长春版六年级作文教学

2024-09-19

长春版六年级作文教学（精选8篇）

长春版六年级作文教学篇1

长春版六年级上册语文教学计划

义务教育课程标准实验教科书•语文（六年级上册）》是以国家《基础教育课程改革纲要》为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。供六年级第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用本册教材，特作以下说明。

一、教材安排

本册教材继续沿用板块组元的特点，共设计了11个板块，依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒传》、饮食文化、信息与生存、推敲。其中，共有31篇课文，8次习作训练，2次口语交际，3次综合学习活动。本册教材以识字与写字、阅读与积累、表达与交流、语文综合学习活动四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观包含其中。各板块的内涵丰富，文章体裁多样，具有时代气息，有利于学生语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶，有利于学生创新能力的提高。

二、教材的主要特点

本册教材继续强调坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教学工具性和人文性的内在统一，关注学生内心世界和现实生活的有机结合。1.追求精品文质，围绕主题精选课文每组板块，都是围绕主题精选文质兼美的文章作为课文。选编的课文中既有传统课文，又有新入选的课文，其中包括充满热爱祖国、热爱生活、树立理想、热爱读书、珍惜时间、亲近自然、热爱科学、勇于创新等人文教育的因素，从中既能学到语文基础知识，掌握基本技能，同时又能形成正确的情感态度价值观。入选的课文题材广泛，有反映乡村生活的，有反映革命斗争生活的，有表现古人爱国情感的优秀作品，有展示自然风光的作品，有我国古典文学宝库中优秀作品的节选等，对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。

本册教材体裁多样，有诗词、散文、童话、小说，根据学生年龄特点，还增加了短小的文言文和古典名著节选。这些文章文质兼美，通俗易懂，趣味性和可读性强，很好地突出了板块主题。2.板块主题式组合，体现整体性

本册教材依然采用板块主题式结构。每个板块都用一个主题统整起来，如《感悟成长》就是从儿童的不同生活切入，从不同角度体现儿童感悟成长的思考；《童年》则是引导学生认识和了解不同社会背景、不同时代、不同身份的人的童年生活；《小英雄的故事》表现的是战争年代孩子们对敌斗争的勇敢、机智与坚强；《汉语家园》则是以巧妙地运用语言的事例，使学生感悟到祖国语言文字的魅力所在。

每个板块中都贯穿着关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”的目标，相互交融，相互促进。如《饮食文化》《信息与生存》等板块。丰富多样的组合方式是本册教材的一个特点。如《信息与生存》这一板块由一篇童话故事、两首古诗、一篇现代文组成，学生通过阅读这组课文，不但了解了动物传递信息的办法、我国古代信息传递的方式与特点，以及现代信息传递的高效与作用，而且从内容、形式、时代、国别等方面，都得到了丰富的知识，拓宽了视野。

3.接受性学习与引导学生自主、合作、探究式学习的相互结合

本册教材每个板块中都安排了多样化的练习题，为学生常规学习提供了一个广阔的空间。这些练习题对训练的目的、内容、方式等都有所侧重，为学生在学习中保持浓厚的兴趣创设了很好的氛围。有的关注有感情地朗读课文或者背诵片段，有的关注如何使用工具书，有的关注研究课文表达的思想感情以及表达方式，有的是研究课文的行文脉络、表达顺序等。有的问题具有一定的难度，教师要适当点拨、讲解；有些练习题虽然有一定的难度，但是积极组织学生合作学习，用讨论、交流的学法完全可以解决，如，在《说吃》一文后的思考与交流中，提出的 “针对课文讲的三类‘不文明的吃’，请你想一想，用什么样的语句从正面提出或表达一种观点，提倡应该怎样做”这样的问题，就可以组织学生讨论、交流，解决问题。

4.重视语文实践活动，适当拓展学习资源本册教材共安排了3次“综合学习活动”。第一次是“热点关注”，第二次是“世界遗产探秘”，第三次是“走进名著”。“综合学习活动”是课文学习的拓展与延伸，是学生学习语文、运用语文的平台，体现了语文学科的实践性。还有些板块或课后面也设计了指向比较单一的综合学习活动性质的小训练。通过这些学习活动，将有效地提高学生动手实践能力，培养创新精神。因此，在开展语文综合学习活动的过程中，要做到事先有布置，过程中有指导，活动结束时有总结。5.紧密结合阅读，安排学生习作本册教材中共有8个习作练习，都是紧紧围绕专题安排的。其目的是坚持以阅读为基础，读写结合的原则，力求贴近学生的生活，拓展习作空间，倡导自由习作，使学生有事可写，有话可说，有情可抒，有感可发。

三、使用本册教材应注意的问题及措施

为了使广大教师更好地把握本册教材，科学施教，体现教材功能，切实提高学生的语文素养，特提出以下几点建议。1.关于识字与写字教学

学生已经进入毕业年级，识字和写字已经不是教学的重点，但是，识字和写字的教学也是不能忽视的。在教学过程中，可以鼓励学生运用在低年级已经掌握的识字方法，在预习的过程中自学生字，还要引导学生使用工具书学习生字，结合上下文体会字义；在写字方面，虽然已经没有固定的时间专门指导、练习，但是，对学生平时写字的要求要严格，把写字规范、工整、美观落到实处，并有一定速度，养成良好的书写习惯。2.关于阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此，阅读教学应该严格坚持以读为本。（1）重视朗读和默读。学生进入高年级学习以后，已经了解了精读、略读和浏览等阅读方法，在阅读教学中，要加强对运用阅读方法读书的具体指导，使学生能够运用这些方法进行阅读。同时还要重视朗读和默读的训练，使学生对古诗文能读得流畅，对美文佳段熟读成诵。在阅读教学中，教师不要以精细分析来代替学生对文本的认识和理解，要努力为学生创设默读、感悟、理解的时间，重视激发学生兴趣、巧妙传授阅读方法，使学生真正爱读书、会读书。

（2）尊重文本，恰当解读。教师备课就是要深入钻研教材，精心设计教学。在这一过程中，要依据学生年龄的特点，围绕教学目标，充分尊重文本，准确恰当地解读文本。提倡在正确价值观的导向下的多元解读。

（3）精选内容，朴实阅读。在阅读教学中，要对教材再度开发和构建，选择恰

当的内容进行精读，依据教学目标，抓住阅读的重点，突出训练的难点，解决学生的疑点，发展学生的思维和语言。在阅读教学环节的设计上，提倡简洁朴实，去掉花架子。以学生自学、教师指导、师生交流、生生交流基本的活动为主，通过朗读、默读、浏览等方式有层次地阅读，把课文读正确、读流利、读出感情。在阅读教学中，切忌抛开对文本的研读，而大量地引入文本之外的资料，削弱了对文本的关注。适当地运用电化教学手段，鼓励学生运用圈圈点点的批注式方法来默读课文。

（4）强化课外阅读，注重积累。根据课程标准的要求，学生的课外阅读总量是有明确规定的。因此，教师要结合教材积极拓展阅读空间，推荐图书，落实课外阅读。同时还要组织阅读交流活动，巩固学生已经养成的阅读习惯。3.关于表达教学

本册安排了2次口语表达，8次习作。口语表达要给学生表达提供充分的时间，要求在说话与倾听过程中培养学生的口语交际能力。习作教学是培养学生认识事物，运用语言表达情感、与人交流的综合性训练。在习作教学中，要重视培养学生习作兴趣，调动学生观察和积累习作素材的积极性，鼓励学生讲真话，写真事，抒真情。习作指导，要在拓宽学生思路上多下工夫，鼓励学生自由表达，用自己的语言，表达自己的真情实感，并且养成自己动手修改自己习作的好习惯。4.关于综合学习活动

进行语文综合学习活动时，要注意以下几点：

（1）突出综合。既要考虑到语文学习目标方面的综合，还要想到跨学科学习目标的综合。

（2）加强实践。语文学科的实践性很强，在教学过程中，教师要为学生创造更多的实践机会。针对学生的实际，设计有效的实践活动。

（3）学生主体。语文综合学习活动依然是以学生为主体，在活动的设计、实施等过程中，要鼓励学生独立设计并组织活动，提高学生发现问题、解决问题的能力。

长春版六年级作文教学篇2

一、说教材

长春版语文教材是非常好的识字教材, 创设了丰富的识字情境,

识字方法系统全面、螺旋上升。以一、二年级教材为例, 每册都设有两个单元的“汉字家园”, 每单元大约四课, 每课体现一种识字方法。以二年级上册为例: 汉字家园 ( 一) 第一课, 结合图片和词语识记“木”字家族的字; 第二课, 结合情境图识记“三点水’家族的生字; 第三课, 以组词、造句的形式区别形近字; 第四课, 以韵文形式识记生字。

二、说学情

长春版教材的识字量大, 大概需要学生每天学习生字10 个左右, 这对于低年级学生来说, 难度较大。低年级学生由于处于学习阶段的初期, 对教学活动要求不太适应, 本身的自我控制能力较弱, 很容易注意力不集中, 这样更加大了识字的难度。

很多老师总把大部分精力用在备课文上, 轻视甚至完全忽视备生字, 这样的做法是本末倒置。在低年级识字教学才是重中之重, 课文很重要的一个作用是作为情境识字的载体。

在应试教育的影响下, 一些老师只注重教学结果, 多采用读、记、写、考的方式, 单调、重复的训练。学生识字缺乏情境, 缺乏兴趣, 即使在短期内认识较多数量的字, 但对字形、字义理解不透彻, 最终认识的字又变成了生字。

三、说教法学法

( 一) 识字方法多样化

加一笔、减一笔: 如“日”加一笔可变成“目、田、由、甲、申、白、电、旦、旧”等字, 既拓展识字, 又发散了学生思维。

加偏旁、减偏旁、换偏旁: 如兆 () = 跳, 海- ( ) = 每, 晴- () + () = 情。这样做加深学生对字形和字义的记忆。

找近义词、找反义词: 如教学“远看山有色, 近听水无声。春去花还在, 人来鸟不惊”时, 引导学生找出其中三对反义词“远———近、有———无、去———来”, 成对识记。

字族识字: 如学到“蚂蚁”时, 可以让学生说说还知道哪些带有虫字旁的字, 积累“虫”字做部首的生字; 学“也”时, 想一想给“也”加上不同偏旁, 可以组成哪些字, 积累“也”字做部件的生字。

猜谜语识字: 如“坐”, 两个小人坐土上; “回”, 四四方方两座城, 小城藏在大城中, 直观形象。同时, 也让他们自己编写谜语, 然后将谜语让全班同学们猜, 这样学生们的学习兴趣就会大大增加。

表演识字: 单纯枯燥坐在座位上学习可能会造成孩子们反感的情绪, 有时可采用肢体动作演示识字, 这样不仅能使孩子理解字义, 还能帮助他们记住汉字的字形结构。如学习“跑”字, 先想一想跑的动作, 然后再做一下, 这样学生就会明白“跑”是用 ( 足) 跑, 所以是足字旁。表演的方式让同学们参与其中, 对于字形字义的理解更加透彻。

运用构字规律识记: 低年级“汉字家园”中, 对“象形、会意、指示、形声字”的构字规律都有所体现。引导学生加以了解感悟, 对提高学生识字能力, 传承传统文化意义重大。尤其是按形声字构字特点识记生字, 是识字的主要方法。因为现代7000 个通用汉字中, 形声字占80% 以上。教师侧重指导学生抓住声旁表音、形旁表义的特点来识记形声字, 能让学生牢固掌握生字的音、形、义, 大大提高识字效率, 并对形近字混淆有较好的防治作用。如教学一年级下册“河水清清天气晴, 小小青蛙大眼睛。请你保护小青蛙, 多人们捉害虫。”不仅要借助韵文识字, 还要结合形声字的特点识记: 河水清, 清是三点水旁; 出了太阳天气晴, 晴是日字旁; 眼睛又叫目, 睛是目字旁。“清、晴、睛”的声旁都是“青”, 青蛙的后背是绿色的, 所以“青”在“青蛙”一词中表示绿色。

查字典识字: 长春版教材在低年级安排了用音序查字法和部首查字法查字典, 编者意图是让学生学会运用字典这个学习工具自主识字, 绝不是为了查字典而查字典。教师平时多给学生创造查字典识字的机会, 并引导学生在字典正文中找到生字后, 不要只关注字音和字形, 还要养成自觉了解字义的好习惯。

( 二) 识字途径多样化

1. 识记生活中的生字

熟记学生姓名: 第一天上学, 请家长把孩子的名字制作成名片, 贴在桌子上。在这张名片上, 不仅有名字, 还要注有汉字的拼音。让学生们在课下进行自我介绍, 再把名片上的字给大家看, 加强同学们互相之间了解, 同时带领全班同学在课余时间拼写认读这些字。相信两个月左右, 大部分学生都能读出同学的名字。

熟记身边物品名称: 教室里有许多实物, 如门窗、桌椅、黑板、电视、饮水机等, 在这些物品上贴注有拼音的字卡。在课下可组织几名学生介绍这些物品的应用, 让学生们作为介绍的主体, 加强他们对识字的兴趣, 还增加他们的责任感。

这种方式还可以应用到生活中的各个方面, 如布置学生和家长在家中、自驾车中进行……

走出校门、家门识字: 上放学路上认读招牌、广告牌、站桩上的字; 到超市买东西认读商品相关信息; 在游乐园认读游戏名称……

2. 从阅读中识字

在班级的读书角中, 放入学生们自带的图书, 然后鼓励学生们去阅读, 让他们在阅读中, 若有不会的字, 可互相之间交流探讨, 也可以找老师帮助。

同时, 教师可适时开展丰富多彩的课外阅读实践活动。如定期开展朗诵会、读书汇报、读书比赛、讲故事比赛等活动。利用儿童的好胜的心理, 比谁识字多, 评比谁掌握的识字方法好, 激发儿童自主识字的兴趣。

( 三) 巩固识字成果, 设置改错本

再多的学习也会有遗忘, 尤其小学生们活泼好动, 注意力不集中, 因此给每个学生发一本改错作业本, 将自己平时错的比较多的字, 写入到改错作业本中, 然后隔一段时间让同学们再查看下, 错别字是否有所减少。

平时设立趣味角色, 让孩子们都来当“改错小医生”, 如发现常错的字就把它送进医院, 用比较鲜艳的字把容易错的笔画描出来, 在视觉上起了直观的强调作用。

四、说教学过程

教学过程的讲解对学生来说也是非常重要的, 是进一步认识形声字的规律, 掌握字族识字的方法。在初识生字环节引导学生发现“坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠”都是“皮”字家族的成员; 在理解记字环节让学生研究出区别记住它们的好办法 ( 抓住形旁表义的特点记) ; 接着引导学生总结字族字都是形声字, 根据形旁判断字义; 在拓展环节, 让学生再搜集交流这样的字族, 积累更多的汉字。

识记生字是小学低年级语文课程学习的重要组成部分, 教师在教的过程中采用灵活的教学方法, 才能够激发学生们学的兴趣, 从而提高教学效果, 为以后阅读和写作打下坚实的基础。

摘要：根据低年级学生的学习特点, 制定出说教材、说学情、说教法等的方法, 从识字方法多样化、识字途径多样化、巩固识字成果, 设置改错本等方式, 增加学生学习的兴趣, 让学生理解汉字的含义等, 从而为中高年级自主学习识字和阅读打下坚实的基础。

长春版六年级作文教学篇3

[关键词]古典诗词想象体验比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。

长春版六年级作文教学篇4

表达内容] 一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆……

看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒…… 看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路…… 看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定……

看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。[表达提示] 1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。

2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。[交流评改] 1.朗读自己的习作，卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。

2．比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。

我的小狗朋友

“汪汪！汪！” “好好好！抱一下！” “汪汪！” ……

每当我跨进姥姥家的大门，那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我，让我抱抱它，摸摸它的头。

它之所以叫“点点”，因为它才一点点，很小，只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称，只要听到“点点”两个字，它都会摇头摆尾地跑来。

点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧，短短的，下垂着；在细细的眉毛下，一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围，以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物；一个三角形的鼻子下方，有一张长长的嘴，好像让它一下子变成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部与四肢的毛是黑的，好像是一个穿白衬衣，黑西 1 服的绅士；在身体最后面，有一个蓬松的，上翘的小尾巴，要不是它，点点就成狼了。

点点很机灵聪明。那是在去年冬天，点点很无聊，无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬，试图爬上去，可一次又一次地摔下来。怎么办？它灵机一动，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事，就让它带路。它把我带到书桌前，我以为它的目的是让我好好学习，便摸摸它的头，坐下来，准备打开本下写作业。没想到刚坐稳，它一个箭步冲上来，从我脚上跳到膝盖上，又爬到我身后，揪着我后面的衣服往上爬，踏着我的头，跳到了书桌上，叼起了小毛线团，又按“原路”返回地面，转过身来朝我叫了两声，好像在说：“谢谢！”便叼着线团跑了。好聪明的点点！

点点母性十足。去年初秋，随着四句稚嫩的“汪汪”声，点点生下了四只小狗崽——它做母亲了！做了母亲的点点，不像我的朋友了，反倒似我的敌人，不准许我靠近它的宝宝半步。这天，我回来时，发现小狗崽与点点都不见了！我找遍了每个屋子，连根狗毛都没看见，不禁有些伤感，心里空洞极了：多年的好朋友离奇失踪了。

我低下头，出了门，漫无目的地走着，想着点点的可爱模样，又想着小狗崽们娇滴滴的声音，仿佛这声音就在耳边，我已经听到……我抱着说不出的惊喜猛地抬起头来，却什么也没看见。头一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悦化成沮丧，失落甚至茫然……

这时，从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望，认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有！我正准备低头，一想：这声音好像是真的！我仔细一听：有雄浑的声音，像是只大狗；有一片轻柔的声音，好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽？我立即循声追去，一口气跑到河岸边。我一瞧：哇！真是点点他们……我兴奋极了，连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看，就带着它们那一队回家了。好棒的母亲！

点点它不仅是一个称职的好母亲，也是我的好伙伴，更是我生活的小帮手。每当我无聊时，它都陪我玩；每当我写作业时，它都安安静静地呆在一旁；每当我出去有事时，它都认认真真地看着门……

总之，他是我最要好的，最忠实的朋友。

表达创编故事

教学目标：

1.根据词语之间的联系展开联想，创编故事。2.想象合理，读起来让人信服。

3.认真修改，做到语句通顺，内容生动具体，层次清楚。教学重点：根据词语之间的联系展开联想，创编故事。教学难点：想象合理，读起来让人信服。内容生动。教学过程：

一、激趣导入 1.发挥想象，几个看起来不太相关的词语就可以创编成一个个生动的小故事，你想试一试吗？

2.板书课题：创编故事

3.你对这个题目是怎样理解的？

二、明确表达内容

（一）请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目自拟。

1.斧头森林农夫洪水

2.天空白云小鸟风筝

3.老虎河水小羊猎人

4.大海陆地帆船狂风

5.铅笔橡皮格尺小刀

（二）表达提示

1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。比如，你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再详细地写出来。2．想象尽可能合理，读起来让人信服。

3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。

三、展开想象独立创编故事。

四、交流评改

1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。2．读一读其他同学编的故事，看看你能受到什么启发。

五、例文赏析，说一说自己的收获六．落笔成文，把创编的故事写下来

七、按照要求修改自己的习作

范文: 农夫与魔法森林

在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛苦的劳作生活没有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活充满着希望，因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同回家休息。这一天，正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音，那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。“我的机会来了，我就知道我不会一直的贫穷下去！”这是农夫见到那个穿着华丽，满脸骄傲的城里人后的想法。农夫看着山里大大的森林，心里却想着原来这东西这么值钱，我以前咋就不知道呢？从此，农夫扔掉了锄头，扛上了那把黑亮的斧头„„

日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！因为他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市，进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆，抽过几百元一根的雪茄，还知道了有一种不打渔的网，叫”因特网"„„他没有在意已经光秃秃的山，没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。

钱来的快，去的当然也快。不久，农夫的钱花光了，森林里的树也伐光了，他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也努力过。他还可以回到从前那种日出而作，日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。

七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云，心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了，没了森林的庇护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水淹没了农田，冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨，终于知道自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命啊！

一年又一年，当初的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密的森林再一次出现！“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起，已是满头白发的农夫满脸的追忆，但很快，他的脸上充满坚决，坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。

表达回忆那一刻

教学目标：

1.练习说明一种事物。

2.学会抓住事物的特点进行说明的方法。3.热爱身边的事物，感受身边的美好。

教学重点：指导学生通过具体描写表现事物的特点。教学难点：同上。

教学准备：一两篇范文，学生了解身边的事物。教学过程：

一、设计理念

写什么，怎么写是指导学生表达的重要方式。本次表达教师要引导学生回顾本版块的写作方法，鼓励学生抓住事物的特点，从不同的角度。

二、思路：

1.明确要求

教师引导学生理解题意，明确本次习作的要求。2.开启思路。

首先确定要写的事物，其次思考表现事物的特点。

写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作），通过具体的事例来反映人物品质。

写事时，要详写事情的经过，交代事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受。

写事物时，要抓住事物的特点，精彩之处要写的具体些。最后要考虑如何组织材料。教师引导学生打开思路，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有所不同。动笔之前让学生互相交流，以开启思路，活跃思维，再按要求习作。

3.回顾写法。习作前，教师可以让学生回顾本版块学到的一些描写动物的方法，引导学生思考：习作要表现事物的哪些方面特点，要突出这一特点可以运用哪些方法。

4.习作评改。

选择不同角度的习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析，听一听其他同学的建议。

进一步修改习作，直到满意为止。

范文：抹不去的记忆

那是三年前暑假的一个下午„„

太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮助下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。只有那知了还骄傲地叫着：“知—了—”。然而就在这时，“游击队”出发了，这次的目标是桃园的桃子。我们一进桃园全乱了，抢着摘桃子吃，却没有注意看桃子的老爷爷没有睡觉，没多久“游击队”便全军覆没。

老爷爷用严肃的目光看了我们很久，嘴角抽动了两下，铁青的面孔露出发怒的神色。我吓得浑身发抖，刚摘下的桃子“啪”地一声掉在地上，大家偷偷地看看老爷爷，不知该怎么办，出乎意料的是，老爷爷并没有打我们也没有骂我们，他叹了一口气，温和地说：“你们看，这些桃子长这么容易吗？现在，快要熟了却毁在你们的说里。”“买你的还不行吗？”我壮着胆子问。“买？就这几个吗？你们看看瞧瞧给你们糟蹋了多少桃子。”老爷爷说：“唉，算了，看在你们的份上，你们走吧！”一听这话，我们撒腿就跑，跑着跑着，我忍不住回头看了眼，只见老爷爷弯着腰，用粗糙的手拣起我们丢下的桃子，我似乎看见他的眼睛里充满了爱惜的泪水。

这时，我后悔极了，我恨不得扇自己几个耳光。是呀，一分耕耘，一分收获，被我们糟蹋的桃子也是农民伯伯用血汗换来的呀！从此，我欠下的一笔“债”，不单是对看桃子的老爷爷的，也是对千万个养活我们的劳动人民。是他们用自己血汗哺育着我们成长，我要做一个想老爷爷一样珍惜劳动果实的人。

这件事虽然已过去了三年，但是直到现在，我还忘不了这件事，它就像一根钢针深深地插在我的心里成了抹不去的记忆。

表达生活的启示

教学目标：

1.选择一件给自己启示最深的事，并把这件事的经过和感受写清楚 2.培养学生善于从平时积累的素材中选择受启发的材料。3.在表达中抒发真情实感。

教学重点：将选择的事例写具体。教学难点: 培养学生善于从平时积累的素材中选择受启发的材料。教学准备;优秀的范文教学思路：思路提示

明确习作要求：写清事实。写明启示。

回顾生活，建构文源。

同学们，观察、回忆“生活”这本无字书从家庭生活、社区生活中选一个喜欢的话题说说自己受到的启示。学校生活按时到校上课独立完成作业考试不作弊上课先举手

讲究卫生，积极参加劳动团结同学，互相帮助热爱校园环境。社区生活遵守社会公德俄诚实守信

热爱大自然,爱护生活环境热爱生命,注意安全.家庭生活孝敬父母

自己能做的事情自己做.知道命题。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”“一次发现”为题，也可以将题目写具体，如《一次偶然的发现》

范文: 生活启示

记得一次我们到外婆家过暑假。那天天气炎热，我们做好去山上避暑的准备。虽说天气炎热，可一进山，忽然寒冷下来，让人不得不穿上外套，以免着凉。山上有许多树木，大多是松树、枫树，灌木丛中偶尔会跳出松鼠，让你心中一惊。我们走在泥石路上，阳光从树木枝叶间的空隙中透射下来，在地上射出斑斑点点的光圈，使人很舒适。

不知不觉中，我们已经来到了凉亭里，我一到凉亭，就迫不及待跑去山林中，外公也随我而去。我们走过毛竹林和枫树林，来到一片“花海”。说是花海，只不过是邻村的培育场而已。可是却十分漂亮，其中有丁香、郁金香和平常不起眼的芦荟。我上前摘了一朵郁金香，正要去闻时，外公跑过来对我说：“孩子，这花可不能多闻。”我疑惑不解，外公马上解道：“郁金香的花朵有有毒碱，过多接触会使人毛发脱落。”我拿起丁香时，外公又说：“这花也不好，会在夜间散发刺激嗅觉的微粒，对高血压的人很不利，真正的好花是芦荟。”“可芦荟既不漂亮，也不起眼。”虽然芦荟随处可见，也不是很漂亮，但它对人们最有用的。它能全面调节人体免疫力，还能促进血液物质循环，排毒养颜，好处数不胜数，不象只看不中用的一些花，要对人们有用才行。

外公的话让我受益非浅。是啊，虽然那些花外表光鲜亮丽，可内在却很丑陋。比如说蘑菇，有一些很平常，却对人们十分有利，可有些很美，但却暗藏“杀机”。

生活，让我们受益匪浅，丰富我们的知识„„

表达：假如我是名著中的人物

教学目标：

1.激发学生读名著的热情，让学生学会读书，学会思考。2．对名著中的主要人物有自己独特的见解和认识。

3．能针对故事中的人物、情节和相关线索展开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。教学重难点：

1．认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识。2．想象大胆、合理，提高修改作文的能力。教学时数: 一课时教学过程：

一、激趣导入：

名著人物挑战：教师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的兴趣。

名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？如果给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？

二、为名著人物定格、画像：

1.拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的名著人物。按照书名、人物进行小组合作学习，互相表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。

2.能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。

三、构思，定稿： 1.切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思考，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。

2.结构：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以 9 写对这个人物的希望。

3.人称为第一人称。注意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。

四、修改，交流。

范文：

假如我是孙悟空

对西游记中孙悟空的高超本领，同学们一定早有耳闻，我更是佩服得五体投地。如果我是孙悟空，那么它的那些招法一定会被我运用的淋漓尽致„„

自从上了高年级以后，繁重的课业和压力无时无刻不在跟随着我，晚上写作业写得很晚，一天到晚总是觉得时间不够用！假如我是孙悟空的话，每天放学回家以后，我一定会从头上拔几根毫毛下来，变成三个我：一个写作业，一个做饭，还有一个打扫卫生。这样，我就可以安心地看我最喜欢的动画片了。

不知是在哪本书上，我看到一个数据：二十世纪，地球上的许多动物都灭绝了！假如我是孙悟空，那么这些动物就一定不会灭绝，为什么呢？我会先到阎王那儿走一趟，先把那些动物在生死簿上面的叉全部划去，让它们复活，然后，不惜拔光我身上所有的毫毛，成立一个保护动物委员会，把那些偷猎者送进大牢，这样，那些动物就会安安全全的了。

假如我是孙悟空，我会变出许多的钱来。也许有人会说，我会用这些钱买吃的，也许有人还会说，我会用这些钱买玩的，如果那样，你们就错了！我不会乱花这些钱的，我会把这些钱送给贫困山区的小朋友们，因为同样是孩子，我们在这里生活的快快乐乐，而他们还为了喝一口稀饭穿一件完整的衣服而整日愁眉不展！这，不是太不公平了吗？

总而言之，如果我是孙悟空，我会尽我所能把这个世界变得更美好。表达：

感悟名言

教学目标：

1．让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。

2．培养学生主动探究、交流及敢于创新的能力。

3．使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。踊跃尝试自创“名言”，学会运用名人名言来激励自己前进。教学准备：

1．课外收集名人故事及有关资料。

2．课外收集生活和学习中运用广泛的名言。教学过程：

一、激情导入: 读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭！

二、启发点拨，读文明理

师：教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发？读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。

同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。

三、激励学生，对话交流

学生交流汇报，教师相机总结、点拨。

四、创作－－我的名言

（1）学生自己创作我的名言并署上名字。（2）集体交流。

（立足于学生的全面发展，联系生活，拓展课堂教学的空间，引导学生尝试“创作－－我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的创造才华发挥得淋漓尽致。）

五、情感升华名言总结

1．学生用一句名言来总结这节课，并说出理由。

2．师小结：正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧！

六、作业：

以《名言伴我行》为题，写一篇练笔。

范文：

一句名言给我的启示

我喜欢的名言很多，如果你问我，我可以说上一天一夜。其中我最喜欢的是鲁迅先生写的“时间就像海绵里的水，只要挤，总还有的。” 我可是有名的时间浪费“大王”，以前，我无论做什么事情总是今天拖明天，明天拖后天，到头来什么也没做成。当我读了鲁迅先生的故事后，我才恍然大悟，我才知道我是在做时间的奴隶，在浪费时间哪！

有一次暑假，我恨不得一个星期就把作业做完。可我在做作业时，又想我还是先溜一会儿冰吧，反正还有很多的时间。结果因为溜冰耽误了作业。这样的事情真是举不胜举！

鲁迅先生在别人细细地品尝着又香又美味的咖啡时，他还在埋头的工作。所以，交给他的任务，他干得又快又好。鲁迅先生到了晚年期间，生了一场很严重的病，在他离开人世的前三个小时还在写作文，医生劝他不要写，他依然在写。读到这里，心里真是惭愧不已。

鲁迅先生的话深深地印在我的心里，也使我懂得了，“合理安排时间就等于节约时间；一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴。”我以后要在放假前的两三天要写一个计划，要把别人玩的时间争取来复习课文，看课外书等，把这些时间都给利用上。随着自己慢慢长大，我对这句话的意义也随着时间的推移和变化而变得越来越深刻了我喜欢的一句名言“才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃若日久不磨，也会生锈，成为废物！”今天，我又一次情不自禁地读起了这句老舍的名言。是它让我在即将退缩的那一刻，鼓起了勇气，去面对困难；是它让我在困难面前充满自信。虽然时间在流逝，但它在我脑海中却像金子般闪闪发光。

没错，在生活中，的确有很多充满潜力的人才，他们就是一把把锋利的刀刃，他们都有基础和条件成为“天才”，但为什么真正的天才却那么寥寥无几呢？关键在于吃苦。虽然他们知识渊博，头脑精明，但人生的道路不是一帆风顺的，总有很多挫折与坎坷在等着他们，在它们面前，只有经得起磨练的勇者，真正锋利的刀刃，才能披荆斩棘，到达胜利的顶峰。而那些经不起风吹雨打的，虚有才华的人，只能被困难淘汰。

铁与钢就能说明这个问题。铁和钢是同一材料制作的，而两者却截然不同，这是为什么？在火炉中，铁锤下，处处都有铁的身影。经过不断千锤百炼，烈火焚烧，它成了无坚不摧的钢。而那些怕吃苦的铁，永远只能成为一块无人问津的废铁，在阴暗的角落中，寂寞，无助。铁变钢是经过了多少痛苦的折磨？付出了多少艰苦的汗水？

说到这儿，我又不禁想起了自己。从前的我是多么地糟糕，在写作上我总是怕吃苦，怕练习。所以写每篇作文我都是不经过大脑的思考就脱口而出，编、抄、造都是我的招。但自从学会吃苦与思考后，我的作文就突飞猛进，成为了我最得意的一门绝技。从厌烦到痴迷，这就像沙子变珍珠一样，经历了风雨，才能见到绚丽的彩虹。

所谓“一分耕耘，一分收获”，只有经历了风吹雨打，在困难与磨练中成长，才能获得成功。

再回想这句话，它仿佛一位名人时时催促着我，又如同一盏明灯，照亮我前进的路程，更似一堆牛粪，让我这颗种子尽情地吸收精华„„

这句话真让我受益非浅。

表达

我心中的英雄

教学目标：

1.写自己心目中的英雄，提高收集、整理资料的能力。2.自主学习英雄人物的事迹，产生对英雄人物的崇敬之情。3.在收集、阅读资料的过程中感受英雄的事迹，在自改互改中提高写作的能力。教学重难点：指导学生合理选择自己收集的英雄资料，写出心目中的英雄。教学准备：确定写作对象，观察、收集资料或通过采访了解这个英雄人物的事迹。教学过程：

（一）设计理念

《义务教育语文课程标准》中指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”此思路即按照这一过程进行，扎扎实实地开展写作实践，水到渠成。

（二）思路提示 1.选材。

（1）出示表达要求，使学生明确习作要求。

（2）学生阅读课前收集的资料，根据习作要求进行筛选，确定反应英雄人物品质的一两件事。2.构思。

引导学生仔细回顾记叙人物的一些写法。想好后，先列作文提纲，按照提纲思路与同学和老师交流。3.起草。

学生动笔将自己的构思写成文章，完成由“意”到文的转化，形成初稿。4.加工。（1）自改。

（2）与同桌互改。

（3）教师集中发现问题，集中评改。

（4）学生根据教师的意见再次修改，完成习作。

范文：我心中的英雄

你倒过垃圾吗？你喜欢闻垃圾站那刺鼻的味道吗？你体验过整天在垃圾堆里的生活吗？

我想你肯定不愿意呆在那种地方，可是有一种人他们却天天跟垃圾打交道，天天生活在臭气熏天的垃圾堆中，你知道他们是谁吗？对，他们就是城市的美容师——清洁工人。

在清洁工人当中，我最佩服的就是垃圾清洁工了。无论是在冰雪严寒的冬季，还是在骄阳似火的夏季，他们都早早地起床，把垃圾分门别类地收拾好，装上垃圾车，然后再把垃圾站清理干净，这就是他们一天的生活写照。他们每天都在这样辛勤的忙碌着，从来没有抱怨过。你可能会说，不就是收拾垃圾吗，有什么了不起的，比起科学家、比起“白领”阶层，他们差得实在是太远、太远了。那么我们就来想象一下没有垃圾站，没有垃圾工人的日子吧：

每天早上出门，我们就要爬过一座座臭哄哄的垃圾山，一边紧紧地捏着鼻子，一边不断的在面前挥舞着手臂，否则那些“不明飞行物”就会在你刚刚清洗过的脸上跳舞。当你艰难的爬过一座又一座垃圾山，趟过一条又一条的污水河，到达办公室和学校时，我想那时你的模样一定会非常非常的“漂亮”，当然那是的你最想干的唯一一样事情肯定是把自己清理干净。坐在办公室里，你会不断地往自己的身边喷香水，因为办公室里的垃圾也已堆积如山，你的胃口在一天天地递减，因为那难闻的气味无时无刻不在围绕着你，我想这时你一定会叹息：唉，怎么没有人把垃圾清理走呢，我们的垃圾工人呢？

现在你该知道垃圾清洁工对我们生活的重要性了吧？我们的生活离不开他们，他们干的活虽然在某些人的眼里不太体面，可我仍然把他们当做我心目中的英雄，因为有了他们，我们的环境才变得如此干净，我们的城市才会如此美丽，向我心中的新时代英雄——垃圾清洁工致敬。

表达

老师的故事

教学目的：

1.通过一两件具体的事，表达对老师的真情实感。2.学习通过具体事例来表现人物和表达情感的方法。3.激发学生对老师的敬爱之情，懂得感恩。教学重点：

学习通过具体事例来表现人物和表达情感的方法。教学准备：

了解学生对老师的情感；收集六年来师生之间的照片；写一篇范文。教学过程：

一、设计理念

教师有针对性地创设情境，调动学生已有的生活经历，对师生情有不图不快之感。只有这样，他们才能说真话，说心里话。习作不是为了完成任务，而是一次真情实感表达的过程。

二、思路提示 1.忆，生发情感。

出示小学阶段师生在一起的照片，引起学生对往事的回忆，回想老师在与大家做什么，感受如何。由此，激发学生写作的兴趣。2.删，选择素材。

采取比较法指导学生选材，把自己认为不够典型的事例删去，留下最典型的一两件事。

3.说，讲述情感。

请学生说说为什么留下这一两件事，讲述其背后的故事。4.写，抒发情感。

动笔把刚才说的是写下来，抒发自己和老师之间的真情实感。5.读，交流感情。

把有代表性的习作读给全班同学听，师生共同提出意见。评改重点是表达真情实感。

6.改，誊写成稿。

再次修改作文，最后誊写，完成文稿。

范文：我和老师的故事

光阴似箭，日月如梭。转眼间，我静静踏入了六年级。有许许多多的人和事，都消失在记忆的长河里，但有一位老师却令我记忆犹新。

那位老师老师就是我一年级的张老师。她眉清目秀，她用她能说道的嘴巴，教会了我很多很多的知识和人生道理。

记得有一次，学校要举行童话比赛，得一等奖的同学的童话可以被收录于一本书——《童心文苑》。我很高兴，一回家就跟爸妈说要参加，让他们和我一起编一个童话。我那时就很喜欢讲童话故事，就讲了自己编的一个小故事，让把爸爸妈妈们加以修改。第二天，交上去以后，张老师直夸我很棒，能编出了那么好的童话。后来拿到那本书的时候，我发现我的童话真的被登上去了，而且还在第一页呢。那个时候童稚的我真的很高兴，从那时我开始有了写作的动力，虽然时隔六年，但我不会忘记我拿到那本书时的喜悦。

还有一次，张老师说他要网购图书，说还要送我一本，我还以为老师只是开个玩笑，没想到几天后，张老师叫我去她办公室，我还以为有什么要紧事，到了才知道原来是兑现上次的诺言，老师拿了一本杨红樱的《笑猫日记——虎皮猫，你在哪里》跟我说：“莹莹啊，我不知道你喜欢什么书，但你们这种年龄的人应该都很喜欢杨红樱，所以我猜你会喜欢的。”“嗯，谢谢张老师。”当我手捧这本书时，心中是如此的温暖，我感受到张老师对我的期许对我的爱。

从那以后，我爱上了杨红樱的书，爱上了阅读，也爱上了语文。

长春版六年级作文教学篇5

共18分)1.（10分）如图是张叔叔每个月工资的安排情况统计图。(总工资:2500元)（1）上图是_______统计图。

（2）_______支出最多,_______支出最少。

（3）张叔叔基本生活费占_______%,_______占30%,其他占_______%。

（4）张叔叔每个月的基本生活费是_______元;每个月用于休闲的费用是_______元;每个月用于其他的费用是_______元。

（5）休闲费用是基本生活费的_______%,储蓄金额比基本生活费少_______%。

（6）张叔叔每月开销_______元,储蓄_______元。

（7）张叔叔想买一台4500元的电脑,他需要_______个月的储蓄才能买到。

2.（2分）下面是五（1）班在一次测验中的成绩统计图。这个班有40人，你能回答下面的问题吗？（1）优的人数有_______人，良的人数有_______人。

（2）达标的人数比待达标的人数多_______人。

3.（2分）根据统计表完成条形统计图并填空。

动物熊猫老虎袋鼠松鼠天鹅数量/只 8 4 12 2 10（1）根据统计表完成条形统计图。

（2）每格代表_______只。

（3）会飞的动物有_______只，比不会飞的动物少_______只。

（4）上面一共统计了_______只动物，其中_______最多。

4.（4分）下图是六（1）班同学喜欢的体育活动情况统计图。分析判断：

（1）六（1）班同学喜爱_______的人数最多。

（2）六（1）班同学喜欢_______的人数最少。

二、解答题(共18题；

共183分)5.（8分）观察下图回答问题。

（1）这是一幅_______统计图。

（2）图中A、B、C三部分的比是_______。

（3）如果用整幅图表示花园小学1000人，那B代表多少人？（4）如果用A 代表90公顷土地，那C代表的是多少公顷土地？ 6.（15分）滨海小学收看《学法交流》节目的学生人数有16人，约占总人数的20%。

（1）收看哪个节目的人数最多?是多少人?（2）收看《音乐欣赏》的有多少人? 7.（6分）小明家共有60亩地，种植种类如下图，玉米占百分之几？每种分别种多少亩？ 8.（15分）为了解学生课外阅读的喜好，某校从八年级1200名学生中随机抽取50名学生进行问卷调查，整理数据后绘制如图所示的统计图。

该年级喜爱“科普常识”的学生约有多少人？ 9.（12分）某学校为了了解全校1600名学生到校上学的方式，在全校随机抽取了若干名学生进行问卷调查，问卷给出了五种上学方式供学生选择。每人只能选一项，且不能不选，将调查得到的结果绘制成如图所示的条形统计图和扇形统计图(均不完整)。

（1）在这次调查中，一共抽取了多少名学生?（2）补全条形统计图。

（3）估计全校有多少名学生乘坐公交车上学。

10.（10分）某校将六（1)班上学期期末体育成绩结果绘制成了如下两种统计图。

（1）六（1）班一共有_______人。

（2）成绩得优的同学占全班人数的_______ %。

（3）请把上面的条形统计图补充完整。

11.（11分）六年级学生进行一次“我最喜欢的文艺节目”小调查,统计结果如图。

（1）喜欢小品的有60人,六年级有多少人?（2）喜欢歌曲的人数比喜欢相声的多多少人? 12.（10分）如图，是一种奶粉的成分含量情况统计图，看图回答下列问题．（1）蛋白质的含量占奶粉总质量的百分之几？（2）已知蛋白质的含量是22.5克，乳脂的含量是多少克？（3）根据这幅扇形统计图，完成条形统计图． 13.（15分）某校体育馆有排球18个，篮球30个，足球24个，垒球12个。

（1）请把球的个数分别填入统计表中，再根据球的个数制成条形统计图。

（2）图中每格代表几个球．（3）共有几个球，其中几的个数最多，几的个数最少，它们相差几个？ 14.（15分）六年级有200名同学，本学期的体育成绩如下图。

（1）不合格的人数占全年级总人数的百分之几?（2）各个等级的人数分别是多少? 15.（15分）李明每天的作息时间安排如下图。

（1）李明每天花多少小时做作业？你还能得到哪些信息？（2）你认为李明的作息时间安排得合理吗？（3）你的作息时间与李明的有什么不同？ 16.（10分）看图列式计算。

（1）（2）17.（6分）下面是新星小学2013—2015年在校学生人数统计图。

（1）2015年在校学生人数比2014年多百分之几?（百分号前保留一位小数）（2）2015年女生人数比2013年多百分之几?（3）请把上面的扇形统计图补充完整。

18.（10分）某学校从六年级任意抽取若干名学生进行了体能测试，并根据收集的数据绘制成如下的统计图。请结合两帽统计图提供的信息，回答下面的问题。

六年级学生体能测试成绩统计图（一）六年级学生体能测试成绩统计图（二）（1）成绩及格的有_______人，优秀的有_______人。

（2）六年级有_______名学生参加了体能测试。

（3）请把条形统计图补充完整。

（4）请把扇形统计图缺少的信息填写完整。

19.（6分）海虹小学发起献爱心捐款，六年级各班学生人数及捐款情况见下表：

班级六（1）六（2）六（3）六（4）六（5）六（6）人数 42 45 44 46 43 44 捐款(元)462 440 438 465 425 400（1）下面是笑笑绘制的捐款统计图，请帮笑笑完成剩下的部分。

（2）请根据上面统计表和统计图填空：捐款最多的是_______班；

人均捐款最多的是_______班，该班人均捐款_______元。

20.（7分）某学校对低、中、高三个年级段的近视学生人数进行了统计，绘制成如图1和图2所示的统计图。根据图中信息解答下列问题，（1）把图2的扇形统计图补充完整。

（2）算出中年级段和高年级段各有多少名学生近视，写出你的解答过程，并将中年级段和高年级段的近视人数在图1中画出来。

21.（5分）如图是表示王大伯家三种蔬菜种植情况的统计图。其中青菜种了144平方米，白菜种了90平方米。请计算出王大伯家萝卜种植了多少平方米？并补全统计图。

22.（7分）根据下图填空。

（1）茄子占总面积的_______%，茄子的占地面积是100平方分米，黄瓜的占地面积是_______平方分米，青菜的占地面积是_______平方分米。

（2）在扇形统计图中表示黄瓜数量的圆心角是_______度。

参考答案一、填空题(共4题；

共18分)1-1、1-2、1-3、1-4、1-5、1-6、1-7、2-1、2-2、3-1、3-2、3-3、3-4、4-1、4-2、二、解答题(共18题；

陕旅版六年级教学计划篇6

一、教材分析

小学六年级英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，六年级英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合4.设计任务型活动（task-based activities),开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。另外，教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实

践量。2.开展两人小组、多人小组等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

二、学情分析

六年级学生的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、教学目标

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

6、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四、教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5．根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语

音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

6．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

7．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

五、教学内容及进度安排

Unit 1 Where were you yesterday?3课时

Unit 2 How was your trip?3课时

Unit 3 A birthday party4课时

Unit 4 On a farm4课时

Review 12课时

Unit 5 Halloween4课时

Unit6 Where is the post office3课时

Unit 7 How far is it from china?4课时

Unit 8 Look at my photos!4课时

长春版六年级作文教学篇7

一、问渠哪得清如许, 为有源头活水来———生活性彰显品德课堂的活力

本课教学中谈到的是经济话题, 受认识水平和生活经验的影响, 学生与经济发展没有太多交集, 对经济生活关注也不多。为此, 教学一开始, 我想到学生对饮食比较感兴趣, 便以视频“身边的进口食品”入手, 引导学生随着镜头来到超市的世界食品区, 伴着清新的音乐, 学生看着琳琅满目的进口食品, 都情不自禁地聊起了自己吃过的进口食品, 一时课堂气氛活跃了起来。然后, 我让学生充分交流课前开展的生活调查, 学生不仅说了调查的物品, 还交流了选择这些外国商品的原因, 这样学生就能感受到外国商品已经融入了我们的生活, 也让生活变得更加丰富多彩。接着, 又以贴近学生生活的手机为线索, 从苹果手机的利润分配到华为手机在世界舞台上崭露头角, 不断加深学生对互通有无的认识。

二、随风潜入夜, 润物细无声———活动性焕发品德课堂的魅力

“走进新闻直播间”、“真假猜猜猜”、“知识大抢答”这是品德课堂中的三大活动, 或创设情境, 或提出话题, 让学生成为课堂的主人, 进而与老师互动, 与同学互动, 在活动中感受体验到中国制造走向世界, 探究中国是一个制造大国, 但还不是制造强国, 领悟世界各国在互通有无中共同发展。新闻播报重在让学生了解中国制造走向世界, 并在播报中引发学生的民族自豪感。即是说, 活动中学生看新闻、听新闻, 自己播新闻、老师播新闻, 随着播报新闻, 学生真切地感受到了中国制造已经走出国门, 走向了世界, 一种自豪之情便油然而生。课程结束时, 我开展了“知识大抢答”的活动, 将我国加入世界经济贸易组织的名称、过程及作用三方面进行渗透, 活动的形式充满竞争的意味, 而内容上既有书本的, 也有补充的, 既有较远的, 又有较近的, 弥补了教材中部分素材信息不新的不足。

三、山重水复疑无路, 柳暗花明又一村———开放性展现品德课堂的个性

(一) 用好教材资源

我对教科书上的资源进行了深度开发, 在原始性的资源基础上寻找有价值的主题, 并依据新课标和本课教学目标对教材资源进行了整合和重组, 按照学生的认知发展规律重新确定了教学的结构和流程, 将《南非世界杯上的“中国制造”》、《外来词》、《世界贸易组织》等教材资源变成教学的有力支撑, 实现了“教教材”到“用教材”的转变。

(二) 用好信息资源

网络给我们提供了大量的信息, 如中国制造以及进出口贸易的相关数据、中国制造的优势与困境、我国为融入世界所做出的努力、互通有无的发展史, 等等。面对众多的信息, 40分钟的课堂该如何取舍显得非常关键。在课堂教学中, 我紧扣目标, 围绕重点和难点筛选资源, 如:在“真假猜猜猜”揭晓答案之前, 给学生提供了一份资料、一张漫画、一个数据, 促进学生更好地思辨, 使学生对中国制造有了更为深刻的理解, 认识到我国虽是制造大国, 却不是真正的制造强国, 我国需要掌握核心技术, 走“中国创造”之路, 由此领悟到自我应承担的历史使命;其次, 进行资源的转化, 将一些看不见、摸不着的内容用图文或录像的方式化不可见为可见, 化静为动。

四、横看成岭侧成峰, 远近高低各不同———思辨性凸显品德课堂的深度

在现在的社会中, 如果学生仅仅停留在为“中国制造”而自豪的层面, 认识不到“中国创造”的重要性, 认识不到中国在制造业上存在的不足, 显然是不够的。对此, 我设计了“真假猜猜猜”的游戏环节, 让学生在游戏中辨一辨“中国是一个制造大国, 更是一个制造强国”这句话的真假对错。答案不是我简单地告知, 而是出示相关资料:中国工厂生产苹果手机, 中国只获得了极少的利润。就此, 引导学生自主探究:为什么中国制造所获的利润这么低?从苹果手机的利润分配中你发现了什么?由此, 学生在猜测真假的过程中思维不断受到碰撞, 由“真”到或“真”或“假”, 再到“假”的统一认识, 自主的思辨让学生的认知及情感不断得到深化。在随后阅读“2014年世界最佳品牌百强榜”资料时, 在看到中国企业身影时, 学生为国家、企业的发展倍感欣慰, 同时也在最新时事热点“中国制造2025”的引导下, 内心深处更是种下十年“制造强国梦”的种子。这一教学层层深入, 学生的思想情感的步步深华, 凸显出品德课堂的深度。

本课教学时突出了品德课堂的“四性”, 将生活资源、课程资源等引进课堂, 引导学生在活动中思辨, 在思辨中深化自己的认知, 得到情感的体验, 形成正确的价值观、世界观和人生观, 从而更好地指导生活, 达到了预期的教学目标, 收获了品德课堂教学的一份精彩。

摘要：在品德课堂中, 要收获精彩就需要教师多思考如何去开展教学。为了让学生更好地参与品德课堂, 需要教师把握品德学科的特点进行教学。本文主要就全国小学“品德与社会”赛课一等奖课例《我们互通有无》的教学来对如何把握品德课堂的“四性”进行探讨。

长春版六年级作文教学篇8

本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。

学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。

每课教学设计

《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》

教学创意说明

这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句

(二)师生同读，体会情感

(三)自主散读，加深理解

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

(一)学生与学生对话

探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。

(二)学生与教师对话

展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。

(三)学生、教师与文本对话

共同归纳整理比较点，总结探究的结果：

1．体裁与手法不同

诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。

2. 角度与主题不同

诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。

3．意境与情调不同

诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

苏武庙(唐·温庭筠)

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[教师示读，简要疏通字句]

1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?

《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。

[学生与学生对话后明确]

2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?

[学生与学生对话之后明确比较点]

A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构

四、收集资料，独立思考

1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。

2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。

《金色的鱼钩》与《南沙卫士》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。

(二)学生与学生对话，发现同中之异

小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。

二、讨论交流，探究形成

[异多求异]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比

较点及确立理由。

(二)学生、老师与文本对话

共同归纳事理比较点，总结探究的结果：

1．塑造形象的侧重点不同

文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。

2. 选择材料的着眼点不同

文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。

3．结构文章的方法不同

文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。

4. 表现人物的手法不同

文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

白云道上送英雄(节选)

9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。

白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。

一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。

《红岩》(节选)

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”

两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。

小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?

[学生与学生对话后归纳]

文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。

2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?

[学生对话后提示比较点]

A人物身份与所处环境 B主题与思想感情

四、收集资料，独立思考

请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。

《白衣天使》与《祖国的召唤》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。

(二)学生与学生及文本对话

发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。

二、讨论交流，探究形成

[同异对析]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。

(二)学生、教师与文本对话

师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：

1．颂扬的人物异中有同

两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理

专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。

2．运用的手法异中有同

文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选

略。(见人教版旧课本。)

自由散读，发现异同。

[学生阅读后，教师作异多求异的引导]

1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?

[学生、老师与文本对话后明确]

文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?

[学生与学生及文本对话后，明确比较点]

A体裁B时代 C人物行为目的D手法

四、收集资料，独立思考

请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。

[综合活动过程]

一、准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。

2. 师生对话，明确做法

A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。

B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。

C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。

D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。

E组织学习办报的一般知识。

二、操作

由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。