中班语言桂花雨

2024-09-17

中班语言桂花雨（精选10篇）

中班语言桂花雨篇1

中班语言活动：桂花雨

活动目标

1.体验桂花雨情景交融的语言美，萌发热爱大自然的情感。2.能用轻柔、优美的声音朗诵散文，并进行简单的仿编。3.感受和理解散文的内容，尝试较清楚地表达自己的感受。

活动准备

1.经验准备：幼儿已认识桂花

2.材料准备：多媒体课件（Flash、ppt）、轻音乐、桂花食品、桂花香氛

活动过程

1.提出“有香味的雨”的话题，激发幼儿的兴趣。

教师：小朋友你们都见过下雨吗？请你们猜一猜有香味的雨会是什么香味呢？我这也有一种带着香味的雨，会是什么雨呢？让我们一起来听听看吧。

2.幼儿欣赏散文，初步理解散文的内容。

（1）教师随乐朗诵第一段，幼儿初步理解散文内容。

教师：散文中说了什么？金桂花和银桂花都做了什么？为什么说它吹了金色的喇叭？

（2）幼儿欣赏散文第二段

教师：这种带香味的雨是什么雨？为什么说这是香喷喷的桂花雨？（3）结合课件，幼儿完整欣赏散文内容。教师：你最喜欢《桂花雨》中的哪一句？

3.学习朗诵散文，进一步感受作品的语言美。（1）播放ppt，幼儿跟随配乐朗诵。（2）师幼共同表演

（3）幼儿尝试仿编散文部分内容

4.结束活动：品尝桂花食品，教师：落下的桂花雨用处可大了，你们看，叔叔阿姨用桂花做成了许多好吃的东西，我们一起去尝尝吧！

中班语言桂花雨篇2

八月，璀璨的阳光瀑布般地折射下来，金黄色的桂花透过密密麻麻的绿叶，散发岀一股浓香，那香味比杏花还鲜，比桃花还湿润。高大的桂花树，宛如一柄撑开的碧绿宝伞，和煦的秋风轻轻地吹着，树叶在沙沙细语。

一天，我在家一边看书，一边吃橘子。忽然，我闻到了扑鼻的香气，一阵爽飒的风儿吹过，瞧，那棵婆娑的桂花树，随风跳起舞来。桂花好似金色的蝴蝶，好似金色的彩带，缠绵的飘呀飘，飘落下来，飘落到了地上，仿佛是桂花树向地面撒上了一层碎金。

这时，门卫的老爷爷在桂花树底下铺了一层竹席，我见了，便湊上去好奇地问：“老爷爷，你要干嘛?”“我要让桂花下一场‘雨’!”我很好奇，也想参与其中，在我的请求下老爷爷让我和他一起摇桂花。老爷爷教我用长长的竹篙轻轻地摇着桂花树的树干，许多桂花从树上落下来，落在了地上，老爷爷和我身上都是花。我不禁深吸一口气，啊!好香!可我还是不明白老爷爷要干嘛，于是又问道：“要那么多桂花有什么用?”“把这些桂花收集起来，可以做桂花茶、桂花糕。”

原来桂花还有这么多的用途。当再次看到那棵桂花时，我佩服不已：虽然那只是棵普通的树，但它却为我们的生活增添了许多的快乐!

作者：江睿雪

桂花雨教案篇3

【教学目标】

1.认识2个生字，会写10个字，会写4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学重难点】

借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识2个生字，会写10个字，会写4个词语。

2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

【教学过程】

板块一谜语导入，揭示课题

1.谜语导入，板书课题。

（1）课件出示谜语

（2）板书课题：桂花雨。

2.想象情境，理解课题。

看到这个课文题目，你会想到什么情景？ “桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。

3.补充材料，简介作者。

板块二初读课文，感知内容

1.初读课文，读准字音。

（1）指名轮流读课文，随文正音识字。

（2）自由朗读课文，同桌互相检查读得是否正确、通顺。

2.默读课文，理清脉络。

（1）默读课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

（2）引导交流，梳理课文内容。

板块三自主识字，抄写词语

1.学习要求会认的字。

（1）字理识字，学习“箩”。

①读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。”

课件出示：

箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。

用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。

②引导看图：“箩”是什么意思？（一种竹编的盛器）怎样记住这个字？（上形下声的形声字）

（2）联系生活经验识字，认识“杭”。

2.学习要求会写的字，读写词语。

（1）读词语，同桌之间比一比，看谁读得准确。

（2）说说书写带点的字时要注意什么。

（3）学生交流

（4）抄写词语。

3.布置作业。

（1）课后阅读琦君的《桂花雨》全文。

（2）完成课本词语表中本课词语的听写。

第2课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。

2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学过程】

板块一谈话导入，回顾内容

1.导入

2.学生小声读课文，说说课文给你印象最深的段落。

3.学生交流，教师相机板书：赏桂花，爱花香；收桂花，摇花乐；带桂花，思故乡。

板块二品读“赏桂花”，感知爱花

1.默读课文“忆赏花”部分（第1～2自然段）。勾画出描写作者喜爱桂花的句子，在旁边批注自己的体会。

2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。

3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？

（1）指名交流，根据学生的交流，相机出示句子。

（2）指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？

（3）指导朗读，读出作者对桂花香的喜爱之情。

板块三品读“摇桂花”，体会快乐

1.读重点文段，寻觅“花香”。

（1）引导：桂花的香气沁人心脾，怎能不令人喜爱呢？课文中还有描写桂花香的句子吗？默读课文，回忆“摇花乐”这一部分（第3～6自然段）的内容。

语文要素

①默读课文，找出描写桂花香的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。

②组内交流。读句子，说说自己对句子的理解。

③全班交流。

（2）课件出示描写桂花香的句子。

2.体会句子的意思，初品“花香”。

（1）指名读句子①，说说“至少”“浸”分别是什么意思。

（2）想象画面：香气会飘到哪里？人们会有什么表现？

（3）指名朗读句子①，提示：读好“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”等词，语气加重，语速舒缓，感受桂花香气的浓郁和悠远，读出作者的喜爱之情。

（4）指名读句子②，说一说：这句话是什么意思？在文中起什么作用？

预设：这句话写出了摇桂花的原因，起到引出下文的作用。

3.想象场面，感悟“摇花乐”。

（1）提问：大家是怎样摇桂花的呢？指名分角色朗读第5自然段中的对话，你从中体会到了什么？

预设：体会到“我”对摇桂花的渴望、急切的心情，说明“我”非常喜欢摇桂花。

（2）自由读“摇桂花”部分的句子。抓住“使劲地摇”“满头满身都是桂花”想象画面，把自己想象成儿时的作者，说说当时是什么情景。

预设：大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，落在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……

（3）指导情景朗读：看课文插图，小组内表演朗读第5自然段。

（4）指名读句子③，说一说：从这句话中你能体会到作者怎样的感情？

预设：体会到作者摇桂花时的兴奋、喜悦的心情。

4.联系上下文，再品“花香”。

（1）教师范读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？

（2）指导有感情地朗读第6自然段。

教师引读

（3）小结

板块四品读“带桂花”，感悟思乡

1.引导思考：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”这是为什么呢？

（1）自由读课后“阅读链接”，相机补充资料：

（2）指名读句子⑤⑥，引导：联系“阅读链接”和补充资料，说说你对句子的体会。

预设：字里行间能体会到作者对故乡深深的怀念。杭州的桂花多，而且香飘十里，但母亲比的不是花香的浓淡，而是感情的深与浅，桂花勾起了她对故乡的思念之情。

（3）小结：这真是花是故乡香，月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。

2.齐读课文最后一个自然段，感悟表达。

3.有感情地朗读全文描写桂花香的句子。

板块五体会表达，拓展阅读

1.想一想：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？（提示：联系本单元前面两篇课文的表达特点来思考）

语文要素

2.有感情地朗读课文：选择自己最喜欢的段落来展示朗读，说说喜欢读这部分的原因和为什么这么读。

3.拓展延伸：推荐学生课后阅读《琦君说童年》。

【板书设计】

【教学反思】

《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作家琦君童年时与桂花有关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，情感浓郁。教学时，我主要抓住了以下几点：

1.创设情境，理解重点。

教学时抓住关键词“浸”，引导学生联系生活经验，想象并说说全村“浸”在桂花香气里的情境，感悟桂花香气的浓郁；抓住重点段落，利用分角色朗读，看插图，想象摇桂花的画面，创设表演朗读的情境，体会大家一起收桂花、摇桂花的快乐；利用联系上下文，师生引读，创设闻桂花香、泡桂花茶、做桂花糕的情境，来感悟桂花香甜了整个村子全年的生活。整堂课充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解了课文的主要内容。

2.有效链接，突破难点。

《桂花雨》教学实录篇4

23、桂花雨》教学实录

一、导入激趣

师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天让我跟着琦君一起去经历一场奇妙的桂花雨。师：同学们齐读课题

23、桂花雨师：干脆利落，23读… … 生：齐读

二、整体感知

师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。生浏览课文。

师：想好的同学举起手来。师：马新豪

马新豪：写的是桂花景。

师：那么写的是什么事呢？你再接着说。马新豪：写的是摇桂花的事。

师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。

三、理解感悟

（一）分步理解

1、桂花树什么样子？

师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。师：画好的同学，举起你的手。师：陈自力

陈自力：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。师：画的一样吗，一样的举手

师：同学们，我们一起来看着这幅图片。师：桂花树的样子，读：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意思？师：董孜瑶你体味到了，你起来说。董孜瑶：不像梅树那样有姿势。

师：那么你是用什么方法把这个词理解出来的？董孜瑶：找近义词的方法。

师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法

师：我们完成了第一个任务。那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。

2、桂花什么特点？

师：桂花什么特点？一起来告诉老师。生：香

师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。师：李梦迪说一处。李梦迪：在第二自然段师：在第二自然段，读出来。

李梦迪：可是，桂花的香气太迷人了。师：请坐，还有。师：崔赫霄

崔赫霄：第四自然段。师：读出来。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：请坐师：还有。师：孙嘉赫

孙嘉赫：第六自然段。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：请坐！同学们，在我们的课文中有这3处。请看大屏幕，选择一处你最喜欢的出声读一读。生：读。师：我刚才听到，大部分的同学都选择了这一句。那么这句话写了桂花的香气，从哪个字你看出来了作者写了桂花的香气？师：赵一伟赵一伟：浸

师：浸这个字。同学们自己读一读，体会体会浸这个字什么意思？师：王钰恒

王钰恒：物体泡在水里。

师：物体泡在水里。那么你能告诉老师，你是用什么方法把这个词解释出来的吗？王钰恒：联系上下文

师：同学们，可以，这也是一种解词方法

师：他刚才说练习上下文，那么文章是说浸在水里吗？生：不是。

师：这里指浸在哪里？生：这里指浸在桂花的香气里。

师：同学们，你浸在水里过吗？水看得见吗？生：看得见。师：摸得着吗？生：摸得着。

师：可是香气你能看的到，摸得等到吗？生：看不见，摸不着。

师：一个“浸”字，就把香气给写活了。同学们，这个字用的多妙呀。让我们带着这种感觉把这句话在读一遍。桂花盛开读… …

生：齐读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

师：多香啊，让我们带着这种感觉再来读一遍。让我们带着这种感觉再将这三句话读一遍。可是读… …

3、什么是桂花雨？

生：齐读：可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师：接下来让我们做第三个任务：什么是桂花雨？这一次要求你出声地读，拿起手中的笔标一标，画一画。师：画好的同学，举起你的手来。孔垂广：在五、自然段师：读出来

孔垂广：我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” 师：来请坐，有不同的答案吗？师：王钰铭

王钰铭：在五自然段。师：读出来

王钰铭：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”

师：读书认真，和她答案一样的举手。师：手放下。

师：那么这个地方说的就是桂花雨是什么样子，摇呀摇读… …

生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”→

师：多香的雨呀，好香的雨呀，摇花对小作者琦君来说是一件大事。他特别的希望摇花，特别的期盼摇桂花。同学们，看一看，找一找哪个地方可以看出小作者期盼摇桂花。师：翟昺修

翟昺修：妈怎么还不摇桂花呢！

师：她怎么说的这句话她总是缠着母亲问… … 生：妈，怎么还不摇桂花呢！

师：他怎么缠着母亲，我要听过你读书声，她怎么缠着母亲的？谁能用缠着母亲的语气把这句话读出来。吕云立

吕云立：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！” 师：谁能比他读的更好

何子怡：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！” 师：妈怎么还不摇桂花呢！接下来我们进入角色。你们是小作者绮君，老师是妈妈。从早到晚的缠着我，早晨，你刚起床，就缠着我问… ….生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！

师：中午，你刚放下饭碗，又缠着我问… ….生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！

师：傍晚，夕阳西下，你仍缠着我问… ….生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！

师：昨天、今天、天天，你都会这样缠着我问… ….生齐：妈，怎么还不摇桂花呢!师：哦，看来摇桂花对你真是件大事。你总是缠着我这样的问。总是缠着我问，非常的急切，非常期待摇桂花。知道台风要来，我急切的心情变得怎么样了？生：我的心情立刻由急切变得开心。

师：让我们回到文章中，这下我可乐了，把乐字圈出来。

师：台风来了，马上要要贵花了，我可开心了。我首先在桂花树下铺竹席，从这下我可乐了开始，同桌两个人合作，一个表演，一个读。开始

师：我们找一组同桌站起来给大家表演。陈自力，李梦迪，一个人读，一个人摇。学生汇报表演。

师：请坐，按评价一下，表演的怎么样？离他们最近的同学来评一评。生：我觉得陈自力的动作太少了。师：你觉得还不到位，对不对。生：对。

师：同学们，我们从哪里开始表演呢，从这下我可乐了开始。乐时，脸上要开心。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”你闻一闻，好香的雨呀！同桌两个人再来演一演。学生练习。

师：看大家都表演的非常精彩。都进入角色了。你们这组来，掌声鼓励。来这边，从这下我可乐了，开始表演。这次，老师扮演桂花树。师生共同表演。师：好，回去。他们两个表演的怎么样？平善杰来说。平善杰：很好。

师：那要不要掌声在哪里。请同学们站起来，老师读，大家一起表演。准备好了吗？这下我可乐了开始。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着… … 生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”

师：请坐。多香的桂花雨，多美的场景。来闻一闻，再喊一喊。我喊着… … 生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”

师：同学们，你要完了桂花，来说说你的感受。师：平善杰

平善杰：摇桂花给我带来了很多快乐，很多童年的感受。

师：摇桂花，给你带来了很多快乐，你真会思考！你一定进入角色了，要不然你一定不会感受这么深。

4、桂花的作用？

师：要摇下来的桂花纷纷落下来，着黄色的小花瓣，真香，远远不止只有香，摇下来的桂花还能做什么呢？读下边一个自然段，同桌两个人合作一起做一做这个题。

师：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先… …然后… …，再… …。桂花晒干了就… …。收藏好的桂花可以… …过年时还可以 … …。师：摇下来的桂花开可以做什么？

程闯：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先把桂花收起来，再… … 师：老师给你个提示，根据第六自然段来做这个题。

程闯：先把桂花摇下来，然后挑去小枝小叶，再收起来。再放在太阳下晒，晒上几天，晒干了就可以收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

师：他的答案可以，还有不一样的吗?刘蓁其

刘蓁其：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先挑去小枝小叶，然后在晒上几天太阳，桂花晒干了就收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。师：她的答案可以，但是她丢了一处。谁在完完整的说一遍。陈燕姿。陈燕姿：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先把桂花摇下来，然后挑去小枝小叶，再晒上几天太阳。再放在太阳下晒，晒上几天，晒干了就可以收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。师：来，请坐，老师看着你说的时候都没有拿课本。你知道了桂花这么多作用。桂花已经与我们的生活离不开。所以作者说，全年读… … 生：全年，整个村庄都浸在桂花“香”气里。

5、为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？师：全年，都浸在桂花“香”气里，那该有多香呀。那桂花就充斥在我们的生活中，不仅仅香，还有很多作用，拿起手中的笔，接下来在往下读。这一次带着任务来读，读到有疑问的地方标一标，画一画。师：你觉得哪里有疑问，举手起来说。师：来，高璐瑶

高璐瑶：母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”为什么呢？师：同学们，为什么呢？请你认认真真地读完这一自然段。想一想事实上是哪里的桂花香？生读文

师：王意琳，事实上是哪里香。王意琳：事实上是小山的桂花香。

师：事实上是是杭州山上的桂花香，那母亲为什么还说是家乡院子里的桂花香？师：孙嘉赫

孙嘉赫：因为母亲对家乡院子里的桂花树有感情，所以她说，家乡院子里的桂花比杭州小山的桂花香。

师：这句话，寄托了母亲什么样的感情魏思璇：寄托了母亲对家乡的桂花的怀念。

师：老师出来这样一句话，寄托了母亲对故乡的怀念。师：在这里通过把什么与什么做了比较。师：李其麟

李其麟：把家乡院子里的桂花于家乡桂花形成对比。师：突出什么感情？

生：突出了母亲对故乡的怀念。师板书思乡情。

师：同学们，月是故乡明，花是故乡明。当你对一个地方有了感情，一草一木，一花一树你都它有感情。怪不得母亲说，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

师：接下来，让我们做一个小题。模仿母亲的话，我们来到母亲身边。假如，我对她说：

（1）这里的水真甜，她会说：（2）这里的橘子真红，她会说：（3）这里的人真好，她会说：指名回答

师：对！说得很好！从同学们的表现中老师感受到了你们体会到了母亲深深的思乡情。正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。于是，我又想起来在故乡童年时代的那场摇花乐。

6、为什么“又”字用的好？

师：齐读文章最后一个自然段。于是读… ….生齐读

师：母亲对故乡难忘，作者也同样难忘，在这句话里边有一个字用的特别巧妙。程闯：又！

师：你觉得为什么“又”字用的好？生：因为“又”可以表现作者很思念。师：是一次想起吗？生：不是

师：作者不仅仅是一次。她一次又一次的想起。所以这里用了个“又”字。程闯体会的不错。

师：对故乡的怀念，母亲难忘，作者也难忘。作者在其他作品中也写了对故乡的感情，对故乡人的感情、物的感情。让我们来欣赏作者在《烟愁》里的一段后记：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？同学们出声读一读。生自由读。

（二）整体感悟

师：同学们，这是多么难忘的一种感情，多么温馨的一种感情。看着板书，来说说这篇文章写了什么内容？

师：王博文，来说一说这篇文章写了什么内容？王博文：写了作者对桂花树的怀念。

师：王博文在不知不觉中帮我们解决了我们最后一个问题。作者为什么写了这篇文章。这篇文章饱含了作者什么样的感情。

（三）理解写法

师：还是看着板书，这篇文章先写了景，又写了事。接下来，谁试着来说。师：孙嘉赫，老师看着你已经跃跃欲试了。师：又一次想起了故乡的… … 孙嘉赫：摇花乐。师：表达了什么感情？孙嘉赫：思念故乡。

师：其实作者不是现在看到桂花才想起摇花乐。她写这篇文章，先有景，又写了事，最后写了感情。这种写作手法叫：寄情于事。

四、拓展延伸

师：最后让我们走出琦君的童年，说一说你感受到了什么？体会了什么？学到了什么学习方法。谁起来试着说一说。张一迪试着说说。

张一迪：我体会到了，不管是那一人，走到别地方总会想起自己的故乡想念自己的故乡又不能回来

师：同学们，作者写这篇文章的时候，他在台湾，作者去了台湾就再也没有回来了。在这段日子里他的父亲母亲相继去世，想念家乡，又不能回来。在课下再读读琦君的其他文章。

联系自己的生活实际，说说自己难忘的人和事。生讨论。

师：谁起来跟大家一起分享你的故事？生讲述自己童年难忘的故事。

师：同学们，老师感受到了，下课后一定记得用笔记一记。“身体的成长点点滴滴，思想的成长一日千里。”这节课我们一起通过解决大家提出的问题学到了这么多知识，巩固了解词的方法，有了不小的进步。看来我们以后要养成多读多问多练习的好习惯，这样我们也就能有一日千里的进步。

桂花雨篇5

（第二课时）教学目标：

1.通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。

2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。教学重点：

引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【教学流程】：

一、复习导入、回顾课文

1、同学们今天我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？相机板书：香乐甜

这就是品读文字带给我们的滋味，这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们继续走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的第二、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？

二、走进文本，品味语言文字

1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”说体会。

①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就好像看得见，摸得着，还能感觉到了。所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。②指导朗读。读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。谁愿意读一读？师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。

2、出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

①生读，画出“沉浸”，桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开季节整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”，难道这个桂花整整开了一年吗？要理解这句要联系第四自然段。

②指名读第四自然段。为什么全年——

③是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——（香味）当桂花落了，母亲把晒干的桂花，用桂花做的桂花卤送给邻居们，有了这桂花，桂花卤邻居们就可以自己泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以——全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。那么你从这个“沉浸”体会到作者怎样的感情呢？（快乐、幸福、浓浓的乡情。）④指导朗读，谁来读好这一小节。

过渡：这香气不仅弥漫了整个村庄，还弥漫在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香的吗？”

3、学生读，出示：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”

①这个香在哪里，“啊！好香的雨啊！” 读这句话你从中体会到了什么情？（乐）②这是一场芳香无比，快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。读散文有好多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。静静默读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？

③生畅谈画面。师：真是一群会读书的孩子，你们想不想做这个摇桂花的孩子，想不想体验摇桂花的无比快乐啊！（全体起立，音乐）现在我们就是小琦君，憋着劲使劲地摇。一阵阵桂花从树上落下来像什么呀？孩子边摇边喊着——

摇啊摇啊，头上是桂花，身上是桂花，边小辫上也是桂花啦！孩子高兴地喊着—— ④师：摇桂花真有这么快乐吗？

师：摇桂花，桂花雨带给我的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对我来说是件大事。

4、出示：“‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’” ①从这句话中你还体会到了作者什么之情？（急切的盼望着摇桂花）

②“老是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？ ③请你读一读让我们感受一下你的心急、盼望。

④师：因为桂花香、摇花乐，所以我才急切地盼摇桂花。让我们一起来读这几句共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。

过渡：第三自然段中还有哪里也写了桂花的香？

5、出示：“母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。”

①这里有香吗？同学们仔细读读这句话，你能从这两种“香”中体会到什么情呢？（父亲、母亲对桂花的喜爱之情。）

②从父亲的诗中你读出了什么？“细细香风淡淡烟”读出了一个“香”字，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”（引齐说）这两行读出了——乐、甜。

③指导朗读，所以这首诗要读出这些感觉出来，谁来试试。我们一起吟吟这首诗。过渡：父亲用了一首诗把桂花的“香”“乐”“甜”写出来了，父亲写的是一首诗，而母亲说的是一句话，这句话中也含有桂花的香。

6、学习第五自然段。出示“外地的花再香，……”

①谁来读课文的第五自然段。指名读课文的第五自然段。

②这句话你读得懂吗？这里的“外地”指的是哪里？课文因为是节选的，所以有些地方他没写明白，作者的家乡在浙江温州的瞿溪，这里的外地指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉垅的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说——（引齐说）

③你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉垅的桂花真是的“比不上家乡旧宅院子里的香吗？

（母亲比的不是桂花浓和淡，而是感情的深和浅。母亲喜爱、思念家乡。）如果有一天，我从外地回到她身边，对她说：外地的月亮真圆啊！她会说—— “外地的水真甜啊！”她会说—— “外地的人真亲啊！”她会说——

后来作者又去了美国定居，她打电话给母亲说：“外国的生活真好！”母亲肯定会说—— ④让我们一起再来读读这句话：外地的桂花…… 过渡：这里仅仅是母亲思乡情深吗？

7、“每到这时，我就会想起……” ①（出示句子，齐读）

②作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡旧宅院里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲作的小诗了……你能想象到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？

师：思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有感受吗？这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！（板书：乡愁）③补充原文结尾“桂花真叫我魂牵梦萦！”

④同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的《故乡情》音乐中，追寻作者的情感踪迹，一起来读课文的最后两个自然段。

三、深化主题。

其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情，出示作品。

读这些书的名字，感觉到了吗？其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题。

四、回顾课文

桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香（指板书）作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的——乐，带来的——甜，带来的淡淡的——乡愁！

五、作业

1、喜欢读书的同学，可以读琦君的其它作品。

2、喜欢写作的同学，回忆童年令自己难忘的人或事学习本文的写法写下来。附板书：

桂花雨教案篇6

--------------《桂花雨》教学设计

周连生

教材解读：桂花语者，桂花语也。作者琦君借桂花这个载体传递着她，一个漂泊他乡的游子的浓浓思乡情感。

设计思想：在想象中参悟景语，在朗读声中会悟情语。初步感悟“一切景语皆情语”。

一、意象导入，质疑导趣

1.让学生回顾月亮，梅花图，小桥流水人家的象征（寄托）含义，以此让学生总结出：物已经非物，而是作者感情的载体。

2.出示课题：桂花雨。学生简要说说对题目的理解。

3.师：老师的理解是桂花雨者，桂花语也（板书）。语，话语的意思。也就是说桂花雨会说话，会告诉我们很多东西。你相信它会说话吗？月亮告诉我们思乡，梅花图告诉我们作者爱国之情，小桥流水人家告诉我们作者怀念家乡的一切。来看看桂花雨，它要告诉我们些什么？自由读课文，把你读懂的在课文边上做批注。

二、研读文本：桂花雨者，桂花语也

（一）桂花语一：雨美雨香，童趣童乐

1．学生读第5自然段，划一划读一读摇桂花的句子。

2．请一个学生读一遍划的句子：出示-----桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”

师：我来读读这句话，同学们闭上眼睛想象，你看到了什么？（提示：注意看那桂花，那桂花雨像什么，你看到了作者当时的表现吗？）你闻到了什么？（感受一下，想象一下，怎样一种香味？让学生感受桂花如雨一般纷纷落下，多而美。）

3.品雨美

1）师点拨：桂花雨美吗？把你看到的美描绘出来。桂花飘落，像什么？此时落在你头发上、脖颈上……身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？

生：„„

2）师引导说话：看到如此美丽的景象，此时的我肯定非常„„

3）指导感情朗读：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我„„喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（让孩子体会当时作者的兴奋、快乐、激动，还有儿童特有的那份童真童趣，并用感情朗读的方式表达出来）

4．品雨香

师点拨：花香，是怎样一种香？闻一闻，怎么一种香？如果你是作者，置身于花雨中，你当时肯定„„

指导感情朗读桂花雨句子，把雨香和作者的陶醉感读出来。

5．悟语：桂花语者，桂花语也。从刚才的文字中，你体会到了桂花雨告诉了你什么？（雨美雨香，童趣童乐）

（二）桂花语二：香在心中，乡在心中

1.导语：其实在文章中非常多的地方写出了桂花香。动笔划划，划出来。2．学生发言后出示课件，并读句子：

1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。

2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。3）母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。3．整体品读这三句话。

师：桂花语者，桂花语也。你觉着这里桂花告诉了你什么？（桂花很香）师：我们要知其然还要知其所以然。说说你从哪些字词中读懂的花香？ 4．重点品读-----母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。1）师导语：“这里的桂花”指哪里的？杭州的桂花不香吗？

帮助一：杭州的桂花真的没有家乡的香吗?找文中写杭州桂花香的句子和家长桂花香的语句比较一番就知道。提示学生抓住关键词来比：“不说„„至少…”“”那才是…

帮助二：出示课件--桂花是杭州的市花。西湖栽培桂花，盛自唐朝。满觉陇秋赏桂花，是明以后形成规模气候的。家家户户皆植桂，屋前后，村内外，满山坡，路两旁，一丛丛，一片片，一层层，举目皆是。每年中秋前后，几番金风凉雨，秋阳复出之时，满树的桂花竞相开放，流芳十里，沁透肺腑。诚如清人张云敖七言绝句《品桂》所云：“西湖八月足清游，何处香通鼻观幽？满觉陇旁金粟遍，天风吹堕万山秋。”

师点拨1：从这里你可以得到一个什么结论？（杭州桂花确实比家乡的香）师点拨2：为何母亲却说家乡的香呢？这不矛盾吗？（因为母亲对家乡的桂花有了感情，如果学生体会还有问题，老师可以以身说法，说说自己回家时候对家乡母校、家乡的房子、家乡的伙伴的感觉，感觉一回到家里就是一切都很亲切）（板书：桂花情）。

2）师小结：香飘十里，香是香在鼻子里；品桂花茶吃桂花糕，是香在（嘴里）；母亲的香是香在（心里）。（板书：香在心里）

引导说话：母亲心中仅仅只有桂花吗？母亲怀念故乡的„„

5．悟语：桂花语者，桂花语也。桂花告诉我们什么？（香在心中）它真正要告诉我们的话语是其实是乡在心里。（板书：乡在心里）

（三）桂花语三：漂泊游子，思乡情浓

1．课件出示简单介绍作者。

2．师：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲啊！我们来读读作者的文章，去感受一下她的思乡情。

1）学生朗读文段：中秋节前后，就是故乡的桂花季节。一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。

2）教师配乐朗读：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

3．带着这浓浓的思乡情感，我们一起读读课文开头结尾。4．悟语：桂花语者，桂花语也。桂花又告诉你什么？（思乡情结）

5．指导朗读：现在你就是作者，你在向人倾诉你怀念家乡之情，你肯定会面带笑容的，无限怀念的，会语调低沉而又深情地诉说这样一个场景：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

生一：„„ 生二：„„ 齐读三、一切景语皆情语----拓展迁移训练

1．导语：桂花雨永远地定格在作者的脑海里。桂花雨者，桂花语也！作者借助桂花这一个载体向我们传达了游子浓浓的思乡情怀。

2．迁移训练

引导一：如果现在要你回忆你的家乡，你能像作者一样借助景或物来表达自己的感情吗？

桂花雨篇7

1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决办法

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

课前准备

学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

课时安排

一课时

教学流程

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

（一）谈话引入

1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（二）检查预习

1．交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。

2．抽名读课文，解决生字、新词。

3．默读课文。思考：

课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

（三）自读自悟细读悟情

1．自读自悟（出示思考题）

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2．细读悟情（讨论交流）

重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣：

（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（3）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）品读体会

1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

六、板书设计

7*、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

【设计理念】

在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。

【教学目标】

1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【预设流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？

2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

3.读完了，你想跟老师说点什么？

4.初读课文，交流读书体会。

5.那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

6．是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

8.感悟：

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）

（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？

你认为更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）

2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！

5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲说什么？

2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？

3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

4.反馈。

5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。

6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）

7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）

四、走进作者的内心世界

1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！

2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？

桂花雨

桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。

桂花雨教学反思篇8

今天，教研室刘主任一行领导来到我校指导工作，我有幸上了一堂公开课。下面就是我这堂课的小小的体会。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。让学生自读４、８小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。

如泪桂花雨篇9

携裹着清香的桂花雨，在这个秋意渐浓的深夜，侵蚀了我的梦，将我从呓梦中摇醒。我闻到了一种泛化不去的清香淡淡。我寻觅着，让记忆开始工作，这是个桂花飘香的季节，空气中飘荡着馥香浓郁，把我从混乱的思绪中拉扯出来，驻足于那个飘满桂花雨的年少。

老家早已停泊在记忆的港口，已经好久没有起航，因了梦中飘落的桂花雨，它再一次闯入我的思绪。那是个穷困却安谧的乡村，在我年少的记忆里伫立成一道暗淡无光的风景，唯有曾经飘荡了于童年的桂花雨，为那道风景添上了一缕清香。“人闲桂花落”时，父亲总要用长长的竹篙，摇打着那一树的芳香，摇起了一阵疏疏密密的桂花雨，摇落了满院的欢愉，撩起了“一树浓香呢喃，一地落英低语”，桂花雨落完以后，勤快的母亲和掂着小脚的祖母拣去繁枝琐叶，拾掇干净，晒上几天，待花儿憔悴枯槁之状，日后或和米粉做粑，或与茶叶同茗，或做糕饼充饥，童年的天空便在父母和祖母的呵护下漂满了桂花香味。

如今那些只能是记忆，而且是遥远着的记忆，十二岁那年的桂花雨飘落时，我与父亲已阴阳相隔，父亲永远地躺在漆黑的世界里，与他作伴的只有虫蜇与田鼠，它们会在不经意间撕扯着父亲的衣裳。母亲再也没有心情留恋那刻正下着的桂花雨，匆匆忙收拾她的行装，寻觅更稠的花浓。颠跛小脚的祖母守候不了秋雨后的凄凉，来不及跟我说再见，便将我姐妹三人孤零零地扔在那个院子里，扔在那棵桂花树下，扔在满地落英中。我们手足无措，惊恐着的眼睛四处张望。年少的我和妹妹始劲拽着姐姐的衣角，姐姐的衣角成了我们的全部依靠。同样年幼的姐姐左手牵着妹，右手拉着我离开了那个桂花树，离开了那个院子，离开了那个村庄。那年的桂花雨，真的和着泪。