幼儿习惯的养成和教育（通用9篇）
幼儿习惯的养成和教育 篇1
幼儿行为习惯养成教育的内容
2010-05-08 16:28:33|分类： 幼儿习惯养成 |举报|字号 订阅
幼儿行为习惯养成教育的内容
（一）道德习惯
道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。一个人有了道德习惯，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。道德习惯具体包括以下内容：文明礼貌的习惯，关心他人、关心集体的习惯，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信的习惯，爱护公共财物的习惯，不欺弱凌小的习惯等。
（二）活动习惯
活动习惯是指在活动过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的活动行为方式，它包括独立思考的习惯，积极参与活动的习惯等。
（三）生活习惯
生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱花钱等。
（四）劳动习惯
劳动习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，善于劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班组值日工作，做力所能及的家务劳动。
上述四个方面是我们研究的主要内容，其中生活习惯、劳动习惯的训练为习惯培养的起点，活动习惯的培养是中心，道德习惯的养成为目标，从各学科教学渗透、区域活动培养两条途径，以兴趣、情感、意志三个非智力因素为主要策略，分级推进，逐步培养，继而促进幼儿养成教育的全面开展。
幼儿习惯的养成和教育 篇2
一家园共育, 合力培养
心理学的“首印效应”是指凡事必须重视第一次, 特别是行为习惯的培养。幼儿园是孩子踏入社会的第一步, 幼儿在幼儿园良好行为习惯的养成, 对其一生的成长都至关重要。幼儿正处在身心快速发育期, 可塑性极强, 是养成良好行为习惯和优秀品质的关键期。幼儿随着活动范围和认知领域的逐渐扩大, 求知欲和自主探究欲愈发强烈, 很容易接受成人对其行为的引导。因此, 幼儿教师应在幼儿的日常生活细节上、活动环节上, 都要制定明确的规则, 想方设法运用幼儿喜闻乐见的、乐于接受的游戏形式, 来培养幼儿的良好行为习惯和优秀品质, 如:秩序优良、生活自理、做事认真、有条不紊、观察细致、善于分享、协商合作、喜欢探究、文明礼貌、尊敬师长、感恩孝道等等。幼儿在幼儿园的良好行为习惯最好能自然地迁移到家庭生活中。幼儿教师应经常性地与每位幼儿家长进行沟通、交流、密切配合、精诚合作、统一标准、统一口径, 帮助和指导家长制订幼儿在家的日常生活学习行为规范, 尽力遵照执行, 始终不渝地坚持下去, 潜移默化地培养幼儿良好的行为习惯和优秀品质。幼儿园也可通过半日观摩、家园亲子联谊活动、春游、秋游、采摘、趣味运动会、家长会等多种形式, 帮助和指导家长掌握科学育儿的方式方法, 家园合力培养健康、快乐、聪明、活泼、文明、礼让、团结、友爱、真诚、负责、探究、合作、分享的优秀儿童。
二执行常规, 精心培养
每个班级的三位幼儿教师之间, 应分工明确、目标一致、通力合作, 在保证幼儿安全的基础上有效地执行对幼儿的各项常规培养。由于幼儿分辨是非的能力较差, 所以教师必须在幼儿一日生活的各个环节中都应制定细致的规则, 对幼儿进行科学、细心地示范和引导, 让幼儿清楚和明白规范的作用, 努力学会约束自己的言行举止, 逐步养成良好行为习惯和优秀品质。教师在制定规则时, 可针对本班幼儿的具体情况和幼儿一起商讨制定, 这样做可以让幼儿明白为什么要制定规则, 对幼儿自己的成长有什么好处, 也可加深幼儿的记忆, 努力养成自觉遵守自己制定的规则意识。
三多加鼓励, 正面培养
心理学指出:强化在建立新的行为模式方面是最为有效的, 强化越及时, 效果越大。因此, 幼儿教师应对幼儿在幼儿园的一切积极表现, 均应给与及时的、正面的肯定、赞扬、奖赏等正强化。在幼儿园, 因为有严格的规范, 有良好的强化激励措施, 所以, 幼儿就能够轻松地养成不挑食、不浪费、不乱丢垃圾、准时上床睡觉、不大声讲话、自己的事情自己做、讲究卫生、爱护玩具、物归原处、积极发言、认真听讲、相互学习、友好分享、学会商量等良好的行为习惯和优秀品质。教师在日常工作中, 应严格执行《幼儿园教师专业标准》《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》以及国家颁布的保护幼儿的各项法律、法规, 热爱幼儿, 尊重幼儿, 以幼儿为本, 师德为重, 对幼儿的五大领域全方位教育, 应以鼓励和表扬为主, 严禁体罚和变相体罚幼儿, 为幼儿营造健康、和谐、开心、快乐的成长环境。
四以爱为本, 倾力培养
现如今, “脏死了, 快去洗手!”“坐好!”“不要乱扔玩具!”“安静!”“闭嘴!”“就你事儿多!”等命令式强烈的话语充斥在幼儿园的一日生活之中。孩子没有主动思考、自主探究的空间, 没有犯错误的机会, 没有直接经验的获得, 没有乐趣可言, 只能简单地、极不情愿地、每天都在机械地执行教师的命令, 无法内化为幼儿的自觉行为。教师在进行幼儿常规培养的时候, 最好能够采用幼儿容易接受的游戏化、情境化、表演化、说唱化、歌曲化、动作化等方式进行, 用真情的关爱和互动点燃幼儿的理解与信任, 让“爱”与“被爱”真正成为师幼情感交融的催化剂, 让幼儿体验到真情、真心、呵护、关爱、平等、满足和被尊重, 在“爱”的氛围里轻松愉快地接受和遵守幼儿园的各种规则, 自觉自发地养成良好的行为习惯和诸多优秀品质。
五常规教育, 具体分类
入园:每天清晨, 幼儿入园时, 先说“老师, 早上好!”, 教师微笑回答“××小朋友, 早上好!”既训练了幼儿的文明礼貌意识, 又进行了师幼间良好情感的培养。教师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满, 激情飞扬, 充满亲和力, 给幼儿做好示范和榜样。
晨间活动:晨间活动包括晨间谈话、晨间自主活动和晨间体育活动。晨间谈话是教师和幼儿情感交流的最好机会, 幼儿的需要得到了满足, 情绪得到了稳定, 不良因素得以控制, 幼儿全天的生活、学习和活动都将得到有利的开发和创造。晨间自主活动, 可以让幼儿自由选择玩具, 自由活动, 充分发展幼儿自己的想象力和创造力。晨间体育活动是教师结合幼儿的实际情况, 设计的有组织、有计划的活动, 使幼儿的体能得到全方位的锻炼和提高。
日常活动: (1) 坐姿。身体坐直、小手自然放在膝盖上、小脚并拢、眼睛看着老师等等。 (2) 操作活动。幼儿在学习活动中的主要形式是操作和游戏, 对幼儿操作前的要求、操作中的检查、操作学具等常规培养非常重要, 若培养得好, 就能使活动得心应手, 大大提高学习效果。一般来说, 在每次活动前, 教师最好先提要求, 让幼儿明确怎么做, 然后在做的过程中, 具体指导并给予鼓励和表扬。 (3) 搬椅子。幼儿搬椅子时, 涉及到两只手同时搬、轻轻地搬、不拖椅子等常规。在培养幼儿这一常规时, 教师可通过故事或拟人手法, 让幼儿懂得爱护椅子的道理, 也可通过示范、练习、评比等手段, 引导幼儿轻搬轻放。 (4) 集中注意听说。集中注意听说常规是幼儿日常学习和生活中的基本常规, 是激发幼儿积极思维、参与的重要保障。具体包括:眼睛要看着老师、图片、道具等, 不能东张西望, 小手不能东摸西摸, 不要交头接耳, 积极举手、大声发言等等。教师通过设计趣味化、游戏化的活动, 伴随抑扬顿挫的语言、丰富的表情动作、吸引幼儿眼球的教具、生动曲折的教育内容等等, 激发幼儿的学习兴趣, 增强幼儿注意力的集中。
区域活动:区域活动是教师有意识地为幼儿创设的自主学习环境, 是幼儿自愿、自发、自主的活动。活动常规的建立, 是随着幼儿活动的不断深入和这样那样问题的出现, 教师和幼儿一起不断补充新的规则内容, 使区域活动常规日益合理完善化。因为幼儿毕竟是孩子, 他们也不可能像成人一样能理智地克制自己, 控制自己的行为, 他们往往会为了达到自己的目的而出现不守规则、马虎了事的现象。建立良好的行之有效的区域活动常规, 就能约束和规范幼儿的日常生活学习行为, 帮助他们养成良好的行为习惯和优秀品质。
离园:离园教育是一个不可忽视的教育手段, 起着承上启下的教育作用。幼儿一旦离园, 在家长的呵护下, 往往会忘记应该做什么, 不应该做什么;也有的家长过分溺爱孩子, 孩子要什么就给什么等等。因此, 教师应在幼儿离园前强调幼儿回到家中以后, 一定要把自己在幼儿园所学到的知识讲给爸爸、妈妈听, 或教给爸爸、妈妈学, 要力争做一个吃苦耐劳、懂礼貌、尊敬长辈的好孩子。教师还应努力做到主动与家长进行沟通, 向家长宣传科学育儿知识, 和家长一道共同担负起培养教育好幼儿的责任。
六常规培养, 范例如下
幼儿劳动习惯的养成教育 篇3
一、通过观察，了解成人的劳动，培养幼儿的劳动意识
现在的孩子大都是独生子女，家长们的过度呵护使他们缺乏锻炼，养成了娇气、懒惰的坏习气，到了幼儿园生活仍不能自理，不仅自己不适应新环境，也给老师带来了很多麻烦。我们针对这种情况，首先培养幼儿的劳动意识。在与家长取得联系后，我们安排幼儿观察家长们一天的劳动情况，了解爸爸妈妈各自的工作性质及对社会的贡献，然后根据不同幼儿的年龄特点，在幼儿园里开展主题系列活动。小班幼儿以看和说为主，大班幼儿以动手为主，通过“爸爸妈妈的一天”“我的小手真能干”“我帮爸妈做件事”等活动引发幼儿的劳动意识，同时，利用母亲节、父亲节、重阳节等节日组织庆祝活动，让幼儿自己制作礼物送给关心自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈，教育幼儿学会关心别人，尊重别人。我们还经常带幼儿在小区里观看园林工人剪枝、浇花、除草，看环卫工人清理环境卫生，看物业公司工作人员为居民们修理水、电、暖气设施，从而让幼儿直观地观察、了解不同人的劳动成果，意识到劳动给人们带来的欢乐。利用各种环境、各种活动激发幼儿的劳动意识，并带领大班幼儿组成劳动小组，专门负责小区内体育活动场所的卫生清理工作，让幼儿在亲自实践中体验劳动的快乐，从而引发幼儿对劳动产生兴趣。
二、创设适合幼儿的劳动环境，培养幼儿对劳动的兴趣
兴趣在每个人的学习过程中占有很重要的地位，要培养幼儿的劳动习惯，必须先引发幼儿对劳动的兴趣。为更好地培养幼儿的劳动兴趣，我们有意创设了适合幼儿年龄特点的劳动环境，开展了“我能行”系列活动。通过“娃娃家”“小巧手”“我会做”等游戏活动有意识地培养幼儿的劳动能力，教师在具体操作中让每位幼儿都参与活动，幼儿的兴趣油然而生，从而使劳动能力得到了锻炼。我们还为每个班配置了一块小种植园，作为幼儿的劳动基地，孩子们在种植园内种了韭菜、葫芦、丝瓜、花生、萝卜等，他们参与从播种到收获的全过程，浇水、拔草、施肥、除虫、采摘，孩子们在活动中体验到了劳动的喜悦，激发了幼儿对劳动的兴趣。在体育活动中幼儿与教师一起动手布置游戏环境，摆放收取各种体育器材，如平衡木、拱形门、垫子等，幼儿参与到劳动中，不仅动手能力得到了发展，还掌握了许多知识。
三、在一日生活中培养幼儿的劳动习惯
学会自我服务是幼儿所有劳动中最首要、最重要的劳动。在中小班，我们主要训练幼儿以自我服务为中心，如学会自己进餐，自己穿脱衣服，自己洗手，自己学习整理床铺；在大班，幼儿作为大哥哥、大姐姐，要给中小班幼儿树立榜样，为此他们劳动习惯的养成更为重要。他们不仅要学会自我服务，还要为弟弟、妹妹和班集体服务，在劳动中培养他们团结友爱、互帮互助的好品质。因此，大班幼儿每天要和教师一起打扫卫生、擦桌椅，午睡后帮弟弟、妹妹穿衣叠被；吃饭前分发餐具，收倒垃圾；帮教师整理教室，还要定期参加社区义务劳动，清整责任区的卫生。通过一日生活各环节的活动，培养幼儿爱劳动、主动参与劳动的习惯。
四、家园配合，共同培养幼儿的劳动习惯
幼儿最基本的自我服务能力和劳动习惯较差，主要是家长过分溺爱造成的，所以幼儿园的劳动教育，如果不能与家长达成共识，形成家园共育，往往会事倍功半，所以，教师要加强与幼儿家庭的联系，请家长配合幼儿园共同实施对幼儿的劳动教育。教师应帮助家长认识劳动对孩子的重要性，在家中尽可能多给孩子提供锻炼的机会，而不是什么都包办，要相信孩子，多给孩子点时间，多一些耐心，让孩子在家庭中积极参与力所能及的劳动，养成爱劳动的好习惯。在与家长们取得联系后，我们便指导每个家长为幼儿订一份家庭劳动计划表，详细记录幼儿在家的劳动表现，每周一次与教师交流幼儿在家的劳动情况，家园合作督促幼儿不断提高劳动技能，养成爱劳动的好习惯。
有位教育家这样说过：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会收获行为；播上行为的种子，就会收获习惯；播上习惯的种子，就会收获品德；播上品德的种子，就能收获命运。”可见，从某种角度上说，习惯就决定了孩子的命运。
总而言之，良好行为劳动习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要教师不断督促引导，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石那样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好劳动习惯。对幼儿实施劳动教育不仅能培养幼儿的情操，锻炼幼儿的动手能力，提高劳动技能，而且良好劳动习惯的养成对幼儿一生的发展都有很大的促进作用，为此我们一定要从小对幼儿进行爱劳动的教育，注重培养幼儿劳动习惯的养成，促进幼儿全面、健康、和谐发展。
浅谈幼儿良好行为习惯的养成教育 篇4
鲍春华
著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。对幼儿行为习惯的教育，不是靠说教靠灌输就能见效的，而是要通过日常生活和游戏等方式，让幼儿在优良的交往环境中，在愉快的游戏学习中，在丰富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。近几年，我园非常重视对幼儿进行良好行为习惯的培养，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，初步总结出培养幼儿良好行为习惯的几点有效方法。
一、在适宜的环境中对幼儿进行行为习惯养成教育
教育学家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了”。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，通过美化自然环境，优化社会环境，净化心理环境，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，对幼儿进行潜移默化的影响。
1、优化客观环境
在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种
设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如：在楼梯口用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在幼儿园花坛、草坪、滑梯等处设置显目的“花儿好看我不摘”等温馨提示标语，让孩子回归自然、感受自然的美，产生热爱大自然的情感。
2、净化心理环境
心理环境是幼儿身心健康不可忽视的方面，把真诚的爱和合理的要求结合起来，尊重幼儿的人格，循循善诱，以正面教育为主，切忌吓唬，鼓励帮助幼儿逐步形成良好的品德行为习惯。如在幼儿生病时机，组织幼儿向生病的孩子进行语言慰问，或把自己的零食送给他，让他体会到集体的温暖，并产生心理需求。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等及时的鼓励，增强了幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失，强化良好行为习惯的养成。
二、在日常生活活动中对幼儿进行行为习惯养成教育
针对幼儿在日常生活中表现出种种不良行为，诸如挑食、挑穿、不尊重长辈、不爱惜东西、爱发脾气、自私、称霸、不关心他人、生
活自理能力差等等毛病，各班教师及时捕捉实际，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体
要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如：在教幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯时创编了儿歌《好宝宝》：“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，创编了儿歌《吃得真干净》：“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、瘦肉、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光”。
三、在集体教学活动中进行行为习惯的养成教育
在幼儿园经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。这些现象使我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘。以幼儿为主体，以社会性集体活动为依托，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”妇女节的爱妈妈主题教育：语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮
手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《献给妈妈的礼物》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应。通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
四、发挥教师的表率作用，为幼儿树立学习的榜样
观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”、“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。
五、家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯
家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。因此，我园非常注重家庭教育的配合，定期举办家长学校、家长半日开放活动、家长问卷调查、发放家园联系手册、大手牵
小手等活动，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，从而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。如大班主题活动《别说我小》中，教育幼儿要爱劳动，自己的事情自己做，但有些家长却因为时间紧，怕孩子干不好，或怕孩子累着等各种原因，不给幼儿动手的机会，使幼儿园教育和家庭教育脱节。针对这一情况，我们聘请幼教专家进行专题讲座，用新的教育理念、用大量的生动事例，改变了家长的认识，从而自觉地配合我们的工作。
幼儿习惯的养成和教育 篇5
一、研究目的文明礼貌通常是指爱长辈、老师，听他们的话；见人有礼貌地称呼，会说“请、谢谢”等礼貌用语；不打扰成人谈话，不随便要与翻弄别人的东西，经同意才可接受他人的物品，并致谢；与同伴友好相处，懂得关心他人、谦让他人，会合作，乐意分享与帮助别人；时刻注意自己的形象，有良好的行为举止等。文明礼貌习惯的养成会对幼儿的一生产生重要的影响。因此围绕我园《幼儿一日生活中良好行为习惯的养成教育》主课题，我们中一班针对《幼儿文明礼貌习惯养成》进行研究，目的是通过对孩子的观察分析研究，对症下药培养其良好的文明礼貌习惯。
二、研究的对象、内容与方法
本研究采用了调查法、观察法及行动研究法。研究对象为中一班小朋友。其中选择具有代表性的家长进行抽样问卷调查。幼儿文明礼貌习惯观察记录表中设置了语言、行为、举止这三个方面内容。通过观察幼儿一日生活文明礼貌行为习惯的实际表现，查明幼儿在文明礼貌习惯养成方面存在的问题并分析根源。
三、研究结果与分析
我们对观察所得资料进行统计分析处理，得到了《幼儿文明礼貌习惯观察记录表》和《幼儿文明礼貌习惯前测结果统计表》：
幼儿文明礼貌习惯观察记录表
观 察 内容 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
语
言 主动问好 C A B C C A B A B B B B B C B
使用文明用语 B B B C D B B A B C B B B C C
行
为 有推打拥挤现象 D B A C B C C B C A D B C C A
争抢东西 D B A B B B C B C A C C C C A
随手扔东西 C B A C A B C C C A C C C B C
举
止 抠 鼻子 C C C C C C D D D A D D D C D
挤 眼睛 C D C D D D D D D C D D D C D
咬 指甲 B C A B A B C C C A C D D B D
注：对于所观察的每个孩子在每一项的表现均按其程度分别区分为“能”、“基本能”、“很少能”、“不能”，并用“A、B、C、D”表示。
幼儿文明礼貌习惯前测结果统计表（15人）
程度
项目 能 基 本能 很 少 能 不能
人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
语
言 主动问好 3 20% 8 53．3% 4 26．7% 0 0
使用文明用语 1 6．7% 9 60% 4 26．7% 1 6．7%
行
为 有推打拥挤现象 3 20% 4 26．7% 6 40% 2 13．3%
争抢东西 3 20% 5 33．3% 6 40% 1 6．7%
随手扔
东西 3 20% 3 20% 9 60% 0 0
举
止 抠 鼻子 1 6．7% 0 0 7 46．7% 7 46．7%
挤 眼睛 0 0 0 0 4 26．7% 11 73．3%
咬 指甲 3 20% 4 26．7% 5 33．3% 3 20%
通过上表可以看出，幼儿文明礼貌习惯存在很大问题。在语言方面，能坚持主动问好的幼儿只有3名，能使用文明用语的只占总数的6.7%，而且使用文明用语坚持不够。在行为方面，可以清楚地看出：有多半数以上的幼儿存在推打拥挤和争抢东西的现象。在举止方面也有约40%的幼儿存在咬指甲的现象。所以幼儿文明礼貌习惯的养成是一个亟待着我们尽快解决的问题。
影响幼儿文明礼貌习惯形成的因素是多方面的。有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。
首先，成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的文明礼貌习惯。成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。在问卷调查中对于幼儿具有文明礼貌习惯的主要原因，部分家长认为“教师的培养比家长的培养重要”，也有的认为“树大自然直”，更有些家长对子女望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好的行为习惯培养置之脑后，听之任之。成人的错误观点会折射孩子的心灵中，变成孩子的观念。个别家长公开宣称孩子到幼儿园一定要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓。这种将良好行为置若罔闻的做法，明显影响了老师在幼儿文明礼貌习惯培养方面的教育效果。
其次，环境的熏陶感染，也影响着幼儿文明礼貌习惯的养成。每个人都处于一定的环境中，时刻受到环境的影响。幼儿的习惯养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。很多家长认为幼儿不良行为习惯产生受到成人、伙伴的不良行为的影响。而且事实表明如果孩子生活在互相尊重的家庭氛围，幼儿会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶。从而会学着关心体贴他人。相反，如果家庭中冲突不断，气愤紧张，孩子就会变得对人冷漠，性格暴躁。例如班上的一名男孩儿，经常与其他幼儿发生冲突。处处争强好胜，总爱欺负别人。看见别人好玩的玩具或好看的图书，不经别人同意就抢过来占为己有。每天都会有孩子到老师面前告他的状。经过调查了解，这与他的家庭环境有很大的关系：爷爷和爸爸总爱酗酒，喝多后性格暴躁的父子俩就会在家里发动一场“战争”。而奶奶沉迷于打牌，妈妈则在离家较远的地方上班，和孩子相处的时间很少。所以孩子养成了自私、冷漠、暴躁的性格。这对孩子的成长极为不利。可见，良好环境的创设是多么重要。
另外，实践活动是影响幼儿文明礼貌习惯的又一重要因素。行为形成来自于实践，习惯养成更有赖于实践活动中。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动中，进行着与人交往方面的技能，并获得“应该如何做”形成一系列的方式。并在以后的实践生活中不断的强化，使之成为一种自然的习惯。不少家长认为自己在教育过程中思想上足够重视，但耐心不够。这也会造成孩子不良习惯的养成。不少孩子正因为从小被成人剥夺了实践锻炼的机会而一直未养成良好的习惯。
幼儿习惯的养成和教育 篇6
加强文明礼仪教育 培养幼儿良好习惯
〔关键词〕 幼儿教育;文明礼仪;行为习惯;养成教育
幼儿是祖国的未来。在幼儿园中,加强文明礼仪教育,培养幼儿良好行为习惯,不仅是幼儿身心健康发展的需要,也是社会主义现代化建设的需要。
一、创设宽松的环境,使幼儿在潜移默化中受到文明礼仪教育
在幼儿园中,我们围绕“文明礼仪”这一主题,选择了活泼可爱而又热情待客的小白兔、彬彬有礼的一群小鸡、助人为乐的小花猫等图案作为墙饰内容,并在教室里设置了“有礼貌的好宝宝”专栏。这些教学环境的创设潜移默化地影响着幼儿。另外,教师也特别注意自己的言行,处处为幼儿作出榜样。如,同幼儿一起用餐时,注意保持地面、桌面的整洁,不挑食,不随意浪费粮食。
同时,我们非常重视家庭教育的作用。我们利用家长接送孩子的机会与家长进行交流,要求家长在日常生活中为孩子作表率,并主动带孩子外出,让孩子深入地体验生活,以现实生活中的榜样激发孩子的积极情感;我们把每周礼貌教育对幼儿和家长的具体要求告知家长,让家长根据要求创设与之相适应的家庭环境,使幼儿园教育和家庭教育保持一致性、连续性,让幼儿在和谐友爱的环境中健康成长;我们还向家长积极推荐有关幼儿礼貌教育的故事书、动画片等,让幼儿在讲讲、看看、玩玩等亲子活动中学会运用礼貌用语,并树立学习的榜样。
二、注重行为训练 ,有计划地实施文明礼仪教育
1.寓文明礼仪教育于游戏活动中。如,通过《熊猫的客人》《金花学说话》《小猴请客》等角色游戏,幼儿感受到了礼貌待人的好处;通过《今天我值日》《对不起,没关系》《再见》等歌曲表演,使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪;通过《小羊过桥》《好娃娃》等讲故事活动,使幼儿懂得同伴之间要互相谦让,要与同伴分享快乐,要关心他人等。
2.制定系列化的文明礼仪工作方案,把文明礼仪教育贯穿到各项教育活动中。如,幼儿初入园时的热爱集体教育;“三八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育;“十一”的爱祖国教育等。我们要求家长适当带孩子进入自己的社交圈,在外出做客时,让孩子观察成人间的交往,家里来了客人,则让孩子参与接待等。通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小招待”等主题活动,使幼儿在真实自然的环境中学会简单的社交礼仪。
三、寓文明礼仪教育于幼儿的日常生活 ,使习惯成自然
文明礼仪教育的过程是一个认识的过程,更是一个实践的过程。幼儿年龄小,做事缺乏持久性,为使文明礼仪教育成果转化为幼儿自觉的行为,教师和家长必须密切配合,把文明礼仪教育贯穿于幼儿谈话、游戏、入园、离园、吃饭等日常生活的各个环节,并注重教育的一贯性和一致性。
1.良好卫生习惯的养成教育。我们把幼儿卫生习惯的养成教育作为幼儿园德育工作的一项重要内容,在幼儿的个人卫生习惯教育、集体生活环境卫生教育、公共卫生规范教育等方面,都有着具体的要求。如,让幼儿勤洗手、不乱扔东西等,并将每周卫生检查作为文明班级评比的内容之一,以督促幼儿注重卫生习惯的养成。
2.良好生活习惯的养成教育。幼儿的生活习惯教育主要包括睡眠、进餐、独立生活能力等方面的教育。针对幼儿进餐和午睡习惯较差的问题,如,吃饭时不专心、挑食,睡觉时影响他人等,教师则适时地予以提醒并对其提出明确的要求。如,睡觉时不影响他人、进餐时不讲话、遵守活动规则、自己的事情自己做等。
3.遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织,幼儿在集体生活、学习环境中
能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。为此,我们对幼儿积极进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,把个人利益置于集体规范之下。如,积极参加值日生活动,出操时能自觉迅速地排队,进出教室、上下楼梯时不大声喧哗等。
幼儿习惯的养成和教育 篇7
一、重视活动管理, 养成良好行为
1. 有机整合活动的功能。
不同的活动对幼儿良好习惯的培养具有不同的功能, 将不同的活动有机结合起来, 促进幼儿良好习惯的全面养成。例如:在第一学期中推出系列进餐主题:“自助餐”“我们的食物朋友”“我们的粮食从哪里来?”以前有的孩子挑食, 不爱吃的东西就扔掉, 饭粒掉得满桌子、满地都是。通过这么一系列进餐活动, 这些情况得到了大的改善。现在我们班上的孩子不管什么饭菜都能吃完, 而且桌面干净。这就收到了我们预期的教育效果:不挑食、不浪费粮食、尊重他人劳动成果, 养成幼儿自我约束的良好道德意识及文明的进餐习惯。
2. 挖掘活动的价值。
注意在活动中培养幼儿的行为习惯, 有意识地挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值, 将教育要求渗透在活动中, 引导幼儿的自主行为。例如, 幼儿在“客人来我家”的活动中, 让幼儿做到客人来了要有礼貌, 为客人沏茶, 陪小客人玩自己心爱的玩具等。通过这些内容让孩子了解同伴的喜好, 感受分享的快乐, 提高自我服务和为同伴服务的能力。
二、创新设计环境, 引导幼儿行为
1. 通过环境暗示法促进幼儿良好习惯的养成。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣, 这将直接影响到教育的目的和结果。因此, 在生活教育中, 除了口头提醒、正面引导之外, 还得在环境方面下工夫。通过环境的暗示来影响孩子。盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一, 有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候, 因为怕水冷, 把手冲湿就算完事了。针对这一情况, 可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上, 让幼儿知道小手上有许多的细菌, 必须用肥皂才能把它洗干净;另一方面, 把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方, 幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片, 幼儿自觉地就会按照图片上的方法去认真洗手了。
2. 重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用。
我们知道幼儿期在道德上是自利的, 当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。幼儿道德的自律行为为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如:红花栏的设置, 如果今天某某小朋友做好事了, 奖一朵小红花;某某小朋友今天哪方面有进步了, 奖一朵小红花等等。让孩子明白, 只要行为是符合社会规则的, 就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量的多少, 哪个孩子表现更优秀, 一目了然, 从而激发幼儿的内在动机, 使道德要求内化为品质, 能自然地调节自己的行为, 养成良好的行为习惯。
三、创设良好的心理环境, 促进幼儿良好习惯的养成
我们认为环境不仅包括物质环境, 同时还包括心理环境, 良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验, 有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中, 我通过餐前引导, 帮助幼儿巩固用餐习惯, 认识即将食用的食物, 使幼儿在进餐前做好心理准备, 孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后, 心里不再恐惧, 能尝试着接受各种食物。例如:小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多, 因此在吃胡萝卜前, 教师以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜, 孩子们都喜爱小动物, 当老师说:我们一起来做小白兔, 尝尝胡萝卜时, 大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。
四、通过表率的作用, 促进幼儿良好习惯的养成
幼儿好模仿成人习惯, 成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强, 在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师, 教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像, 言行举止具有很大的感染力。为此, 作为老师我们首先检点自己的行为, 真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然会形成好的习惯。
重视幼儿良好行为习惯的养成教育 篇8
关键词：环境；情感；家园合作；养成教育
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-114-01
幼儿时期是人生的起步阶段，也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。怎样开展幼儿良好行为习惯的养成教育工作呢？依据十几年的班级管理经验，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、营造适宜的环境，对幼儿进行良好行为习惯的培养
环境对人的影响有着潜移默化、持久深远的特点。我们在幼儿园环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一中心，在室内教育环境与室外教育环境中大胆尝试、精心设计，从色彩上、造型上、内容上，为幼儿们营造了一个轻松、生动、自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。
活动室是幼儿日常生活的主要场所，我们在活动室内专门设置了“好孩子、好习惯”的主题动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。为了引导家长参与其中，提升家长的教育理念，我还制作了国内外教育学家的名人名言横幅展示于活动室内。逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，使家长能主动地配合幼儿园的工作，促进幼儿良好行为习惯的养成。
二、结合教学活动，巩固幼儿良好行为习惯的养成教育
对于幼儿来讲，行为自知能力以及自控能力较差，他们往往知道该怎样去做，却搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到巩固的现象。
一味单纯说教是无济于事的。针对这种现象，必须根据班上实际情况，有目的地设计一些活动，强化幼儿的行为，如：我发现我班的幼儿以自我为中心，不懂得关心他人、尊重他人。我利用音乐活动《人人叫我好儿童》、《客人来了》，通过有感情地歌唱，帮助幼儿理解歌词内容，从而达到教学目的。
三、注重情感教育，培养幼儿良好行为习惯
在日常生活中，经常会看到这样的现象。孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了实际行动比理论教育更胜一筹的作用。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。
我们为此开展小班“分果果”的主题活动。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
四、家园密切合作，是幼儿良好习惯的关键因素
幼儿园是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。只有做好家园配合工作，才能取得事半功倍的效果。因为幼儿正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，对他们进行思想教育的基础上着重培养养成教育是至关重要的。
目前，学前儿童养成教育普遍存在的一个问题是家庭对儿童养成教育的忽视。随着家庭生活水平的提高，家长对儿童吃、穿方面关注较多，但对儿童成长过程中的心理健康及行为习惯问题却忽略不见，甚至对儿童产生负面影响。
如一位家长在孩子的书被别人撕坏后教育孩子：“他撕了你的书，你也要撕他的书。”针对这一现象，我们通过家长会、交流家教理念、创办德育小报等一系列的家园活动策略，极大地转变了家长的思想及做法。从教唆幼儿打架到教育幼儿团结友爱；从一味顺从幼儿的不合理要求到主动纠正幼儿的不良行为。
幼儿习惯的养成和教育 篇9
【活动导言】良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。
【活动目的】激发学生对语文的兴趣，要教给学生自主学习的方法，尽可能培养学生良好语文自主学习的习惯，使学生在思想上树立终身学习的观念和意识，为他们今后的不断学习在思想上、行为上打下良好的基础。
【活动时间】2009年11月
【活动主题】培养自主学习习惯
【活动内容】
一、学会倾听的习惯
（1）上课时不做小动作，不做与学习无关的事。（2）能认真倾听其他同学发言。（3）能给予积极的评价（4）能仔细倾听老师讲解。（5）能按要求认真练习。
二、、善于思考的习惯
（6）上课专心听讲，认真思考，能积极发言。（7）善于发现，并能大胆发表自己的见解。（8）课前能预习，不明白的问题能做好标记。
三、敢于提问的习惯
（9）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。（10）发言时，身站直，口齿清，能用普通话，声音洪亮。（11）对不懂的问题能主动向教师请教。
四、与人合作的习惯
（12）能主动和同学、老师合作，共同解决问题。（13）与同学交流时，能尊重别人的意见和观点。（14）能清楚地表达自己的观点和见解。
五、自主读书的习惯
（15）边读边想、圈点勾画。（16）和书交朋友，广泛阅读。（17）不读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。（18）爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。（19）早到后能设法早读。（20）常写读书笔记，注重知识的积累。
六、认真书写的习惯
（21）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子一拳，执笔处离笔尖一寸。（22）书写工整，作业、卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。（23）文字和符号规范，格式美观，符合老师的要求。
七、自评互评的习惯
（24）在学习过程中，能用激励性的语言评价、鼓励自己与他人。
八、搜集资料的习惯
（25）能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自身的知识面。（26）对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。
九、动手实践的习惯
（27）能积极、主动地完成教科书上所要求的各类操作实验。（28）工具准备充分，不丢三落四。（29）能运用所学知识解决实际问题。
十、按时完成作业的习惯
（30）在校时能完成作业再去玩，对作业中的错误能即时订正。（31）尽早完成家庭作业，睡前交家长检查。（32）睡觉前对当天学习的内容能进行回忆。（33）认真完成，并仔细自查作业。
自主学习习惯养成小结
洪上寄宿制中心小学
自主学习习惯，广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。在教学过程中，教师自觉性的实施这一课题的开展。下面将这一阶段对学生良好学习习惯的养成进行总结。
一、引导好作业环节，养成良好的作业习惯
引导学生做到以下几点： 1.坚持使用规范的语言。2.坚持认真审题的习惯。从审题中，掌握一个问题从哪几方面展开分析的做法，通常审题可按以下顺序进行：(1)弄清题意；(2)回忆是否曾做过相同或类似题型；(3)对必要的习题采用特殊的方法；养成这种习惯来解题，取得较高的收益，锻炼了思维，又巩固知识。现在班上大部分同学一拿笔写字，都是认认真真，再也不草草了事。
二、引导好预习环节，养成带着目的自主预习的习惯
首先我对学生的预习提出一个要求。先粗读，粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。再细读，对重要内容反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的知识作出记号，以便带着疑问去听课。预习前我先布置预习提纲，使学生有的放矢。每天在新课前检查预习任务的完成。
起初，学生对这种详细的自主预习颇不习惯，也不理解。我采用激发学生的预习兴趣，例如：１、用 故事引出预习愿望，预习的目的便自然达到了。
2、进行预习比赛；可开设一次预习课，让全班同学同时预习一节内容，比一比谁能达到预习要求。出于竞争心理，几轮下来，学生也就学会怎样预习了。经过这段养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，学生的自学能力也提高了。
三、引导好上课环节，养成良好的上课习惯
指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程；（3）听懂重点、剖析难点；（4）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
在课堂中我总把一部分时间留给学生的，让学生能充分参与讨论与练习，学生可以积极地参与讨论问题，积极提问，积极地参与评讲习题和练习。这样，学生的大脑一直处于兴奋的状态，既锻炼了思维，又无形中进行了创造性活动，在学生思维方法指导上要求学生：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思；（3）善思，即根据听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批评意识，学会反思。现在，学生思考积极了，提高了课堂教学效果。
法制教育养成方案
【活动导言】青少年学生是国家的未来和希望，正处在生理和心理的生长发育阶段，可塑性很强。从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯, 促进学生的健康成长。
【活动目的】增强法制观念，学法、懂法、守法、用法，不参加非法组织，不参与危害社会公共秩序的活动，坚决同违法犯罪现象作斗争，积极维护社会稳定
【活动时间】2009年10月
【活动主题】培养法制观念
【活动内容】
1、发挥班会课阵地作用，对学生进行法制教育。
主要是针对社会上某些不良现象和学生中存在的一些违规违纪行为，根据有关法律法规和学校规章制度，通过师生讨论、辩论、知识回答、演讲等形式，让学生在课堂上充分发表看法，再由班主任从中归纳、引导，摆事实、讲道理，帮助学生理解法律精神，辨明是非。如一些喜欢上“网吧”和“电子游戏机室”的学生，都通过主题班会的学习讨论，让学生提高自己的思想认识，改正错误，增强法制观念。
2、通过少先队活动阵地，进行法制宣传
通过黑板报、主题班队会、法制讲座等各种形式进行宣传，切实保障适龄儿童和青少年受教育的基本权利，坚决制止侵犯学生合法权益、特别是损害未成年人身心健康发展的违法行为，保障学生的健康成长。
3、学科教学渗透法制教育
在学校的统一要求下，各科老师结合自己所教学科的特点，进行法制宣传教育。品德与综合实践课老师首先发挥了的“龙头”作用，系统讲授了《未成年人保护法》、《治安管理处罚条例》、《预防未成年犯罪法》等法律法规。其他学科老师也结合各学科教学，渗透普法教育，如科学课进行自然环境保护的法律知识教育等，都让学生获得了许多有关的法律法规知识。
4、法制教育与课外实践活动相结合（1）每学期根据学校法制教育计划经常请司法、派出所、交警等部门的同志到校给学生作法制教育讲座，本期就请法制副校长为全校学生作了《小学生如何加强自我保护意识》的主题报告。报告围绕学生的切身利益，传授实用法律知识，教育学生学会依法保护自己的权益，收到了很好的效果。
（2）与交警中队联合成立了交通安全管理小组。定期组织给学生观看《交通安全教育图片展》，每个学期共同对各班的交通安全专题墙报进行评分，对成绩突出的班级颁发奖旗，给优秀学生颁发纪念品，假期向学生征集交通安全方面的美术、摄影作品等，使学生时刻不忘安全教育。
（3）组织学生阅读《法制报》，观看法制教育图片，举行“珍惜生命、远离毒品”签名活动。
5、法制教育与家庭教育相结合建立“家校”联系制度，充分利用《家校联系手册》，通过电话联系、家访、定期召开学生家长会等，向家长通报学校法制教育的目标和实施要求，做好跟踪教育。学校特别重视学生的校外表现，让法制副校长和老师配合家长做好学生的教育工作。
安全和法制教育小结
根据小学生的心理和生理特点，我们将法制教育与教育教学相结合，进行了有效的探索。
1、与学生生活和学习相关的法律法规得到基本普及
2、
首先，利用广播、电视、报刊、板（墙）报、橱窗对在校学生进行法制宣传教育。大量的法律、法规都是通过这个阵地向学生进行宣传的。其次，建立了学生法制教育基地。学生从法制课后知道了什么行为是合法的，什么行为是违法的；懂得了什么事应该做，什么事不应该做。第三，举办专题法制讲座。通过聘请司法干部来校，小结请他们讲解相关的法律法规。
3、学生法制观念增强，法制素养提高
所有这些，说明法制教育已经深入学生心中并触及到灵魂，法制观念正在逐步增强。
小学生法制教育教案
五星红旗 我为你骄傲
洪上寄宿制中心小学
教学目标：
知识目标：1．使学生懂得：五星红旗是我们伟大祖国的象征，做为中国人，我们要尊敬五星红旗；
2．国歌也是祖国的象征，是民族精神的象征；
3．国徽也是祖国的象征和标志。
技能目标：使学生明确升降国旗不是一种简单仪式，知道升国旗、唱国歌时要立正、敬礼。
情感态度价值观：
1．从思想上认识到国旗、国歌、国徽是祖国的象征。
2．从小树立尊敬、热爱、维护国旗、国歌、国徽的观念，增
强爱国主义情感。
教学重点：尊重和爱护国旗、国歌、国徽，因为国旗、国歌、国徽是祖国的象征和标志，尊重和爱护它们是热爱祖国的表现。
教学难点：让学生从思想上认识到国旗、国歌、国徽是祖国的象征和标志，树立起自觉尊重和爱护国旗、国歌、国徽的意识。
教学准备：
1．多媒体课件：歌曲《国歌》《红旗飘飘》，视频：《国旗、国歌、国徽》、法博士的法规等。
2．学生课前收集有关国旗、国歌、国徽的资料。
教学过程：
一、导入新课
1．同学们，每周一8点我们都做什么？（升国旗）
2．为什么我们要升国旗呢？
3．根据学生回答导入本课，并对答的好的同学给予鼓励。
板书：五星红旗我为你骄傲
二、认识国旗、国歌
1． 屏幕出示五星红旗，提出问题：“为什么五星红旗是红色的？为什么有五颗星？五颗星象征什么？”
板书：国旗
2．学生自由回答，教师小结：五星红旗是红色的，红色象征革命，是用无数英雄战士的鲜血和生命换来的，五颗黄色的五星角象征着全国各族人民紧紧团结在***的周围。（课件演示）
3．对于五星红旗你还知道什么呢？
学生汇报收集资料。（内容大致包括：五星红旗的来历，关于五星红旗的小故事、关于尊敬五星红旗的小故事，关于五星红旗的升挂要求……）
4．看看法博士说了什么？（课件出示）
5．屏幕出示《义勇军进行曲》图片，教师介绍《义勇军进行曲》的诞生。（它创作于1935年，由田汉作词，聂耳谱曲。《义勇军进行曲》是作者当时为电影《风云儿女》创作的主题歌）
板书：国歌
6．提出问题：想一想什么场合应当升国旗、奏唱国歌，升国旗、奏唱国歌时应当注意什么？
7．分组讨论：升国旗、唱国歌时应该怎样做？为什么这样做？（幻灯出示）
8．学生汇报结果，适当予以表扬，并鼓励其他同学向他们学习。
9．小结：
（1）少先队员行队礼，唱国歌时肃立、声音哄亮。国歌也代表我们国家，表现出我们对国旗国歌的尊敬和无比热爱。
（2）军人行军礼，庄严而神圣。
（3）奥运会领奖台上升国旗时，运动员立正行注目礼，有些运动员习惯把右手放在心上，表示心和祖国连在一起，这说明运动员在胜利的时刻最先想到的是祖国的荣誉，为祖国争光而自豪，为自己是中国人而骄傲。
10．看看法博士说了什么？（课件出示）
11．同学们，升国旗唱国歌能够激发中华儿女的爱国热情和对祖国的忠诚，让我们重温这庄严的时刻吧！
12、全体起立，齐唱国歌。
三、认识国徽
1．课件出示国徽。教师介绍国徽的构成，学生说出象征的意义。
板书：国徽
2．让我们看一看法博士是怎样说的？（课件出示法律法规）
3．课件出示交流苑，讨论：有一家公司在自己的商品包装上使用了中华人民共和国国旗、国徽，并且以小广告的形式四处散发宣传。这家公司的行为是否合法？为什么？
4．小结：同学们，天安门城楼上有国徽、人民在会堂有国徽、***上有国徽。国徽和国旗一样代表着国家，爱国徽同样是爱祖国的表现。
四、总结：
同学们今天我们了解了国旗、国歌、国徽，它们都是祖国的象征和标志，我们要自觉尊重和爱护，我们要为生在这个伟大的祖国而感到骄傲和自豪。
板书：祖国的象征骄傲自豪
让我们齐唱《红旗飘飘》
五、课外活动：
1．手抄小报比赛。
2．开展唱国歌比赛。
设计意图：课外延伸，对学生进行爱国主义教育，爱祖国从小事做起。
板书设计：
五星红旗我为你骄傲
国歌
国旗祖国的象征骄傲自豪
国徽
课后小结：
通过教学，学生认识了国旗、国歌、国徽，知道国旗、国歌、国徽是祖国的象征和标志。知道尊重国旗、国歌、国徽就是爱祖国的表现。但是个别学生收集资料不够积极，不能有效的获得新知。今后要纠正学生的学习习惯，以便更好获得新知识。
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