幼儿园小班总结和计划

幼儿园小班总结和计划（共10篇）

幼儿园小班总结和计划 篇1

幼儿园小班德育计划和总结

一、指导思想 幼儿期 智力开发的最佳起，也是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步得道德认识、道德情感的教育和训练，幼儿教育中一向非常重要的工作。因此，特制定此计划。根据幼儿的年龄特点和 << 纲要 >> 要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育教育，全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

二、情况分析

班幼儿都是新生，整体思想品德状况不理想，主要呈现以下几点：幼儿自理能力和独立性的太差（如：大部分幼儿都不会自己吃饭，小便要老师脱穿裤子，基本的惯例都没有。不能独立完成自己力所能及的事。大部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

心中有他人的意识缺乏，不会同情、体谅、协助关心他人。

不顾惜劳动效果，吃饭掉饭粒，本子随意撕，自来水任其流，等不尊重成人的劳动。

意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让，爱打架，说脏话。

三、措施、内容：

针对以上问题，要进行纠正、改善，促进幼儿良好品德形成与发展。对此，设计以下方案： 一）惯例教育，常抓不懈。

班级每天进行晨谈，根据周计划、日计划，切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。

有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。

开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋）引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子

开展丰富多彩的教育惯例活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。

有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

二）学习规范，培养习惯。

学习《幼儿园教育指导纲要（试行）对照本班幼儿水平，进行有的放矢地教育。

学习先进园的德育工作经验，用于实践。

学习有关文章、理论，对照实践，寻找差异，不时做好本职工作，抓好思品工作。

四、具体工作布置： 九月份

惯例教育 让幼儿熟悉一日生活惯例。熟悉幼儿园环境，稳定情绪，较快的适应集体生活。高高兴兴的上幼儿园。礼貌教育

进行初步的礼貌教育学说 “ 早 ” 好 ” 再见 ” 等礼貌用语。十月份

惯例要求：

幼儿盥洗能力的培养。教育幼儿知道饭前、便后要洗手，和洗手的正确方法。组织幼儿秋游，进行 “ 十月一 “ 爱节日教育，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。十一月份惯例要求

学习惯例的培养：上课专心听讲，坐姿端正。2 继续学做有礼貌的好孩子，评出小红花。

进行爱集体守纪律教育，结合每周二擦椅子，进行劳动教育。学习自己整理玩具。社会 “ 把玩具送回家 ” 十二月份

惯例培养：

养成幼儿维护物品及节约勤俭的好品质。2 三个轻：起路轻、说话轻、放下东西也要轻。活动 “ 小熊轻轻 ” 2 家园联欢庆新年联欢活动，培养爱父母的情感。增进家庭成员的感情。

鼓励幼儿大胆参与集体活动，感受新年的乐趣。一月份

惯例培养：

自理能力培养。进行自理能力竞赛，让每个孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

向幼儿进行友爱、谦让的教育。进行总结。小一班德育总结

大家都知道，幼儿期的思想品德教育可以为人一生打下坚实的基础。而小班幼儿刚入园，由家庭教育过渡到幼儿园教育的承上启下的时期，因此，抓住这一重要时期，培养幼儿自理能力、良好的行为习惯、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入一生打下良好的基础。

一、日常生活中渗透品德教育

幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的每时每刻都在对他进行教育。

晨间活动：教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说 “ 早上好 ” 再见 ” 让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。课间活动：这时，教育孩子要相互关心、互相照顾，协助他复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

进餐：进餐时，培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服 “ 饭来张口、衣来生手 ” 不良习惯。

午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。

离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。二教育活动中的品德教育

培养幼儿适应集体生活的能力，让他感受到周围成人的关心保护。学期初，为了使小班 幼儿尽快适应集体生活，首先组织他观赏幼儿园，故事《高高兴兴上幼儿园》歌曲《上幼儿园》幼儿尽快适应了幼儿园的集体生活。

培养幼儿的生活自理能力。小班幼儿的生活自理能力较差，虽让他能够独立进餐，但由于家长的过渡保护，大部分幼儿都不会独立进餐，独立性较差。因此，针对幼儿的这些特点，语言活动《大公鸡和漏嘴巴》看图讲述《吃得真干净》知识《认识餐具》音乐歌曲《好娃娃》等活动，有计划、有方法地引导幼儿独立的进餐、盥洗、睡觉等良好的自理能力。

学会简单的礼貌用语，进行礼貌教育。

礼貌教育是德育的重要内容，为此，语言《有礼貌的好宝宝》故事《两只羊》歌曲《好妈妈》好娃娃》认识《老师》认识《家庭》向幼儿进行礼貌教育。

三、节日中的品德教育

九月十日 ” 教师节 ” 让幼儿绘画 < 红花 > 送给老师，让幼儿知道老师的辛苦劳动，教育幼儿热爱老师，尊重老师。

十月一日 “ 国庆节 ” 让幼儿了解国庆节的来历，知道我中国的历史，要热爱祖国，爱家乡的情感。

一月一日 “ 元旦 ” 通过家园同乐庆新年联欢活动，让幼儿感受到新年的快乐，培养爱父母的情感。增进家庭成员的感情。鼓励幼儿大胆参与集体活动，感受新年的乐趣。

四、家园联系共同教育

对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的必需坚持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，维护幼儿健康生长。通过家园联系册、家长园地、家长开放日及家园联欢活动来进行教育活动。．进行 “ 五爱 ” 教育的时候，要求家长们不给幼儿看内容不健康的电视、电影、书刊、画片，不给他穿奇装异服，不烫发，不带项链、戒指、耳环、不染指甲，不涂口红等等。根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。

．现在孩子自私、任性、王道的有很多。于是通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。．家长、教师必需行为正确，做幼儿的典范。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到事，自己要先做到不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子发明一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

总之，会抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他以后的生活打下良好的基础。

幼儿园小班总结和计划 篇2

1.口语表达——孩子对自己的需要表达不清或不完整, 孩子着急或在地上打滚、撒泼, 给日常活动带来许多不便。

2.环境——孩子从熟悉的环境走向陌生的环境, 由于在身边的人发生变化, 孩子的依恋性极强导致孩子产生焦虑、胆怯的情绪, 他们要宣泄内心的不满, 只能用“哭”来抗议, 教师哄、“骗”, 他们就是不理不睬。

3.行为习惯——孩子在家自由、散漫惯了, 自私、不懂得分享, 到了幼儿园会有些纪律上的约束, 有些孩子转变不了, 不适应, 听不进去, 也不会按着老师的意愿去发展, 去改变自我。

4.饮食问题——孩子在家专人专碗专勺的习惯, 家人迁就孩子养成挑食的习惯, 所以就会有孩子宁愿饿着肚子, 独坐那儿, 怎么哄、怎么喂就是不理你。

5.安全问题——一部分孩子很快适应集体生活, 他们时常在一起玩, 不知道“危险”的意识, 几个孩子重叠压着一个孩子, 上面的孩子开怀大笑, 在下面的孩子承受不住, 透不过气来, 小脸涨得透红。另外, 稍微怕老师的孩子, 他不会在老师的视线之内玩, 常趁老师不注意溜进厕所玩水, 在厕所里打成一片滚在地上。

以上情况对于小班幼儿很常见, 那么, 通过什么方式对孩子的普遍问题做些调整, 又通过什么形式让孩子们在愉快的情绪中接受它, 并配上肢体语言, 以求发展孩子的口头表达能力、思维能力、创造力、行为习惯, 等等?为了让孩子们朝着老师预期的方向发展, 我翻阅了许多有关的教育书籍, 再结合小班幼儿年龄及心理发展特点, 找到了开启心灵大门的钥匙——音乐, 她是我与孩子们沟通的桥梁。我以“音乐”为活动纽带贯穿于幼儿一日活动之中, 在开始实施时, 我随意弹了几首欢乐的歌曲, 观看了孩子们的变化, 打闹的、玩的小朋友都赶紧坐好在听, 胆大的还在音乐声中摆动身体, 哭的孩子脸上挂着泪珠静静坐在那儿, 看到孩子们的变化让我有了信心, 我知道我的决定是正确的, 我的方法是可用的, 我不要用老师的姿态教训、恐吓他们, 就能使他们乖乖听话, 我根据本班幼儿流露的一些行为特征及能力的不足, 找出一些相关的歌曲。

A.孩子不懂得合作, 我就利用《拔萝卜》的歌曲让孩子们通过歌表演的形式, 明白大家在一起合作才能成功完成一件事, 虽然歌曲有些久远, 但教育意义深刻, 幼儿通过肢体动作加上语言的重复进行歌表演, 调动幼儿学习积极性, 也达到了我利用此歌的目的。

B.孩子们不好好吃饭, 抢碗抢勺, 将不吃的食物扔在地上, 我将一首古诗《锄禾》配上孩子们熟悉的曲调, 利用活动课的时间, 教会幼儿边说边唱, 还特别强调用动作体现“汗滴禾下土”, 让孩子们体验劳动之艰辛, 粮食得来也不那么容易。

C.孩子们不讲卫生, 怕洗澡, 我就特意上网搜“流水”的声音, 并放在活动区重复播放, 再结合歌曲《噜啦啦》时, 孩子们一下子就跳起来做着洗澡的动作, 自己洗或互相洗澡。有时我就觉得不一定要老师二点一画教给孩子们学习的步骤, 孩子也有创造能力, 只是需要老师适当的引导, 给他们发展的机会, 留给孩子独立思考的空间。看到孩子们阳光般的笑容, 我知道孩子在原有的基础上得到提升。此后, 我还利用一些节日, 如“三八”妇女节让孩子了解妈妈、奶奶的辛苦, 要体谅她们, 爱他们, 把对家人的爱延伸到爱祖国妈妈, 将小爱化作大爱, 再针对本班幼儿注意力不集中的特点, 我采用打击乐器, 让孩子在先欣赏歌曲后再在我的引导下学会倾听并打击。

通过一系列的活动, 我发现孩子们有了惊人的变化, 音乐是开启孩子们心灵的一把钥匙, 又是培养孩于全面发展的最佳方法, 它塑造了孩子们的人格, 又陶冶了孩子们的情操, 发展了孩子们的思维和语言表达能力。

和小班幼儿一起快乐涂鸦 篇3

小班幼儿喜欢用笔随意地涂画，划出的线条清淡，杂乱，不成形，处于涂鸦期，他们喜欢使用不同的材料，如蜡笔、颜料等，在不断地尝试体验后，了解了各种材料的性质，发展了手部小肌肉的动作，涂鸦成了孩子乐此不疲的游戏。

我们可以通过涂鸦与孩子沟通，更好地理解孩子。如何让孩子们快乐地涂鸦，我有以下几点思考：

一、选择绘画材料：突出“新”

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展，而凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习。”

在小班的美术活动中，不仅要为幼儿提供充足的材料，满足幼儿随时画线、画圈的愿望。教师要为幼儿准备充足的笔、纸等活动材料，以满足幼儿随时画线、画圈的愿望，幼儿在画线的过程中逐渐熟悉笔性，缩短涂鸦阶段的过程。同时想让幼儿保持创作的欲望与热情，必须在选材和使用上突出“新”字，新颖、新奇的材料能吸引每一位幼儿，再调皮、好动的孩子也会全身心地投入到其中。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。在进行美术创意活动《一瓶花》时，我准备了一些蔬菜，如：青椒、莲藕、小青菜等。我先是切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面，再鼓励幼儿蘸自己喜欢的颜色印画，当一块块蔬菜的切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋，他们没想到蔬菜能变成一朵朵如此美丽的花和叶。

小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，同时对一项单一的活动兴趣不能持久。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，例如利用自然物、废旧材料等作画工具，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生更为奇妙的效果。

二、选择绘画内容：凸显“趣”

美术活动本身虽然具有一定的感染力，能激起幼儿的兴趣，但如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导幼儿深刻地感受美术活动的趣味，激起他们强烈的探求欲和创作欲望。因此，首先应根据选材内容，依据幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕捉他们兴趣的激情点，然后凭借一定的教学方法，创设特定的、与之相应的教学氛围，以趣激情，以趣生情，使幼儿喜欢美术活动，喜欢画画。

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验少，他们往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择小班绘画活动内容时应选择一些幼儿熟悉的并且感兴趣的事物，内容上体现循序渐进原则。首先要从动作发展上进行选择活动。小班第一学期开始涂鸦以大面积涂色为主。有：乌云、彩旗、大树、香蕉、苹果、太阳、汽车、花。接着涂鸦以绕圈画为主。有：蜗牛、气球、花、棒棒糖、绕毛线、眼睛、糖果、果子。以画横竖短直线为主。有：下雨、小兔吃草、水、小树。

第二学期：开展各种绘画活动，以涂鸦添画为主，提供不同层次的半成品，将多种绘画表现结合起来。前后开展的活动有：以圆为主：毛毛虫、糖葫芦、瓢虫、蝌蚪、蘑菇、煎蛋。

手指点画：小红花、小鸟、漂亮的裙子、长颈鹿。以锯齿线与螺旋线为主：小草、鱼、房子、热气球、毛线。线条与封闭圆为主：刺猬、乌龟、柳树、仙人掌、头。三、选择指导方法：渗透“游戏”

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。让幼儿在游戏中学习绘画，幼儿不但愿意学，而且能收“乐学”之效。所以，根据幼儿的这一特点，我们把游戏引入绘画教学中，让幼儿在愉快的情绪中去发挥他们的想象力，边玩边画，边画边玩，造成一种无拘无束的教学气氛。

添画游戏是促进幼儿由动作涂鸦向象征性涂鸦表现转变的一种方法。教师为幼儿的作品添画，引导幼儿发现所画图中隐藏的事物。老师在添画前，要先问一问幼儿画的是什么？画的还像什么？然后和幼儿一起玩添画游戏，在孩子画的线或线圈上顺势添画一笔、两笔，使所画的杂乱的线条，具有一定的象征意义。通过添画游戏不仅可以帮助幼儿缩短图像与真实物体的距离，使幼儿的绘画活动充满情趣。同时，在添画的过程中，又暗示了简单事物的绘画方法，为幼儿进人绘画的象征期做好准备。

在“小猫绕毛线”活动时，老师扮演猫妈妈，出示许多的毛线，边绕毛线边说：“妈妈手中的毛线一圈一圈绕过去，绕成一个小线团，再一圈一圈绕呀绕呀，绕成一个大线团，看，大大的、圆圆的、五颜六色的线团真好玩。”五彩的线团一下子吸引了幼儿，“妈妈”在绕线时，小朋友也自觉地跟着空手绕毛线团。随即，老师又说：“孩子们，用你们桌上的彩色蜡笔，在纸上跟着妈妈一起绕线团，看谁绕得又大又圆。”孩子们非常兴奋地开始绕毛线，一个个大大的、色彩鲜艳的毛线团跃然纸上，这样的活动不仅能激发幼儿绘画的兴趣，更满足了幼儿生理、心理的需要。

四、选择评价方式：注重“激励”

以鼓励、表扬为主，不要干扰或试图改变幼儿的涂鸦。在指导幼儿画画时，要以鼓励和表扬为主，不失时机地用“宝宝真聪明”“宝宝画得真好”“宝宝画得和别人都不一样，真棒！”等话语鼓励幼儿，激发幼儿绘画的愿望。这一时期，老师的赞许是幼儿喜欢绘画的最重要的情感源泉。如幼儿只是随意画了一条线、一个点，你都可以引导他发现他画的线比较直或者有其他特点，总之，不要挫伤孩子的自尊心。要积极表扬，夸大优点，激发出幼儿的兴趣，提高他们绘画的信心。

小班九月份计划和总结 篇4

1、本月开展 《幼儿园真好》的主题活动，通过参观及各种游戏活动，让幼儿尽快融入幼儿园和班级的集体生活，能学着主动与同伴和老师交往，让幼儿愉快地走进幼儿园。

2、 常规：(1)能集中注意听讲，安静地坐一段时间。(2)排队时不推挤，走楼梯注意安全。

3、日常生活：(1)帮助女小朋友蹲厕时，能自己抓好裤子;(2)鼓励幼儿多喝水，喝水时先倒蓝色，再倒红色;(3)鼓励幼儿自己吃饭，不挑食。(4)教育幼儿不奔跑，学会一个跟着一个走。

4、环境：(1)合理规划班级活动区域，布置开学环境。(2)经常播放欢快的儿童歌曲作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。(3)张贴孩子的照片，布置主题墙“幼儿园真好”。(4)丰富自然家，增添小动物、植物和各种水果娃娃等。(5)设计科学角的游戏内容，培养幼儿从小爱科学的情感。(6)师生共同布置国庆节、中秋节的环境。

5、家长工作：(1)收集一些小动物、植物、蔬菜等，丰富自然角，美化环境。(2) 能多与孩子交谈有关于幼儿园的事情，关注孩子的情绪情感。(3)在家尝试让孩子自己穿衣、穿鞋、整理玩具，提高孩子的自理能力。(4)召开新学期家长会。

6、积极参加幼儿园庆国庆活动。

九月总结

通过一个月的集体生活，我班幼儿能开开心心的来园、离园，都能大声的与老师和保育员打招呼。班里的幼儿园出勤率很高，这很让我们欣慰。

在生活自理能力方面，如吃饭、饮水、入厕、洗手都能够自己独立进行，个别幼儿还能自己叠毛巾毯。全部幼儿都能睡着，小朋友们都会自己穿脱衣服、鞋袜，而且吃饭时基本不用老师喂，吃好能自己擦嘴、擦手、漱口。

班级的环境布置也贴近幼儿学习、生活，并将幼儿的作品张贴在墙上，让幼儿能看到自己的绘画作品。在课间，我们也循序的播放一些英语磁带和儿童歌曲，让幼儿在轻松愉快的氛围下，耳濡目染，拥有愉快欢乐的心情。班级外的自然角也逐步丰富了不少，有盆栽、有花盆、有植物、有蔬菜、有小动物等等。

在安全方面，本月，小朋友们能够练习一个跟着一个走，不推挤、不拉扯。知道在教室里、在走廊上要慢慢走，不能奔跑。

幼儿园安全工作计划和总结参考 篇5

1、制订幼儿园、班级安全计划，层层签订安全责任书

2、开学初组织一场校园安全大排查，对校园内部及周边环境进行一次拉网式的安全

隐患大排查。

3、加强开学初安全教育，对幼儿进行消防知识宣传教育、交通安全教育、自我安全防范(防汛、防溺水、防食物中毒、防诈骗、防绑架等)教育，上好开学交通安全第一课。

4、严把晨检关，落实好流感的防控工作，切实落实好晨检工作。严格执行刷卡接送制度，外来人员登记制度，强化安保工作。

5、召开期初后勤安全工作会议，提高安全意识。

6、组织开展期初防震安全疏散演练活动

7、整理安全资料、档案

8、迎接期初常规检查工作

9、安排中秋节、国庆节假期值班工作，分发《告家长书》

10、开展教职工消防培训

十月份：

1、常规安全工作

2、幼儿园安全教育宣传活动，学校卫生防疫情况等。

3、每月安全疏散演练，安全自查、隐患排查工作

4、幼儿园安全领导小组会议

5、组织大班幼儿广播每日5分钟安全教育

6、开展好安全教育日、安全教育周系列活动。

十一月份：

1、校园安全隐患排查整治，校园各项安全管理措施落实情况

2、幼儿园全面安全工作自查

3、开展安全教育和每月安全疏散演练

4、行政后勤人员安全工作会议

5、加强食堂卫生及膳食管理

6、做好11.9消防日宣传工作

十二月份：

1、法制安全教育讲座

2、加强交通安全宣传活动

3、每月安全疏散演练，安全自查工作

4、全体人员安全工作会议

元月份：

1、幼儿园安全工作档案、台账检查，归档

2、每月安全疏散演练，安全自查，隐患大排查工作，安排寒假安全工作

幼儿园小班安全计划 篇6

（2011年9月——2012年1月）

孩子是娇嫩的花朵，在成人的呵护和无微不至的关怀下慢慢地成长。小班的孩子刚离开家庭的爱护，步入幼儿园，来到新的环境，在这个跨度中，存在许多不适应的地方，幼儿往往容易受到各种各样的伤害。

1、幼儿缺乏生活经验，安全观念淡薄。由于年龄小，对周围环境缺乏正确的认识，不懂得什么是危险，好奇心又强，对一切都想亲身尝试，如见东西就往嘴里送，可能导致误食；见到火柴就会学点火，易引起烧伤、火灾等。

2、运动系统发育不完善，平衡功能差，反应不够灵敏，又加上好动，容易跌伤、扭伤。

3、还有我园环境因素都可能引起幼儿的不安全。如地面不平整，活动器具不牢固，门窗年久失修，走道的台阶过高等。

幼儿年龄小，生活经验少，入园前在家里都有专人看管，甚至是一个孩子几个人看着，走路护着、睡觉陪着、吃饭喂着、穿衣帮着，什么事情都抢着帮孩子做好，很少有危险的事发生。因此幼儿对危险的认识能力很低，安全意识、防御能力都很差。

所以，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的自我保护能力尤为重要。对幼儿进行安全教育的工作，不是一时半刻就有成效的，需要天长日久，循序渐进地进行，并经常教育强化。本学年我计划如下实施安全教育：

一、加强责任心，积极参与学校定期的校舍检查。检查园舍、门窗、玩具、活动场地、物品的安全性，如有不妥及时采取有效措施，防患于未然。对幼儿进行安全教育，提高幼儿对环境的认识能力，形成“安全第一”的观念，从而自觉遵守各种有关安全的制度和行为规范，预防意外事故的发生。

二、采用多种教育方法，教会幼儿保护自己

自我保护的范围很广很大，采用灵活多样的形式教育幼儿，除了用讲故事、念儿歌等教育外，还用观看图片图像法、对比法、游戏法等等，让幼儿理解并接受，同时要日日讲，时时讲，把安全教育融入保育工作中的时时刻刻。

1、教育幼儿不到危险的地方去。如：马路、工地、河边、渠边等地方。讲清这些地方为什么不能随便去玩、有什么危险性。

2、不接触危险物品。如不能玩锐利的器具，会划伤小手；耳朵、鼻孔不能塞珠子、钮扣等，嘴里不能含小东西，不能边吃边玩，更不能嘴里含着东西跑。

3、不做危险动作，不攀爬高处（门、窗、树、活动器具、校园标志等）；不在不平整的地面上用力跑跳；下楼梯时不能跳，要一级一级的走；在厕所里不能你推我挤；不能在马路上玩球；不能爬阳台；不能吃陌生人的东西和随便跟陌生人走等。

3、让幼儿观看直观形象的图片、画报、幻灯、录像等，如车祸、触电、火灾等，以引起幼儿的高度警觉，提高幼儿的自我保护意识，加强幼儿的自我保护能力。

三、家园联系，共同配合，提高幼儿自我保护能力

幼儿自我保护意识的培养，需要在家庭中得到家长的密切配合，我要向家长宣传家庭中的安全工作，如电源插座要放在幼儿够不到的安全的地方；剪、刀等锐利物品要妥善保管；药品要放在固定的、幼儿碰不到的地方；开水瓶、茶壶、火柴、打火机等不能随便碰、玩等。使幼儿在父母的指导下懂得一些易发生事故的物品不摸、不碰、不乱动，并掌握一些自我保护知识。

洛凌九年一贯制学校幼儿园小班：王琳

幼儿园小班总结和计划 篇7

一、环境与焦虑

(一) 幼儿观察:

当天是幼儿园开学第二天, 还未进入班级内, 沿着整个幼儿园小班区域行走时, 已经听到孩子们的哭声一片。推开小二班门的那一刻哭声“排山倒海”充斥耳朵, 进入活动室后, 大部分孩子都是嚎啕大哭, 有说:“找妈妈”的, “找爸爸”的, 也有一对双胞胎兄弟“找奶奶”。焦虑与不安的气氛蔓延整个班级, 离开原本的家庭, 幼儿的紧张与焦虑情绪升腾起来, 加之幼儿极其容易受环境影响和刺激, 也许本来不焦躁或已经缓解的孩子也跟着哭起来。

(二) 分析与评价:

霍妮认为, 环境对人的心理和行为具有十分重要的影响, 人、人的心理不是人的生物本性, 而是人的生活环境, 是社会文化、是人际关系。

儿童的焦虑存在于一个陌生或有潜在危险的环境里, 焦虑是他们体验到的孤独感和无助感的不良情绪。小班幼儿刚刚离开熟悉、宽松的家庭环境, 进入一个陌生且具有规则的新环境, 才会产生这样的情感不适, 而这时幼儿并未从情绪上接受、认可幼儿园的人、事、物, 自然而然引发会不安全感, 并且他们的情感需求无法及时得到完全满足, 因而用哭泣的方式发泄情绪、寻求安慰。霍妮曾说:“我们的情感和心态在极大程度上取决于我们的生活环境, 取决于不可分割交织在一起的文化环境和个体环境。”陌生且具有潜在危险的环境使幼儿陷于无法调和的内心冲突之中, 使他们产生情感的隔离、不安全感、恐惧和无助。

二、幼儿自我、家庭与焦虑

(一) 幼儿观察:

卫生间里, 五个孩子同时要小便, 张轼看着我希望我抱他站到小便池的台阶上, 我将他抱上去后便扭头看别的孩子, 就这样转身的瞬间, 张时说:“我尿到裤子上了!”我一看, 他的裤子只脱了一点, 裤子湿了一片。我把他抱下来, 拉着他坐到椅子上换裤子, 换好以后, 他眼睛里含着泪用哭腔问我:“能不能让妈妈来接我?”我说:“等你吃过晚饭以后, 妈妈就来接你了。”他眼泪就要掉下来想哭出来, 我说:“你不哭的话, 妈妈会早点来。”他马上收起眼泪, 特别干脆、利落地说;“好嘞!”我让他坐到自己座位上去, 他就乖乖一个人回去了。我赶快去安慰另一个小女孩, 安抚了一会, 小女孩好不容易平静了一些, 张轼哭着跑过来让我给他妈妈打电话来接他, 我又跟他翻来覆去说了一些安慰的话, 这并没有止住他的泪水, 我就抱起他指着窗外的滑梯, 他也环抱着我, 我说:“你看, 那个滑梯漂亮吗?它都有什么颜色呢?红色, 黄色, 绿色, 还有什么颜色呢?哎?旁边还有一个滑梯, 你喜欢哪个滑梯呢?”这会, 张轼的注意力已经转移到滑梯上, 不再啜泣, 他说:“还有一个颜色呐!”我问:“那是什么颜色啊?”他没回答。我问:“是不是橘黄色?”他还是没说话, 但是他已经不再哭闹着找妈妈了。我把张轼放到地上, 他问我:“妈妈来不来接我?”我说:“肯定来啊!”我让他回到集体里和小朋友们一起“搭火车”到室外活动, 他无论如何也不肯放开我的手。

(二) 分析与评价:

在这样的反反复复“找妈妈”和暂时性焦虑缓解的徘徊中, 幼儿在理想化的自我与现实的自我中选择, 并且有意识地自我控制。实质上, 这种表面的平衡感是用极大的代价换取得来的暂时的宁静, 它并没有解决冲突。

首先, 从张轼不知道裤子脱到什么程度不会尿到裤子上可以猜想到他在入园前的如厕行为并不是独立完成的, 以此推断他的生活自理能力发展有限, 也就是说, 他并未能够在基本的生理需求等生活方面适应幼儿园的转变, 这可能是引发入园焦虑的原因之一。而这不单是幼儿个体因素单方面导致, 其背后更是体现出张轼的家长精心、细致的照料和过度的关注。幼儿的焦虑也可能源于父母的焦虑。高育儿焦虑感的父母往往会花更多的时间照料孩子, 能对孩子的要求做出快速应答, 这有助于父母与子女之间的感情依附, 但同时, 父母会因为顾虑孩子的安全而限制他们的探索活动, 使他们对大人的依附感增强, 容易产生分离焦虑。很多家长产生焦虑的主要原因在于:对幼儿园的保教工作不了解, 对教师照顾幼儿的不放心。家长的这种分离焦虑情绪在家庭中也会感染到幼儿, 比如常会在接幼儿回家后对幼儿在园情况进行提问, “幼儿园好不好玩?”、“你哭了没有?”、“有没有小朋友欺负你?”、“喝水了没有?饭菜好不好吃?”、“老师喜不喜欢你?”等等, 一方面, 过多的提问会加重幼儿上幼儿园的紧张情绪, 另一方面, 一些反面的提问会产生幼儿园不好的暗示, 使幼儿害怕和不愿意上幼儿园。

霍妮认为处于焦虑中的幼儿应付外界的主要手段有:趋众、逆众或离众, 张轼则表现为趋众, 即亲近成人、寻求成人的帮助、赢取成人的感情, 并且在成人的指导中控制自己的不安, 尽管他柔弱而恐惧, 他还是有意识地调整着自己的行为策略来适应环境。但是由于幼儿情绪控制能力处于较低水平, 且无法分清楚理想化的自我和现实自我的区别, 越是急于以“应该做什么”来支配自己, 越是违背真实自我的原始欲望就越是无所适从。可是幼儿并不具备认识现实自我的能力, 从现实改变自己更是天方夜谭, 所以这样的焦虑无法消退。

另外, 霍妮把焦虑分成两类, 一是显性焦虑, 是对显性危险的反应;二是基本焦虑, 是对潜在危险的反应。人际关系的困扰引起基本焦虑, 小班幼儿刚入园并未对教师和同伴建立亲密的联结和依恋, 因而在班级中感受到的更多的是孤独、无助和疏离。霍妮说, 要想真正地解决冲突, 就不是能用理性的决定、逃避或是意志力所能做到的。唯一的办法是改变存在于人格本身导致冲突产生的条件。对待小班幼儿和家长可以帮助他们认识这样的心理问题是正常且可控的, 接受个体的焦虑感, 不要因为焦虑而增加焦虑, 让他们感受到幼儿园的美好和功能, 让他们熟悉幼儿园的一日生活安排并且寻求共鸣, 认真倾听家长的想法和他们的家庭生活、提前熟悉幼儿的兴趣, 自然地与幼儿和家长建立亲密的联系。当儿童想念父母时, 给予儿童一定的自由和权利, 允许他们做一些在家里会做的事情, 让他们感受到在幼儿园和在家里一样轻松并且得到尊重。

三、替代依恋、教师与焦虑

(一) 幼儿观察:

户外活动时, 张轼可能被幼儿园里丰富、多变的环境吸引, 不再关注我是否一直在他的视线范围内, 我也有意识地与他保持距离, 照看其他孩子。

户外活动时张轼去了一次卫生间小便, 由我陪同, 我拉着他的手让他自己走上便池, 并嘱咐他把裤子脱的靠下一些。他自己做得很好。

大概二十分钟后, 老师让小朋友们继续“搭火车”返回室内, 张时不愿“搭火车”只愿牵着我的手返回室内。回到活动室的座位后, 他已经不允许我离开他身边, 与此同时, 班里又恢复早上刚入园的景象, 大部分孩子都开始哭, 有的嚎啕大哭, 有的撕心裂肺, 有的边哭边说找妈妈, 此起彼伏的哇哇声好像召唤每个孩子都要加入进来一样。

集体教学活动时, 张轼不看老师, 一直看着我, 我一离开他身边他就焦躁不安, 哭着叫我不能走开, 我只能站在他座位旁边, 不到3分钟的时间他就说要小便, 我就带他去卫生间, 返回后, 他无论如何也不想回到座位, 问我:“妈妈来没来?”我说:“来了, 来了。”他还是一脸委屈不想离开我, 我就蹲下把他抱进怀里, 他马上搂住我, 我说:“不要哭了。”他还是带着哭腔说:“你站起来抱着我。”我把他抱起来, 他搂着我的脖子, 把脸埋进我的肩膀, 抱了一会平静后, 这时候到了午餐时间, 他又叮嘱我要喂他吃饭, 不许走。我说:“那我喂你, 别的小朋友怎么办?”他不理会, 抓着我不让走, 我就一点点喂他吃, 他也不再哭闹, 安安静静吃饭, 吃完菜和小饼, 我说:“喝点粥。”他说:“不。”我盛了一碗粥回来, 继续喂他, 他乖乖吃完。

(二) 分析与评价:

幼儿很容易被外界环境刺激、影响, 尤其是陌生的幼儿园室外环境, 花草树木、跷跷板、滑梯、沙水区、操场等等都有可能吸引孩子观察和游戏, 张轼也对幼儿园新鲜、丰富的室外环境产生了兴趣, 但是这种注意力的转移是短暂的, 也并不能真正解决幼儿的焦虑困境, 所以孩子还是要在新环境中寻求除了母亲以外的其他依恋对象, 而此时能够对幼儿积极回应和情感满足的人会缓解幼儿的焦虑感和不安, 成为该幼儿的“替代母亲”, 是幼儿新的依恋对象, 所以该幼儿寻求与我的身体亲近、目光的追随, 同时要求我位于他的视线范围之内, 这些都有利于减轻焦虑的痛苦。

再者, 教师组织的有趣的教学活动和游戏也有利于分散儿童的注意力, 如果教学活动或者游戏实施的效果不佳并不能及时缓解幼儿的焦虑状况。因此, 幼儿教师宜设计、开展更能引发儿童参与兴趣的教育活动或游戏, 也可以组织丰富的户外游戏、游园活动、发挥大型玩具设施的作用等方式加以应对幼儿的心理不适。

四、建议与反思

在对小班幼儿入园焦虑进行记录、分析与评价后, 我们试图寻求更多的解决路径和思考。实际上, 有些幼儿的焦虑问题如果预先干预是可以避免的, 即使幼儿在入园后产生焦虑也是可以通过及时、合理的应对缓解。

(一) 实行预入园制度

幼儿的不适情绪主要来源于与亲人的分离和对新环境感到陌生, 预入园制度给儿童提供一个提前体验幼儿园集体生活的机会, 使他们熟悉新环境里的教师、同伴、玩具和生活、游戏安排。家长可以借此良机陪同孩子提前感受、熟悉幼儿园里的一切, “演习”入园。起初可以陪孩子在班级内和老师、其他小朋友游戏、学习, 等幼儿基本适应后, 培养其独立在幼儿园半日或全天活动。不管是幼儿还是成人, 我们总是易于接受我们准备好接受的东西。所以给孩子提供一个“心理的缓冲”、“有准备的环境”、“亲切的人际关系”都可以一定程度缓解幼儿的焦虑情绪。

(二) 培养孩子认识自我、生活自理能力

我们可以由前文看到, 孩子的自我认知、生活自理能力皆会导致幼儿的不安、无助感、疏离感, 比如幼儿认为自己弱小, 不会穿脱衣服, 自己不会上厕所等都会引发幼儿自我效能感降低、自尊心受挫, 有时候也许无法得到教师及时的照料因而加重焦虑情绪。因此, 家庭教育中不得不在某些部分“放手”, 让孩子具备一定的生活自理能力, 比如独立睡觉、吃饭、穿脱衣物、上厕所这些基本的技能。再次, 帮助孩子正确认识自己, 积极自我暗示, 树立信心, 家长和教师切忌无意识地灌输幼儿弱小、懦弱、无法应对不良情绪的思想意识, 相反要让他们感受到环境的安全性和自我的强大及应对能力。

(三) 关于教师言语安慰的思考

我们可以在幼儿园看到教师在安慰入园焦虑的幼儿时常常会用一些善意的谎言, 如“你不哭妈妈就来接你了”、“你今天表现好就让妈妈第一个来接你”等等, 这些善意的谎言安慰出发点是好的, 有时也可以暂时缓解幼儿的焦虑, 但其实质上无法消退不安情绪。长久以来如此广泛地使用这种策略是否对幼儿产生消极作用还需思考。

摘要：幼儿园是幼儿从家庭走向社会的一个重要的过渡, 幼儿从依恋抚养者转而依恋其他社会成员, 幼儿在这样的一个转变中接受、调整并且学习应对焦虑。本研究随机选取一名小班幼儿为观察对象, 分成三个部分的观察与评价、分析, 细致观察幼儿半日的行为表现, 以霍妮的焦虑理论为依据分析、评价其入园焦虑的因素, 并据此提出建议与反思。

关键词：入园焦虑,霍妮,自我,环境,依恋

参考文献

[1]王国猛.霍妮的焦虑理论述评[J].零陵师范高等专科学校学报, 2002 (7) , 23, 3:129.

[2]http://www.zsbeike.com/yuer/34071.html.

[3]隋悦英.城市幼儿园幼儿的焦虑问题及辅导策略研究[D].广州, 华南师范大学, 2004:29.

[4]黄志敏.小班幼儿新入园分离焦虑研究[D].广西师范大学, 2004:48.

[5]http://baike.baidu.com/link?url=1CDq Qwpl A1OKHak7n Ocq Erq Q1428Y_ak2RVw O-Nvs_g Ct1UYNm Ehwfy3f WQJdo1XBx Nek Ngbduu_J0le Pi0n Pa.

幼儿园小班总结和计划 篇8

【关键词】小班幼儿；生活习惯；生活能力

当前，孩子是家中“皇帝”，家人都围着其转，事事代替包办。有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟；还有些家长怕麻烦，嫌孩子动作慢，做不好。长此以往，幼儿便会养成依赖心理，生活自理能力得不到有效提升。幼儿园作为幼儿教育的主阵地，理应扛起“教育幼儿养成良好生活习惯”的大旗，帮助幼儿提升生活自理能力。下面我将结合自身工作经验，从五个方面探讨培养小班幼儿的生活习惯和能力的培养策略。

一、依托幼儿特点，确定阶段性培养目标

幼儿生活自理能力的培养不是一蹴而就的事情，要想培养小班幼儿良好的生活习惯，就必须紧紧依托幼儿的年龄特点、身心发展规律，要循序渐进地进行教育，并确立阶段性培养目标。从小班幼儿的身心特点来看，我认为培养小班幼儿生活习惯、生活能力的目标可以分成以下几个方面：①培养幼儿的饮食习惯，使其学会正确地使用餐具、手帕，不挑食，吃饭时不说话，细嚼慢咽，并渐渐培养小孩不浪费的意识，能吃多少就盛多少，吃饭不剩饭菜；②培养幼儿的卫生习惯，孩子要能独立的漱口、刷牙、洗脸，知道早起晚睡时要刷牙洗脸，饭前便后要自己去洗手，身上穿的衣服脏了要懂得自己去换干净衣服；③培养幼儿自行穿衣服的习惯，使其不需要家长帮手，会自己穿衣服，懂得辨别鞋子和手套的左右、衣服正反、裤子前后，并且知道换下来的衣服不乱丢乱扔，放到一定的地方（该放的地方由大人指定）；④培养幼儿良好的睡眠习惯，能够按时睡眠，按时起床，睡姿正确。

二、注重个体差异，做到因人施教

受小班幼儿家庭教育、年龄、能力水平等因素的影响，每一个幼儿都是不同的，因而，教师要注重个体差异，根据幼儿的差异选择不同的引导办法，不能用同一个标准去要求所有幼儿。在实际教学工作中，我发现有一些家长过于宠溺、娇惯孩子，孩子在家衣来伸手，饭来张口，大人替孩子包办了一切，导致孩子没有养成良好的生活习惯，生活能力较差。针对这种情况，要对幼儿共同存在的问题进行集体教育，对于个性问题进行个别指导，给予能力较差的幼儿以帮助、鼓励，使其增强克服困难的信心，从而在原有的基础上提高自己的能力。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准。例如，我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的小朋友来说，自理能力当然不同。有的在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服、会自己擦屁股等较难的事情。而有的相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。在幼儿获得初步的生活自理技巧之后，要秩序渐进，逐步提高要求，注意提高幼儿做事情的速度、质量等。

三、利用游戏、故事，培养幼儿生活习惯

小班幼儿年龄小，自控能力差，如果幼儿教师只是单纯进行说教，往往会使孩子产生厌烦心理。因此，采取一些符合孩子身心发展规律的措施来进行引导是十分必要的。例如，为了让孩子改正吃饭时把饭粒洒在桌上、地上、身上的不良习惯，我给孩子们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让孩子们体会到粮食的来之不易，要爱惜他人的劳动成果。小班幼儿年龄小，形象思维占有优势，做游戏、唱儿歌是他们喜欢的活动，因此，我们可以采取这些方法让孩子们受到教育。例如，在教孩子们正确的溯洗方法时，带他们背诵《洗手歌》：“吃饭之前要洗手，拧开龙头冲冲手……擦干手心和手背，小手洗的真干净。”又如在教育孩子们养成正确的睡姿时，我带领孩子们做《娃娃家》游戏，要求孩子们纠正小宝贝的睡眠姿势，让宝贝睡得舒适。总之，我们要学会让孩子们在轻松自如的环境中掌握方法，养成习惯，提高能力。

四、多做正面表扬，锻炼幼儿生活能力

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。幼儿渴望得到教师的表扬，教师肯定他们的正确行为，他们就会为之喜悦，更有动力去坚持下去。当幼儿取得点滴进步时，教师的“你真棒”、“你真能干”等鼓励都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。因此，在幼儿教育过程中，要多对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会做力所能及的事情而感到高兴。例如，对于我们班有这样一位小朋友，起床时最后一个穿好衣服的，吃饭时最后一个吃完的，一开始我和搭班的老师轮流喂，后来我们让他自己吃，哪怕他有一点进步，也在全班小朋友面前表扬他。一段时间后，这位小朋友的吃饭速度不再是最慢的一个了，也学会了自己穿衣服，这正是他得到了鼓励，自信心增强的表现。

五、家园共育，促进幼儿生活习惯与能力的养成

要想使幼儿养成良好的生活习惯，提高生活能力，只依靠在幼儿园的学习和训练是远远不够的，家庭教育也是引导幼儿养成良好生活习惯、提高其生活能力的重要途径。幼儿年龄小，喜欢模仿，而家长无疑是他们模仿的第一个对象，如果家长能给幼儿以具体形象的示范，将会对幼儿教育起到有效的作用。在实际教学中，我发现有一些家长在培养幼儿的生活习惯时，时而督促幼儿执行，时而不去执行，缺乏连贯性和持之以恒的精神，这就会使幼儿产生无所适从的感觉。因此，我们在召开家长会时，详细地向幼儿家长介绍家园共育的重要意义，要求家长尽量让孩子学会独立生活，放手让孩子做一些力所能及的事情，使幼儿在家长的帮助和配合下进一步提高自己的生活能力。同时，邀请幼教专家来园与家长进行互动交流，就家庭教育中培养孩子生活自理能力的经验进行交流与分享。此外，还通过“家长开放日”等活动，让家长们更多地了解孩子在园内的表现及幼儿园的系列活动内容，拉近家长与幼儿园的距离，促进搭建“幼儿园——孩子——家长”三点式共育的桥梁桥梁建设。

六、结语

幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。因此，要想使幼儿养成良好的生活习惯，提高生活能力，一定要要求幼儿按照一定的规矩去做，并且要持之以恒，不能间断，还要制定周密的培养计划，并取得家长的配合，做到家园共育，共同促进幼儿的健康成长，以此为幼儿适应社会发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李爽.浅谈如何培养小班幼儿的自理能力[J].新课程学习：下，2012（1）：163-164.

[2]王琳.浅议小班幼儿良好生活习惯的培养[J].家教世界：创新阅读，2013（3X）：29.

[3]马桂骅.浅谈幼儿园教师如何培养幼儿良好的生活习惯与生活能力[J].教师，2014（18）：13-14.

[4]李倩.浅谈如何培养小班幼儿的自理能力[J].菏泽学院学报，2014（S1）：186-187.

幼儿园小班教研计划 篇9

2012年9月-2013年元月

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》为指针，在园领导的直接领导下，结合本组实际，加强教育研究，以推进素质教育，培养幼儿创新能力为重点，全面提高保教质量，促进幼儿身心和谐、全面发展。

二、工作目标与任务：

1、更新教育观念

我组要继续领悟《纲要》制定的目标、内容和要求，提升理念，更新观念，努力将新理念转化为教学实践行为。

2、推进素质教育，培养幼儿创新能力

重心集中在教师组织教育活动的能力上，因此，我组将在设计活动中，目标确定上要重视创新，要体现层次性，符合幼儿的实际。教学方法上要调动幼儿的主动性，使幼儿积极主动地参与学习活动，真正做到让孩子们在玩中学、玩中乐、玩中思、玩中探，是他们的多种能力充分得到发展。

3、加强教研活动的开展

（1）本学期将开展随堂听课，空课教师一起来听，听后进行评析，让教师明白有价值的教育活动究竟应该怎样来组织，从而提高教师教学水平。进行集体备课，坚决做到备课有计划，责任到人，形成积极向上、相互研讨的良好氛围。

（2）充分利用家长资源。

4、加强青年教师的培养

本组将积极开展的各项活动，继续为青年教师成长搭建舞台；通过“帮、扶、带”使青年教师迅速成长、迅速成熟，使他们成为师德高尚、业务精湛、创新力强、富有活力、具有辐射作用的幼儿园中介力量。

5、加强家园联系，提高保教质量。

为了让家长们多了解幼儿园的教育教学情况，了解孩子在园的学习、生活情况，互相沟通，增进家园间的联系，各班要出刊好“家长园地”，使家长工作落到实处。

三、具体工作安排

九月份：

1、做好开学的各项工作，制订各类计划。

2、规范幼儿一日活动，确保教学秩序正常开展。

3、各班根据主题及时完成室内外环境布置。

4、完成早操律动编排，使幼儿早日掌握。

5、正常随堂听课。

十月份：

1、早操律动展示。

2、中青年教师课堂教学观摩。

3、园本教研《幼儿园教学活动中教，学具使用的有效性》《舞蹈教学四步法》。

4、班级自制玩具评比。

5、继续加强对幼儿午餐与午睡的行为习惯的培养。

十一月份：

1、教研组讨论：《课堂教学问题单》问题讨论。

2、园本教研《在区角活动中促进幼儿语言能力发展的尝试》，“一课多研”课程研讨。

3、继续进行集体备课、议课，提高课堂教学质量。

4、向家长开放半日活动。

5、组织教师参加合肥市优秀科研成果评选。

十二月份：

1、集体备课。

2、园本教研《让体育活动在幼儿园里绽放光彩》，《打击乐教学的指导策略》。

3、青年教师基本功比赛。

4、组织教师参加幼儿园教师论文评比活动。

5、参加合肥市幼儿园先进教研组评比。

元月份：

1、总结本教研组本学期教研工作。

2、园本培训：计算机知识培训。

幼儿园小班推普计划 篇10

幼儿园推普计划

我园以“构建和谐语言生活，营造共有精神家园”为目标，以“推普周”为契机，组织带动全园师生、家长共同学习贯彻党的十七大精神，深入落实科学发展观，认真贯彻《国家通用语言文字法》，全面实施“一个目标、两条腿走路、三个结合、四项任务”的语言文字工作思路，提高大家推广应用普通话的意识和能力，形成爱说、会说的良好氛围，切实做到为提升国家文化软实力和文化生产力，为构建与社会主义和谐社会相适应的和谐语言生活作贡献。

结合幼儿年龄特点和我园实际，拟开展以下几方面的工作：

一、领会文件精神，创设推普环境，形成广泛的推普意识。将推普活动纳入学园工作计划中，结合期初工作会议，组织全园教职工认真学习从而让观念带动行为，在全园创设“从我做起、从平时做起、人人说普通话、互相提醒、互相学习、共同提高”的良好环境，并层层落实，将推普工作与年段工作和日常保教工作相结合，潜移默化地影响、教育幼儿，以最真实的渠道真正落实 “从娃娃抓起，学说普通话，说好普通话”的培养目标。

二、集思广益，不断创新，开展生动活泼的“推普周”活动。

1、面向全园师生开展宣传“推普”工作的“三个一”活动：一场国旗下的讲话；一次宣传图片与幼儿作品展；一次 “啄木鸟在行动”的活动，组织教师对本园及社区用字进行查错纠错大行动。

2、在幼儿园的大环境和班级小环境中张贴全国推普周领导小组办公室印发的推普周宣传画，进一步扩大推普周活动的宣传声势和社会效果。

3、针对“推普周”正值小班幼儿刚入园的实际情况，开展以中、大班幼儿为龙头的 “大带小”系列活动，如：故事、诗歌表演；与弟弟妹妹一同玩游戏、看图书等，促进普通话会话能力的共同提高。

4、以“推普周”为良好开端，结合平时的保教工作持之以恒地对幼儿进行普通话的教育：

（1）通过日常教学中的谈话、儿歌、故事、表演、游戏等方式引导幼儿进行专门的语言学习和正音练习。

（2）结合每周一上午升旗活动中的小主持人讲话、每日晨间各个班级开展的“娃娃说新闻”和学园“小明星广播电台”等活动，为幼儿提供锻炼和展示口语才能的各种平台。

（3）开展“中华经典诗文诵读活动” 把开展诵读纳入学校全面素质教育中，作为振兴中华民族伟大复兴的重要精神力量。通过诵读，教育学生要热爱、传承中华民族的优秀文化，提高师生的普通话水平和文化修养。

5、积极参加语言文字规范化示范校创建活动。

三、构建桥梁，扩大影响，发动家长参与到宣传“推普”的行列中。

1、结合学期初的家长会向广大家长进行宣传，增强他们推广应用普通话的意识，同时发挥家园合作共同培养幼儿说普通话的作用。

2、开展三代人家庭普通话友谊赛，让幼儿回家积极宣传，带动家庭成员共同推普。

幼儿园推普计划（2011~2012学上学期）篇二：2015年幼儿园小班推普计划

2015年幼儿园小班推普计划

计划一：

9月15日至21日是第十八届全国推广普通话宣传周，为切实搞好第十八届全国推普周活动，我园小班组制定计划如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以遂宁市语言文字工作委员会工作要求为活动目的，进一步增强我园全体教职工的语言规范意识和推广普通话的参与意识，营造富有生命力的语言环境，提升我园小班组语言文字规范化水平，推进我园小班组语言文字规范化工作不断深入，为全面建设和谐校园、和谐新大英作出贡献。

二、宣传主题

本届推普宣传周的主题是“构建和谐语言生活，营造共有精神家园”。

三、活动时间

xxxx年9月15日至19日

四、活动内容

1.根据遂宁市语委的有关活动要求，召开推普周活动领导小组成员会议，全面领会《通知》精神，对小班的推普周工作进行规划和部署。

2.围绕“构建和谐语言生活，营造共有精神家园”开展主题宣传活动，在园内贴、挂推普宣传标语，利用网站、广播等各种形式，开展宣传活动。

3.向小班组教师宣传《国家通用语言文字法》，宣传国家推广普通话的工作方针和全国推广普通话宣传周的宣传口号，宣传我县语言文字工作成果。

4.根据幼儿园小班组推普周活动计划，召开各分线负责人会议，明确工作任务，制定各具体活动的计划和方案。

5.推普周活动小班组领导小组成员督导各项活动有序、有效地开展，并做好活动资料的积累和总结工作。

五、宣传口号

1.国家推广全国通用的普通话 2.爱国旗，唱国歌，说普通话 3.我是中国娃，爱说普通话 4.说好普通话，方便你我他 5.沟通——从普通话开始 6.说好普通话，朋友遍天下 7.说普通话，从我做起 8.树立语言规范意识，提高民族文化素质 9.普通话是我们的校园语言 10.构建和谐语言生活,营造共有精神家园

计划二：

自开展语言文字工作以来，我们非常重视语言文字工作，在园领导指导下。根据小班的实际情况，立足于日常工作，将开展一系列的工作，使全组师生语言文字规范意识和语言文字应用能力得到提高，逐渐形成了“人人讲好普通话，个个写好规范字”的良好校园氛围。以下是几个主要途径：

一、指导思想：

以党的十七大精神为指导，以营造和谐语言生活为目标，全面、深入学习宣传国家语言文字法规政策，增强本年级组师生的语言规范和推广普通话意识，从而树立科学的语言观。

二、活动主题：

书同文、语同音，热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。

三、主要活动：

(一)在班级门口张贴推普宣传标语：人人都讲普通话，处处盛开文明化。帮助家长树立推普意识。

(二)利用家长园地，向家长介绍有关推普知识，增强家长说普通话的意识。

(三)在本年级组内开展一次“我爱朗诵”的活动，每人自己撰写一篇推普文章并进行朗诵比赛，以提高教师正确使用普通话的能力。

(四)小班的孩子刚入园，有的不仅不会说普通话，甚至有的孩子还听不懂普通话，因此，我们将利用晨锻或户外游戏的时间，每天安排一次“我和哥哥姐姐做好朋友”的活动，让中大班的孩子和我们小班的孩子说说话或讲讲故事，激发幼儿学说普通话的兴趣。

(五)虽然孩子们对普通话不太熟悉，但在日常生活与教学中，教师与幼儿交流都必须用普通话，鼓励幼儿学说普通话。

(六)根据本年级组幼儿的年龄特点和实际水平，鼓励家长与幼儿进行亲子活动，如：和孩子一起共同读一本小图书;与孩子一起学一首儿歌;与孩子一起讲一个小故事等等。篇三：幼儿园推普活动计划

东莞市清溪联升幼儿园推普工作计划

2014-2015学第二学期

我们幼儿园结合创建语言文字规范化示范校工作，将在幼儿园内开展形式多样的宣传活动，通过推普活动营造园内人人讲普通话、讲文明语的良好氛围，使普通话、规范字普遍成为校园语言和校园用字。并将组织老师宣传语言文字工作。请大家坚持说普通话，写规范汉字，实现顺畅交流，构建和谐社会，为推广普通话出一份力！? 从我做起（老师、保育员）：

1、每位老师和保育员在园时间内必须说普通话，特别要注意与家长交流时也坚持说普通话。

2、每位老师写规范文字，不允许有错字，别字，繁体字的出现，特别要注意某些成语用字的准确性。

3、个别普通话等级需要复考的老师积极认真地准备考试。? 我是推普小标兵（小朋友）：

4、小班幼儿在幼儿园里学说普通话，正确使用礼貌用语，每周评比一次文明礼貌好宝宝。

5、班幼儿说好普通话，每周五进行一次念儿歌、绕口令、讲

故事比赛，评出推普小标兵。

6、园区的“小喇叭广播站”，请各位小标兵当广播员，进行每

日的气象预报、学儿歌、故事时间等，让幼儿来带动幼

儿。

7、结合各个节日或年级组活动，老师带领幼儿走出幼儿园，去社区中推广普通话。

? 全家总动员：

8、幼儿发一封“推普倡议书”，发动家长一起参与我们的活动，进行“我为推普出份力”的集体签名活动。

9、请各位家长（特别是隔代家长）在家中坚持与幼儿说普通

话，在工作中书写规范汉字。

10、我教爷爷奶奶（不太会说普通话的爷爷奶奶）念儿歌，请幼儿将在园学的短小儿歌教爷爷奶奶念。教会的请爸爸妈妈作证明，来园领取“推普小徽章”。

11、“ 大家来挑刺”，请家长们仔细地找找我们社区内的别

字、错字、不规范用字，及时的用相机拍摄下来，将这些图片资料交到班老师处，获取“推普小徽章”，个班老师将资料交园区推普员手中，集中资料后上报到社区，请社区进行规范文字的工作。

? 趣味推普游戏：

1、老师表演小品“方言的误会”。

2、爸爸妈妈参加的“大家来找茬”，看谁能在规定时间内找到最多的不规范用字。

3、爷爷奶奶参加的“大家来传话”，感受说普通话的重要性。篇四：幼儿园推普周活动计划(2)武康镇上柏中心幼儿园小班组推普周活动计划

2014年9月15日至21日是我国第十七届推广普通话宣传周。为更好地贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，为充分发挥幼儿园在普及普通话和规范汉字中的基础作用,将开展推普周活动与创建人人都讲普通话,人人都写规范字的文明和谐校园的活动结合起来,积极开展宣传活动。为此结合本年级组的实际情况，特制定本活动计划。

一、活动意义

开展全国推广普通话宣传周活动，是语言文字工作的基本措施之一。以科学发展观为指导,以营造与和谐社会相适应的语言生活为目标,全面、深入宣传国家语言文字法规政策积极引导人民群众树立科学的语言观。围绕本届推普周活动的主题继续深入宣传《国家通用语言文字法》，进一步提高小班教研组的语言文字规范意识和推普参与意识，构建优美、规范、生动的语言环境中，促进每位幼儿想说、敢说、会说，推进我园语言特色教学，增强幼儿坚持听说普通话的自信心，积极进行家园互动和社区、街道的宣传活动，形成共同说好普通话的氛围。

二、活动时间：2014年9月15日—2014年9月21日

三、活动主题

小班组推普周活动的主题——“学说普通话，方便你我他”

四、活动目标：

（一）利用丰富多采的推普活动，使年级组教师和幼儿、家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。

（二）培养教师、幼儿、家长沟通交流时使用普通话的习惯，使普通话真正成为校园语言。

五、活动主要活动安排

（一）布置班级环境，营造宣传氛围强化环境建设，通过大型宣传标语、宣传专栏等进行广泛的宣传活动。

（二）充分利用一日生活各环节，鼓励幼儿主动说普通话，努力创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈，培养幼儿听讲普通话的习惯，体验语言交流的乐趣。

（三）落实“一天学一句普通话”的活动方案，如小班的“我们一起玩;”“我上幼儿园;”“老师好!老师再见”等。在活动中注重和谐情景的创设，让每一位孩子都能主动参

与到说普通话，爱说普通话的活动中，增进幼儿间的交流与沟通，促进其社会交往。

（四）开展大帮小活动，每天安排一次“我和哥哥姐姐做好朋友”的活动，让中大班的孩子和我们小班的孩子说说话或讲讲故事，激发了幼儿学说普通话的兴趣。

（五）增强家长说普通话的意识，利用家长园地，向家长介绍有关推普知识。

（六）利用晨谈和教学活动，引导幼儿相互间，用普通话进行讨论、交流。

（七）在开展正式语言活动（如：儿歌、故事、看图讲述等）的同时，有意识地组织幼儿玩各种有趣的语言游戏（如：手指游戏、民间游戏等），既可以激发幼儿学习普通话的兴趣，又有利于提高幼儿讲普通话的能力。

（八）根据小班幼儿的年龄特点收罗有教育意义和价值的录音带和碟片（如：“快乐儿歌”、“大头儿子和小头爸爸”、各类故事带等）引导幼儿观看和欣赏，提高幼儿普通话的水平。

小班年级组

2014年9月11日 篇五：幼儿园推普活动计划

推普活动计划

今年9月9日至1 5日是全国第十届推广普通话宣传周。我们幼托园结合创建第二批市级语言文字规范化示范校工作，将在幼儿园内开展形式多样的宣传活动，通过推普活动营造园内人人讲普通话、讲文明语的良好氛围，使普通话、规范字普遍成为校园语言和校园用字。并将组织老师和小朋友师生到社区、车站、广场等公共场所宣传语言文字工作。请大家坚持说普通话，写规范汉字，实现顺畅交流，构建和谐社会，为推广普通话出一份力！? 从我做起（老师、保育员）：

1、每位老师和保育员在园时间内必须说普通话，特别要注意

与家长交流时也坚持说普通话。

2、每位老师写规范文字，不允许有错字，别字，繁体字的出

现，特别要注意某些成语用字的准确性。

3、个别普通话等级需要复考的老师积极认真地准备考试。? 我是推普小标兵（小朋友）：

1、托班、小班幼儿在幼儿园里学说普通话，正确使用礼貌用

语，每周评比一次文明礼貌好宝宝。

2、中大班幼儿说好普通话，每周五进行一次念儿歌、绕口令、讲故事比赛，评出推普小标兵。

3、开设园区的“小喇叭广播站”，请各位小标兵当广播员，进

行每日的气象预报、学儿歌、故事时间等，让幼儿来带动幼儿。

4、结合各个节日或年级组活动，老师带领幼儿走出幼儿园，去社区中推广普通话。

? 全家总动员：

1、每位幼儿发一封“推普倡议书”，发动家长一起参与我们的活动，进行“我为推普出份力”的集体签名活动。

2、请各位家长（特别是隔代家长）在家中坚持与幼儿说普通话，在工作中书写规范汉字。

3、我教爷爷奶奶（不太会说普通话的爷爷奶奶）念儿歌，请幼儿将在园学的短小儿歌教爷爷奶奶念。教会的请爸爸妈妈作证明，来园领取“推普小徽章”。

4、“大家来挑刺”，请家长们仔细地找找我们社区内的别字、错字、不规范用字，及时的用相机拍摄下来，将这些图片资料交到班老师处，获取“推普小徽章”，个班老师将资料交园区推普员手中，集中资料后上报到社区，请社区进行规范文字的工作。? 趣味推普游戏：

1、老师表演小品“方言的误会”。

2、爸爸妈妈参加的“大家来找茬”，看谁能在规定时间内找到最多的不规范用字。