冬天作文二年级

冬天作文二年级（精选12篇）

冬天作文二年级 篇1

冬天来了，鹅毛大雪飘飘扬扬，大地很快就被铺上了一层洁白的被子。

我飞快地跑出房间，抬头一看，鹅毛般的大雪飘落下来——

雪花像玉色的蝴蝶在翩翩起舞，

像蒲公英似飘如飞，

像仙女一样在空中漫步，

像精灵一样戴着洁白的帽子跳舞。

到了冬天，北边的河岸早结冰了，而南边的河岸却别具风姿。一条条明如银带的河，像蛇一样弯弯曲曲伸向远方。

太阳快落山时，斜射的余晖为这些小河披上外衣。

小河像一条金色的玉带，没有被太阳照着的地方，像晶莹剔透的翡翠，正是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的写照。河水清澈见底，还能看到小鱼在水中顽皮地嬉戏。

这就是我喜欢的美丽的冬天。

公众号：功成作文

冬天作文二年级 篇2

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学, 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。 学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免了随意性;注重学生的互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。 学校在各级各类作文竞赛中屡获佳绩。 近年来, 李泽健、高雅儿、陈静溪等学生先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

人生剪枝

大家都知道, 果园里的园丁有个重要的工作, 那就是“剪枝”。 剪去过密的、枯黄的枝条, 果树们都显得格外精神干练, 它们不会再过多地把养料浪费在枝条上了。如此一来, 它们便可以一心一意地结果了。

果树需要剪枝, 我们当然也需要。

在我们的成长过程中, 常常会滋生一些坏习惯和坏毛病, 影响着我们的健康成长。于是, 老师就发挥了极大的作用。他们就像园丁一样, 教育着、感染着、熏陶着我们, 帮助我们剪去多余的、长着蛀虫的枝条。经过剪枝的我们才不会浪费养料做无用功, 才能沿着正确的方向茁壮成长。所以, 我们要把自己“剪”干净了。

列夫·托尔斯泰是19 世纪伟大的文学家。 但是他也曾有过一段轻狂的年少岁月。 他曾经连续两年考试不及格, 被学校强制退学。 不过, 他并未因此消沉, 而是不断反思。 一旦他意识到自己的老毛病又犯了, 就会立即改正, 最终成为一代文豪。

可是, 有些人的心里同时存在着两个不可能都实现的梦想。 为了达到两个目标, 他必须摒除杂念, 艰苦地奋斗, 却总达不到更好的层次。 为什么呢? 世界上没有完美, 你想定要做这一件事情, 就不应该想另一件, 因为西瓜和芝麻不会都给你。如果你想要果树多长些果子, 就得适当剪去妨碍果子生长的枝条。 否则, 果子就会又小又酸。 既想多长好果子, 又想要枝繁叶茂, 这是不可能的。

也有些人没有及时为自己剪枝, 造成了无法弥补的错误和遗憾。 秦始皇统一六国, 理应是造福百姓, 却给黎民百姓和华夏文化带来了深重的灾难。 增加赋税、焚书坑儒……他听信了奸人之言, 却不听好言劝告, 最终落得个国破家亡的下场。

秦始皇的下场和托尔斯泰的成功令我们深思。 我明白了, 我们要懂得“剪枝”的学问, 认真地为自己找出不足, 并虚心听取他人的意见, 不自负, 不贪心, 专心致志, 从而获得不断的进步。

我们的人生需要“剪枝”, 保证主干的发展, 不走“歪门邪道”, 不旁逸斜出, 用正确的“姿势”奔向理想。

课前导学

这是一篇材料作文, 题目出自苏教版八年级下册第二单元“写作”部分。 题目如下:

阅读下面一则材料, 按要求作文。 “一个孩子到果园去, 看见爷爷正在梯子上咔嚓咔嚓地把果树上的一些枝条剪下来, 他拿起一根枝条, 说:‘爷爷, 它们长得好好的, 你把它们剪掉多可惜! ’爷爷说:‘傻孩子, 剪掉它们, 果树才能长得更好呢! ’”爷爷剪枝条的事可以给我们许多启示, 确定一个议论中心, 联系现实生活中的某些人或事, 写一篇议论文, 题目自拟。

请大家阅读上面的习作, 看一看命题有哪些要求?该习作是否符合写作的要求?同时想一想, 本文存在哪些问题? 哪些地方需要再加工?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

洪老师:这则作文命题有哪几个要求?小作者的文章做到了吗?

生1:材料中有四大要求:一是根据故事的启示确定写作的中心, 二是联系实际, 三是写一篇议论文, 四是题目自拟, 这篇作文都做到了。

洪老师:不错, 从基本要求来看, 本文没有大的偏差。 作为一篇材料作文, 我们必须首先仔细品读材料, 在对材料的斟酌中找到写作的突破口, 品文悟理, 缘理而发。 对材料主旨的把握往往决定了你的写作思路。小作者是怎样理解这则材料的呢?材料可不可以给我们其他启示?

生2:小作者的文章表达了她的见解:文中的果树象征着人生, 而结出硕大香甜的果实就是人生目标。 为了实现目标, 必须学会 “剪枝”———剪掉那些影响我们成长的坏习惯、 坏毛病或是各种杂念。 不过我以为还可以有更丰富的理解。 比如果子象征远大的理想, 枝条则是为了理想不得不舍弃的东西。 那些枝条可能就象征着分散精力的不良的兴趣爱好。

洪老师:很好, 正如材料所说的“剪掉它们, 果树才能长得更好呢”, 为了实现目标, 我们也应该学会放弃。 不过, 写好材料作文的关键是既不能脱离材料, 又不应完全被材料束缚。 大家认为这篇习作做得如何呢?

生3:我认为材料作文应该能“推而广之”, 小作者主要以托尔斯泰改正错误终成文豪, 以及秦始皇不愿放弃贪念以致国破家亡的悲剧这两个事例, 论证了“人生需要剪枝”的观点。 我认为补充的材料比较得当, 论证有力。

生4: 文章还运用了正反对比论证的手法, 更严密, 更有说服力。

洪老师:看来大家已经充分发扬了“表扬与自我表扬”的精神 (生笑) 。 下面, 我们还是来个“批评与自我批评”吧。

生5: 我觉得放弃是另一种形式的选择。我会将文章的论点确定为“学会选择”。果树放弃了多余的枝条, 选择了果树的责任———结果。 好比农民工选择离开家乡宁静的生活到都市打拼, 是为了改善家庭经济状况;“感动中国” 十大人物之一的藏族人格桑德吉主动申请去大山脚下给门巴族孩子上课, 十三年如一日, 他选择了清贫与奉献…… (掌声)

生6:小作者的论点正确, 但未必是唯一的, 我们在品读材料的时候可以多角度立意。 品文悟理, 每个人的感悟未必相同。我以为果子可以象征一种精神, 如“坚守”, 那么枝条就可能象征“惰性”。

洪老师:俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 刚才那位同学的观点未必能说服我们, 但这种求异的思维值得赞赏。 大家可以思考一个问题:果树真的就是为了结果子吗? 看起来简单的问题, 其实不简单。 从果农的角度看, 结果子固然是目标。 但公园里的桃树每到春天繁花似锦, 不同样是一种美吗? 果农为了让果树多结果子, 选择剪去多余的枝条;公园管理者为了风景, 通过科技手段选择了“精神的繁花”, 放弃了“物质的果实”。 这就像是我们为了学业也许放弃了很多……被放弃的枝条或许也有话说, 当然这未必正确…… (学生沉思) 这些其实是对材料的反思甚至是否定, 可以作为打开思路的另一种尝试, 仅供同学们参考。

2.医学档案:经典文段阅读, 范例分析与对比

语段一: 古代有一个穷人, 饿得快死了, 有人丢给他一碗饭, 说:“嗟, 来食! ” (喂, 来吃! ) 饿人拒绝了“嗟来”的施舍, 不吃这碗饭, 后来就饿死了。 不食嗟来之食这个故事很有名, 传说了千百年, 也是有积极意义的。 那人摆着一副慈善家的面孔, 吆喝一声“喂, 来吃! ”, 这个味道是不好受的。吃了这碗饭, 第二步怎样呢?显然, 他不会白白施舍, 吃他的饭就要替他办事。 那位穷人是有骨气的:看你那副脸孔、那个神气, 宁可饿死, 也不吃你的饭。

不食嗟来之食, 表现了中国人民的骨气。

(摘自吴晗《谈骨气》)

语段二:一个人的脑子, 容量总是有限的。 这方面想得多, 那方面就想得少了。 脑子里过多地想着一顿佳肴、一件漂亮衣服、好表、 好无线电收音机之类 (我说的是过多, 并非根本要不得) , 就不可能有更多的精力和时间去考虑工作和劳动的问题。

鲁迅的一条裤子穿了好几十年。 孙伏园受周老太太之托, 劝他换一条新棉裤。鲁迅说:“我岂但不穿棉裤而已, 你看我的棉被, 也是多少年没有换的老棉花, 我不愿意换。 你再看我的铺板, 我从来不愿意换藤绷或棕绷, 我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了, 工作就被生活所累了。 ”

是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗? 当然不是;是鲁迅吝啬吗? 当然更不是。 鲁迅对青年, 对革命, 向来是十分大方、慷慨的。鲁迅深刻地领悟到这一真理:工作容易被安逸的生活所累。许多人都会有这样的经验:物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力;还可以养成人们拖拉懒散的作风。

(摘自马铁丁《俭以养德》)

洪老师:“品文悟理, 缘理而发”, 从材料中品出的“理”是议论的基础。 为了证明这个“理” (论点) , 就必须利用有效的材料 (论据) 进行严密的论证。 这两段文字给我们哪些启迪呢?

生7:语段一的故事语言精练, 处处突出穷人的“骨气”, 从而有效地论证了观点。叙说故事之后加以分析, 叙议结合, 重点突出。

生8:语段二采用了“总分总”的结构, 有事理有实例, 始终从人的精力的角度, 论述节俭与道德之间的关系, 十分有说服力。

洪老师:对于这篇习作, 在“论据”与“论证”方面有可以再斟酌的地方吗?

生9:我认为秦始皇的例子与“剪枝”没有太大关系。

洪老师:如何修改才能贴近材料、贴近论点呢?

生9: 秦始皇不能及时剪去贪念、权欲, 最终落得个国破家亡的下场。

生10:也可以换一个材料, 比如钱学森放弃国外优越的条件回到百废待兴的祖国, 从中我们可以感受到老一辈科学家的情怀。

洪老师: 习作中的托尔斯泰的例子存在不足吗?

生11: 托尔斯泰为何失败又为何成功, 似乎都与“剪枝”无关。 可以联系我们身边的人好高骛远, 目标过多导致失败的例子。

洪老师:“目标过多”说得很准确。一个人有两个目标算多吗? 不一定, 如果能实现的话, 一百个都不多。 反之, 我想“摘下星星” 这样的目标一个也嫌多。 托尔斯泰的例子存在的问题主要是议论语言不够准确、严密, 而且未能抓住要点。 议论文要求叙述语言言简意赅, 议论语言切中要害。当然, 大家众说纷纭, 可不能迷失自我。我笔写我心, 材料作文重在品文悟理。 自己悟出来的“理”, 表达清楚, 论证精当, 才不是人云亦云, 也更容易说服读者。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定主要从以下几个方面进行调整:

1.立意一般, 但无大错, 个人可以有不同见解;

2. 文章的几则论据未能紧密联系论点, 需要强调“剪枝”———必须剪去的具体内容;

3.论据比较单薄, 可以再充实;

4.着眼细节, 推敲叙述与议论语言, 力求简洁而严谨。

【手到病除】

针对会诊方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改。 以下是修改后的习作。

剪枝·人生

也许大家都知道, 果农有个重要的工作, 那就是“剪枝”。 这样做的目的就是不把养料浪费在枝条上。

果树需要剪枝, 我们当然也需要。

在我们的成长过程中, 常常会滋生一些坏习惯和坏毛病, 影响着我们的健康成长。 于是, 老师就发挥了极大的作用。 他们就像园丁一样, 教育着、感染着、熏陶着我们, 帮助我们剪去多余的、长着蛀虫的枝条。经过剪枝的我们才不会迷失目标, 才能沿着正确的方向茁壮地成长。 所以, 我们要把自己“剪”干净了。

列夫·托尔斯泰是19 世纪伟大的文学家。但是他也曾有过一段轻狂的年少岁月。他曾经梦想做军事家、哲学家、外交家, 他热心研究法律, 却又流连于贵族交际圈, 不能自已。 他曾连续两年考试不及格, 被学校强制退学。 不过, 他并未因此消沉, 而是不断反思, 自我“修剪”。一旦他意识到自己的老毛病又犯了, 就立即改正, 最终成为一代文豪。 莫泊桑在投到福楼拜门下的时候, 曾自豪地说自己足球、篮球、厨艺、插花无一不精。 福楼拜却告诉他, 必须集中精力, 才能把最重要的事情做好, 因为人的精力是有限的。

是啊, 人的精力是有限的。如果心里同时存在着过多的追求, 就必须摒除杂念, 勇敢地剪去不切实际的梦想。 为什么呢?世界上没有完美, 你想要做这一件事情, 就不应该想另一件, 因为西瓜和芝麻不会都给你。 如果你想要果树多长些果子, 就得适当剪去妨碍果子生长的枝条。 否则, 果子则会又小又酸。 既想多长好果子, 又想要枝繁叶茂, 这是不可能的, 正和“鱼和熊掌不可兼得”是一个道理。

也有些人没有及时为自己剪枝, 造成了无法弥补的错误和遗憾。 秦始皇统一六国, 应该算是功在千秋了。 可是人的欲望是无止境的。 刚刚遭受战火蹂躏的百姓正渴望休养生息, 秦始皇却做起了“千秋万代, 一家天下”的迷梦, 他好大喜功修建阿房宫, 为了蒙昧天下焚书坑儒……他不能及时剪去贪念、权欲, 最终落得个国破家亡的下场。

托尔斯泰改正缺点、 莫泊桑削减爱好获得成功的故事和秦王朝的悲剧结局令我们深思。 我明白了, 我们要懂得“剪枝”的学问, 明晰目标, 认真地为自己找出不足, 并虚心听取他人的意见, 不自负, 不贪心, 专心致志, 从而获得不断的进步。

现实生活中那些贪图享乐的人, 一边做“啃老”“月光”族, 一边妄图一步登天, 最终只能是一事无成。 同学们, 人生需要有剪枝的勇气, 这样, 才能保证主干的发展, 不走“歪门邪道”。 让我们用正确的姿态奔向理想吧!

师生点评

修改后的文章能够从材料出发, 所引材料言简意赅, 得出的结论明确而又能使人信服。 文章运用了多种论证手法, 尤其是正反对比, 使观点更加鲜明。 最后联系生活实际, 也使得文章的议论有的放矢, 具有针对性和时代性。

【杏林春暖】

下面为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。 希望同学们仔细体会。

品味舍得

刘奕羚

“智慧人生, 品味舍得。 ”一句经典的广告词如是说。 这应了一句老话: 有舍才有得。

果农剪枝正是这个道理, 他们剪下一些枝条, 即使于心不忍, 也要为了减少养分的分散而忍痛割爱。最后香甜饱满的果实, 莫不是用部分枝条的舍弃换来的。 果树如此, 人生亦是如此。

人的一生正是一个品味“舍”与“得”的过程。 它像是一棵果树, 会生出优枝, 也会生出劣枝。 它需要修剪, 需要除去无用、多余的枝杈, 需要聚集精华结出丰硕的果实。若是一味地追求数量的多, 做出不理智的怜惜, 一根枝条也不舍抛下, 最后只能结出小而青、酸而涩的果子, 到底是白忙一场。

人的一生需要面对无数的选择。 你得到财富, 或许会牺牲健康。 你收获事业, 或许需放弃爱情。 在一时的安逸和未来的精彩中你将如何抉择? 在个人利益和集体荣誉中你又会放弃哪个?在人生的分岔路口, 谁能总是做到“鱼和熊掌兼得”?分清轻重, 做出正确的选择, 这才是舍弃的智慧。

“我放不下, 舍不得啊! ”这是影视作品中常有的悲伤台词。 然而生命中又有何放不下? 若你犹豫再三, 终究是捡了芝麻, 丢了西瓜; 若你不肯放弃, 最后负担越来越重, 只能止步不前;也许你双手紧攥的, 末了竟是一把流沙, 从指缝泻去, 终将一无所有。

热气球抛了沙袋才能飞得更高, 船减少负重才能行得更快, 人卸下包袱才能走得更远。 只有学会“剪枝”, 才能真正得到, 才能欣赏这世间的旖旎风光。

我爱每一片绿叶

洪国成

据说果农为了防止果树过多的枝条分散营养和水分, 为了让果树多结果实, 常常会剪除冗枝。 我不是农民, 没有这方面的经验, 但想来是正确的。 果农种植果树, 其目的就是为了结出既大又多的甜美果实, 以使自己的利益最大化。 从这点出发, 果农的做法不仅无可厚非, 甚至还是一种智慧, 有那么一点壮士断腕的味道。

然而, 细细想来, 道理似乎并非如此简单。 这中间还包含目标定位, 以及价值取向的问题。

果树真的就是为了结果实吗? 被剪去的枝条真的一无是处吗? 请看公园里的桃树, 花枝摇曳, 娇柔艳丽, 引得游客或拍照留念, 或徜徉流连。 那里的桃树可曾见过硕果累累? 果农为了结果子可以放弃多余的枝条;公园管理者为了风景, 通过科技手段选择了“精神的繁花”, 放弃了“物质的果实”。 这就是不同的目标定位而产生的不同的取舍。

再举国人熟知的银杏树为例。 它不仅可以结出富有营养价值、 药用价值的果实, 还会因为满枝金黄的秋叶而蔚为风景。 同时, 也许你不知道, 银杏树还是造纸的上等原料, 抗风沙、减噪音的功臣。 不同的价值取向或许会使人们对同一棵果树产生不同的态度。 这样看来, 剪枝也并非必做的功课。

枝条或许原本想着花枝招展, 供人赏鉴;或许渴望叶茂成荫, 方便路人;又或者它也曾做过硕果累累的梦———谁能说它注定不能结果呢? 然而一剪之下, 枝条原有的芳香梦、绿荫梦、硕果梦就此魂断! 多么可悲的弃枝啊! 只是因为人们对目标定位的单一、对成功内涵理解的狭隘, 就丧失了存在的权利、奋斗的机会。

由此, 我想到了人, 想到了教育。 学生的个性特征是丰富多样的, 学生的兴趣爱好是千差万别的, 然而我们对于学生的评价的“尺子”, 却往往是单一的。 学业成绩成了最重要甚至是唯一的判断标准。 果农为了果实, 剪去了看似“没有前途”的枝条;我们教育工作者可以为了升学率, “剪去”“没有前途”的学生吗?

有一幅很有趣的漫画:幼儿园入学时, 校门口的孩子的脑袋有三角形的、正方形的、圆形的……中学毕业后走出校门的孩子, 头全是圆形的了。 是什么力量让孩子由各具特色到整齐划一的呢? 原因不说自明:依然是园丁 (更有社会) 的价值取向与目标定位的问题。

一个班级想来有人学业优秀, 有人擅长音乐, 有人体育突出, 也许还有虽没有特长, 但品德高尚、劳动积极的学生。 如果只有一把衡量的尺子, 那么, 优秀的只是少数人;但如果多一些尺子, 就会使更多的学生获得认可和发展的机会。 正如果树的使命未必是结果子, 学生也未必都要成为学者。社会还需要音乐、体育人才, 还需要勤勉踏实的普通劳动者。

教育界有句名言:一切为了学生, 为了一切学生。 这应成为教育工作者的行为准则。 “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。 你别忙着把他们赶跑。 你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分, 才认识他们是你当年的小学生。 ”如果你爱教育, 就请爱每一个学生;如果你爱绿树, 请谨慎地举起你手中的“剪刀”, 多给“枝条”一点成功的机会!

冬天二年级作文 篇3

我们开始陆续穿上了厚厚的棉袄。树叶也慢慢地落尽了，一棵棵树光秃秃的，像一个个老人。从夏天开始热闹鸣叫的昆虫也渐渐地没有了声音，它们大概去冬眠了。

天气特别冷的时候会下雪，每一家的屋顶都变成了白色，看着特别干净，特别漂亮。可是温度也非常低，冻得我的手都没法写字。每当这时候，我们就会生火来取暖，每次听到柴火哔哔叭叭的声音，总会想起杨老师给我们讲的安全知识。下雪虽然冷，但是也很美，也很好玩。我们会戴着手套，拉着弟弟，在院子里堆雪人，但是每次堆出来的雪人都出奇的丑，逗得妈妈哈哈大笑。

二年级作文冬天来了 篇4

二年级作文冬天来了

前记： 谨以此文献给我生活了两个月的北京，献给我认识的与认识我的人，祝他们好。这是我在北京刻骨铭心的故事，也是一个真实的故事，我会把它记在心灵的日记里，直到永远永远。在陌生的北京大都市里一个南方女孩要独创不是一件容易的事，我也是一个才十九岁的女孩，我那时有雄心壮志，我要在北京这个大都市留下我陡步打工的脚印，我要使我平凡的人生过得不平凡，只是有时有许多事事与愿违，并不是事事如人意。庆幸的是我并没有跌倒，也并没有走得更高，我虽只是原地踏步，但我在此过程中得到的比失去的总要多，起码我学会了生活，学会了独立，学会了与各种各样的人相处，学会了适应环境，而不是环境适应我。在此奉献所有年轻读者要珍惜身边一切，行事要小心谨慎，不然很容易走错；不要轻易相信陌生人，也不要总是不听别人忠告与劝说，世上还是好人比坏人多的，我只是认为防人之心不可无，害人之心不可有；人生就像下棋一样，一步错将全盘皆输。此为心得。祝每一位读者都走好自己人生的每一步。）冬天的故事轻轻的我将离开你，请将眼角的泪拭去︹δ阄饰液问惫楣世铮乙睬嵘奈首约海皇窃诖耸保恢诤问保蚁氪笤蓟崾窃诙尽ｂ在南方还是初秋，绿叶刚转黄时，我唱着这首《大约在冬季》离开了广州，到了我梦寐以求的北京大都市去寻梦，毫无依恋的去了。我想我会很快适应北方的生活，不会再回来。24小时的漫长火车后，我到了北京，当时才六点钟的北京就已经全天黑了，比南方要早一个小时，本来就是冬天了的北京对我来说就更加寒气逼人了。我一件冬衣也没有带，此时只穿一件单簿的衬衫，初到异乡，不觉凄凉起来，心中首次燃起在广州的温暖，当时来的勇气全一下子给凝固了。晓锋哥并没有来接我，我一个人打的到航天桥车站等他，第一次到这么大的城市，我连出租车站也找不着，在火车站兜了很久才找着。面对清一色的普通话，我紧张得发斗。在航天桥等了二十来分钟，晓锋哥才跚跚迟来，眼见街上的人都穿上了绵袄，而我只有一件衬衫，我︹Γ较娓纾⒚挥形蚁胂笾械哪敲春茫晕岚盐野才诺煤芎玫模墒侨疵挥校Φ梦铱栈断惨怀 ５谝煌砦以诼霉堇镆桓鋈丝蘖恕Ｍ饷婧艉舻暮缡刮揖醯帽本┎还腿绱苏獍惆闪恕１本└业牡谝桓芯跏锹遥蛭业蓖砭吞搅私芯让鞘俏乙簧械谝淮翁浇芯让氩坏交崾窃谡飧錾袷サ谋本Ｌ炝亮耍抑沼诳梢阅慷帽本┑囊磺辛耍苄〉暮矣行┪鬯饕堵涞霉馔和旱模坦堑姆缇碜攀饕断籼醯姆桑倚囊幌伦恿沽耍饩褪俏颐蜗胫械谋本Ｎ颐挥斜话才诺酵醺ぷ鳎唤樯艿揭桓隼牒５砬茉兜耐ㄖ萸锏囊桓鲂〈遄罾瞎绷艘幻拔裨薄４又形2点到下午4点，颠簸了4个时才到工作的地方，实在令我失望，这样的一个小镇，根本就是农村，工作环境差得不敢形容，我哭着不肯留在那里，但为了对得起这200多元的车费我还是留了下来，开始了我十二分不情愿的工作、生活。我开始怀念在广东时的日子，在北海的那段美好时光，那时虽说是散慢的虚度时光，但比起现在来好多了，起码有一伙互相帮助的难兄难友，还有刚认识不久就把我当一生的挚爱的邓。我特别的想念邓，希望此时他可以出现在我眼前，可是最终的祈求还是成了泡影。到北京的第三天邓才呼我，我是瞒着邓到北京的，此时的他已经知道我在北京，他说在我上火车的那晚呼了我十七次，没有复机他就预感我出事了，他打电话到翠那里，得知我到北京了。那时十分惭愧，并希望得到邓的帮助，那知道邓却泼冷水，现在什么事也不用与人商量的啦，自作自受。正是因为邓这一句冷话，我坚强的留了下来。靠自己，靠自己，我是这样想的。(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)

二年级学生冬天的作文 篇5

只要一下雪，我就会立刻到窗边，打开窗，无论外边零下多少度，无论寒风多么凛冽，我还是要看。那雪景，多么令我舒心：远处，那楼房，上面铺上一层厚雪，犹如一个白发苍苍的老爷爷，安详的望着雪景。地上一片白，白得令人惬意，没有瑕疵;近处的树枝上都落了雪，“扑哧”一声落到地上，地上那一对对脚印，多么有趣，不一会儿便被盖住了。

我无法控制激动欣喜的心情，索性也下去玩。我很想到雪地里踏雪，又怕把这柔软的雪地弄坏了，便小心翼翼地踩下去，“吱吱”的声音，好像在同我欢笑。我索性大步踏去，满雪地都是我欢乐的脚印，一踢，飞花四溅，真是太有趣了。

我的生日就在过年的时候，那时也下雪，雪花给正在办年货的人们增加了许多过年的乐趣，可不是吗，我觉得只有下雪了才有过年的味道。

雪花仍忙碌地飘着。噢，一个小雪花儿正好落在我的手上。它好小，但是那银装素裹的美景竟是它的功劳，无声无息的，这是怎样的一精神啊……

浅谈小学二年级语文识字教学 篇6

关键词：识字教学,积极性,创设情境,自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重, 学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。 为了顺利完成教学任务,让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累, 教师应该在日常识字教学中总结经验教训,创新教学方法,为识字教学增添动力。 要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中,多学字、乐学字、活用字,教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上,有针对性地设计教学内容,激发学生的识字积极性,提高学生的识字水平,强化识字本领。 以下是我在识字教学过程中的一些探索,现总结如下:

一、初识生字,带着生字去识字

识字过程中,学生会遇到大量的生字,我们并不提倡教师“ 填鸭式”地灌输字形、字音,而应该让学生自主预习,自觉探索,在读课文的过程中发现生字, 然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。 在课堂上让学生自读课文,画出不认识的生字,教师则负责引导学生,在自觉求证的过程中给予适当提示,让学生试着回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎么做,并选择适合自己的方法去认识这些生字。 同时,提倡小组合作学习,鼓励学生依靠自己和同学的力量,大胆联想,自主解决生字的难题。 在初识生字过程结束之后,教师结合学生的学习成果给出正确的读音,带领学生进行字词的学习。 问题激励学字方法带动下的识字学习,会比直接教授的效率更高,效果更好。

二、巧设识字游戏,调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差, 对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理,在课堂上设置多样化的识字游戏,可以让学生集中注意力,充分调动学生的积极性,在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。 学生喜欢游戏,更喜欢和大家一起做游戏,那么教师应该充分利用游戏这一形式,在游戏中添加识字教学的任务,让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多,将游戏引入课堂,将会给识字教学带来事半功倍的效果。 例如猜字谜:教师通过展示相应的字谜, 让学生猜出谜底,得出正确答案,在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案,这就能调动班级整体的识字积极性。 教师还应该在游戏结束之后,对表现优秀的学生予以奖励,鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体,创设识字情境

多媒体以其独特的优势,已经为广大教师广泛运用于课堂教学中,同样在识字教学中,多媒体的运用是必不可少的。 教师可以通过课件、动画、视频的展示,在图画、声音、色彩的多重冲击下,调动学生多感官共同参与,在生动形象的情境中轻松识字。 教师可以利用多媒体课件的展示,让学生领略汉字构造的奥秘,通过图画— 象形字—汉字的形象转化,轻松识字,简化思维过程,加深识字记忆,在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧,并运用到今后的生字学习过程中。 多媒体技术的运用,方便了教师的识字教学过程,不仅给教师减轻了负担,而且取得了非常理想的效果,优化了识字课堂教学。

四、广泛实践,培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文,生活处处有知识。 除了课堂识字学习之外, 教师可以设置丰富多彩的课外识字活动,激发学生的识字兴趣,在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字,扎实识字基础。 例如,教师可以在课后布置识字任务,让学生留意生活中的汉字,广告牌上、 商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上,都有汉字的影子, 学生在发现生字之后以多种形式记录下来, 回到家中自觉查阅字典,记录字音字形,再到课堂上与同学分享,比比谁认识的汉字多, 推举出识字小明星,充分调动学生的识字热情。 自主识字的核心目标,在于通过自主探索加深学生的识字记忆,扩充学生的词汇阅读量,这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

美丽的冬天二年级作文 篇7

风冷冷的，雪白白的，冬天已经悄悄地来到了我们身边。

冬天的小动物们都穿的厚厚的。小狗、小猫、小鸡、小鸭都出来串门，它们排着整齐的队伍。摆成了一个“一”字形，高高兴兴地来找小熊玩，小狗来按门铃，叮叮当、叮叮当。咦?小熊怎么不在家呢?平时它都在家啊，这是怎么回事?它们又来到了小青蛙的家，咦?小青蛙怎么也不在家呢?然后又来到了小青蛇的家，唉!怎么都不在家呢?

它们只好灰心丧气的往回走，碰见了黄牛伯伯，’‘黄牛伯伯，你看见小熊、小青蛙了吗?小狗问，黄牛伯伯笑眯眯的说;它们在冬眠呢!小猫问：“它们什么时候出来玩啊?”春天，天气转暖的时候。

二年级美式小班英语课堂教学案例 篇8

教学内容:词汇circle square triangle rectangle redyellow purple blue left right hand foot

句型What color is it? What shape is it? What do youhave?

What can you see? Can you see a shape on the paper?

What do we need? What’s in your left/right hand/foot?

Do you have a …?

教学重、难点:创设自然、轻松、实用的语言情景, 使学生正确理解和运用所学知识, 用英语表达颜色、形状等内容, 并最终脱离课堂内容, 生生之间自如地交流。

虽然本课内容是较传统的知识点, 但是授课老师想利用纯美式的课堂模式激发学生的求知欲, 创设各种真实或者是接近真实的语言环境, 利用真实的游戏环节让学生体验参与, 主动学习、主动表达。

教学步骤

Step 1: Warming up

1. Class rules

No Chinese.Listen to the teacher.No running.

No yelling.No fighting.

2. Choose your seat.

提问英语课五条课堂常规, 并回答教师的日常小问题, 回答正确者按照次序选择自己的座位。

Step 2: Presentation

1. Free talk:

T: I have some pieces of colorful paper. Look at this one.What color is it?

教师展示四张不同颜色的实物卡纸, 让学生认知这不同的四种颜色。

2. Learn the new words: square, triangle, circle, rectangle

T: What shape is it? It’s a ….

What shape can you see? I can see a ….

Is it a …? Yes, it is. No, it isn’t.

拿出不同颜色的四种图形卡纸, 通过丰富的问答形式让学生掌握四种不同图形的英文表达方式, 同时回答问题正确的学生可以获得礼物——一张彩色卡纸。

3. Learn the sentence pattern: What do you have? What canyou see on your paper?

What shape do you have?

4. Practice:

Students can make different sentences by themselves. E.g. Ihave a ….

I can see a ….

通过各种常用句型的输出, 不拘泥于一两句的核心句型, 而是大容量的语言输出, 虽然没有华丽的修饰和道具, 但是朴实、大容量、实用的语言点操练, 为之后的活动部分打好基础。

Step 3: Activity

1. Free talk:

T: Everyone has a piece of paper. On this paper you can see ashape. Now we can cut out the shape. What do we need?

We need scissors.

课堂动手活动的导入, 提出问题:“我们需要什么?”让学生自己思考得到答案。

2. Ask and answer:

T: What do you need?

Ss: I need …

通过问答形式让学生熟练所需掌握的核心词汇, 采取奖励措施, 当学生回答正确后, 教师给予学生下一步所需的工具。

3. Do the handcraft:

T: Now you can cut out the shape. Pay attention to yourfingers. Be careful.

Then students can cut out the shapes by themselves.

动手环节, 让学生在课堂上自己动手剪图形。

Step 4: Sing a song

T: Today, we learned many shapes. Now we can sing a songabout shapes. Ok?

最后再次突出本节课的核心内容“Shapes”, 通过歌曲的方法再次强调本节课的核心内容。

教学反思

本节课教师把美式英语课堂带入到我们的平时教学中来, 整节课没有任何的多媒体手段, 而是让学生贴近老师, 完全使用的都是实物式的道具。

先以彩色的卡片导入四种不同的颜色, 再展示不同的图形, 老师在教授新知识的时候没有固定操练几个核心句型, 而是把本节课可以使用到的句型、以前所涉及到的句型和学生有可能在平时生活中遇到过的句型都进行反复操练和运用。

在学习完核心语言点知识后, 老师让学生动手制作, 自己来剪图形, 自己来贴图形。以往我们的英语课堂都是对话操练、问答训练、小组表演、歌曲演唱、诗歌吟诵, 形式过于固定, 真的把动手制作环节引入课堂中, 实在是少之又少, 学生对于动手制作的兴趣毋庸置疑是浓厚的。为了秉承素质教育, 激发学生的学习兴趣, 让学生真的可以在训练语言的同时也做到自己动手制作, 学习美式模式, 不光嘴动手也能用, 所以在这节课上老师不吝啬时间, 设计了动手制作的环节。

关于美丽的冬天二年级作文 篇9

在平凡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的美丽的冬天二年级作文5篇，欢迎大家分享。

美丽的冬天二年级作文 篇1

有一天，我在楼下跟小伙伴赛跑。突然间，我觉得脖子上凉凉的，抬头一看，天上飘下来很多很多的小雪花。不一会儿，地上就一片雪白了。

我一看雪越下越大，外边是呆不了了，就赶紧跑了上去。该干点什么呢？我打开作业本，开始写作业。大概过了一个多小时，我发现外边的雪还在继续。地上大概积了两厘米厚的雪，天上的雪花像蝴蝶一样地飞舞。于是，我就叫了小伙伴一块儿打雪仗。我们打了几个回合之后，天色渐渐暗了下来，但我们仍然开心地玩着。不过，我们的父母可就耐不住性子了，纷纷把我们喊了回去。我们这才依依不舍的离开了“战场”。

我吃过晚饭，透过窗户看到地上的雪映出的光芒，非常的美丽！我静静的欣赏，不知不觉的就进入了梦乡。

到了第二天早上，我推开窗，却发现地上的雪早已没了踪影。咦？之前不是有很多雪的吗？我快步走到楼下，定睛一看，地上有几个小水坑，原来雪在一夜之间融化了。

我喜欢下雪的冬天，好美的冬天呀！

美丽的冬天二年级作文 篇2

冬天乘着北风呼呼的翅膀，来到了我们身边。

马路边的大树上早已掉完了它满身的黄叶，操场上的孩子们早已换上了厚厚的棉袄，教室里的电风扇早已穿上了它的外套。

你看，下雪啦！可爱的小雪花在风中飘舞着。一片片小雪花，像烟一样轻、玉一样洁、银一样白，飘飘洒洒，纷纷扬扬，从天而降，亲吻着久别的大地。随后，雪就下大了--小雪花变成了一簇簇，像银花，似白蝶。展望天地之间，唯见雪花飘飘，犹如七仙女撒下的洁白花瓣，漫天飞舞。

花园里的蜡梅开出了黄灿灿的小花，苍松和翠竹依旧那么苍翠、挺拔，怪不得人们叫它们“岁寒三友”呢。

小朋友们也不怕寒冷，来到了雪地里，他们有的在滑雪，有的在跑步，有的在跳绳，有的在堆雪人，还有的在结冰的湖面上溜冰。雪地里传来阵阵笑声。

我们看过春天的希望，夏天的热情，秋天的丰收。此时此刻的我们也享受到了冬天给我们带来的欢乐！

冬天真美呀！我喜欢冬天，你们喜欢吗？

美丽的冬天二年级作文 篇3

冬天到了，树上穿着雪白的毛衣，地上铺着雪白的地毯，好看极了。

冬天，小草躲到雪地里睡大觉去了，花儿把自己美丽的笑容藏到雪地里，小朋友们脱去单薄的衣服换上厚厚的棉衣，戴上棉帽子、棉手套，一溜烟儿的跑出去和好朋友一起堆雪人。有的同学做雪人的头，有的同学做雪人的身体，头和身体做完后，就开始用煤炭做雪人黑乎乎的眼睛，用萝卜做雪人的鼻子，我把我的红帽子给雪人戴上了，远远看上去就像圣诞老人一样，可爱极了。

我爱这美丽的冬天。

美丽的冬天二年级作文 篇4

冬天是我们一年四季中最冷的一个季节，也是最美丽的季节。

每当到冬天的时候，都会下雪。厚厚的雪把周围盖的严严实实，到处一片白雪。房顶上更多雪了，就想给房顶铺上了一层厚厚的棉被。地上结了冰，就像晶莹透明的宝石一样。漂亮极了!

冬天可真美呀。

美丽的冬天二年级作文 篇5

冬姑娘是来接秋姑娘的.班，秋带走了菊花的金黄，桂花的芬芳，芙蓉的美丽，冬却送来一片洁白的世界，满天的雪花飞舞着，给大地铺上一层厚厚的棉被，麦苗躲在被子里沉睡，做着那丰收的美梦。腊梅悄悄开放，红的、黄的、白的、粉的，组成一片花的海洋，枝头间挂满了透明的冰棱，仿佛玻璃晶莹。

冬天到了，清晨风吹在脸上很像刀割一样，穿的衣服也变多了。树上的叶子变黄了，纷纷飘下来，叶子变红了。屋顶上有一层白霜，早上起来觉得很冷。说明冬天悄悄地向走来了，离越来越近。

冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。

黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……

雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。

雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。

我不是很喜欢冬天，因为冬天太冷了。

如何提高小学二年级语文教学质量 篇10

一、提升课堂活跃度, 激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础, 教师应致力于创建良好的课堂气氛, 激发学生的内在情感与兴趣, 进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下, 自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉, 很多亲人长辈叫不出名字, 但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀, 开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深, 在进行后续教学时, 甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时, 心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神, 说:你可以想象自己是诗人, 当你听到小朋友这样问你时, 你心里会怎么想, 又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了, 各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的, 这反而给学生留下了无穷的想象空间, 在对诗人心情的想象中, 学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事, 勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事, 喜欢看故事, 喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者, 利用学生喜欢听故事这一点, 就可以直接勾起学生的探知欲, 去多问一个“为什么”, 去多问一个“后来呢”。在这个过程中, 学生已经不自觉地进入了学习的状态, 进入了探究的状态, 进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中, 笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财, 梦想着有一天能一夜暴富, 于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊, 让我中五百万吧, 让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷, 但直到死, 他都没有得偿所愿。死的那天, 他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子, 你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们, 你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来, 学生的胃口全被吊了起来, 一个个争先恐后地开始问:后来呢, 后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时, 学生们一个个眼睛发亮地看着我时, 我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑, 在笑声中明白做事情应看到本质, 应落实到行动中去, 如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。进入到课文中后, 学生对于故事中的主人公, 只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用, 而且有效地导入了课文, 让学生在笑声中得以感悟深刻的道理, 在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法, 使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中, 识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务, 笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如: (1) 守门员———闪; (2) 有人偷车———输; (3) 一加一———王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中, 让学生得以体验文字的奇妙, 并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下, 学生也会慢慢懂得编字谜的方法, 这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣, 让学生感觉像在做游戏一样, 同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字, 并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬, 还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求, 学生的识字学习兴趣大大提高, 涌现了很多很有创意的字谜。例如: (1) 一只牛, 猜一个字。答案是:生。 (2) 一边是水, 一边是山, 猜一个字。答案是:汕。 (3) 九十九, 猜一字。答案是:白。 (4) 一边是红, 一边是绿, 一边喜风, 一边喜雨。答案是:秋。

同时考虑到学生的心理状态, 喜欢竞争与比赛, 笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜, 让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然, 也会有学生在家查了资料过来, 用已有的字谜来让对方组猜测。对于此, 笔者不加限制, 毕竟学生年纪偏小, 要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的, 并且要求其谜底是教材上的生字, 同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下, 学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加, 并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述, 作为一名小学二年级的语文教师, 在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点, 善于利用与引导学生的兴趣点, 正确激发学生的学习兴趣, 进而让学生乐于学习, 主动学习。在课堂教育时, 应多进行师生间的交往与互动, 激发学生的好奇心, 激发学生的自主学习欲望, 进而让学生享受学习, 自主学习, 最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作, 针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文,教学经验,学习方法

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流, 2013, (06) .

[2]张敏明.奏响预习五部曲, 为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有效预习[J].小学教学研究, 2012, (10) .

找冬天的话题作文二年级 篇11

一天，小鸡穿上漂亮的衣服去找冬天了。

小鸡跑过去问大树：“,冬天在哪里?”大树伯伯慢吞吞地说：“小鸡，你要找冬天，就要等我落下叶子，就是冬天了。

小鸡蹦蹦跳跳地到了小河旁边，问青蛙哥哥：“冬天在哪里?”青蛙哥哥快活地说：“小鸡，你想找到冬天，就得看我睡大觉。”

小鸡刚路过，看到小兔妹妹正在欣赏小花小草。小鸡问小兔：“冬天在哪里?”小兔亲切地说：“等我披上大棉袄，冬天就到了。”

S版二年级上册语文14我是什么 篇12

1.正确、流利、有感情地朗读和认识“晒”、“飘”等14个生字。

2.了解水的特性和用处。

教学准备:

生字卡:多媒体课件

教学方法:自主、合作与探究

教学过程:

一、导入课文, 出示课题

师:今天, 我们再认识一位朋友, 它来了, 可是它不直接和我们见面, 而是让我们猜猜它是谁?我们呀, 学了这篇课文就会猜出这是谁了。

板书:14我是什么

二、初读课文 (学生自由读, 遇到不懂的字圈出来找拼音帮帮忙) 。

三、同桌之间相互听读各自圈出来的生字, 对于不认识的字再相互帮忙或共同解决。

四、出示生字卡。

1. 请学生上来认读

2. 开火车读

3. 全班齐读

五、再读课文

六、请学生分自然段 (集体出手示答)

七、请5位学生自由选读全文中的每一个自然段。

八、提问:我们的这位朋友是谁呢? (齐答是水)

板书:水

设疑:它真是“水”吗? (板书:在水的后面加“?”)

九、请学生读1—4个自然段, 把有关是水的句子划出来。

十、小组讨论 (一个一个发表, 看谁找得更好仔细) , 教师巡视。

十一、全班交流

一) 1.请一个学生读第一自然段

解决:从哪可以知道它是水呢?板书:三气

2.让学生看有关云的多媒体课件。板书:云

二) 1.第一小组读第二自然段

重点理解“雨”、“冰雹”和“雪花”的形状、特点和它们各自落到地面上来的方式。 (通过学生切身体会和一个游戏的形式来完成这个重点)

2.理解后再请一位学生读读, 其他学生边听边做动作。

三) 集体读第三段

1.这段重点理解睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌这此词所处的状况, 尤其是“跳舞”和“唱歌”更是认学生观看浪潮和海浪撞击岩石的声音。

2.理解后请1—3人再带感情读一读。

四) 学习第四自然段

1.请一位学生读读

2.围绕着水来让学生说说水的用途 (先读学习小伙伴的话)

总结:人和动物、植物都离不开水, 进而引出教育学生节约用水。

3. 再让学生说说人类都想了什么方法阻止水做坏事?

4. 再次读文:师读1句、男生一句, 女生一句, 齐读最后句。

小总:学了这1—4自然段, 我们确切地知道, 我们的这位朋友真是水了, (把板书“水”后的“?”擦掉)

十二、请一位学生读全文。

十三、谁来说说学了这篇课文你收获了什么?

总结全文:今天, 我们收获了不少, 知道了人和动植物都离不开水, 没有水, 就没有我们这个美丽的世界。

板书:我是什么