如何养成小学生文明礼仪习惯

2024-11-18

如何养成小学生文明礼仪习惯（共11篇）

如何养成小学生文明礼仪习惯篇1

如何养成小学生文明礼仪习惯

太平小学马焕进

关键词：小学生文明礼仪习惯养成摘要：养成文明的礼仪习惯；养成教育要从点滴抓起；充分发挥教师的表率作用；通过丰富多彩的活动进行养成教育；养成教育要持之以恒坚持不懈。

正文：

古话说：“少成若天性，习惯成自然”。礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，文明礼仪要注重从小培养，形成良好习惯。小学阶段是进行文明礼仪教育的最关键的时期。因此，对小学生进行文明礼仪的养成教育至关重要。小学生的礼仪是在交往中养成的，可以通过多种途径来培养。礼仪是人类文明的标尺；礼仪是美好心灵的展现。如何在实际生活中向进行礼仪教育呢？笔者认为抓好小学生文明习惯的养成，应做好以下几方面工作。

一、养成文明的礼仪习惯

日常生活中小学生的文明习惯可以体现在文明的交往中，小学生在家做个好孩子孝敬父母，孝敬长辈；在校做个好学生，就要尊敬老师，团结同学。这些都是文明交往的表现。文明礼貌是中华民族的优良传统，也是现代文明的标志，而孝敬父母、尊敬老师又是一个小学生最起码的道德要求。应当从小节做起，从很具体的见到老师、父母主动打招呼，帮助父母和老师做一些力所能及的事情做起，逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯。

二、养成教育要从点滴抓起

培养学生良好的行为习惯就要求学生从小事做起。《小学生日常规范》、《小学生守则》许多学生倒背如流，而随地吐痰、随手乱扔纸屑、果皮、塑料袋现象就发生在他们身上。每年的三月学雷锋活动月，学校开展做好事活动。为什么许多学生回到家里却衣来伸手，饭来张口。更不用说在社会上做好事了。所以，对小学生的养成教育要达到”随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从学生点滴的养成教育做起。比如说：见到垃圾随手捡起来，上下楼梯轻声慢步靠右行，见到教师要主动行队礼问好，见到班里不整洁就主动整理，上学衣冠整齐，佩戴红领巾，上操、集会、放学站路队要做到快静齐。.这些看似平平常常的小事，其实也蕴含着深刻的道理。千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，质的飞跃量的积累，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上。

三、充分发挥教师的表率作用

教师是小学生的镜子，教师的言行举止无不影响着小学生。小学生对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，教师要树立良好的礼仪榜样，努力为小学生创设良好的精神氛围。

榜样的力量是无穷的。我要求学生做到的事自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持向学生问好，叫学生坐下时我都要说请坐。课间学生向我问好，尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日学生戴着红飘带，频频的向老师行礼问好，礼仪非常规范，每次我都点头或招手并向同学们问好。在上学的路上，见到我班孩子我都主动和他们打招呼。学生为我倒水，我感激的说：“谢谢！”望着干干净净的教室，我对同学们说：“你们辛苦了！”这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

四、通过丰富多彩的活动进行养成教育

叶圣陶老先生说：“习惯在于教师的训练和指导。”确实如此，良好的习惯不可能自发而成，必须经过指导和训练。作为班集体组织，可以分层次、分阶段、多类型地，让学生们在生动形象的活动中促进他们良好道德品质和行为习惯的养成。作为一名班主任老师，我们应该有计划地利用节假日开展教育活动。如，“教师节”开展尊师活动，“清明节”祭扫烈士墓活动，“重阳节”到敬老院去看望老人等等。让学生在真真切切的活动中自己感动自己，自己教育自己，这样的形式比长篇大论的空洞的说教显然效果要好。

五、养成教育要持之以恒坚持不懈

文明礼仪教育，是一种养成教育。是通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明的好习惯。教育过程中出现反复，也是正常的现象。教师应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。利用班队会讲，放学路队前提醒，出现不文明现象时，以点带面进行教育。平时发现有礼貌的同学及时肯定，树立典型，以他们的礼仪榜样去影响其他学生。这样学生就逐步形成文明礼仪的好习惯。

总之，小学生文明礼仪习惯的养成，不可能自发而成，必须经过指导和训练，通过多种途径进行培养。

如何养成小学生文明礼仪习惯篇2

作为班主任, 为促进学生文明礼仪习惯的养成和建成一个积极健康向上的班集体, 我做了哪些努力呢?

1 宣传动员, 舆论引导

利用班会、黑板报、专栏等形式大肆宣传, 使学生充分了解文明礼仪的做法和要求, 充分认识讲文明懂礼貌是文明进步社会对学生的基本要求, 是进一步培养学生具有优良日常行为习惯的要求, 是打造平安、文明、和谐校园的基本体现。利用活动课专门开展诸如“学校的礼仪”“家庭的礼仪”“待客的礼仪”“观看演出的礼仪”“社会交往的礼仪”等专题课。介绍礼仪教育的意义、礼仪规范。通过广泛的宣传发动, 文明礼仪意识深入人心, 起到了明理导行的作用, 形成了人人讲文明, 个个讲礼貌的良好氛围。

2 榜样示范, 正面诱导

我国古代大思想家、教育家孔子也强调教师以身作则的重要性, 他说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”“不能正其身, 如正人和?”

学生具有很强的可塑性, 也很容易受外界影响。因而我在平时的日常班级管理中十分重视榜样的师范教育作用, 我通过三个方面给学生作示范。为人师表做示范。教师是学生直接仿效的对象, 在平时的教学活动中, 我严格要求自己做到:每次走进教室, 我会亲自拾起地上的垃圾, 每次走到卫生角, 我会把凌乱的垃圾规范到垃圾桶里面;以良好的仪表风范面对学生, 当学生向我问好时, 我一定会点头或招手且面带微笑向学生问好;当我错了, 敢于打破师道尊严, 勇于向学生道歉。这尽管是小事, 但体现出了老师对学生的尊重, 令学生在潜移默化中受到了教育。先进人物示范。我们在班级中经常开展学雷锋、学先进人物活动, 还从身边选出了我们班的优秀代表何学金, 为学生树立良好的榜样。文明礼仪之星示范。每周一班会课都对上周各方面的典型实例作总结, 评选出礼仪之星, 接受同学鼓掌激励并在班会上予以表彰。

3 学科教育, 礼仪渗透

为了使学生能懂文明, 讲礼仪, 守规范, 作为语文教师的我从课程中安排出一定的课时专门进行文明礼仪教育, 组织学生和我一起编写“文明礼仪细则”, 并通过课堂教学提高学生对礼仪、礼节、礼貌要求的认识, 不断修正学生的行为, 完善学生的人格。

教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中, 灵活运用多种教学方法和手段, 能够充分调动学生学习的积极性, 让学生在活跃、充满激情的课堂中接受文明礼仪教育。教学过程中也可结合课堂常规进行礼仪行为训练, 使学生得到持久的、多方面的、潜移默化的影响。

4 家校合作, 形成共识

我所任教的班上, 独生子女多, 许多家长“溺爱”孩子心重, 许多家长“望子成龙”心切, 在教育观上存在“重智轻德”的现象, 使孩子养成任性、霸道、不礼貌等不良行为习惯;不少学生对应有的礼仪不重视, 礼仪观念淡薄, 导致思想品德滑坡;不少学生在学校里不会尊重他人、不会礼让, 在学校外随心所欲、不讲礼貌, 在家里不懂孝敬长辈、唯我独尊等形象屡见不鲜, 这些现象不得不引起我们的深思。针对这些现象, 我配合学校通过致家长的一封信、送文明礼仪知识读本、召开家长会等活动, 动员家长和学生一起学礼仪, 把校园文明礼仪教育延伸到家庭, 积极开展家访活动, 多渠道与家长交流、沟通。我尤其重视与后进生家长的联系, 取得他们的支持与理解, 建立密切的家校关系, 让他们成为学校文明礼仪教育的参与者和监督者, 这样充分调动了家长的积极性, 提高了家长教育孩子的水平, 使学校和家庭形成共识, 同时学生也得到了有效的教育。

浅谈如何养成小学生文明礼仪习惯篇3

一、从点滴抓起，养成文明的礼仪习惯

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

日常生活中小学生的文明习惯可以体现在文明的交往中，学会举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生这些都是文明交往的表现。文明礼貌是中华民族的优良传统，也是现代文明的标志，培养学生良好的行为习惯就要求学生从小事做起。

《小学生日常规范》、《小学生守则》许多学生倒背如流，而随地吐痰、随手乱扔纸屑、果皮、塑料袋现象就发生在他们身上。每年的三月学雷锋活动月，学校开展做好事活动。为什么许多学生回到家里却衣来伸手，饭来张口。更不用说在社会上做好事了。所以，对小学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从学生点滴的养成教育做起。比如说：见到垃圾随手捡起来，上下楼梯轻声慢步靠右行，见到教师要主动行队礼问好，见到班里不整洁就主动整理，上学衣冠整齐，佩戴红领巾，上操、集会、放学站路队要做到快静齐。.这些看似平平常常的小事，其实也蕴含着深刻的道理。千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，质的飞跃量的积累，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上。

二、充分发挥教师与父母的表率作用

礼仪习惯是会伴随人的一生的一个不可缺少的因素，礼仪习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断他人品质优劣的标准。家长和教师应该把培养孩子良好的习惯作为教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好習惯的人，良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用。

家长是孩子的一面镜子。孩子不仅从家长的言论中受到教育，而且还会模仿家长的行为。因此，家长要以身作则，用自己遵纪守法的行动去影响自己的孩子。

在学校，教师的言行举止无不影响着小学生。小学生对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，教师要树立良好的礼仪榜样，努力为小学生创设良好的精神氛围。

榜样的力量是无穷的。老师要给学生起到示范作用。比如上课师生问好老师也需要坚持向学生问好，叫学生坐下时老师都要说请坐。课间学生频频的向老师行礼问好，礼仪非常规范，老师也需要点头或招手并向同学们问好。在教育教学中老师需要注意仪表端庄，以身示范，学生便在师生交往中受到潜移默化的影响。

三、通过丰富多彩的活动进行养成教育

四、养成教育要持之以恒坚持不懈

如何养成小学生文明礼仪习惯篇4

促进学生行为习惯养成

明山区东胜小学

张博然

2014年9月15日

加强文明礼仪教育促进学生行为习惯养成

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活中和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。文明礼仪教育以满足学校需要为切入点，以服务学生主体健康发展为目标，充分发挥学生自主教育作，积极开展德育实践，对于学校文明习惯的养成有着十分重要的意义。

在我校进行文明礼仪养成教育，就是教会学生“学会做人”，教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培养学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养，它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着，礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。我们中队将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于整个主题宣传教育实践活动的全过程。本学期认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》的精神，围绕市、区关于开展“寻根问礼美丽人生”活动的具体要求，我校开展了“文明礼仪伴我成长”活动。从文明礼仪抓起，广泛开展养成教育，使学生从小做到知书达礼，德智并重。

一、突出主题，系统实施

1、主题引导

小学生良好礼仪习惯的形成是知、情、意、行不断强化的结果。因此，在“文明礼仪伴我成长”主题活动开展的过程中，学校通过晨会、班会、品德课开展礼仪教育外。推出了两本文明礼仪校本教材，内容包括：学校礼仪、家庭礼仪、进餐礼仪、待客礼仪、做客礼仪、活动礼仪等系列专题教育，校本教材帮助学生掌握文明礼仪规范，明确礼仪习惯的评价标准。学校举行“文明礼仪伴我成长”主题升旗仪式，开展礼仪事例大讨论等。这样的教育内容系统、集中，容易使学生形成清晰的概念，并在实践中逐渐养成良好的行为习惯。

2、学科渗透

各科教师在教学中结合学科特点，自觉遵循知识教学与思想教育相统一的原则，有机地渗透礼仪教育。如，在语文课上，结合《小足球赛》一课教育学生在公共场所注意文明礼仪，结合《争吵》一课让学生体验互相宽容、诚意待人等交往礼仪；在英语课上结合句型教学，帮助学生掌握“向别人借东西时，不小心碰到别人时，给别人提供帮助时……”等礼貌用语；在数学课上指导学生采用礼仪教育中的各种数据自编应用题；在体育课上进行集队、示范、练习、竞赛时的礼仪行为指导等等。通过各学科教学渗透礼仪教育，能使学生得到持久的、多方面的、潜移默化的影响，促进学生养成良好习惯。

3、养成训练

（1）内容丰富的活动训练

丰富的、易于接受的主题活动是养成教育的良好的切入点。学校除召开常规的“文明礼仪伴我成长”主题班队会外，还举办了“我身边的不文明行为”调查活动，学生在调查过程中既发现了不文明的现象，又在调查过程中修正了自己的行为。开展礼仪行为实践竞赛活动。如，“文明礼仪伴我成长”演讲比赛，“文明礼仪伴我成长”书法、绘画、摄影比赛，“文明礼仪伴我成长”知识竞赛等七项竞赛活动。学校还举行的体育竞赛活动。如，踢毽、跳大绳比赛，要求学生在竞赛中

赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。“双高普九”综合素质展演活动中，师生同台演出恰是对师生进行演出礼仪、文明观众礼仪的训练、检验的过程；在“红色之旅”夏令营活动中，学生离开父母的照顾，与同学、老师共同相处。让学生学会处理与同学间的关系，进行关心他人、团结互助的公共交往礼仪训练。学生在活动中时时践行着文明礼仪的具体要求。

（2）分年段进行的专题训练

学校遵循学生的成长规律，在抓好基本礼仪的教育的基础上，要求各年级狠抓重点训练项目，如:一年级为孝敬礼仪（学会打招呼）二年级为安全礼仪（学会安全行走）三年级为交往礼仪（学会敲门）四年级为卫生礼仪（学会不乱扔垃圾）五年级为公共礼仪（学会让座）六年级为学习礼仪（学会倾听）。因此，在抓好一般礼仪训练的同时，学生还必须在每一学年中扎实地培养好某一方面的利益习惯。

二、走向生活，实践体验

1、唱儿歌，激童趣，明要求

学校针对小学生的年龄特点，编写了文明礼仪童谣，让它们遍布学校的走廊、橱窗，让学生唱在嘴里，记在脑中，落实在行动中。同时，学校要求教师结合童谣对较难落实的礼仪规范进行重点指导。如一年级学生刚入学校大门，教师就加大力气教唱童谣，抓好“坐、力、行”的规范姿势训练。学生不仅要把“坐如钟、立如松、行如风，走起路来一阵风，坐立行走有精神，文明礼仪记心中。”的儿歌背熟，还要充分理解“坐如钟、立如松、行如风”的意思，再加上教师的示范、反复的训练和评比，学生最终知道了该怎样做，不该怎样做，初步养

成了“坐、立、行”的良好习惯。

2、抓校本，编教材，进课堂

学校在课改精神的指导下，把“寻根问礼美丽人生”活动作为科研课题，组织部分教师和高年级学生在总结文明礼仪教育经验的基础上，编写出两套富有特色的校本教材。适合1、2、3年级的文明礼仪童谣三字歌，适合4、5、6年级的文明礼仪读本。

教材把文明礼仪道德教育的内容分解成若干知识点，内容要求螺旋上升、逐步提高。内容努力做到浅显化、情感化、插图化、童趣化。

3、重示范，树榜样，多熏陶

洛克指出，教育孩子“最简明、最容易而又最有效的办法就是把他们应该做或者是应该避免的事情的榜样放在他们面前”。因而，学校十分重视榜样的示范教育作用，以“优秀班主任培训中心”为平台，组织老师学习《教师职业道德规范》，要求教师对学生做到“一张笑脸相迎，一句好话回应，一个眼神鼓励，一颗爱心相待”。以庄重大方的仪表、和蔼可亲的态度、彬彬有礼的举止、文明得体的语言作出行动的示范，使学生受到潜移默化的教育。

同时，学校注意挖掘礼仪活动中的学生典型事例，在班级中评选出“文明礼仪之星”“文明礼仪标兵”等示范生并挂照上榜。示范生一言一行起到了很好的情感激励作用，使广大师生产生了“讲文明礼仪光荣，不讲文明礼仪难为情”的价值观，从而更积极地投入到“文明礼仪伴我成长”活动中来。

4、办学校，育家长，连心桥

学校在对学生进行文明礼仪教育的同时，还注意充分调动家长这

支庞大的“教师”队伍的积极性，发挥家庭小“课堂”的作用。学校以班级为单位，邀请省优秀家长张新勇作“抓住细节不放过培养情趣促成长 ”经验介绍。他谈到了家长在教育孩子的过程中强调身教、言教、境教并重，家长的文明礼貌、言谈举止、直接影响到学生。他还列举了一些古今中外的家长在培养孩子的文明礼仪习惯养成上的成功经验和失败教训，结合本校、本地的具体事例，使家长们开阔了眼界、改变了观念。教育教学开放周是学校的各项措施让家长了解的有利时机。组织家长进班级进行听课，召开家长座谈会，把学校开展的“寻根问理美丽人生”向家长汇报，取得家长的关注与认同，使文明礼仪教育向家庭延伸。家长充分理解了学校开展礼仪教育的良苦用心和具体要求，从而身先垂范，注意自己在生活中的礼仪行为，并严格要求孩子，帮助他们培养良好的文明礼仪习惯。

5、小银行，评价册，勤激励

为保证“寻根问礼美丽人生”活动正常、持久、健康开展，学校“道德银行”在活动中发挥一定作用，“道德银行”及时记录学生的行为情况。每位学生都有一张“文明礼仪道德银行”存折。各班定期或者不定期地把每位学生的文明礼仪表现记录在个人的“存折”里，让每个“闪光点”称为“动力点”，鼓励和促进学生不断地养成文明礼仪习惯。这些存折加上语文、数学、外语等课程的学习习惯和成绩，就构成了人手一本的综合评价手册。

如何对学生进行文明礼仪养成教育篇5

（2016——2017学年第一学期）

镇巴县兴隆初级中学李莹

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。对学生进行文明礼仪的养成教育，使其养成讲文明，懂礼貌的好习惯，是教育工作者神圣而光荣的职责。正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？

一、树立榜样示范，带动养成

对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。

1、教师示范

“学博为师，德高为范”，教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。相反如果教师对班内学生提出一大堆卫生方面的要求，而自己的办公室却脏、乱、差；教师不让学生随地吐痰，自己却在校园内随地吐痰；不让学生说脏话，自己有时却说脏话，这样的教师又如何反过来教育学生呢？即使去做了，教育效果也可想而知。所以我们教师必须时时事事树立文明礼仪形象，当好文明礼仪标兵，以自己巨大的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。

2、学生示范。榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。身边的学生榜样是土生土长的，同学之间最了解，最容易理解和接受；身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。身边的学生榜样与自己所处环境相同，条件相当，人家能做到的我为什么不能做到，人家能做好我为什么不能做好？所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。在对学生进行文明礼仪养成教育中，我利用班上现成的榜样教育学生，取得了较好的效果。我在班里评出了“文明礼仪之星”，根据获得“文明礼仪之星”同学的事迹，让学生说一说，练一练，评一评，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成，身边的学生榜样力量是巨大的，他能起到带头和示范作用！

二、丰厚礼仪文化的底蕴，构筑育人环境的和谐

1、通过校园基础设施的建设，营造情景陶冶人性

“孟母三迁”的故事很好地表明了我们的古人早已注意到了环境对人成长的影响。现代心理学认为，“人的心灵就像一张白纸，环境因素的种种变化，都会在它上面留下痕迹，对身心产生不同的效应。”所以我们要科学合理地进行教室、图书馆、体育馆、办公室、食堂、厕所、围墙、走廊等校园文化设施的设计布局，通过张贴图片，撰写宣传语句，布置校园的绿化和美化，培育礼仪文化教育的有效氛围，让学校的每一堵墙都会说话，让每一根草都能育人，让每一个场所都折射出礼仪文化的光辉，飘溢礼仪文化的馨香，使得整个校园就是一个礼仪文化教育的大课堂。通过这些特殊的人文情景的设置，集中体现学校的礼仪文化的内在精神，使得育人的校园环境熏染我们学生，起到一种“无声语言”的隐性教育，是一部天天进行礼仪宣传教育的隐性教材。

2、通过礼仪文化课程的建设，规范行为渗透价值我们要从课程建设的高度去认识、整理符合学校发展的礼仪文化读本，并且发到每位教师和学生家长的手里，引导每一位教师和每一位学生家长要对礼仪文化知识的了解和学习，明白学校在大力倡导的礼仪文化的内容准则，清楚我们在倡导什么，反对什么，渗透我们的礼仪教育的主流价值。在课堂上有意识去渗透一些礼仪知识和礼仪习惯，如上课要认真听老师讲课，认真倾听同学的发言，课前要做好上课准备，不迟到早退，使得我们礼仪教育生活化。积极倡导家长要规范自己子女的日常行为，教育子女见到老师要主动问好，分别时说“再见”；上课迟到要喊“报告”；乘车不要抢座位，要为老人、孕妇和病人让座；独立认真完成家庭作业等。通过这些细节去规范我们的一言一行，提升我们的文明素质，实现立体式的礼仪教育。

3、以课堂教学为主渠道

渠道：百善孝为先，孝敬父母是中华民族基本的伦理道德规范，是为人的根本。新学期开始，我上了一节以孝敬父母为主题的礼仪课。课上我为大家讲述真实、生动的孝敬父母的事例，接着讲述不孝敬父母的事例，同学们的情绪一下子被调动起来了。接着播放天下父母心歌曲，请每一位同学闭上眼睛回忆父母做的最感动他们的一件事，分别讲给大家听有的说自己生病时父母每夜轮流守护悉心照料非常感动；有的说小学时，母亲顶风冒雪接送自己上下学很辛苦；还有的说和父亲一起骑车外出遇到险情，父亲用身体挡住了撞向自己的三轮车，自己安然无恙父亲却摔伤了同学们讲述着自己的感动，同时倾听着他人的感动，感受着自己的父母及他人的父母那种博大而又无私的爱。那一刻，我看到了他们眼中深情的泪水，这是他们真情的流露。我也难以抑制感动的热泪夺眶而出。我抓住时机让每位学生写一封《致父母的信》，内容可以表达对父母养育之恩的感激；对父母工作辛苦的理解，与父母争执后的道歉或是与父母某件事不同看法的交流等诸多方面。我把每位学生的信收好，在家长会上一一递到家长手中，许多家长看信时流下了热泪，场面十分感人。七年五班的李慧同学是个单亲家庭，几年前父亲因车祸去世。记得她的母亲曾对我讲：由于她工作忙又要照顾家很辛苦，就有意识地锻炼她的独立能力，因此对她要求比较严格。而女儿却误认为是妈妈不够疼爱她，经常和她争吵，时间长了母女产生一种隔阂。一次，她感冒发烧，没有按时做熟饭，孩子回家后不问原因反而饭晚了大发脾气，使她非常伤心。通过这节课李慧对母爱有了新的理解，懂得了母爱的无私与博大，体会了妈妈的良苦用心。她在信中这样写到：亲爱的妈妈：我有些话一直想对您说，却找不到一个合适的机会，今天我借这封信全部对您说了吧！我曾埋怨您对我不够疼爱，一些小伤病您都不理睬，总是让我坚强点；您让我做家务我很不高兴，同学们在家都不做。现在我终于明白了，您一个人支撑着这个家不容易呀！可是以前的我却经常让您生气着急，实在是太不懂事了，在这里我用几句简短而朴实的语言来表达对您的愧疚和感激之情，如果现在让我说出这个世界上我最爱谁？那我将毫不犹豫地大声说出：我最爱我的妈妈！妈妈我一定好好学习，不辜负您对我的殷切期望，我要和您一起撑起这个家。家长会上李慧的妈妈看到女儿的信后泣不成声，泪水让母女俩的心贴近了。由于和母亲的关系融洽了，李慧的学习也有了很大进步。在356名同学问卷调查中，能准确写出父母生日的占总人数的，而写出祖父母及外祖父母生日的同学更是凤毛麟角仅占总人数的。通过课堂教学学生可以不假思索地说出家人的生日。我欣喜地看到在学生和父母之间彼此关爱的同时又多了一份理解和一份责任

三、组建礼仪文化的活动，提高育人载体的效益

1、规范日常行为习惯，礼仪教育生活化

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的道德形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光靠说教、灌输和挤压是不能深入人心的。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”我们积极倡导师生们从身边一点一滴的小事做起，点点滴滴的小事如春风化雨，谱写着校园礼仪文化建设中美丽动人的和谐音符。

平时日常行为教育中，我们要引导每一位学生积极争当“礼仪”小标兵，实施每周一小结，每月一评的管理制度。评比过程要充分发挥评比的导向引领功能，做到学生自我评价、小组互评和班级投票相结合，从而产生标兵，并为标兵佩戴荣誉标志，既能激发标兵的荣誉感，又能对标兵产生自我约束，从而为其他学生树立榜样。平时我们加强视导工作，做到“三勤”：眼勤，勤观察，要主动去发现问题；口勤，勤谈心，多交流，对发现的问题，要及时纠正；脑勤，勤思考，细分析，面对问题要探究症结在哪里，要思考解决症结的方法在何方？通过这些日常行为的实实在在落实，训练学生明确哪些可以做，哪些不可以做，提倡同伴间相互友好提醒与督促，通过时间的洗礼，强化落实的进度，强化落实的质量。有了质量就有了持久性，就能内化他们的自觉行动，达到礼仪教育的生活化，提高礼仪教育的有效性。

2、规范重大仪式程序，礼仪教育情境化

学校管理者要依据教育规律所精心安排的学校常规仪式。巧抓机遇，充分利用“开学典礼、国旗下讲话、节日庆典、入队仪式、运动会”等重大的活动仪式，不失时机地加强对学生的礼仪教育，通过这些仪式，对师生们进行潜移默化地熏染，明白什么是庄重、严肃，什么是规范、得体，进而在思想上认同，从而在行动中体现共同的信念。例如严格升旗程序，规范升旗仪式，抓好以升旗仪式为主要内容的爱国主义礼仪教育；通过开学典礼和校庆纪念日，激发学生热爱学校，引导学生积极为校争光；通过运动会，要引导学生热爱自己的班级，积极为班级争光，渗透同学间要相互帮助，互相鼓励的良好品质的养成。规范学校常规仪式活动程序，加深学生对“是与非”、“美与丑”、“善与恶”的辨别能力，形成良好礼仪习惯，不断地约束自己，超越自己。

3、规范主题活动载体，礼仪教育平台化我们精心组织主题活动，通过主题活动将那些抽象的礼仪文化语言和礼仪行为文化信息转换成生动具体的实际行动。抓住各种主题活动为契机，进行良好的礼仪文化知识传授和教育。日常规范关注的是师生行为习惯的养成，主题活动则是主动拓展礼仪教育的空间、提升礼仪教育的境界。例如“我和礼仪交朋友”、“礼仪之泉濯我心”等主题班会活动，通过情景熏染，达到既交流礼仪知识，又增强学生对美与丑的辨别能力，达到知行合一。开展“告别零食”“拾起眼前一片纸屑”的活动，师生均养成了良好的校园卫生习惯，使得学生了解自己老师的辛勤付出，引导学生由衷地热爱老师、尊敬老师。另外，节日文化应成为学校礼仪教育的有效窗口，如艺术节、科技节、读书节等，并且都逐步积淀为学校的一种传统文化，渗透礼仪教育极好机会。

四、加强道德修养，深化养成

人们所以讲究文明礼仪，并非只因为喜欢它的表面形式，而更看重其中所包含的道德内涵。谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来的，是人内在的道德修养。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。普罗提诺说：“善在美后面，是美的本质。”道德修养是根，礼仪是盛开的花，若是无本之木，花又能开多久？如果对礼仪的理解仅仅停留在“金玉其外”的表层是远远不够的, 礼貌言行和道德修养表里一致的道德礼仪才是现代文明礼仪发展的方向，所以我们教师必须将文明礼仪教育与道德修养相结合,坚持标本兼治。

“孝”是一切道德的基础、至善的美德。“滴水之恩，涌泉相报”历来是我们中华民族的优良传统，而当今这种传统美德正面临丢弃的严重局面，所以我在开展文明礼仪教育时就以“孝敬父母”为突破口，对学生进行“感恩”教育。鼓励学生坚持开展家庭“感恩”活动:经常对父母说说体贴或感激的话，“爸爸、妈妈，您们辛苦了！”；经常给爸爸、妈妈写封信，交流交流思想感情；经常为爸爸、妈妈等长辈制作生日卡、节日卡等；在双休日想方设法帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等；经常为父母做一些侍奉性的事，帮父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等；遇到大事难事主动与父母商量，多向父母学习，并尽可能尊重父母的意见。通过实践活动，帮助学生们养成了良好的孝敬行为习惯，并把“感恩”的真情实感由父母到了老师、同学以及全社会成员，让他们学会了爱与被爱，学会感动，学了会感恩。由于加强了学生的道德修养，开展文明礼仪教育就非常顺利。让我们在教给学生所有“文明礼仪技能”的同时，也教会他们唱“道德美”这样一首歌吧！让他们不仅“秀外”而且“慧中”，成为“内在美”和“外在美”和谐统一的人！

五、建立学校、社会、家庭联动教育机制，形成了齐抓共管的教育网络

近年来学校高度重视校、社、家联动教育活动，积极召开家长会，取得了他们对学校工作的支持。学校特聘请派出所侯警官为法制辅导员，坚持每期到学校进行一次法制讲座，通过学法活动进一步地规范了学生的行为。

礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力，做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此，在礼仪教育中，我们多次向家长明确礼仪教育的目的、要求、家庭礼仪规范内容，使家长懂得良好行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法，家长们都能自觉配合学校，对学生进行良好行为习惯的养成教育。

总之，我们通过礼仪教育，学生的身心健康得到了发展，对树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的校风，同时也促进了教育教学质量全面提高。

如何培养学生的文明礼仪习惯篇6

宋廷武

文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。因此，学校必须抓好学生文明礼仪教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。如何培养学生的文明礼仪呢？我粗浅的谈谈。

一、明确要求心中有数

每一种习惯的形成都要首先使学生明确其重要性，所以每学期开始都要对学生提出明确、具体、详细的文明礼仪常规要求，即要求孩子做到尊老爱幼，团结；与人交往中，谦恭礼让、谅解宽容与人为善，重形象讲礼仪；在社会上遵守规则，维护公德，关爱他人，在学校见到老师主动行礼问好，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练，要求学生必须做到 “六点六会”：以对自己负责为起点，学会修身；以对家庭负责为基点，学会孝敬；以对学习负责为支点，学会求知；以对他人负责为出发点，学会合作；以对集体负责为凝聚点，学会关心；以对社会负责为制高点，学会感恩。从大处着眼，小处着手，加强学生“言、行”等方面的自身修养，还要示范如何行礼问好，使其从关心自己的人品、学业、健康、前途到自爱、自尊、自立、自强，养成良好的文明礼仪习惯。

二、文明言行默化有心人

单纯的说教，莫过于实在的行动。学生具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，教师的言行举止能很大程度影响学生。因此，教师以身作则、为人师表至关重要。在平时的工作和生活中，当学生见到教师问好时，教师不管有多忙，都要停下手头的工作向学生点头或招手问好，或教师放下师长的架子主动跟不知道问好的学生问好；当老师做错了，敢于向学生道歉；当需要学生帮助时，主动说声“谢谢”。上课了，教师走进教室，弯腰捡起一片碎纸，顺手扔进垃圾桶，不用说话，学生就学会爱班，进而学会爱校，爱家乡，爱祖国。教师顺手捡起学生掉在地上的笔、本轻放于他的课桌上，他就会牢记在心上，并会帮别人捡笔，捡本……养成帮助别人的好习惯。我们教师生活上的小节不忽视，学生文明礼仪就会很快养成。

三、多彩活动，营造良好育人环境

“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”这是苏联教育家马卡连柯所推崇和践行的。在教育过程中，我们不应该只是说教，而应该将对学生的教育与日常的学习、生活有机结合起来，帮学生架设一条道德认识转化的桥梁，营造处处育人的氛围。如让板报说话、让墙壁说话，墙报悬挂名人名句，班级的清洁区、学校的水龙头、班级绿地上均要有文明告示语：“前进一小步，文明一大步”、“请节约用水”、“我体弱，不要践踏我”……无声的语言，是对学生的良好教育。班级黑板报既有规定主题，又有留有学生自由发挥的园地：我进步了、好人好事宣传、风采展示……在营造育人氛围的同时，鼓励学生追求个性的张扬。同时定期评出班级文明礼仪之星；成立礼仪岗和监督岗，对学生进行礼仪的示范、检查和监督；结对子对问题学生跟踪帮教等系列教育活动。让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。通过一系列的活动，不仅使学生受到深刻的思想教育，更激发了学生的学习热情。

四、家校合作，共同优化育人环境

现在的许多孩子，因为是独生子女家长对教育管理上的过分溺爱、或有外出打工家长对孩子的过分放任，导致了学生家庭礼仪的缺失。因此，要把文明礼仪教育向家庭延伸。布置家庭礼仪作业，通过家校联系卡进行家校互动。通过家长会和家长学校向家长宣传文明礼仪的重要性，并对家长如何教育孩子做一个懂文明、讲礼仪的好孩子进行辅导，使家长掌握正确、科学的教育观念和方法，坚持把礼仪教育与促进学生良好个性发展的心理健康教育、培养学生生活自理能力和包括料理家务能力在内的劳动教育相结合，形成家校教育的合力，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

学生文明习惯养成的途径与方法篇7

如今我国的职业教育可以用“来势看好、问题很多;前途光明、压力不少”来概括。在中职生源方面存在着水平参差不齐、素质普遍较低的状况。对我校2006级药剂专业学生的问卷调查结果显示, 相当一部分学生在品德、卫生、劳动、生活、学习方面具有不同程度的不良习惯, 比如说:骂人、说脏话, 乱丢废物, 上课说话、睡觉、做与课堂无关的事, 不按时完成作业、抄作业的学生接近半数或半数以上。作为中等卫生职业学校, 我们培养的应该是具有初级专业技能的服务型人才, 这就要求学生在掌握岗位所需的专业知识与技能的同时, 还应具备良好的职业素质、人际交往与沟通能力, 可以看到很多学生的状况与我们的培养目标存在相当的差距。中职与高中相比, 在培养目标、办学模式、教育教学要求及方法和手段等方面都存在差别, 这就决定了进入中职的初中生比升入高中的初中生在发展方向、思想观念、行为方式、学习生活习惯等方面将要产生更大的转变, 另外这一年龄段的学生可塑性强, 对事物的理解能力、学习能力正在提高, 此时应是对学生进行职业行为习惯培养、巩固良好习惯、纠正不良习惯的关键期。由此可以看到, 对中职生进行文明习惯养成教育及训练的必要和适时。

1 文明习惯养成的途径

在对学生、家长和教师的调查与访谈的基础上, 我们将文明习惯养成的影响因素归纳为:家庭因素、社会因素、学校因素和心理因素。随着学生年龄的增长, 这些因素所产生的作用强弱会有所变化, 进入中职之前家庭和学校因素的影响起着主要的作用, 升入中职后家庭因素对学生的影响就会退到相对次要的地位。依据这4项影响因素, 我们将学生文明习惯养成的途径归结为以下2条。

1.1 外在途径 (见图1)

养成教育是一个系统工程, 应该是学校、家庭、社会的作用协调一致, 才能达到良好的效果。在学生文明习惯养成的过程中学校应突出主导作用, 担负着确定培养目标, 依照目标的要求提出培养的方法与措施, 为家庭及社会提供指导、帮助和与家庭、社会进行协调的责任;家庭的作用主要是配合学校给予学生影响和教育;社会的作用应该是为学生提供与学校培养目标相一致的主体实践场所和环境。

1.2 内在途径 (见图2)

随着年龄的增长, 心理因素在学生文明习惯养成中起着越来越重要的作用, 因为习惯的养成在心理方面应该是一个从服从到认同再进一步内化形成心理定势的过程, 这一过程反映到人的外在行为上就表现为从被动到主动再到自动的过程。在外界环境的影响和外力的推动下, 必须要有学生主观上的积极回应, 通过训练、坚持, 才能达到行为的自动, 因此学生文明习惯养成的内在途径应该是:在外界环境的影响和外力的推动下, 学生的认知水平不断提高和自控能力不断增强的过程。这就提示我们在培养学生文明习惯的过程中要重视学生思想认识水平和自身素质的提高。

2 文明习惯养成的方法 (见图3)

学生文明习惯的养成应该是:外在途径循其内在途径的发展趋势, 在内在途径的各个发展阶段采用一定的方法与措施, 促使内在途径不断延伸、发展的过程。

2.1 具体要求与提高认识结合

首先要制订合理可行的行为规范, 其合理可行就是在制订行为规范的时候, 要以学校的培养目标为依据, 并与职业岗位要求相结合, 强调和侧重于给学生走向工作岗位、融入社会奠定基础;再有要考虑学生的具体情况, 由于居住条件和人文环境的不同, 学生在生活习惯、待人接物方面都存在着差异, 因而团结友爱应该是要求的重点, 当然也包括着男女学生之间的相处, 对于中职年龄段的学生这是一个敏感而又实际的问题, 因而在行为规范中就要明确提出, 学生要互相尊重、不打架、男女学生间的行为举止不可过分亲昵。行为规范只有将学校、职业岗位和学生的具体情况相结合, 而且对于规范的表述要准确、具体, 便于学生理解和实施, 这样才能具有针对性和实效性。学生入学伊始就要让他们明确作为一名中职学生的行为要求, 可以通过集体学习、讲座、收看录像、自主阅读等形式来完成, 其中的关键就是要让学生不但知其然, 还要知其所以然。心理学研究认为, 人对环境的适应不是像动物那样简单的“刺激-反应”, 而是当刺激产生时, 先对其进行理解、解释, 而后再做出积极的反应。要给学生讲明这些要求的重要性, 也可通过成功的案例给学生以启示, 使学生认识到这样做的目的和意义, 产生认同感, 这样学生才能有意识地去约束和指导自身的行为, 从被动地服从到主动地接受。否则这些活跃、愿意寻求自由自在的学生, 特别是身上存在一些不良习惯的学生, 会将需要他们履行的规范看作是对其行为的约束, 在贯彻规范的过程中产生逆反心理, 或将行为规范当作与己无关的事情, 这时行为规范就会失去其规范作用。

2.2 严格管理与宽容理解结合

作为教师为了使学生养成文明的行为习惯, 就要对学生, 同时也包括对自身严格要求, 对于违反制度的学生就要给予相应的处罚。但同时也要从关心和爱护学生的角度, 查明问题出现的原因, 帮助学生分析问题并寻找解决问题的办法。“严”是为了让学生更快地改掉身上的不良习惯, 达到更高的要求, 但是文明习惯的养成是道德的认知、情感、意志和行为4个要素循环往复的过程, 不是给个处分、进行一番说教就可以达到目的的, 这里要有对学生的宽容与理解, 耐心和期望, 帮助学生去完成这一过程。“严”可以防止学生对不文明习惯的忽视, “宽”要祛除对学生不文明习惯的掩饰, 只有将“严”与“宽”相结合, 才能促成学生文明习惯的养成。

2.3 学校与家庭、社会结合

学校在学生文明习惯养成的过程中, 首先要赢得家长的配合与支持, 要让家长了解学生文明习惯养成的要求、目的、意义和实施的步骤。要注意整体的指导和个别的沟通相结合, 对于身上不良习惯比较多、在文明习惯养成中不能跟上整体步伐, 甚至经常起到相反作用的学生, 要加强与家长的联系, 在联系的过程中要注意适时和方式、方法, 应该是确定重点联系对象后定期与家长联系, 商讨培养和教育的有针对性的方法, 交流学生的表现, 根据其具体情况确定进一步的培养计划, 不是学生一犯错就找家长或者只有当学生犯错时才找家长。在与家长沟通时不要居高临下地发号施令或者进行指责, 应注意挖掘学生身上的闪光点和学生已取得的哪怕是很小的转变, 以增强家长的信心, 用探讨的方式和家长共同寻找出具体的措施和方法。其实经常出现问题的学生, 很多时候是其家长苦于没有适宜的教育方法, 本来进入中职就没有达到望子成龙的愿望, 这时再告状请家长, 无异于雪上加霜, 有时会给学校的培养计划带来相当大的负面影响。

与社会结合对学生文明习惯养成具有着检验、甄别、加强和巩固的作用, 常常是实习后的学生会给人感觉突然长大了, 这是因为他们实际接触了社会和职业岗位, 使他们获得了真实的感受, 得到了切身的体验。在与社会的接触中, 学校要给学生创造条件, 给他们的社会实践、实习以指导, 帮助他们提高认识并校正自身的行为, 同时要与社会实践和实习的单位进行沟通, 制订实习和实践的计划、活动及培训的方案, 了解学生在其中的表现, 在学生文明习惯养成的过程中获得社会力量的支持。

2.4 行为训练与主体体验结合

习惯是一个外显的、稳定的行为方式, 研究已经证明了它的习得性。在习惯形成的过程中, 从被动到主动的过程应该主要采用行为训练的方式, 因为在行为习惯养成的初级阶段, 主要是在外力的推动下来实现行为的表现, 要制订具体的训练方案, 注意整齐、划一和规范, 苦练与趣练相结合, 通过训练学生的自控力会不断增强, 训练的过程中还要注意提高学生对文明习惯内涵的认识, 以求学生在思想上达到认同的阶段, 比如说向别人问好时要诚心诚意、自然、眼睛注视对方、不生硬、不含糊, 表示出对他人的尊重。此后在学生的行为从主动到自动的过程中, 应该注意加强学生的主体体验, 比如让学生策划、参与到文明行为规范的制订, 文明习惯养成活动的检查、评比、竞赛当中, 使学生的主观能动性得以发挥, 文明行为规范内化, 行为上从主动到自动。

2.5 奖与惩结合

行为习惯是一个逐步养成的过程, 需要给予不断地强化, 以促成文明行为稳固下来成为习惯。评比、奖励与惩罚就是有效的强化手段, 当学生的行为得到肯定与表彰时, 他会愿意再现这种行为, 而当某种行为受到批评、处罚时, 会引起学生的注意, 有意识地避免再次受到批评和处罚。在文明行为由被动到主动的阶段, 可以辅以物质奖励的手段, 因为它是一种直接的外界刺激物和目标, 可以促使学生产生愉悦的心情, 增强其实现目标的信心。而当学生文明行为达到比较稳定的阶段时, 就应该侧重于精神的奖励, 通过评比、表彰、树立典型, 学生可以对其文明习惯的养成过程进行回顾、反思、总结、再认识, 同时也是一个学习、提高的过程。对不良行为的惩罚要特别注意方式、方法, 挖苦和体罚学生不是控制其不良行为的有效措施。

2.6 培养习惯与提高素质结合

研究表明行为习惯具有不同的层次、水平, 因而可将其分为技能性习惯与智慧性习惯, 技能性习惯主要是一些自动化了的身体反应和动作技能, 像饭前便后洗手、早晚洗脸漱口, 技能性习惯一般比较机械, 缺乏内心的认同与热情;而智慧性习惯主要涉及的是思维方式、情感反应和心理反应等方面的内容, 比如读书的习惯、做事有计划的习惯、遇事总往积极有利的方面想的习惯, 因为智慧性习惯是内心认同已化为理念的、更人格化了的习惯, 因而它更自然、和谐, 具有热情, 另外由于内心的认同和理念化, 智慧性习惯还具有再生性和迁移性。由此可见智慧性习惯的养成涉及到了学生健康人格的形成, 思想、道德、心理等方面素质的提高。所以我们在培养学生文明习惯的时候应更加关注其智慧性习惯养成方面, 使学生文明习惯养成的过程成为其综合素质全面提升的过程。

2.7 评价

对学生文明行为的评价, 是学生行为习惯养成的重要环节, 通过评价可以为我们进一步的行为训练和习惯培养提供依据, 评价的结果也可使学生对自身的情况有所了解。评价的方式应该是平时的检测与阶段性评价相结合, 平时的检测主要是教师对学生行为的观察记录, 像建立学生文明习惯养成记录、宿管组每天对宿舍情况的评比记录, 这项测评可采取有代表性的以及将学生分组的方式来进行;阶段性评价可以采用学生自评和对学生在创设情境中的实际行为的考核来完成。

在学生文明习惯养成的过程中, 外在途径所采取的方法如何能更有效地作用于内在途径, 使学生能够更好、更快地达到我们的预期目标, 仍是一个需要我们继续研究和深入探讨的问题。

参考文献

[1]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].第2版.南京:江苏教育出版社, 2009.

[2]林格.教育就是培养习惯——养成教育的方法与内容[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]孙时进.社会心理学[M].上海:复旦大学出版社, 2005.

小学生良好礼仪习惯的养成研究篇8

儒雅的言谈举止、文明的礼仪形象、良好的行为习惯是公民的人格规范与道德标准，是社会精神文明的要素，是民族文化传统的象征，是国家治国教民的基础。良好的礼仪习惯对于提高国民素质，完善人格修养，促进社会主义精神文明建设，具有极其重要的现实意义和深远的历史意义。

冼村小学是一所具有74年历史的老校。随着广州经济的腾飞、城市的拓展，学校所处的大环境——珠江新城已经成为大都市中心区的黄金地带，形成了一个以金融、商务、文化为主的展示广州整体形象的核心。它对市民的思想素质、文化层次、道德修养，无疑提出了更新更高的要求。然而，作为一所“城中村”小学，学校所处的小环境却并不尽如人意。由于长期地处城市边缘，孩子们或多或少地沾染上了一些不文明的习惯。主要表现在：文明礼貌差，脏话、粗话脱口而出，对父母大声呵斥，随意进入教师办公室，看见老师不问好或用左手行礼；卫生习惯差，指甲长、衣服肮脏、颈脖子下存有污垢……为此，学校确定把礼仪教育作为学校德育工作的核心，以“学会做人，从知礼开始”为突破口，努力增强学生的认知能力，规范学生的行为习惯，提高学生的文明程度，培养学生的健康人格，从构建和谐校园入手，进而为形成和谐社区做出有益的探索。

基于此，学校确立了“小学生良好礼仪习惯的养成研究”课题，提出如下研究设想：通过在校园内营造浓郁的以礼仪教育为核心的校园文化氛围，通过各种生动活泼的礼仪体验活动，通过礼仪校本课程的开设和礼仪校本教材的建设，通过少先队寓教于乐的方式，让学生提高意识，参与体验，自觉训练，从而习得礼仪的基本常识，做到在校内外言谈举止文明，待人接物有礼貌，与人交往讲礼节，并以良好的礼仪习惯向其它行为习惯辐射，提升学生的人格素养。

二、课题研究的实施

（一）建构礼仪习惯养成的形式与内容

1．以日常管理和课堂教学为主阵地，将礼仪教育渗透于学校管理的细节中。礼仪习惯的培养和其他任何一种习惯的培养都应遵循恒常性的特点，且多方面渗透，经常性渗透，让学生感受到礼仪习惯在我们生活、学习中的重要性和必要性。课间、升旗、午休、上学、放学、进入教师办公室……都应该有明确的礼仪要求，让孩子们懂得课堂上的认真倾听、控制噪声就是一种礼貌。同时老师们也充分挖掘教材本身的礼仪教育因素，将礼仪教育有机地渗透于学科教学中。

2．充分利用学校、社区、历史、现实的礼仪教育资源，开设具有本校特色的校本教材。礼仪习惯的养成应该具有系统性、计划性。开展课题研究后，我们自行开发了《礼仪手册》、《礼仪教材》等校本教材，使礼仪教育有本可依，成为学校校本课程体系的有机组成部分。

3．设立并依托“礼仪银行”这一载体，出台礼仪教育训练细则。“礼仪银行”就是仿照银行储蓄的形式，引导学生把自己在学校、家里和社会上的符合礼仪准则的行为兑换成一定的礼仪积分存入“礼仪银行”，每月进行一次结算的体验教育活动方式。学校少先队总部成立“礼仪银行”总行，各中队成立分行。总行、分行分别设行长和副行长职位，负责队员们的礼仪积分。每班均有一张由“礼仪银行”总行统一印发的 “月份存储单”，上面记录着某中队某月份的礼仪积分存储情况，以此作为存储的凭证，每中队的礼仪积分纳入文明班评比活动。每位队员也有一个由“礼仪银行”总行统一印发的“礼仪银行存折”，上面记录着某队员的礼仪积分存储情况，以此作为凭证，评选每月的“礼仪之星”。通过树立“礼仪之星”的榜样作用，在全校学生中树立“知礼明耻”的风气。

4．开发礼仪棋，在潜移默化中感受无痕教育的乐趣。学校曾经为学生课间的追逐打闹备感头疼，如何结合礼仪教育来改变这种现象呢？受飞行棋的启发，我们结合礼仪的点滴要求设计了“礼仪飞行棋”。校园一度掀起了课间“礼仪棋”热潮，追逐打闹代之的是“轻声慢步”、“靠右慢行”。

5．以系列活动为辅助，在活动中触动心灵。对于小学生来说，礼仪教育、礼仪习惯养成的要求不能仅靠说教和灌输，也不能寄托在一两次的活动中，而应该根据孩子的心理特点和年龄特征，渗透在生活、学习的方方面面，烙印在孩子们的心上。两年来，学校开展了如下主题活动：

（1）变一般化、常规化、程式化的开学典礼为主题教育式开学典礼。如：“学会做人，从知礼开始”开学典礼。邀请省课题组的专家、街道、教育局领导参加。会上有校长的动员讲话、少先队的倡议、领导激励、行长竞选演说、礼仪知识竞赛等。在学校，开学典礼已经不仅仅是一个仪式，不仅仅是一个“典礼”，它成为了一种轻松、喜庆、欢快、热烈的具有专题教育功能的活动。

（2）变休闲型、游览型、观赏型的郊游活动为寓教于乐式的郊游活动。如：我为文明旅行献力量。利用假期组织学生到广州市越秀区白云山旅游风景区派发“中国公民国内旅游文明行为公约”的宣传单，向广大市民宣传文明旅行公约，在活动中身体力行，有礼貌地向游客问好，拾起地上的矿泉水瓶等废弃物，帮助老人提重物等。

（3）“知书达礼”知识竞赛。学校在四年级举行了“知书达礼”知识竞赛。竞赛围绕课内外科学文化知识和小学生在学校、家庭、社会上应遵守的礼仪行为，以小组竞赛的形式进行比赛。通过知识竞赛，巩固学生的文明礼仪知识。

（4）“礼仪之泉濯我心”主题大队活动。举行“礼仪银行”总行行长、副行长竞选活动，并穿插以礼仪为主题的文艺表演。

（5）“创书香校园，做礼仪学生”主题大队活动。在朗诵、小品、快板表演和签名活动中渗透礼仪教育。

（6）“好习惯、好人生”军事体验夏令营。自开展课题研究活动以来，每年暑假组织学生积极参加“好习惯、好人生”军事体验夏令营。在实践中培育学生信念、勇敢、健康的品格，养成良好的做人、做事和学习的好习惯。

（7）情景模拟与角色扮演。这种活动有固定时间，也有随机的训练。固定时间通常是利用班队会，通过创设情境和扮演生活中的某一个角色，来学习某些场合的礼仪规范。随机的训练则随时可以进行，例如，某天辅导员先后让二年三班的四位学生到教师办公室请老师到教室去一趟。四位学生分别完成任务后，辅导员向办公室的老师了解学生在“请”的前后是否遵循了礼仪规范，结果是没有到位。针对这种情况，辅导员当即在班里引发学生讨论“进老师办公室应该怎样做？”，讨论后让学生分小组进行情景模拟表演。

通过活动创设情境，让学生在喜闻乐见的活动中体验、在角色扮演中感知、感悟、感触，收到了“润物细无声”的效果。

6．以家庭教育为保障，构建礼仪教育网络

父母是孩子的第一任老师，一个民主平等、相敬如宾的家庭氛围对孩子的影响是深远的。同样，一个粗鲁、放任自流的家庭也会在孩子的身上烙下不拘小节、缺乏规矩、不守规则的痕迹。因此，做好家长的工作，让家长认同学校的教育宗旨就显得尤为重要。基于这样的认识，我们对家长进行了培训，利用家长会、家访、电访、书面材料让家长了解学校的教育目的、教育理念以及培养学生习惯和礼仪习惯的重要性，对家长提出要求，并请家长参与评价。

（二）探寻礼仪教育的规律，初步建构以礼促德的教育模式

学校构建了“三纵”、“三横”的礼仪教育网络，有计划、分步骤、循序渐进地开展工作。（见下图）

（1）夯实基础——立足学校——形成习惯：首先在校内，从最基础的以礼仪教育为中心内容的养成教育入手，对孩子进行尊敬老师、文明礼貌、讲究卫生、遵守纪律、努力学习的教育，形成良好的习惯，在学校做一个好学生。

（2）扩大范围——延伸家庭——造成影响：在学校礼仪教育取得初步成果的基础上，将德育工作延伸到家庭、到社区，对孩子进行尊敬父母的孝心教育，热爱故乡的感恩教育，尊老爱幼、扶残助孤的爱心教育，热爱劳动、服务社区的劳动教育，做一个父母、邻里喜欢的好孩子。

（3）提高层次——走向社会——树立口碑：提高礼仪教育的层次，对孩子进行爱党爱国教育，遵纪守法教育，社会公德教育，温良恭谦让的谦谦君子教育，“八荣八耻”小公民的教育，使学生能够在社会上有一个良好的口碑。

三、课题研究的成效

1．提升了教师的礼仪素养。礼仪教育的开展不仅使学生受到了教育，而且使教师的礼仪素养得到了提升。教

师更为注重个人端庄、得体的形象，更为在意自己的言谈举止，更有意识地去发挥自己言传身教、以身示范的作用。教师礼仪素养的提高还体现在对学生有了更多的微笑，有了更多的和颜悦色，能够主动为学生营造平等愉悦的教育氛围，增强了教育的效果，促进了教师职业道德的升华。去年教师节前夕，学校进行了“我最喜欢的老师”的评选，有六位老师当选为学生心目中“最喜欢的老师”。在家长开放日的问卷中，对于“您对学校教师是否满意”的满意率达100%。

2．学生的文明礼仪发生了显著的变化。礼仪习惯的养成对学生的人格具有促进作用，在养成礼仪习惯的过程中，学生学会了尊重他人，学会了宽容，学会了遵守秩序，学会了感恩……促进了学生整体素养和健康人格的养成。现在，学生见到老师都能主动问好；经常使用文明礼貌语言；接收礼物时能够伸出双手，并表达谢意；大部分学生能向来宾问好；骂人、给人取绰号的现象少了，随手扔垃圾的现象少了；主动帮助同学的多了，爱护公共财物、主动关心集体的多了。调查问卷显示，学生在尊重父母、感恩父母、协助父母、长辈做家务方面也较以往有进步。为四川灾区捐款过程中，同学们积极踊跃，利用各种形式向灾区人民表达爱心。

3．家长的文明礼仪意识得到了前所未有的提高。在师生发生变化的同时，学校的礼仪教育也逐渐辐射到学生家长，我们欣喜地发现近两年来家长们的文明礼仪意识有了明显的提高。表现在不穿拖鞋进入校园，见到老师能主动向老师问好，敲门进入教师办公室，在得知老师要进行家访时提前大搞卫生。在与学生的访谈中得知家长对待孩子多了亲切的关怀，少了责骂；多了商量的语气，少了强迫的态度……

当然，礼仪习惯的养成不是一蹴而就的，学校还要思考如何根据德育长期性、周期性的特点，反复抓，抓反复，思考并实施如何根据学生的年龄层次提出不同的教育目标和教育内容，使我们的养成教育更有针对性和实效性。

（本文执笔：郑蕙）

养成文明习惯做文明学生篇9

（11.3）

亲爱的同学们：

大家早上好！我今天国旗下的讲话的题目是《养成文明习惯做文明学生》。文明是什么？文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家推崇的行为。文明的一切都是由细节构成的，通过学校的一些细节，我发现文明离我们学校还有一定的距离，因此，这就要求每个学生养成文明习惯，做文明学生。

在我们身边，在一部分同学身上，仍有一些不文明行为。例如：我们的校园内，楼梯上，总能看到与我们美丽的校园极不和谐的垃圾，这些同学认为，反正有值日生的打扫，扔了有何妨。又如：有的同学在教室走廊上，走路推推搡搡，有的同学恶意破坏门窗，损毁公物。他们总认为，这些公物又不是我家的，坏了又有什么关系？

养成良好习惯做文明学生篇10

各位领导、老师、同学们：

大家好！今天，我演讲的题目是“养成良好习惯，做文明小学生”。很久以前，有个小和尚，想学会理发来帮寺庙的和尚理发。于是他就开始用冬瓜练习，只是每次打水洗冬瓜时总要顺手把剃刀插到冬瓜上。没多久就学会了如何理发,当他第一次帮人理发，去打水洗头时，“顺手”把剃刀插了上去。结果可想而知，小和尚成了杀人犯。

为什么呢？答案很简单。就是因为他用冬瓜作练习时养成了把剃刀插向冬瓜的习惯，尽管为自己的师兄理发时心里想着这是人不是冬瓜，但手却不听使唤，习惯性地把刀插了上去，因此，是那个小小的坏习惯害了他。

虽然这个故事有几分夸张，但我们应该从自己做起，从我们身边的点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯。，比如：在公共场所不大声吵闹、不乱丢垃圾；按秩序做事；在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好；平时热心真诚地帮助有困难的人；行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与文明和安全同行；在公共汽车上，能热心地为身边的老人、抱着孩子的乘客让座„„ “文明”就像空气一样，时刻围绕在我们身边，我们的一举一动都可以体现文明。

如果你还没有做到，就从现在开始。在家，做孝敬父母的好子女；在学校做讲文明、懂礼貌的好学生。让我们爱护校园里的一草一木，让我们在课堂上认真学习，课下和同学快乐友好地玩耍，让我们在这里留下童年最美好的回忆。将来当我们长大了，走向社会，我们就一定会成为一名好品德、懂法规的优秀公民。

你生活上的一点一滴，你学习中的一言一行，都是小事，所谓聚小流以成江海，都是以小事成就大事的。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

同学们，良好的习惯是成功的一半，点滴之处见精神，做文明的、高尚的人，就从这些细节开始吧！

如何养成小学生文明礼仪习惯篇11

关键词：留守学生；文明礼仪；存在问题；培养方法

一、当前留守学生文明礼仪行为方面存在的问题

1.缺少社会责任感

现在的留守学生一般多为90后的末期与00后的学生，随着经济的发展，农村的生活水平渐渐提高了，他们的生活也变得优越，而这也导致了部分学生缺少社会责任感、任性自私。其表现为两方面：

（1）在态度上很难做到认真、负责，自私且自利，只关心自己却不关心社会与其他人，不能勇于承担责任，对公益与集体活动没有热情。

（2）常有一些不文明礼仪的行为。例如，损坏公物、破坏学校的设备等。

2.犯罪现象逐年增多

最近这些年由于社会转型和社会不良风气等原因的影响，校园的暴力事件层出不穷，青少年犯罪问题突出，呈现出低龄化的特点。特别是针对农村的学生而言，因为缺少家长的管束，做起事来鲁莽冲动，稍不注意就容易导致犯罪行为的发生。

二、培养留守学生文明礼仪的方法

1.良好做人习惯

良好做人习惯的培训其中心理念与价值就是要培养留守学生的爱心，教他们学会做人。培养的目标是负责、诚信、乐观等等，其要求为：（1）诚信：做到说话算话、实事求是、遵守诺言、真诚待人。（2）真爱：学会付出与接受爱。学会自爱，即独立、健康；学会尊重、理解，即理解他人需求，在理解中学会尊重他人的选择与劳动成果。（3）责任感：正确面对失败，敢于承担责任；自己能做的事绝不麻烦他人。

2.学习习惯的培养

好的学习习惯核心观念就是要学会学习，不断创新。培养目标扎实的基础，勇于思考，掌握信息，学会科学用脑。要做到打好基础、勤于思考、学用结合、科学用脑。

3.做事习惯的培养

好习惯的核心就是学会做事，遵守规则。培养目标是遵守规划，计划周密，毅力顽强等。要做到遵纪守法、做事有条理和计划、习惯和他人合作、敢于创新。

在当前社会品德与文明礼仪行为的教育对社会发展的影响是越来越大，关系着我们国民素质水平与可持续发展。教育的终极目标是学会做人，所以，要采取相应的策略加强农村学生的文明礼仪行为的教育。

参考文献：

戴丽君.农村留守儿童思想道德教育问题成因分析[J].现代商贸工业，2009（1）.

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