学生习惯养成教育

学生习惯养成教育（精选12篇）

学生习惯养成教育 篇1

小学阶段是人一生中打基础的关键时期, 在这个时期里, 我们的孩子不仅要学习基础知识, 更重要的是要养成良好的习惯。近年来, 我校在“教育因美而精彩, 教育因爱而永恒”办学理念的引领下, 从“生活习惯”、“学习习惯”、“道德习惯”三方面入手, 深入挖掘“养成教育”内涵, 不断创新教育方式, 丰富教育内容, 推进“养成教育”的规范化和重要地位的落实, 全力打造“真善致美、以美成人”的学生群体, 为学生创建了健康成长的舞台。

一、润物无声——优化校园环境

校园文化是塑造学生完美人格的“催化剂”。学校以“营造优雅环境”为主题开展了校园文化、班级文化建设的研究, 努力建设高雅、生动、形象的育人环境, 使学生逐渐形成一种良好的行为和心态, 从而提升学生的整体精神面貌。

“学校宣传栏”是学生每天上学、放学必经的地方。我校充分利用宣传栏醒目、易观看、色彩鲜明的特点, 在宣传栏内张贴“好习惯成就好人生”习惯养成教育专栏。“生活习惯, 完善人生”“道德习惯, 健全品质”“学习习惯, 提高能力”等专栏, 让学生每次经过都会情不自禁地阅读, 从而达到潜移默化的育人效果。

教室是学生主要的活动场所, 我校充分利用这一有利资源对学生进行良好习惯的培养。班级门上悬挂的特色标牌、班主任寄语、班级宣言等, 时刻提醒学生不忘自己是集体中的一员。每个班级黑板的上方悬挂着国旗和校训, 四周的墙壁是富有班级特色的德育天地。这些“天地”内容丰富、形式多样, 用直观、形象的方法, 教给学生如何爱祖国、爱学校, 如何自立、自理……同时, 我们也将“养成教育阶段目标”“习惯养成教育儿歌”等张贴其上, 让学生在下课之时能随时阅读、背诵, 达到“润物细无声”的教育效果。

学校还在甬路上精心绘制了娇艳的小花, 让花儿陪伴孩子们文明走路;用“修德、育智、求美”校训命名的每幢教学楼, 以及气势恢弘的“杏坛讲学”“东方少年墙”及“奥运标志墙”, 时刻引导孩子们“修身正行, 健体求美”;在教学楼内创设了“习惯养成长廊”, 努力营造习惯养成的良好氛围……为使学生认识到习惯养成的重要, 我们还利用国旗下讲话、班队会主题活动、校园广播等多种形式, 向学生发出“良好习惯伴我行”的倡议, 对习惯养成教育活动中表现突出的优秀学生及时予以表扬, 形成良好的校园氛围。

一草一木皆能说话, 一楼一室皆能育人。良好的育人环境, 变成了德育大课堂, 在无形中提醒孩子们“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”。

二、多措并举——内化思想品质

学校把学生习惯养成教育作为德育的突破口, 通过“每日一句、每日一积、每日一操、每周一会、每周一评、每月一总”等形式, 全面实施“30天养成一个好习惯”教育, 培养学生“立身”“做人”“处事”等各方面的良好行为习惯, 为学生的终身发展奠定基础。

1.调查问卷, 确定重点

学校组织骨干班主任研讨设计了“学生习惯养成家长问卷”和“学生习惯养成教师问卷”, 对学生家长和教师进行了问卷调查;班主任和名师团队进行问卷汇总, 摸清了学生习惯方面有待解决的突出问题;依据问题, 分别确定了习惯养成的常规性目标、基础性目标和各年级的发展性目标, 并精心备课。

2.多措并举, 有效推进

学校创作了习惯养成教育歌曲《幸福分享》和各年级段习惯养成教育儿歌, 让学生在哼唱、背诵中, 把习惯养成植入心田;精心编制了《学生习惯养成手册》, 图文并茂, 内容丰富, 为孩子们养成良好习惯提供好教材;设计了不同颜色、不同形状的“习惯争优卡”“习惯月评价卡”“习惯养成金卡、银卡、钻石卡”等富有儿童特色的评价卡, 作为督促学生习惯养成的有利凭借。

3.活动引领, 内化品质

学校以德育活动为载体, 通过“好书大家换, 真情无极限”“亲子共读”“班级特色阅读”等读书活动, 营造书香校园、书香社会;开展“绿色生态扮校园”“绿色卫士在行动”“绿色影响大辐射”等活动, 提升学生的环保意识, 激发整个社会都来参加环保行动;通过学雷锋月、清明节、国庆节等系列重大节日、纪念日, 引导学生在多彩的实践活动中感悟做人道理, 形成较强的社会责任感和自豪感, 从而以主人翁的态度自主学习、自我管理, 养成经常对自己的学习、生活进行反思的良好习惯。

4.抓好落实, 保障成效

每月第一周, 通过班队会组织教学, 让学生明确本月需要养成的好习惯是什么, 具体应该怎样做;在第二至四周的具体实践中, 校领导值日、教师值日、学生值日三位一体的督导管理体系, 每天督察学生行为, 及时提醒并纠正不足, 为学生进行“陋习”会诊, 让学生由被动到主动再到自动;在家时, 家长用照片、留言、视频等方式, 及时、客观、准确地反馈孩子在家、在社会中的表现;在班上, 班主任及任课教师根据记录和自己的观察, 在一周内将卡全部发给相应学生 (班主任25张生活卡、25张道德卡、10张学习卡, 其他任课老师10张学习卡) 。学校一天一公布, 一周一小结, 一月一总结, 一学期一评比, 并利用周一升旗仪式对五星级中队进行表彰。

自“养成教育”实施以来, 学生的精神面貌焕然一新, 行为习惯日趋规范:见人问好, 张嘴就说普通话, 在楼道里慢步轻声靠右行……百尺高台起于垒土, 这些看似平常的小事, 正是学生良好习惯养成的见证。他们在“学习——明理——实践——评价”的良性循环中, 收获着一个又一个好习惯。

三、学科渗透——构建人文课堂

如果把知识比作阳光, 把育人工作比喻为雨露的话, 那么, 孩子这棵幼苗, 不仅需要知识阳光的普照, 更离不开雨露的滋润。因此, 注重在学科教学中渗透习惯养成教育, 让“阳光”与“雨露”同行, 是我校工作的又一突出特点。

在教学工作中, 我们首先注意引导各学科教师积极钻研教材, 挖掘教材的德育因素, 努力做到“全”、“新”、“活”、“准”。“全”是指将德育内容渗透到教学的全过程;“新”是指教师在课本内容的基础上根据需要适当补充新内容;“活”是指渗透方式要形式多样、方法灵活;“准”是指要找准“知识教学”与“德育”的最佳结合点, 把握渗透时机和方式。其次, 在课堂教学中有针对性地指导培养学生的学习习惯:如依托课堂教学, 培养学生预习课文、圈点勾画和作批注、不动笔墨不读书等阅读习惯, 教给学生默读、朗读、有序读、跳读、精读、略读和反复研读等读书方法;老师提出问题时, 自己要认真思考, 要有自己的见解;当别的同学回答问题时, 要学会认真倾听, 并与自己的想法相互比较;不懂、不理解的地方要大胆举手提问等。再次坚持激励, 对上课认真听讲、讨论积极、认真作业、勤学好问的学生或小组及时进行表扬, 树立榜样, 从而树立信心。

另外, 为了培养学生良好的书写习惯, 所有学科教师都要关注学生的写字姿势和执笔姿势;每节语文课, 都要有不少于5 min的时间进行写字指导与训练;每天中午进行“习字一刻钟”练笔;每周都要完成一篇高质量的文字书写, 每月组织一次师生共同参与的写字比赛。

现在, 我校教师已达成这样的共识:学科教学是习惯养成教育的主渠道。适时结合教材, 对学生进行教育, 可以使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶, 更能促进学生养成良好的行为习惯。

四、家校合力——共建和美校园

习惯靠养成, 养成靠教育。一个好习惯的养成, 不是靠偶尔的敲敲打打形成的, 必须经过长期的强化训练逐步形成, 这就需要学校、家长、教师、学生等多方面的力量联合起来, 共同督促, 发现问题及时解决, 不让不良习惯有滋生的机会。

一是实行“家长委员驻校值班制”, 每周三名家长委员驻校, 利用半天时间与学校教师一同护送学生路队、督查学生活动情况等, 针对问题及时指正。二是设立家长接待日、开放周, 主动征求家长对习惯养成教育的意见或建议。三是组织各种类型的家长会:学校分别在学期始和学期末组织召开“家校连心会”, 通过观看宣传片或教师、家长委员介绍等形式, 让家长全面了解学校实施养成教育的意图、情况、成果及要求;学校征询养成教育方面存在的共性问题, 组织召开“教子有方”家教讲坛会, 学校就“如何培养孩子养成良好的习惯”给家长合理化的建议, 或家长就孩子的习惯培养交流自己培育孩子的全过程, 使家长们掌握正确的教育理念、方法和策略, 使学校、家长自身的育人资源从独享变为共享;为提高养成教育实效, 学校鼓励班主任邀请部分家长到校, 针对某个方面的习惯问题召开各类小型家长会, 小型家长会时间短、效率高、针对性强、成效显著, 得到了家长们的一致认可。

为全面了解和督导学生的日常行为习惯现状, 我校教师除了登门家访外, 还通过写信、电话、短信、喜报、班级QQ群、校讯通等多种途径, 让家长及时了解孩子所处的学龄段需要养成的习惯目标的内容, 向孩子讲清“是什么, 为什么, 怎么做”, 通过反复抓, 抓反复, 真正实现孩子由正确认识向正确行为、良好习惯的转化;主动与学校、老师联系、沟通, 协助学校做好对孩子的评价工作;给孩子做好示范, 逐渐形成“人人关心习惯养成教育, 人人抓习惯养成教育”的良好氛围。

通过加强家校联系, 家长可以了解学校对学生的要求, 教师可以了解家庭对孩子的教育情况, 由此形成了全社会、全方位的和美教育机制, 共同培养学生的良好习惯。

习惯教育绽异彩, 特色硕果香满园。几年来, 学校习惯养成教育得到了上级领导、学生家长及社会各界的高度评价, 学校先后被评为“全国红旗大队”“山东省德育工作先进单位”“威海市红领巾示范学校”。

习惯养成教育是一项事业, 需要我们毕生去奉献;习惯养成教育是一门艺术, 需要我们执著去追求;习惯养成教育, 也是一门学问, 需要我们不断去创新。孩子是我们共同的希望, 愿我们在习惯养成教育探索之路上, 怀揣梦想, 务实创新, 携起手来共同托起明天的希望。

学生习惯养成教育 篇2

为了培养学生良好行为习惯和道德品质，促进教育教学质量的全面提升，现我就班上学生开展行为习惯养成活动工作，作如下总结：

一、开展行为习惯养成教育工作现状：

通过这项活动的开展，我班各方面的工作都有了很大改观。班级整体面貌与管理水平有了新的提高，学生行为规范逐步走向正规，营造培养学生良好习惯的舆论氛围，已初步得到了教师、学生、家长的认同，收到了良好的教育效果，具体表现如下：

（一）学生的行为习惯有很大改观 第一、文明守纪、和谐融洽

班级人文氛围浓厚，注重情感沟通，师生关系和谐、平等并相互尊重，学生见到老师能主动行礼、问好，能够严格遵守学校的作息时间，迟到、早退现象明显下降；每周一的升旗仪式，学生都能做到庄严、神圣、热爱；在班级、校园内追逐、打闹、大声喧哗的现象已明显好转，学生在楼梯、楼道都能自觉有序靠右侧通行。班上通过开展爱心教育、感恩教育等一系列活动，提高了学生的生活自理能力，回家后能主动干一些力所能及的家务活，和父母交流谈心、理解尊重父母，能够关爱他人、助人为乐、扶贫帮困，勤俭节约意识也有很大提高。

第二、抓好常规、健康成长

组织学生做好眼保健操和课间操，让学生放松心情、尽情娱乐、玩耍，确保课堂上学生精力充沛，进入最佳学习状态；在班会课上及其他课余时间抽空对他们进行心理健康教育，让学生遇到问题能及时进行自我心理调节，学会倾诉，善于交往；

第三、讲究卫生、保护环境

学生已经养成了良好的卫生习惯，举止文明，穿戴整洁，朴素大方；每天值日生都能及时认真搞好卫生清洁，能自觉维护班级、校园环境卫生，不吃零食，不乱扔、乱刻、乱画，爱护校园里的一草一木，并且自觉遵守学校内各项规章制度。使得校园环境清新幽静，环境育人的功效已经显现。

（二）良好的学习习惯正在初步养成

现在我班学生良好的学习习惯已正在形成，学生自主学习的意识有所提高，班风、学风、考风等方面都有很大改善：

第一、能够做到课前预习新课内容，学会根据已学的知识或同学间相互探讨解决一些不理解的预习内容，学会带着问题听课，课前准备好学习用品，静等老师上课。

第二、绝大部分学生自觉遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事，注意听讲，主动思考，勇于提问，善于合作交流，乐于探讨。不乱说乱动，积极回答，抓重点，认真思考。班上已建立了相应激励机制，对于课堂上表现出色的学生进行及时表扬和鼓励，以此激发学生好学、上进等优良品质的形成。

第三、大部分学生养成了端正的书写姿势，字迹工整、规范，错别字大大减少。

第四、学生养成课后主动独立完成作业的习惯，绝大多数学生都能按时完成作业，考试作弊抄袭作业现象明显减少，发现错误能够及时地纠正。

第五、学生自觉记写班级日记的习惯已经养成，班委定期对班级日记进行检查，适时点评、讨论。对一些内容精美、措辞生动、观点鲜明的日记当众宣读并组织集体学习。

二、存在的问题：

1、个别学生还不能文明用语，脏话连篇。

2、少数学生卫生习惯还没有养成，环保意识淡薄。

3、部分学生自理能力差、自制力不强。

4、个别学生的自觉学习习惯和听课习惯有待于提高。

5、学生掌握的知识过于肤浅，不能很好的利用所学知识解决更深层次的问题。

6、有些学生学习方法陈旧死板、欠灵活，有问题主动向老教师请教的学生不多，课堂积极主动回答问题的学生很少。很多学生缺乏创新精神，因循守旧，理念落后。

三、今后工作措施：、以身立教。要求学生做到的，首先自己要做到。

2、从细微、不显眼的小事抓起，持之以恒抓好学生的一日常规，培养学生良好的行为习惯。

3、加强自身业务知识学习。认真备好每一节课，精心上好每一节课，平等友好地与学生谈话交流。

4、不断学习，不断丰富自身的教学经验和方法，加强和拓展知识面，主动探讨既符合学科特点又可以促进学生能力提高的教学模式，加强信息交流。

5、努力营造和谐融洽的师生关系，积极为教育教学创造良好的基础。力求使每个学生都能感受到老师对他的信任和寄予的期望，促使他们更加积极努力的学习和健康快乐的成长。

6、努力做到以心爱生、以情感生、以诚待生、以理服生。以关爱、宽容、平静和善的心态使每个学生，让他们快快乐乐上好每节课。

7、充分尊重学生的个体差异，不岐视学生。

8、利用课间课余时间尽可能多的了解学生的家庭环境、成长经历、个性特点，与他们多谈心，多交流。

9、多注意观察了解，善于捕捉学生瞬间的思想变化和心理动态，发现问题及时解决纠正。尽量做到动之以情、晓之以理。

总之，我班学生的养成教育工作虽然取得了一点成绩，但与新时期学生行为养成教育工作发展的要求还有一定距离。今后，我将针对以上存在的问题，深入分析，采取得力措施，力争使我班学生行为习惯养成教育工作再上新台阶、新水平。

学生习惯养成教育总结

明德小学

秦凤英

当代教育家魏书生也曾经说过：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见，良好的行为习惯教育是养成教育得以顺利开展，并最终收益的第一步。它有着不可取代的作用，更有着迫不及待的任务。

小学生是学生良好习惯形成和培养的关键时期。作为小学一年级的孩子，他刚刚步入正式的学校教育，养成良好的行为习惯尤为重要，如何让孩子走好这养成良好习惯的第一步呢？我们班从以下几方面进行教育。

一、在班级中形成一种良好的氛围

二年级小孩子才刚刚接触小学教育，教育对他们而言是茫然的，爱玩好动是孩子的天性。他们一时还无法理解我作为一个小学生上课必须认真不随便说话；下课必须不打闹；作业必须干净及时订正；有事情必须请假等等。二年级的孩子接受能力还很薄弱，理性思维的发展非常缓慢，他们的心理机制还无法内化这些在教育者眼里理所当然的事情。而教育者简单枯燥的说教也无法从根本上让孩子接受理解这些习惯的重要性。

因此，在二年级班级中形成一种良好行为习惯的氛围就显得至关重要。小孩子是形象思维的，同时具有很强的模仿性、可塑性。如果他们能够置身于一个处处有着良好习惯的环境中，自然而然的就会产生一种潜移默化的教育效果。班级是学生学习、成长的“土壤”。

二、以比赛机制来操作养成教育

二年级的孩子有着很强的比赛心理，他们非常希望自己能够做得比别的同学好，这样以一带一，以几带几，以点带面，教育的效果马上就出来了。另一方面，比赛的机制有利于教育者更加直观的了解学生的表现情况，有利于学生更客观地评价自己，从而更好地改进自己。

例如在我们班，我们班充分利用光荣榜，采取“形象小天使”的方式进行比赛。比赛的形式多样，有小组比赛，有个人比赛。课堂上根据学生的表现会给不同的组奖加分，如果每个组因为一个同学不听讲，就不能奖加分，这样也培养了孩子们的集体荣誉感。小组采用“攀比架”的形式，让小组同学一起共同进步，争取优胜。这样一来，不仅学生的参与积极性很高，而且有助于利用舆论的力量使得部分表现并不好的同学自律，并最终达到人人进步的教育目标。

三、从细节处入手来抓行为习惯教育

“

勿以善小而不为，勿以恶小而为之”良好的行为习惯是一个一个的细节串成的。细节决定成败。一年级的小孩子容易忘记，容易忽视细节，因此作为教育者必须学会从细节处来抓行为习惯教育，并且要反复抓，抓反复，真正做到落实。抓住有效的教育契机，进行扎实的训练，才会卓有成效。

在平时的学习生活中，多进行观察，多走动一下，多进行总结。比如，有的学生看到别人扔在地上的一张纸捡了起来，有人当作没有看见。我就可以抓住这个细节，大大表扬那个捡起纸的学生，来到达教育的目的。又比如每天中午吃完饭后，在教室里和走廊上到处走走，观察学生的活动情况。然后利用中午辅导时间，进行总结。对表现优秀的学生哪怕只是微不足道的一点优点也要树立典型，大力赞扬，特别是对那些平时表现不见得优秀的孩子。

四、从榜样入手抓好习惯教育

在培养行为习惯方面，榜样法也尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：我经常组织学生参观好的班级礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等，直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。

有人做过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。这真是一个非常奇妙的比喻。为了学生能有一个美妙的命运收获，我们必须学会在他的土地上播下种子，一年级，需要播下一颗行为习惯的种子，并且勤于浇灌，踏踏实实走好养成良好习惯的第一步，开好养成教育的第一朵花！

习惯养成教育活动总结

明德

王梅芳

历时一个月的习惯养成教育月结束了，为使学生养成良好的行为习惯，形成优良的校风、学风，积极响应县教育局的指示精神，我校利用多种有效形式开展了训练活动。培养了学生的良好品质，养成了优良习惯，并培养了自立能力，也使学生在活动中受到了爱祖国、爱家乡、爱大自然教育。具体活动总结如下：

一、具体做法：

1、各班在班主任的带领下进行卫生大清扫，让学生在一个干净整洁的环境下学习，每名同学都动手参与劳动，积极配合班主任的分工，每天到校的第一件事情就是先看一看自己教室、卫生区是否清洁，并养成了同学们讲卫生，热爱劳动的好习惯，坚持一日两扫，自觉主动打扫室内外卫生的习惯。在每周一升旗仪式结束时各班值周生检查各班的个人卫生，使学生养成良好的个人卫生习惯。

2、利用每周一的升国旗仪式，对学生进行爱国主义教育，认识国旗，会唱国歌。了解升国旗的意义，并通过国旗下讲话内容向学生进行爱国主义教育。

3、借助宣传工具如橱窗、板报、墙报、校园广播切合实际地进行思想教育和养成教育。如一年级的板报就增设了一个专栏，向学生进行108个好习惯的教育；五年级利用墙报粘贴本班自制的手抄报，定时更新。各年级利用墙报开展“我最棒！”“我是小明星”等活动，形成班级特色，评比优秀小组、文明小学生、班级之最，班主任并给予评价和奖励；我校的校园广播和板报也定期地为学生提供108个好习惯和养成教育的相关知识。

4、利用校会、晨会，全校集中组织学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等，学生不仅要达到会背还要会做。如三年级利用晨读以学生喜闻乐见的形式进行养成教育；四年级也利用晨读时间对学生进行教育和评比，把“规范”落实在实践中进行班内评比。表现突出的加分，使学生能达到严格自律。

5、在“文明监督员”的监督下，学生能使用文明用语，对人有礼貌，不打架、不骂人、不跑、不闹。室内外纪律保持良好。两操课做到快、静、齐。课间文明活动，高年级同学要让着低年级同学。学校设立了意见箱，设立了举报电话，发现校园好人好事，严肃处理违纪现象。

二、今后工作努力的方向和改进措施：

（1）、继续培养巩固已经养成的良好行为习惯。比如：每天保持教室、卫生区的卫生，坚持一日两扫，课间操、国旗下讲话做到快齐静等。

（2）、加强学习习惯的培养和养成。学习的好习惯有哪些？良好的学习习惯概括为六个字：善思、好问、勤记。做到睡前“七问”：完成了一天的学习，准备休息之前，躺在床上时同学们可以问问自己七个问题：第一个问题：我今天上课前都准备好了吗？因为只有做了充分的课前预习，才能在上课时跟上老师的思路，和老师同步进入角色。第二个问题：今天在课堂上我与老师互动得如何？我主动参与了吗？我是今天的主角吗？第三个问题：从这堂课，我在知识、能力、方法、技能、情感上有所收获吗？四个问题：在课堂上我投入了激情吗？有激情地学习，才是有兴趣地学习。第五个问题：我今天的得与失在哪里？善于总结才能有所进步。第六个问题：明天我还有哪些任务？第七个问题：今天我过得快乐吗？我们要学会享受学习，才能体会到学习的乐趣。

九个学习好习惯：

1、提前预习

2、专心听讲

3、爱提问题

4、及时改错

5、查寻资料

6、不磨蹭

7、仔细审题

8、勤于动笔

9、认真书写

（3）、继续加强卫生习惯的养成。九个卫生好习惯：

⒈饭前便后洗手 ⒉早晚刷牙 ⒊每晚洗脚、洗袜子 ⒋手脏了及时洗 ⒌不随意席地而坐 ⒍常换衣服常洗澡 ⒎不随地吐痰 ⒏不乱扔垃圾 ⒐随手整理好用具和衣物

（4）、继续加强饮食和节约习惯的养成。九个饮食好习惯：

⒈定时定量 ⒉细嚼慢咽 ⒊吃饭时不说话、不出声 ⒋爱惜粮食 ⒌不挑食、不偏食 ⒍不吃零食

⒎不边走边吃 ⒏少喝饮料多喝白开水 ⒐不吃不合格食品

关于节约习惯，学校印发了《让节约成为习惯》倡议，希望全体师生积极从我做起，从节约每杯水、每个馒头、每口菜做起，养成节约的美德。

（5）、注意养成安全习惯。九个安全好习惯：

⒈遵守交通规则 ⒉不玩火 ⒊不逞能 ⒋遵守公共秩序 ⒌不急追猛跑 ⒍右行礼让 ⒎有自护意识 ⒏不做危险动作 ⒐离家离校要向家长或老师打招呼

养成习惯教育总结

明德 潘晶

这学期我校非常重视学生的养成习惯教育，积极开展了养成教育的各种活动，经过半个多学期的努力，我对班级学生的养成教育方面做了以下工作：

一、紧跟班级，督查到位。

为了深入了解学生的行为规范情况，我早上坚持提前到校，放弃了中午休息的时间，每天盯在学生后面，查找学生身上存在的问题。一开始，学生坏习惯还真的不少，如早晨不抹窗台、，不晨读，早晨到校在班级三个一群，两个一伙的玩耍，中午在教室大声喧哗，上下楼梯不按常规走等，针对这些现象，我利用晨夕会、班队会带领学生学习“八好”内容，明确八好各内容考核的细则要求，还学习了《小学生必须养成的十个好习惯》，经过一个多月的训练督查，我班学生在晨读和午间习字时基本做到了老师在与不在一个样了。

二、建章立制，规范言行。

良好的行为规范养不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)“ 八好”行为制度：每周一向学生宣布本周班级和个人“八好”考核的内容，然后每天由纪律班长对学生行为进行考核，同时也让全班同学互相监督，使学生的行为表现处于集体的共同监督下，使学生能较自觉地遵守规范。在周五的班会课上对全班学生进行“ 八好”考核，由班长去大队部邱老师那里去盖章。考核未过关的同学帮助其纠正缺点，鼓励其努力克服，然后在下周对其继续考核。目前班级“走好路”达标考核已通过。

(2)值日制度：由卫生班长严格负责，负责好学生的表现，并且做好教育，一周做好总结工作，真正从细小处入手，把“八好”行为规范落到实处。

(3)学习习惯养成制度：由小班长做好早读和午间习字管理工作，珍惜好时间，进行表扬和惩罚制度，让班级学生真正能意识到学习的重要性，养成自主学习的好习惯。

三、协调学生的“知”与“行”

学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。

如有些学生总是忘记戴红领巾，了解情况后得知，学生多数是因为换衣服时不注意取红领巾下来，或者取下来随地一扔，第二天上学匆忙就把此事忘了，针对情况，一些同学建议放学回家后就把红领巾放书包里，这样就可以解决这个问题了。又如，班级学生吃零食现象比较严重，我组织班干部每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成勤俭节约、珍惜劳动成果等好习惯。

四、加强监督,不断强化行为习惯。

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，因此，在实施养成教育时，我始终记住八个字：严格、反复，持之以恒，采用了“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，取得了一定的效果。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守。再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

五、今后工作打算。

1、继续强化学生养成习惯教育，把“八好”行为规范落到实处，争取通过校级考核。

2、抓好学风，做好培优扶差工作，抓好学生个性特长和创造能力的培养，全面提高学生的文化素质。

3、加强与家长联系，共同督促学生进步。

感恩教育与学生习惯养成 篇3

感恩，应该成为习惯

感恩是一个人的本性，人就得懂得感恩，而且，也应该让感恩成为习惯。其实，在每个人的内心里，都有值得感恩的人或物。春风送给我轻柔，我想去回报;阳光带给我暖意，我想去回报;更何况为我们的至爱亲人，我们的师长朋友？有时，我们不仅要感恩我们的朋友，甚至要感恩我们的劲敌。没有他，又怎么能磨练我们的意志？又怎么能让我们致力于进取？我们要感恩伤痛，这让我们体味到健康的幸福……

让孩子从小学会感恩，这很重要。笔者现在所教的学生是三年级的孩子，从日记中，从平时与家长的交流中，笔者了解到，班上的孩子与中国大多数孩子一样，在家里基本是“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”“小公主”，自己的事情都做不好，更不用说帮家长做点什么了。有时还无理取闹，乱花父母的钱，买不该买的东西，对父母的教育不入耳等，在学生的日记中，有家长在感言中就写道：现在的孩子娇生惯养，对父母的话当成了耳旁风。

让孩子学会感恩，家长是重要的引路人。可有的家长是这样的说的：“你们老师的话孩子愿意听，得老师多加教育。”其实笔者倒是认为，孩子这种感恩的习惯，应该从孩子刚懂事时就抓起。当父母给孩子做了什么，为什么不让他学会说“谢谢”？当有了什么好吃的，为什么不让他先给长辈吃？而且，感恩的习惯，还不应该只落实在口头上，应该把孩子从小就在家里当成是重要的一员;这个重要，不是孩子地位至高无上、“小祖宗”的重要，而是让他懂得，他是家庭一员，有义务从小就为家庭做力所能及的事情。当父母扫地的时候，是不是可以让他拿个小撮子来？当妈妈洗衣服时，是不是可以让孩子在旁边帮着？当父母劳累了一天，是不是可以让孩子帮父母捶捶背？当然，孩子小的时候，就连这些简单的小事他们也做不好，但我们要有足够的耐心，要有为他们未来和为我们的未来着想的远见，如果，总把孩子当成孩子，总不舍得让他们做这做那，那他们就真的永远是孩子了。不仅长大以后往往不懂感恩，而且容易学会视“拿来主义”为天下之至理，“啃老”之风渐长，更不用谈孝敬父母、感恩社会了！所以，笔者经常和家长讲这些，争取他们的大力配合。

在学校教育中，教师也要有意识地培养他们感恩、知恩、报恩的美德。在前段时间，笔者班上一直开展“我是家庭小主人”活动，让学生在家里每天除了做好自己的事情外，还要帮家里做一项家务，持之以恒。家长也与学校配合，起到督促协调作用。让学生写作文，如“感恩父母”“感恩老师”“感恩同学、朋友”等，利用一节课的时间，让学生交流。通过这些方式，班里团结友爱的气氛浓了，吵架惹事的少了;家长表扬孩子懂事的多了，埋怨孩子不心疼父母的少了。我们都知道，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之孝”。之于我们，更应该把感恩当成一种习惯。

感恩，应该记在心里

感恩是一种美德，应该让每个学生在心里树立这样的思想，不仅要对身边的人心存感恩，更要对身边的事心存感恩。有了感恩之心，才会在心中存有一份敬畏，这样才会真正做一个懂得感恩的人。为了让孩子们的心灵中从小就有感恩的种子，笔者所在学校的校本课程就以感恩教材为主。他们读着一个又一个的感恩故事，看着一个个的感恩视频，在心里就会让自己记住要做一个懂得感恩的人。加上学校会结合各种节日开展感恩活动，所以孩子们的心里已经有了感恩的种子，能在心里懂得感恩。

感恩，应该时刻践行

学校的感恩教育不仅在学生的心灵上种下了感恩的种子，更要求学生在行动上践行感恩课题。每天早上对父母的问候，对老师的问候，每日三餐的就餐文化，每天上课的认真努力，都是孩子们懂得感恩的最好见证。所以，笔者教育孩子，要坚持每天都这样做，形成习惯后，就会成为自然;孩子们也都自觉地做好自己的事，让父母因为有他们而感到骄傲，让老师因为有他们而感到快乐。可以这样说，践行感恩的过程就是学生心灵美容的过程，他们在不知不觉中发生着变化，这不仅让笔者感到高兴，更让他们的父母感到欣慰。笔者相信，懂得感恩的孩子是最美的。

结束语

感恩教育的旅程才刚刚开始，为了让孩子们的感恩学习取得更大的成效，学校会在校本教研的路上一路行走，一路思考，让孩子们因为学会感恩而变得更美，也让我们的教育因为有感恩而更有意义。

中职学生行为习惯养成教育 篇4

一、中职学生日常行为问题现象

接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务段辍学者, 相当一部分是“学困生”。他们不仅文化基础知识薄弱, 而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在许多问题。由于一直得不到肯定和认可, 相当一部分学生对自己的前途感到迷茫, 自暴自弃的学生非常普遍, 他们以自我为中心放纵自我, 以实用主义为价值观自私自利、没有集体荣誉感、无家庭责任感、社会责任感淡漠、组织纪律观念差、团队精神不强、对父母依赖性较强、逆反心理较重、不愿意接受长辈和教师的劝导等。学习目的不明确, 态度不端正, 上课迟到、早退, 在课堂上讲话、打游戏、发短信、看小说、打瞌睡等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、厌学、逃学、谈恋爱、打架斗殴、精神萎靡不振、沉迷网络、生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。造成这种现象的原因是多方面的, 但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题就必须从中职学生的养成教育抓起。

二、行为习惯养成教育的内涵

“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 他可以主宰人的一生, 因此, 人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯”。英国小说家萨克雷有一句名言“播种行为, 可以收获习惯;播种习惯, 可以收获性格;播种性格, 可以收获命运”。我认为养成教育就是以思想教育为基础, 以日常行为习惯训练为切入点, 运用多种教育方法全面提高学生的综合素质。最终养成良好的行为习惯。它虽然不是教育的全部, 但在中职教育中却占有极其重要的地位, 包含道德品质和行为习惯的养成两个方面的内容。养成教育就是人的道德品质这一内在品质和行为习惯这一外在表象的统一。

三、养成教育的措施

(一) 激励学生从现在做起、从自我做起

“促进自我教育的教育才是真正的教育”。只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量, 根据社会的需要和自己个人的需要主动地调适、充实和丰富自己时才是教育的最大成功。激励教育就是激发学生的内在动因, 挖掘自身潜能形成积极主动的心理促进学生的发展。中职学生一般处在十五六岁至十七八岁, 正值青春期或青年初期, 在教育学上被称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期, 也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。由于知识基础比较差, 学习能力比较弱, 自律能力不够强, 如何引导他们完成并不轻松的学习任务, 这是摆在我们面前的一个严峻的话题。怎么办这就需要我们改进传统的教育方法, 在实践中采用以激励教育为主的教育方式, 善于及时发现、总结其优点, 使他们看到自己身上的闪光点, 可以制定激励制度, 实施激励评价, 举办技能竞赛、学习竞赛, 采用鼓励谈心甚至采用恰到好处的批评处罚等激将法等, 对不同的学生采用不同的方法激发其潜能。有计划地请一些往届的优秀毕业生回学校作报告, 讲述其亲身经历, 破解职场迷局, 用学生身边的成材事例让他们看到希望, 看到未来, 让他们看到这些榜样离自己是如此之近, 能使学生更有真实感、亲切感, 更容易受到激励, 让他们既看到困难又看到希望。教师通过激励, 引导学生从现在做起、从自我做起, 重新做好人生规划, 重新点燃他们人生的激情。

(二) 强化规范、常抓不懈, 促使行为习惯养成教育经常化

对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做, 什么不应该做。要加强对《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及学校相关的规章制度的学习, 要结合中职学生的实际从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的中职学生行为规范和一日常规让学生明确做什么, 为什么要这样做以及如何去做。在学生充分认知的基础上按照循序渐进的原则对养成教育常抓不懈, 既不能大刀阔斧又不能快刀斩乱麻。在日常教育中要有耐心看到学生逐步成长的动态过程同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性, 对好的行为及时发现, 及时表扬。及早批评、制止或纠正不良的行为习惯, 注重信息反馈, 促使行为习惯养成教育经常化。

(三) 创造良好的行为养成环境

中职学生正值青春期或青年初期, 他们心理渐趋成熟, 追求人格独立, 在人生目标、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了自己的观点和思维。虽然在思想和生活上对家庭既有一定的依赖性又强烈地希望能够摆脱家长的束缚独立、自由地学习生活, 而有些家长则往往不理解孩子们的这种心理变化需求, 或者只注重孩子的成绩, 只要成绩好要什么给什么, 无形中助长了学生以自我为中心, 追求时髦, 不懂关心他人, 缺乏感恩意识, 自理能力差的众多不良行为习惯。或者认为孩子没考上高中成材已没有可能, 对孩子丧失信心, 动辄挖苦羞辱, 冷嘲热讽, 对孩子的成长、学习和生活漠不关心, 无形中使学生有了被遗弃的感觉, 自我放纵我行我素, 对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此作为中职教育者要加强与家长的联系与沟通, 经常性地开展家访活动或通过电话与家长探讨交流, 让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求, 帮助家长转变观念全力配合好学校搞好子女的教育工作。

学生习惯养成教育汇报材料 篇5

学生习惯养成教育汇报材料

良江镇中心小学

2013年11月26日

良江镇中心小学

学生习惯养成教育汇报材料

近几年，我校坚持以“诚实勤学、笃志报国，尊师守纪、团结奋进”为校训，以培养“学会求知，学会生活，学会做人”为目标。立足校本，落实习惯养成教育，开展兴趣活动，创建活力校园。我们做了以下几点工作。

一、实施方案

以“抓实在，求实效，促发展”为宗旨，立足校本，大胆改革创新，积极开展习惯养成教育，收到了良好效果。

1．养成教育必须先从老师抓起，于是我校把师德教育放在首位，把打造高素质的教师队伍，让教师高尚的师德为重要的学校养成教育资源。学校领导班子建立和坚持严格的师德规范，对教师严格要求，制定合理的教师评价体系，打造出一支高素质的教师队伍。现在，我校几十名教师，没有一个不把学校的事情当作自己的事情。学校把各项具体的工作合理的分配到每位教师，做到人人有事干，事事有人干，没有一个不关心爱护学生，没有一个不是勤奋敬业，开拓进取。大家心往一处想，劲往一处使，目的只有一个：把学校的任何事情都做好。

2．依托校园文化，潜移默化育人。

我校认识到校园文化建设对养成教育起着潜移默化的作用。我校合理布局，校园里有学生行为规范、学生文明礼貌用语，文明之星专栏。教室内外养成教育、安全教育、办学目标、校训、校风、教风、学风等各类齐全的展牌。走廊里有装饰的名人名言。

还有每周一国旗下的讲话、由教师辅导学生轮流上台演讲，涉及养成教育各项内容，如：“文明礼貌从我做起”、“做一个讲文明，懂礼貌的好学生”“清洁校园，人人有责”等规范学生的行为。各班利用班会、品德课对学生进行德育训导，激发学生的学习兴趣，全面提高学生素质。学生身处校园，能耳濡目染，起到潜移默化的作用，受益颇多。

3．结合实际，逐步形成完善的习惯养成教育机制。学生良好行为习惯的养成，就是引导，“无规矩不成方圆”，养成教育要从一言一行开始培养，尤其要细化各项行为规范。为了抓好习惯养成教育，我校制定了一系列学校及班级管理规章制度，成立了领导小组，制定了方案，学校在制订方案时，还根据学生的年龄特点制订各年级养成教育主题班会：

1）、一、二年级突出“爱清洁、讲卫生、不逃学”的主题 2）、三、四年级突出“我是文明小学生”的主题

3）、五、六年级突出“培养学生良好的行为习惯”的主题

二、实施细则

（一）、卫生习惯养成教育。

讲究卫生是每个人应有的卫生习惯。在现代社会中，小学生养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

1、各班建立了卫生检查小分队，督促和检查本班学生的个人卫生情况。学校组织专人每周一小节，每月一评比。使同学们养成勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。饭前便后洗手的好习惯。

2、清洁区和教室每天要清扫干净。

3、保持桌椅的干净整洁，定期整理课桌和清理书包。

4、不在墙壁上乱贴、乱写、乱画。

5、爱护环境，不在校园及公共场所乱扔乱抛果皮、纸屑、垃圾。

（二）、文明礼仪养成教育。

举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时敬队礼，高唱国歌。

2、见到老师、客人主动问好。自觉使用“请、谢谢、您好、再见、对不起”等礼貌用语。

3、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。

4、向别人请教，态度要诚恳。

5、不打架、不骂人，公共场所不得喧哗。不追逐、打斗、玩有危险的游戏。

6、不给同学起绰号，不歧视身体残疾的同学。当同学答错问题时不起哄、不嘲笑。

7、集合出入按指定路线和顺序，不插队、不推搡，不争先恐后，上下楼梯脚步要轻，右行礼让。

8、到别人家时应轻敲门，待主人应声许可方可推门进入，进入教师办公室要喊“报告”。

9、认真做好课间操、大课间活动，姿势正确。三、评选学校文明之星

具体操作如下：

1、由全班学生根据评选条件自行打分，经班委认定后推荐5-6名候选人（候选人自评分必须在80分以上）进行全班投票。候选人对照评选条件简要介绍事迹后，由大家举手表决确定，根据得票数多少且超过半数者才可确定为“班级文明之星”。各班每周评选一次，将评选结果在表扬栏中公布，学校每月评选一次，各班将四周的评选结果进行统计，将得票数最多的学生推荐为“校园之星”，并填写 “校园之星推荐表”。

2、学校德育处将各班级推荐的“校园之星”进行审核，然后向学校推荐“校园之星”。（原则上各班每月推荐

一、两名）

3、各班要实事求是，评选过程要充分发扬学生民主，对推荐名额宁缺勿滥。

4、校园之星的奖励办法：获得校园文明之星的学生，由学校统一拍照，有关事迹在学校宣传栏公布；连续两次被评为学校文明之星的同学学期末学校颁发荣誉证书。该星作为以后评选乡、校三好学生、优秀干部以及其他推优的参考条件。

在这里值得一提的是：我校自开展学生良好行为习惯养成教育至今，学生的不良行为习惯渐渐少了，学生良好行为习惯变多了，特别是学生的学习成绩比以前明显提高了，主要表现在全乡统考中，我校的教学质量比以前明显提升了。

诚然，我校学生习惯养成教育工作才刚刚起步，在各级领导的亲切关怀和指导下，取得了一些成绩，得到了社会的好评和领导的首肯。但离上级领导的要求还有一定的距离。今后，我们将更进一步抓好学生行为习惯养成教育工作，提高办学品味，努力把我校办成一所学生喜欢、家长放心、人民满意的学校。

良江镇中心小学卫生工作总结

良江镇中心校小学

2013年11月

加强校园环境卫生工作，打造学校新形象

我校根据县教体局“清洁校园、优化环境”活动实施方案，以“办人民满意教育，做人民满意教师”为办学宗旨，以“美化校园，打造学校新形象“为目标，制定校园及周边环境卫生综合整治实施方案，细化责任，明确工作目标，实行责任追究，使学校的面貌更新，校园环境更优雅，为师生的学习和生活提供了良好的环境。

一、制定可行计划，发挥组织机构作用，确保各项工作目标的实施。

为确保《清洁校园、优化环境活动方案》的贯彻落实，充分发挥学校环境卫生工作领导小组作用，使小组成员责任清楚，分工明确，工作中讲究方法，注重实效性。

1、成立校园及周边环境卫生综合整治领导小组： 组

长：陈明芳

副组长：韦龙

覃耀锋

李志醒

成员：韦庆等

范晓梅

陆

萍

江春莲

思秀芬

周金娈

江婉茹

2、明确责任，分工合作

组长全面负责校园及周边环境卫生综合整治工作，传达上级会议精神，副组长按分工抓好责任片区的工作，分管卫生工作的领导及管理人员在日常工作中要事必躬亲，布置各项工作有质量、有创新，不照办照抄、不流于形式，有实际的指导意义。为全面开展好学校卫生工作奠定了基础。各班级在日常开展工作中有章可循，有据可查，做到心中有数。学校制定了环境卫生工作责任追究制度，使学校的环境卫生工作做到“处处有人管，时时有人抓，责任有人担”。

二、做好城乡环境卫生宣传与普及工作。

我校采取了多种形式进行城乡环境卫生工作的宣传，在全校师生中广泛普及卫生知识，并收到了较好的效果。

（1）学校利用教师会、校园广播和主题班会，升旗仪式等形式对学校师生进行校园环境卫生综合治理工作的专题教育活动，传达了《许昌县教体局关于清洁校园、优化环境实施方案》的文件，《学校卫生工作计划》等，进一步增强了师生对校园环境卫生综合整治工作的认识。

（2）发挥课堂主渠道作用，进行卫生知识学习与实践。

通过《学校环境卫生》课和《中小学生心理健康教育》课的课堂教学，使学生对生活卫生、饮食卫生、疾病预防、环境卫生等常识有了更系统的了解，能自觉运用于日常的学习、生活之中，学生收益很大。使环境卫生观念进课堂。

（3）通过学生向家长进行宣传，使环境卫生综合整治工作的宣传进家庭，进乡村，形成由学校发动，向社会良性扩张的格局。

三、加强校园及周边环境卫生整治，改善教学环境（1）加大对校园及周边环境卫生的清扫力度

通过加强对各班级教室及卫生区清洁卫生的清扫，使校园的清洁卫生常规工作更加扎实，使一些卫生死角的清洁卫生得到彻底的扫除，校园的环境更加的清洁。（2）做好校园环境卫生的保洁工作

通过充分发挥学校先进团队组织的作用，在团队组织中选取思想觉悟高，行为习惯较好的学生担任红领巾监督岗成员，建立校园文明劝导台，引导学生注意保持校园环境卫生，对校园内的环境卫生进行监管，充分发挥学生团队作用，做好校园环境卫生的保洁工作。（3）加强监督考核，表扬先进，促进校园环境卫生工作的开展。学校不定期的对各班级的清洁卫生情况进行量化考核，对检查中发现的问题及时指出，及时整改，对环境卫生较好的班级给予卫生流动红旗的奖励，促进校园环境卫生工作的开展。

四、进一步美化校园，发挥环境育人作用。

校园文化建设是学校建设的内容之一，我校在乡中心校的要求下，加大对校园环境美化的力度，在校园硬化了路面、广场，种植了各种花草树木，在多处悬挂了名人字画，在学生宿舍楼，教学楼，校门口，楼道等重要地段安置了夜间照明灯，在学生中加强了文明礼仪的教育，努力营造良好的育人环境，为学校教学工作的顺利开展提供良好的条件。

通过有效的宣传，有力的组织，常态化的扫除，及时的监管，大力的整治，我校的校园环境得到了美化，校园面貌得到了更进一步的改善，校园环境卫生工作取得了非常好的效果，我校将在上级有关部门的领导下，以坚定的决心，实干的精神，更好的美化校园。

良江镇中心小学

教育学生养成良好的学习习惯 篇6

作为初中生，在经过了小学六年的培养教育，再加上幼儿阶段在幼儿园几个年头的教育，本来应该养成很好的学习习惯了，在学习上应该很投入，无论是课堂上听课还是课下完成作业不必老师很操心了。可是，每年的新生入学却让班主任老师很头疼。班级里绝大多数学生没有良好的学习习惯，没有明确的学习目的，

上课不会听课，不能积极主动地完成各学科教师布置的作业，自习课如果班主任老师不去看管，那么，课堂上会有学生大打出手。如此等等的不良学习习惯是每一届新生入学必须亟待纠正的。那么，怎样培养初中生良好的学习习惯呢？

一、教育学生树立明确的学习目的，知道自己为什么学习文化知识

初一学生大都在12～13歲的年龄，应该懂得自己为什么学习了，但事实上是多数学生没有学习目标，更没有人生的目标。这个时候，就需要老师做好学生的思想工作，教育学生给自己设定一个短期的和长期的人生目标，短期里达到什么程度，长大后自己要做什么工作，靠什么本领活下去。很多初中生在这个问题上都是很困惑的，之所以他们没有认真学习，就是由于没有人生的理想。作为初中老师，就要帮助学生提高认识，搞清楚无论今后有怎样的人生目标，都必须通过现在的努力学习才能得以实现，否则，任何理想都只能变成泡影。学生的思想认识提高了，学习也才能有了劲头。

二、帮助学生找到恰当的学习方法，尤其是课堂上听课的学习方法

多数学生学习成绩不好，很大程度上是因为学习方法不得当，特别是有些女同学，她们在学习上很刻苦，每天忙忙碌碌的，很少有玩的时间，但学习效果就是不好。造成这样的结果很重要的原因就是学习方法不得当。这个时候，老师就要多帮助学生，告诉他们在课堂上怎样听课。每一节课上，老师讲了许多话，但有些话是知识的重点，这个时候，作为学生必须紧紧跟随老师的思路，把老师的话牢牢记在心里。一旦有不懂的必须及时提出来，要老师给以解答，直到学懂弄懂。

三、必须按时完成教师布置的作业，以巩固学习成果

很多学生不愿意完成老师布置的作业，即使完成质量也不够好，更有抄袭别人作业的学生。这是导致学习成绩不好的一个很主要的原因。所以，老师必须做好学生的思想工作，让学生充分认识到，老师给布置的作业，绝非只是为了占有大家课后的时间，更重要的是为了巩固大家在课堂上学到的新知识。每节课大家学了很多新知识，不一定都能掌握好，所以，要靠课后的作业来练习和巩固。学生的认识提高了，对待作业就不会再马虎了。

学生行为习惯养成教育实践与探索 篇7

一直以来, 我校在德育工作中坚持培育“四有”新人的目标, 贴近学生生活实际, 遵循学生身心特点, 坚持知行统一、教管结合的原则, 以学生行为习惯养成教育的实践探索推行《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》, 以促进学生全面发展为出发点和落脚点, 把学校教育与家庭教育、社会教育紧密结合起来, 反映时代和社会进步的要求, 体现对学生的尊重与信任, 引导学生自觉遵纪守法, 形成良好的行为习惯, 达成提高未成年人的思想道德素质的目的。

工作中, 我校遵循学生的身心发展特点, 通过正面教育、引导、训练, 形成良好的道德行为素质, 指导学生形成良好的道德行为习惯;工作中, 我校还尊重并遵循学生品德积淀的客观规律, 使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为品德素质, 即“少成若天性, 习惯如自然”。

一、工作流程

学生行为习惯养成教育中, 我校的主要做法是:

第一, 养成教育以教育部修订的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为标准。

第二, 养成教育不仅要使学生明了道德原则、规范、准则的基本要求, 还要注重道德规范、准则要求的可操作性。

第三, 养成教育注重以活动为载体, 吸引学生积极参与道德实践活动, 以体验教育为基本途径。

第四, 养成教育需要学校、家庭和社会凝成合力、共同作用才能有效。

第五, 养成教育要与规章制度建设相结合, 并辅以必要、有效的奖惩手段。

第六, 养成教育要遵循品德形成的递升规律, 建立一整套完整的小学道德养成教育体系。

二、工作模式

从行为学角度来看, 人的任何行为都不是无缘无故地发生的, 而是具有一定规律的。人的行为规律就是这样一个循序渐渐进的过程, 养成教育也要遵循这一规律。我校在学生行为习惯养成教育的实践过程中不断地探索筛选, 总结出了“内化规范—具体目标—示范行为—强化训练—有效奖惩”这一养成教育的基本模式。

(一) 内化规范

所谓内化规范, 就是从“要我做”到“我要做”的转化。要实现这种转化, 就需要引导学生正确认识行为规范, 获得正确的情感体验, 形成符合规范的行为意向, 进而达到端正行为态度、产生良好的行为动机的目的。

我校在对《规范》《守则》的宣传过程中, 依靠学校全体教师及校外力量, 使学校、家庭、社会协调一致, 形成共同用《规范》严格要求学生的氛围。小学生活泼好动, 模仿性强, 而且求知欲旺盛, 乐于参加一些有教育意义、有兴趣的活动。根据这些特点, 我校采取灵活多样、为学生所喜闻乐见的形式, 深入进行《规范》的宣传, 使学校保持一个良好的贯彻《规范》的浓厚气氛。我校运用《小学生日常行为规范三字歌图册》《小学生日常行为规范挂图》和小学生日常行为规范教育系列录像等学生喜闻乐见的形式使学生了解、接受形成良好行为习惯的道理。除此之外, 我校还运用校内的多种途径、方法进行教育, 使学生产生积极的心理动机, 自觉配合学校的养成教育, 如班队活动、红领巾广播、宣传板等形式, 老师讲、班干部讲、同学讲等方法。除了各科老师在课堂教学中均采用不同方式贯彻《规范》, 我校还聘请校外辅导员走进校园给学生上品德教育课。总之, 我校既坚持耐心疏导, 又坚持正面灌输, 通过从不同角度对学生进行灵活多样的讲解, 使《规范》的教育达到系列化程度, 不断深化学生的认识, 激发学生的道德情感, 使学生真正懂得实施《规范》的重要性。

(二) 具体目标

我校把《规范》分解成了许多不同层次的要求, 建立了螺旋上升结构的教育目标体系。

高年级——升华迁移

中年级——训练巩固

低年级——认知模仿

每一阶段都由“德、智、体、美、劳”五大教育模块组成并支撑螺旋结构。而螺旋结构的主线有两条:校内、校外, 二者互相补充, 形成螺旋的完美结构。

比如, 孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯, 等到第二个月, 在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“今日事, 今日毕”的习惯。在培养习惯时, 一个习惯一个习惯地培养, 在一个习惯基本形成的基础上再提出新的习惯要求。鉴于低年级学生缺乏耐心和毅力, 还可以制定周工作目标, 每周针对一个主题进行训练。如课前准备周主要训练学生课前准备好必备的书、本子、笔、橡皮等用具;队列训练周主要训练学生站队的快、静、齐等。高年级学生则主要培养其自我教育、自我约束的行为习惯, 使中低年级养成的习惯更具有自发性, 并在其他方面能够主动规范自己的行为。

(三) 示范行为

学生在明确“为何做”、“如何做”的基础上, 我校设立示范班级、示范学生, 以点带面。读写姿势优秀班、纪律卫生红旗班、行为规范标兵、学校礼仪示范学生、对口班“大姐姐、大哥哥”等都为学生提供了直观、具体的模仿榜样。榜样的力量是无穷的。低年级学生的模仿能力较强, 教师应以身示范——要求学生不做的, 教师首先不做, 要求学生不说的, 教师首先不说。教师对学生的巨大影响力将极大地促使学生向好的方向发展。家长的示范作用也不能忽视, 好的行为将促进学生的行为养成, 反之则会起到阻碍的作用。

(四) 强化训练

训练是指人有意识地使受训者发生生理反应 (如建立条件反射) , 从而改变受训者素质、能力的活动, 是培养人的一种手段。对学生进行行为习惯的养成教育, 就是使其通过一系列有目的、科学的训练, 在行事时形成稳定的倾向、特征, 达成产生动力定型的目的。

我校的学生行为习惯养成教育包含下列内容:

1. 课堂教学中的行为规范培养。

任课教师有意识地对学生进行课堂学习的行为训练, 在实现“三维目标”的同时, 培养良好的学习习惯。高度重视学生的文明行为习惯养成教育, 强化行为的内化。

以争创“行为规范示范班”等活动为载体, 积极构建学生“自我教育、自我管理、自我激励”的“三自”机制。围绕培养学生“十个好习惯”, 逐步养成“文明用语脱口而出, 文明行为随处可见”的好习惯。

2. 校内的生活习惯培养。

学生在学校里不但自己不能乱扔纸, 还要见到纸捡起来, 这使得学校的操场上总是保持整洁;走廊中, 学生要轻声慢步;上课铃打响, 300多学生“快、静、齐”地站好, 有秩序进教室;学生不将零食、饮料带入校园;不做危险游戏等。

3. 家庭、社会良好习惯培养。

我校老师对学生尊敬父母、遵守公共秩序, 按时完成作业、个人自理能力培养等方面的习惯培养想了很多办法, 经常与家长沟通, 了解学生的在家表现, 与家长制定共同的目标, 形成教育合力。

此外, 校园环境也是育人的手段, 如校墙上的彩绘、雕塑, 走廊里的《小学生行为规范》《弟子规》《论语》等, 能时时提醒学生该做什么, 不该做什么。还有班级文化环境, 班规、星级学生评比等各有特色的班级管理方法, 对学生行为习惯的养成将起到极大的推动作用。总之, 学校逐段落实《规范》的要求, 逐步引导学生进行自我教育, 自我训练, 自我控制, 自我检查, 自我管理。

(五) 有效奖惩

行为主义学派认为一个人的行为只有得到不断的强化, 这种行为再出现的可能性才会增多。这种强化就是正强化。如果一种行为得到的强化使这种行为发生的可能性降低, 这种强化就是负强化。学生自发出现的或是在老师、家长要求下出现的好行为只有得到了及时的强化, 才能固定下来成为习惯;而学生一些不正确的行为如果得到了及时的批评、惩罚, 就可以逐渐减少甚至避免再次出现。

我校在对学生进行行为习惯培养的过程中, 主要采用教师、学生值周制, 对于违反规定的行为及时纠正, 并给予批评、扣分、通报等惩罚方式, 对于好人好事相应的表扬、加分、通报。每个课间每一楼层都有值周教师, 避免了仅用值周学生可能出现的一些问题。每周一早晨, 学校都对上一周的纪律卫生情况加以总结, 表扬、批评分明, 使每个学生的行为都置身于集体舆论之中, 受集体监督。类似的有效奖惩手段使学生产生新的行为动因, 并使行为路线周而复始, 学生良好习惯也随之得到巩固并向更高层次发展。

三、分步实施因材施教

根据不同年级、不同年龄确定养成教育的训练目标、训练内容、训练方法。这样才能使养成教育从易到难, 从简到繁, 分步实施, 逐步落实。

1. 分步实施养成教育过程的阶段计划。

一是养成教育的宣传动员阶段, 营造浓厚的养成教育氛围。比如, 在师生必经的过道口设置“轻声细语, 言语文明”、“礼貌待人, 爱护公物”、“与文明握手, 与陋习告别”、“在家做个好儿女, 在校做个好学生, 在社区做个好公民”等警句, 以及激励性语言“见到客人, 你能主动问好。嘿, 你真棒!”“你能主动拾起身边的杂物, 不愧是一名好少年!”;在走廊、教室内外墙壁张贴科学家、伟人画像以及名言;在教学楼、楼内大厅等醒目的地方制作以校训、校风、教风、学风、办学宗旨为内容的标语或灯箱。以各种形式使学生从中潜移默化地接受高尚道德情操的渗透和感染, 从而彰显校园文化建设的巨大感召力。

二是养成教育的强化训练阶段, 强化行为习惯的自我养成。比如, 强化学生的礼仪规范, 要求学生在日常生活中运用礼貌用语, 养成“讲文明、懂礼貌”的文明习惯, 塑造小学生健康活泼的良好形象。又比如, 强化自觉习惯的养成, 要求做到教师在与不在要一个样, 作业布置与不布置要一个样, 从而使学生逐步养成自主管理、自我约束的好习惯。良好行为习惯的形成, 不是通过偶尔的几次活动实现的, 因此, 养成教育是长期实践训练的过程。日常行为、规范的训练有时是专门的, 而大量的是渗透在各科教学之中和各项校内外活动之中以及日常生活和学校、家庭、社会教育之中的, 各个环节都有综合的训练内容。反复训练就是在创设重点文明行为的情境中进行重复训练。通过反复训练, 培养学生的意志力, 形成自我教育、自我养成的动力定型, 使良好的品德得到不断巩固, 成为自身的稳固特征。

三是检查反馈阶段, 让学生从他律走向自律。通过学校领导干部的值日、教师和学生值周、设立学生日常行为规范监督岗以及行为规范的考核评价等措施, 及时检查指导, 及时反馈矫正, 激发学生自我教育的热情, 提高自我管理的能力。

2. 注重养成教育过程的因材施教。

由于学生的品德发展水平及家庭状况存在着种种差异, 因而养成教育要讲究层次性, 因材施教。具体地说, 就是从学生年级段分析低、中、高年级学生较难养成的行为习惯;从家庭教育中分析对学生养成教育的影响。在共同的方向和目标下, 针对学生行为的好、中、差不同表现, 对不同个性品质的学生提出相应的要求, 进行行为指导, 促使他们在各自的基础上向更高层次努力。比如, 较难养成的行为习惯, 表现在小学低年级学生是上课专心听讲、动脑思考的学习习惯和自我管理的生活习惯, 而小学中、高年级学生的突出问题则是知行不一和自我控制能力较差。少数学生因为意志薄弱, 不能战胜一些客观诱因而犯错误。一些孩子家长对子女过分溺爱、放任也都不利于学生形成良好的行为习惯。因此, 小学生日常行为规范的养成教育应贯穿于学校、家庭和社会教育的全过程。

注重养成教育过程中的因材施教, 一是对有不良行为习惯的学生, 教师要让他们明白落伍后进的原因, 体验不良行为给别人、给自己带来的坏处, 矫正与塑造同步进行。这也是利用学生日常行为所产生的后果对学生进行道德教育的“自然教育法”。还有, 针对小学生的知识水平年龄特点, 采取“玩”中训练和“演中”训练的方法, 能使学生的不规范行为明显减少。二是对中游学生要激励上进, 发扬优点, 用《纲要》和《规范》严格要求自己。三是对道德行为好的学生, 要高标准、严要求, 启迪更深层次的道德情感, 磨练道德意志, 落实道德行为。

四、引导实践, 养成习惯

1.发挥教师和家长的导行作用。

在小学生良好习惯的养成教育中, 第一, 要充分发挥教师为人师表的作用, 强化学生家长的示范作用。形成家庭和学校教育合力, 协调一致、互相配合, 互相支持。第二, 要加强行为实践引导, 把知、情、意、行统一起来。养成教育, 就是要引导学生从身边小事做起, 从注重实践做起, 从学会做人做起。道德其实就是在一点一滴的小事中闪光, 或被泯灭。良好习惯的养成, 就是利用条件耐心指导, 强化训练, 持之以恒的反复实践过程。

2.让学生亲身感悟和体验。

要想养成文明的行为习惯, 最佳办法是让学生亲身去感悟和体验。因此, 学校应当鼓励学生通过自己的理智活动和实践, 把认知内化为自己的内心信念。比如, 在学校实行“小干部轮换制”让小学生轮换当班级 (中队) 干部和竞选少先队大队干部, 为学生提供一个有着平等起点的积极向上、学习自我管理的机遇, 从小培养学生的民主意识和服务态度, 以利于学生平等观念的养成和公民角色的塑造。可见养成教育又是学生“自主参与”的教育。学生的文明习惯, 就是在正确引导学生自主参与的行为实践中养成的。

此外, 在形成学生良好行为习惯的过程中, 要努力营造家庭、学校、社会三位一体的教育氛围, 为养成教育的成功实施提供条件。

民办高校学生习惯养成教育初探 篇8

1 民办高校进行养成教育的必要性和紧迫性

21世纪是知识经济时代,一个国家的综合国力的竞争,归根到底是人才的竞争,而人才最直接的来源就是学校,尤其是高等学校。而作为一个系统、规范、渐进式的教育场所,对学生的养成教育发挥着不可替代的作用,在大学生习惯养成教育的过程中具有深远意义。

1.1 养成教育内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布,对于人才的培养和教育有了更高的要求,强调重视和加强大学生思想道德教育,着力提高大学生思想道德素质。叶圣陶先生曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成教育”。养成教育经历了从“养”到“养成”,再到“养成教育”的发展历程,是一种教育手段和教育方法,核心是“以人为本”,旨在通过挖掘教育对象内因基础上,启发和培养教育对象的自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和主动性,自觉主动地接受良好素质和习惯的培养与熏陶,在实践中潜移默化的践行,全面提高大学生的“知、情、意、行”等素质,使之形成良好的符合当代社会主义核心价值体系的要求。

1.2 当前民办教育成为高等教育的重要组成部分

钟秉林在《中国高教研究》2011年第7期《我国民办高等教育若干重要问题探析》一文中指出“经过改革开放30余年的发展,民办高等教育在我国高等教育体系中的地位和作用已经发生了根本性变化。从创建初期作为公办高等教育的补充,迅速发展成为我国高等教育事业的重要组成部分。”另据《2010年全国教育事业发展统计公报》统计显示:2010年,全国普通高等学校2358所,在校生2231.79万人;民办高校676所(含独立学院323所),在校生476.68万人。民办高校的在校生人数达到21.36%,这些学生的养成教育培养,势必关系到高等教育整体人才培养的效果。

1.3 当前养成教育缺失的不良影响

高等教育体制的改革和深入,学校办学规模不断扩大,在校生数量明显增多,而教学资源却相对滞后,一定程度上影响了大学生的习惯养成教育。好习惯、好行为是通向成功的桥梁,也是检验是否真正做到“养成教育”的试金石。目前,我国高等学校大学生的思想状况主要呈现积极健康的趋势,道德观念主流取向正确。但是,部分大学生还存在学习动力不足,诚信意识和社会责任感淡薄。经调查,当代大学生有许多不良的生活习惯,如:作息时间不规律、日常饮食欠科学、娱乐休闲无节制、自我保健意识差等。从某种程度上讲,习惯决定了人生,大学生正处于长身体、长知识的重要阶段,如果没有一个良好的习惯养成,这将不利于大学生身心健康,对切实推进素质教育和习惯养成教育都将产生阻力,养成教育业已成为重要方面。

2 民办高校进行养成教育实践的研究

社会主义市场经济大繁荣,使得当今高校学生群体较之以前呈现出思想认识及价值取向多元化、综合素质参差不齐的特征。与公办高校相比,民办高校在学生教育管理和质量提升上,面临着更大的压力。民办高校要保障培养合格人才和高质量人才,习惯养成教育便成为思想政治理论教育工作体系中重要组成部分。

(1)加强学生自身的观念认识教育,重视人生观、价值观和世界观塑造;教育引导学生养成良好的思维习惯,拥有健康心态,能够客观地看待人、事、物,培养学生塑造自身正确的人生观、价值观和世界观是养成教育的首要任务。同学所处家庭背景、生活环境和文化素养不同,从而形成不同的观念认识、价值取向,所表现出来对人、事、物的态度各有所异。有的能积极参与,有的却不闻不问;有的能客观对待,有的却偏执己见;尤其是遇到大是大非的时候,缺乏全局观,很容易站在自己的立场上去分析问题,往往会得出管中窥豹、以偏概全的片面结论。民办高校的学生因高考发挥失利、专业知识较差等因素而缺乏自信,一定程度上显得更为突出。培养同学们早日形成积极健康的观念认识态度,有利于在工作、学习和生活中形成良性循环,是大学生进行养成教育的基石。

(2)加大养成教育师资团队建设,构建“三师三员”育人体系;“三师三员”即“思专业教师—心理咨询师—素质教育指导师—公寓管理员—政辅导员—公寓辅导员”立体化系统,实现养成教育的过程全覆盖。过程管理对于还没有完全形成独立的人生观、世界观、价值观,随意性较强的大学生来说具有很强的现实意义,构建了“三师两员”的过程管理和监控体系,会起到有效的引导和监控作用。建立从时间、空间上进行掌控,从思想上、行动上进行引导,构成立体化的养成教育系统。并且通过养成教育的师资团队,积极开展形势与政策教育活动,思政和文明礼仪教育讲座、论坛等,为学生开辟养成教育的“第二课堂”。也会在很大程度上扭转被动接受的局面,达到主动实践的目的。

(3)学校育人理念的调整和配套政策的实施;民办高校要不断加强学校管理的科学化、规范化、系统化,将大学生的养成教育纳入到教育教学体系中去,高度重视养成教育育人理念,将素质教育、职业规划教育、创业教育、文明礼仪教育、情感教育等方面设置为必修课程,同时包含学生创新创造能力、组织管理能力培养的内容。丰富学校育人理念内涵,将养成教育作为重要的组成部分;在学校育人环境中形成全员、全程、全方位的教育导向氛围,从新生入校开始就在“他律”与“自律”的环境下养成良好的道德观念、道德情感、道德意识、道德规范、道德行为等一系列道德要素的有机结合体。开展学生职业规划、人生规划、情感教育的多维度训练,提升育人中养成教育的实施。

(4)强化师德建设,影响感化大学生习惯养成教育;伟大的人民教育家陶行知先生认为要做品德高尚的人,必须建筑人格长城,才足以抵御一切不道德、伪道德的侵袭,才足以立住“做人的根本”。民办高校成立和发展的时间较短,相比较而言在历史的沉淀中尚有不足,对于师德教育就更加迫切;教师在与学生的接触过程中,道德行为、价值观念对学生起到潜移默化的作用。“正是教师的人格发展着学生的人格”,教师在日常工作、学习、生活中,始终要坚持学高为师、行为世范的理念,不断提升自身的修养,树立良好的道德规范、治学风格、工作态度,影响感化学生。

(5)开展学生职业规划、人生规划、情感教育全方位培养;各高校要不断建立健全高效、快捷、实用的规章制度,保障教育的可持续性。加强养成教育建设,学生是主体。要根据学生教育、管理、服务形势的变化,对新出现的问题及时进行研究,不断修订、完善养成教育管理制度,制定一套科学的规章制度,并狠抓制度落实,用制度来规范养成教育建设。坚持在学生中开展“奖评结合、以评促建”工作,大力宣传养成教育建设中的先进个人和集体。同时,在广大学生中开展系列活动,积极倡导文明、诚信、好学、爱校精神,建立学生评价激励新机制,让每一位学生都有获得发展的平等机会。

(6)不断优化促进民办高校养成教育的外部社会环境;大学实施的教育教学和高中阶段虽有较大区别,但受应试教育影响并未消减。如忽视教育的连贯性,容易出现缺乏良好学习习惯和文明习惯的传承。从社会环境着手,必须建立全方位、多视角的教育体系;在高中阶段从方针、政策的层面进行设计和调整,避免出现教育的断层现象;要不断完善社会文化建设导向和社会实践活动的思想引领,当前思想文化领域的导向性作用非常重要;学生养成教育的过程是一个人思想道德素养形成和完善的过程,同时也是在大量的社会实践活动和交往过程中的情感体验不断完善提高的过程。在社会政策导向中强化责任意识、民主意识、法制意识、爱国意识、集体主义观念、纪律观念教育,配套的各项政策改革和调整急需进行,为广大民办高校的大学生提供良好的外部社会环境。

党的十七大报告中明确指出“高校要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育”;民办高校学生习惯养成教育也日趋重要,切实加强系统化建设,培养出内涵深、能力强、习惯优的人才,做出应有贡献。

摘要：民办高校学生养成教育是人才培养的重要方面,要以学生主体为切入点,从学校教育教学改革、素质教育培养、队伍建设、项制度保障、社会体制配套等形成系统,重视养成教育开展,探索培养思路,不断提高育人水平。

关键词：民办高校,习惯养成,初探

参考文献

[1]赵慧群.大学生养成教育研究[J].吉林师范大学学报(社会科学版),2005(2):119-121.

[2]范军.新时期加强大学生养成教育的思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2006(4).

[3]朱诵贵,杨光.民办高校学生基本习惯现状分析[J].科教文汇,2011(12):27、41.

[4]柳桢,赵国华.浅谈大学生的养成教育[J].河北广播电视大学学报,2008(2):97-99.

[5]王芬.养成教育的基本方法[M].德育新探索,2002(11):20-21.

[6]柏才,李从浩.关于对大学生进行养成教育的思考[J].西南大学学报(人文社科版),2003(12):152-155.

[7]张建斌.新时期改进大学生文明养成教育的思考[J].经济师,2004(11):99-100.

学生习惯养成教育 篇9

一、儿歌串串唱, 习惯里面藏

教师对学生习惯的养成, 应当建立在学生的生理和心理特点的基础上, 找寻学生容易接受的方式进行习惯的培养。比如可以采用儿歌、歌谣的方式对学生进行习惯熏陶, 便于习惯记忆。并且此种方式简单易学, 能够对学生习惯的培养起到帮助作用。在进行学生习惯培养的过程中, 我们会发现很多学生在玩耍的过程中非常开心, 可是玩耍完毕之后却总是忘记洗手, 一些学生在吃饭的时候, 会很快坐在饭桌前, 对于洗手之事早已经抛至九霄云外。针对这种情况, 可以创作歌谣, 加以提醒“:小朋友, 真叫棒, 游戏学习都很强, 游戏之后手也脏, 洗手记得打肥皂, 手儿干净身体棒。”在每次吃饭之前, 让学生们念一念这首《洗手歌》, 此时没有洗手的学生总会自觉地去水池边将手洗干净, 并且还会用上肥皂。慢慢地学生们养成了饭前便后洗手的好习惯, 有的学生还会主动让老师检查, 直到老师夸他们手洗得很干净, 才会开心地吃饭。在平时, 学生们会一边洗手一边念着歌谣, 好习惯在学生中间不知不觉就养成了。教师所创作的儿歌尽量要保持词语的押韵, 使儿歌念起来顺口, 引起学生们日常使用儿歌的兴趣, 帮助学生进行好习惯的养成。教师要发挥自己的创造精神, 多创作蕴含好习惯的儿歌、歌谣, 帮助学生建立良好的生活习惯。

二、学习好榜样, 大家互帮忙

榜样的力量是无穷的, 给学生树立一个好的榜样, 能够激发学生的上进心, 让学生向着标准不断努力, 从而培养学生养成好习惯的意识, 感受到好习惯的重要意义。同时, 教师要培养学生互相帮助的意识, 促进好习惯的养成, 能够让好习惯尽快在学生中得到普及。例如, 在教学过程中, 有一次学生们在玩玩具, 一个学生将自己的玩具扔到地上, 跑去玩其他的玩具, 而另一个学生小强将玩具捡起来放到了桌子上, 并将自己的玩具与大家分享。我抓住这个机会, 对学生进行教育:“同学们, 随地乱扔东西的行为对不对呀?”学生们大声地回答:“不对”, “那么我们应该怎么做呢?”大家纷纷发表自己的意见, 有的学生说:“要将东西放到原来的位置。”有的学生说:“乱扔东西不是好学生。”我因势利导, 肯定了学生们的说法, 并表扬了小强:“大家说得都对, 小强就做得非常好, 既能够对自己的行为进行管理又分享了玩具。我们要向小强好好学习, 好不好?”学生们大声回答:“好”。有了学习榜样, 学生们都向小强看齐, 进行自律管理, 小强也更加严格要求自己, 整个班级在积极向上的氛围中, 建立了好的秩序和习惯。班级要树立学习榜样, 教师要指明榜样身上值得大家学习的好习惯, 帮助学生建立良好习惯, 鼓励学生向榜样学习。教师要培养学生的互助合作精神, 彼此鼓励, 彼此协助, 共同养成良好的生活习惯。

三、鼓励是良方, 孩子喜洋洋

教师在对学生进行习惯培养的过程中, 要坚持以鼓励为主, 激发学生坚持好习惯的信心和耐力。批评要委婉, 其主要目的是让学生认识到问题所在, 便于以后的改正。鼓励和赞扬是学生进步的良方, 教师在习惯培养过程中, 要善于加以运用。例如, 在进行学生习惯培养的过程中, 有一个学生从前喜欢在课堂上大喊大叫, 我耐心地告诉他, 上课大声喊叫会打扰到其他同学的学习, 是非常不礼貌的行为, 并对其进行了批评, 但是收效却并不显著, 经常还会听他大喊大叫的声音。我依然不厌其烦地进行说服教育, 给他讲懂礼貌的故事, 直到有一次他乖乖地坐在桌前的小凳子上看书, 我不禁赞扬道:“哇, 你这样好乖啊, 给班级创造了良好的环境, 自己也学习到了知识。”他竟然有一点害羞和不好意思, 我惊奇地发现, 他比之前更加懂得遵守纪律了, 走路的时候会放轻脚步, 在班级中大喊大叫的行为也减少了很多。于是, 我又在班级公开对他进行了表扬, 赞扬他进步非常大, 其他同学应当向他学习。之后他更加努力学习, 还帮助老师对班级进行管理, 教导其他同学好好做。每一个学生都是一棵正在成长的幼苗, 鼓励的语言就像灌溉幼苗的泉水, 只要合理运用, 勤于浇灌就能让幼苗茁壮成长。教师在教学中, 要多运用鼓励语言, 给学生创造一个坚持好习惯的良好氛围。

四、结束语

好习惯能够让学生的成长沿着既定目标奋力前进, 能够让学生的成长充满正能量, 提高学生的整体素质。教师应当多开拓一些创新的教学方法和手段, 培养学生的良好习惯, 让好习惯成为学生成长的好伙伴, 成为学生人生道路上的加油站。

参考文献

[1]苏爱萍.学生习惯养成教育探究[J].现代中小学教育, 2013 (07) .

[2]杨仕平.在教学活动中重视幼儿的养成教育[J].贵州教育, 2011 (14) .

学生初学英语的习惯养成教育研究 篇10

那么, 面对对英语好奇而又不知所措的初学英语的学生, 教师应培养他们什么样的学习习惯呢?结合自身多年来的教学经验, 我认为最基本的有以下几个方面。

一、养成置放姓名卡片的习惯

初学英语时, 老师应该让学生制作自己的英文姓名卡片, 其作用是便于尽快熟悉学生, 记住学生的名字, 课堂上便于提问。此外, 这样做也可以使学生在不知不觉之中记住中学课本中常用的英文名字, 同时也营造了一种初步用英语交流的良好氛围, 为以后的英语口语的训练和英语知识的学习奠定了一定的基础。因此要让学生认真制作英文姓名卡片, 并每天英语课前端正地摆放在课桌上, 以实际行动配合老师的课堂教学, 为课堂教学的高效、顺利展开提供辅助条件。

二、养成充分做好课前准备的习惯

虽然我们一直提倡素质教学, 高喊要减轻学生课业负担, 但实际上学生的课业负担依然很重。为了节省时间, 学生的课桌上往往是各科教材、教辅资料, 作业本“堆积如山”, 因为这样可以方便他们随手拿到他们需要的东西, 甚至一些同学为了完成不同学科的作业连课间10分钟也“充分利用”了, 直到上课铃声响了, 还在埋头做别科的作业, 下一节课开始时大脑思维根本还没有转换过来。这无疑会影响到下一节课的教学效果。因此教师务必要反复向学生强调课前准备要及时、充分, 这样课堂学习效果才会好。上英语课时, 桌面上应只摆放英语学科课堂上用得着的资料, 如教材、课堂笔记本、课堂练习册等, 要心思专一, “一时专一事”。如果课前准备做得好, 并养成了这样的好习惯, 则对于学生以后的学习是大有裨益的。

三、养成学会用心听课的习惯

学会听课会收到事半功倍的学习效果。但是有些学生却不会听课, 针对这一点, 要对他们进行“如何听课”的指导。告诉他们, 上课并不仅仅只是用耳朵“听”, 而是要眼、耳、口、手、脑并用。尤其是英语学科, 这些方面的综合运用更显得重要。具体讲, “眼”指的就是用眼睛看, 对于老师的板书、手势及面部表情、眼神要及时捕捉;“耳”指的是用耳朵听, 这个方面在英语课堂上尤其显得重要, 因为“听”不同人说英语是学习英语一个很好的途径, 它不仅可以使学生学到知识点, 还可以极好地训练学生的听力, 尤其是现在的英语课堂上, 往往倡导的是“任务型”教学模式, 因此它不像以往的课堂, 老师一个人说得多。现在, 几乎每个学生在课堂上都有开口说英语的机会, 如果能擅用自己的耳朵用心地听, 那么学习的效果肯定是非常好的;“口”当然指的是说英语了, 英语是一门语言, 而语言是用来传情达意的, 因此只有说得也好, 英语才算真正好, 所以在课堂上, 一定要珍惜说的机会;“手”指的是书写, 课堂上如果有需要记下的地方, 比如老师板书的重点难点, 或者是听到自己认为是重要的短语或句子, 就要及时地写下来, 巩固或者拓宽自己的英语知识。“脑”则指的是一定要勤于思考, 善于动脑。告诉学生, 只有上述几点都做到了, 才算是会听课, 而这种习惯一定要坚持。如果学生能够长久坚持, 师生配合就会更默契, 教学效果也会不断提高, 而学生的学习劲头也会更足。

四、养成在“用中学”的习惯

“实践出真知”说的就是只有实际上运用了, 自己才能真正学到。学习英语也是一样。学英语离不开口、笔头练习, 只有“拳”不离手, “曲”不离口, 在不断地运用中才能熟练地掌握英语知识和技能。因此, “该出口时就出口” (多说) , “该出手时就出手” (多写) 。要大胆、大声地说英语, 不要怕出错, 在老师的帮助下努力认真实践, 在用中学, 学中用, 并一直坚持, 一定会成功。

五、养成及时查阅工具书的习惯

学习英语和学习语文一样, 是离不开查词典等有关工具书的。因此要告诉学生:平时在学习中遇到读音、拼写、词义及习惯用法上的疑惑, 除问老师和同学外, 还可以翻阅词典和工具书, 养成自学、自主解决问题的好习惯, 而不应该遇到问题只是消极、被动地等待, 白白耗费宝贵的时光。一旦这种自己查阅工具书、自主解决问题的习惯养成, 将会受益终生。

教训告诉我们, 教师如果只研究自己的教而忽略对学生学习习惯的养成教育, 如果半个学期、一个学期过去了, 你的学生还未进入“角色”, 那将会是很遗憾的事情。教师应该发挥自己的主导、引导、启蒙作用, 帮助学生尽快养成初学英语时应该养成的诸多好习惯。这也是对学生进行素质教育的一个方面, 一旦落实, 则于教有裨, 于学有益。而经验告诉我们, 学生与好习惯相伴, 就会与成功有约, 而英语学习也肯定会取得出色的成绩。

摘要：良好的学习习惯是一个学生学习成功很重要的素养之一。作者根据自己多年的教学经验, 谈谈如何使初学英语的学生养成学习英语的好习惯。

学生行为习惯养成教育之我见 篇11

一、把行为习惯的养成作为加强和改进未成年人思想道德建设的核心环节来抓

所谓核心环节，就是把习惯养成当作最重要的评价标准，既体现于教育过程，又体现于教育目标。可以说，不重视学生习惯养成的班主任，不是好的班主任；不关心孩子习惯养成的家庭教育，不是好的家庭教育。

二、习惯养成贵在协调一致和持之以恒

首先，班主任要有计划、有目的、系统地对学生进行行为习惯养成教育。其次，任何行为习惯都不是说教出来的，而是在反复训练和实践基础上养成的。一般情况下，一个好习惯的形成需要一个学期左右的时间。好行为坚持的时间越久，好习惯养成的程度就越牢。因此，每个学期应重点培养学生养成一两个好习惯，对此我坚持每周都有一个行为养成教育目标计划（见附文）。

三、道德习惯的培养不能成为单纯的行为训练过程，而是道德的认知、情感、意志和行为四个要素循环往复的过程

培养良好习惯一般需要四个步骤：（1）认识习惯的重要；（2）制订行为规范；（3）榜样教育；（4）持之以恒地训练。同时每个周行为养成教育计划内容分解读、典型故事、宣言、自省、方法（怎样去做）和成长记录。每周有一个榜样作为典型引路，榜样教育是养成教育的重要方法，而每一个榜样都具有鲜明的个性，都具有良好的习惯。引导未成年人发现各类榜样人物的习惯养成经历，其启发性和鼓舞性都是巨大的。

四、让学生养成好的道德习惯

未成年人都是在模仿成年人的过程中长大的，所以，为了孩子的健康成长，必须有一个好的环境和好的习惯。为了让学生养成好习惯，教师应当首先养成好习惯；为了让孩子改正坏习惯，教师应当带头改正坏习惯。

附：

行为习惯养成教育周期计划

周期1教育主题：礼仪养成——言行文明

方法：（1）碰到老师时，我主动热情打招呼了吗？（2）别人帮助了我，我会及时向别人道谢吗？（3）用好礼貌用语，坚持讲普通话。（4）在生活中观察别人的讲礼貌的方式。

周期2教育主题：自信——成功的第一秘诀

方法：（1）榜样法——通过榜样的力量，增强自己的自信。（2）自我激励法：增强自己的自信。①每天都要自我激励。②无论学习内容多么厌烦，也要设法全部按时完成。③目标法——不断完成自己定的恰当的目标，增强自己的自信。

周期3教育主题：自尊——让自己昂起头来

方法：（1）我是否拥有自尊？（2）别人是否尊重我？（3）在诱惑面前，在逆境面前，我是否能保持自己的尊严？（4）加强学习，培养自己高尚的情操，不做可耻的事情。

学生习惯养成教育 篇12

一、为人师表, 率先垂范, 做学生的榜样

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位, 而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。班主任工作是塑造学生灵魂的工作, 班主任对创设良好的班集体, 全面提高学生素质, 陶冶学生情操, 培养全面发展的人才, 具有举足轻重的地位和作用。在学校里, 班主任接触学生的时间最长, 开展的教育活动最多, 对学生的影响最大, 在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。因此, 规范学生的行为, 班主任首先要规范自己的行为。在教育工作中, 真正做到为人师表, 率先垂范。作为一名班主任, 在多年工作实践中, 要求学生做到的, 我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生人格, 从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生;教育学生搞好团结, 我首先做到和科任老师搞好团结, 和学生交知心朋友;要求学生书写认真工整, 我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成为一种无声的教育, 同时也赢得了学生的爱戴。

二、重视班干部的选拔、培养和使用, 营造良好班集体

一个班集体面貌如何, 很大程度上是由学生干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:其一, 要大力表扬班干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助班干部树立威信;其二, 在鼓励班干部大胆工作、指点他们工作方法的同时, 要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用;其三, 培养班干部团结协作的精神, 要能够通过班委这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心。

三、抓好学生各方面习惯的培养, 促进班风班貌整体发展

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是养成良好的习惯……”在长期的班主任工作中, 我深深地懂得中学阶段是人成长的起步阶段, 也是学生整体素质形成的基础, 以良好习惯的养成为突破口, 有助于促进班风班貌的整体发展。

良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障, 学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的, 而是通过每一件事, 每一项活动, 每一节课, 长期熏陶才能形成。良好的开端是成功的一半, 没有规矩不成方圆。对于孩子来说, 他们的行为表现是天性的流露, 他们的自尊心和好胜心使他们总想在老师面前表现得好一点, 可又不知道该怎样做。这就需要我们班主任从每一点、每一滴、每一件事入手, 样样进行耐心细致的指导, 训练才能逐渐步入正轨。

四、重视家校联系, 与学生家长架起一座“爱”的桥梁

通过家长会、家访、电话沟通或网络联系, 与孩子家长一起为孩子的成长保驾护航。引导家长要尊重、理解孩子, 多和孩子进行思想交流, 让孩子在被爱、被尊重的环境中健康茁壮成长;经常和学校联系, 积极参加学校对孩子的教育活动, 如家长会、家长学校、座谈会等;对学校老师反映的意见, 要正确对待, 既不要袒护孩子, 也不能拳棒相加;对孩子出现的心理问题, 家长要及时分析, 及时引导, 及时解决, 以免积少成多, 酿成大祸;家长要给孩子更多的民主权利, 给孩子更多的空间, 让他们在紧张学习之余能够得到充分放松, 要深深懂得没有爱就没有教育这一教育的真谛。

五、在班级管理中渗透积极心理健康教育

可以借助某一事物或某一事情, 争取学生的理解, 以达到解决心理问题、实现心理平衡的目的, 对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导, 排解心理困扰, 对个别学生给予学习方法上的帮助, 针对个别学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题及时给予帮助;随时与有关家长取得联系, 提供建议, 有效地给予调节和治疗;学生在平时生活、交往、学习中产生的心理问题, 要依据不同情况采取不同的策略加以正确引导;教师要在平日的工作中从点滴小事上关爱学生, 做学生的良师益友, 与学生进行朋友式的谈心, 有针对性地梳理, 耐心启发, 正确引导, 使学生认识到产生这种心理问题对自身学习和生活带来的不良影响。

总之, 育人要从小抓起, 对学生的教育培养要从小处着手, 大处着眼。今天的儿童是21世纪国家的栋梁, 担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务, 他们好比幼苗, 必须培养得宜, 才能发育滋长。以人为本, 因材施教, 塑造品行, 育人至上, 感悟生命, 体验生活, 完善人格, 提高素养, 是我们管理者的教育宗旨。