四年级《我们的现在和将来》美术教学反思

四年级《我们的现在和将来》美术教学反思（共6篇）

四年级《我们的现在和将来》美术教学反思 篇1

人教版四年级《我们的现在和将来》美术教学反思

本课要求学生围绕"我们的现在和将来"这一主题进行创新思维的训练。这是一次想象未来现实生活的美术课，这类课是要求少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。画幻想画可选择的素材很广泛，但是学生在想象的过程中又容易孤注一掷，朝着一个思维方向跑，所以在教学中，我一边鼓励学生大胆、创新的想象，一边引导学生根据自己的现在进行合理的多方面想象。

为了让学生充分发挥想象力，我在激活学生兴趣这一点上下了工夫。整节课，我让学生说他们想说的、感兴趣的话题，激发了他们的表达欲望，学生有话可说了，有话想说了，自然积极性就调动起来了。我的教学导入环节是由展示出不同年代的房子照片开始的，让学生从身边的事物入手，通过观察感受时空的变化，使抽象的时间变成可触摸的具体事物。学生都觉得新颖，有趣，都能从身边熟悉的住房变化引出人类生活等别的方面的变化，激发学生对未来的畅想。然后我又利用学生喜爱的卡通明星机器猫激发学生的.学习兴趣。让它带领大家乘坐着时光机遨游一下未来的世界。作为年轻教师，这节课我有很多的不足地方。本课的教学重点是激发学生创新表现，采用多种方法表现自己在未来世界中取得的成就。因而我的导入环节可能显得烦琐了些，上完后我觉得导入环节设计可再紧凑些，删除一些可有可无的枝节。欣赏评述环节不应该由我来说明每幅图都画了什么，应充分发挥学生的主体作用，让学生去思考，去发现。在探究新知和激发创新环节应再备细致些。应抓住重点适当的展开，不能全面铺开。我想把所有的问题都讲清楚，但是课堂容量太大，耽误了很长时间。应该要有针对性的教学。我的语言还要再简练，挤出更多的时间多让学生去实践创作，画出自己的想法，最后再点评中升华。总结：今后我要多加强对教法的研究，合理安排课堂教学结构，在突破重难点上下工夫，逐步提高自己的教学水平!

四年级《我们的现在和将来》美术教学反思 篇2

一、领导不重视, 课程形同虚设

在高中阶段始终没有素质教育而言, 一个学校的好坏往往是根据高考的上线率来进行评价的, 领导的工作业绩也是通过高考来体现的。由于美术欣赏课不是高考的科目, 开设美术欣赏课会影响高考, 领导要取得政绩就得下工夫抓高考, 想办法多抢占其他科目时间来提高学生的学习成绩, 让高考取得胜利;领导除了狠抓高考外还积极大搞形象工程, 多出成绩, 让上级领导赏识, 以得到提拔升职。学校的美术欣赏课领导从来不过问, 有些学校近20年来从没有上过一节美术欣赏课, 学生不知道美术欣赏课是什么, 有的学校课程表上偶尔安排有一二节, 但都是形式主义, 这些课程表是用来预防上级来检查而设置的, 是给主科让路的。有些学校开学后一个月才安排上课, 学期还没有结束就早早停课了, 目的是为期考服务, 学校里的专业教师有的一个学期上课不到50个课时, 还有长期不用上课的, 有的成为学校的“闲”人, 浪费了国家资源, 白吃国家粮饷。

二、美术教师不安心教学, “开小差”现象严重

由于学校不重视这一块教学, 美术教师成为空闲一族, 于是大多数教师充分发挥自己的专业特长, 纷纷开办广告公司、装饰公司、设计公司等等, 或者改行做其他实业, 自己当老板做经理, 还有些教师走南闯北, 忙碌着自己的事业。刚开始也有少数美术教师埋头工作, 专心致志搞教学, 做出不少成绩, 但在职称评定、教学先进等荣誉面前美术教师伤透了心。有一个本科毕业的美术教师教了21年连一个中级职称都没有评上, 有一个退休的美术教师一辈子都没有评上高级, 原因是一辈子都没有得到一次先进。美术教师平时得不到领导、同事和学生的尊重, 平时的福利待遇也得不到公平对待, 工作积极性受到严重打击, 工作懒惰纪律松散, 于是受到领导的批评, 开始出现领导与教师的矛盾, 结果有些教师被“贬”到边远山村。据笔者所知在广西被“贬”者大有人在, 随着时间的推移教师觉得在学校受到歧视, 又没办法调动工作, 于是在教学工作上得过且过, 不安心教学, 用“拖”“懒”来对付现实, 或是利用第二产业来实现自己的人生价值, 弥补在学校得到的不足。

三、教师专业理论水平低下, 教学手段单一

近年来高校艺术类招生不断扩大, 艺考成风, 有很多文化成绩低下的学生为了上大学, 到了高一、高二改学艺术, 轻松地被大学录取了, 进到大学后多数人只是重视专业技能而轻视理论的学习, 这些人一旦当上了教师, 专业理论水平低下, 难以胜任。去年笔者听了一位教师上古代山水画欣赏时, 对范宽的《溪山行旅图》中的内容、画面、构图、笔墨等作了细致的介绍和描绘, 而对画面中的马和人物与题目关系没有涉及, 对主题即范宽在画中所投注的思想感情尤其是古代文人绘画思想却一字不提。有些教师上课没有弄清楚课文教学要求, 不看教学参考书, 不了解美术潮流倾向, 如在欣赏《木刻》时, 把教材中所说的“起源于唐代”理解为“形成于唐代”, 其疏漏之处显而易见。分析作品时不是实事求是, 而是牵强附会, 这不仅引不起学生的美感, 还误人子弟。绝大多数教师上课手段单一, 都是照本宣科, 死气沉沉, 没有创意, 授课语言平淡无味。学生本来就对这种欣赏课不感兴趣, 不愿意听, 不喜欢听, 教师再用这种授课方式学生还会喜欢听吗?因此有的学生在下面看其他书籍, 做其他科目作业, 有的甚至用听耳机方式来挡住老师讲课声音, 这令教师感到心灰意冷。

四、教师编制空缺, 教学设施落后, 教研人员稀少

按照有关文件规定, 全日制普通高中应配置有专职美术教师, 开设美术欣赏课, 然而有些学校宁愿空缺也不聘, 宁要后勤人员也不要美术教师。有些学校虽是广西示范性高中也没有一个美术教师, 也从不开设美术欣赏课。不仅乡镇的高中没有, 甚至连市、县城的高中同样没有美术教师。前两年山西省对本省的高中美术教师进行调查, 结果发现学校美术教师缺额达到50.28%, 而学历不达标、兼职教师的现象也相当严重, 从中可见离标准的要求相差很远, 而我们广西的情况又是如何呢?虽然没有进行全面性的调查, 但笔者估计也不是很乐观吧。大学毕业20多年来, 笔者一直从事美术欣赏教学工作, 对传统的欣赏教学和电化手段的欣赏教学过程也有所了解, 实实在在地感受到了多媒体电化教学手段带来的教学效果。上级有关部门也重视提倡利用多媒体手段教学, 然而一个学校配给美术欣赏课专用的教室、幻灯、录像等电化教学设施几乎为零, 教师只能在传统的大教室上课, 没有一点新鲜感, 欣赏课从哪方面来吸引学生?按规定各市、县 (市、区) 级都要设立学科教研室, 配备专职教研人员, 其他学科样样俱全, 唯独美术学科一无所有, 有些地方偶尔有个别, 但那些教研员不是专业科班出身的, 有些是半路出家的, 本身自己也不懂教, 哪里懂去教别人教吗?堂堂一个市、县没有美术专业的教研员, 任课教师到哪里去请教?据笔者所知, 绝大多数教师上课都是各自为师, 瞎子拿木棍探路, 教得好与坏无人问津, 美术教研课十多年来从没有开展, 更谈不上集中培训、到外地取经学习。

针对目前广西部分高中美术欣赏课的现状, 笔者认为应该采取下列措施才能摆脱困境:

1. 提高教育主管部门及学校领导对美术欣赏课的认识, 加强对老师的管理

高中美术欣赏课是全面推行素质教育, 提高学生文化知识水平, 开拓学生文化艺术视野, 激活学生的形象思维能力, 培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美、进而创造美而开设的课程。学校领导要从培养人才这个角度出发, 怀着对社会和全体学生负责的态度, 把所有的学科一视同仁, 开足课程, 统一管理, 支持美术学科的建设, 认真地按照有关文件精神落实对教师编制、课程设置、工资待遇、评优奖励等项机制, 尊重教师, 让教师安心教学。教育主管部门在评比时不要单独看升学率就评价一间学校一位领导的成绩, 而更应该看到他培养的人才是否属于德、智、体、美、劳全面发展, 是否符合教育方针精神。普通示范性高中应该是学习的榜样, 是与教育方针相一致和各方面都优秀的, 不应该与素质教育相违背的, 不然将失去示范的意义。根据要求开设高中美术欣赏课, 各市、县 (市、区) 和学校原有的师资配制严重不足时, 应尽快出台相关的扶持或倾斜政策, 以改变当前师资不足的状况, 确保课程开设能得到顺利进行。可采取“走出去、请进来”的办法, 允许有专业特长的教师跨校兼课, 建立课程资源共享机制。另外要对教师进行考勤, 严格按照有关文件规定, 不准随便缺课, 不准擅自离校经营生意, 不准私自办学等。

2. 提高教师的理论水平, 正常开展教研活动

一个称职的美术教师不但应具备一定的专业技能, 而且要具备相应的教学理论水平, 因此建议在大学招生中除了注意绘画成绩外, 还要提高对学生的文化成绩的要求。在大学期间教师要重视学生的理论科目学习, 因为美术欣赏课, 不仅需要教师具备绘画技能, 更需要教师具备全面的文化素养, 他们应对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史乃至文学、历史、哲学等人文学科有深入的了解和掌握, 还应在教育学、心理学等方面有一定的修养, 方能符合教学的要求。加强高中美术教师的培训工作, 补充和强化美术教师的知识和能力结构, 推动教师养成终身学习的习惯, 使其不断完善自身的文化、专业素养, 尤其要在雕塑、电脑绘画、电脑设计、摄影、摄像、书法、篆刻等新教学模块加大对任课教师的专业培训力度。学校应充分保障每一位美术教师在职培训受教育的机会和时间, 采取“先培训后上岗, 不培训不上岗”的措施。各市 (县、区) 要按照要求成立美术学科教研室, 编制美术教研员, 适时举办教研员、骨干教师专业培训, 开展优秀课展示、优秀教学设计和案例以及教学经验交流活动, 进行教学评价方式的探讨, 进行教学论文、教学基本功竞赛、课件制作竞赛, 组织教师进行有针对性的校本课题研究。要保障教师待遇和教学条件, 鼓励并支持教师深入教学研究、教学探索和教学实验, 鼓励师资交流、经验交流、合作研讨, 并认真总结经验, 进行必要的教学反思, 学习各种教学设计, 观摩有风格有特色的优秀课, 进行教研信息、教学经验的交流和推广, 及时克服教学中遇到的困难和障碍。

3. 利用多媒体教学手段, 努力提高美术欣赏课的教学质量

开设现代媒体艺术课程必须要有硬件设备的保证及相应的应用软件, 如:数码相机、数码摄像机、能处理图像的电脑、图形资料的输入设备、扫描仪、实物投影仪、输出设备, 液晶投影仪、图像输出的彩色打印机, 用于网页设计和制作的软件、各种字库、图像资料库、互联网上大量的图像、音像和文字资料。教育行政部门及学校要高度重视这些硬件设施的添置, 加大投入, 积极完善, 创造一个良好的教学环境, 让学生在配置先进的多媒体教室上课, 提倡现代化教学模式, 激发学生学习热情, 让学生在听课时不再是在“受苦”而是在“享受”。学校专门设置学生美术作品陈列室, 供学生参观交流学习, 激发学生学习兴趣, 还通过参观博物馆、实地考察、观摩时装表演等艺术活动来开阔学生的艺术视野。

4. 灵活使用教材, 丰富教学内容

四年级《我们的现在和将来》美术教学反思 篇3

[关键词] 集成电路 技术 科普

[中图分类号] T-09 [文献标识码] A [文章编号] 1674-2583（2014）04-0038-03

技术创新是推动集成电路产业发展的不竭动力。进入21世纪后集成电路技术主要向三个方向发展。一是继续遵循摩尔定律（More Moore），硅CMOS工艺向着特征尺寸不断缩小方向延伸；二是扩展摩尔定律（More than Moore），向着功能多样化和集成化的方向发展，借助于先进的设计、制造和封装技术，向着嵌入式系统、数模混合、高压模拟、MEMS（传感器）以及新型封装等特色技术及集成化方向发展；三是不断引进新材料、新器件结构和新原理器件。

1 硅CMOS工艺技术继续向特征尺寸缩小方向延伸

已经风行了50年的硅CMOS工艺技术，起源于上世纪60年代，成熟于80年代，完善于世纪之交的10年，从2010年至2020年更是硅CMOS技术大放异彩的时代。如表1。

硅CMOS工艺技术从上世纪一路走来，到2000年0.13um节点时，IBM提出用铜互连代替常规的铝互连。到2007年45nm节点时，英特尔首先提出用金属栅/高K介质（MG/HK）的MOS晶体管结构来代替传统的多晶硅/氮氧化硅（Ploy Si/ SiON）结构。然后，到2011年进入22nm节点时，英特尔又提出了3D Fin FET（三维鳍型场效应晶体管）的新型晶体管结构。与此同时，IBM和STMicron等主张采用FD-SOI（全耗尽绝缘体上单晶硅）来实现22nm以下节点的芯片制造工艺。英特尔和IBM对于硅CMOS工艺技术的积极推进，使人们认为即将临终的摩尔定律又延续至少10年。

实际生产领域的工艺技术要比新型工艺技术开拓者一般滞后至少二年左右。2011年底台积电的晶圆代工制程首先步入28nm节点，2012年台积电的28nm代工业务“独霸天下”，为台积电赚足了利润。2013年28nm制程成为台积电、三星和格罗方德的“三分天下”。与此同时，这些代工巨头，争先恐后向20nm节点推进。2014年20nm制程将正式进入代工程序。目前比较一致的看法，认为20nm是平面CMOS工艺的最后一个节点，20nm以下时将必然采取Fin FET结构或FD-SOI结构。

按照英特尔公布的工艺路线图，英特尔在2013年推出14nm Fin FET工艺技术后，2015年继续推出10nm Fin FET工艺，预计到2017年将进入7nm节点。台积电、三星、格罗方德、联电等世界主要代工厂商也纷纷计划在2014年后期或2015年相继进入16nm/14nm Fin FET的量产。

2 当前硅CMOS工艺继续推进中的两大热点：EUV光刻和450mm硅片

2.1 EUV光刻技术

当芯片工艺进入20nm以下时，传统的DUV（深紫外）光刻机（如193nmArF浸没式光刻机）已到极限，EUV光刻机或多电子束光刻机成为下一代光刻机的必然方向。目前世界上仅存荷兰ASML（阿斯玛尔）一家继续研发EUV光刻机。EUV光刻机使用的极紫外光源波长仅为13.5nm，从而可以实现20nm以下，甚至10nm以下尺寸的光刻。为了垄断这种先进光刻机的使用权，2012年英特尔、三星和台积电合作投资ASML，实施“客户联合投资专案”。同时ASML又收购光源公司西盟半导体（Cymer），为其EUV光刻机光源配套。

EUV光科技术原本希望在65nm节点时被采用，但由于技术难度太高，至今仍在努力。与此对应的，目前在193nmArF浸没式光刻机的基础上采用双重图形曝光等技术，使其延伸应用至16/14nm。因此即使在2015年EUV光刻机投入使用，也只能在10nm、7nm和5nm三个技术节点中获得应用。

EUV光刻技术研发目前还面临两大难点需要解决，一是光源功率不足，影响光刻机出片效率，二是掩膜板制作过于苛刻，尚须继续减少缺陷密度。目前有望在10nm制程时正式导入。

2.2 450mm硅片

特征尺寸不断缩小和硅片尺寸不断扩大是推动集成电路产业发展的“两个轮子”。硅片尺寸的增大，一方面代表着集成电路技术水平的提升，另一方面又代表集成电路产能规模的扩大。2000年在德国德累斯登诞生了世界第1条12英寸（300mm）生产线后，到2011年全球12英寸硅片产能超过了8英寸（200mm）及以下尺寸硅片的所有产能。18英寸（450mm）硅片的有效面积比12英寸硅片大2.25倍，制作同样芯片时其成本降低30%左右，因而18英寸硅片生产线为芯片制造厂商所向往。但因18英寸设备研发费用和建设18英寸生产线的费用十分巨大，至少150亿美元以上。因此，在2008年时只有英特尔、三星和台积电三家半导体巨头才提出建立18英寸生产线的设想。随着18英寸硅片势在必行，诸如应用材料（Applied Material）等世界领先的设备制造商也纷纷加入。2011年9月英特尔、IBM、三星、台积电和格罗方德等5家公司共同签署了一项名为“Global 450 Consortiun”协议，同时成立G450C组织共同推进450mm生产线建设。

迄今为止，英特尔、台积电和G450C组织三家已正式提出建设450mm生产线的详细计划。其中英特尔位于美国俄勒冈州的Fab IDX已正式动工，台积电准备在台中园区或新竹园区建设18英寸生产线，G450C拟定在纽约州立大学纳米科技及工程学院建立一条450mm试验线。

3 3D/2.5D新型高密度系统级封装技术

随着半导体领域扩展摩尔定律技术路线（More than Moore）的不断推进，近几年来以硅通孔（TSV）为基础的3D（三维）/2.5D（2.5维）新型封装技术全面兴起。3D封装是指把多层芯片采用微凸块及硅通孔技术（TSV）堆叠在一起，以实现高密度系统级封装。2.5D封装是先将多颗芯片安装在公共衬底上，然后用TSV等方法将这些公共衬底集成组装起来实现高密度系统级封装。3D/2.5D封装的原理概念早已提出，然而涉及技术标准、产业分工等重大问题，产业化过程进展缓慢，直至最近二、三年才有产品上市。但是3D/2.5D封装不仅推动集成电路封装技术发生革命性的进展，而且又是实施扩展摩尔定律技术路线中一项重大突破性的成就。

4 新原理器件研发的进展

近年来半导体新原理器件研究进展中最为深入的是石墨烯场效应晶体管。石墨烯是2004年由英国曼彻斯特大学的一个研究小组首先发现的。石墨烯是一种单层蜂巢晶体点阵上的碳原子组成的二维材料，如图1所示。其厚度仅为0.35nm，但其强度是所有材料中最高的。载流子迁移率高达15000cm2/VS，热导率可达5000W/mk，均为硅材料的100倍以上。

石墨烯在双层化才具有半导体的特性，IBM在2010年2月利用硅片上外延石墨烯的方法研制出频率高达100GHZ、栅极长度为240nm的石墨烯FET，其原理性结构如图2。从此以后，全球对石墨烯基电子器件，特别是射频场效应管（RF-FET）的研究如火如荼地开展起来。

当前，Si基MOS FET在特征尺寸缩小到5nm节点以下时许多难以跨越的物理障碍以及石墨烯固有的卓越特性吸引着半导体学术界、产业界对石墨烯基电子器件持续高强度、大规模的人力、物力的投入，为集成电路技术继续发展、开创纳米碳基的全新时代贡献力量。

四年级《我们的现在和将来》美术教学反思 篇4

感知时间的先后顺序，初步建立过去、现在和将来的时间概念。尝试按时间的先后顺序排列图片，感受事物变化的过程。体验成长的快乐。活动准备：

1、教具准备：“过去、现在、将来、畅想未来”的字卡各一张；

2、学具准备：彩笔、纸若干；婴儿、幼儿、成人不同大小的衣服、帽子、手套、鞋子、袜子；照片。

3、《操作册》第1-2页。活动过程： 预备活动。师幼互相问候。

走线，线上游戏：开火车。集体活动。

四年级《我们的现在和将来》美术教学反思 篇5

在周一我给四年级的上的科学课《我们的营养》。在教学中我很有感触。现总结如下：

1.在教学过程中老师的教学语言还需要更加的精炼。不该说的不说，学生的说的决不能在重复。

2.问题的设计针对性还需要更强一些。我想在问题的.设计上需要更加的细心琢磨。

3.学生实验设计需要有力的进行引导。给出材料需要指导学生认真的进行实验设计。在这里老师的语言非常重要，既不能说穿，也不能完全不说。需要在了解学生的想法的基础上进行引导。在备课的时候可以，设计一些引导言语。

4.学生的管理需要进一步的加强。在课堂上少数的学生直接将食物吃了，这个需要老师进行批评教育。我想是否可以用引导性的语言进行引导和教育，效果会更好。

四年级《我们的现在和将来》美术教学反思 篇6

1、认读4个生字。

2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

教学重点：了解诗歌内容。

教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

教具准备：课件光碟(动态板书及伴声音简介组图)

教学时间：1课时

教学设计：

一、激情引入

同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象?这个孩子发出什么呼声?

救救孩子们，要和平不要战争!

这仅仅是这个孩子的呼声吗?不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声!这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》(板书课题，齐读)

二、质疑读文

1、读了课题，你想提出什么问题?

(学生自由提问)

2、解答这些问题，有什么办法呢?别忘了，我们语文口号是(生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。)

3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

(学生自读课文)

4、检查自读情况并解疑。

先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

谁能把第一节诗读给大家听?点评齐读

第二节

第三节

第四节

第五节

5、怎样才能把诗读得更好?引导学生喊一喊吟诵口号(虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。)

6、学生自选一节诗练读

7、展示吟诵

三、理解想象

过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么?可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。

1、学生小组内学习。

2、交流汇报

自由汇报后师引导思考：这究竟是为什么?表达了怎样的感情?

这些会让你产生一句怎样的心里话?

如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读?

小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的..可贵。

四、简析诗歌

如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分?为什么?

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

这里都写了哪几个地方?用笔从每诗中画出来。那是什么?

小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。

五、组画激情

1、下面请大家来看两组图片。

(课件出示第一组图)

2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了?你想发出怎样的呼吁?

3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么?

请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么?如何理解和我们一样享受春天

六、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

七、总结拓展

同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧!我们可以为和平做些什么呢?

八、布置作业：

读一读课后阅读链接，把感想写下来。

板书设计

和我们一样享受春天

大海

战争

很不安宁

沙漠

夜空