幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法（共9篇）

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇1

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法

游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动，但目前，幼儿园游戏的组织和指导中也存在一些问题，游戏的开展很难取得应有的促进幼儿全面发展的效果。

一、幼儿游戏的时间及自主游戏受到限制

游戏是一项丰富多彩的、复杂的活动过程，它需要大量的时间、材料，需要作充分的准备，然而，现在的幼儿园越来越多地受到孩子父母和社会的压力，不得不挤掉孩子的游戏时间，对其进行正式的基础教育，及 所谓素质教育，这样孩子大量的游戏时间被削减了，其原因如下：

1、随着市场经济的繁荣，幼儿园的管理越来越市场化、经济化、效益化。

私立幼儿园越来越多，市场竟争越来越激烈。有些幼儿园，特别是私立幼儿园为了迎合家长望子成龙的心理，从中班开始就对孩子进行正规化的小学式教学活动，每天教孩子做算术题，写汉字，一天一节英语课，每天布置许多作业，有个别幼儿园一天给孩子安排五节课，就是没有游戏课，据说家长评价还很高，生源也非常好。

2、统一安排，硬性规定的兴趣班取代了孩子们的游戏活动

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动”明确了游戏在我国幼儿园教育中的地位，但现在的幼儿园从中班开始都开设了美术、舞蹈、围棋、电子琴等兴趣班，还美其名曰是为了提高幼儿的素质。因此，教学活动一结束，孩子们要上各类的兴趣班，连户外活动的时间几乎都没有，有的孩子一天要上两种兴趣班，对于兴趣班，有的幼儿园由孩子自主选择，有的幼儿园规定每个孩子必须要上所有的兴趣班，所以孩子们基本上没有时间玩自主性的游戏，虽然有的幼儿园每周都安排了游戏课，但玩什么，怎样玩不是由幼儿自己作主，而是由园里统一安排，如周一玩结构游戏，周三玩角色游戏、周五玩表演游戏。

二、游戏目标的设立，扼杀了幼儿的游戏。

游戏是幼儿最喜欢的活动。童年时代生动有趣的游戏往往使人终生难忘，许多游戏不一定要达到什么目标，当游戏的组织者将游戏设立了目标，并作为手段来运用时，游戏的性质就会发生微妙的变化，游戏的自发性也会慢慢的丧失，记得我曾在《读者》上读过这样一个意味深长的小故事：

有一个孩子在院子里滚一个破铁桶，铁桶滚动的响声十分讨厌，吵得周围人无法休息、工作，然而不管别人怎么说，他就是不听，而且兴趣非常浓。有位老人走了过去，悄悄告诉他，你干的不错，这次你滚一个来回我给你一元钱，孩子简直不敢相信自己的耳朵，当他完成之后，老人果真给了他一元钱。然后又对他说，你再滚一次我给你五毛钱，孩子还是很高兴，没想到自己这么容易就得了报酬。又玩了一次，老人给了他五毛钱。这次老人说：“我只有一毛钱了，你再玩一次就给你，孩子听了有点不乐意，但想想还有一毛钱呢，勉强又重复了一次。最后老人说：“没钱了，你再玩一次好吗？”孩子兴趣全无地扔下铁桶走了。这个故事十分形象地描述了儿童游戏怎样转变为工作的过程。具体到幼儿园，游戏被子规范为教学的现象十分突出。记得在一次老师公开课观摩活动中，老师组织幼儿玩游戏，我便悄悄的向一个小朋友，你在玩游戏时，喜欢老师来指导吗？他马上回答：“不喜欢。”为什么？“老师总是叫我们这样、那样，一会又说谁做的不对，谁又不听指挥„„”

由此可见，在幼儿园游戏已经丢失了独立性、自主立性。幼儿自发游戏的地位也发生了扭曲。如果一个孩子在游戏时，时时想着如何做才是对的，才不被老师批评，才算听指挥，那么对于幼儿来说，游戏还有乐趣可言吗？

三、幼儿游戏离大自然越来越远，自然物及废旧材料不能充分利用

自然界的阳光、空气、水是促进孩子身体健康的重要因素，改革开放以来，随着社会环境大气候的变化，也给幼儿的生活环境带来了巨大的影响，高楼大厦突飞猛进的城市化进程大大缩小了幼儿的游戏场地，必然导致幼儿接触大自然的机会越来越少，电子化、电动化玩具泛滥，又明显降低了幼儿与大自然的相互作用。

六、七十年代的孩子玩捏泥的游戏，都是自己亲自找来各种的粘土，把粘土和成泥来玩各种游戏，甚至还会把这些泥巴烧制成各种模具、陶器。现在幼儿园为幼儿提供的橡皮泥，虽然卫生、方便，却隔离了幼儿与大自然接触的机会，不利于激发幼儿探索的欲望，难以启迪幼儿的智慧。

其次，老师给幼儿提供玩具、材料时成品玩具多，如：饺子、包子、饼干、汉堡包等，一个个都精心做好，而且在游戏过程中，不许幼儿弄坏，拆开，幼儿失去了动手操作探索的机会，而且许多游戏玩具对废旧物品利用的不多，其实老师可以为幼儿提供各种类型的半成品玩具、废旧物品及一具多用的玩具，促进创造思维的发展，从而培养幼儿的自信心和成功感。

四、幼儿园如何实现以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中

游戏的发展与幼儿的身心发展是密切联系的，只有组织和指导好幼儿的活动，才能真正促进幼儿的发展。要改变以上局面和状况，关键在于端正教育者的游戏观，正确认识幼儿游戏的特点，创造适宜的条件开展好各种游戏活动，促进幼儿的发展。

1、为幼儿提供充足的游戏时间

多年的幼教实践使我注意到：有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供30分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。

2、幼儿园应创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会

大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：玩“拾树叶”让孩子精选各种形状的叶子拼贴各种图形，在树上系绳、打绳结。两树之间架秋千，使幼儿攀爬、荡悠。沙箱、沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用木桩做平衡木，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。

3、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动

幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇2

关键词：全国计算机等级考试,多媒体教学,课程化

全国计算机等级考试一级B是一种重视应试人员对计算机基础知识和基本操作掌握能力的考试。本考试采取无纸化考试上机操作。在高校, 这门课程已经被作为一门必修公共课, 并且要求每位学生在大一学年中完成。它不仅是作为一门期末考试修学分的课程, 而且还是学生取得学士学位必要的依据。所以绝大多数学校开始重视起来, 但从每年两次的等级考试结果通过率来看, 学生的成绩并不理想, 其中不乏种种因素, 下面本人就从最近两年授课中的体会简单地阐述下存在的问题和解决的方法。

1 学生兴趣度不高

瑞士著名的教育家皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话就很明显的道出了兴趣对于学习的重要性。而像一般高职类学校基于学生本身的生源水平有限, 录取时的文化课成绩总体就很低, 再加上以前在高中学习中已经长久养成的在学习上的懒散习惯, 对上课抱有无所谓、消极的态度, 认为大学就是混张毕业文凭, 只要步入大学的门槛即可。于是课上就成了他们玩游戏、睡觉等打发时间的好时光。这就要调动起学生的听课积极性了。一开始的授课本人是采取课堂上全部是教师讲课, 学生听课的形式, 学生对这种教学模式一点都不感兴趣。于是本人就采取提高课上成绩的方法, 比如两节课的授课计划里将会保留一节课的时间给学生, 让他们自己完成我讲完的一套试卷。并且每堂课上完后都会记录一个成绩, 作为平时成绩;平时成绩占最后总成绩的60%。这样学生为了修学分就不得不课上完成作业。大部分的学生都认真起来, 当然也不排除个别的顽固分子, 这就需要教师的耐心辅导了, 这个年龄的大学生往往主观意识比较强, 生搬硬造的话反而会使其反感, 甚至对该门课产生厌恶的感觉, 更甚有之逃课缺课。爱因斯坦在《论教育》一文中也这样说:“在学校里和在生活中, 工作的最重要的动机是工作中的乐趣, 是工作获得结果的乐趣, 以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见学生在学习过程中体验到的愉悦和快感, 在获得学习成果后的兴奋和满足, 以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。于是我就会采取多鼓励, 多表扬的方法, 比如大部分的学生是不愿意在课上举手提问问题, 甚至也会不董装董, 这样的学生往往希望得到老师的更多赞扬, 使其看到自己每次的成绩都在提高, 学习的积极性也就跟着提升了。对于每个班上一些成绩好的学生就可以采取引导和鼓励其参加一些省或全国的计算机技能考证, 比如每年都会有几个学生送去参加ITAT技能大赛。同时也会激励一些考过一级的学生去考二级三级等计算机方面的证书。课间休息的时候可以适当的播放一些FLASH音乐动画来放松精神, 达到愉悦身心的作用。在边欣赏的过程中也可以提问学生其中用到的技巧以及相关软件使用, 首先学会看别人做成的成品, 看的懂, 自己动手也就有了方向。实际证明:精神愉悦有利于学生唤起潜能, 拓展思路, 积极探索, 学而有成。

2 学习方式和教育方式有误

一方面由于该校的学生主要来自于不同地区, 而且苏北地区的占绝大多数, 这些地方的学生往往都家境比较困难, 对计算机的了解也是相当有限, 甚至有些来自于乡镇上的孩子都是从来没有接触过计算机。他们对计算机的概念可以说还停留在零的基础上, 这就需要我们从最基础的计算机概念等教起;另一方面, 教师在整个教学中的角色也应该有所调整, 或者说还是存在很多的教师都单单停留在上完一堂课就算完成今天的教学量, 而不强调学生到底是接收到了多少知识量?或者说学生到底有没有完全地掌握学习的技巧?所以我们不得不改变传统的教学模式, 把主要任务放到教会学生的学习方法上来, 把教学的着重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上来。教师在整个教学环境中要起引导者的角色, 要把课堂和第二课堂紧密结合起来, 使学生通过学习计算机基础这门课能对自己将来的工作有所帮助。而并非只是纯粹的为了拿证而考试等到正式工作的时候就眼高手低什么都完成不了目标。通过细微的观察, 个别学生还是比较好学, 但是基于课堂受限, 想说又不敢说, 只能作为听众, 无法参与到教学中来, 克服这种心理压力就要充分发挥学生的主观能动性, 就如第一点中提到的改变课堂模式, 提高学习积极性一般, 一堂课中可以插百分之几的时间用于讨论, 这样课堂活跃, 学生在不断地潜移默化中就学会了。其次, 高职类的学生由于学习基础比较差, 他们在高中的学习方式往往都是以教师“填鸭式”的模式来完成。大量雷同的习题反反复复一遍又一遍的完成, 而真正的技巧又什么都没学到。导致步入大学门槛后的他们即使想学也不知道运用何种方法。这样的一个教学方法可以供大家参考, 针对于计算机基础课程, 选择45套模拟试卷的其中13套来作为经典型例子带领他们找到考试的考点。并且在讲到一个新的考点的时候都要求他们记录下来, 这样当学生完全掌握了这个考点后就可以真正的运筹帷幄了。其次一些容易混淆的考点, 比如插入页码, 页眉, 页脚和插入脚注这些考的几率较高又易混淆出错的考点就要求学生反复练习多次以达到熟练程度;再有针对底子实在薄的学生, 教师可以归纳一些经典的考点和选择题, 毕竟选择题类考题库的方式比较多。全国计算机等级考试的一级B是次比较基础的测试, 所以对于表格制作里的函数也是个别常用函数的掌握。比如SUM (求和函数) , IF (条件函数) , AVER-AGE (求平均值函数) , 像SU MIF (指定条件对若干单元格的求和函数) , RANK (排序函数) , COUNTIF (计算个数函数) 等皆为一些比较经典的个例, 掌握了就可以以点概面甚至举一反三。

3 结语

计算机等级考试跟英语等级考试一样, 是一个高等院校考核学生能力不可或缺的两门课程, 本文通过全国计算机等级考试一级B在教学中存在的问题, 并且针对这些问题提出了了两点解决的方法。希望可以跟兄弟院校进行交流探讨。

参考文献

[1]全国计算机等级考试一级B教程[M].高等教育出版社, 2012.

[2]施良方.学习论[M].人民教育出版社, 2001 (5) .

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇3

【关键词】游戏 组织 指导

幼儿心理学研究表明，游戏是促进学前儿童心理发展的最好活动形式。2010年我国颁布《幼儿园教育指导纲要》，其中明确指出了“幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。 游戏的发展与幼儿的身心发展是密切联系的，只有组织和指导好幼儿的活动，才能真正促进幼儿的发展。从某种意义上说，儿童的心理过程和个性品质只有在游戏活动中才能够得到更好的发展。 “没有教师对游戏的组织和指导，便难以产生教育性的游戏或游戏化的教育，自然也难以保证游戏能促进幼儿身心的发展。”

一、幼儿园游戏组织和指导中存在问题

《纲要》明确将游戏确定为幼儿的基本活动 ，大部分教师都不同程度地认识到了游戏的重要价值，但有的教师考虑不到幼儿身心发展的特点，和幼儿园的实际情况，玩游戏时，不能有目的地参与指导，组织活动。有的教师认为游戏就是自由活动，常常让幼儿随意玩耍，放任自流，认为只要不出问题，教师就可以不管。把游戏看成是自己放松和歇息的机会，根本没有观察游戏的意识。这样的游戏，并不能发挥它的教育功能，也不能朝着促进幼儿发展的正确方向发展。游戏对于幼儿来说，是自身能力和经验的表现，相对于现实生活中处处受到成人的保护和牵制而言，游戏是幼儿独立驾驭的世界，幼儿是游戏的主人。但有些教师在指导幼儿游戏时，很少用心去了解幼儿是如何想的，总是习惯于把现成的知识及答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平，存在不尊重、不平等、不对话的现象。有时还会轻易打断幼儿的游戏，幼儿游戏的权利不同程度地被剥夺了。

二、教师对幼儿园游戏组织和指导的意义

马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义。”游戏是幼儿的主要活动，对幼儿的发展具有重要价值。纯粹自发的游戏既可能产生正效应也可能产生负效应，即具有双重效应。正效应代表了幼儿发展的正确方向，与社会目标相一致；负效应主要指现实生活中的消极因素在游戏中的反映，将强化幼儿的不良行为，某些游戏甚至还可能伤害幼儿身心。因此，尽管游戏具有促进幼儿身心发展的功能，但缺乏教师指导的，在自然状态下的游戏发展方向和结果将是不可预期的，而教师的介入指导能发挥游戏对促进幼儿发展的潜效应。因此，教师对游戏的规划，不仅能使游戏所具有的潜在价值得到充分的显现，也可以通过在游戏中适当的介入指导排斥游戏的负效应因素，从而使游戏促进幼儿发展价值的正效应得以充分发挥。

三、教师指导幼儿游戏的原则

1.有计划的观察是指导幼儿游戏的前提

维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的行为表现，游戏就好像是放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向。幼儿情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察游戏不仅能帮助教师制订教育教学计划，也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。

2.幼儿成为游戏的主人是指导游戏的关键

让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法，这是教师指导幼儿游戏的关键。游戏的主题、玩具、材料都要以幼儿的需要和兴趣为出发点；游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；游戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式方法来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，教师只需为幼儿自主地顺利进行提供一些必要的准备和帮助， 总之，教师在指导游戏时，要尽量减少不必要的干预，让幼儿充分发挥创造性、主动性和积极性去游戏。

3.教师成为游戏的参与者是指导游戏的根本

教师作为幼儿的指导和参与者，要善于把教学目标设计成玩法，用诱人的结果来刺激兴趣，同时要准确判断幼儿的发展水平以激发儿童的智慧，在游戏中捕捉教学的契机。它要求教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。

四、幼儿园游戏中教师介入指导的策略

1.教师明确介入指导幼儿园游戏的角色定位

游戏是儿童的天性，是学前儿童的主要活动方式。在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得发展。在幼儿教育的过程中，作为教师应把游戏作为教育的主要手段，把知识融入游戏活动中，寓教于玩，让游戏在学前教育中发挥出重要作用。在探究教师在幼儿园游戏中介入指导的策略之前，必须先意识到自己在介入指导幼儿园游戏的角色定位。教师是幼儿的观察者、教师是幼儿游戏环境的创设者、教师是游戏进程的支持者、教师是游戏评价的引导者。自然状态下的幼儿游戏本身就有很多随机性、不确定性，他们在与游戏环境的互动过程中会表现出各种各样的行为、问题和需要，这就需要教师在观察、等待的基础上，解读幼儿在游戏中表现的行为，在分析的基础上决定是否要介入，以哪种方式介入更适宜。

2.教师要把握幼儿园游戏恰当的介入时机

马卡连柯曾经这样谈过：如果我只是指导、要求和限制，那我就会成为一种外部的力量，而不能成为一种儿童的力量。把握介入游戏的正确时机关系到游戏指导的实际效果。介入的时机正确，可以扩展和提高幼儿的游戏内容和层次。反之，可能会抑制他们的游戏。通常游戏的介入时机取决于两个因素：一是教师预设的教育目标，主要指教师所希望的幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层次，专注投入的游戏态度和积极的情绪体验；二是取决于幼儿的需要，主要指幼儿的游戏行为是否自然顺畅，是否存在帮助的需求。通常存在以下七种情形正是教师介入游戏的时机：当幼儿在游戏中出现不安全倾向时；当幼儿并不投入自己所构思的游戏想象情境时；当幼儿在游戏中难以同他人沟通互动时；当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时；当幼儿发生游戏技能的困难时；当幼儿一再重复原有的游戏行为，很难进一步延伸和扩展时；当幼儿出现负面效应时。

3.教师要选择合适幼儿游戏的介入方法

在选择好恰当的干预时机之后，并不一定能达到预期的指导效果，原因就是介入指导的方法是否合适。教师一定要根据幼儿的年龄特征选择合适的介入方法；幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、在游戏中活动范围的大小不同等因素，会表现出不同的特点和形式。在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的，针对不同的游戏主题指导游戏。幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节、表现和需要是不一样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有水平上。

总之，教师的对幼儿园游戏的介入指导，与游戏中幼儿的发展有着密切的联系。教师只有在遵循一定原则的前提下，选择好适当的时机以及合适的方法，利用最适当的指导方法才能发挥游戏对幼儿的最佳效应。

【参考文献】

[1]华爱华.幼儿教育[J].1991（Z1）.

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇4

我国绝大多数妇女生活在农村，农村是妇女工作的主阵地。农村妇代会是最基本的农村妇女组织，是党联系广大农村妇女的桥梁和纽带，在开展各项活动中起着至关重要的作用。近年来，随着社会形势的变化和改革的深入，农村妇女的群体机构发生了新的变化，大量农村妇女劳动力向非农产业和城镇转移，女个体经营者和自由职业者大量增加，农村妇女的独立性自主性普遍增强，由此引发了从生存权到发展权等不同群体不同阶层妇女需求的多样化，因此，要满足农村不同妇女群体的需求，做好妇女工作，扩大妇女工作的覆盖面，增强妇联工作的有效性，就必须加强农村妇代会组织的队伍建设。

一、农村基层妇女组织建设存在的问题

1、农村基层妇女组织干部队伍整体素质不高。年龄老化是农村妇女干部中普遍存在的一个问题。村级妇女干部平均年龄偏高，文化素质较低，创新能力较弱。这种现状很容易造成妇女干部整体活力不够，思想相对陈旧，接受新生事物能力较差，政策理解能力和办事能力不强等弱点。同时，农村妇女干部接受培训机会少，理论水平较低。据调查，每年农村妇女干部接受县级集中培训最多不超过两次，乡级培训也很少。在农村妇女干部中普遍存在两种错误认识，一是认为学习培训对农村妇女工作用处不大；二是认为年龄大了，记也记不住。再加上个别村资金紧张，没有专项培训费用，拿不出钱来也无法参加培训，导致妇女干部不能系统学习，认为不学理论工作照样做。在工作中，由于对国家法律、法规、政策和有关知识了解、宣传不够，从而出现了工作不到位或工作失误。

2、农村妇女组织作用发挥呈弱化趋势。一是村妇女干部政治经济待遇低，增加了开展工作的难度。由于税费改革，对村干部编制和经费都进行了压缩，大村一般5个人，小村3个人。在换届选举中，因乡镇出台的指导性意见、村民的认识程度等因素，妇女干部进村“两委”的比例很低，大多数村妇女干部未被选入班子成员，政治经济待遇低，影响了村妇女干部的工作积极性，增加了开展工作难度和阻力。二是工资考核机制不活，导致村级妇女干部重计划生育工作，轻妇女工作。村级妇女干部一般是兼职，且绝大多数身兼妇女工作和计划生育工作。税费改革后，大部分计生干部工资由财政转移支付，乡镇计生办考核兑现，妇女工作与工资报酬又不挂钩，无硬性约束机制，因此乡镇妇联就失去了对村妇女干部工作的约束力和监督力，致使部分村妇女干部思想认识发生偏差，重计生工作，轻妇女工作, 导致了工作的被动性,村级妇女组织作用发挥呈越来越弱化的趋势。三是农村妇女组织的工作能力弱。主要表现在工作方法落后，抓不住工作重点，得不到党支部的重视和支持；部分村妇女干部“双带”能力差，科技素质低，无一技之长，自身致富能力弱，有愿望、，有热情，但带领妇女群众致富的作用发挥不好，因而，降低了在群众中的威信，削弱了妇女组织的凝聚力。

3、农村妇女工作难开展，妇女组织角色比较尴尬。体现在以下两个方面：一是经费筹措难，影响了工作的开展。越往基层，财政拨款越紧，甚至工资都不能按时支付；越往基层，社会筹资渠道越窄，基层妇女干部往往有筹措资金压力大于工作压力之感，妇女工作一般停留在“三〃八”时组织一次妇女活动，有的甚至节日庆祝活动都省略了。县乡一级妇女工作经费列入了财政预算的很少，村级妇女工作经费可想而知。二是妇女难组织，制约了工作的开展。社会全方位开放使得一部分有号召力、有影响力的妇女去忙自己的事业，一部分妇女乐于当贤妻良母，不愿参与社会活动，要想把妇女全面组织起来较难。从某种程度讲，妇女工作线长面广，涉及到社会生活的方方面面，由于基层妇女干部政治地位上的不强，组织地位不高，工作经费上的缺乏，导致农村妇女组织在建设社会主义新农村的角色比较尴尬。

二、加强农村基层妇女组织工作的措施

从以上存在的问题中映射出：随着社会的转型、生产生活方式的变革以及人们思想观念的变化，农村妇女组织正面临着严峻的挑战，农村妇女组织基本没有发挥其应有的职能作用，团结动员妇女参与新农村建设的能力很弱。造成这些问题的原因，主要有：一是基层党组织对妇女工作不重视。绝大多数支村两委干部认为妇女工作可有可无，在农村经济发展中没有什么作用，因而不重视妇女组织建设，基本上都是指定妇代会主任，组织不健全；二是农村妇女组织难以发挥作用，在党组织和群众中无影响、无地位，形成了恶性循环。要解决当前农村基层妇女组织工作中存在的问题，更好地发挥其重要作用，就必须采取有效措施加强农村妇女组织的建设。

1、争取完善相应政策文件，使农村妇女干部配备的指标纲性化。《村民委员会组织法》第九条规定：村民委员会成员中，妇女应当有适当的名额。由于不是硬性的规定，在农村两委换届中，因两委职数较少，竞争激烈，往往不能达到“妇女有适当名额”的预期目的。两委中妇女干部数量减少，妇代会主任进两委的比例也随之下降。为此，建议各级妇联逐级反映情况，争取组织、民政部门出台适合农村实际的硬性的政策规定，以确保妇女能够有更多的机会参政议政，从而增加妇女干部的数量，提高妇女干部比例。

2、坚持“党建带妇建”，建立长效的妇女工作组织保障机制。建设社会主义新农村离不开广大妇女的积极参与，基层党组织一定要充分认识到农村基层妇女工作是党的农村群众工作的一个十分重要的组成部分，要将基层妇女组织建设纳入以党支部为核心的基层配套组织建设，切实加强对基层妇女组织建设的领导和指导。一要提高村妇代会主任进村委会的比例。村妇代会主任的工资、养老保险待遇要参照村定编干部执行。二要支持农村基层妇女组织依照妇联章程独立自主地开展工作，并提供必要的物质条件和经费保障，活动经费应根据妇女人口的数量，结合当地经济状况，列入各级财政预算。三要加大农村后备妇女干部的选拔培养力度，重视发展妇女党员，为农村妇女组织储备一批优秀的后备妇女人才。只有这样，农村基层妇女工作才能改变因基层领导重视程度、基层妇联干部争取程度、基层经济发展程度不一而造成工作环境参差不齐的现状，为基层妇女工作的开展提供长效的组织保障机制。

3、加强自身建设，建立完善各项制度。一是不断扩大基层妇女组织网络建设。在建立、巩固、提高村妇女组织的基础上，扩大横向妇女组织建设，在非公有制经济组织和个体协会组建妇女组织，扩大妇女工作覆盖面，构建适应新时期、新形势与新任务需要的妇女工作网络，实现哪里有妇女，哪里就有妇女工作。二是进一步加强队伍建设。实施女性素质工程，在农村妇女组织中开展争创学习型组织，争当学习型干部和岗位读书活动，鼓励干部积极参加各种培训、外出考察学习和学历学习，全面提高基层妇联干部整体素质。三是加强农村妇女组织的各项制度建设。农村妇女组织要建立健全学习、培训制度、例会制度、妇代会工作制度、妇女干部、女党员联系制度等。在村级妇代会中开展“抓两头，带中间”的争先创优和转化晋级活动，即：一类上水平、二类进档次、三类促转化，注重抓好一类妇代会的争优和后进妇代会的转化工作，带动二类妇代会的晋级。通过树典型、活动引导等措施激发组织活力，调动工作积极性。四是完善妇女活动阵地建设。建立、完善“妇女之家”，村妇女组织要利用阵地，组织妇女学习、培训、活动，活跃妇女群众的生活，增强妇女组织的凝聚力。

4、强化农村妇女组织功能，构筑社会化的妇女工作运作机制。随着社会的不断进步与发展，妇女工作的内涵与外延不断拓展，农村妇女组织要根据社会生活发生的新变化，用时代发展的要求来审视妇女工作，不断创新组织体系，强化组织功能，以进一步扩大妇女工作的覆盖面，增强组织的凝聚力和吸引力。一是要建立代表联系制，强化代表功能。妇联联系代表职能的关键是及时掌握妇女群众的意愿和要求，贴近和了解妇女群众，真正为妇女群众代言。这就要求农村妇女组织要不断扩大妇女工作的联系面，要发挥妇女代表联系妇女群众的优势，使妇女工作的触角最大限度地深入到各层妇女群众中去，不仅可以破解农村妇女工作人力资源不足的难题，也可以使妇女工作接受不同层次的妇女群众的评议和监督，更好地履行代表、联系妇女群众的职能。二是要整合社会资源，强化服务功能。群众团体对所联系的群众的吸引力和凝聚力，最终的竞争将是服务能力的竞争。尽管由于资源等客观条件的限制，农村妇女组织服务妇女群众的能力比较有限，但是妇女组织可以运用社会化运作的手段，不断提升服务广大妇女群众的水平。一方面要继续发挥各类领导（协调）小组的作用，另一方面，要加强与各类女性组织的联系与合作。当前，由于社会开放程度的不断扩大和民主化进程的加快，广大农村妇女的群体意识也在悄然崛起，各种以女性为主体会员的专业协会如女致富带头人协会、女能手协会应运而生，这些专业协会分布在各个领域和层面，会员们有相同的文化特征、相似的生存状态和相近的发展需求，比妇女组织本身更能够了解所在组织成员的现实状态，更能够服务、代表本阶层女性的利益需求。为此，农村基层妇女组织必须不断增强包容性，培育女性的群体主体意识，促进专业协会、女性团体的健康成长，主动吸收他们为妇联的团体会员，加强对其联系、指导和服务，并通过她们达到直接、间接地服务广大妇女的目的。妇联只有注重各种社会资源的整合，从单一的内循环走向社会化开放式运作，才能不断满足妇女群众日益增长的各种需求，形成体现时代精神、符合发展规律、有利于可持续发展的妇女工作体系。三要强化组织功能，增强妇女组织的凝聚力和吸引力。组织妇女是农村妇女组织的职能之一，要结合当地实际情况，设计活动载体，开展形式新颖、妇女群众喜闻乐见的妇女活动，广泛吸引妇女的参与，在参与中提高妇女的素质，切入中心工作。如：在妇女中开展“双学双比”竞赛活动，使农村妇女掌握实用技术，创建一批以女专业户为主体的品种优、覆盖面广、集生产、培训、扶贫、服务为一体的“三八”致富龙头项目。基层妇女组织要将 “五好文明家庭” 创建作为重要的工作来抓，因地制宜地开展“五好文明家庭”特色创建活动，引导广大妇女在树立科学文明健康的生活方式、提高家庭成员的素质、弘扬文明新风、抵制封建迷信赌博等旧陋恶习方面起到积极作用。通过组织妇女，找准切入点，实现党组织认可、妇女组织的知名度提高和凝聚妇女的“三赢”。

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇5

热电厂锅炉车间卢友华

摘要：目前热电厂锅炉车间在稳步推进标杆车间建设工作，本文通过一个基

层班组长的视角，分析了锅炉车间班组长在班组管理过程中存在的12个方面的问题和解决方法。以期对锅炉车间班组长工作思路工作方法能有所借鉴帮助，发

挥好班组长在班组管理中的关键作用，做好领头雁，推进班组管理工作不断进步。

关键词：锅炉班组长班组管理存在的问题和解决方法

正文

目前热电厂锅炉车间在稳步推进标杆车间建设工作，从车间管理层到基层班

组都能够从各个方面对照标准开展管理提升工作。通过各方的努力，车间的基础

管理工作已经由对照标准找差距的初级阶段，过渡到通过落实标准追求良好的业

绩的第二阶段，并进入巩固提升期；而且努力向建成“学习型车间”，保持开放心

态，持续改进的第三阶段，即高级阶段靠拢。在车间管理业绩进入上升阶段，作

为车间的管理基础，班组管理水平的好坏则直接影响车间整体工作的向前推进。

而班组管理好坏程度与班组长则有直接关系，班组长是直接责任人。

目前锅炉车间班组长经过车间多年的分批次培养，都具备了一定专业管理能

力，但与现在标杆车间对班组长的要求存在不小的差距，具体体现在以下12个

方面 ：

1.班组长的综合素质不高，不善于总结管理经验。

2.班组长没有正真树立帮班员就是帮自己的团队意识。

3.班组长对班组基础管理工作的重视程度差别大。

4.班组长对车间实施精细化管理的思想和意图理解贯彻不到位。

5.班组长对班组“管”和“理”的工作重点不突出。

6.班组长对班组管理细化缺少切实可行的措施。

7.班组长对班组管理缺少主动管理意识。

8.班组长对自己不能实时做到高标准严要求

9.班组长对自己的工作缺少梳理整改持续提升意识

10.班组长在班组管理工作中存在以己之短比人之短的思想误区

11.班组长在班组管理创新中缺少“恒”劲。

12.副班长，运行工程师在班组管理中的作用发挥不明显，处于被动型管理角色。

那么，作为锅炉车间班组长中的一员，我是如何看待和解决上述问题的呢？接下来我逐一谈谈看待和解决上述问题的思路和方法。

对于问题1，班组长的综合素质不高，不善于总结管理经验。我认为，锅炉车间的班长不缺专业技术技能，工艺操作上的问题难不倒他们。现在主要的问题是他们不能将管理经验，工作方法转化成有效的管理成果，并行之有效的运用。我的解决思路和方法是，班组长要经常学习班组管理方面的知识，例如《优秀班组长提升教程》就是一本不错的管理书。另外班组长在班组管理中对自己的管理不能放松，要想方设法提高自身综合素质，最好能将自己的管理经验，工作方法结合车间的管理思路原则转化成对自己班组管理有用的管理方法，并推广开来。班长的素质直接决定班组的工作作风，所以班长要用自己的高素质去影响带动班员的工作作风，进而形成良好的班风，同时班组文化就有了基础。

对于问题2，班组长没有正真树立帮班员就是帮自己的团队意识。我认为这个问题主要出现在班组长的认识层面，他们都知道人人高素质班组工作容易开展，但在实际工作中他们可能更愿意接触班组中的素质较高的人员，对于班组中素质较差的人员培训提升的思想准备不足，没有正真理解短板提升的价值所在。所以我认为，班组长在要求班员有团队意识时，首先自己要有很强的团队意识，要树立帮班员就是帮自己的团队意识，尤其是帮后进班员，否则不让一个人掉队就是一句空话。

对于问题3，班组长对班组基础管理工作的重视程度差别大。我认为班组长对班组基础管理工作的重视程度差别在于是否通盘考虑班组管理工作的方方面面。有些班组长对自己的工作缺乏计划，工作开展随意性大，往往出现顾此失彼的现象。对班组的日常工作，作为班长你是否正真了解如何做，做到什么程度。作为班长你到底参与了多少，哪些是你想知道的，哪些是你想要求班员做到的，你是否已明确列出。所以，我认为，班组长首先要在全面总结上一月工作的基础上对自己下一月的工作进行详细的计划，具体到事，到人，完成的程度，确认人

等方面，计划想充分了，措施得当，班组工作开展就会有序全面。

对于问题4，班组长对车间实施精细化管理的思想和意图理解贯彻不到位。我认为班组长对与如何在班组实施精细化管理还缺乏有效的认识，“我们已经做得差不多”的思想惯性还在影响我们班组长的管理思维方式。管理没有最好只有更好，车间在创标杆车间的过程中必须实施精细化管理，落到基层班组就是要把班组基础工作作细作精。班组长要能理解贯彻车间精细化管理的思想和意图，细化班组工作，查找工作中的薄弱环节，持续改进，每天多0.01，长期积累下来就不简单。所以班长的工作重点之一是吃透车间管理制度的管理思想和意图，制定出有效执行车间制度的方法，并在班组中推行。

对于问题5，班组长对班组“管”和“理”的工作重点不突出。班组管理是一项系统工作，可分为内外两部分。对内是指班组各成员之间的工作关系协调和责、权、利的分配，对外则是指班组与班组间，班组与车间，甚至班组与职能科室之间的工作关系处理，如何练好内功，充分使用好各种外部关系，是班长应该“管”和“理”的工作重点。说到系统大家应当不陌生，打一个比喻，五个班组就是1#到5#炉，车间就是那主蒸汽母管，大家都知道，一台锅炉运行出现负荷波动，必然会引起蒸汽母管压力波动。同样，一个班组工作出现问题，也必然会影响车间的整体工作。

对于问题6，班组长对班组管理细化缺少切实可行的措施。我认为这方面的问题主要是班组长的管理创新意识不强，没有找到基础管理与管理创新的结合点，不善于或不愿意去碰触工作中存在的问题。对于这个问题，我在三值班中通过对班组工作的梳理，制定实施了《岗位交接班流程表》，《班组长每月班组工作提醒表》，《主操岗位轮换隐患缺陷交底提醒卡》，《锅炉三值班主操工作小结表》。并且规范接班会形式，内容，优化班组安全活动形式，增加生产异常分析内容，班组开展副班集中培训工作等，促进了班组工作进步。

对于问题7，班组长对班组管理缺少主动管理意识。对于锅炉车间每个班组都存在外操设备震动录入有误或漏填的情况发生，有些班组长不能采取主动检查提醒，而是觉得这是外操工作没做好，我提醒他好多次了，他还是这样，车间考核了我就考核他，显而易见这是在等待车间帮你发现问题，是被动管理或对班组不负责。

另外班组长对班员的工作疏漏视而不见或者要求太低，一旦到了交班时交不了或被车间考核时，却责备班员工作没做到位，或许作为班组长你觉得这个班员就是这个样，你说了很多次他都做不好，你也没办法，只好寄希望与接班班组或车间来帮你间接管理他，这又是一种显见的被动管理。事实上很多事在你巡检或班中检查中就已发现，关键看你提出了没有，提出后跟踪落实结果了没有。所以我认为在这个问题上 班组长如何做好主动管理，关键要知道自己管什么，怎么管，管到什么程度，因而班组长对于自己每天的工作要有清楚地计划，什么阶段做什么工作，班前，班中，班后形成工作闭环，并长期坚持进行，对于班组长管理工作是有益的。

对于问题8，班组长对自己不能实时做到高标准严要求。我认为这既是班组长工作的惰性使然，更深层次上则是一种特权思想在作祟。当班组工作出现失误时，不能认真看对自己的管理责任，一味的责怪班员工作没做好。没有不好的员工，只有不好的管理者。所以我认为，作为班组长应当时时事事做班员的遵章守纪的榜样，班组出现问题，班组长都是有责任的，尤其是班组长在工作中出现指挥失误时，更应该从重从严考核自己，分析原因，不应该对自己的问题轻描淡写。

对于问题9，班组长对自己的工作缺少梳理整改，持续提升意识。我认为这方面问题的原因是班组长管理惰性造成的，他们不是没意识到工作中需要改进的地方，但暂时又没有好的办法来解决，整改没有进行，持续提升就无从谈起。每月班组管理考核扣分项中有多少是车间要求不到的或是制度不合理，完成不了的，应该没有多少。这说明不是车间制度有问题而是班组执行力方面的问题，同样也是班长管理不到位的地方。作为班长你是否全面看过车间的规章制度，是否了解你该抓哪些方面工作，而不是抱怨操作越多扣分越多，相反出现这种情况背后的问题倒是班长应该好好思考的方面。所以我认为班组长首先要克服管理畏难情绪和惰性，充分发动自己的助手和班组骨干来帮助自己分析问题，解决问题，制定防反复措施，循序渐进，班组工作必定会出现逐步上升的势头。

对于问题10，班组长在班组管理工作中存在以己之短比人之短的思想误区。班组管理过程中，作为班长在提到自己班组管理出现的问题时，总会自觉或不自觉的先想到还有比我做的更差的，别人也出现过这样的问题，拿自己的短处与别人的短处比，似乎找到了理由，缺少自我批评和自我改进的精神，不利于班组工

作的提升。所以我认为，班组长要保持有错必纠持续改进的心态，不断向先进看齐，自己带领全体班员共同进步，树立管理没有最好只有更好的意识。

对于问题11，班组长在班组管理创新中缺少“恒”劲。每个班组都由自己的管理亮点，存在的问题是好的做法在班长这里没有得到佷好的延续，总是因为这样或那样的原因被耽误了，缺少持续性更缺少改进创新。所以车间管理包括班组管理除了在严细实上下功夫，还需要在“恒”字上下功夫。把简单的工作做好简单，把简单的工作持续做好就不简单。

对于问题12，副班长，运行工程师在班组管理中的作用发挥不明显，处于被动型管理角色。我认为这种情况既有班组长管理过于强势，使副班长，运行工程师在班组管理中的作用发挥不明显，也有他们的惰性思想，有班长管了，自己可以少管一些，把自己放在被动型管理角色。我认为要想改变这种情况，一方面需要班组长合理分工压担子，另一方面也需要车间考虑在班组管理中单列几项考核事项由副班长，运行工程师亲自抓，并与其奖金挂钩，督促其发挥应有的班组管理作用，避免出现管理职责被其自己弱化的倾向。

结束语

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇6

坚持监狱文化建设深化狱务公开创新狱政管理，传承“挽救人、改造人、造就人”的社会主义行刑文明，努力提高改造罪犯质量。体现出鲜明的时代性、先进性，体现出中国社会主义监狱科学发展观的本质特色和基本内涵。

2、狱政管理的理念的创新

狱政管理要适应监狱“三化”建设，就必须创新理念，一是要确立法治的理念。狱政管理者作为刑事范畴内的特殊行政管理活动必须时时处处做到有法可依，使管理活动由“人治型”向“法制型”转变，以实现社会正义和法律正义。二是要确立科学的理念。研究和把握管理规律，积极开展科学认识罪犯、科学改造罪犯的实践活动，实现狱政管理由单纯追求“主观的强制性”和“行为的约束性”。三是要确立社会化的理念。即狱政管理工作在坚持以监狱人民警察直接管理为主导的基础上，真正形成监狱行刑社会化、教育改造社会化、监狱管理模拟社会化的新局面。

3、狱政管理模式方面的创新

管理模式：实现从“经验”向“法制”的转变，监狱体制改革的新形势下,监狱法制化建设速度加快，监狱法制日趋完备，狱政管理工作要主动适应“依法治监”的新形势,尽快从传统经验型的管理模式和管理习惯中转变过来，不仅要牢固树立“法律至上”的观念，更要养成“有法必依,执法必严”的执法习惯。

4、狱政管理机制方面的创新

狱政管理机制改革应侧重于以下几个方面:第一，建立健全科学高效的刑罚执行机制。将狱政管理部门的工作进行细化分解，各监狱局成立相应的管理部门，强化业务指导，充分发挥监狱的刑罚执行功能。第二，改革监狱内部层级结构。实行“监狱－分监区”二级管理，精简机构,腾出警力充实一线，减少狱政管理的中间环节，便于监狱对一线的指导与沟通。第三，建立新的监狱民警管理机制。对民警进行分类管理，按照现代监狱制 度的要求对基层民警进行分类，可分为管教系列、看守系列、保障系列等不同体系，走专业化分工之路。

五、结语

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇7

一、幼儿角色游戏及其意义

在幼儿教育活动中, 角色游戏是通过孩子们的角色扮演, 能够将生活经验在游戏中创造性地反映出来。一般上, 生活经验越丰富的孩子, 其在游戏中的表现也会越积极, 当然角色扮演的效果也会越逼真。随着角色扮演游戏的锻炼和实践学习, 孩子们独立创造出的游戏情节会越丰富, 角色间的关系也会随着交往越密切, 孩子们也会获得更多的快乐。

对于幼儿来说, 其知识经验是来自日常生活、家庭生活和文艺作品的欣赏中的, 这样的经验积累和学习和孩子的年龄、社会等因素有密切的联系, 其具有较强的普遍性、特殊性。幼儿教师需要根据孩子的实际情况, 对孩子的生活、知识经验进行强化和扩展, 以此来激发幼儿游戏的愿望的同时深化其对生活经验和有关知识的了解。当然这种知识经验的扩展、丰富的渠道是很多的, 一般可以通过有趣的教学游戏等活动及经常让孩子再现家园生活、邻近的社会环境、儿童文艺作品中的知识和经验等。

角色游戏的形式有很多种, 根据实际情况可以自由的设定游戏的场景与情境, 一般上农家乐, 自制的茅草屋吊有很多蔬菜水果, 有喜洋洋医院, 有打吊针的瓶子, 药品等是现今大多数的幼儿园中常用的角色扮演游戏。在娃娃家中, 教师自制很多漂亮的东西, 孩子在这里可以见识到各种制作美观、漂亮的手工艺品、生活用品, 孩子们围绕这些物品进行交流、展开经验的获得和丰富。还有烧烤屋, 专卖各种自制烧烤的东西。还有一些国学, 牛津英语, 蒙氏数学类的角色游戏活动。

二、幼儿角色游戏及准备

1.物质准备

在角色游戏中需要为孩子准备游戏物质材料, 其中可以是必要的现成玩具, 将这些玩具分类陈列在玩具柜中, 让孩子自主的选用, 让玩具在游戏中充分的利用起来。在角色游戏中, 孩子们玩一段时间后, 随着游戏的内容不断的丰富, 孩子们对“道具” (玩具) 的需求也会越来越大, 很多时候现成的“道具”无法满足实际的需要, 这就要启发孩子设法让他们将手边的“道具”一物多用。在“道具”的应用中, 孩子们进一步的将自己做扮演的角色所承担的分工和义务深化。

2.环境、心理准备

为了让孩子积极的参与, 需要为学生创设更为有意境、丰富的游戏情境。如娃娃、公园一角, 让孩子进去看一看、走一走, 等让孩子不断地积累经验, 产生游戏的灵感。在游戏中, 还可以一起的回忆游戏中有趣的情节, 设想下一次的游戏如何做, 需要什么等, 让孩子们带有强烈的动机、目的等加入到游戏中。

三、幼儿教师组织角色游戏中的常见问题

1.角色游戏中学生缺乏角色意识

在游戏中, 因为孩子的年龄特点和心理特点, 孩子们兴趣和注意力持续的时间和程度上都不是特别稳定的, 十分容易受到外界因素的影响。例如:一些孩子因为平时特别喜欢在角色游戏中扮演司机的角色。当他一些农家乐、娃娃家的游戏中, 看见汽车司机玩的特别高兴时, 他就会放下手中的任务而去主动的当司机, 而有发时候他们看到有老师去自己的娃娃家作客的时候, 又会放下自己做“司机”时候的方向盘回到娃娃家来招待“客人”。而孩子们在做一些主题点心店的游戏中, 也时常会出现许多不是点心店原有成员的孩子在点心店“卖力”地做点心。这些都充分体现了在角色游戏中, 孩子是缺乏稳定的集中性, 不能充分的将自己的角色定位的十分牢靠, 特别容易受到“诱惑”而去参与到别的角色游戏活动中来。

2.游戏中的孩子的动作交往多于语言交往

在游戏中学生的动作交往往往是多与语言交往的, 在孩子们的游戏中更多的是依赖玩具进行游戏, 孩子们往往都满足于玩具、道具的摆弄之中, 而没有和其他的孩子很好的交往, 很好的利用道具去交流, 这样的游戏是缺乏交往能力培养的过程。例如在一些角色游戏中, 作为点心店的“师傅”只是埋头热衷于做各种点心, 而对来点心店买点心的“顾客”置之不理。有的时候嘴里答应去做一盘汤圆去卖给顾客的时候, 却在忙碌中忘记了这件事, 而做别的事了。

3.游戏中变现出的内容比较简单, 情节相对比较单一。在教师角色扮演的游戏中, 例如娃娃家类的游戏中, 其主要的内容就是烧饭:爸爸烧饭、妈妈烧饭、谁喂娃娃等等。这些实际上和孩子们的生活的确有直接的关系, 但是孩子的经验有限、能力有效。很多的活动的所要传递的实质性内容, 是无法在游戏中很好的反映出来的。

四、教师组织角色游戏有效实施的对策

1.注意对角色游戏的观察

在角色游戏中需要观察、分析孩子的游戏, 在游戏中需要教师仔细观察, 教师在观察中做到对症下药, 让孩子们玩得自由、开心。注意将孩子游戏中的积极、主动性, 发挥出来, 变消极被动地玩为主动的玩。注意在游戏中, 孩子们和同伴相处的关系, 语言交往情况, 动手操作情况, 注意孩子角色意识、角色关系的培养。在观察时, 教师还要有耐心的善于分析, 注意对孩子的心理特点、情感等进行分析。

2.注意游戏中教师的指导作用

幼儿的角色游戏需要教师的正确指导, 在教师的正确指导下, 游戏实际的水平才会提高。在游戏中需要充分的尊重孩子们的角色意识。因为孩子们, 在游戏中常常忘记自己是什么角色, 所以教师应以游戏的口吻经常给予提醒。当然在提醒中, 需要在游戏中调动孩子的积极性、主动性。在游戏中, 幼儿教师还可以参与到游戏中并担任相应的角色, 通过角色的身份通过语言或动作, 起到示范、促进作用。

同时在指导性中, 教师合理的评价和肯定也是重要的环节之一, 这有利于不断地提高游戏水平, 促进幼儿的全面发展。当然在游戏结束时, 也需要孩子及时的进行小结评价, 教师在评价也需要教师以游戏者的身份参与讲评, 争取通过游戏来促进幼儿心理、思维的全面发展。

3.注意角色游戏的计划、记录

在游戏中, 需要教师制定好角色游戏的计划并认真的写好游戏记录, 以此作为组织、领导和评价的重要依据。角色游戏是不可能缺乏计划、目的的, 不能都以教师的计划为准, 教师做到心中有数、随机应变的过程中要把握好游戏的动向, 并进一步的指导方案, 并做好教师自身实施角色游戏的效果评价。

在现今的大背景下, 我们幼儿教师所面临的挑战会越来越多, 日常的工作量也会越来越大。在这样的条件背景下, 需要我们广大教师正确的总结、评估好自已的教育工作。在角色游戏中努力的为孩子们创设有利的情境, 让孩子们玩得自由、开心。

参考文献

[1]陈莹.熟手型幼儿教师角色游戏指导行为研究[D].南京师范大学, 2012.

[2]张超, 马玉娟, 刘海涛.幼儿教师组织角色游戏所存在的问题及解决对策[J].考试周刊, 2014, 65:187-189.

[3]张超.浅谈幼儿教师组织角色游戏存在的问题及对策[J].教育实践与研究 (C) , 2014, 09:26-28.

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇8

【关键词】自主学习 “以生为本” 培养习惯

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0170-02

在新课标大环境下，我们的教学目的就是凸显让学生学会自主学习，并养成良好的行为习惯。提升高效课堂，提倡学生自主学习，是我们教学工作中重中之重。

一、自主学习过程中遇到的问题

1.教师主导性太强，忽视学生主动参与。

比如在教学过程中，有的老师把自己设置好的教案，提前预设问题，让学生根据自己的框架一步一步的解决。禁锢了学生的思维，根本没有给学生提供足够的展示能力和自主学习的空间，合作探究未能很好落实。

2.学生受长期填鸭式教学影响，自主学习不主动，坐享其成。

学习本身就是要求学生自己能主动的学习，惰性是学生自主学习不主动的原因之一。而有的同学在自我意识发展基础上“不想学”，无论是个人独立思考、同桌讨论，还是小组合作交流，都没有主人翁的精神，缺乏积极主动参与的精神。即便是小组讨论式的课堂互动，有的学生也是作为一个听客，不愿意多动脑。

3.学生自主学习时无主见，人云亦云

每个学生的个性差异不同，学习要求每个学生对知识的理解有自己独特的见解和主张，对于同一个问题，往往成绩好的学生会积极思考，发表自己的看法。而有些学生懒于思考，没有自己的任何观点，随波逐流，人云亦云。

二、在课堂教学中，有效进行自主学习的解决方法

1.师生互动，营造和谐的师生氛围，打造开放式课堂。

课堂是学生获得知识的核心，课堂不仅是老师的舞台，也是学生展现自我、发展自我的舞台。如何打破传统的老师讲学生听的一言堂教学模式，处理好老师讲授与学生自主学习的关系是提高高效课堂的关键。

比如在教学过程中，我们采用完全开放课堂，老师积极创设情境教学环境，直接让同学们自愿阅读课文并进行分析，从阅读、分析、理解到讨论，让每个同学自愿提出问题，生生提问，生生互答，让学生成为真正的学习的主人。

作为老师，我会把控整个课堂氛围，会对有些问题进行稍加点拨，进行启发式引导，努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有价值的问题。换位思考，把自己置身于学生的位置，处处以“怀疑”的眼光看待“已知”的教学内容，设身处地设计問题、引发问题。这样一来提高了学生的自主学习兴趣，给学生充足的时间去分析、思考、交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。

希尔伯曼认为：开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，培养学生自主学习能力。

2.以生为本，激发兴趣，树立自信心

百年之际，教育为本，教学之中，以生为本。以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的。

（1）培养兴趣，保护学生的好奇心。

学生只要对学习有了兴趣，学习活动对他来说就是一种愉快的体验，学生会有主动学习的愿望。

宋朝的程颐说过；“教人未见意趣，必不乐学。”这句话的意思是说，教学过程没有了乐趣，那么学生也就丧失了学习的积极性和主动性，甚至可能会产生厌学情绪。

（2）教会学生学习方法，使学生变被动学习为主动学习。

1）做好课前预习，带着问题上课。

在课堂教学前，需要我们提前指导预习方法。由于我们已进入多媒体时代，课前预习环节查找与下节课相关资料，进行课前导读，标出预习过程中的疑点和难点，还可生生之间相互讨论等，以激发学生的求知欲望。

2）预设教学目标，有针对性的进行学习

在自主学习的过程中，因势利导，增设相关的有探究性的问题，这样，课堂有了目标、有了针对性，学生才能够自主地进行学习，按照课文以及老师提出的要求，将问题逐一解决。在解决问题的同时，教师还能够将学习习惯、方法等融入激励学生自主性的学习中去，以达到最终学习目标。

3）展开互动式交流，展示自我。

在多样性教学手段中，课堂讨论是小组合作学习中运用得最多的学习形式。它打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂，给予了他们合作、交流的机会。为了避免讨论成了优秀生唱主角的个体舞台，我们需要采取一些方法使讨论小组的每个成员都能充分发表自己的意见。比如每个人要有独立观点，并且学会倾听其他人意见，集思广益；另外可以对其他人的意思表达进行补充；以提问的方式让大家各抒己见，协商形成集体意见。这样，每个人都有展示的机会。

3.培养自主学习的习惯。

自主学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，好习惯改变人的一生，因此，教师需要根据每个学生的个体差异，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的动力。当学生把学习当成了一种习惯，那么我们培养学生自主学习意识的目的也就达到了。

总之，好习惯会无限放大到生活中的点滴，使人受益匪浅。学习方式的转变是一个循序渐进的过程，坚持一个好习惯，不仅要有主动学习意识，更要有坚持的精神。好习惯养成不容易，坚持下来更是不容易。在培养中学生自主学习意识的过程中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，让自主学习成为教师与学生，学生与学生之间互动的桥梁，同时，还可以利用一切可以利用的资源，采用多种渠道和方法，让学生不断摸索自主学习中遇到的各种问题，以期寻求最有效的解决方法。

参考文献：

幼儿园游戏的组织和指导中存在的问题和解决的方法 篇9

摘 要：行政执法，是指国家行政机关按照法律、法规赋予的职能，在行政管理领域内依照法定职权和程序，通过具体行政行为实施国家法律的“活动”，其特征是（1）必须是行政机关的行为；（2）必须在职权范围内依法活动；（3）对违法者在规定的范围内给予制裁维护法律程序；（4）制裁必须严格程序，履行手续。

关键字：行政执法 法律法规 问题 原因 对策

国务院《关于全面推广依法行政的决定》指示，依法行政是实施依法治国的方略的重要环节，是新形势下保证政府实行有效管理，促进社会经济建设健康有序发展的保证。随着我国民主法制建设的加强和法律、法规的日臻完善、公民、法人法制观念不断增强，各级行政机关也日益重视依法办事，在城市管理中依法行政，依法管理已成为城市管理行政执法工作的核心，城市管理行政执法队伍认真贯彻国家法律、法规，严格执法，秉公执法、文明执法，在促进城市规划实施，保障市政设施正常运转，维护城市容貌秩序，改善城市环境方面发挥了积极作用，成为城市人民政府依法管理城市的主力军，为社会稳定和经济发展作出了积极贡献，但在城市管理行政执法中，无法可依，有法不依、执法不严、违法不究，甚至违法行政、执法犯法、徇私枉法的现象时有发生，不仅损害了政府形象，行政执法中存在的问题已成为阻碍队伍健康发展，影响依法行政的“绊脚石”。正视这些问题，及时采取对策，对依法行政，提高行政执法队伍执法质量具有十分重要的现实意义。

1一、行政执法中存在的问题

1、行政执法的盲目性

执法不严、意识落后，工作随意性大，有的执法队员碍于权势和关系不敢依法办案；法律法规应该管的不去管或不认真去管；麻烦的事互相推诿，使问题久拖不决，只收费不管理，只处罚不服务或以罚代批，问题时有发生，不知道罚款的最终目的，为罚款而罚款，在实际工作中被罚款者把罚款一交了事，至于违法现象是否消除，违法行为是否停止，执法者一概不管了，违法现象，违法行为依然如故，某些违法人员为了追求罚款，甚至变本加厉，使执法机关处于被动地位，例如某交通站把一名不交养路费的专业户的车扣了，既不办理手续，1 百度文库

http://baike.baidu.com/link?url=ku2RBAk7Y4CUdLfjxpXHrAdzHIbsmpbabhy1NOLwWvmvG_5kIiehOb2mbLixREefdR3jFZ2QzQoUiV3ZXf6nUBviB0lyHrmXgIKK8VzIg5ha4FJWdy0fm88ASWKk5GpFlwhG4h-n0QTQMWm9TyVeQoM3TYBivEZNVxUty9J-bvuCBZky1Wx-dgczDjcHUEap6jugY4iJjgoho59H-C-xKBY_wdZt_MqjnuSm_Voj1Ex-SNn5Y_fydXUQQOCE1IJHgt_M6GPg6Ydy05AY7hlNuK 浏览时间2017.06.04 /19：20 又不督促当事人履行义务，把车往停车场一丢就一年多，不闻不问，本来合理，到头来却变成无理，不但养路费、罚款一分钱没收到，反到赔偿一万多元，付出了昂贵的代价。对执法中的具体问题不做具体分析，不能按照“服从、服务”于城市现代化建设，促进地域经济发展的要求依法进行妥善处理，伤害了执法对象的利益和感情，失了去执法对象的理解和信任、支持和配合，在社会上造成不良影响。

2、行政执法的随意性

执法作风粗暴，执法中不出示证件不表明身份，不宣传法律规定；不指出当事人违章依据；不给当事人申辩陈述的机会；不按规定标准处罚，以言代法，以权代法，态度粗鲁，作风浮夸，不认真调查，未搞清楚事实就下结论，因而定性不准，使用法律也不准，特别是在使用罚款这一制裁手段时，自由裁量过大，想罚多少要说多少，随意性很大开口伍仟闭口叁仟，本来很严肃的执法活动变得不严肃，很规范的事变得不规范了，为什么会出现这种现象呢？有位行政执法人员一语道破，罚就罚了，也没几个敢去告我们的，再说罚款又没装腰包，怕什么，此话不仅反映了与前部分执法人员的心态同时也反映了一个深层次的问题，确实值得我们深思。

3、行政执法的不廉洁与软弱性

（1）利益驱动、滥用职权，见利忘义。少数执法人员利用职权，参与生产与经营，为经营单位拉生意，从中营利，个别人还向执法对象，吃、拿、卡、要，变相接受物品，赊欠商品，有的行政许可单位，门难进，脸难看，办事效率低。

（2）说情风冲击执法影响工作质量，执法一进门到处托熟人，领导的条子，朋友的面子，事主的贴子，有的执法队员忧心忡忡的说，我们不怕得罪当事人，就怕得罪那些说情的，由于说情风的干扰，有些违法行为该重处的从轻处理，该轻的处理不了了之。

（3）该管的没有管，该硬的没有硬起来，有时管了，但又没管住，各个执法部门之间的协调性差，强制措施无后续保障。

（4）长效机制不健全，工作疲于应付，影响执法效果，现在城市的重大社会活动频繁，执法队伍会前集中整治，会中集中保障，从驻地到会场，活动线路区域，全天候值勤，点线又不能出现失控，既要保持静态管理，又要保持动态整治力量，往往人力紧张，久而久之，疲惫不堪，给长效管理工作带来很大影响，各种检查频繁，搞突击，流于形式。

4、行政执法片面性

（1）有些行政执法部门在执法中，不管情况如何，总认为自己是对的，即使错了，也要求党委政府和司法部门给予理解和支持，维护其威信，不然，以后的工作难以开展。(2)认为行政干部、行政执法干部不能当被告，不能出庭应诉，有的甚至说：“共产党执政那有共产党审共产党的道理”。认为当被告就失了身份，失了威信，不知道法律面前人人平等，不知道执政党的权力需要制约和接受人民群众的监督，不知道出庭应诉也是自己的一项权力，不知道开庭审理是查清事实，明辨是非，维护法律秩序的有效手段。

(3)认为凡与自己工作相悖的案件，即使是侵犯了公民的合法权利也不受理，从而剥夺了当事人的诉讼权力。所有这些，集中到一点就是不懂法、唯我所需、各取所用。

5、执法范围大，内容广，可参照文献众多 工商局行政执法的内容比较多。

法律方面的有《公司法》、《商标法》、《广告法》、《消费者权益保护法》、《产品质量法》、《反不正当竞争法》的等。

法规条例方面的有《商标法实施细则》、《广告管理条例》、《企业注册登记管理规定》、《企业登记名册规定》、《户外广告登记管理规定》、《关于交纳商标注册费的通知》等。国际条约方面有《马德里协定》、《马德里协定实施细则》、《保护工业产权巴黎公约》。

2二、产生问题的主要原因

1、是人治观念根深蒂固。观念转变滞后，法治意识淡薄，受我国几千年残留下来的封建思想影响，人治观念没有得到根除，思想观念陈旧，轻法律法规重行政命令，轻依法办事重行政权利。

2、是法律法规方面的制约机制没有到位。在执法队伍内部，虽然各地都制定了一些规章制度，加强了队伍管理，但从国家立法方面来看，还没有形成系统的制约机制，对执法违法问题没有形成威慑力。

3、是市场经济的负面效应影响较大。“等价交换”原则渗入了上层建筑，使有些执法人员把权利商品化；有的经营者守法经营的意识不强，本身也存在这样或那样的问题，其中一些不法之徒对执法人员拉拢腐蚀，以逃避管理和处罚，给个别执法人员提供了一定的市场和土壤。

4、是少数执法人员的个体素质与执法要求差距较大。有的执法队伍进人把关不严，个别执法者不知法、不懂法，更谈不上对法的本质的认识和自觉认真的执法。另外，有的执法队伍对执法队员重使用、轻教育的问题较突出，执法监督机制不健全，为少数执 2 百度知道 https://zhidao.baidu.com/question/554332073.html 浏览时间2017.06.04 /20:37 法人员将公共权力进行非公共运作提供了条件和可能。

5、是管理对象的依法保护意识较差。有的管理对象不知道自己的权益受到侵害，应依法讨回公道，也有的怕受到执法人员的打击报复，不敢说不想说，影响了问题的纠正，助长了行业不正之风。

三、提高工商行政执法质量的有效对策

以人为本，是科学发展观的核心，也是执法为民的根本出发点。坚持以人为本，就是在执法目的上要以维护最广大人民群众的根本利益为本，在执法标准上以人民群众满意为本，在执法方式上充分依靠人民群众，实行专门机关和群众路线相结合。

“立党为公，执法为民”是行政执法队伍的行动指南。坚定信心，与时俱进，开拓创新，奋发向上，大有作为，使执法队伍素质有新的提高，工作作风有新的转变，各项工作有新的局面。

1、解决行政执法的盲目性。决策机构应加强立法，解决好行政执法中的涉法问题，完善执法要素，保证执法工作顺利进行。随着政府机构体制改革的深入，首先行政执法队伍要进一步理顺体制，搞好归口管理，加快综合执法进程。其次行政执法中既要注意发挥好法律的引导作用，把经营者的行为引导到法律的规范上来，又要文明执法，尊重和保护经营者的合法权益。执法者是代表国家和政府在行使权力，对阻碍执法的逃避法律制裁的行为要坚决制止。不畏权势和关系网，大胆管理，只要做得正，做得对，广大人民群众会支持和信任我们的。对违法违章的现象，既要制止又要教育处罚，处罚后还要做好后续工作，责令改正，杜绝以罚代批的行为。执法的目的是提高经营者的遵纪守法的意识，使整个社会健康有序的发展。

2、解决行政执法的随意性。首先要彻底改变执法工作的作风，严格按法定程序来执法，一是在执法中要出示证件，表明身份，对违法者讲明违法事实及处罚依据，二是给违法当事人陈述和申辩的机会，定性要准确，三是自由裁量的尺度要规范，使违法当事人心服口服，真正的体现执法的合法性、公正性、合理性。其次建立长效管理机制，平时工作中对重点地区和一般地区，区别对待，要有轻重缓急之分，掌握动态和静态的时段，抓住有利时机集中控制，也可以利用先进的科技手段，安装监控设备，对局部进行监控，发现问题，果断采取

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