中班语言详案（共14篇）
中班语言详案 篇1
中班语言《七个阿姨来摘果》——详案范例
设计意图：
《七个阿姨来摘果》这首儿歌在内容上一句紧扣一句，句句有“七”，读起来朗朗上口。如果在形式上采用直观形象的教具，再加上肢体语言的提示，以及诱人的游戏，就能充分调动幼儿活动的兴趣与积极性，获得愉快的生活体验，所以我设计了这节语言活动。
重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能理解绕口令的内容，学说绕口令。
对于突破重点采用的方法是：通过演示教具，引导幼儿观察图片，并进行提问，在理解的基础上进行练习，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
难点：是能有一定的节奏和速度念绕口令。对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及小组练习的方法，让幼儿在有趣的练习中让难点得以解决。活动目标：
1、幼儿知道儿歌名称，了解儿歌的内容，学会有感情朗读儿歌；
2、进一步熟悉水果，并初步学会创编儿歌。
活动准备：
1、布置果园的场景。
2、图片（七个阿姨、水果篮）、每位幼儿一个篮子。
3、幼儿识字大挂图。
活动过程：
一、情境：观察果园。
师：小朋友们，秋天到了，果园里的果子都成熟了，我们一起到果园去看一看，好不好？ 幼：好。（幼儿有秩序地观察果园）
师：老师想请小朋友们说一说，你看到了哪些水果？（幼儿自由回答）
二、幼儿理解诗歌内容。
1、师：刚刚我们都已经参观了果园，也看到了果园里的果子都成熟了，我们一起看看还有谁来到果园，好吗？（教师出示阿姨的图片）幼：是阿姨。
师：小朋友们，你们看，原来是这么多的阿姨来到了果园，我们一起来数数有几位？（7位）
引导幼儿通过从左往右、从右往左，顺数和倒数两种方法数出阿姨的人数。小结：一二三四五六七、七六五四三二一。
2、师：那小朋友们，这些阿姨准备去干什么呢？ 幼：摘果子。
师：几个阿姨去摘呀？ 幼：7个
小结：七个阿姨来摘果（学习词：摘）引导幼儿一起模仿摘得动作。
3、师：小朋友们，你们知道阿姨摘的果子装在哪儿吗？ 幼：篮子里
师：那7个阿姨有几只篮子呢？（7只）小结：七只篮子手中提。（学习词：提）引导幼儿一起模仿提的动作
4、师：我们一起来看看阿姨的篮子里都摘了几种果子 幼：幼儿数一数，7种。
师：我们一起来观察一下这些水果分别怎么摆放的？ 幼儿观察，并说出水果的摆放样子。小结：七种果子摆七样。
5、带领幼儿说出七种果子的名称。
师：现在，让我们再来说一说这些好吃水果的名称吧！小结：苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
老师把这些情景编成了一首儿歌，儿歌的名字就叫《七个阿姨来摘果》，现在听老师朗读一遍，教师有感情地朗读儿歌。
过渡语：小朋友们，你们觉得这首儿歌有趣吗？（有）老师呀也觉得这首儿歌很好听，我们一起把它用好听的声音念出来，好吗？（好）
三、出示识字大挂图，幼儿学习朗读儿歌，创编儿歌。
1、教师出示识字大挂图，幼儿跟着老师一起练习2—3遍。
师：请小朋友跟着老师一起轻声地练习，要听清楚老师是怎么读的？
一起来练习一下‘摘、手、中、石、柿’的发音，读准翘舌音。
2、幼儿个别朗读的形式巩固练习。
师：刚才，小朋友跟着老师一起练习了这首儿歌，现在，老师要请几位小朋友练习一下，××小朋友学得很认真，读得真不错。现在我们再来看看有谁能勇敢地读给大家听？**小朋友也读得真不错，请个别小朋友把自己学到的本领表演其他幼儿听听。
3、初步学习创编儿歌。
师：小朋友们，除了这些水果以外，你们还知道哪些水果？ 幼儿自由回答（葡萄、香蕉、西瓜、、、）
师：那我们把刚刚说到的水果也放到这首儿歌里面，一起来念一念吧。
过渡语：哇！小朋友念得真好，声音读的真好听，你们想不想也和这些阿姨一起来摘果子呢？（想）
四、音乐《摘果子》，结束活动。
师：今天我们认识了这么多的果子，现在就让我们和这些阿姨一起来摘秋果吧！小结：把摘到的果子带到教室和其他幼儿一起分享，离开活动室。
附儿歌：《七个阿姨来摘果》
一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七只篮子手中提，七种果子摆七样，苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
中班语言详案 篇2
一、创设轻松的语言学习气氛, 以“儿歌生活化”的形式调动幼儿语言学习的兴趣
儿歌是幼儿易于理解和接受的, 是发展幼儿语言的有效手段。我根据幼儿的这一特点, 采用句型短小的儿歌或由3~5个字构成的儿歌式的短句来组织活动、提出要求, 表扬与激励幼儿等, 使他们经常感知规范语言表达方式的同时, 积极主动地模仿学说。如户外活动时, 我说儿歌式短句:“眼睛看着前面, 小脚跟着走, 宝宝不要推, 宝宝不要跑, 一个跟着一个走。”幼儿就会不自觉地跟着说:“不要推, 不要跑。”幼儿就乐于开口, 敢于说话。
二、创设各种语言游戏活动, 丰富幼儿的生活经验, 使幼儿乐意与人交往
在语言活动中, 我根据幼儿好动、喜爱新奇变化的事物、注意力分散、情绪不稳定的特点, 每次我都精心设计适合幼儿年龄特点的活动, 制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片, 从而吸引和感染幼儿。如在新授儿歌《找尾巴》时, 我出示一只只活泼可爱、生动形象的小动物, 幼儿一下子被吸引住了, 并以游戏的形式让幼儿动动玩玩, 感受语言内容, 让幼儿积极发言、交流。
三、重视个别幼儿的语言辅导, 促进每个幼儿获得良好的语言发展
幼儿的语言发展水平存在着明显差异, 具体表现为:发音清晰度不同, 对语言刺激敏感不同, 语言表达方式不同等。对那些语言发展中出现各种问题的幼儿, 要更细心地去观察、去了解他们语言发展中的实际情况, 找出问题、分析原因。如我班的周卓文小朋友是个非常可爱的孩子, 但是一说起话来就断断续续、口齿不清, 我就利用晨间、课间、饭后休息时与他说说家中的有趣事情:爸爸妈妈烧了什么好吃的菜, 买了什么玩具。让他知道老师非常喜欢他, 消除他的紧张感、自卑感。当他说出一些让人难以听懂的话语时, 我就表现出兴趣, 耐心地猜测他所要表达的意思, 并用眼神、点头、赞赏的语气鼓励他继续交谈。有不准的发音或啰啰嗦嗦的话语时, 我就用标准的语音重复他的话, 使他在有意无意的交谈过程中模仿正确的发音。
四、家长在家中进行培养, 家园配合, 共同促进幼儿的语言发展
家长可以通过游戏的方式来提高幼儿的语言表达能力。让孩子看一些简单的、感兴趣的图画, 与他们进行问答式游戏。家长问一句, 幼儿答一句, 这样的一问一答幼儿感兴趣, 还可以让孩子边说边表演。同时帮助孩子积累一些素材。如好听的故事磁带、好看的动画片等, 并且有意识地逐步引导孩子看图讲故事。让孩子一边看图一边指着图画中的人和景一个画面、一个画面地讲, 然后让孩子合上画册, 一边回忆一边讲, 之后再大声地在大人面前讲述。
中班语言游戏:虫虫虫爬 篇3
儿歌《虫虫虫虫爬》简单、有趣，每一幅图画联结起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将儿歌内容一波一波地推进。采用了循环儿歌的形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿进行预测。同时在知识经验方面，还展现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。
针对同一教学内容,让教师根据不同的年龄层次调整活动的设计,重新组织重、难点，这对于幼儿教师来说也是一次不同寻常的“经历”。这一活动设计我们根据儿歌的节奏框架，在难度和重点方面进行了调整，使它更适合中班幼儿的学习特点并根据语言学习领域里提倡的：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，将这个学习活动的目标定位在：
1.通过游戏和表演的形式，感知图片的内容，体验儿歌的韵律和节奏。
2.感受图片分格线的格式，以此猜测儿歌的内容并学习仿编儿歌。
3.体验参与游戏带来的快乐。
活动准备：
图片、伴奏旋律、动物卡片
活动过程：
（一）听音乐模仿小动物
老师：“今天，老师带来了一首很好听的音乐，咦，我们一起听听这段音乐中可能藏了哪些小动物，这些小动物又是怎样走路的？（老师提醒幼儿用节奏来念）带领幼儿听音乐模仿小动物的“爬、飞、跳、游”4种走路方式。
（首先，创设情境，以一首听上去轻松而且节奏感很强的旋律导入，并借助于问题：这段音乐中可能藏了哪些小动物，他们又是怎样走路的，来调动幼儿最直接的经验回忆。带领幼儿模仿小动物，虽然这个环节比较简单，但需要幼儿不断适应新的动作模式，因此老师的示范、鼓励等策略由而此介入：看，谁来了，它是怎样走路的呀？等等，帮助幼儿初步感知了儿歌的节奏型，为后面的活动做了很好的经验准备。）
（二）看图学儿歌，了解分格线的格式
老师：“刚才你学了哪些小动物，它是怎样走路的？”
老师：“我们还可以把这个好玩的游戏变成一首很有趣的儿歌呢？这首儿歌在哪儿呢？就藏在老师带来的图片里，我们一起来看看。”
1、出示第一张图片：
老师：“图片上有谁？它在干什么？它爬到谁的家？”
（这张图片可以用一句好听的话来说——“虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。”老师带领幼儿集体学说。）
2、出示第二张图片：
“蝴蝶是怎样走路的？它又会飞到谁的家呢？”
（这张图片也可以像第一张图片一样用一句好听的话来说，谁来说说，请幼儿个别讲述——“蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。”）
（将第一幅和第二幅图片放在一起讲述因为这两幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。问题简单明了，对幼儿来说，图片儿歌的内容是简单的，富有节奏的句式是有趣的。因此，这个环节我不断地提醒幼儿将注意力集中在儿歌的句式节奏上。通过这一环节，幼儿也会初步感知到这种首尾呼应的句式。）
3.了解分格线的格式
（1）请幼儿比较第一、二张图片：“这两张图片和我们平时看的图片有什么不一样的地方，你能发现其中的小秘密吗？”
（2）向幼儿介绍分格线。
老师：“这个分格线有什么用呢？”
小结：当我们把几幅小图片放在一起，用分格线隔开，我们就可以看出这些小动物在做这些事情的连续过程了。
（3）出示第三幅图片：
老师：“这幅图片上也有分格线，谁来用一句好听的话把这幅图片的内容像前两幅图片一样说出来呢？”
——“青蛙青蛙跳，跳到小鱼家。”
（这个环节重点是解决分格线这个难点。分格线对于幼儿来说知识性含量大，所以我把它放在第一个大环节中单独解决掉，同时也是想让幼儿带着初步掌握的知识经验潜移默化地在后面的环节中慢慢地消化理解。）
4.第四、五张图片：
老师：“咦，小青蛙跳到小鱼家，它找小鱼干什么呢？”原来，青蛙要告诉小鱼一件很可怕的事情，我们一起来看看。
老师：“在小鱼的身边出现了什么呀？”———鱼网要来网小鱼了。
“小青蛙会对小鱼说什么？”
“小鱼会害怕吗？”
“小鱼小鱼游，游到谁的家呢？鱼网是它的家吗？它的家又在哪儿？”
“小鱼究竟有没有被抓走？我们一起看看”
“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”
（这两张图片的内容和前面图片的内容相比略有不同，因此一系列的提问采用了递进的形式让幼儿在联系自己生活经验的基础上进行猜测、推断。建构了有效的师生互动。）
5.完整地学说儿歌一遍。
老师：“我们一起来听着好听的音乐把儿歌完整地说一说。”
（形象生动的图片配上韵味十足地旋律，能在瞬间调动起幼儿的视听感官，培养了幼儿欣赏性的倾听能力，促使幼儿在倾听和欣赏画面过程中油然而生一种愉悦感。给了后面创编活动带来无限想象的空间。）
（三）创编儿歌
1.集体创编。
老师：“在这首儿歌中讲了4种小动物不同的走路方式，在一开始的游戏中我们已经知道了很多小动物的走路方式。咦，我们能不能把这些会爬的、会跳的、会走的小动物编进儿歌中，让它变成一首会变化的儿歌。我们来试试，好吗”
“好，我们先来看第一张图片，除了毛毛虫会爬，还有谁会爬？”
（幼儿说出小动物的名称，老师相应地贴上图片。）
幼儿一起把新创编出的儿歌说一说。
2.个别创编
老师：“大家想不想自己来试一试，老师给大家准备了许多图片，大家可以挑选自己喜欢的小动物放在图卡上来创编新的儿歌。
要求：
（1）新儿歌中几种小动物走路方式要不一样。
（2）贴图片的时候，想一想，前一幅分格线后面的图片应该和后一幅分格线前面的图片怎么样？你的新儿歌能不能连贯地讲下去。
幼儿分别操作。
3. 幼儿展示自己的儿歌
（这个大环节应该是整个活动的高潮部分，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验。这也是实现教育活动目标的一个重要手段。这种讲述迁移更好地帮助幼儿把书本经验转化为实践生活经验。同伴之间的合作，创编出一个个有趣的儿歌。一个幼儿的表述，有启发了其他幼儿的想象，开拓了思路，从而引发更多的新组合。）
活动反思
（一）思所得
1.对重难点的把握。
为了让活动更具有挑战性和适合中班幼儿的学习需要，在活动重难点方面笔者定位为：在体验儿歌的韵律和节奏基础上，感受图片分格线的格式，并以此猜测儿歌的内容学习仿编儿歌。活动中对儿歌的理解和掌握方面对于幼儿来说并不困难。难点应该在幼儿最后创编这个环节。因此我们采用了集体创编先，幼儿小组、个别创编后，并结合图片的辅助材料来帮助幼儿很好地解决这个难点。
2.活动过程和方法的组织。
在这次活动中着重体现的是游戏激趣、互动提升、创编表达这3个过程。在第一环节游戏激趣中，借助于音乐旋律、老师的提示语、幼儿的动作参与很好地调动了他们的经验回忆，直接为后面的活动做好准备。在第二环节互动提升中，借助图片学习儿歌，幼儿由此进入了互动的环节。前三幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。内容简单、节奏有趣。幼儿能够感受首尾呼应的句式。把分格线放在了第三幅中解决，是想让幼儿带着前两幅知识经验潜移默化地转移到后面的环节。在学习后两张图片的内容时提问采用了递进的形式很好地建构了有效的师生互动。整个活动自始至终吸引幼儿，很自然地把幼儿推向主体地位，充分调动了幼儿的积极参与的热情。在第三环节创编表达中，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验，是对儿歌韵律和节奏学习次巩固性练习，并与起始部分相前后呼应，形成了一个完整的教学链。
2.思不足。
在最后创编活动中，我希望幼儿能根据儿歌的句式节奏来创编，加上图片的经验帮助会使幼儿的创编有了更多的精彩、有趣和可爱之处。幼儿的想法是拓展的、开放的，但在表现时出现了与语言表述的脱节和一些意想不到的困难，分析原因：1.材料提供的有限性局限了幼儿的创作和表现。2.语言技能的支撑不够局限了幼儿很多表达。
我的疑问：创编作为难点，强行需要幼儿按照句式讲述难度很大，影响了活动的效果，我们追求的是美的意境还是硬幼儿导入我们预定的学习情境？
附儿歌：
虫虫虫虫爬
虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。
蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。
青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。
鱼儿鱼儿游，游到谁的家？
中班语言详案 篇4
1、能细致、有序地阅读作品，尝试大胆地表达自己的想法。
2、通过自主阅读，感受“分享”的快乐。
活动准备：
人手一册绘本、大书、星星、月亮、白云狗图片。
活动过程：
一、集体阅读图书封面。
1、今天老师给你们带来一本图书，看看封面上有什么?
2、这本有小熊、有蛋糕还有许多气球的书里会发生什么事情?谁来猜猜。
3、幼儿观察封面，进行推测。
二、幼儿自主阅读。
1、交代自主阅读的任务和要求：小朋友真会动脑筋，现在应老师把书发给你们，请你一页一页，认真观察书里的图片，看看到底发生了什么事，等一下我们一起来说说。
2、幼儿自主阅读后交流：到底发生了什么事情，谁来说说你看懂的那一页。幼儿自由表达。
图一：今天是谁的生日?你从那里看出来的?书上是怎么说的?在生日的这天会发生什么事情呢?
图二：小熊在干什么?他洗豆准备干吗?还有谁想说说书里面的事情。
图三：这一页说了什么事情?小熊的气球是买的还是送的，看看书里是怎么说的?原来小熊的气球真是买来的呀?那小熊买了气球以后发生了什么事?
图四：小熊怎么了?你从那里看出来小熊在天上?小熊是怎么飞到天上去的呢?小熊飞到天上去以后会发生什么事情呢?
图五：这一页说了一件什么事情?小熊为什么把气球送给月亮?你从那里看出来的?这个蛋糕真的在天上吗?你怎么知道是月亮想出来的?
收到礼物月亮开心吗?小熊呢?小熊为什么开心?
图六、七：除了月亮，小熊还遇到了谁?星星怎么了?(为什么生气)小熊看见星星在打架，他是怎么做的?你从那一页上看出来的。原来看懂一个故事要学会把前后联系在一起来看，这样你会知道的更多。(星星的气球是从那来的)小熊还遇到了谁?
图八：为什么你觉得它是(狗)说说你的理由?原来小熊遇到了一只白云狗，那后来会发生什么事情呢?图九：他们坐着白云船去了那?你从那里看出来的?
三、幼儿再次阅读，感受“分享”的快乐。
小熊在天上发生了去多事情，那他先遇到谁，再遇到谁，最后遇到谁呢?请你在一遍，待会按顺序告诉大家。
延伸活动：
中班语言详案 篇5
活动设计背景
早晨，瑶瑶的小朋友入园时，妈妈帮助她整理衣服、放小书包、抬小凳子，而瑶瑶呢木然的站在那里，看着妈妈为她不停的忙碌，我急忙走过去对瑶瑶说：“瑶瑶长大了，自己的事情要自己做，妈妈为你做事应该跟妈妈说谢谢呀。”瑶瑶说：“为什么呢?不是我要她做的。”
一天下午，放学的时候，妈妈来接豪豪，刚走出教室，豪豪把小书包扔在地上就跑，妈妈在后面大声叫他拿书包，他头也不回地说“不要不要”，妈妈只好无奈的捡起书包背在自己的肩上。
孩子的行为让我大为震惊，不由得反思：现在的孩子都是独生子女，大多数受到上两代人过度的保护和重视，以自我为中心，被动的、理所当然的接受着身边人的关爱，而自己却很少主动关心身边爱他的人，感恩之心严重缺失。而且从事例二中我也清醒的感受到孩子的口语表达能力较差，词不达意。我想通过《大树妈妈》的这个活动让孩子学会感恩，提高口语表达能力。
活动目标
1、欣赏和感受诗歌所表现的美妙意境，理解诗歌中的主要内容。
2、通过幼儿初步尝试仿编诗歌，发展幼儿的口语表达能力和想象力。
3、体验诗歌中大树妈妈与娃娃们相互关爱的情感，激发幼儿爱他人的情感,学习感恩。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
教学重点、难点
教学的重点:欣赏和感受诗歌所表现的美妙意境，能够理解诗歌中的主要内容。
教学的难点:幼儿初步尝试仿编诗歌。
活动准备
1、知识的准备：教师在活动前利用散步、谈话丰富幼儿生活经验。
2、物质的准备：多媒体课件，大树妈妈的图片
活动过程
第一部分：谈话引题，幼儿猜想
教师提问：“小朋友们，你们的妈妈爱你们吗?妈妈是怎么爱你们的?”引导幼儿回答。
第二部分：理解学习诗歌内容
教师出示大树的图片提问 “大树妈妈一个人非常的孤单、寂寞，这该怎么办呢?<快思老师.教案网出处>小朋友，你们有没有什么好办法?”“大树妈妈生活在森林里，小朋友请你猜一猜，还有谁会愿意做大树妈妈的娃娃?”(幼儿讲述)
幼儿观看课件，教师提问：大树妈妈喜欢娃娃，有谁愿意成为大树妈妈的娃娃?他们能给大树妈妈什么?大树妈妈有许多许多娃娃，有小鸟娃娃、星星娃娃、松鼠娃娃、小星星娃娃，还有许多树叶娃娃，大树妈妈是怎样喜欢娃娃的，娃娃们又是怎样爱大树妈妈的。
第三部分、欣赏和感受诗歌的意境，体验诗歌中大树妈妈与娃娃们相互关爱的情感。
教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，请幼儿欣赏，欣赏后提问让幼儿讨论：你觉得娃娃们喜欢大树妈妈吗?从哪些话里可以听出它们很爱大树妈妈?
第四部分：朗诵诗歌
教师带着幼儿一起朗诵诗歌,进一步熟悉诗歌的内容。
第五部分：拓展想象、仿编诗歌
教师示范：把小鸟换成蝴蝶，就是：蝴蝶说：“我来当你娃娃，给你唱歌”、或把唱歌换成画画、跳舞换成捶背·······，运用多媒体课件等方法让幼儿仿编。
第六部分：活动的延伸：
请小朋友想一想：大树妈妈爱娃娃，娃娃爱大树妈妈，谁最爱小朋友?小朋友又最爱谁呢?是怎样爱的呢?
附：散文 大树妈妈
大树妈妈，喜欢娃娃，小鸟说：“我来当你娃娃，给你唱歌。”
大树妈妈说：“好哇，好哇”
小熊说：“ 我来当你娃娃，给你跳舞。”
大树妈妈说：“好啊，好啊”
小星星说：“我来当你娃娃，晚上陪你说说话。”
大树妈妈说：“好啊，好啊”
大树妈妈有了很多娃娃。
小鸟娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，还有许多树叶娃娃。
大树妈妈给娃娃讲故事，娃娃给大树妈妈唱歌，跳舞，说悄悄话。
教学反思
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”幼儿从小接触好的文学作品,可以培养幼儿的审美能力及语言能力。本次活动旨在让幼儿在语言活动中欣赏和感受诗歌所表现的美妙意境;培养幼儿的发展幼儿的口语表达能力和想象力;使幼儿从中感受语言的美好，从而愿意用语言来表达,并体验诗歌中大树妈妈与娃娃们相互关爱的情感，激发幼儿爱他人的情感,学习感恩。
反思整个活动过程，我认为较为成功之处有以下几个方面：
1、教学目的明确，让幼儿的兴趣跟着丰富有趣的活动环节走，学知识，学习中有快乐。活动结束后，幼儿精神愉悦，多种能力得到了锻炼。
如在这个环节中教师提问：“小朋友们，你们的妈妈爱你们吗?妈妈是怎么爱你们的?”引导幼儿回答。中班的孩子年龄还小，对妈妈还是有着依恋的情感，所以在谈到自己的妈妈时，每个孩子都非常开心，快乐，就会自然而然地说出很多妈妈是怎样爱自己的话，还会从妈妈帮娃娃做的事情等方面进行讲述。
2、整个活动密度适中，形式多样，环节设计合理，层次分明，很好的集中了幼儿的注意力，保持了浓厚的学习兴趣。
3、能够很好地运用多媒体课件,教具准备充分，很好地辅助了教学。
4、整个活动师生互动配合默契，教师为主导，幼儿为主体。让幼儿自由的、大胆的说，尽情的想象，再加上教师的鼓励与肯定，幼儿的自信油然而生。
当然，活动中也存在着不足之处：
1、由于孩子初步学习创编诗歌，大部分幼儿感觉一定的难度不能大胆地想象创编，还有个别幼儿回答问题时表达的语句不完整。以后我还得加强语言方面的训练。
2、通过这次活动，我深切的感受到新教学法对教师的工作和教学都提出了更高的要求，同时也感到了自己教学机智和教学经验的不足，所以，我今后要更加严格的要求自己，积极地加强学习，博采众长，提高自己的自身素质和组织教学的能力。
中班语言详案 篇6
设计意图：
幼儿的语言能力，包括准确清晰的发音、掌握一定的数量词汇、正确连贯的口语表达等。因此，我通过自己的理论知识和实践，把语言活动设计成游戏的形式，并结合图标来学习儿歌。更有效的提高幼儿语言能力的发展，让幼儿在愉快的情绪下学习。
活动目标：
1、理解儿歌的内容，并学会念儿歌。
2、通过玩猫捉老鼠的游戏，调动幼儿学习的积极性。
3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
活动准备：
白黑纸一张、月亮和太阳、睡觉猫和捉老鼠的猫、图标一张。
活动过程：
一、出示图片，引出课题
1、出示黑白纸
2、出示太阳月亮
3、出示睡觉猫和捉老鼠的猫
4、它们有什么不同?
二、出示图谱，“本文来源:屈,老;师教案.网”教师念儿歌
1、教师边看图边念儿歌
2、幼儿学儿歌
三、游戏(小花猫捉老鼠)
1、讲解游戏规则
2、开始游戏
3、教师带小花猫离开活动室。
教学反思：
《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接“教”是难以掌握的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达能力的。
中班语言详案 篇7
一、创设趣味性游戏情境, 激发幼儿表达兴趣
幼儿教师要充分了解幼儿的年龄特征, 把握幼儿的心理发育特点, 构建民主、宽松、和谐的交流环境, 与幼儿进行平等对话。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾经指出:“要让孩子发挥学习的主动性, 就必须创设条件引发儿童与周围环境的相互作用, 让他们在活动中学习。”因此, 教师要充分利用表演和角色扮演的方式, 积极营造趣味性教学情境, 激发幼儿的表达欲望。同时, 教师要加强与幼儿之间的沟通和交流, 注重从情感上关爱幼儿, 鼓励他们围绕某一话题展开讨论, 帮助幼儿积累丰富的生活经验, 从而达到提高幼儿语言能力的目的。游戏是受到幼儿普遍喜欢和欢迎的一种活动方式, 所以教师可以在教学中创设角色扮演游戏等活动, 提高幼儿的表达兴趣。角色扮演游戏主要是指幼儿通过自己的想象和模仿, 来扮演各种角色, 从而创造性的反映生活现象和情境。角色扮演是一种具有较强趣味性的游戏活动, 由幼儿自主设计和安排, 让他们自主选择活动场地、活动时间、活动内容、活动方式、活动材料等等, 教师的任务就是帮助幼儿完成各种准备工作, 为幼儿提供充足的活动材料。教师的指导艺术, 在于充分激发幼儿的创造性, 如:设计“超市购物”的游戏, 让幼儿自主选择扮演售货员还是顾客, 并在结账时将要买的东西说清楚, 如果量词使用不当就不能将东西拿走。通过此类游戏活动, 可以让幼儿意识到说错是不行的, 所以就在无形中提高了幼儿使用量词的正确率, 教学效率也得到了提高。通过游戏活动证明, 角色扮演不但贴近幼儿的实际生活, 而且符合幼儿善于模仿的天性, 因此, 他们的积极性非常高涨, 不但提高了幼儿对语言的使用能力, 而且激发了幼儿的自主学习欲望。
二、把握幼儿的兴趣点, 利用儿歌开展语言活动
儿歌是幼儿普遍喜欢的一种语言形式, 不但短小精悍, 而且朗朗上口, 容易把握和记忆。但是儿歌教学也需要幼儿仔细倾听和领悟, 才能真正理解儿歌的含义。学会倾听是学习语言的第一步, 在教学儿歌时, 要求幼儿一定要认真聆听教师的发音, 不要随意打断和插话, 这就有助于培养幼儿良好的倾听习惯, 针对别人的谈话及时捕捉有效信息。此外, 教师在选择语言材料时, 一定要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好, 并根据教学内容生活化的原则, 利用生活中的热点问题, 引发幼儿的表达欲望。幼儿生活在社会中, 他们语言能力的发展主要包括对多样化语言的适应能力、理解能力、运用能力。中班幼儿运用语言进行正确表达的能力较差, 不善于主动与别人沟通和交流, 对别人的问题也不能及时作出恰当的反馈。因此, 通过对生活化儿歌的学习, 可以让幼儿学会更多的礼貌用语, 如:“你好、谢谢、不客气、请”等等, 也可以使幼儿在互动过程中提高语言运用能力。此外, 由于儿歌的形式丰富多彩, 很多儿歌存在创编和模仿的空间, 所以教师可以在教学此类儿歌时, 有意识的引导幼儿对所学儿歌进行创编, 孩子们常常创编出令人惊讶的内容, 甚至将这些内容运用到自己的生活中, 为进一步发展幼儿语言奠定了基础。
三、充分利用多媒体技术, 激发幼儿参与表达的积极性
《幼儿教学新纲要》中明确指出:“要想提高幼儿语言交往的积极性, 就要努力为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境, 并使幼儿能用清晰的语言表达自己的思想与感受, 发展他们语言能力。”在传统语言教学中, 教师一般都是通过图片和字画实施教学, 但是随着科学技术的快速发展, 多媒体技术已经赋予了语言教育以新的生命。现在, 多媒体技术成为一种重要的辅助教学方式, 在幼儿语言教学中, 利用多媒体技术, 可以直观形象的呈现教学内容, 从视觉和听觉上给幼儿以强烈冲击, 使幼儿通过声音、图像、动画等多种表现形式来学习语言, 便于幼儿更深入的掌握故事和儿歌, 提高幼儿的记忆能力和语言水平。实践证明, 兴趣是最好的老师, 只有充分激发幼儿的语言学习兴趣, 才能取得理想的教学成果。
总之, 只要我们把握好幼儿的兴趣点, 合理采用多样化的教学方法和手段, 就一定能够提高幼儿们在语言学习活动中的兴趣和积极性, 提高幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]郑文娴.中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略[J].科技信息.2009 (06) .
[2]马洁.浅谈中班幼儿语言表达能力的培养[J].新课程 (教研) .2011 (03) .
[3]孙秀英.谈幼儿语言环境的创设[J].教育前沿 (理论版) .2009 (01) .
[4]印云.培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略[J].科技信息.2011 (22) .
中班语言详案 篇8
作为一名幼儿园的教师，我始终坚持：随时随地让幼儿处于一种最佳的语言环境之中，有效利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往，切实提高幼儿语言交往能力。
一、激发兴趣是培养幼儿语言交往能力的前提
1.做孩子的伙伴，倾听孩子想法
幼儿是与教师对话活动的主体，教师是活动的组织者、参与者、引导者，在每次活动开展前，我都组织孩子们充分讨论，广泛发表见解，认真倾听孩子们对某事的不同看法，从中发现他们的兴趣，然后引导孩子进一步探索。在这种平等对话中，师生互动会更愉快和谐。
2.有效跟踪，及时捕捉教育契机
在实践活动中，我积极关注孩子们的表情，如果孩子表情特别专注或异常激动，就说明孩子对当前活动特别感兴趣，在洞察他们的心思和动机之后，我有效引导他们去寻找活动的乐趣，并针对每个孩子的不同表现，适时给予支持引导。
3.创设环境，激发幼儿自主交流
狼孩儿的故事告诉我们开放的语言教育环境对提高孩子的语言能力至关重要。我们要营造一种宽松、民主、和谐、开放的语言环境。首先，我利用与幼儿接触的一切时机与幼儿进行交谈，在交谈中与幼儿建立感情，将日常生活与教学内容紧密联系，使孩子在生活情境中自如地交流，让他们学得无意、学得随意、学得乐意！
其次，我注重墙面语言环境的创设，师生定期共同创设班级主题墙，它如同一幅幅大的广告牌，浓缩了教育内容和目的，还渗透了思想道德教育，给孩子直观刺激和潜移默化的影响。
二、多样的活动是提升幼儿语言交往能力的载体
1.语言课
（1）巧设问题，让幼儿有话可说
幼儿的讨论往往需要教师的组织、引导。此时，教师提供的话题就显得尤为重要，如果提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，那么幼儿就能很快地投入话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中想法。如：问题“你为什么喜欢看《西游记》？”每个幼儿都能说出各自喜欢的理由。他们把各路神仙、妖怪全都说了个遍，讨论气氛热烈、活跃。
（2）丰富活动，启发幼儿有话会说
幼儿有话可说了、敢说了，就是不能把自己的想法较完整地表达出来，要提高幼儿的语言表达能力，教师丰富幼儿的词汇势在必行。我通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。如：我以一个“宝”字为扩散点，做组词造句的训练，孩子们说出“宝贝、宝宝、宝藏、珠宝、珍宝”，还说出“我是妈妈的宝贝”“我想去宝岛台湾”。渐渐地我由一个词逐步引导孩子用多个词完整地说一段话，孩子自然越来越有话会说了。
2.其他学科中渗透语言交往训练
纲要指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关。”因此，我们应将语言交往训练与各科教学紧密联系、相互渗透。数学活动中，请个别幼儿回答或讲述相关内容，其余幼儿做“小小检查官”，发现错误的给予奖励；在绘画活动中，我让孩子画前说说想画什么，画时说说在画什么，画后说说画了什么，最后一幅幅作品都会变成一个个动人的故事；在唱歌活动中，从唱前的讨论，唱时的讲述，到最后的评价，我不断给孩子提供潜在的语言材料，在正确的引导和启发下，孩子的语言在轻松、愉快的活动中得到发展。
3.游戏中发展幼儿语言交往能力
游戏能有效培养幼儿运用语言进行交往的能力。如角色游戏中每次我都为孩子准备大量的材料，孩子可以自由选择玩“娃娃家、医院、理发店、菜市场、银行、娃娃服装店”等自己喜欢的游戏。游戏过程中积极创设一些与同伴、老师交流的机会，使孩子获得与他人交往的技能，最后通过讲评、讨论，解决游戏中存在的问题，促进幼儿语言交往能力的螺旋式发展。
三、家园配合，共促幼儿语言交往能力的发展
幼儿园以外的生活同样丰富多彩，为幼儿提供了发展语言交往能力的良好资源。例如充分利用家长园地宣传和个别交流，让家长学会与孩子交往的方法。经常让孩子们用口信回家告诉父母今天学习的诗歌、儿歌，并请他们记录下来，孩子与家长的交往自然发生。
平时父母也要创造孩子与他人交往的条件与环境，扩大孩子的交往范围。如：在日常生活中，多让孩子招待客人，或者把孩子的小伙伴请进家门，热情相待。只有与小朋友一起活动，才能建立良好的伙伴关系，让孩子在一次次的交往中得到锻炼。
总之，对中班幼兒而言，培养其语言交往能力是非常必要的，对他们的一生有着重要的影响，这不仅是幼儿全面健康发展的需要，也是幼儿将来适应社会、适应时代发展的基础。
（作者单位 江苏省如皋市如城健康幼儿园）
中班语言详案 篇9
［活动目标］
1、在初步学会歌曲的基础上，有感情的演唱，感受音乐的强弱。
2、体验音乐游戏活动所带来的快乐。
［活动准备］
1、《小老鼠上等灯台》多媒体课件
2、小老鼠头饰每个孩子一个，一个猫的头饰
3、音乐磁带
［活动过程］
一、运用角色扮演激发幼儿活动的兴趣。
1、老师运用游戏的口吻说：“鼠年到了，孩子们，和妈妈一起到外面找一找有什么好吃的吧!”
2、跟随音乐做活动身体的律动。
二、复习歌曲，感受乐曲的活泼、有趣。
师：“有一支描写我们老鼠偷油吃的歌曲，又有趣、又好玩，你们会唱吗?”
1、幼儿演唱歌曲。
2、引导幼儿唱小老鼠偷油时要轻一些，唱猫来了时要重一些，感受乐曲的强弱变化。
三、观看多媒体课件，引起幼儿游戏的兴趣。
“人们还把这首歌配上了动画，我们一起来看一看。”
四、一起探索游戏玩法，幼儿游戏。
1、鼓励幼儿随音乐编动作。
2、共同制定游戏规则。
3、幼儿游戏。
指导：把小椅子当作灯台，幼儿随歌词爬到椅子上，等唱到“叽里咕噜滚下来”时才能跳下椅子来。
4、交换角色游戏。
五、结束部分。
“鼠宝宝们，今天我们玩的真高兴，天已经晚了，和妈妈一起回家吧!”
［活动延伸］
中班语言详案 篇10
设计背景
中班孩子小很好玩对有的事物很感兴趣分辨事物的能力差每天都要喝水，生活中离不开水知道水的重要性，要节约用水讲究卫生养成良好的卫生习惯了解植物的生长离不开水。
活动目标
1、能随手关紧水龙头，懂得节约用水。
2、探索、发现生活中的多样性及特征。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、初步了解健康的小常识。
5、初步了解预防疾病的方法。
重点难点
重点;合理的用水节约用水洗完手后随手关紧水龙头。
难点;知道谁的重要性并节约用水。
活动准备
录音机，音乐磁带。儿歌《关好水龙头》。
活动过程
1，听音乐，自由舞蹈。引出问题。
(1)幼儿随《洒水车音乐自由舞蹈。
(2)嘘小朋友们(轻声的)，洒水车有什么作用呢?他是干什么的、(引导幼儿思考)。
2，讲解洒水车的作用。
洒水车主要用于冲洗街道，起到除尘降湿的作用。洒水车后面的大水壶里装着许多的水，保证有足够的水源给马路痛痛快快的洗个澡。
3，是有讨论
(1)水龙头的作用是什么?为什么要关好水龙头?
(2)如果发现水龙头在滴水，该怎么办?<教案来.自:快思教案网>
(3)一旦生活中小朋友怎样节约用水?
4，学习儿歌《关好水龙头》，树立节约用水的意识。
5，教师小结，结束活动。
小朋友们水的作用可真大，小朋友们渴了要喝水，鱼儿离不开水，花朵 也需要水，谁还能帮组小朋友们讲卫生，变干净，所以我们应该惜水资源不能浪费。现在我们就先去洗洗手，然后排成整齐的队伍去喝水吧。
教学反思
在本次活动中利用事例，让小朋友知道水的作用和应用从小事做起节约用水他可以美化环境 让我们变得更干净植物动物他们都需要水珍惜水资源不能浪费。
关于中班语言区域创设的几点思考 篇11
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿园语言区域活动的开展正是这一精神的集中体现。在平时的活动中，中班幼儿在语言区中存在着这样的问题：在集体面前表现的机会比较少，个别幼儿比较胆小，不敢在同伴面前表现；语言活动区域提供的材料相对单一，导致幼儿的语言表现欲望不是很强，语言表现能力较弱；在活动过程中，有一定的趣味性自主性，但由于孩子缺乏一定的生活经验和语言表达能力的强弱，不能很好的深入语言区游戏，导致无法提升幼儿的语言表达水平。
因此，我们针对以上幼儿存在的问题进行调整，在区域活动中为幼儿提供一个合理、自由、宽松的环境，通过活动材料的投放和丰富，引导幼儿在操作过程中激发自我表达表现的兴趣，让他们从想说、敢说到喜欢说，循序渐进地促进幼儿的语言表达能力，形成自主学习的语言环境。
1、创设适宜的环境，合理利用空间位置
环境是幼儿进行区域活动的前提，良好的环境可以让幼儿顺利地开展活动，愉悦心情。在区域活动空间的设置上，针对不同年龄段的幼儿，教师应给予不同层度的指导。有别于数学区、益智区需要探索、练习进行操作的特性，语言区需要的是一个相对独立的活动空间，在避免其他区干扰的同时，能帮助幼儿静下心来思考，在思考中讲讲、说说、演演。因此位置的选择很重要。首先我们将语言区设置在阳台右侧，利用挂衣架和墙面形成一个相对独立的活动空间。其次是区域墙面的布置，先确立墙面的基本主题，然后请幼儿一起参与、讨论，共同确定方案。在方案确定后，便和幼儿一起收集材料，共同布置，在此期间，针对幼儿提出的相关想法来进行变动和调整，使墙面环境真正与幼儿形成互动。我们启发幼儿积极参与，将自编的儿歌绘画制作成小图片，在隔断墙左边布置两座儿歌小屋，右边布置生动有趣的背景图，使整个活动区的墙面生动起来，大限度地发挥与幼儿互动。
2、阶段目标清晰，操作材料丰富
皮亚杰曾说过：“幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计出丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。”因此操作材料提供是否丰富、有趣、有变化，对于幼儿能否积极主动参与操作有很大的影响。但幼儿并不以操作材料的复杂和精美程度选择玩具，所以操作材料的可操作性和可持续的趣味性才是其选择玩具的主要原因。如表演台中，我们对以往枯燥单调的指偶或者管偶稍作加工，使之变成一张有趣的“大嘴”，将头饰裁成两半，分别粘贴在大嘴上唇和下唇上，表演的时候把大拇指和其他四指分别套在大嘴上，通过“大嘴”一张一合表演角色的对话，幼儿表演对话的兴趣一下子就被提起来了。同时材料的提供要有层次性，在投放材料时应满足不同能力水平幼儿发展的需求。
其次活动区的目标要有阶段性。语言表达是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能达成的事情。因此，需要教师从幼儿的年龄和发展特征出发，结合本班幼儿的实际制定出一个切实可行的阶段性目标，并通过不同时期辅助材料的投入以及设置不同的活动内容来逐步实现。
3、观察细致用心，指导适时、及时
在区域活动中教师的观察和指导尤为重要。通过语言区角活动中幼儿的表现，有利于教师适时发现活动中出现的教育契机，从而握好指导时机，积极引导幼儿，对于表现良好的幼儿则能及时给予肯定并鼓励他们邀请同伴来分享自己的成果。如：在创编故事《喜羊羊和灰太狼》时，听着孩子们创编故事，故事大概：饥饿的灰太狼，发现在草地上睡觉的懒羊羊，乘着喜羊羊们不注意的时候在懒羊羊给抓走了。发现他们创编的故事情节简单、内容单薄、对话单一。于是便以分享他们创编故事为由介入，“今天你们创编哪个故事呀？故事里有谁？在什么时间、什么的地方？发生了什么事情？事情是怎么解决的？”等问题的提问，并结合幼儿选择的背景图片引导、启发幼儿针对角色的性格加入适当的词汇等语句，如：在形容饥饿的灰太狼时，他们是这么说：“饿得两眼发昏、走路有气无力的大灰狼……”等通过引导及经验的唤醒，让幼儿创编出内容丰富、情节完整的故事，并及时给与肯定，激发幼儿再次创编故事的兴趣。同时通过谈话，唤醒生活中的经历、游戏的体验帮助他们积累经验。并利用在幼儿餐前准备、午睡前、点心后等其他时间让幼儿欣赏、阅读一些趣味性强、故事线索清晰故事、童话、图书来获得各种信息。
中班语言详案 篇12
活动设计背景
小屋里黑乎乎的，没有灯，也没有漂亮的窗帘，小屋觉得自己又丑又孤单，一点都不快乐。今天来了这么多小动物，我们想个办法帮帮它，让它快乐起来吧。
活动目标
1、认知目标：能有感情地朗诵诗歌，表现诗歌美好的意境。
2、情意目标：通过学习诗歌鼓励幼儿让幼儿在日常生活中做一些力所能及的事情，能够联系生活，理解什么是快乐。
3、技能目标：能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
教学重点、难点
教学重点：理解诗歌内容并有感情地朗诵，体验共同创造的快乐。
教学难点：在理解诗歌的基础上进行仿编。
活动准备
1、快乐的小屋背景图〔在一个大纸板上画一扇门，门上挂着牌子：快乐的小屋，在相应位置划开一个小口，可以插图片〕。
2、萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁图片。
3、幼儿已经知道萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁等小动物的基本特征。
活动过程
〔一〕开始环节：
1、利用背景图，引导幼儿想象描述“快乐的小屋”。
2、通过提问帮助幼儿理解诗歌内容：
教师完整地朗诵一遍诗歌后提问：为什么这是一间快乐的小屋?
谁给小屋带来了快乐?它们都是怎样装扮小屋的?引导幼儿理解不同的小动物根据自己的特点装扮了小屋，如蜘蛛会织网，所以它织了窗帘。
教师边念儿歌边将各种小动物图片插入背景图上。
〔二〕基本环节
1、带幼儿一起学习朗诵诗歌。
2、幼儿分角色、分句朗诵儿歌。
3、教师：“萤火虫给小花屋点亮了灯”可以用什么动作表示?引导幼儿加入一至两个动作进行表达，例如：灯亮了是什么样子的?用什么动作表示?后面的内容依次引导幼儿加入动作表达，幼儿尝试为儿歌创编动作。
4、和幼儿一起仿编一句诗歌。
教师：小动物们用自己的劳动装扮小花屋，小花屋变成了快乐的小屋。想一想，看还有哪些小动物也能装扮小屋呢?他们会怎样装扮小屋呢?
教师：我们可以怎么说啊?带幼儿一起用诗歌中的语言结构说出小朋友想的办法。例如：小蝴蝶给小花屋贴上了画;大象在小花屋门前装上了滑梯。
〔三〕结束环节：
和幼儿一起装扮活动室
教师：我们的`活动室也是我们的小屋，我们怎样做也能使它变成快乐的小屋呢?
引导幼儿想出将活动室变成快乐小屋的好主意。
〔四〕延伸环节：
1、鼓励幼儿大胆想象，用绘画方式描绘还有什么小动物参与装扮漂亮的小屋。
2、和幼儿一起装扮活动室，使它变成大家的快乐小屋。
教学反思
这节课我选择的是中班语言活动《快乐的小屋》，诗歌既符合幼儿发展特点，也贴近幼儿的生活经验，因此适合幼儿学习。
我认为这节课的优点是在第二环节基本环节，我通过鼓励幼儿参与与猜测和想象等活动，帮助幼儿理解诗歌内容，通过组织表演和仿编等形式，引导幼儿学习利用诗歌中的语言，表达个人的经验，幼儿参与的积极性比较高。
同时，我的这节课也存在缺点，最后一个环节，在让幼儿仿编诗歌诗时，因为我没有很好的引导幼儿，所以没有调动起幼儿的积极性，幼儿的表现能力不太强，没有达到预想的效果。
如果再给我一次机会让我讲一堂同样的课，这个环节我会稍有改变，我会提前出示卡片：大象，蝴蝶。一边插入图片，一边引导幼儿想象进行仿编。
最后的结束环节我设计的是让幼儿绘画装饰自己的小屋，由于时间把握的不准确，所以导致结束匆忙，幼儿没有完全设计好自己的小屋活动就停止了。
以上是我对自己这次活动总结的不足和进步之处。
中班语言详案 篇13
设计背景
过新年是对于孩子来说是一件十分高兴的大事。如今，刚过了新年孩子们还沉浸在热闹的新年气氛中。我抓住契机，结合新课程中“新年树”的主题，我便设计了本次活动“过新年”。活动中主要是引导幼儿在游戏与观察中感知新年礼物的颜色，在看看、讲讲、玩玩中体验过新年的快乐。
活动目标
1、感知礼物的颜色，对颜色感兴趣。
2、体验过新年的快乐。
3、让幼儿了解节日的由来，感受节日欢乐的气氛，一起欢度节日。
4、体验和大家一起过节的快乐。
5、知道节日时人们主要的庆祝活动。
重点难点
让幼儿在活动中说出礼物的颜色特征，激发幼儿对各种颜色的毽子的不同玩法
活动准备
礼物盒(红、黄、蓝、绿)若干、毽子(红、黄、蓝、绿)若干、新年帽若干、音乐磁带
活动过程
一、引起兴趣：
(师生每人戴一顶新年帽进教室)
(教室地毯上放有好多大大小小，各种颜色的礼物盒)
师：宝宝，过新年啰!看，新年老爷爷给我们宝宝送来了许多许多礼物，真高兴呀!
二、观察交流：
1、(围坐)
师：宝宝们，我们一起来看看，你最喜欢新年老爷爷带来的哪个礼物?
(引导幼儿说出礼物的颜色特征)
(幼儿可集体自由说说：也可请个别幼儿说一说、认一认)
2、师：宝宝猜一猜，这些盒子里会有什么礼物呢?
——幼儿自由猜想，老师肯定每一个幼儿的想法。
三、游戏分享：
1、每个宝宝选一个小盒子，拆开看看小盒子里是什么礼物?
——幼儿拆礼物
观察宝宝拆盒的过程，适时地进行引导。
2、师：盒子拆开了，里面藏的是什么呀?(毽子)
这些毽子是什么颜色的呀?(老师引导幼儿观察毽子的颜色，并讲出毽子的颜色)
3、幼儿玩毽子
师：宝宝，我们一起和毽子做游戏吧!
(可采用多种方法分别玩各种颜色的毽子，如：抛毽子、顶毽子、踢毽子等)
如：我们先找一个红颜色的毽子，“红毽子，红毽子，抛起来。”……
4、宝宝们，新年老爷爷送的礼物真好玩，过新年真好!
——放背景音乐《新年好》。活动在歌声中结束。
教学反思
这个活动的设计我认为还是比较成功的，体现在以下几点
一、做幼儿学习活动的引导者，在创设情景中生成主题
我通过倾听、观察、谈话，及时捕捉幼儿的爱好。新年给予了孩子们太多美好回忆，同时也激发了他们的探索兴趣。我尊重幼儿的自发生成活动，并充分调动他们的积极性和主动性，通过各种方式引导幼儿生成活动，!.来源:快思老.师教案网!而且给予极大鼓励，并为此创造了一种自由、轻松的氛围，让孩子在已有经验的基础上自我表现、充分交流，分享活动带来的快乐，使活动成为幼儿生活的舞台，成为幼儿自我发展、展示自我的舞台，使幼儿的主体性和创造性得以发挥。
二、做幼儿学习活动的支持者，促进活动的顺利开展
师生戴一顶新年帽进教室，充满了喜庆的气氛，孩子们脸上洋溢着快乐，心里激荡着过年的喜悦，这次活动伴随幼儿求知欲环环相扣，步步深入，使幼儿在活动中，自始至终充满学习兴趣，共同体验到了过年的气氛。
三、做幼儿学习活动的合作者，让幼儿在活动中成长
在活动中教师是幼儿学习活动的合作者，我让每一个孩子都能积极参与，并获得成功的体验，同时也感受到了新年的喜庆气氛。
中班语言详案 篇14
活动意图：
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。为了让幼儿从学前期开始就有多方面学习的机会，我结合教育内容，开展了此次活动。让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的活动，培养他们的探索精神，使幼儿成为心灵手巧的人。
活动目标：
1、探索使各种物体转动的方法。
2、发现转动在生活中的运用。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
1、一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸
杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。
2、二次探索用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘类、绳子、牙签、不同形状的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透明水杯中各盛半杯水。
活动过程：
一、游戏：快乐小转盘
1、引题并介绍游戏玩法。
师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“快乐小转盘，又要开始转啦!想玩吗?
游戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上准备。
师：快乐小转盘!
幼：大家一起转!
师：“转呀转呀转呀，转出可爱的动物来!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个可爱的小动物的动作。(文.章出自快思教.案网)然后老师倒数5--0。如果念到o，大家还能保持不动的话就算胜利。
2、师幼一起游戏。(第二次游戏时，教师倒计时，让幼儿感受游戏的快乐)
二、第一次探索，让各种物品转动起来
1.交代任务。
师：哇，你们今天转得这么快乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(教师故作神秘揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀?)这些物品看见大家转得那么开心，也想玩“转起来，的游戏请大家帮帮忙，用你们的办法让它们转起来。
2.幼儿操作，教师观察并指导。
观察包括以下几个方面：
当幼儿已经想办法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，教师可以问：”你用的是什么方法?这个动作叫……”
当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓励幼儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。”
有些材料可有多种转动的方法，如风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?”
3.交流与分享。
师：你刚才玩了什么?你是用什么方法让什么转起来了?
(这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，尝试完整表达自己的探索重点，)
4.出示图文相结合的汉字，师幼一起总结探索方法。
(当幼儿说出教师估计到的一些方法时，教师就翻开经打印好的图文相结合的汉字;如果幼儿说出教师没有估计到的方法，教师就直接在空纸写出此方法，虽然教师并不强求幼儿认识所有出现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更容易理解，同时有利于梳理归纳探索方法。)
师：你们用拨、搓、拧、转、扭……那么多方法使物品转动起来了，真了不起!
5.引出转动和“力”有关。
教师可以捕捉选择风车的孩子并提问：“刚才是怎么让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”
这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和‘力’有关。”
(在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)
三、探索让两种物品一起转动起来
(这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。)
1.交代任务。
师：看，这是什么(教师出示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品帮助另一样物品转动起来。
2.幼儿操作，教师观察并指导。
观察包括以下几个方面：
当幼儿出现初步的组合意识时，教师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素——力。
当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问“你在哪里也看见过这
种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师可以提出上述问题。
3.小结“转动与生活”的关系。
小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。教师适当总结、提炼。
(选择一些幼儿为大家演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：“光盘在I)VD上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的经验回答。教师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美好。”如果想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”)
四、游戏：想得快说得快
师：你们发现生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多——开始(孩子一边说，老师一边把自己事先收集好的会转的物品照片通过多媒体播放出来)!
师：原来转动可以给我们带来那么多方便、那么多快乐……还有哪些转动也会给我们带来好处呢?是不是所有的转动都是有好处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去仔细观察和发现吧!
教学反思：
活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探索学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。