小学教师节活动简报

小学教师节活动简报（共16篇）

小学教师节活动简报 篇1

西山小学教师宣誓活动简报

为切实加强教师师德师风建设，增强教师教书育人的责任感和使命感，近日，西山小学组织全体教师开展了宣誓活动，以特殊的方式庆祝第33个教师节。

“我志愿从事教师工作，忠于党的教育事业……”，西山小学的全体教师从修身立德、崇尚科学、关爱学生、爱岗敬业、大胆创新、加强学习等六个方面开展了庄严的宣誓活动。通过宣誓活动，进一步坚定了全体教师职业信念和职业操守，明确了教师职业责任和岗位义务，增强了教师教书育人的责任感和使命感，为促进学校健康发展，办好人民满意教育将起到极大的推动作用。

西山小学 2017.9.13

小学教师节活动简报 篇2

小学科学教学以探究为主, 探究教学能够亲历科学发现的过程, 能够训练学生的思维, 能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力, 具有很多的优点。但是在大多数情况下, 只是按照发现问题、猜想、实验、验证、交流结果等过程安排教学流程。其实重要的是教师要有探究的意识, 在让学生思考和得出答案时最好不要直接告知其答案, 而应安排有意义的科学探究活动, 组织学生参与其中, 亲历过程, 自主地、充分地、有效地开展活动, 从而培养学生良好的科学素养。教师在学生主动参与探究的过程中, 究竟是一个什么样的角色呢?我认为教师应该是学生探究情境的设计者、参与探究活动的激发者、探究材料的组织者。

一、教师是学生探究情境的设计者

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处, 都有一种根深蒂固的需要, 那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者, 而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因而教师应将要传授的知识看作是未完成的科学让学生去探索;要在教学中树立“开放教学”观念, 充分发挥学生的主体作用, 尊重学生的选择与判断;要在教学中当好学生探究活动的设计者, 为学生提供开放的教学时间与空间, 真正让学生拥有学习的主动权。

1.让学生参与问题的发现。疑问是思维的起点, 科学的发现始于问题。儿童天生是一个好问者, 问号是他们接触事物的第一反应。因此, 我在探究活动的初始特别重视探究情境的营造, 促进学生发现疑问、提出问题。如《做框架》一课探究活动的引入, 我出示古今两种不同结构的桥梁图片并配以适当的文字介绍, 学生通过讨论很快从观察对比中提出了“空空洞洞的现代桥梁为什么也这样稳固呢?”“是什么原理使它能如些牢固?”等问题。发现问题是探究的开始和关键。

2.让学生参与探究过程的设计。教育家叶圣陶曾说过:教学, 教学, 就是“教”学生“学”, 教师不是把现成的知识教给学生, 而是把学习的方法教给学生, 即不是“授之以鱼”, 而是“授之以渔”, 这样学生就可以享用一辈子。所以当一个新问题、新行为出现时, 我们教师不要急于告诉学生如何具体去解决, 更不能直接把结果告诉他们, 而应创设情境, 努力使儿童自己去经历探索过程。

二、教师是学生参与探究的激发者

1.创设合作与竞争的气氛。在探究教学中, 我们教师组织学生以小组为学习群体, 开展有组织、有目标的互帮、互学、共同协作的学习活动, 这样可以促进学生的多向交流, 扩大学生的参与面。在保证整体教学质量的同时, 又可适应学生个体的差异性, 有利于学生的个性发展, 让不同层次的学生在小组中分别充当“指导者”和“再学习者”, 使每个学生都得到主动参与的机会。同时, 以小组为学习群体又可以进行小组间的竞争活动。《做框架》一课就是让学生通过制作、加固框架结构探究三角形框架的奥秘, 而捆绑框架学生个人完成有一定的难度, 小组成员间的合作使之迎刃而解。不仅提高了制作的效率, 还锻炼了学生的合作能力, 也增强了小组间争先、争优的意识, 形成了良好的探究氛围。

2.建立民主与平等的师生关系。指导每个小组选出一名公认的组长带领同学们参与探究。在探究活动中, 教师要真正把自己作为学习的参与者, 用儿童的眼光看世界, 随时掌握课堂中的各种情况, 及时反馈指导, 与学生分享自己的感受和想法, 这样让课堂教学真正地回归学生。

三、教师是学生探究材料的组织者

学生的知识能力来源于对探究材料的操作、实践活动。因此, “材料是教师教的基础”, “操作材料是学生学的基础”。材料的使用关系到能否让教师设计开放式的教学过程, 关系到学生能否在操作中运用各种方法扩散思维。我认为老师也是学生有结构探究材料的组织者。所谓有结构的材料是指这些材料在使用时能揭示现实问题的某种关系。建构主义也强调在学习中应让学习者试着像科学家那样去思考问题。虽然学生的认知水平和思考的对象不可能达到科学家那样高深, 但在学习中使用的科学研究方法却是一样的。因此, 教师提供的学习材料应更多地取材于现实生活, 并且在最大程度上与问题解决联系在一起, 让学生感受到问题的存在, 并学会利用材料中提供的各种现象去进行分析、思考, 展开探索, 提出假设, 进而检验假设, 得出结论。如在学习《马铃薯在水中是沉还是浮》一课时, 我先出示一大一小的两个马铃薯, 问:如果把两个马铃薯放入前面的两杯液体中, 会出现哪些情况? (生:大的浮, 小的沉;大的没, 小的浮;二个都沉;二个都浮) 在学生猜测、教师操作后, 学生发现一杯中两个马铃薯都沉, 另一杯中两个马铃薯都浮。孩子们就会从这些材料和现象中产生问题:“会不会和这两杯液体有关系?”“这两杯液体有什么不同?”“为什么其中一杯液体会使马铃薯上浮, 它有什么特点?”围绕这些问题学生将展开探究活动。所以, 教师提供有结构的探究材料是学生探究活动成败的关键。

小学教师节活动简报 篇3

一、选择活动主题

刚开始实践时，主题几乎都是由教师提出来的，忽略了学生的认知水平和兴趣点，学生的参与积极性不大，教师也很困惑。如何选择学生感兴趣的主题是教师们面临的迫在眉睫的首要难题。经过实践、探究，在选择活动主题时，教师们充分考虑了综合实践活动所涵盖的四个领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；在内容的组织上围绕三个维度：亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我。

经过实验和研究，教师们探索出了活动主题来源的主要三条途径：第一，让学生收集他们感兴趣、想知道和想了解的问题和现象；第二，学生们从报刊、广播上了解到的、想进一步探讨的一些新闻线索和社会现象；第三，教师思索探究出来的、切合学生实际的相关主题。

二、学生分组

综合实践活动强调培养学生与人合作、与人交往的能力，因此，如何分组对开展有效地综合实践活动将会起到较好的促进作用。起初，分组由教师一手包办了，教师按照自己的想法和“喜好”对学生进行“强制”分组，结果在活动中，发现有些学生之间互相不配合，有的甚至产生了较严重地矛盾。鉴于此，我们的教师决定放权，仅对每组的人数提出要求，具体成员则让学生自由组合。这样做了以后，学生融洽多了，而且由于是自己的选择，所以在出现分歧和矛盾时，他们也会自行解决，给老师减少了很多“麻烦”。

三、学生制订小组活动方案（计划）

该环节是学生开展实践活动较为重要的环节，因此教师把调查的时间、地点、周期、内容等项目都由学生自行拟订，使学生的自主性和主体作用得到了充分的体现和发挥。初次拟方案时，学生一点儿头绪也没有，特别是平时写作能力较弱的学生更是无从下笔。为此，我们指导教师在这个环节中非常耐心，他们对学生没有过高的要求，同时，对学生制订方案给予适度的指导和培训。经过教师的细心指点，学生感觉写方案并没有想象得那么难了，只要把自己要做的事情按时间安排写出来就行了。

四、实践和调查

实践和调查是开展综合实践活动的主要手段和途径。该环节主要是学生根据自己制订的调查方案，确定要查找的相关资料或采访对象，然后去相关的场所或部门进行现场调查或采访，并收集一手的有关资料。

在该环节的实施过程中，教师应对资料的收集途径和方法给予指导，对于需要采访的相关人士，应积极帮助学生协调和组织。

由于大部分综合实践活动的实践、调查环节仅限于学校范围内是无法开展的，因此，应走入社会，进行实地探究和发现。当然，带领学生走出校园，教师们进入了两难的境地，那就是学生的安全问题。为了解决这个难题，教师们也有许多高招。

五、阶段交流

该环节是把学生已开展的调查、研究活动，以小组为单位在全班作一个简略汇报。

此环节的目的是：对学生已收集到的资料进行梳理；对于一些与主题无关的资料进行删减；针对欠缺的资料或活动，制订出补充和完善的措施和方法；对学生在实践环节中遇到的困难或疑惑进行解决。如被人拒绝采访时，一定要有恒心，同时应该注意礼貌用语和方式方法，有时还可以对被采访人进行适度的赞美；被保安拒绝，可以在学校开取相关的身份证明和活动目的说明，以得到保安的信任；不会使用电脑，去向计算机老师虚心请教学习等。通过此环节的组织，使学生在解决问题的自主意识和能力方面得到较好的训练和培养。

六、总结性交流

该环节是对学生整个主题活动成果的综合展示和汇报。学生可以通过各种形式把他们在活动中的收获及成果展示给全班同学，如展板、小品、快板、手抄报、顺口溜、图片集、小论文、心得体会等。

该环节的第一个作用：给学生提供一个展示自己、享受成功、交流心得体会的平台。

第二个作用：实施评价。教师应把学生互评、教师评价贯穿在展示活动的始终。在学生互评时，教师应注意引导学生从正面评价对方，应多找出对方的优点及值得自己学习的闪光点，而不应对其他同学进行无礼的指责和批评。教师在评价时，应以小组整体表现评价为主，同时针对有较大进步，特别是后进生给予及时的鼓励和表扬，这对于培养学生的集体意识和集体荣誉感及与他人合作的积极性有较好的促进作用。

七、教师总结

在此环节，教师可以通过反思、案例等形式对该次主题活动的开展情况进行认真总结，总结收获及不足，思考解决办法及下一步的活动思路等，同时也给自己以后撰写论文积累经验和实践素材。

综上所述，笔者认为以学生为主体、以调查研究为手段的综合实践活动的指导模式是可行及有推广价值的，同时，我们也总结出了在组织综合实践活动中应注意的几个问题：

（1）主题的选择一定要以学生已有的认知水平为基准，学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知”的实践。认识是实践的基础，真知来源于实践，学生通过实践形成自主获取知识的能力，并形成对自然、对社会、对自我的整体认识。

（2）要防止在综合实践活动的实施过程中存在的“活动形式化”倾向，即只注重活动的形式，忽视学生活动的合理性、认知性；忽视对学生进行方法论知识的指导；忽视学生对活动主题或问题基本认识的指导。

小学教师节活动简报 篇4

黔西县重新镇沙坝小学 2017年3月28日

为贯彻落实毕节市《毕节市学校安全责任追究办法》，按照重新镇教育管理中心关于学习《毕节市学校安全责任追究办法》的统一部署要求，我校于3月28日学生放学后组织全体教师进行了探讨式的学习。为了进一步加强师风师德教育、强化安全管理，提高广大教职员工的安全意识和保护能力，学校领导对《毕节市学校安全责任追究办法》的学习作了强调和要求。

学校领导高度重视，分管学校安全工作的杨文俊主任主持会议，安保教师唐成贵组织学习《毕节市学校安全责任追究办法》，在学习中做到有组织、有计划、有步骤的实施开展，教师们认真听取、作笔记，为学校教育教学工作的顺利进行保驾护航，以确保安全教育工落到实处，卓有成效。精心组织，大力开展。为认真学习相关文件，制定好活动的方案，并明确各自的职责。

最后，刘永碧校长还从从交通安全、校园安全、食品卫生安全、用电安全、课间活动安全、疾病安全、防震安全，防溺水安全等八个方面对照《毕节市学校安全责任追究办法》做了详实的讲述。

沙坝小学安全处

教师节活动简报 篇5

上午9点，活动准时开始。县教育局副局长戴炳雄发表了热情洋溢的讲话，他首先代表教育局向我镇全体教师致以节日的慰问，向获得表彰的优秀教师、先进集体、20XX年平远镇中、高考第一名们表示热烈的祝贺!随后，镇长赵荣回顾了过去一年平远镇各中小学、幼儿园近年来不论是硬件设施上还是软件设施上的变化，也对我镇今后的教育工作提出了殷切的希望。同时对我镇教育工作取得的各项成绩，他表示：学校取得的成绩离不开广大教师的辛勤劳动和无私奉献!

在过去的一年中，我镇广大教师爱岗敬业，默默耕耘，为我镇的教育事业作出了巨大贡献，期间涌现出了一大批优秀教职员工、先进集体。在卢阳副镇长的主持下，中心学校、镇政府、教育局领导向获得表彰的优秀教师、先进集体、20xx年平远镇中、高考第一名颁发了荣誉证书并致以节日的祝福。

本次活动持续近了1个小时，最终在教师代表们的掌声中圆满结束活。会后，教师们一致认为，本次活动非常有意义，不但极大地鼓

教师节慰问活动简报 篇6

“老师，老师我爱您，让我一起亲亲您.....”大班、中班小朋友们在老师的带领下，说着整齐的儿歌，唱着动听的歌曲。格外认真卖力。表达着对老师的敬爱和祝福。

表演之后，小朋友们纷纷向老师送上了自己的礼物，可不要小瞧这些礼物，都是小朋友自己动手制作的。有画着老师头像的相框，有自己动手折的小花、有美丽的花束......这些小小的礼物都表达了小朋友对老师的爱。礼物表心意，歌声颂师恩。感动与幸福在老师的心头荡漾。现场的家长不停的用手机记录下这感人的画面。“幼儿园的孩子都很小，特别是今年刚入园的小朋友，老师们真的很有耐心和爱心，在老师爱的包围下，孩子们很幸福!”家长感慨道。

这个节日我们不仅收到了孩子们“礼物”，亲爱的家长们也把自己的感激之情融入到一束束美丽的鲜花中。

小学教师节活动简报 篇7

关键词：实践活动,创造力,多样性

一、保证实践活动的主题应具备可操作性

1. 积极引导学生在实践生活中找寻主题

在综合实践活动课程的刚开始, 学生可能往往对于主题没有太大的兴趣, 同时也无法集中注意力去关注实践课程的进行, 这是很普遍的现象。在实践活动中, 教师应充分发挥指导作用, 带领学生去寻找、发现他们在生活中感兴趣的话题, 或者当前社会中的热点话题, 同时激发学生对于实践活动的热情和创造力, 激励学生多多留心日常生活中的现象和问题, 仔细地辨别每一件事情的发生过程, 发现生活中各种不同的现象, 加强和同学之间的交流与沟通, 创建自己喜爱的主题活动。同时, 教师还可以组织学生进行小组交流, 实行实践主题自行选取的活动, 也可以邀请家长一起加入到学生的活动和讨论中, 培养学生对于实践活动的热情和动力, 共同促进学生从生活中寻找有价值的主题, 加强教学课堂和生活之间的联系。

2. 从学生的想象中挖掘主题

小学生正处于身心发展的重要阶段, 鉴于年纪原因, 小学生的想象力和创造力没有受到过多现实生活的拘泥, 充满着丰富的想象力。与此同时, 小学生经常拥有非常大胆和跳跃性很强的想法, 这些想法多数是非常另类的, 通常情况下, 教师会对这种想法加以抑制。但是, 对于实践活动主题的选择, 教师实际上可以重视学生的想象力和创造力, 不要否认学生的联想, 就算是不切实际、天马行空的想法, 教师也不应该去讽刺或者批评, 这样只能打击学生的积极性, 同时减少学生的创造热情和加入实践活动的勇气, 对于不同想法的存在, 教师应该给予多层面的肯定。例如, 在“交通安全人人有责”的实践活动中, 学生提出了不同的想法和新奇的联想, 有些学生甚至想象自己站在马路中为行人和车辆整合秩序, 帮助别人过马路, 同时想象自己成为了一名交通警察, 实现了自己曾经的梦想。首先, 当学生有了这种想法时, 教师应该给予他们肯定的评价, 不要一味地批评这种想法的天真;其次, 讨论怎样实现这个想法, 分享每位学生对于这种想法的建议和意见, 发表每个人不同的观点。学生在热烈的讨论中就会慢慢地体会到, 每一件事都不是那么简单的, 现在就掌握交通知识对他们来说也是不可能的。这样一来, 不仅教师没有起到负面作用, 同时也加强了实践活动的主题交流, 达到了预期的实践

二、采取多样化的教学方式

传统的教学方式主要以教师为主体进行教学, 而现代的教学模式则加强了学生在课堂中的主体地位, 确立了以学生为中心的教学方法, 促进了学生的全方位的综合发展。对于建立高效、优质的教学模式, 首先教师应该具备基本的教师素质、合理的教学思想和教学计划, 不仅要针对每一位学生的兴趣制定不同的教学方案, 同时还要最大程度地满足每位学生对于学习的需求。学生在进行自主探究学习时, 可以分享不同的想法。因此, 培养学生的自主学习能力, 同时增加小组合作的讨论, 对促进教师教学活动多样性的发展显得越发重要。例如, 在开展“减少环境污染, 创建美丽家园”的实践活动中, 教师首先要给予学生多项选择, 制定出不同的讨论主题, 同时要制定合理的教学目标, 供学生的能力在一定程度上有所提高, 同时也不会觉得需要学习的知识太多而感到压力的存在, 要注意量力而行, 促进学生整体能力的发挥。同时, 在实践活动进行的过程中, 学生可以通过各种渠道探索新的主题和新知识, 一方面学生可以完成教师制定的教学目标;另一方面, 使实践活动充满了趣味性和探索性, 学生可以逐渐发现许多开放性的内容, 增强学生的学习热情和兴趣, 由内到外的提高学生对于实践活动的热情, 同时培养学生自主学习的能力和逻辑能力。同时, 教师可以根据每位学生不同的需求和喜好来分配实践活动内容, 学生可以根据自己的兴趣来选择活动。例如有些学生可以帮助残疾人过马路, 有些学生则去老奶奶家帮助打扫房间卫生, 有些可以去帮助清洁工人清扫马路的垃圾, 有些则去帮助交警维持道路秩序。这样, 学生可以在不同的活动中体会不同的感受。通过实践活动的进行, 学生们可以在实践后进行活动心得的交流, 可以在不同的事情中体会不同的责任感, 从而获得真正的实践锻炼。

三、合理评价学生、多鼓励、多赞美

教学评价的核心不在于评判一个实践活动的好坏, 而在于教师认真观察每一个活动过程的细节, 对学生们实践活动中的行为进行合理的分析和肯定的评价, 积极鼓励学生们发挥创造力和想象力, 即使很多学生性格并不是非常外向, 或者在活动中犯了小错误, 教师也不要直接批评, 而要进行积极的引导和帮助。及时的鼓励和赞美是学生不断前进的动力, 能够让学生产生奋发向上的动力, 从而在一定程度上去影响其他的学生一起做得更好。

综上所述, 只有发挥教师合理的主导作用和学生自主学习的主体地位, 让教师融入学生群体, 加强师生之间的交流和沟通, 互相鼓励、互相支持, 才能促进实践活动趋向更好的发展。

参考文献

[1].钱颖萍.农村小学数学新课程实施中的问题与对策[J].读与写 (教育教学刊) .2011 (07) .

[2].薛建男, 王袆.小学生创新精神培养的现状、问题及其对策[J].现代中小学教育.2011 (05) .

小学语文活动课中的教师作用分析 篇8

关键词：信息技术 创新精神 主导作用 主体性

引言

激发创新精神，培养创造能力是创造教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师充分利用各种外部条件，加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。

一、教师要起编导的作用

语文活动课必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。

1是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。如：和高年级相比较，低年级同学更适合开展“击鼓传花”以及运用电脑开展连词成句、词语接龙等语文游戏活动；和低年级同学相比较，高年级更适合于开展“成语游戏”、“片段欣赏”等活动。不管是哪些内容，哪些形式的语文活动，都要高度重视语文教学与思想教育的整合性，注重激发学生的创新精神。

2是贯彻理论联系实际的原则，注意语文活动课与语文课程的协同运行，以达到互相促进，相得益彰的目的。除了像晨会、知识讲座、报告会、一日新闻发布会、作文赏析等语文活动外，还应尽量安排一些让学生接触实际，接触社会的语文实践活动。另外，还可以让学生畅谈个人的感受与理想，发展他们的语言和思维。

3是要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。语文活动课与学科课程在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程中不可缺少的要素。因此，在开展语文活动时，既要考虑到语文活动课与语文课的联系，又要注意语文活动课与其它学科之间的联系。

二、教师要起引导的作用

教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序之中，重在导趣、导向、导路。

1在兴趣上引导

兴趣是最好的老师。在语文活动课开始时，老师如果能运用各种现代媒体，创设最佳的教学情境，则有利于养和激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。

2在方向上引导

在开展语文活动时，老师要起导向作用。即这一节课要开展哪些方面的活动，要达到怎样的预期目的等，老师要做到心中有数。如开展成语游戏活动时，老师告诉学生，我们这节课要开展“成语接龙”、“巧填人体部位”、“成语大王”评比等活动。这样，四人小组可以根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性

3在思路上引导

即老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动。比如二年级学生学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，老师想通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习。老师希望学生通过再造想象，也可用树叶剪贴画的形式，或者在电脑的“画图”中表现小蝌蚪的成长经历。这样，老师就起到了引路的作用。

三、教师要起开导的作用

在学生活动难以深入进行时，教师要适当地进行活动开导，这种开导重在导疑、导难、导法。

1在疑惑处开导

学生在开展活动的过程中，难免出现疑惑之处，这就要看老师释疑的功夫。如老师引导学生开展“摘抄、朗读、鉴赏”的活动中，可在“鉴赏”这一环节进行适当的开导。在正式開展“朗读、赏析”活动时，老师则开导学生可从语法修辞的角度谈自己的看法，也可从意境优美的角度谈自己的感受。这样考虑了学生的差异，调动了学生的积极性，培养了学生的创造力。

2在困难处开导

在开展语文活动时，学生有时在思维方法上会碰到难题，这就涉及到如何导难的问题。比如：同学们开展查字典比赛时，首先要弄清楚在什么情况下使用部首查字法，在什么情况下使用音序查字法，在什么情况下使用数笔画查字法。为了让学生掌握用部首查字典的方法，一位老师引导同学们编了这样的口诀：部首、偏旁掌握好，按照目录、页码找，除去部首数笔画，勤查多练收效高。这样，就解决了同学们思维方法上的难题。

(三)在方法上开导

学生如何利用电脑等信息工具开展语文活动，这就要求老师在方式、方法上加以指导。如开机、关机等基本操作，电脑猜谜，电脑录音等都可以开展活动。指导学生可以在校内开展活动，也可以在校外开展活动；指导学生可以在全班开展活动，也可以分成若干个小组开展活动。在活动方法上，老师要加以指导，学生才不至于无所适从。

四、结论

综上所述，在小学语文活动课教学中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，更要充分利用现代信息技术条件。让学生在学习语文的过程掌握知识，愉悦身心；在掌握现代信息技术的过程中，锻炼能力，陶冶情操。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。在学习语文的同时开展活动，增长才干，陶冶情操，培养能力。这样，把语文活动课与学生的生活实际以及语文“四结合”教学改革紧密结合，语文活动课才能真正成为语文学科教学的补充和延伸，学生的创造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新大纲所要求达到的语文教育的目的。

参考文献：

[1]《创造教育手册》——广西教育出版社1991年2月第1版，朱作仁主编

[2]《小学语文教学新视野》——杭州大学出版社1999年6月第1版，汪潮著

[3]《小学语文“四结合”教改试验研究经验交流会论文集》——全国小学语文“四结合”教改试验研究总课题组、教育部全国中小学计算机教育研究中心，1999年6月，福州

[4]《试论小学语文活动课中的师生地位》——《小学教学》2000年第11期，刘少华

[5]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）

“感恩教师”活动简报 篇9

——初一(254)班举办“感恩教师”朗诵比赛活动简报

在这“金秋送爽、瓜果飘香”的季节，我们迎来了教师节，为给幸勤工作的老师们送上最真挚的祝福，为此，254班在9月9日下午在教室组织举办了“以感谢师恩”为主题的朗诵比赛。

各参赛选手怀着对老师无比崇敬，用诗歌朗诵的形式淋漓尽致地表达了对老师的爱。同学们满怀谢意，为老师们献上了一首首深情祝福的诗句。同学们把老师比作“红烛”、“园丁”、“太阳”，这声音将永远的激励每一位老师用饱满的热情投入工作。经过紧张激烈的师礼赞》以及张《我用这样的宋子伊朗诵的杨燕组合朗诵祝福》以及吕园荣获二等奖；许荣获三等奖。

通过此次朗诵比赛，表达了广大学生对老师的爱，增进了师生之间的感情，活跃了班级文化气氛，进一步营造了良好的学习氛围，陶冶了同学们高尚的道德情操。

2014年9月13日

庆祝第37个教师节活动简报 篇10

二是举行庆祝教师节观摩座谈活动。9月9日，邀请市教育局和驻潍城各级院校负责人和教育系统老领导、潍州名师及校长代表，现场观摩全区经济社会事业发展和重点学校项目建设情况、座谈交流教育事业发展情况。

三是举办“今夜星光灿烂”庆祝教师节暨表彰大会。9月9日晚，在鲁台会展中心会议中心举行“今夜星光灿烂”潍城区庆祝第三十七个教师节暨表彰大会。以表彰第四批“潍州名师”、第三批“潍州名校长”、“潍州名校”为主线，以分组颁奖并穿插文艺演出的形式，彰显全区中小学生艺体特长。

四是区领导走访慰问教师。9月5日—8日，区委常委、区政协主席、区人大第一副主任分别带队，区人大、区政府、区政协等区级领导参加，深入基层学校走访慰问教育一线干部职工。

小学教师节活动简报 篇11

一、前言

从上世纪90年代开始，世界各国都在探讨基础教育的课程改革，改革的重点是关注儿童的生活体验，给予儿童更多的机会去体会、感受生活，进而提高儿童的实践能力和创新精神。我国在借鉴世界发达国家教育改革经验的基础上，在小学开设了综合实践活动课程。《基础教育课程改革纲要》中明确规定，综合实践课程是中小学的一门必修课程，每周课时在3节左右，授课的目的在于培养中小学生对知识技能的理解和运用。可见，综合实践课程在基础教育阶段具有重要的价值和作用。

二、小学综合实践活动中教师有效指导的问题

从小学综合实践活动开展的情况看，并不理想。尽管小学生们很喜欢综合实践课程，但有的教师对综合实践活动的重要性认识不清，上课时应付了事，课堂效果差强人意，由于缺乏教师的有效指导，综合实践活动成了小学生自娱自乐的游戏，甚至有的学校综合实践课仅仅停留在课表上，并没有真正的开展；有的教师在综合实践活动开展的过程中，有热情但缺乏策略，不知道如何去有效的开发综合实践课程的资源，也不知道如何去指导小学生完成实践活动，结果活动主题选择不当，主题带有成人化色彩，脱离了小学生的生活实际，忽视了学生的兴趣和年龄特征，小学生对这样的主题活动没有兴趣，积极性和主动性大打折扣；有的老师对于自己在实践课程中的角色认识不清，大包大揽的现象比较突出。从实践活动主题的确定、实践活动过程的开展到最后主题的呈现都由教师包办，学生最多依葫芦画瓢，草草完成了事。上述现象的出现，恰恰说明教师的有效指导是实践活动顺利实施的保证。

三、小学综合实践活动中教师指导策略

1、做好导入、选择合适主题

小学生年纪小、社会阅历浅，在综合实践活动缺乏专注度，无法集中注意力去完成实践活动，这就要求教师在选择活动主题时要贴近小学生的生活，从小学生的日常生活入手，去发现和挖掘适合综合实践活动的资源。小学生平时的所见所想都可以当做综合实践活动的资源，只有这样，小学生才能有更大的兴趣和更多机会去参与到实践活动中来，在生活化的场景中去感受、体验甚至创造，才能获得成功的喜悦。例如教师可以帮助小学生选择“寻找生活中白色污染”、“我们每天的饮食习惯”、“生活中的浪费现象有哪些”等主题。除此之外，教师也可以引导小学生去发现身边的、有兴趣的课题活动，教师鼓励学生多留心身边发生的事情，从各种新闻媒介中了解一些热点话题，这个过程不仅让小学生观察社会、了解社会，做生活中的有心人。同时也培养了小学生的思考能力和问题意识。教师还可以通过小组讨论的形式，让小学生们以小组为单位，大家各抒己见、踊跃发言，通过交流、沟通最终确定活动主题。这个活动也可以邀请小学生的家长参与，共同帮助孩子从生活中寻找有价值的话题。在综合实践活动主题确定后，为了有针对性的进行探究活动，教师可以和小学生们一起将主题活动具体化。例如主题活动是对学校周边环境的调查，教师可以将其分解为学校周边商店调查、学校周边车流量调查、学校周边书店调查等题目，然后以小组为单位，让小学生进行相应的实践调查活动。

2、综合实践活动的具体开展

综合实践活动主题确定后，就要进行具体的实践活动。尽管小学生实践活动比较简单，但也需要有正确的科学研究方法。例如在小学生调查前，教师要教给小学生调查和采访的技巧，采访时不要选择对方太忙的时间段。采访前最好先进行预约、不要贸然采访，显得十分没有礼貌。采访时间不要太长，要有针对性的提出问题，认真倾听和记住采访对象的答案，采访结束后迅速将其记录下来。同时教师要主动为学生开展活动创造有利的条件。如指导学生成立活动小组、制定方案、人员分工，及时和家长联系等，以取得家长的帮助。例如小学生的活动主题是“农村比城里富裕了”，单凭小学生的调查、采访，得到的都是碎片化的印象和资料，无法进行全面、整体的了解，这时教师可以带领学生到农村养殖场、果树基地、蔬菜大棚去实地观察，也可以邀请农村致富能手现场给小学生讲解，让小学生们在真实的场景中感受到农村的巨大变化。

3、合理评价学生、鼓励学生

在小学阶段开展综合实践活动，需要教师合理的评价学生、鼓励学生。小学综合实践活动的评价不能简单以最终的结果来衡量学生的成绩，教师要认真观察每一个活动过程的细节，对学生们实践活动中的行为进行合理的分析和肯定的评价。小学生都喜欢听到老师的表扬和肯定，不管学生提出什么样的问题，教师不要马上打断和拒绝，更不能随意训斥学生，这不仅打击了小学生的积极性，也对其今后的发展带来巨大影响。例如单独二胎政策出台后，很多小学生从父母那里听到只言片语，有的小学生提出“我们要不要弟弟妹妹？”的主题，这个主题看似不是小学生应该讨论的，但教师不应该马上进行否定，而是积极鼓励小学生表达自己的看法，有的小学生说不要弟弟妹妹，因为他们会分享父母的爱，会强他们好吃、好玩的东西。有的小学生说多了玩伴，以后父母不在家就不会寂寞和无聊了。这时教师可以顺势推出“独生子女的好处和坏处”这一主题。可见，综合实践活动中缺乏的不是想法，而是鼓励和引导。

总之，小学综合实践活动中需要教师的有效指导。从某种意义上说，教师的指导水平的高低直接关系到综合实践课程的效果。只有加强师生之间的交流和沟通，互相鼓励、互相支持，才能促进实践活动趋向更好的发展。

小学教师节活动简报 篇12

一、体育教师网上教研活动案例

案例一:2013年5月9日晚上7:30~9:30, 常州中小学体育教师团队借助《中国学校体育》“草根争鸣”论坛——体育教师网络教研平台, 开展了第51期“如何提升中小学体育教研组的核心竞争力”的教研活动, 共有来自全国18个省、市、自治区的220余名一线中小学体育教师参与了本期教研活动, 主持团队根据研讨现场状况, 第一时间实现了读者QQ群和BBS版块两个平台的信息互通。研讨间隙, 主持人还将研讨活动现场的照片分别传到《中国学校体育》的五个QQ交流群中, 使得研讨过程“有声有色”, 研讨氛围十分热烈, 研讨教师积极性高涨。根据现场统计显示, BBS版块当晚的讨论量共计有127页, 研讨交流帖超过1200多条 (5个学体QQ群的数据暂未统计入内) 。同时, 本次研讨活动还吸引了其他学科教师的关注和参与, 如, 常州实验小学集团语文特级教师杨文娟校长在学体1号QQ群中参与了研讨, 江苏省综合实践学科特级教师杨静娟也进行了跟帖研讨。研讨中许多体育教师一致认为, 教研组是学校最基层的教学研究组织, 教研组文化深刻地影响着一线教师们的专业生活方式, 一个教研组良好的学习风气、教研氛围、合作意识和进取精神, 直接引领着体育教师未来的专业发展水平。通过2个小时专题研讨, 厘清和提升了体育教师对“如何提升中小学体育教研组的核心竞争力”的认识。

案例二:江苏“教育新时空”“体育名师讲堂”是中小学体育教师网上观摩、研讨体育课的教研活动平台。它包含了现场视频课观摩, 观摩教师可在观摩中对整个教学过程开展研讨, 及时发帖交流;同时, 直播现场专门聘请体育学科专家、教授、教研员进行现场点评、提问、答疑。到目前为止, 江苏“教育新时空”“体育名师课堂”网上教研活动已进行了18次, 涉及小学到高中各个水平段, 教材内容有篮球、排球、足球;田径:跑、跳、掷;体操:单杠、双杠、技巧、支撑跳跃、健美操;武术:刀术及新兴运动项目跑酷等。3月22日, 教育部原体卫艺司司长、副总督学杨贵仁作客江苏“教育新时空”“体育名师讲堂”, 观摩了蔡琪茹老师执教的高中健美操课, 全程参与了网上教研活动, 并高度赞扬江苏学校体育的这种网上教研活动的形式, 认为运用现代教育技术手段, 为更多的教师在网上学习优秀体育课, 提高中小学体育教师的教学水平提供了平台, 这一做法值得大力倡导。

案例三:教育部组织的“国培计划”, 为全国中小学体育骨干教师搭建了一个相互学习和交流的平台, 为使“国培平台”的效应发挥到最大化, 项目组搭建了“三师网”平台 (www.sanshi.net.cn) 、观摩平台、宣传平台和展示平台。其中, “三师网”平台可为学员提供快速数据共享、查询交换、网络教学和上网的业务。“三师网”现已开通四个栏目, 分别为三师论坛、三师班级、团队风采和每日签到。2012年“国培计划”培训班级的组建, 不仅能将培训中授课教师的讲义、视频、教研资源、专家讲座等在论坛中实现资源共享, 还能及时了解培训学员的学习信息反馈, 并对培训学员进行网上学习追踪, 了解学员的培训需求, 答疑学员教学中的问题, 探讨教研中的各种话题。

二、体育教师网上教研活动的意义价值

1. 网上教研活动可以突破时间、地域的限制

教师可选择自己感兴趣的专题, 在不同的时间、不同的地域, 根据自身的需求和发展计划, 安排自己的学习交流与研讨。可以选择自己教学工作中的问题让专家、同行为自己出谋划策, 拉近学科专家与一线教师的距离, 解决一线教师教学中的困惑和疑难问题。当然, 教师自己的教学经验也可与他人交流分享。此外, 教师参与学习却不需要集中时间脱产参加教研活动, 工作、进修两不误, 有效解决了工、学矛盾, 受到学校与教师们的欢迎。

2. 网上教研活动开辟了多途径、多渠道

网络是个好地方, 网上教研把丰富的教育资源共享变成了现实, 网上教研门槛低, 可以无限扩展教研活动的规模;可以依托网络工作室、协作组、论坛平台等, 使用交流工具如QQ群、TQ、MSN或US等开展网上教研活动。一般来说, 网上教研可分为同步与异步教研两种形式, 同步网上教研可在线研讨, 网上协作备课, 网上看评课、网上参与课题研究等;异步网上教研可通过网上观看视频、借鉴博客开展专家指导、探究答疑等。总之, 网上教研活动开创了体育教研的新形式, 而且发展势头迅猛, 是一个值得研究开拓的空间。

3. 网上教研活动利于普及名师引领、共享集体智慧

在网上教育论坛、教育博客上的明显位置, 会经常看到一些学校体育教育名家对开展学校体育工作的真知灼见, 也会看到一些一线体育教师在教学实践中的宝贵经验与案例, 这是参加网络教研专家、教师的集体智慧的结晶, 也是网上教研组织者进行整理、提炼、汇总的成果。由此可见, 体育教师通过网上教研、群策群力, 大家把自己的教学困惑、教育观点、教学经验拿出来一起分享, 逐步完善, 凝聚了更多人的智慧, 达到了更高的学术层次。同时, 通过网上教研, 有利于普及专家、名师的学术引领, 促进专家、名师与一线教师广泛交流。

4. 网上教研活动安全稳定, 消耗成本低, 只需要计算机和互联网

目前的城乡中小学教育资源、环境, 一般都能满足这两项基本条件, 教师不用出校门就可以在网上与专家、名师交流研讨教育教学中的问题。既节省了出门参加教研活动的费用与时间, 又免去了出差的疲劳与自己课务安排的烦恼。在即将到来的网络“云桌面”, 无论是在办公室、实验室, 还是在旅途、家中, 教师都能通过终端, 随时远程接入, 实现上网教学、办公等, 利用手机、AP、上网本等上网工具, 相比较传统的个人电脑办公环境, 大大节省了成本, 降低了消耗, 提高了设备的利用率。

5. 网上教研活动开展要重视三个“Z”——主题、组织、主持

通过体育教师网上教研活动的案例研究, 要提高网上教研活动的实效性, 一定要重视三个“Z”——活动的主题、组织、主持。首先, 开展网上教研活动主题要适当, 要聚焦学校体育的热点问题。主题要十分贴近一线教师, 选择符合中小学体育教师的实际需要与专业水平。如, 《中国学校体育》“草根争鸣”论坛的主题, 都是通过一线教师团队自行申报, 并由“草根争鸣”论坛管理编辑严格审定把关, 最后确定研讨主题。目前, 该论坛研讨的主题覆盖了学校体育的很多领域, 影响力越来越大;其次, 开展网上教研活动, 组织准备要充分。在研讨活动前, 主持团队预先要做足功课, 认真备课, 包括前期发出通知, 利用网络媒体预先发布研讨主题信息, 团队发言人的分工, 对相应理论、案例的学习研究等等。如, 江苏“教育新时空”“名师课堂”研讨活动, 每月初都会在网上告示开课教师、学段、学科、教学内容等信息, 引导教师踊跃参与。参与点评的教授、学科专家要准备相关问题提问与现场答疑, 确保研讨的质量;最后, 开展网上教研活动, 主持人需要拥有娴熟的互联网技术, 主持要精当, 能引导、串联、提示, 能打断漫无边际、空话套话, 防止冷场与走偏, 引导体育教师从不同方面、不同角度进行深入研讨, 并提炼主题研讨的要义新论, 使研讨发言的水平由于主持人的归纳而上一个台阶或引发进一步的思考。

参考文献

寻找“最美教师”活动简报 篇13

1. 关注“安阳恒大城”官方微信，点击菜单栏“最美教师”

2. 为心中“最美教师”投上关键一票(投票截止日期：9月9日24:00)

3. 如果您是人民教师，可点击“我要上传”参与该活动，就有机会获得元购物券、挂烫机等各类精美礼品。(越早报名越有机会获奖)

教师培训活动简报 篇14

今天为我们授课的是银川市第五幼儿园园长牛学玲和银川市第二幼儿园高级教师任平华。

牛园长结合自己二十多年做园长引领园本教研的自身经验，对如何有效地开展园本教研，给我们深入浅出地进行细细讲解，很多方面值得我们借鉴。

下午任老师通过“创新素养教育在幼儿园区域活动的开展”的解析，把创新素养教育的理念贯穿于幼儿园管理和保教的全过程，遵循幼儿成长规律，因地制宜的构建适应本园幼儿创新素养教育的模式，致力于保护和激发幼儿的好奇心和想象力，强化习惯养成，引导兴趣爱好，促进幼儿身心健康全面和谐发展。

在整个讲座过程中，老师们仔细听，认真做好笔记，最后在讲座结束各小组又做了小结。

今天牛园长和任老师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，让我们受益匪浅。培训即将结束，让我们大家在幼儿教育的路上“且研且行且提升，共思共悟共成长”！

小学教师节活动简报 篇15

本次论文评选采用在线投稿方式。参赛教师需在“家校圈平台” (h t t p://j i a o y u.1 3 9.c o m) 上注册并提交论文。除评选等级奖外, 部分获奖论文还将以《中国电化教育》杂志专刊形式结集发表。本次论文评选活动采用专家评审和网上公众投票相结合的方式。

本次论文评选对所有来稿均不收取评审费用。要求稿件原创, 字数3 0 0 0字以上 (含图表) , 有明确的观点和具体的内容。如有剽窃或抄袭行为, 一切后果由作者本人负责。征文截止时间为2 0 1 0年7月3 0日。

小学教师节活动简报 篇16

本次活动由遵义市教育局联手重庆新课堂教育机构精心组织并实施，经过市教育局项目办与重庆市教育评估院专家组的反复研讨，最终确定重庆基地校与遵义项目学校联盟结对形式，“一对一”实施具体指导。重庆新课堂教育对每一所项目学校都慎重考虑，遴选的基地校既在特色建设方面卓有成效，又具备突出的实践指导能力，同时还考虑对口两所学校的办学理念存在相同或相似之处，旨在促进特色文化从理论落实到实践。重庆特色学校联盟基地校派出代表，以特色课堂、特色活动的名师或相应专家为主，通过听课、评课的方式了解课堂教学，提升校本教研质量；通过主题探讨的方式实现专业引领，解决老师在具体工作中的困惑，专家组通过查、看、访、听等方式，了解项目学校特色建设进展情况，兼顾对特色发展方向的确认。

本次活动覆盖遵义市下辖各区、县（市），包括首批32所项目学校，也涉及重庆5个专家小组及32所联盟基地校，是自去年“红色遵义 多彩校园”特色学校建设工程启动以来，实施规模最大的入校指导活动，指导难度大、交流内容广，参与人员多，持续时间长。为此，遵义市教育局特色学校建设项目办公室精心筹备，认真实施，经研讨后决定，本次活动按实施时间划分为三个阶段：第一阶段为11月11日至11月15日，涉及习水县、赤水市、正安县、道真县、务川县、凤冈县、遵义县、仁怀市，共计17所项目学校；第二阶段为11月18日至11月22日，涉及新蒲新区、桐梓县、余庆县、湄潭县，共计8所项目学校；第三阶段为11月25日至11月28日，涉及余下红花岗区、汇川区、绥阳县，共计7所项目学校。

整个活动计划在11月底前全部完成，截止目前（11月15日），已顺利完成第一阶段工作，经市教育局项目办公室了解，以及项目学校校长及老师反馈，本次活动围绕特色文化引领下的特色课堂和特色活动指导效果明显：

遵义县二小：拟定校本课程目标抓手

遵义县二小特色学校研讨现场

11月12日，专家组组长熊德雅教授、联盟基地校铜梁师范附小管万富书记一行来到遵义县第二小学。二小卢风琦老师执教的“横”的教学给大家留下深刻印象，他运用书法教学顺口溜，巧妙进行教学设计，不仅将传统文化元素有机融合，又巧妙实施了课堂激趣导入环节，熊教授给予了高度评价，称其为“书法教育示范课程”。

此外，熊教授从优秀课堂案例出发，为二小提炼出书法教育校本课程开发的四个抓手，将具体的课堂教学目标衍生为校本课程目标，铜梁师范附小团队结合自身的办学历程和教学经验，讲授校本课程开发的方式和方法，得到遵义县二小老师们的广泛认同。

风冈县三小：幸福课堂，分层构建

“幸福育人，育幸福人”，幸福的教育就是让每一个学生都有最喜欢做的事，在幸福的校园里幸福成长，重庆南坪实验小学作为该校的特色学校联盟基地校，重点在课堂构建方面展开研讨。

风冈县三小以教育科研为支撑，基于教师专业成长和结合学生自身需求，打造幸福课堂为特色建设核心。专家组长熊知深老师与重庆实验小学高谊主任对三小构建的幸福课堂非常认可，并进一步梳理，强调幸福课堂以围绕学生学习状态设计和实施教学为特征，根据学生学习状态发展划分为“兴趣”、“热爱”、“幸福”三个层次。首先，承接原英语学科教学当中积累的经验和做法，推而广之，打造“兴趣课堂”；其次，着力于新型师生关系、生生关系、生本关系的建立，全面调动学生参与学习活动的激情，构建“热爱课堂”；最终，以学生良好的学习状态、优异的学习成绩、全面的素质发展，成就师生共同的“幸福课堂”。

熊知深老师参观凤冈三小“经典朗诵社团”

语文教研组开展“幸福课堂”校本教研

正安县三小：“三性四步”照亮务本课堂

11月12日，正安县第三完全小学迎来了专家组组长冉孟凯主任、联盟基地校重庆九龙坡区第一实验小学副校长鞠叶春一行。鞠校长和教导主任李炯洁深入三小课堂一线，在参与校本教研时，不但对课堂本身点评，更是针对如何使校本教研更加高质高效给予了具体建议。在下午举行的特色课堂研讨会上，三小校长王杰介绍了务本课堂的情况，也坦言课堂构建所遇到的障碍，在认真聆听了九龙坡区实验一小的“三性四步”具体做法后，冉孟凯主任再进一步加以诠释，提炼“做好每一件事”为务本课堂的核心教学目标，再深化到课堂构建的每一个细节，也使三小几位教研组长豁然开朗，获益良多。

正安县三小围绕特色课堂展开研讨

遵义县第二小学书法课

道真县玉溪小学：琢玉课堂，乐在创造

11月13日，道真县玉溪小学校长冷玉强向专家组详解介绍了特色学校创建进展情况，主要包括特色课程、特色课堂、特色德育的构建，并展示了师生们自主新建的班级文化等。该校联盟基地校是重庆弹子石小学，校长刘在平率语文教研组长彭世燕主任、数学教研组长万莉主任等，针对玉溪小学的“琢玉课堂”展开探讨，强调“以生为本”的课堂体系，现场解答玉溪小学各教研组长的疑问，并着重针对科技、书法等校本课程如何彰显特色给予了建议，现场交流氛围非常热烈。本次指导深入课堂教学，与教师本职工作息息相关，切实提升了老师们参与特色学校建设的积极性。

专家组长冉孟凯主任查阅资料

习水县土城中学：特色活动彰显理想信念教育

11月13日，专家组长李莉萍（原重庆南岸进修学校院长）、专家组成员丁生霖校长、联盟基地校重庆兼善中学陈居奎校长一行到习水县土城中学与老师们开展交流与研讨。陈校长代表向土城中学老师介绍了特色学校给学校发展带来的巨大发展和提升，土城中学谢校长更加明确走内涵发展道路的重要性，学校以校报《励志苑》为契机，利用学校周边丰富的文化资源，开展特色活动，同时提供给学生的社会实践的机会，培养学生的多元能力。关于特色活动的策划和实施，两所学校达成协议，每月每周都召开特色推进会，及时与兼善中学联络交流，共同推进。

李院长对土城中学目前取得的成果给予了肯定，尤其是学校的特色管理，能够根据教师的发展需求和学生学习的现实情况建立积极的管理机制，让老师们有很强烈的责任感和凝聚力，通过特色学校建设来提升学校的生命力。

李莉萍院长、丁生霖校长参观校园

本次入校指导活动，得到遵义项目学校校长和教师的欢迎，通过紧密围绕特色课堂与特色活动的主题研讨，切实解决了广大教师特色引领下本职工作中所遇到的不少疑惑，尤其是促进学校中层管理干部和骨干教师的反思，更加积极参与特色建设工作，优化学校各项常规，进而形成合力。通过构建特色文化引领下的课堂模式，思考如何让学科课堂教学更加高效、务实；通过特色活动的策划，结合校本课程开发，寻找特色办学理念有更具表现力的载体，指导效果明显。同时，也有效促进遵义与重庆两地特色学校的联盟结对，共同发展与进步。