小学生学习习惯养成课题总结

小学生学习习惯养成课题总结（共12篇）

小学生学习习惯养成课题总结 篇1

一、教会学生阅读，养成自学的习惯。

课本是无声的老师，是学生获得知识的主要来源，因此，要指导学生要认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和自学的习惯。课前阅读：就是课前预习，要求学生在学完今天的知识后，总要看看第二天要学的内容，特别是每一单元，每一小节的开头新课，阅读时要让学生质疑，以便教师讲课时让学生带着问题重点听，重点想，有时老师可以有意识地根据教材内容给学生出示有兴趣的探索性的题目，让学生在书中去找去读。

课内阅读，就是课堂学习课本，在课堂上，学生在教师的指导下，有要求有检查的阅读课本，是教给学生学习方法，培养学生能力的主要途径。数学课本，没有故事情节，学生可读较差，如果只是一般地阅读，学生必然会“读不进去”，看不出什么问题。因此，教师要注意引导学生抓住课本的主要内容和重点，以及关键词，畅所欲言、各抒己见，这样，学生读的兴趣就有了。课后阅读，就是课后复习课本，要指导学生边看课本边整理所学知识的习惯，每学一单元，学生要把已学的知识进行归类，编号。练习写简短的复习提纲或笔记，每隔一段时间选择学习优秀笔记组织传阅，进行评议，以调动学生自学的积极性。

二、教会学生审题，养成认真完成作业的习惯。

审题是正确解题的关键，学生在解题中出现的诸多问题或错误，往往并非缺少必要的知识，而是缺少必要的习惯和审题技能。要提高作业的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。每次测验或试卷分析，教师都要有目的，有计划地坚持不懈地引导学生练习审题，重要的是教给学生学会审题的方法，养成审题的习惯。

学生在解题时，书写要认真，卷面要整洁、格式要规范，做算草也要象正式答案一样，竖式排列有序，做到算草不草，使学生养成认真仔细的习惯。

解题时，每做一题要检验，检验就是验算。验算理，验方法，验计算。边解题边验算。做到一步一回“头”，争取一次成功，防止无效劳动。

培养学生认真完成作业的习惯，主要是通过课堂教学的指导和训练，布置家庭作业要少而精，对学生解题训练要求要高。由于少学生感到不难，不难，就乐于动脑并认真去完成。这样有利于学生良好习惯的形成，也有利于学生思维能力的培养。

总之，学习习惯和学习的能力，只能在教学中形成和发展。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的学会了学知识，做学习的主人。

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小学生学习习惯养成课题总结 篇2

洞塘小学自申报江津区级课题“农村小学好习惯养成教育研究”获批以来，有计划有步骤地实施课题方案，以农村少年儿童生理和心理阶段的特征和规律为理论依据，以新课程标准和理念为准则，以目前我校学生的思想实际为实践依据，以未来社会对少年儿童的要求为教育目标，以提高整个中华民族的素质为目的，积极地探索农村小学阶段好习惯养成教育的内容、方法、途径。通过采取形式多样而有效的教育途径和方法，培养小学生良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，凸现个性，以期培养一代新人。

我校“农村小学好习惯养成教育研究”课题能取得成功，不但促进了我校育人质量的全面提高，而且将使该课题的研究成果在广大农村小学得以广泛推行。

一、农村小学德育环境负面影响概述

(一) 社会环境负面影响对农村小学德育的冲击

随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会的经济成分、组织形式、以及利益关系的日益多样化，也为未成年人的全面发展创造了更多空间，因而一些未成年人特别是农村学生产生了过早就业的念头，小小年纪就加入了打工者的行列。然而，由于年龄尚小，自制力、是非分辨力等不强，导致一些严重的隐患不免让人担忧。而一些家长则以某人不读书，也成了大老板的典型事例误导孩子，致使学生的个人价值观念发生了扭曲。拜金主义、享乐主义充满了头脑，农村小学的德育教育因此受到来自部分家长和学生的抵制。更为担忧的是，某些人在金钱利益的驱使下，利用先进的科学技术，通过网络向未成年人传播腐朽落后等不道德的有害信息，腐蚀青少年的心灵，致使一些中小学生 (留守儿童为主) 整天沉迷于网吧之中，荒废了学业。另外，社会上赌博的歪风沉渣泛起，特别是在农村，无论是在村头巷尾，或是田间地角，无处不见。由于这些消极思想的影响，德育环境日益恶化，造成青少年的精神空虚，行为失控，以致出现危害社会，走上违法犯罪的歧途，给农村小学德育工作带来了前所未有的困难。

(二) 家庭环境对农村小学生的影响

大多数农村学生的品行不良、违法犯罪与家庭教育失当有很大关系。具体有以下几种情形:一是家庭结构破裂，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路;二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯，有时家庭满足不了他们的需要，铤而走险行为在极少数青少年中便时有发生;三是部分家长言行不检，对社会怨气多，沉缅于赌博和声色犬马之中，对学生负面影响很大;四是隔代管理。在经济大潮的影响下，外出打工的学生家长越来越多，他们的子女大多数交给祖父母、外祖父母代管或托亲朋照看，有的学生甚至独自留守。这些留守儿童，离开了父母的教养，失去了应有的管束和控制，难免被不良风气侵蚀。

二、农村小学好习惯养成教育课题研究重要性的认识

(一) 加强农村小学好习惯养成教育是时代发展的要求

人类社会发展到今天，和平、合作与发展仍是时代的主流，以人才为决定因素的竞争也更加尖锐了。培养品学兼优的高素质人才，强化德育教育，势在必行。教育是什么?叶圣陶说:“教育就是培养习惯”。因此加强好习惯养成教育就是德育工作最有效的途径。育人为本，完善人性，始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。

(二) 好习惯养成教育能够弘扬和培育学生的民族精神

弘扬和培育民族精神是教育部在未成年人思想道德建设中强调的核心内容。诚然，中华民族有着上、下五千多年的辉煌历史，无数仁人志士的民族精神将鼓舞我们奋勇前进，古代精忠报国的岳飞，收复台湾的民族英雄郑成功;近代拯救中华民族于水深火热中的伟大先行者孙中山到当代的雷锋精神、两弹一星精神;现代的抗非典精神、抗震救灾精神等等。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”将民族精神从古到今代代相传，这些民族精神我们永远不能丢弃。很多民族精神培养只要有效地灌输，就能培养学生艰苦奋斗、团结合作、无私奉献、助人为乐的精神，让他们成为民族精神的传承人、弘扬者。而这种精神不再是传说，而真正切身的从点点滴滴，一代一代的传承下去，这种传承是每一个人的义务与责任和骄傲。

(三) 好习惯养成教育能协助提高教育教学质量

学校教育必须坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持育人为本，德育为先，不断创新德育工作机制，增强德育工作的针对性和有效性。积极探索新形势下德育工作的新途径、新方法，在实践中加强农村小学好习惯养成教育工作。充分发挥课堂主渠道作用，就学科渗透好习惯养成教育工作进行试点。落实有关好习惯养成教育的措施和活动，重点开展好中小学生文明礼仪教育，以创建人文校园和人文课堂，培养学生的主动性和创造性，提高他们的学习兴趣。

(四) 好习惯养成教育能够提升小学生健全的人格魅力，促进其个性稳定发展

德育工作的好坏，不但能体现一个学校的活力所在，还能提升学生健全的人格魅力，对学生的个性发展及养成教育具有深远的意义，从心理品质的角度讲，健全的人格是个性发展的基础，是学会做人的先决条件。

著名教育家诺尔特说过:如果孩子生活在批评里，他将学会谴责;如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力;如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞;如果孩子生活在羞耻里，他将学会罪恶;如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信;如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏;如果孩子生活在公平里，他将学会公正;如果孩子生活在安全感里，他将学到信心;如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱;如果孩子生活在接纳和友谊中，他将会喜爱这个世界。

因此，在教育教学中，我们要走出以往一些教学的误区。在过去的教育里只注重了学生书本知识的培养，而忽略了学生健全性格的培养。在今后的教育里，教育工作者要重视学生好习惯养成教育培养，个性发展，潜能开发，真正实现各尽其能，人尽其才的理想目标，使每个学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存、学会共存。

那么培养习惯的最佳时期在什么时候?研究表明是在幼儿阶段和小学阶段。在幼儿阶段家长要特别重视孩子的生活习惯的培养。比如:按时起床，自己穿衣，自己洗脸、刷牙，吃饭不掉饭，做事不磨蹭等等。在小学阶段，则要尽可能多地养成好的学习习惯。比如:做完作业自己检查，不会的字自己查字典，按时学习，写完作业后自己整理好书包，在外面要留心观察。习惯一定要从小培养，因为孩子越小，可塑性越强，越容易塑造。我们要尽量在可塑阶段让孩子养成良好习惯，避免在青春期强迫孩子纠正不良习惯。

三、“好习惯养成教育课题研究”实施过程

(一) 弘扬洞塘小学精神——黄角兰芬芳精神

洞塘小学始建于公元1911年，原址在洞塘村黄家湾，几经变迁，民国中期迁址洞塘村沙沟子，1937年 (民国二十六年) 又迁回黄家湾。1995年搬迁到现在的洞塘场头鸭子山下。我们永远不能忘记原址黄家湾校门旁那棵巨大的黄角兰，它花开四季，十里飘香，沁人心脾。洞小历代学子无不为黄角兰奉献芬芳精神所感动，它激励着洞小学子无私奉献，冲锋在前，实现自己人格价值和人生境界的升华。

所谓黄角兰芬芳精神，简言之就是一种弘扬真善美的精神，一种奉献精神。洞塘小学一直弘扬黄角兰芬芳精神，以人为本、德育为先、质量为魂，好习惯养成教育已形成特色，努力向“环境熏陶人、文化影响人、习惯造就人”的育人目标而努力奋斗。

(二) 打造办学特色——好习惯养成教育成就幸福人生

结合洞塘小学黄角兰芬芳精神和好习惯养成教育办学特色，我们提出的口号是:“黄角兰芬芳精神代代传承，好习惯养成教育生生相息”，根据这个口号，我们还自创了校歌。歌里唱道:芬芳，芬芳!黄角兰十里飘香。奉献，奉献!催我们阔步向前!我们在花香里陶醉，我们在阳光下成长。洞塘学子一路高歌:黄角兰芬芳精神永远放光芒。向上，向上!好习惯终生难忘!幸福，幸福!伴我们快乐成长!我们的集体充满力量，我们的校园洒满阳光。洞塘学子一路高歌:黄角兰芬芳精神永远放光芒。

不管是口号，还是校歌，都是我们开展好习惯养成教育的一面高高飘扬的旗帜，是同学们的精神力量。对小学生弘扬正气、培养教育精气神，有很大促进作用。

(三) 课题研究有效方法

针对农村小学生实际，从制度、细节入手，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的自我管理潜能，使课题研究进一步向纵深发展。

1、加强宣传引导。

在学生好习惯养成教育中，舆论宣传的作用不可忽视。营造浓厚的舆论氛围，形成一种气势、一种压力，在很大程度上能遏制不良行为的发生。我们充分利用黑板报、班会、少先队活动等一切可利用的阵地，把每一面墙壁、每一根柱子变为育人阵地，使学生听到的是正确的行为引导，看到的是文明的行为标准，耳闻目染的是文明的语言、文明的行为和卫生的环境。另外，给学生讲清道理，动之以情、晓之以理是使学生养成良好习惯的前提。讲清为什么要这么做，不能那样做。让学生分清什么是好习惯，什么是坏习惯，如不随地吐痰、不随地乱扔垃圾、课前预习、课后复习，坚持锻炼等，这些都是应坚持的好习惯，乱扔垃圾、不遵守秩序、贪玩不爱学习等都是坏习惯。讲清了道理，使学生获得了正确的认识，明白了判断好习惯、坏习惯的标准是什么，不同习惯会带来什么不同的后果。这样，认识才能内化为行为的准则。

2、制定《洞塘小学好习惯养成教育细则》。

为规范学生的行为习惯，学校在制度的建立健全上下足了功夫，学校根据农村学生的实际情况，拟订了《洞塘小学好习惯养成教育细则》。该细则由“小学生十个学习好习惯”、“小学生十个生活好习惯”、“小学生十个行为好习惯”组成。我们利用班会、晨会的形式让学生学习《洞塘小学好习惯养成教育细则》，组织师生逐条进行讨论，摆问题，议危害，查根源，真正让好习惯内容入耳、入脑、入心。

3、狠抓落实，从细节入手，讲求实效。我们的做法灵活多样:

(1) 把三项好习惯内容制成标语;张贴在文化栏上，让学生们在活动之余，提醒自己的一言一行，规范自己的一举一动。

(2) 在每间教室内张贴有关好习惯的名言警句宣传标语。

(3) 通过班队活动，班主任的讲解，让学生不断反思、总结、提高，学生就更容易理解，更容易铭记在心。

(4) 让学生集体朗读，背诵，自悟其理。

(5) 家庭和学校密切配合、沟通，共同培养学生良好习惯。

我们取得的阶段性成果:学生逐渐养成自主的学习习惯。不同的年级段，侧重点又不同。通过一学期的教育，低年级学生基本上养成了正确规范的写字姿势及上课专心听讲、按时完成作业的好习惯;中年级学生养成了良好的阅读习惯:要求他们每天能细读2至3篇优秀作文或故事，并且养成摘录好词好句的好习惯;高年级学生养成了良好的自学习惯:要求他们能自觉制定学习计划，每天进行预复习，注意学习方法，多看多写。通过对学生良好学习习惯的教育，不同年级段学生的问题意识、合作意识、目标意识、探究意识和创新精神与实践能力，都有一定的发展和提高。

学校通过良好习惯养成教育，学生已养成了生活自理的习惯，独立生活的能力有了明显提高。不仅能洗脸梳头、整理床铺、准备文具还能帮助父母做一些力所能及的家务。通过与家长的合作、沟通、交流，独生子女普遍存在的娇气、任性和依赖性逐渐克服，自主、自理、自立的意识不断增强。逐渐形成以“爱心、感恩、文明”为主导的品行习惯，让学生学会做人。学校通过良好品行习惯的教育，培养学生富有爱心、热爱祖国、关心集体、尊重他人;培养学生学会感恩，感谢父母的养育之恩、感谢老师的教导之情、感谢所有帮助过自己的人;让学生学会举止文明，语言文明、行为文明。

目前我们学校的校容校貌优美整洁、校园文化新颖鲜明、学习生活井然有序、学生面貌朝气蓬勃、教师队伍精诚团结，这一切都与我校开展好习惯养成教育密不可分。

4、着重培养学生自主管理能力。

洞塘小学对学生实施好习惯养成教育以来，取得了令人可喜的成果。这很大程度上是教师热情参与，主动监督，学生被动接受下取得的，违背了新课程改革所倡导以学生为主体的教育理念。在实施好习惯养成教育过程中，教师们越来越觉得应该突破传统教育中“保姆式，警察式管理”的局限性，培养学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，让学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。为此洞塘小学探寻出一条适合本校实际的学生自主管理模式。

生活方面:洞塘小学是一所山区农村小学，很多学生家长为了生计，丢下年幼的孩子双双外出务工，这些被留在家里的孩子生活自理能力十分差。学校通过校会对他们的生活自理能力进行了训练指导，对住校生实行了“半封闭、半军事化”的管理模式，实现了“学习在教室，用饭在食堂，休息在宿舍”的管理方式。学生男女宿舍分别安排一位男女生活指导老师，做孩子们的临时父母，给他们进行生活指导。经过一段时间培训，住校生能主动照顾自己，如洗澡、洗头、洗衣服等。学生大多具有基本的生活自理能力。

学习方面:教师努力实现角色的自我转变，由领导者到引导者，充分发掘学生的潜能，实现学生的自主管理。通过教育让学生认识到，作为一名小学生不仅要逐步养成独立生活的习惯，而且要逐步养成自觉学习的习惯。利用自习课，各科任教师布置好学生自习课的学习任务，做到有的放矢，难易适宜，让学生在自主学习中发现问题、提出问题、解决问题，从而不断培养学生自觉学习的能力，真正达到优生更优，差生转化的效果。

纪律方面:教师明白良好的纪律“活”在体验中，“活”在责任和归属感的愉快中。在这个过程中，教师可以这样做: (1) 关注学生情感，让学生有尊严的学习，增强内心对愉快，幸福的追求。教育家纳尔逊等人认为，当失败使学生不会感到丢脸，他们将学会将失败转化为成功，当成功时，学生也不会沾沾自喜，他们会追求更高层次的文化需求。这样，学生享受学生的乐趣，而不是恐惧，沮丧和伤感。 (2) 强化意识，巩固守纪好习惯。良好的自觉守纪的习惯是具体的，微观的，一个学生的守纪观并不是轻易就能调整好的。因此，有很多时候在课堂上想说就说，想笑就笑，想动就动的违纪行为也会时有发生。这样，教师就要对学生进行督促、约束和指导，帮助孩子坚定自觉守纪的毅力和意志。

卫生方面:培养良好的卫生习惯，提高卫生保健意识。不仅要注意自身的卫生习惯，还要爱护学校的环境卫生。教育学生勤洗澡，勤换衣，勤洗头;饭前便后要洗手;不留长发，不涂指甲等，让学生养成良好的卫生习惯。教育学生自觉爱护学校环境卫生，让每个学生心中树立一种“学校是我家，清洁靠大家”的责任感，做到操场地面无纸屑，教室里面干净清洁，使校园优美整洁。

安全方面:坚持“安全第一、预防为主”的方针，树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的思想意识。学校把学生的安全工作摆在首位，抓紧抓好抓实。学校每学期最少进行一次由学校组织的紧急逃生疏散演练，并举行多次安全知识讲座。让学生在活动与教育中掌握相关的安全知识，增强学生自我防范意识，积累自我保护经验，提高对突发事件应变处理能力。

学生自主管理的方法与形式:由学校组织，全体教师参与，学生代表旁听，大家共同讨论，拟定出《洞塘小学纪律、清洁卫生检查细则》，这是全校师生共同努力完成的目标。然后积极动员学生人人参与管理。

学校设立红领巾监督岗。红领巾监督岗的成员由每班推荐一至两名组成。这些学生学习优秀，品德优良，责任心强，是学生们心中的好榜样。红领巾监督岗成员的职责首先是要检查本班的清洁卫生和纪律情况，然后再一道共同检查全校各班的情况。红领巾监督岗成员的任务是每天分早上、中午对各个班级的清洁卫生、纪律进行定时细致检查。检查的内容包括:学生红领巾佩带情况，学生迟到早退现象，学生语言是否文明，清洁是否做得彻底等，根据管理细则对哪方面做得不好的班级予以扣分，并及时通知该班级整改。平时随时记载全校师生对学生违纪行为的举报，查证属实后按管理细则对违纪学生予以扣分。班级清洁卫生、纪律根据扣分情况每周评比一次，排出名次，排名第一的班级发放流动红旗。班级排名情况纳入班主任班级管理考核。

洞塘小学的好习惯养成教育通过学生的自主管理将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在自主管理的活动中认识自己、发展自己，学会反省，学会约束，自觉养成良好的习惯，为将来走向社会打下坚实的基础。

5、以活动促落实。

为了不把习惯养成教育简单化，重视习惯养成教育过程中的教育，我们以系列活动为载体，以学生为主体，开展系列教育活动。

各年级根据学生的年龄特点，寓教于乐。学校发出了“文明礼仪，从我做起”的倡议，并组织学生签名承诺。引导学生熟记自己当前最应当克服的陋习和最急于养成的10条好习惯。为使活动成为系列，落实到学生学习生活实际中，学校组织开展了“告别陋习，走向文明”、“小学生陋习歼灭战”等活动，列举身边不文明现象，加以批评，让学生进行自我教育，要求学生从我做起，从身边的小事做起，知荣知耻，学会感恩，将热爱祖国，热爱家庭，热爱学校，积极向上，团结友爱，科学文明的主流贯穿于小学生学习、生活和成长的全过程，引导他们树立正确的世界观，人生观和价值观。

6、着重看书、做作业“凝神静气”的培养。

农村小学校弱智的学生不是很多，但成绩差的学生还真不少。为什么会出现这种情况?经我们反复观察研究，发现一个重要的原因:那就是学生学习的时候，心灵“静”不下来，自学能力很差。教育改革家魏书生，他教的普通中学普通班，高考语文平均分竟大大高出重点中学，况且魏老师用于上课的时间只约占一般教师的十分之一。为什么他能创造出这样的奇迹呢?其中一个重要原因是:魏老师把每一个孩子都培养得具有很强的自学能力。他不在校的时候，学生都“静”下心来自觉学习。

为了让学生养成“凝神静气”的好习惯，我们利用学生每天中午1小时的午休时间，全校必须做到非常安静，学生在教室只能休息、做作业或看书，不能出声，不准离位，同学间不能交流。现在虽然每天只一小时的强化训练，时间久了，学生的这种“静”下心来学习的好习惯就形成了。

7、树立典型、奖优惩劣。

对成长中的少年儿童，缺少表彰的教育是不行的，而缺少惩罚的教育更是不完整的教育。“惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，从广义理解教育，让学生对自己所犯错误在特定的情形中进行反思，让他承担自己行为的后果，这本身就是一种教育。在工作中，我们注意挖掘学生中的典型，对好的闪光点及时表彰，树立学习的典范，起到以点带面的作用;对学生中的出现的违犯校规校纪的行为，除了耐心的说服教育外，适当的处分也可起到警戒他人的作用。一年多来，我们通过评比，表彰了大量的优秀三好学生、优秀学生干部等个人。同时也及时处分了一批打架、骂人等违犯校规校纪的学生，起到了有力的警戒作用。

8、教师的表率作用日渐加强。

身教重于言教，我校抓好习惯养成教育从教师做起，平时加强宣传学习，并开展师德主题教育活动。面对不文明现象，人人是监督员，自主、自觉地处理突发情况，使学生感觉事事有人管，时时有人看，教师乱丢烟头的少了，上课吸烟的没了，自觉捡拾垃圾的多了，见面点头微笑的多了，……这些变化，有力的促进了学生的转变，真正做到了学高为师，身正为范。

四、“好习惯养成教育课题研究”取得的阶段性成果

(一) 完成研究目标，养成好习惯养成教育办学特色

目前我们学校的校容校貌优美整洁、校园文化新颖鲜明、学习生活井然有序、学生面貌朝气蓬勃、教师队伍精诚团结，好习惯养成教育办学特色铸就了学校发展辉煌，这一切都与我校开展好习惯养成教育密不可分。我们又通过学生的自主管理将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会反省，学会约束，自觉养成良好的习惯，为将来走向社会打下了坚实的基础。

(二) 有力地促进了学校教育教学工作的开展

本课题研究对学校整体教学质量水平的提高起到了推动作用，自课题研究一年来，昔日的“薄弱学校”跻身于有办学特色的学校，先后荣获江津区教育委员会安全工作“先进集体”、李市教育管理中心校园文化建设“一等奖”等荣誉称号，提升了学校在社会的声誉。

(三) 更新了教育理念，增强了科研意识

我们把培养学生良好的习惯作为教育改革的突破口。在育人中，教师们的言行更是充分体现其教育性:教态亲切自然，语言文明优美，板书工整规范，让学生始终受到文明的熏陶、感染，并以其积极的生活态度，崇高的精神品格，启迪着每一位学生的健康成长。

(四) 成果及时得到推广，促进全体学生的发展

课题研究结束后，学校召开了本课题的总结会和课题成果推广会，要求全体教师以此为契机，人人肩负起培养学生良好习惯的重任，并把培养学生良好习惯细化成文，通过班级橱窗、墙报、板报等进行宣传。

五、结论及建议

课题研究已近尾声，但农村学生好习惯的培养却是科研的永恒主题、教育的重要任务、教师的永远职责以及学生的终身历练。为最大限度发挥课题研究成果的积极作用，学校制定了一系列相关的制度、措施:总结会上校长明确提出“把好习惯培养作为我校特色教育”，并把好习惯培养纳入每学期的工作计划和常规管理，加大检查力度，与奖惩制度挂钩，作为对教师考核的量化指标之一。凡在此方面有成绩、有贡献的教师，都给与精神奖励和相应物质奖励，优先考虑晋级和评优。除此，通过多种渠道，向家长、社会广泛宣传，建立学校、家庭、社会三位一体教育网络，共同为国家培养高素质人才而努力。

好习惯影响人的一生。播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获人生。少成若天性，习惯成自然，让我们一起努力，克服不良习惯养成好习惯吧。

让我们全用心播下一个行动吧——

你给别人一个微笑，别人回报给你一个春天。

你给别人一份温暖，别人奉献给你快乐无限。

你给别人一份谦让，别人给你敬重万千。

你给别人一份真诚，别人给你温馨的思念。

文明，让人举止文雅;礼仪，让人风度翩翩。

参考文献

[1]、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》.

小学生学习习惯养成课题总结 篇3

关键词：小学生；语文；学习；习惯；途径

小学生养成教育是我们研究的课题，作为一名小学语文教师，深知培养学生良好语文学习习惯的重要性。在几年的语文教学中，我发现语文学习习惯好的学生学得轻松，对学习也充满信心，而且基本上每门功课也都能均衡发展。而语文学习习惯没有养成的学生，则学起来很吃力，久而久之，对语文学习缺乏兴趣。基础没打好，从而影响到其他各门学科。

一、小学生语文学习习惯培养存在的突出问题

1、自制力较差，易受外界干扰。据对老师的访谈及自己的教学经验发现，每班总有一部分学生上课注意力不集中，尤其是低年级学生，在课堂上要不断提醒。所以在低年级的语文课堂上，老师通常是一边上课，一边表扬哪些同学认真听，哪些同学发言积极等等。很多低年级家长也反应，做家庭作业时，孩子往往三心二意，边做边干别的事，甚至要家长坐旁边监督才能认真做，否则就不做。同样，在学校里，低段教师也反映，班级中总存在着一些学生也要教师亲自监督才会做作业。

2、语文学习的动机不强，学习态度不明确。有些学生由于一开始学习基础不好等原因，得不到好成绩，于是对语文学习缺乏信心，尤其是一些后进生，往往把失败归因于能力不足，容易产生习得性无力感，造成学习积极性降低。还有一些学生，由于没有竞争意识，无视学习结果，以自我为中心，无视老师，家长的要求，学习散漫，做一天和尚撞一天钟。而且很多学生往往只限于完成老师布置的作业，不喜欢花时间去涉猎课外知识。

3、书写习惯不佳，做作业马虎。调查发现，越是到高年级，书写质量越差，高年级作业量增多了是原因之一，但是还有一个重要的原因就是低年级时书写习惯没有养成。在教学中，经常会出现学生抄写生字时要不笔顺不对，要不笔画不对，纠正其错误之后，依然会再次出现同类的错误，而且一部分学生书写潦草，页面不整洁。书写姿势更是让人失望，握笔姿势错误，眼睛离作业本的距离太近，有的甚至整个头都要碰到了作业本。而且不少学生在有格子的本子上会认真书写，没格子时字又变得潦草起来。

二、导致小学生语文学习习惯培养存在问题的成因

习惯的形成除了学生发展不平衡的个体差异外，往往离不开社会这个大环境，有来自于教学政策的影响，家庭教育的影响，以及教师平时教育教学的影响。

1、新课程改革落实不够。新课程改革无疑是对原有课堂教学观念、教学行为的一次冲击、突破和创新。但是，如今新课改中依然存在着理想与现实的相差甚远的问题，许多教师不适应新课程改革，对课程改革停留在较浅的层面上，最大的缘由就是教师的教学理念还没有转化为自己的教学行为。有些教师为了体现课改的理念，努力去组织一些花俏的学习活动，一节课“吹拉弹唱”穿插其中，课堂上出现浮夸的现象，而语文最基本的知识的学习和技能的培养则抛之脑后。

另外，由于课堂评价制度未能及时创新，许多教师还把握不好必要的课堂秩序和学生自主学习之间的关系。教师对新课程解读的模糊，课堂教学实践与课程理念的不协调，使得学生良好语文学习习惯的培养缺乏依据。

2、家庭教育与学校教育的配合不足。孩子是父母的一面镜子。要想让孩子有一个好的人生，就要给孩子一些好的习惯，就要在生活中时刻做出好的榜样；如果家长没有良好的习惯，培养孩子良好习惯是非常难的。一方面，老师千方百计地培养学生良好的学习习惯，身心健康积极和谐地发展；另一方面，家长却又对孩子百般宠爱，对孩子的不良习惯也视而不见，也不会坚持培养，生怕孩子受苦。于是孩子成了两面人，教师在学校里苦口婆心的教育成果在家里毁于一旦。

3、教师语文教学研究的浅薄。直以来，不少教师在语文教学中对学生学习习惯的培养不够重视，这将直接影响小学语文课堂教学的效率，同时也很不利于我们素质教育的有效实施。教师尤其是小学语文老师，课时负担很重，每天少有零星的课间休息或者空堂也都用来批改作业了，很少有时间来好好研究语文教学，每天只知道陀螺一样，完成课时目标，上学生完成多少作业，考什么满意的分数。对于學生的不良学习习惯，心有余而力不足。

三、改进小学生语文学习习惯培养的途径分析

1、多元激励，调动小学生养成良好语文学习习惯的积极性。作为语文教师，要顺应学生的心理发展规律，施以不同的激励方法，如：物质激励和精神激励等，激发起学生自主探究的潜在积极性，增强教学的原动力，焕发学生”愤、悱”的精神状态，转变学生的被动行为、达到提高教学质量的目的，促进良好语文学习习惯的养成。每个孩子都喜欢激励，喜欢别人给他信心。在他成功时积极嘉奖，在他失落时，树立信心。老师对学生取得的每一点微小的进步都要给予充分的肯定。鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。

2、深化课改，全面落实小学语文课程标准所规定的综合目标。要想不断地深化素质教育，加大新课程改革的力度，我们必须转变陈旧的教育观念，积极培养学生的良好的学习习惯，也就是把学生从被动的学习中解脱出来，变被动接受式学习为主动探究式学习，从而使学生的身心愉悦，达到教学的最高境界——寓教于乐。

3、加强师训，有效促进小学语文教师的专业发展质量水准。作为新时代的教师，不仅要有渊博的知识，高尚品德，还要能够引导学生进入乐学的境界。如果学生乐学，那么好习惯的养成就容易多了。如果一个教师善于根据自己素质的特点，选用某种教学方法来弥补素质的不足，就会收到意想不到的效果。因此教师要注重提升自己的综合素养，通过积极参与进修培训，来提高业务水平；通过向名优教师学习，来丰富实践经验；通过不断地反思，来总结经验教训。

习惯的养成不是一朝一夕的事，小学生语文学习习惯的养成存在不少的问题，但是我们相信，只要社会，学校，家庭三方通力配合，深化改革，全面落实新课改；教师坚持不懈提升业务素养，在激励手法上不断推陈出新，用孩子们乐于接受的方式去引导；家校合作优化语文学习习惯培养的环境，小学生养成良好的语文学习习惯将不再是难题。

参考文献

小学生学习习惯养成课题总结 篇4

实施方案

一、课题的提出

1、课题研究的背景：

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。

习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如正确的坐姿、书写习惯、阅读习惯、听课习惯、作业习惯等都属于学习习惯内容。

少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。

2、国内外关于同类课题的研究综述：

学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。学会学习是指个体在以往活动中学到的态度、习惯、方法、技能技巧等综合经验，运用到新的学习情境时，使学习变为容易。学生学会了学习，必然使学习成绩得以提高。早在本世纪三十年代，美国心理学赫尔在其学习理论中就提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成，当内驱力为零时，反应势能就会为零；当内驱力增大时，反应势能就增高，增到多高，这就要视习惯强度而定。尽管赫尔的观点也有不足之处，但他重视习惯在学习中的作用，给予了我们很重要的启示。以班杜拉为代表的社会学习理论强调人的行为即受外在因素的影响，同时也受个体的自我调节因素的制约，这从另一个侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。从本世纪七十年代开始，人们开始重视研究元认知在学习活动中的作用。所谓元认知是指个体对认知活动的自我意识与自我监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个部

分。目前，大量的研究表明，学习习惯与元认知有着密切的关系。美国当代著名的教育心理学家威特罗克在其生成学习论中指出，生成模式的一个根本前提就是“人们倾向于生成与以前的学习相一致的知觉与意义”。”各项研究都证明了培养学生良好学习习惯的重要性。

3、课题研究的理论意义和实践意义：

习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33％，兴趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占25％，所以我们不能忽视学习习惯的培养。学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。

课程把培养学生学习习惯已作为首要学习内容，因为它为学生提供了一个可持续发展的空间，促使学生更加主动、自觉、积极投入地学习。这不仅有助于当前的学习，而且是学生个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志，是学生个体自我发展和自我实现的基本条件和根本保证。可见良好的学习习惯对一个人的素质的提高和长远发展具有重要、长远的意义、价值。

二、课题研究的主要目的和基本内容：

1、课题研究的目的：

在小学教育教学中，以课堂教学为主，课外活动、家庭学习为辅，面向全体学生，开展学习行为习惯的养成教育，培养学生从小养成正确的学习习惯。

2、课题研究的内容：

本课题研究对象主要是小学生。良好的学习习惯的范围很广，在课堂上学生的良好学习习惯培养的内容、途径探索；如何让学生形成良好的课外学习习惯；如何利用少先队阵地培养学生的良好学习习惯；学习习惯的评价方法初探。课题研究的重点是良好学习习惯培养的内容、途径探索，难点是学习习惯的评价方法初探。

三、课题研究的方法：

本课题将使用示范诱导法、观察法、调查法、对比法和行动研究法。

四、课题的组成领导：

课题组组长：罗寿文

课题主持人：钟随波

课题组成员：罗全新、王奎、五、课题研究过程及基本方法

该课题申报成为十堰市立项课题后，学校领导十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精选组员，优化人力资源

要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。课题组开始成立时，学校与课题组成员签定了《课题申请报告》《课题研究任务书》，对课题组成员的职责，权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。

（二）、课余充电，提高科研能力

1、强化理论学习

（1）规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志；

（2）邀请专家、领导进行讲座，把新课程、教改的信息及时传达给老师；

（3）鼓励教师上网查阅资料，学习先进的经验，实现资源共享；

（4）每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。

2、参与各类培训

（1）积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率；

（2）到外事市以及周边兄弟学校听课学习，开阔课题组成员的眼界，外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况；

（3）学校教育宽带网使用后，进行网络常识和网络教学技术的培训。

四、研究策略及过程：

一、小学生学习习惯的现状调查和分析：

课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。

调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等。

课题组要经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。

二、小学生良好学习习惯培养策略的研究：

针对调查报告，课题组成员要积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，论证，三、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；

学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。

其次，我们要借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。

五、研究方法：

1、坚持每月一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；

2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；

3、撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；

4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。

六、研究阶段及预期研究成果

七、课题人员分工

小学生学习习惯养成总结 篇5

1、行为习惯

孔子曰:“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在要求学生做好行为规范之前，我先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体,要适宜。对于长辈和老师,要报以尊敬和善的态度;对于同辈,要友善亲切,团结互助。例如,上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗;进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。“细节决定成败，”我坚持从日常生活的一些小事着手，让学生从小事中明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。

2、生活习惯

“好的生活习惯有利于一生的身体健康。”对于学生,在学校里就必须注重自己的衣着整洁,头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外，生活在集体中，除了保持好个人卫生，还要爱护班级的卫生。做到积极做值日，不乱扔杂物。

3、学习习惯

(1)制定计划的习惯。凡事预则立，不预则废。在漫长的学习过程中，学生应定期树立目标，确立自己的赶超对象，给自己的前方竖一面红旗。这样有了目标就有了动力，就不会再感到无所事事，没有压迫感，而成绩也在追赶目标的过程中提高了。

(2)上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种争先恐后，积极发言的良好氛围，积极做好班级干部和头20名同学的思想工作，让他们起好带头作用。

学生学习习惯养成工作总结 篇6

我校认真组织教师学习《新课程标准》，使全体教师对培养学生学习习惯的意义、内容及方法都有了深刻的理解和认识，然后通过讨论交流达到取长补短，共同提高。这样为我校开展工作打下坚实的基础。

二、加强小学生一般性习惯的培养。

小学生一般性学习习惯的培养包括听、说、读、写、算。在教学中，我注重对一般性习惯的培养，让学生学会倾听。从一年级开始利用口语交际课培养学生说话能力。学校加强读书习惯的培养，学生每天利用课余时间自由诵读，加强指导，同时学校进行古诗文诵读比赛。每天早晨走进校园就会听到朗朗的读书声，学生或三五成群，或集体朗读，有声有色，学生十分专注。通过比赛发现，有的一年级学生，能背诵一百多首古诗。这项活动的开展不仅提高了学生的作文水平，而且还受到学生家长的好评。学校特别从写字入手，教育学生写规范字。开展写字比赛，学生建立写字本，每天写一页，班级进行比赛。学校每周的星期五全校进行展览比赛，对优胜班级，优秀学生表扬奖励，这样大大提高了学生对写字的重视。

三、加强小学生现代学习习惯的培养。

小学各科课程标准中，明确把良好学习习惯的培养和学习态度的养成作为教学目标来加以落实我校充分发挥课堂教学主渠道的作用，同时结合丰富多彩的活动，潜移默化的培养学生的学习习惯和学习态度。在课堂教学中，教师们善于创设问题情景以此引发学生的好奇，积极开动脑筋，勇于探索新知。通过问题情景的创设，让学生从问题入手，发现问题，提出问题，大胆质疑，多问几个为什么。老师鼓励学生“每天必问”，让学生主动探索过程中发现问题，解决问题。

新课程标准倡导学生的合作学习，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。在课堂教学中，注重学生的小组合作学习，小组成员共同探讨学习内容，互相帮助，达到共同提高的目的。加之教师布置开放性、探索性、实践性作业，这样更加调动了学生的积极性，他们积极搜集信息，参加社会活动，提高了学生实践能力和搜集信息的能力。

成绩只能说明过去，工作中还有许多不足，为了今后的工作中，我们将采取以下措施：

1、认真学习新课程标准，提高教师自身素质。

2、改革课堂教学，努力提高学生学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

要重视学生良好学习习惯养成 篇7

为了让学生养成良好的学习习惯, 我从以下方面着手。

一、对学生提出明确、严格的学习要求

都说教师对学生要有爱心。我对教师的爱心是这样理解的:就如学生在家里需要母爱和父爱一样, 在学校, 学生也需要两种爱。一种爱是教师对学生的关心、体贴, 是和颜悦色、温柔的爱;一种爱却是说到做到, 不可违背的严爱。如果一个教师只会给学生一种爱, 那这个教师就会走入误区, 让爱没了原则, 偏离了教育的方向。当然, 教师应该给学生的严爱不是在少数老师中常用的打和骂, 而是一个“严”字。教师对学生提出学习要求后, 必须说到做到, 而且从与学生见面的第一天起就进行严格要求, 学生才不至于养成恶习而影响学习, 教师的努力才不会打折扣。这样的严爱非常重要, 必不可少。

二、学习要求必须明确、具体

教师对学生提出的学习要求就是学生学习行动的指挥棒。如果这些要求模棱两可, 学生就无所适从, 不知道如何执行。所以要求不仅要明确, 还要具体。“明确”就是要明明白白地告诉学生, 让每一个学生都知道, 有些不仅要口头告诉, 还可以写在纸上张贴在墙壁上。“具体”就是老师应该有预见性, 应事先考虑关于哪方面应该有哪些要求, 尽量要求得详细一点。如一个小学教师与学生第一天见面时, 如果学生是一年级学生, 就需要反复告诉学生上课的要求:如何坐在小椅子上, 上什么课时桌面上应该摆什么, 不应该摆什么, 要认真听老师讲课, 不东张西望, 怎样举手, 怎样写作业……如果是中途接班, 学生在前任老师的引领下, 已经养成了一定的学习习惯, 教师就应该先了解前任老师对学生有哪些要求, 然后根据自己的教学经验和风格取长补短, 对学生提出可行的要求。我是一名小学数学老师, 这学期刚接了一个班, 五年级。与学生见面后, 我没有急着上新课, 而是先向学生了解前任老师对学生的要求。经过了解后, 我发现前任老师在组长如何收作业、如何检查预习方面的要求有可取之处, 是每个组设三个组长, 一个负责检查和收作业本, 一个负责检查和收《同步训练》, 一个负责检查预习情况, 分工明确, 专人专职。于是我便继续沿用一个组三个组长制。但同时我也发现在如何检查补做情况这一点上要求模糊, 于是在这个基础上我又加入了新的要求, 那就是每个组长每天在收作业时先检查上一次作业的补做情况, 包括补做的质量、数量, 以及如果发现组员没有按要求完成补做该怎么办。同时也加上了如果发现组员没有完成新的作业该怎么办, 收起的作业在哪个时间段交给科代表, 每个组员的作业本必须翻到要批改的那一页以方便老师批改等。这样在组长如何收作业这一点上的要求就比较具体了。在其他方面, 我也逐项提出了具体要求。如科代表如何收作业, 何时将作业交给老师, 何时去办公室取回作业, 如何在收作业情况记录本上做好记录, 如何跟踪监督没按要求完成作业的同学, 学生上课时如何听课, 如何写作业, 如何补错, 如何预习, 课前两分钟由哪个科代表负责, 课前两分钟进行什么训练, 怎样训练等。

在今后的教学中, 还会根据教学的具体情况进行调整, 或者提出一些其他方面的要求。

三、学习要求符合学生实情, 执行时一视同仁

教师对学生的各项学习要求如果脱离了学生实际, 过高或过低, 都不利于学生良好学习习惯的养成, 从而不利于教学。教师只有对学生一视同仁, 学生才会心服口服, 遵守各项要求, 教学才会更正常、高效, 老师也更轻松, 不必为处理那些教学中的琐事分心。

引领学生养成语文学习习惯 篇8

【关键词】语文素养；朗读比赛；课外阅读课内化；“才艺”比拼

《语文课程标准》（实验稿）实施以来，语文课堂上出现了活跃的气氛，学生俨然成了学习的主人，“百家争鸣”的局面时时出现。在这表面上热热闹闹的课堂上，我发现了语文学习习惯在学生身上的缺失，而《语言课程标准》（实验稿）中的总目标有“养成语言学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的語文学习方法”。为此，我觉得确实应该注重引领学生养成良好的语文学习习惯，具体方法如下：

一、榜样示范法

（1）朗读方面分两个环节：①训练阶段。课堂上我们敢于示范朗读，特别是学习感情充沛的散文、诗歌时，我们率先示范，潜移默化中，让学生明白朗读的技巧。早读课上，朗朗的读书声给人以振奋；课堂上，你争我抢的朗读情景接近了学生与文本的距离。②朗读比赛。学完八年级下册（人教版）第二单元后，我们利用一节课进行朗读比赛。先说规则：分东西两组，着重从语调、准确入手，老师直接说出分数。学生姓名、分数如下：朗读课后，我让学生写一篇心得，从学生的写作中，我发现：这节朗读课得失兼有——多数学生都认为，朗读确实有助于对课文的领悟。学生对文字的兴趣越来越高，就会养成自觉学习语文的习惯，终身受益。朗读课不尽人意之处表现在：主动展示朗读才能的人数太少，多数学生处在观望状态，从他们写的心得来看，他们不是不想上，而是或由于胆怯，或由于怕被别人笑话，或没有朗读的习惯造成的。这就需要我还得走进学生，不断的鼓励他们，争取让他们也敢在讲台上亮相，瑕不掩瑜，我将一如既往地抓好朗读，开设朗读比赛课，让更多的学生有机会登上讲台。

（2）基本功方面。板书时我常常用规范、流畅的字体板书；用较流利的普通话授课；用得体的语言点评学生的表现。学生看在眼里，记在心里，久而久之，收到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

（3）开办小小展览会。整理读书笔记、作文、作业中的“佼佼者”，不定期在讲桌上展览，让每一个学生走上讲台亲眼欣赏它们，然后谈谈看法，增强他们的向善意识，养成工整书写，认真对待语文学习的习惯。

二、课外阅读课内化

2011年的暑假，为能让学生过得更充实，我要求学生阅读名著《三国演义》并写读书笔记。开学后发现，认真对待这个任务的仅占15%，为此，我决定开设一节阅读课，先从阅读名著入手，力争领着学生读进去，走出来。所谓读进去，即走进文章的内部世界，走进作者的内心世界；所谓走出来，即不为而读，不是被动地接受作者的思想，不是单纯倾听作者的言说，而是能在接受中激活自己的情感形成自己的思想。针对名著阅读的难度较大，名著本身风格各异的特点，在指导阅读名著时必须遵循以下两条教学原则：一是循序渐进原则，二是因材施教原则。具体实施步骤如下：

（1）选好读本。《三国演义》是我的首选。因为书中有很多众所周知的情节，有许多个性鲜明的人物，特别是有一些影响学生良好品格塑造的典例。

（2）师生共读。我们选了一个为人所称道的情节——三顾茅庐。①师生默读，做圈点批注，学习小组交流。②精读感兴趣的句子，揣摩它们传递了哪些信息。③说说自己的发现。④学生复述这一故事。⑤小结这次阅读收获。这次师生共读一共花了三节课，敢于主动表达自己看法的只有5个学生。有些明明在书上写有内容，却只是在等待，有一少部分学生只是大致把内容看懂，值得欣慰的是，学生提出或讲了一些有价值的问题。

（3）不懈追求。师生继续默读《三国演义》，默读中师生一起品读了“官渡之战”、“赤壁之战”、“七擒孟获”。由于学生年龄的原因我把重点放在对人物形象情节的把握上，学生读书笔记中常会显示读三国的智慧运用，或能用详尽的文字去展示事件的来龙去脉，或运用烘托手法让描写人物更丰满，或常常流露学会感恩、播洒爱的感情。其中有五名学生在我县新华书店组织的“读好书”活动中分别获得了县级二等奖、三等奖。

在阅读课影响下，有些学生自觉地写了对阅读课的看法并阅读了其它名家名篇，如《鲁宾孙漂流记》《格列佛游记》《水浒传》等。需要加以强调的是，重视学生课外阅读决不是对课内阅读教学的摒弃，而是对课内阅读教学的进一步拓展，“课外阅读课内化”真正地做到了还中学生阅读的应有的地位；极大地增加了学生思维的广度、深度，锻炼了学生思维的形象性、创造性、多元性；较快地提高了学生的读写能力。

三、“才艺”比拼

为促使学生拥有良好的语文学习习惯，我开展一些“才艺”比拼活动。如①诵读比赛。它激发了学生的斗志，增强了学生的合作意识。②名家名篇知识竞赛。

借助这些方法，我渐渐发现学生的语文学习习惯在悄然发生变化：前后的鲜明对比在一定程度上显现了那些方法的魅力，更坚定了我坚持多给课堂注入一些新鲜血液的想法，让语文课堂富有活力，学生才会去亲近语文，才会去领悟文字，才会去发扬民族语言！

参考文献：

[1]《语文教学之友》2001年第4、7期 2002年第7期

[2]《河南教育》1999年第6期

小学生学习习惯养成课题总结 篇9

一、指导思想

以课题研究方案为切入口，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好行为习惯的内容、方法，培养学生养成良好的行为习惯。

二、研究內容

小学生养成教育的内容很广，结合我镇的教学实际情况，把研究的重点放在三大方面。

1、生活习惯（卫生、劳动、体育锻炼、安全等习惯）

2、学习习惯（学习卫生、学习过程、学习方法等）

3、交往习惯（社会公德、文明礼仪、待人处世等）

三、具体内容如下： 行为习惯方面：

1、养成诚实守信的习惯

2、遵守学校的各项纪律

3、勇于承认自己的过错

4、养成独立自主的习惯

5、认真做力所能及的家务

6、摆脱依赖、懒散的不良习惯

7、养成早睡早起的习惯

8、做好自我保护

9、培养敢于向困难挑战的勇气

10、养成自律自制的习惯

11、养成勤劳节俭的习惯

12、养成珍惜时间的习惯 学习方面：

1、明日学具，准备齐全

2、今天任务，今天完成

3、发现错误，及时改正

4、专心学习，珍惜时间

5、读书写字，姿势端正

6、课前预习，课后复习

7、养成勤于思考的习惯

8、养成主动积累的习惯

9、养成乐于读书的好习惯 交往方面：

1、学会控制自己的情绪

2、养成文明礼貌的习惯

3、适当地展现自己

4、养成孝顺父母的习惯

5、养成团结友爱的习惯

6、学会尊重他人

四、研究方法

本课题以行动研究法、经验总结法为主要研究方法。

五、研究的具体措施

1、让学生明确要养成的良好行为习惯的标准。

2、规范要求，分层实施。

3、形成序列，强化训练。

4、边实践边反思边总结便改进。

5、抓住课堂教学主阵地，以学习习惯为突破口进行习惯养成的训练与指导。

6、开展活动，美化环境，为良好行为习惯的养成提供舞台和环境。

7、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生良好习惯的合力。

六、本学期研究重点

1、小学生良好写字习惯的养成教育的研究

小学生学习习惯养成课题总结 篇10

少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。当今的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，导致其依赖强，独立性差；被动性强，主动性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。因此，对于小学生来说，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件。小学生良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。而多年来我们的德育工作显得过于简单化，教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少，注重提高少年儿童道德认知，忽略了学生的道德情感、意志和毅力的培养。当学生面对许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象时，学校、老师灌输的思想信念、道德情操却显得那么单薄、那么脆弱，从而造成学生中普遍存在“知行脱节”现象。因此，从培养学生良好的行为习惯入手探讨和研究“知行脱节”现象，不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，有利于推动我国基础教育改革与发展和促进我国家庭教育的改进。

经过深思熟虑，我校决定以《小学生行为习惯养成教育研究》为课题进行学生良好行为习惯养成教育研究，我们以培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等。促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策。研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径。通过研究，找到培养良好习惯的科学策略和基本方法。为课题研究目标。以说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法为研究方法。以本校一至六年级学生为研究对象。以制定小学生良好行为习惯的要求，探索培养小学生良好行为习惯的规律和方法为研究的内容进行研究，遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则。通

过营造良好的行为习惯教育氛围、对学生进行行为规范的认知教育、行为规范的强化训练、开展有意义的丰富多彩的实践活动、发挥家庭，社区的行为规范教育作用等手段使学生形成良好的行为习惯。为了确保课题研究工作顺利进行，学校将提供资金保障。

小学生如何养成良好的学习习惯 篇11

1.首先培养学生专心听讲的习惯

首先应该让学生知道上课应该怎么做，要做到心到，口到，眼到，手到，对上课注意力不集中的学生采用多种办法。小学生年龄小，生活阅历少，对五彩的世界有很强的兴趣，老师在教学中力求激发学生的兴趣。例如；采用直观教具，丰富多彩的活动，循循善诱的启发，创造宽松愉快的学习氛围，使学生主动学习。

2.培养学生一边听，一边想的习惯。

让学生不要’死‘学，要动’脑筋‘，每节新课结束前都应留点时间让学生说一说本课讲的内容，还有什么疑问，让学生每天都有总结，思考，质疑的时间。久而久之，学生就能养成学习思考的习惯。

3.从小培养学生做作业，独立思考的习惯

我认为应从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在学习中对父母不依不靠，学习时不必坐在一起监督学生，也不陪学生看书，写作业。学生自己的作业要做到按时独立完成，至于碰到实在不会的，应帮学生理清思路，迫使学生自己思考，不可告诉答案。

教师如何和家长共同引导学生培养良好习惯

范玲慧

发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生习惯的合力。特别对于自制能力较弱的低年级学生，这点尤为重要。教师要和家长建立联系手册，和家长搞好配合，密切关注学生在家庭中的表现。教师可对家长提出以下要求：

1.创造良好地家庭学习环境。

2.从学习兴趣上入手，加强习惯养成教育。

3.有教育，重执行，注意宽严结合。

低年级学生良好习惯的培养

活动单:学生学习习惯养成的沃土 篇12

一、有效的活动单应关注搜索信息习惯的养成

活动单的设计要结合学生心理特点, 做到形式多样, 途径多种, 根据课文内容安排学生走进社区、走进大自然, 了解与课文相关的知识, 组织学生上网搜索作者介绍等资料。例如, 在教学《明天, 我们毕业》这一课时, 我们可以在课前组织学生搜集在小学六年中获得的奖励证书以及参与各项活动的照片等资料, 让学生在搜集资料的过程中回忆六年的小学生活, 培养学生的爱校、尊师之情, 同时也为课堂教学奠定良好的基础, 激发学生学习的兴趣。

此外, 对活动单优秀学生应予表扬。课堂上, 随时给学生提供展示的机会, 让学生享受成功的快乐, 让学生认为完成活动单上的内容不是一种负担, 从而让他们形成持久学习的动力和良好的自主学习习惯。

二、有效的活动单应明确重难点

明确了学习目标、重点和难点, 就会使学生课内任务明确, 课后有方向。重点、难点问题交给学生, 能给学生一定的思维启示 (如观察、对比、推理、归纳、讨论等) 。让学生自己动脑、动手、动口解决问题, 在探究中加深对知识的深入理解, 培养学习能力。那么, 活动单的教学目标和学习重难点从何而来?我认为来源于我们的教学参考书和教师对文本的理解。教学参考书中的提出的目标是一个完整系统的目标, 本课的目标是整个小学阶段要完成目标的一个子目标。而教师对文本的理解是结合本班学生的具体实际提出来的, 是教学参考书中教学目标的灵活运用和细化。因此, 活动单中有效的教学目标和学习重点应是以参考书为参照, 结合教师的解读和班级的实际情况而生成的。

三、有效的活动单应培养前置性学习习惯

“好的开端是成功的一半。”有效的前置性活动是一堂有效课的开端, 是学生自己摸索、理解的自学过程。在实践中, 我们可以通过“五步读书法”组织学生进行前置性学习:一读全文, 要求读通课文, 找出文中不会读的字词及不理解的词语;二读全文, 要求读懂课文, 通过查阅资料认读生字词, 初步理解课文内容;三读全文, 要求标注章节, 领会文章梗概;四读全文, 找出文中最能打动你的语句, 并写上批注;五读全文, 完成活动单中的作业。

只有前置性活动充分到位, 课堂上学生才能更好地把握重难点, 进而有针对性地解决问题。养成前置性活动习惯是学生有效学习的重要保障, 但好的习惯需要一个引导养成的过程, 前置性活动习惯的培养也不例外。

四、有效的活动单应培养学生当堂检测的习惯

培养学生当堂检测的习惯, 既能发展学生自主学习能力, 又利于教师及时了解学生学习情况。因此教师应根据本课活动单的教学目标和教学重难点, 设计一些常识性练习题让学生自我检测。在设计练习题时要结合学生学习情况, 要注意好中差学生的知识基础, 重“双基”、选题型供学生检测。

例如, 在教学《爱如茉莉》一课时, 教师可以设计“我们还可以说‘爱’是什么?”这样的检测题, 让学生根据自己的感受、把自己理解的爱比做书本, 化作阳光, 比做自己身边一切美好的事物, 并且表述出来;同时还可以针对优等生设计“小组合作完成诗歌”等题型, 让学生自主检测。这些题型的设计都是对前置性活动单尝试性自我检测, 是前置性活动后学生对爱的情感的积淀和升华。

五、有效活动单应培养自主质疑的习惯

如果我们放过了看似不重要的难题, 那么对于那些提出问题学生来说这些就是学习上的小症结, 这种小症结多了, 就会变成顽疾, 长此以往, 不但抑制了学生质疑的习惯, 同时还包括课堂学习时的质疑, 这些疑问往往是上课时小组交流讨论的内容。对于简单的质疑, 我们通过小组合作就可以解决, 而对于在小组合作中不能解决的问题, 就要发挥班级的力量, 在班级整体交流时提出来。