电话和短信向教职工送出节日的祝福（校办公室）
6、9月9日开展尊师重教为主题的师生书画作品展。（教导处）
9、9月10日慰问品慰问教职工及退休教师。（全体教师）
公会双石小学
“一课多磨”活动促进教师成长 篇11
一、活动背景
从我园现有的课程实施来分析，我们教师在设计教学活动时都能考虑到生活化、游戏化，但对幼儿园各课程之间的关系这些理论性的问题仍然不是很清晰，我们也想在这样的“一课多磨”活动中有新的突破，尝试着让教师成为有智慧、有创意的新型幼儿教师。我们将从多角度进行研究，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略进行探索。
围绕我园的省级课题“幼儿园教学活动生活化、游戏化的实践研究”，我们首先考察我园的教学活动设计和实施过程，全面了解生活化、游戏化在幼儿园整个课程中的实际地位和作用，以一些重要的幼儿园教学活动生活化、游戏化的思想和理论作为指导，进行生活化、游戏化的教学活动设计和实施的探索，以形成相关的实践策略。针对这种情况，我们课题组从教育教学活动入手，在各个年龄段开展了“一课多磨”教研活动。
课题组认为，首先要为教师提供专业发展的平台；其次要为教师提供博采众长的机会，让所有的教师都能提高教学能力，使教师在教科研这片肥沃的土地上得到专业化成长。我们在课题研讨中将“一课多磨”作为研讨的重要手段，围绕课题重点，从教育教学活动入手，开展多人讲同一内容，共同针对同一个重点的教学环节进行观摩、看活动录像研讨、反思和调整。在共同反思、相互学习、深入研讨、反复实践等环节中，共同来探讨幼儿园教学活动的生活化、游戏化。
二、活动过程
我们首先在大班年龄段开展了“好玩的皮球”一课多磨活动。磨课前课题组以及上课的两位老师对活动方案进行了精心设计，包括目标的制定，教具的准备，各个环节之间的编排、衔接等，几天后，第一稿已定。
（一）磨课一（青年教师陈老师执教）
大二班陈老师执教，园长、业务园长、课题组组长、另两位执教老师和各班老师观摩活动并评议。活动结束后，在课题组组长的引领下，大家立刻进行了讨论与反思。首先陈老师阐述本次活动的教学目标以及教学过程中自己觉得存在的不足与优点。
1.教学目标方面。
陈老师结合本班幼儿的年龄特点把让幼儿自主探索球的玩法，获得新知识、新技能和掌握新的玩球方法作为活动的重难点。
2.教学环节方面。
环节一：幼儿随着欢快的音乐抱球进场热身，激发幼儿的兴趣；环节二：陈老师让幼儿独自自由探索球的玩法，这一环节体现了孩子的自主性，老师只是适当指导。在这个环节出现了孩子抱球、拍球满操场跑的问题，我们观摩活动的老师发现此处是因为教师指导性的语言欠考虑，造成了该现象。这种情况直接影响到第二环节老师小结个人探索球的玩法时，少部分幼儿根本没有参加到小结这一环节中。接下来的环节是让幼儿两两结对找朋友玩球，让其中一个孩子把球放到篓中后，继续探索两人玩一个皮球的玩法。这时我们发现孩子之间产生了矛盾，都不愿将自己手中的皮球丢下，怎么办？只有老师出面协调解决，但部分协商好的孩子无效等待，时间就显得过长。接着教师组织幼儿学习两两抛接球、集中传球以及定点投篮；最后一环节是将幼儿分为苹果、香蕉两队竞赛，巩固本节活动中的传球、抛接球、定点投球的玩法。
3.评议与反思。
通过陈老师的自我反思以及大家的评议，认为本节活动存在的问题有：
（1）热身前的提问与活动无关，教师在组织活动中的指导性语言不当，造成部分幼儿离开老师的视线，自由探索活动超出规定范围。
（2）活动的每个环节衔接不是很自然，整节活动中幼儿学习新的技能太多，不易掌握。
（3）没有预先考虑到活动中会出现的问题，应变能力较弱。
（二）磨课二（骨干教师赵老师执教）
1.教学片断。
赵老师是我园的一位青年骨干教师，有一定的教学经验和课堂组织能力，她的活动从热身运动——球操开始，然后让幼儿自由探索一人玩皮球，创新皮球的多种玩法，教师观察，然后集中讨论刚才所玩的方法；接着重点学习拍球走和投篮动作；最后幼儿两两合作玩球，教师捕捉与众不同的玩法，让幼儿展示自己的玩法，供其他幼儿学习；探索多人玩球的方法，教幼儿头上传球、胯下传球及手上传球；分组进行一人玩球、两人玩球及多人玩球的比赛；最后教师小结，放松活动。
2.评议与反思。
听了两节活动，大家感触很多，赵老师自己也反思活动中存在一些问题：
（1）活动安排的内容过多，造成活动时间过长，特别是一人玩球时花样多，让幼儿拍球走这一环节对于没有前期技能训练的幼儿有一定的难度，活动的第一环节占据时间过多，有头重脚轻之感。
（2）在比赛的这一环节中，比赛的思路有点繁琐，显得有点混乱；
（3）结束时戛然而止，显得急促。
听了两节活动后，课题组集体对两位老师活动进行“解析”，大家从总体中判断了一些问题，对一些环节提出质疑，大家共同修订，两位执教老师和磨课小组也达成共识，及时整理。两位老师在课题组老师的共同探讨后，发表了自己的观点，最后根据大家的意见和建议，结合自己的理解，对“一磨”后的活动方案进行修改，尝试后发现幼儿对定点投篮很感兴趣，大胆地进行创新，形成了大班健康活动“好玩的皮球”二稿。
以赵老师这节活动为例，活动原有目标：
1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。
2.重点练习投篮、拍球走，提高动作协调性。
3.学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。
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一磨后目标调整为：
1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。
2.学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。
3.学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。
二磨后目标调整为：
1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。
2.学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。
3.能愉快地和幼儿一起游戏，有初步的竞争意识和较强的合作意识。
调整分析：
1.原定目标中，能力目标内容多，且难度过大。为此，一磨讨论后将拍球走删去，将目标定位在投篮上。
2.知识目标、能力目标、情感目标三者表述不清，二磨后作了适当修改，将情感目标定位于有初步的竞争意识和较强的合作意识。
三、活动后的收获
在磨课中，我们发现活动中的一些问题，共同探讨，切实地解决了健康活动“好玩的球”中的一些困惑，大胆尝试了投篮的技能学习。两位老师在多次展开“好玩的皮球”活动后，在每一次的反思中，两位老师之间及其他老师都能取长补短，互相吸取他人的精华，提升了自我研究的能力。在多次磨课的过程中，我们也发现不同班级的幼儿，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一节节“磨课”活动中，六个大班的幼儿在两位老师的不同组织形式下也各有所获，活动中幼儿和教师同成长。年轻的陈老师已经能在活动中灵活应变各种问题，在自我反思时也能准确地评价自己的优点及不足，增强了自信心，游戏活动时如同大孩子带小孩子在嬉戏，完全沉浸其中，温馨的场面让人感动。骨干教师赵老师的最后一磨活动已成为我园的示范课，整个活动过程轻松自如，环环相扣，循序渐进，由浅入深，由一人玩球到两人玩球再到集体玩球，思路清晰，活动过程流畅，每位幼儿在活动中都得到了赵老师的关心，在她激励的语言和变化多样的肢体语言提示之下，顺利地完成了活动目标。活动中赵老师关注全体，注重个体差异的教学方法及遇到问题的应变能力是值得大家学习的。部分年轻教师受启发后在课题组的帮助下在小班、中班开展了健康活动“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子们玩在其中，乐在其中。
三、活动收获
我园是第一次开展这样的研究活动，以前的教研活动开展不是很规范，只有少部分老师参加，大部分的教师，得不到锻炼的机会。自从我园课题申报立项后，课题组组长首先想到在全园开展“一课多磨”的教研活动，为每位教师提供了一个学习、自我展示和成长的舞台。俗话说：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”。在此次“一课多磨”活动中，我们发现每位教师在反思能力上都有了不同程度的提高，课题研讨时老教师的经验式建议会让大家茅塞顿开，年轻教师的创新也会让大家竖起大拇指“赞”一下，大家互相取长补短，共同进步。
我园全体教师在这次“一课多磨”教研活动中，在集体智慧的力量下，不断学习新理念、自我反思，修订自己的教学方案，取长补短，总结出自己的教学经验，也形成了自己的风格，我们将一些好的教学活动方案已经收集装订成册，将一些优秀的教学活动影像资料供研讨时再次利用，学习和反思。在这次“一课多磨”活动中大家的自我反思能力也有了明显地提高，通过实践和研讨，我们发现年轻教师从老教师那学会了反思的方法，能大胆发表自己的看法，活动中成长了一批优秀的年轻教师。老教师也慢慢学会走出原有的思维模式，不再懈怠自己的工作，勇于与年轻教师一起探索创新。在“一课多磨”活动中我园教师之间的团队合作能力明显增强了，学会了协作，学会了分享，学会了共同解决教学中存在的困惑。
“一课多磨”的教研活动我们将长期开展下去，以此促进我们教师在活动中对教材的深度有更高的理解，在研教材、研幼儿、研幼儿园教学活动中做到取长补短，让教师的“教”与幼儿的“学”相得益彰。“一课多磨”磨出了我们教师的研究兴趣，磨出了我们教师“教”的斗志，磨出了我们教师专业化成长的足迹。
谈教育活动中教师的观察 篇12
一、观察能确定每个幼儿的成长目标
同一年龄的孩子, 他们的成长水平是不同的, 如果教师仅凭主观意志, 对一个形形色色的个体组成的集体, 用同一标准去要求每个幼儿的, 那是不正确的, 教师要通过观察, 了解每个幼儿的成长水平和成长速度, 并在此基础设计不同的活动, 准备不同的材料, 让每个幼儿都能在长有水平上, 以各自不同的速度, 去达到各自的成长目标, 以促进幼儿的主动学习。
如:4-5岁幼儿有的处于涂鸦阶段, 有的已成长到了图式的再现阶段, 处于涂鸦期的幼儿, 他们住住对绘画的过程无兴趣, 喜欢用笔和纸来表现, 因此教师应为他们提供较大的纸和笔, 多给他们涂鸦的机会和时间, 让他们从中获得愉快的体验。已跨越涂鸦阶段的幼儿则喜欢用多种材料进行创作, 教师应利用不同的材料和造型活动, 发挥他们的主动性和创造性。
二、观察判断幼儿的学习是否主动、积极、有兴趣
教师做为活动的设计者和组织者, 只有通过观察, 才能看出幼儿学习是否主动、积极而有兴趣, 从而帮助幼儿获得有关经验, 如户外活动中, 教师让幼儿听音乐做课前活动, 教师让幼儿听音乐模仿解放军叔叔打枪、开炮、投弹等动作, 幼儿刚开始兴趣较高, 可做了几次就没有兴趣了, 这时教师可以通过平时的观察, 了解和幼儿交谈, 临时调动幼儿的积极性, 尽可能为每个幼儿提供从自己的兴趣出发进行学习的机会, 以满足幼儿的表现需要。如:让幼儿把自己在电视上看到的一些动作加进去, 还可以让做得好的幼儿在前面示范, 这样就能充分调动幼儿的积极性, 也能起到课前活动的作用。还有在完成《奇妙的声音》这个科学目标时, 我准备了几个杯子, 为一吸引幼儿的注意力, 我在杯子里倒入了各种颜色的水, 当我拿出来时, 一下子就引起了幼儿的注意, 然后我让幼儿观察水的不同点, 并让幼儿用小棒敲打杯子, 让幼儿听听发出的声音有什么不同, 让幼儿通过眼睛的观察和耳朵的听联系起来, 了解了水的多少和声音高低的关系, 并让幼儿进行比赛, 看谁能敲出最高的声音, 并说出其理由, 在整个活动中, 幼儿兴趣非常高, 由此可见, 丰富多彩的材料, 不仅能吸引的幼儿的注意力, 引起幼儿的学习兴趣, 还能丰富幼儿的语言词汇和表达能力。
三、观察能对教育作出客观评估
教师在实施计划、组织教育活动时, 就始终观察幼儿对活动内容是否有兴趣, 活动中是否积极投入, 对教师的表达是否理解, 活动是否能得到效果, 通过这些观察教师可以获得相关教育效果的反馈信息, 从而对所实施的教育目标作出评估, 以此来不断总结经验, 调整教育方法。
如:在一次拳术教育活动中, 我让幼儿画:“可爱的小兔子”在幼儿画以前, 我认真讲解了兔子的外形特征, 做了简单的示范后, 幼儿自由作画, 在巡回指导中, 我发现大多数幼儿画得都和老师的一样, 只有悦涵小朋友的画面上有各种姿态的小兔子, 而且色彩非常大胆, 仔细观察后我发现, 后来教师的示范画把幼儿局限于一个狭小的空间, 虽然我提醒幼儿色彩丰富, 小兔子多画几只, 但幼儿画得都是一个样子, 于是, 我把悦涵的画贴到黑板上并让悦涵对自己的画进行讲解, 并鼓励幼儿把自己在家里或者电视上看到的各种形状的小兔子画到自己的画里, 最后评价幼儿作品时, 发现孩子们的画丰富起来, 色彩也运用非常大胆, 虽然有点乱, 但通过画面看出幼儿的画画, 兴趣有了很大提高。
四、观察能及时发出问题和解决问题
幼儿由于年龄小, 受语言成长水平的限制, 自我表达能力较差, 所以, 教师时刻以一双敏锐的眼睛, 去捕捉发生在周围的各种信息及时发现问题, 并及时解决。
如我班洋洋刚插入我们班时, 性格及其孤僻、内向, 经常欺负别的小朋友, 还偷偷把幼儿园的玩具拿回家, 造成班里大小坏事都是洋洋的, 而洋洋也不辩解, 以沉默和仇视对待老师的批评, 后来通过和他奶奶的交谈才知道, 洋洋的爸爸、妈妈离婚了, 现在的是继母, 对他不是太好, 看见洋洋奶奶眼里的泪花, 我决定用爱去温暖他那颗冰冷的心, 早上我主动问洋洋好, 拉拉他的小手, 抱在怀里, 问长问短, 使他驱除对老师的惧怕和拘束, 慢慢地洋洋不和小朋友们吵架了, 还经常帮助老师做一些力所能及的事, 我经常表扬他, 也在来园、离园时抽时间和他父母进行一些沟通, 让他们多关心洋洋, 现在洋洋心情好了, 也积极参加活动了, 我为此非常高兴。总之, 对于这离婚后的孩子, 我们应该及时发现问题, 并想办法去解决问题, 用我们的爱心去医治他们心灵创伤。
在幼儿园里观察幼儿是每日必不可少的, 作为一名幼儿教师一定要坚持不懈观察每一位幼儿, 并用心来观察, 让自己参与并融入到孩子们中间, 让我们更多地从孩子的世界、孩子的角度去看待事物, 体谅孩子, 从而给孩子更多的理解和宽容, 真正走进幼儿的内心世界。
教师节活动感悟 篇13
ABC学校张晓春在金秋九月这个美好的季节里，在ABC学校的领导下，我有幸参加了神农温泉的度假活动，一天下来没有想象中的疲惫，没有想象中的无聊，有的是同事间开心的交谈，活动中爽朗的笑声，这也是我初到ABC学校这个大家庭所深深体会到的，下面我就把自己的几点体会和大家分享。
一． 教师队伍的壮大
ABC学校在这十几年的发展中，有了突飞猛进的飞跃，教师队伍在不断的壮大，学生队伍在不断的扩充，这不仅功于学校领导的正确领导，也要归功于教师队伍的朴实，勤劳。有句话说的好，一根筷子容易折，一把筷子难折断，这正验证了一个团队强大的重要，这也使我为成为ABC这个团队中的一员而感到自豪。二，开拓了自身的视野
神农温泉一直都是我所向往的地方，由于各种原因都未能去看看，没想到在教师节即将到来的日子，有幸目睹一番，当坐在温泉里，享受着热水的洗礼，当来到神农植物园看到香蕉，柠檬，木瓜以及各种不同品种的树木时，我觉得自己的眼界开拓了，自己看到了以往所没有看到的热带植物，我当时就想，如果我的学生也能来看看，也许写作文就不用愁没有题材可写了。
三． 感受到自身责任的重大
学校能出资带领教师出去旅游，这是在我所参加多年工作中所没有的，这也真正使我体会到了学校的经济富足了，教师的腰包鼓了，但同时我也深深地体会到教师的责任重大了。面对多种竞争，我们ABC学校有了这样的规模，有了这样的发展，但我想这只是我们发展的开始，这就对我们老师有了更高的要求，要求我们应该不断的更新自己的教学观念，改进自己的教学方法，不断的充实自己，做好学生的领路人。
总之，这次神农温泉的一日游活动给我的感触颇深，使我受益匪浅。
教师节感悟
张桂英
时维九月，金秋送爽，初秋是一个金色的季节，在这个美妙的节日里，一年一度的教师节又不期而遇了，教师节那天，天很蓝，阳光灿烂，我和我校的兄弟姐妹们都很开心，我们欢聚在神农温泉度假山庄，共同来庆祝我们自己的节日，年年岁岁相似，岁岁年年境不同。
今年我进ABC学校的第一个教师节，对于刚走进这个家庭的我来说，这个教师节对我的意义深远，远离教室岗位数年，而如今我又站回了这个位置，首先感谢ABC领导给我这个平台，让我又回到了教师德岗位，通过神农温泉之行，让我感受以下几点：
一． 领导对我们关心与爱戴，给我一种家的温馨。
二．同事间的和睦、团结、让我很快融入这个大家庭中。
三．让我开拓了视野，见识了热带地区的一些名贵植物如：鸡蛋果，菠萝蜜，山茶花，桂花，香蕉，木瓜等。
四．让我了解了东北的民俗民风，满族的风情。