幼儿园游戏计划和总结

幼儿园游戏计划和总结（精选12篇）

幼儿园游戏计划和总结 篇1

一、指导思想: 根据新《纲要》的精神,为幼儿创设丰富的游戏环境,提供丰富的游戏材料,保证充足的游戏时间,让幼儿在游戏中动手动脑,发展幼儿的社会性情感,让幼儿在快乐轻松的游戏氛围中获得发展。

二、具体目标:

1、提高幼儿在游戏中的主动性和积极性。

2、加强游戏的常规训练,培养幼儿良好的游戏行为。

3、培养幼儿游戏中的合作、谦让等。

4、积极开展各种操作性游戏活动,以提高幼儿的动手操作能力。

5、初步学习游戏评价。

三、具体措施:

1、合理安排幼儿的一日活动,利用适宜时间开展各种类型的游戏。

2、保证幼儿充足的游戏时间,为幼儿创设丰富的游戏环境,提供丰富的游戏材料。

3、充分发挥教师的主导性和幼儿的主动性,适时参与幼儿的游戏,给予必要的指导和帮助。

4、充分运用家长资源,为幼儿提供必要的生活经验。

5、和平行班互换游戏。

游 戏 总 结

本学期我们在《纲要》精神的指导下,为幼儿创设了幼儿喜爱的游戏环境,建立了幼儿感兴趣的游戏区角,通过各种游戏活动促进了幼儿的身心发展。现总结如下:

一、晨间活动: 我们发动幼儿和家长利用废旧材料自制了多种游戏材料,引导幼儿一物多玩,有效地促进了幼儿走、跑、跳、爬等能力的发展。幼儿动作的协调性和灵活度都有所提高。

二、自选游戏: 根据本班游戏空间情况及幼儿特点,我们开展了“划龙舟、速递汤圆、”等民间游戏活动。游戏过程中,幼儿参与积极性挺高,并初步学会了自评、互评、集体评等游戏评价。对家长的宣传使得家长们也对本班游戏颇感兴趣,主动在日常生活中丰富幼儿的相关生活经验,为幼儿更好地游戏奠定了基础。大多数幼儿在游戏中能学习使用礼貌用语,努力练习口语运用,并初步学会了合作游戏。

三、其他游戏: 除此之外,我们还利用空余时间,在日常生活中穿插了智力游戏、表演游戏、结构游戏、创造游戏等。幼儿始终是游戏的主人,而我们也努力在游戏中充分发挥教师的主导作用,亲近幼儿,走“进”幼儿,有针对性地指导和帮助个别能力较弱或较胆怯的幼儿。使得幼儿喜爱游戏,逐步善于游戏,最大限度地促进幼儿不同程度的发展。

幼儿在一学期的相互影响、相互学习中,习得了知识,口语表达能力和想象力、阅读能力、动手能力等都有了显着提高。

但还存在着部分幼儿游戏时缺乏持久性,游戏后整理游戏材料速度过慢、零乱等情况。这些都有待我们进一步有针对性地对幼儿提出要求,加强引导,以更好地促进幼儿全面发展!

幼儿园游戏计划和总结 篇2

一、教研实录

组长:周一上午,我们每位教师对小(1)班的角色游戏进行了定点观摩。现在,请大家依次来交流一下,你所看到的游戏区中,幼儿和材料的互动情况如何?

(一)糖果店

教师A:我看的是“糖果店”。三名幼儿在糖果店,乐乐不停地吆喝:“卖糖果喽!卖糖果喽!”他把已经包好的糖果放到盒子里再盖上盖子。放了三个盒子的糖果以后,一名顾客来了。顾客说:“我要草莓味的。”乐乐就把红色的三颗糖放到了小熊形状的盒子里,然后把盒子放在一个礼品袋中,说:“给你糖果。”顾客拿着糖果袋,去娃娃家了。顾客走后,乐乐又开始将散装的糖果分别装进糖果盒中,旁边的两名幼儿也开始用糖纸包糖果。过了两分钟后,又一名顾客抱着娃娃来买糖果了。乐乐同样将糖果装进糖果盒,放进袋子。顾客拎着袋子开心地回家了。

组长:今天的“糖果店”,明显比上次活动时候热闹了许多,顾客多了。“糖果店”中的幼儿也明显忙碌了许多。其中,有两样关键性的材料丰富了游戏的情节,使幼儿有事可做,是什么?

教师B:是糖果盒和糖果袋。新投放的糖果盒、糖果袋这些材料吸引着幼儿投入到游戏中。在操作这些的过程中,幼儿不像以前那样无所事事,而是不停地分分糖果、照看生意。

组长:对。糖果盒的添置不仅使幼儿更加明确了自己的角色职责,增强了他们的角色意识,也丰富了幼儿的角色行为。礼品袋的作用也显而易见,它使各游戏区的幼儿之间有了互动的桥梁。因此流动性材料的添置在一定程度上推动了幼儿之间的互动。

(二)“点点家”

教师B:我看到“点点家”中的奶奶把锅拿到餐桌上,把菜都放在里面,开始炒。菜不时地掉到桌子上、地上,然后捡起来放进去再炒。旁边的妈妈从一个柜子中取出袜子,一直忙着叠袜子、熨烫围巾等。

组长:从教师的客观描述中,可以发现:较上次观摩,幼儿的角色意识明显增强了,奶奶、妈妈都知道自己该做些什么。但是大家想想,奶奶为什么把锅拿到餐桌上炒?菜又为什么总是从锅中掉下来?(出示奶奶炒菜的照片)

教师A:可能当时有别的幼儿在用灶头。从图片上看,菜很大,锅较小,所以菜就容易掉下来。

教师B:当时厨房里就奶奶一个人,没有人用灶头。可能是由于她不知道灶头在哪里,所以才把锅放到桌子上炒。

组长:大家分析得有道理,今天教师提供的灶具上只有两个圆,幼儿不易认出灶头。建议贴上形象一点的灶具图标,暗示幼儿可以在什么地方炒菜。另外,材料的匹配性不够,炊具太小,而蔬菜、馄饨等食物又很大,放几个就装满了,不利于幼儿的翻炒。

(三)“妮妮家”

教师C:我在“妮妮家”中看到一名幼儿将一个胡萝卜、一个洋葱、一根香蕉、一个橘子洗好了以后,放在砧板上用刀切了切后放进锅中开始翻炒起来。炒了两分钟后,拿来一只碗,用铲子把“菜”盛进了碗里,端着它来到客厅,放在桌子上。接着,他以同样的方法,炒了七八盆这样的“水果蔬菜大杂烩”后喊起来:“开饭啦!”娃娃家的其他幼儿就围拢过来,坐在桌子旁吃起来了。

我还看到一名幼儿在卧室里,拿起袜子一个一个夹到网格上,大约一分钟后,夹了四五只就离开了。

组长:请大家分析一下“妮妮家”中炒菜幼儿的角色意识。

教师C:这名幼儿对于炒菜的过程、步骤已经很清晰了,先洗菜、再切菜,然后炒菜、盛菜。

教师B:他还能在炒完菜后招呼大家一起用餐,说明有“爸爸”的角色意识。

组长:但是,教师也发现了问题。他把水果也放在蔬菜里一起炒了起来。你们认为是什么原因?

教师B:这与教师材料投放的地点不适宜有关。厨房中放了水果,对于小班幼儿来说,只能是干扰,没有益处。

组长:是的,材料摆放的地点也会影响到幼儿的角色行为。那再想想,为什么教师认为有趣的“袜子对对碰”没有受到幼儿的欢迎?

教师C:可能是缺少情境性,小班幼儿喜欢一定具有游戏情境的材料,对于单调的袜子整理,肯定缺乏耐心和兴趣。

教师B:是的,可以增加材料的趣味性,如:增加袜子整理盒,上面贴上不同人物头像的照片,请他们为不同的娃娃整理袜子。

组长:所以“袜子现象”给我们的启示是:材料提供了,但是幼儿不感兴趣怎么办?教师要考虑材料的呈现方式,要能吸引幼儿的注意力。

(四)理发店

教师D:我看的是“理发店”。今天“理发店”内的幼儿比前几天多了一些。教师新添置的材料有三个新吹风机、两把剪刀和10个卷发器。幼儿A把卷发筒放到幼儿B的头上,用吹风机吹头发。过了一会儿,幼儿A说:“好了,你的头发做好了。”于是幼儿B站了起来,准备走了。幼儿A说:“欢迎下次光临!”说着就站到门口大声招呼:“谁要理发呀!谁要理发呀!”过了一分钟,同时有两名顾客来到理发店,他们说:“我们要卷头发。”“好的。”幼儿A请他们坐了下来,然后拿出卷发工具一一给他们卷头发。

总体来说,店内的几名幼儿都已经有了理发师和顾客的角色意识,理发师会招揽顾客、给顾客吹头发、做发型,会使用礼貌用语,顾客会表明自己想要做的发型。

组长:那么,为什么今天的理发店内的幼儿有较好的游戏状态?与教师提供的材料有什么关系吗?

教师A:有很大的关系。直观、形象的吹风机、梳子和剪刀等材料让幼儿明确了自己的角色职责,在使用这些材料的过程中强化了自己的角色意识。

教师D:我在观看的过程中,还发现新材料——卷发器的添置,吸引了不少幼儿的眼球,好几名理发师都愿意尝试着用它为顾客卷头发,丰富了这些幼儿的角色行为。

组长:小班幼儿比较喜欢直观、形象的材料,适时地添置新材料能够激发幼儿进一步的游戏兴趣,从而推高幼儿的游戏水平。

二、反思和启示

(一)具有情境性、趣味性的游戏材料呈现方式更能激发幼儿的角色意识

小班幼儿以直觉行动思维为主,他们喜欢直观、形象、生动的材料。上述研讨中,教师观察到理发店中的幼儿在游戏中角色意识较强,这与教师提供的形象、丰富的理发工具吹风机、卷发筒等材料有着直接的关系。正是这些生动的材料激发起了幼儿参与角色扮演的愿望,使他们明确自己的角色职责,产生了与自己角色相符的语言和行为。

但是在满足幼儿数量充足的材料之后,如何将它们呈现出来也是一个需要细细琢磨的问题。如小(1)班中的“袜子对对碰”的材料呈现方式就受到了幼儿的冷淡,没有幼儿主动去玩,这就需要教师思考产生这种现象背后的实质原因。对于小班的幼儿来说,没有任何情境、缺乏一定趣味性的袜子配对版面,是没有趣味的。教师可以从满足幼儿对情境性游戏的需求入手,为幼儿创设生动、有趣的游戏环境。

(二)高结构材料与低结构材料的配合有利于丰富幼儿的角色行为

高结构材料的结构相对比较固定,它们一般形象逼真,可以直接用来代替或者模拟其他物体进行游戏。但由于高结构材料不易改变的特点影响着幼儿持续角色行为的发生:不能够促进幼儿丰富的想象力和以物代物能力的发展。因此,需要低结构材料的配合,共同促进幼儿角色游戏的发展,从而进一步丰富幼儿的角色行为。

如:糖果店中的真实糖果和糖盒是高结构材料,幼儿对于这两份材料,只能不停地装糖果,没有更多的角色行为的产生,但是提供了橡皮泥、糖纸等低结构材料后,他们有了制作糖果、变换糖果口味等相关经验的产生,角色行为因此丰富起来,与顾客互动的话题也多了。

(三)提供一定数量的流动性材料能够丰富幼儿角色游戏行为的内容

幼儿园民间游戏的挖掘和运用 篇3

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0211-02

近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。面对这种现状，我园重审民间游戏在幼儿园教育教学中的价值，挖掘并扩大其中合理优秀的资源，并将它适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中。以下是我园在开展课题研究时一些具体的举措。

一、挖掘民间游戏的多种价值。

在农村流传许多颇具生活气息、风采各异的民间体育游戏，这些是我们开展体育游戏的宝贵教材，深入开展幼儿民间体育游戏，家长是关键。我们通过家长座谈会、调查表等等一系列形式，收集了大量的民间游戏。并且根据游戏所具备的不同功能进行了分类，将众多的民间游戏划分为发展身体动作、发展幼儿社会认知、发展幼儿亲社会行为、以及发展幼儿积极情感和良好个性四大类。

二、创新民间游戏的内容和形式。

《纲要》指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。”为了使民间游戏的内容更丰富，形式更为灵活，使民间游戏更加有利于幼儿的发展，我们对其进行了大胆的改编和创新。

（一）自由组合。

根据幼儿的发展需要，我们将不同的游戏材料组合；不同年龄班的幼儿进行组合；不同的动作技能组合；不同种类的游戏进行组合等等。如在“老鹰捉小鸡”的游戏中，我们把不同年龄的幼儿进行组合，一起游戏。老鹰和母鸡的角色可以由中、大班的幼儿来扮演，小鸡的角色可以由小班小朋友来扮演。

（二）自主改编。

针对幼儿喜新厌旧的特点，我们及时添加有趣的情节，提高幼儿对民间游戏的兴趣。如在游戏“占四角”中，我们可以改变参加游戏的人数，把占四角改为占三角、占五角或占六角。同时，还可以设置障碍物，改变游戏指令，增加游戏的趣味性。

（三）发散引导。

我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富幼儿的民间游戏。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。

三、尝试民间游戏的多渠道运用。

为了让民间游戏适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中，我们为幼儿的民间游戏创设了多种机会与条件，引导孩子自主学习，自主发展。

（一）将民间游戏投放于亲子活动。

跳皮筋、贴烧饼、造房子、跳橡皮筋、点点触触、抽陀螺、摔响碗等……这些游戏名字，对家长们来说是多么的亲切，这些民间游戏的玩法和规则，家长都耳熟能详。我们把民间游戏作为亲子游戏的一个方面、一个补充，使家长们在和孩子游戏的过程中，既找到自己温馨的童年，又发展孩子各方面的能力，最重要的是，在家长和孩子共同的兴趣点上，亲子关系的融合一定会达到一种最高的程度。

（二）将民间游戏投放于区角活动。

我们可以在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放一些小棒，让幼儿玩“挑棒”的游戏，比一比谁的小棒得到最多，让幼儿在游戏中发展手眼协调能力以及动作的灵敏性。在科学区可以投放“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会自主观察和探究。

（三）将民间游戏投放于集体活动。

教师可结合本班的日常教育目标，如在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就可利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上“6”的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起跳格子，开心又有趣”。这样一来，幼儿学习6的相邻数兴趣高，主动性强，真正体现了陶行知“教学做合一”的教学理念。

（四）将民间游戏投放于一日活动的过渡环节。

幼儿在幼儿园一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些“翻绳”“找东南西北”“石头、剪子、布”等游戏，穿插在零散时间中进行。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，减少了“高控制”，体现了“以幼儿为主体”的原则。

幼儿园游戏计划和总结 篇4

课题阶段总结

富蕴县幼儿园夏朝霞

小课题已进行了一学期多了，在这段时间里，领导的交流与指导，信任和支持为小课题的顺利进行提供了保障，下面，我将这段时间的课题开展情况做个阶段总结。

首先，我阐述一下我研究的大致内容。角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。它源于生活，广受孩子们的青睐，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。而角色区的设臵正是为幼儿提供了不断学习发展的场所，通过材料的投放、角色的扮演促进幼儿交往、互助，提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿主动性和创造性。我研究的方向则是角色游戏中材料的投放和调整对幼儿能力的发展，我的小课题围绕此内容展开。

一、小课题研究目标

1、通过本课题研究，使幼儿在角色游戏中，逐步培养交往技能和解决问题的能力。

2、增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，建立良好的行为习惯。

3、提供给幼儿更多的自主发展和活动空间，通过材料的投放和调整，不断发挥角色游戏的实效性，使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到充分的发展。

二、小课题研究的阶段性概述

（一）、严格按照课题计划进行研究活动。

学期初，我做好了本课题材料的收集与整理工作，初步行成了子课题研究方案。同时针对本班的具体开展情况，完成子课题实施方案，并与年级组的老师进行研讨交流，以便完善我的子课题。在一学期结束时，我对这一学期的研究进行了一个课件小结。总结了这一学期角色游戏中出现的问题及失误的地方，及时反省并提出应对策略。

（二）、根据幼儿在角色区的开展情况，对区域的设臵进行适当调整。

在小班下学期的初期，因为幼儿年龄较小，民族幼儿汉语表达能力欠缺等原因，我们的角色区设臵较为简单，主要是以“娃娃家”为中心，投放布娃娃、小床等贴近幼儿生活及认知能力的材料，并辅助投放一些化妆品、厨房用具等材料。到学期末时，简单的材料已不符合幼儿的需要，而且根据观察我发现我班幼儿对厨房类的材料感兴趣，于是我们随着幼儿的兴趣逐步更换、投放较多的厨房用具，直至角色区变更为“我的厨房”。但由于投放的厨房材料多半为精致的成品，不利于幼儿的探索能力与创新思维的发展，到了中班上学期，观察幼儿在游戏中的需要，我们创建了一个小小的食品加工坊。提供给幼儿原材料（如海绵纸、卡纸、胶带、剪刀、订书机等）让幼儿自己去发挥创造，制作自己喜欢的食品。小朋友的想象力与创造力真的不能小觑，他们制作了面条、油条、饺子、荷包蛋等食物，而且玩得不亦乐乎。这个小小食品加工坊提升了幼儿对角色游戏的兴趣，也使游戏得到进一步发展。

（三）、通过对角色区中材料的投放与调整，发挥角色游戏的实效性，发展幼儿的综合能力，促进幼儿良好交际能力的形成。

方案一：刚开始我们娃娃家中的秩序非常混乱，小朋友们想怎么做就怎么做，想扮演什么角色就扮演什么角色，自己玩自己的，从不商量，而且时常出现争抢象现。于是我引导幼儿确立规则，要求小朋友在游戏开始前，先商量，确定各自扮演的角色，然后游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每个人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就做什么。刚开始这些规则还起了些作用，可有些小朋友在商量好后，在游戏的中途会忘记自己的身份，又变成了想做什么就做什么。这时我探索性的投放了一些具有区分角色功能的材料，比如厨师帽、围裙、人物身份进区卡等材料，对幼儿角色的选择起到了一定的指示作用。有的小朋友想中途转换角色，也会向同伴商量，并交换标志角色身份的材料。这为幼儿形成良好的交际能力起到了促进作用。

方案二：我班幼儿在最初的角色游戏中，对于材料的使用过于单一，有的材料一

从盒子里拿出来，就上餐桌了，因为那些材料都做的很逼真，小朋友不需要加工就能成为食物，之后我创设了一个小小加工坊，起先小朋友自己制作的面条一出加工坊就上了餐桌，为了引导幼儿，我投入了一个指示栏，栏里有三幅图片，第一幅是从加工厂里生产出来的面条，第二幅是把面条放入锅里，第三幅是一碗热气腾腾的面条。通过这个指示图，不用老师讲述，幼儿便能了解，食物做熟了才能吃。后来，有的小朋友在煮的过程中，还学爸爸妈妈“尝面条”，试试面条是不是熟了。这些指示材料的投放，不仅能避免教师单纯的说教，而且可以让幼儿主动的去接受一些规则和常识，并逐步探索，培养幼儿的主动性。

三、小课题的阶段性体会

从开始研究小课题以来，我结合我班的实际情况，随着幼儿的兴趣对角色区中的材料进行投放和调整，希望幼儿在游戏中获得良好的交往习惯，获得益处。在整个研究过程中，我也发现了自己身上存在的不足，首先，观察记录不够充分，没有足够的时间让我观察记录幼儿每一次的角色游戏活动。其次，研究的目的性较弱，材料的投放与调整我大都以孩子的喜爱为先决条件，而忽略了我自己对课题大的方向的掌握。最后，自身研究能力有限，还有待学习进步。以上是我对这段时间小课题研究的体会。课题还需继续发展，完善。尚有很多不足之处，我会及时反思，并做适当调整。

四、小课题的下学期目标

1、进一步培养幼儿良好的交往能力。

2、通过游戏中与材料的互动，进一步建立幼儿良好的行为习惯。

3、丰富角色区的设臵，扩大幼儿生活经验，发挥角色游戏的实效性，使幼儿各方面得到充分发展。

教师：夏朝霞

幼儿园游戏计划和总结 篇5

幼儿园2014学年第一学期校本培训计划和总结

本学期我园认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，加强《3-6周岁儿童学习与发展指南》的学习，重视骨干教师的引领作用，充分发挥团队的智慧，加强了“教”与“学”的研究，对本园教师进行了师德修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，现将本学期的园本培训总结如下：

一、重视园本培训的理论学习，加强师德建设。

1.师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手：一年来，我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十八四中全会的精神为动力，以现代化教育观念为指导，以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设。学习贯彻教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。在暑期师德教育培训时章晓芳园长做了《幼儿园教师的师德修养》专题讲座，力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。还开展了“说说身边的师德小故事”专题系列学习，通过对具体案例分析使教师受到启发，并让教师在工作中反思，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。

二、加强教科研力度，促进教师专业成长

1.通过园本教研，组织教师阅读各类教育类书籍，写读书笔记，让教师成长于学习之中，着重学习艺术教育上的专业理论知识，使教师不断更新知识量，拓宽知识面，转变传统的课程观念，逐步提高自身专业素养，以适应素质教育的需要。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。力争通过培训使教师成为学习型的教师。

2.多种园本培训的方式，促进教师教育教学能力的提高

1）以园本教研为平台，鼓励教师作各类经验介绍，针对班级的实际案例，发表自己的观点与看法。

2）创新园本教研的模式，提高教师的活动积极性。为了活跃教研活动的现场气氛，我园把教研活动看成了美食盛宴，分为前菜、主食和甜点三个部分。

3）团体磨课，共献智慧。俗话说：“三个臭皮匠顶的上一个诸葛亮”，集体的智慧是强大的，本学期，我园的优质课评比活动以秋天主题为内容，采取采用自由组合的形式，选择团队，开展“一课多研”的团队磨课活动，从目标的定位，环节的设计、内容的选择、教学方法等进行分析，经过讨论提出了更完善的设计思路和活动内容，然后，教师进行第二次第三次等多次教学，在实践、观摩、讨论、总结、梳理中教师的理念得到进一步的提升

4）互听互评，优中选优

我们针对教学活动中所出现的问题进行修改，改进教学的组织形式与教学的策略方法，进行第二次同课教学，我们力求通过开展的“团队磨课”活动，让教师面对面解决教学中的问题，共同研讨交流，帮助教师提高课堂教学的有效性，促进教师之间的交流与互动，以达到共同提高的目的。积极开展听课、评课，把秋天主题教学的园本培训推上一个台阶，充分发挥教师在活动中的主体作用。

3.“走出去”参加各类培训促进骨干教师的自我提升。

本学期幼儿园分批组织教师参加《第五届浙江省幼儿园新课程教学研讨与展示活动》《“国培计划（2014）”——幼儿园骨干教师培训项目》；骨干教师培训色教育观摩活动和中国早教论坛艺术教育研讨会等培训。经验的习得更重要的是转化提升，幼儿园要求所有外出学习的老师总结经验，及时反馈。以点带面，让全体教师都能从中受到启发。

4．扩大培训模式，发挥名优骨干教师的潜能。本学期，在教师培养的活动中，我们继续采取采用师徒结对的方式，合理利用幼儿园的资源，发挥园本优秀资源，更好的促进了老师的专业发展。

三、积极组织教师参加各级各类评比活动，取得良好成绩

幼儿园在2013年申报的温州市教科规划课题《幼儿园安全意识和自护能力的培养》已经成功结题，并获市三等奖。

在温州市民办幼儿园教师90学时培训上章晓芳，夏小珍老师分别做专题讲座《幼儿园健康领域教学的游戏策略》和《开展幼儿园健康教育，培养孩子的安全自护意识》；在永嘉县2014年学前教育教师专业阅读分享会上，李优优老师做《漫步人生路》的经验分享，张晓红、夏小珍、李建中老师的科学活动设计《自制“鸡尾酒”》、《橡皮泥浮起来了》、《人体“紧身衣”》分别获二三等奖；李建中、陈蓓慧，张晓红老师的自制教玩具《开心转盘》，《多功能苹果树》分别获县二三等奖；李建中、陈银银张晓红的读书征文《教育历程心灵相约》《给孩子真正的童年》《在反思中成长》分别获县一等奖和三等奖；张丽平的多媒体课件获市二等奖；李建中老师的教育信息论文《教育信息技术与幼儿园绘本教学“天生一对”》获市二等奖；黄晓聪、陈萍利、夏小珍、李建中老师的教育随笔《把话说到孩子心里去》、《让良好的倾听习惯伴随幼儿成长》、《看课堂实录谈幼儿园教师的观察与专业成长》、《我要做漂亮饼干》分别获县一等奖二等奖和三等奖；夏小珍陈萍利李建中郑艳李优优的读后感《关注孩子》、《用心感受，尽情表达》、《回归生活，幸福童年》、《解读幼儿绘画日记》、《让爱更明亮》分别获县一二三等奖，徐巧老师参加永嘉县幼儿教师优质课评比获县三等奖。短短的一学期，我们获得的成绩是显著的，在接下来的工作中，我们会再接再厉，争取更大的收获。

四、积累经验，反思不足，促进园本培训有效性。

幼儿园中班游戏计划 篇6

一、情况分析

再有两个月我们中班幼儿就要升入大班，但是现在幼儿基础的体育技能较为薄弱，各班户外游戏也按照计划去开展，但是通过到利津的学习之后，我们中班的幼儿需要加强的还有很多很多，现在我们的孩子在户外游戏中太过浮躁，各种体育品质没有得到体现，各种能力也提升的不足。在大家发生冲突时不会自己解决，这就需要孩子们长期在游戏中处理各种状况，以便达到锻炼孩子们自己解决问题的能力和独立性。二，指导思想

在《指南》中指出要“要重视幼儿的学习品质”，一般包括以下七个方面：坚持性、创造力、问题解决能力、反思能力、好奇心、主动性与合作性。而这些在游戏中都能得以体现和锻炼。游戏是幼儿最喜欢的活动，针对幼儿的年龄特点及实际情况，我们在游戏活动的开展过程中，结合主题教育的内容，挖掘其潜在的教育功能，从而培养幼儿探索、创新精神和实践能力。三，目标与措施

1，首先要保证孩子的户外锻炼时间，要求早上7点50分准时入园，积极参与到晨间锻炼中。

2、每天晨检活动练习拍球，制定符合中班幼儿的球操动作，在星级宝宝评比栏中增设拍球的评比栏。每周公布幼儿排球数量。

3、依据《指南》精神和利津学习有感，投放丰富的材料和器械，丰

富幼儿的户外游戏种类，激发幼儿参与游戏的兴趣和主动性。

4,引导幼儿尝试自己探索和创新各种玩法，并独立发现问题和解决问题的能力。

5，针对幼儿的年龄特点和个体差异，有针对性的给予指导和鼓励。6，制定详细的周计划，每周五针对本周体育活动开展情况年级班主任进行总结，互相借鉴互相学习。

7，重视游戏的评价和总结，引导幼儿积极参与其中，通过讨论培养幼儿学会分析，总结经验。培养幼儿的独立性和荣誉感。四，具体游戏和玩教具制作安排

1，主题训练项目以篮球和呼啦圈为主，根据我园现有的体育器械和玩具增设多种符合幼儿年龄特点的游戏项目和传统游戏。2，制作新的玩教具

高跷、拉拉扯扯、横幅 3具体游戏

坦克履带

呼啦圈

花样轮胎

你拉我扯

果园穿越火线

有趣的小推车

百变横幅

躲榴弹 4传统游戏

拾棉花

鸡毛飞镖

跳房子

丢手绢

站四角

攻城门

做皮球

5、发动家长收集饮料瓶子悬挂在葫芦长廊，培养幼儿的弹跳能力。

五、达成的目标

1、户外游戏活动

（1）.能完整的表演球操，幼儿熟练的双手交替连续排球，有简单的花样。

（2）、踩高跷活动初步达到人人能够大胆的自由的行走。

（3）、户外大型积木幼儿能做到自主拼摆、多人合作拼摆、能够完成一些创意的造型、本月底三个中班进行展示。

2、室内游戏活动

（1）熟练掌握穿线的动作、初步练习系鞋带。有个别孩子能达到完成系鞋带的动作。

（2）会用瓶盖拼摆出多种造型，会用各种图形拼摆多种造型。

3、本月底三个中班统一在文艺广场展示本月户外游戏项目和传统游戏项目。

4、完成自制的的玩教具、高跷（80对）拉拉扯扯（10）

六、家长工作

幼儿园游戏计划和总结 篇7

下面我结合在数学竞赛中的教学实践活动“快乐时间”,探索数学游戏在幼儿园教学中的应用。

片段一:以生活化的游戏活动,认识整点。

教师:“小朋友猜猜,老师平时最喜欢看什么电视节目?”教师播放新闻联播的视频。教师:“我最喜欢看新闻联想,它是几点播放的呢?”这时出示钟面7点整。然后紧接着说:“你最喜欢看什么节目,你知道它是几点播放的吗?”教师根据幼儿的回答,出示钟面时间的整点,结合幼儿的生活经验,看时钟分针与时针的位置,在“说说看看”的游戏中得出结论,分针指着12,时针指着几就是几点整。

片段二:在幼儿已认识整点的基础上进行游戏活动———开火车。

教师:“接下来我们来一起玩一玩‘开火车’的游戏。”屏幕出示昆山火车站的情境图。教师介绍游戏规则:现在我们来到了昆山火车站,火车站里有4列火车,分别开往不同的地方。这一列开往南京,这一列开往北京,还有一列开往上海,最后一列开往海南,我说“开往南京的火车马上就要出发了”,大家就一起拍手问“火车火车几时开”,开往南京方向的火车上的乘客就看着屏幕上的钟面回答几时整开。会玩吗?我们来试一试。

教师:“各位乘客请注意,开往上海方向的列车马上就要出发了。”幼儿:“火车火车几时开?”表示上海方向列车的幼儿根据屏幕上的时钟说出几点整。

片段三:在认识整点及学会整点的记录方式后,玩“找朋友”的游戏。教师给每名幼儿准备一张卡片,卡片上有两种表示时间的方式,一种是时钟,另外一种是时间记录表

教师:“我给每个小朋友都准备了一张时间卡片,等会儿请你看好时间卡片后去找和你的卡片表示一个时间的好朋友,找到后,两个好朋友抱一抱,玩石头剪子布的游戏,直到音乐结束,两个好朋友面对面摆好造型,说明你已经找到朋友了了!清楚了吗?出发!”

音乐停,小朋友摆好造型。可是有一个幼儿找不到朋友了。教师:“你怎么啦?”幼儿:“我找不到这张卡片的朋友。”教师:“呀,你这张卡片好奇怪,他不是我们刚刚学的几时整,所以他找不到他的好朋友。小朋友们,它表示几点呀?原来,除了今天我们学的整点,还有很多很多的时间,就需要小朋友们平时多关注钟表,多了解时间,并要珍惜时间,做时间的小主人。那么,最后我们一起下去和你的好朋友做游戏分享快乐时间吧!”

一、在数学游戏的情境中学习数学知识

在“快乐数学”活动中,我运用生活化的数学情境让幼儿说说最喜欢看的电视节目,并通过“说说看看”的游戏要幼儿初步感知整点,让幼儿结合生活经验对整点的概念有个感性的认识,在这样的数学游戏中获得怎样才是整点的理性的经验。只有经历过才能真正了解含义,我相信,通过生活化的数学游戏后,每当幼儿再去看他喜欢的动画片时肯定会兴高采烈地告诉爸爸妈妈现在是几点整,或是当时钟在几点整时会准时打开电视机看他喜欢的动画片。如何创设生活化的数学游戏情境激发幼儿学习的兴趣,也需要我们教师在平常的教学过程中做个有心人,多观察,多思考幼儿的世界,结合教学目标设计生活化的数学游戏情境,供幼儿学习。这正好也实现了陶行知先生的理念———教与学的统一。如在学习找规律时,教师可以从幼儿熟知的羊村里的喜羊羊、美羊羊等入手:他们将举行美食派对,这时候先要让他们买的菜看上去有规律,从中让幼儿来帮助小羊们给他们买的两三种菜有规律地排队,幼儿肯定会很乐意帮忙。

二、在数学游戏的操作中玩出数学经验

在片段二中,教师以玩开火车的游戏活动巩固认识整点的方法。在实践中,由于平时在生活中我们常常会提醒幼儿看时钟,如当3点整时我们会提醒幼儿说“分钟指到12了,现在是几点呀,我们该上课了等”,因此,“开火车”游戏对幼儿来说就显得过于简单。而过于简单或过于难的游戏都会对幼儿的学习造成不利的影响。所以,我们应设计符合教学目标的适度、适量的数学游戏,让幼儿在游戏中玩出真正属于自己的数学经验。

(1)设计生活化的数学游戏。数学来源于生活,教师应时刻注重生活化的教学方法。在数学游戏的设计时,也应从幼儿的生活经验出发,考虑幼儿的现实世界,进行数学教学。

(2)探索多样化的数学游戏。根据幼儿的年龄特点创编多样性的数学游戏,在操作中激发幼儿去挑战,让幼儿感受学习数学的趣味性。在片段三中,运用了“找朋友”的游戏让幼儿主动去寻找与自己表示同一时间的朋友,并与朋友玩游戏,他们都很积极地去找朋友,但是其中一名幼儿找不到朋友,为什么呢?这就需要幼儿在课后自己去探索,也给认识半点做了铺垫。这样的游戏活动很自然地实现了我的教学目标,巩固了整点与整点的记录方式,并使两者相统一。

在数学游戏前,教师对材料的投放也应注意以下几点:1提供的游戏材料应符合幼儿的年龄特点。2提供的游戏材料应具有探索性。3提供不同的游戏材料,根据幼儿不同的特点、能力要求自主选择,获得成功。

结合陶行知先生“教学做合一”的思想,幼儿园教学只有将教、学、做统一,才能让幼儿在数学游戏的操作活动中获得属于自己的数学知识和经验,在边玩边学中真正体现数学的价值。

三、在数学游戏的迁移中解决生活问题

幼儿园小班数学学习和电脑游戏 篇8

面对相对枯燥抽象的数概念，我们通常要准备大量的教具，引导幼儿通过大量操作学具，理解和巩固对数概念的认知。而电脑游戏画面色彩鲜艳，形象直观，富有动感，孩子们都很喜欢；对小班幼儿而言，电脑像是一台能和他们交谈的电视，并可透过键盘和鼠标控制它、利用它做事。这时将电脑和电视机连起来，大大的电视屏幕给所有的孩子视觉感染，当个别幼儿操作电脑时，所有的孩子注意力都相当集中，在不知不觉中，游戏已经印入幼儿大脑，此时孩子们对数字很感兴趣，电脑中形象化、活动化的数学游戏深深吸引幼儿不知不觉的参与到数学活动中去。例如：游戏 “大大、中中、小小”里，孩子们会乐此不疲的给小主人穿鞋，每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，有成就感。同时，对于“大和小”的概念，幼儿已经初步感知区分。这时在区角中投入和此游戏相关的材料，进一步巩固孩子对大小的认识。如：布偶小熊、大小帽子。小熊买了大帽子遮住了眼睛，买了小帽子戴不上，买了不大不小的帽子正合适。如：长颈鹿的围巾、河马的口罩等。在区角游戏里，孩子们继续着“大小”知识的感知，也提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。

在许多游戏活动中常常要用到1—10的数字，但这并不是小班幼儿要掌握的知识，小班幼儿能够学习掌握吗？电脑游戏“一条小虫”中，幼儿能大胆想象，给自己喜欢的“小虫子”设计制作出不同数目的眼睛、尾巴、腿和触角。这种诸如“三只眼、八条腿、六只触角，十条尾巴”的虫子让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中虫子只有“两只眼睛，两只触角”的固定模式，孩子的创造欲望会非常强烈。此时在区角中投入彩笔和纸，孩子们会随着游戏里的小虫，画出自己随心所欲的、奇形怪状的虫子，他们会争着说“我的小虫有八只眼睛七只脚”，甚至有孩子画了许多乱乱的线条，他会说“虫子有一百只脚”。尽管幼儿不会理解一百，但是1—10的数字已经使幼儿接触并逐渐在掌握运用中。

电脑游戏和体育游戏结合，带给幼儿的不仅仅是运动的快乐、动作的发展，也带给幼儿相应的数学知识。在电脑游戏“蚂蚁吃豆”的过程中，幼儿对上下左右的方位进行感知学习。把这个游戏和体育游戏“种花”结合起来乐趣无穷。孩子们不仅巩固着对空间方位的学习，“在第一行第二格里种上红花”也使孩子们初步理解了序数。

由于电脑区是一个新创的活动区。孩子们充满好奇心，倍感新鲜，因此常常会出现争着去玩的现象。把电脑里的游戏搬到区角活动里来，以电脑游戏为中心，数学活动为特点，区角活动为主的探索和延伸活动，激发每一名幼儿对相对枯燥的数学活动的兴趣点，让他们更加喜爱数学活动。

皮亚杰认为：儿童的逻辑数理能力不是源于物体本身，而是对物体的操作和动作的内化。也就是说：数学知识是通过活动操作建构的过程，也是儿童通过自身活动与客观环境相互作用的过程。为幼儿提供电脑这一客观环境，是让孩子在动手的基础上来学习。用区角游戏的形式是真正符合幼儿认知特点的，提供给幼儿自己获得发展的机会，主动去探索。通过实践表明，在电脑活动中，增强幼儿对数学活动的兴趣的方法是可行的，而且电脑活动与区角活动相结合，可使幼儿得到多种刺激，使枯燥的数学活动变得丰富，使幼儿理解数概念变得更加容易。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们充分利用电脑游戏，让它延伸到幼儿的生活中，让所有的孩子都动手学、喜欢学、快乐学。

幼儿园大班游戏计划 篇9

一、指导思想

幼儿经过小、中班两学年的学习，在游戏中语言表达能力有了很大的提高，与同伴之间也能和睦共同协商游戏，有了一定的社交能力，但对有的角色扮演方面，还不能完全进入角色，针对以上的这些情况，对本学期的游戏教学特制定如下计划：

二、具体措施

1. 进一步丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己分配游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的`小问题。

2. 鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐。同时，丰富幼儿的知识经验和生活印象，通过游戏认识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，师生共同丰富游戏的情节，充实游戏的内容。

3. 继续做好游戏观察，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往。分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。如，帮助幼儿逐步独立制定和遵守简单的规则，不断丰富游戏内容；观察游戏中个别幼儿的行为表现，了解每个幼儿现有的自我成长能力的发展水平，并根据他们各自的情况加以引导。

4. 重视游戏的评价。进一步培养幼儿对游戏情况进行讨论的能力，通过讨论培养幼儿学会分析，明辨是非的能力和创造力，发展下阶段游戏，培养幼儿独立游戏的能力。

幼儿园大大班游戏计划 篇10

幼儿园大大班游戏计划

一、班级情况分析

本班幼儿共39人，男生21人，女生18人，大部分都已经学过了两年的拼插技能，也对该游戏抱有浓厚的兴趣，并且能有目的、有步骤、按一定顺序进行构建。具有了初步的规划水平和创造想象能力，能根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料构建较复杂的物体造型，且搭建的物体较逼真、形象。

虽然大部分幼儿对动手操作活动较感兴趣，但都是些无目标性的操作，对有目的的活动缺乏自信心和耐心。因此，应从幼儿的认知发展、能力培养、行为习惯和意志品质入手。

二、学期总目标

(一)认知发展

1、加深幼儿对各种外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、排列与组合以及面与体等方面的知识经验。

2、通过教师的示范、鼓励，在观察、模仿的基础上，让幼儿学会用排列、组合、连接、拼插等技能搭建较复杂的物体或进行主题构建。

(二)能力培养

1、让幼儿主动参与结构游戏，发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力。

2、让幼儿学会正确操作和使用新材料，并会合理利用辅助材料。

3、让幼儿具备良好的观察力、注意力、想象创造力和知觉能力。

4、培养幼儿与同伴团结合作、分享互动的能力，学会解决问题，并愿意大方地介绍自己的作品。

(三)行为习惯

1、培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，学会有条理的归类收拾玩具。

2、养成三轻好习惯。

(四)意志品质

1、培养幼儿的耐心、有始有终的良好品质。

2、能承受挫折，克服困难。

三、预设主题及目标

第一阶段预设主题：秋天的公园阶段目标：

1、引导幼儿对主题构建内容进行思考，初步学习画规划图。

2、在了解公园环境设施的基础上，学习使用新的游戏材料并运用已有的连接、组合、围合排列、砌墙等技能完成构建活动。

3、学会分工合作，并与同伴交流，有初步的协商意识。

4、在师、幼互动中发挥幼儿的想象力、创造力，搭建较复杂的造型，丰富公园内容，从中进一步提高幼儿的建构技巧。

5、加强建构游戏规则意识，爱护建构材料和建构成果。

6、体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。

游戏材料的投放：

大型结构材料、若干辅助材料(树木、花草等);有关公园建筑物及设施的照片;一张大张的白纸、记号笔;易拉罐、纸皮、纸箱等废旧物品。

需要家长配合：

1、请家长利用节假日与幼儿一起到公园游玩，并引导幼儿对公园环境设施的外形结构和特点等方面进行仔细观察。

2、请家长与幼儿一起收集废旧物品：易拉罐、纸盒、牛奶箱

第二阶段预设主题：长城阶段目标：

1、学会运用堆、压、挖、砌、填、围合等技能，围绕主题有目预设主题及目标的的进行集体合作构建，有一定的空间布局能力。

2、知道玩沙的安全常识，并利用沙子的特性进行游戏。

3、有效的利用辅助材料进行构建，突出长城的结构特征，提高建构技巧。

4、与同伴分工合作，能认真、有始有终地完成建构活动，爱护建构材料和建构成果。

5、培养审美情趣，感受集体建构的乐趣。

游戏材料的投放：

玩沙子的工具、其它辅助材料若干;废旧物品如：各种瓶子、各种盒子、树枝，有关“长城”的图片一张，活动前在干沙子地里喷洒适量的`水。

需要家长配合：

请家长与幼儿一起收集废旧物品：各种瓶子、各种盒子

第三阶段预设主题：我们的幼儿园阶段目标：

1、引导幼儿对主题构建内容进行思考，初步学习画规划图。

2、通过对幼儿园结构和外形特征的观察，学会正确选择和使用不同类型的材料进行建构。

3、合理利用建构材料，进一步提高幼儿的建构技巧，使搭建的物体更加稳固逼真。

4、体验共同游戏的乐趣，学会评价自己和他人的建构成果。

5、爱护建构材料和建构成果。

游戏材料的投放：

幼儿自绘的幼儿园规划图，各种积塑及大、中型积木，颜料、彩笔、树枝树叶、矿泉水瓶等废旧物需要家长配合：

1、与幼儿一起参观幼儿园、引导幼儿对幼儿园环境设施的结构预设主题及目标和外形特征进行了解。

2、请家长与幼儿一起收集废旧物品：矿泉水瓶、可乐瓶、各种纸箱

第四阶段预设主题：人民广场阶段目标：

1、具有初步的规划意识，能尝试设计图纸，并按图纸有目的的构建，懂得发现、迁移、组合。

2、大胆设想，并运用废旧材料建构，提高建构技巧。

3、与同伴分工合作，感受集体建构的乐趣，并爱护建构材料和建构成果。

4、学会客观地评价自己和同伴的游戏情况。

游戏材料的投放：

泡沫积木、牛奶箱等废旧物品、太空玩具、人民广场的照片、规划图需要家长配合：

1、请家长利用周末或节假日带幼儿到人民广场玩，引导幼儿对人民广场的环境设施进一步了解;

2、请家长与幼儿一起收集废旧物品：矿泉水瓶、可乐瓶、各种纸盒

第五阶段预设主题：火车站阶段目标：

1、幼儿运用已学过的排列、组合、连接、拼插等技能搭建。

2、学习合理运用多种材料建构，提高建构技巧。

3、与同伴协商、分工合作，在互动中发挥想象力和创造力，丰富主题。

4、养成良好的建构游戏规则，做到“三轻”。

5、爱护建构材料和建构成果，体验共同游戏的乐趣，感受成功预设主题及目标的喜悦。

游戏材料的投放：

积塑、大画片、绳编，果冻盒、吸管等废旧物品需要家长配合：

1、请家长利用周末或节假日带幼儿到火车站参观或乘坐火车，感受乘火车的乐趣。

幼儿园游戏计划和总结 篇11

关键词：幼儿园；课程游戏化；实践

游戏对于幼儿来说是天性，幼儿往往具象思维比较发达，一切从兴趣出发，这是他们的心理特点。因此，在进行幼儿教育的过程中应当积极地将幼儿教育和游戏进行结合，促使教育方式更充满乐趣。下面将对幼儿园课程游戏化的实践和相关思考进行详细的讨论和分析。

一、幼儿园课程游戏化的意义

传统幼儿教育课堂中，对幼儿来说有着一定的限制性，对幼儿的精神活跃以及创造性思维的发展都将产生阻碍性的影响，同时也与现代社会的发展背道而驰。相反，多种不同的游戏方式则能引起幼儿的注意力和好奇心，从而提升他们主动学习的兴趣。将教育方式与游戏之间进行结合，不仅能促使幼儿在游戏中成长，更重要的是能丰富他们的思维能力，真正地体现教育的多样性特点。只有教师充分地认识到幼儿教育与游戏之间的关系才能更好地对此加以利用，达到提升教育效率的目的。游戏是幼儿的天性，表面上看与课程教育之间并不存在明显的关系，甚至传统观念会认为游戏会耽误孩子的学习。但事实上，将游戏融入幼儿的课程教育中能在一定程度上体现幼儿的主体地位，并且给予他们更多主动选择的权利，促使他们的身心得到放松，减少心理压力。因此，幼儿园课程游戏化的意义主要在于，强调幼儿的自我发展，同时也是适应社会的发展。在现代社会中只有正确地利用教育方式，才能为未来的人才输送提供帮助，真正地提升教育有效性。

二、幼儿园课程游戏化的实施策略

1.活跃课堂氛围

游戏对于幼儿来说是他们的天性所在，是幼儿时期孩童最为重要的一种活动方式。因此，在幼儿园的课程教学中，教师一定要积极地挖掘教材中的游戏因素，并融合到教学中去，这对营造好的教学氛围，提升教学中幼儿的积极性有重要的意义。在幼儿课程教学实施的过程中，并不可能所有的章节都围绕游戏进行展开，当中也存在着很多的正常教学内容，为了能促使教学活动更加灵活，对此在教学过程中教师可以通过竞赛或者其他的教学方式来活跃气氛，促使教学更加生动化。竞赛的方式可以是个体之间的竞赛，也可以是群体之间的竞赛，这种方式虽然非游戏活动，但也能促使原本单调的教学变得形象化、生动化，从而最大限度地激发幼儿的学习欲望，从而提升教育的有效性。

2.联系生活实际

教学理念是幼儿教学活动开展的关键所在，它将直接地决定教学的成功或者失败。幼儿时期孩子正处于快速发展的阶段，他们对于事物的理解能力有限，因此无法正确地理解一些生活当中的客观事物。因此，教师所设置的游戏一定要与幼儿的认知能力相符，并且要尽量地从幼儿的生活实际出发，从而增强他们的自信心，促使每一个幼儿都能融入教学环节当中去，从而调动幼儿的积极性。幼儿一般都很喜欢模仿一些生活当中的场景，例如，对电视中的一些舞蹈或者歌曲等进行模仿，教师可以根据幼儿的特点来进行幼儿教学游戏的开展，在满足幼儿学习方面需要的同时也要培养其幼儿的思考能力，从而真正地帮助他们得到提升。但教师应当注意的是，探究性的游戏活动设置内容不能太难，否则幼儿将难以理解，也就无法激发他们的兴趣，从而导致游戏活动的开展效果不良。

3.积极转变教师角色

对于幼儿来说教师一直都是高高在上的，但要想促使幼儿能与教师之间的关系更进一步，那么教师就应当放下自己的身段，成为幼儿的玩伴。在传统教学活动当中教师所考虑到的大多数是向幼儿灌输什么样的知识，但知识的难度和高度都是由教师一个人所决定的，并不是所有的幼儿都能接受。殊不知，在这样的环境下幼儿也想将自己的一些看法和观点传递给教师，从而来实现他们的价值。因此，在进行幼儿园课程游戏化的教学过程中，教师一定要积极地转换自己的角色，成为幼儿可以信任，并且能像玩伴一样沟通的教师。只有教师真正地融入幼儿群体中去，幼儿才能向教师敞开心扉，从而提升游戏教学的有效性。

总之，幼儿园课程游戏化是现代化社会发展的重要产物，是培养新一代人才的重要组成部分。对于幼儿来说游戏是他们的天性，不仅能让幼儿得到更好的锻炼和发展，同时还能促使他们的智力和思维能力得到全面的协调，这对幼儿的全面发展将产生重要的意義，因此，在现代幼儿教育中游戏化的课程教育值得推广。

参考文献：

[1]耿君.谈幼儿园课程活动游戏化分析[J].读与写（教育教学刊），2016（5）：78-80.

[2]任莉.和孩子一起造房子：小班课程游戏化学习的思考[J].华夏教师，2016（4）：66-69.

幼儿园游戏计划和总结 篇12

一、幼儿游戏的现状和问题

1. 对幼儿缺乏足够的尊重。

“幼儿是游戏的主人”。成人的思维观念是很难转变的, 总是会把自己的意愿强加给孩子。通常成人在指导幼儿游戏时, 习惯于先告诉幼儿应该怎么做, 而不是首先仔细倾听一下孩子自己的意见和主意, 尊重孩子的想法和选择。游戏作为幼儿自己特有的需要, 有权利自己支配自己想法, 想和谁一起玩, 玩什么以及想怎样玩。幼儿是游戏的主人, 是独立驾驭游戏王国的国王。

2. 缺乏细致认真的观察。

现实生活中, 教师在指导幼儿游戏时, 面对的幼儿数量是庞大的, 一个人很难把所有心思集中在每个孩子身上, 也不知道观察什么、怎样观察, 确实难以掌控孩子的情况。这是必须承认的一个事实。但没有了观察的过程, 就很难分析出在指导幼儿游戏时究竟存在什么问题, 以后需要如何注意并改正。

3. 不了解幼儿游戏水平。

这是一个由性别、智力还有兴趣爱好差异等引起的问题。每个孩子都有差异性和独特性, 在这个基础上, 需要做很大的功课, 制定出相应适合幼儿的、具有针对性的游戏指导计划, 就会了解幼儿在游戏中的实际能力水平, 看到幼儿的创造性发挥。

二、如何发挥游戏的作用促进幼儿学习和发展

享受游戏学习是孩子的权利, 而当务之急是改变游戏学习的模式, 通过对家长、教师和社会三方面力量发挥游戏对幼儿学习和发展的作用。

1. 家长。

尊重幼儿, 和孩子愉快地玩在一起。在幼儿的游戏王国里, 你是朋友而并非父母。首先转变自己的成人观念, 平时有空多看看关于如何和孩子一起玩的书刊, 去听幼儿园的讲座, 去看看孩子在幼儿园的游戏活动, 都是很好的选择, 有助于家长改变成人固定的观念。其次, 父母在家可以单独为幼儿提供一个独立的游戏空间, 让幼儿能自主活动;而且主动去找孩子玩, 做他的小伙伴, 并按照他的指示来做, 尊重孩子的创造和自我发展能力。

2. 教师。

作为一名合格的幼儿教师, 学习如何在一场健康有益的游戏中寓教于乐, 是一件非常必要的技能。因为这不仅拓宽了幼儿的知识面, 开发了幼儿的潜能和创造力, 又能在游戏中玩得开心, 下面几项对策可供教师参考:

(1) 因材施教。学会按教学内容分组, 尝试让智力水平较高的孩子帮助水平较低的, 在互助互利中增加同学友情, 培养乐于助人的好习惯。

(2) 情感教育。让孩子在游戏中获得满足和自信, 适当的夸奖是必不可少的。研究表明, 适当的赞赏能激发游戏兴趣, 提高幼儿游戏技能, 培养孩子独立自主、坚持到底的好品质。

(3) 创造环境。现在的孩子大多数都在室内, 很难接触大自然清新自由的环境。其实现在的幼儿园设施比较完备, 利用现有的资源, 搭设小水池、沙石土坡……孩子在蓝天底下, 身边是草坪和花香, 充分调动孩子们的感官感知能力。

3. 社会。

社会因素常常是大众忽略的, 但社会却又像一张看不见的大网密切联系着幼儿。幼儿对于社会是一无所知的, 但学校可以为幼儿创造条件来弥补这种不足。通过社会实践活动, 请消防员在游戏中给幼儿讲解火的知识, 避免危险的发生;或者是护士来告诉他们勤洗手, 讲卫生, 防病毒的卫生生理知识……谁也离不开社会, 现在从小在与社会的接触中了解社会, 慢慢理解人与社会、人与人之间的关系, 才能步入社会, 做出应对。

三、游戏在幼儿成长中的必要性和作用

游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性和审美情操等方面具有相当大的影响, 因而游戏在幼儿的成长发展中是非常必要的。

1. 游戏开发幼儿智力, 在游戏中获得知识。

幼儿游戏离不开智力活动, 一旦在游戏中遇到问题, 孩子会调动现有的知识面和想象力去解决这些问题, 而往往问题“千奇百怪”令其目不暇接, 然后向周围的人学习倾听, 这时候又是记忆和智力的上升期。

2. 游戏激发幼儿的想象力和创造力。

创造力离不开想象力, 我们常常看到孩子拿玩具拼成轮船、动物, 然后在大人不知所然的目光中哈哈大笑。这里有着幼儿自己特有的想象, 在想象中得到满足, 而这些想象的结果就是创造性思维发散的表现。

3. 游戏塑造幼儿性格和健康人格。