学生的习惯养成教育

学生的习惯养成教育（共12篇）

学生的习惯养成教育 篇1

小学阶段是人一生中打基础的关键时期, 在这个时期里, 我们的孩子不仅要学习基础知识, 更重要的是要养成良好的习惯。近年来, 我校在“教育因美而精彩, 教育因爱而永恒”办学理念的引领下, 从“生活习惯”、“学习习惯”、“道德习惯”三方面入手, 深入挖掘“养成教育”内涵, 不断创新教育方式, 丰富教育内容, 推进“养成教育”的规范化和重要地位的落实, 全力打造“真善致美、以美成人”的学生群体, 为学生创建了健康成长的舞台。

一、润物无声——优化校园环境

校园文化是塑造学生完美人格的“催化剂”。学校以“营造优雅环境”为主题开展了校园文化、班级文化建设的研究, 努力建设高雅、生动、形象的育人环境, 使学生逐渐形成一种良好的行为和心态, 从而提升学生的整体精神面貌。

“学校宣传栏”是学生每天上学、放学必经的地方。我校充分利用宣传栏醒目、易观看、色彩鲜明的特点, 在宣传栏内张贴“好习惯成就好人生”习惯养成教育专栏。“生活习惯, 完善人生”“道德习惯, 健全品质”“学习习惯, 提高能力”等专栏, 让学生每次经过都会情不自禁地阅读, 从而达到潜移默化的育人效果。

教室是学生主要的活动场所, 我校充分利用这一有利资源对学生进行良好习惯的培养。班级门上悬挂的特色标牌、班主任寄语、班级宣言等, 时刻提醒学生不忘自己是集体中的一员。每个班级黑板的上方悬挂着国旗和校训, 四周的墙壁是富有班级特色的德育天地。这些“天地”内容丰富、形式多样, 用直观、形象的方法, 教给学生如何爱祖国、爱学校, 如何自立、自理……同时, 我们也将“养成教育阶段目标”“习惯养成教育儿歌”等张贴其上, 让学生在下课之时能随时阅读、背诵, 达到“润物细无声”的教育效果。

学校还在甬路上精心绘制了娇艳的小花, 让花儿陪伴孩子们文明走路;用“修德、育智、求美”校训命名的每幢教学楼, 以及气势恢弘的“杏坛讲学”“东方少年墙”及“奥运标志墙”, 时刻引导孩子们“修身正行, 健体求美”;在教学楼内创设了“习惯养成长廊”, 努力营造习惯养成的良好氛围……为使学生认识到习惯养成的重要, 我们还利用国旗下讲话、班队会主题活动、校园广播等多种形式, 向学生发出“良好习惯伴我行”的倡议, 对习惯养成教育活动中表现突出的优秀学生及时予以表扬, 形成良好的校园氛围。

一草一木皆能说话, 一楼一室皆能育人。良好的育人环境, 变成了德育大课堂, 在无形中提醒孩子们“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”。

二、多措并举——内化思想品质

学校把学生习惯养成教育作为德育的突破口, 通过“每日一句、每日一积、每日一操、每周一会、每周一评、每月一总”等形式, 全面实施“30天养成一个好习惯”教育, 培养学生“立身”“做人”“处事”等各方面的良好行为习惯, 为学生的终身发展奠定基础。

1.调查问卷, 确定重点

学校组织骨干班主任研讨设计了“学生习惯养成家长问卷”和“学生习惯养成教师问卷”, 对学生家长和教师进行了问卷调查;班主任和名师团队进行问卷汇总, 摸清了学生习惯方面有待解决的突出问题;依据问题, 分别确定了习惯养成的常规性目标、基础性目标和各年级的发展性目标, 并精心备课。

2.多措并举, 有效推进

学校创作了习惯养成教育歌曲《幸福分享》和各年级段习惯养成教育儿歌, 让学生在哼唱、背诵中, 把习惯养成植入心田;精心编制了《学生习惯养成手册》, 图文并茂, 内容丰富, 为孩子们养成良好习惯提供好教材;设计了不同颜色、不同形状的“习惯争优卡”“习惯月评价卡”“习惯养成金卡、银卡、钻石卡”等富有儿童特色的评价卡, 作为督促学生习惯养成的有利凭借。

3.活动引领, 内化品质

学校以德育活动为载体, 通过“好书大家换, 真情无极限”“亲子共读”“班级特色阅读”等读书活动, 营造书香校园、书香社会;开展“绿色生态扮校园”“绿色卫士在行动”“绿色影响大辐射”等活动, 提升学生的环保意识, 激发整个社会都来参加环保行动;通过学雷锋月、清明节、国庆节等系列重大节日、纪念日, 引导学生在多彩的实践活动中感悟做人道理, 形成较强的社会责任感和自豪感, 从而以主人翁的态度自主学习、自我管理, 养成经常对自己的学习、生活进行反思的良好习惯。

4.抓好落实, 保障成效

每月第一周, 通过班队会组织教学, 让学生明确本月需要养成的好习惯是什么, 具体应该怎样做;在第二至四周的具体实践中, 校领导值日、教师值日、学生值日三位一体的督导管理体系, 每天督察学生行为, 及时提醒并纠正不足, 为学生进行“陋习”会诊, 让学生由被动到主动再到自动;在家时, 家长用照片、留言、视频等方式, 及时、客观、准确地反馈孩子在家、在社会中的表现;在班上, 班主任及任课教师根据记录和自己的观察, 在一周内将卡全部发给相应学生 (班主任25张生活卡、25张道德卡、10张学习卡, 其他任课老师10张学习卡) 。学校一天一公布, 一周一小结, 一月一总结, 一学期一评比, 并利用周一升旗仪式对五星级中队进行表彰。

自“养成教育”实施以来, 学生的精神面貌焕然一新, 行为习惯日趋规范:见人问好, 张嘴就说普通话, 在楼道里慢步轻声靠右行……百尺高台起于垒土, 这些看似平常的小事, 正是学生良好习惯养成的见证。他们在“学习——明理——实践——评价”的良性循环中, 收获着一个又一个好习惯。

三、学科渗透——构建人文课堂

如果把知识比作阳光, 把育人工作比喻为雨露的话, 那么, 孩子这棵幼苗, 不仅需要知识阳光的普照, 更离不开雨露的滋润。因此, 注重在学科教学中渗透习惯养成教育, 让“阳光”与“雨露”同行, 是我校工作的又一突出特点。

在教学工作中, 我们首先注意引导各学科教师积极钻研教材, 挖掘教材的德育因素, 努力做到“全”、“新”、“活”、“准”。“全”是指将德育内容渗透到教学的全过程;“新”是指教师在课本内容的基础上根据需要适当补充新内容;“活”是指渗透方式要形式多样、方法灵活;“准”是指要找准“知识教学”与“德育”的最佳结合点, 把握渗透时机和方式。其次, 在课堂教学中有针对性地指导培养学生的学习习惯:如依托课堂教学, 培养学生预习课文、圈点勾画和作批注、不动笔墨不读书等阅读习惯, 教给学生默读、朗读、有序读、跳读、精读、略读和反复研读等读书方法;老师提出问题时, 自己要认真思考, 要有自己的见解;当别的同学回答问题时, 要学会认真倾听, 并与自己的想法相互比较;不懂、不理解的地方要大胆举手提问等。再次坚持激励, 对上课认真听讲、讨论积极、认真作业、勤学好问的学生或小组及时进行表扬, 树立榜样, 从而树立信心。

另外, 为了培养学生良好的书写习惯, 所有学科教师都要关注学生的写字姿势和执笔姿势;每节语文课, 都要有不少于5 min的时间进行写字指导与训练;每天中午进行“习字一刻钟”练笔;每周都要完成一篇高质量的文字书写, 每月组织一次师生共同参与的写字比赛。

现在, 我校教师已达成这样的共识:学科教学是习惯养成教育的主渠道。适时结合教材, 对学生进行教育, 可以使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶, 更能促进学生养成良好的行为习惯。

四、家校合力——共建和美校园

习惯靠养成, 养成靠教育。一个好习惯的养成, 不是靠偶尔的敲敲打打形成的, 必须经过长期的强化训练逐步形成, 这就需要学校、家长、教师、学生等多方面的力量联合起来, 共同督促, 发现问题及时解决, 不让不良习惯有滋生的机会。

一是实行“家长委员驻校值班制”, 每周三名家长委员驻校, 利用半天时间与学校教师一同护送学生路队、督查学生活动情况等, 针对问题及时指正。二是设立家长接待日、开放周, 主动征求家长对习惯养成教育的意见或建议。三是组织各种类型的家长会:学校分别在学期始和学期末组织召开“家校连心会”, 通过观看宣传片或教师、家长委员介绍等形式, 让家长全面了解学校实施养成教育的意图、情况、成果及要求;学校征询养成教育方面存在的共性问题, 组织召开“教子有方”家教讲坛会, 学校就“如何培养孩子养成良好的习惯”给家长合理化的建议, 或家长就孩子的习惯培养交流自己培育孩子的全过程, 使家长们掌握正确的教育理念、方法和策略, 使学校、家长自身的育人资源从独享变为共享;为提高养成教育实效, 学校鼓励班主任邀请部分家长到校, 针对某个方面的习惯问题召开各类小型家长会, 小型家长会时间短、效率高、针对性强、成效显著, 得到了家长们的一致认可。

为全面了解和督导学生的日常行为习惯现状, 我校教师除了登门家访外, 还通过写信、电话、短信、喜报、班级QQ群、校讯通等多种途径, 让家长及时了解孩子所处的学龄段需要养成的习惯目标的内容, 向孩子讲清“是什么, 为什么, 怎么做”, 通过反复抓, 抓反复, 真正实现孩子由正确认识向正确行为、良好习惯的转化;主动与学校、老师联系、沟通, 协助学校做好对孩子的评价工作;给孩子做好示范, 逐渐形成“人人关心习惯养成教育, 人人抓习惯养成教育”的良好氛围。

通过加强家校联系, 家长可以了解学校对学生的要求, 教师可以了解家庭对孩子的教育情况, 由此形成了全社会、全方位的和美教育机制, 共同培养学生的良好习惯。

习惯教育绽异彩, 特色硕果香满园。几年来, 学校习惯养成教育得到了上级领导、学生家长及社会各界的高度评价, 学校先后被评为“全国红旗大队”“山东省德育工作先进单位”“威海市红领巾示范学校”。

习惯养成教育是一项事业, 需要我们毕生去奉献;习惯养成教育是一门艺术, 需要我们执著去追求;习惯养成教育, 也是一门学问, 需要我们不断去创新。孩子是我们共同的希望, 愿我们在习惯养成教育探索之路上, 怀揣梦想, 务实创新, 携起手来共同托起明天的希望。

学生的习惯养成教育 篇2

小学生行为习惯的养成教育

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。

我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次居中的城市居民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得 紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，如：有些个体商户或进城务工的农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长,不忙时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打扑克，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师）却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。

学生的习惯养成教育 篇3

[关键词]养成教育；行为习惯；训练家校合作；榜样活动

随着社会的发展，在校生的养成教育已成为不可忽视的新课题。现在的小学生辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话、以及不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。以己之见，下面谈几点看法。

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在课程改革不断深入的今天，学生的养成教育也不容忽视。学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从小抓起、从小事抓起，特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习、工作将起到积极的促进作用。我觉得加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：

一、养成教育要以榜样作引导从点滴抓起

对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是低年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

1.语言引导

小学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种"放大效应"和"模仿效应"。也就是说，老师一言一行都处在最严格的"监督"之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种"放大"和"模仿"效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用"谢谢"、"对不起"、"没关系"等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。记得有一次，我班的一位学生没有尺子，她就上来跟我说了一声。我听了，就随手拿了讲台上的一把尺子递给了她，还跟她说下次要记着带。过了一会儿，她用完了，就上来还给了我，没想到她还轻轻地说了一声：“谢谢老师。”我听了，愣了一下，突然觉得心里很温暖。

2.行为示范

小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生。

二、养成教育要表扬鼓励，激励学生的行为

著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。

三、养成教育要抓好学生的行为训练。

养成教育要抓好学生的行为训练，使学生形成习惯，但没有训练就没有习惯，所以要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。坚持才能胜利，持久才有收获。如：我班有一名特别调皮的学生叫“齐航”，他很聪明，却总是时不时的犯一些小毛病，调皮捣蛋，而且总是屡教不改。因此我总是需要时刻的提醒他，教育他，要遵守纪律，团结同学，一年多来，他身上的小毛病已经改好了不少，但有时还会出现。习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如在训练学生坐端正时，我说“一、二、三”刚数到“三”时，学生就会一边坐端正，一边说着“坐坐好。”反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。

四、养成教育要注意和家长的共同配合

父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。对学生的养成教育需要家长的配合，更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，所以和家长配合起来，共同教育好孩子。平时我总是利用班级微信群这个平台及时与家长进行沟通，除了回家作业以外，其他的如收费、班级的活动等，让家长能更好地配合班主任做好工作。每当学生出现了什么特殊的情况我就及时打电话与家长取得联系，如：开学初，我发现我班的李浩然小朋友经常不完成回家作业，而且还爱说谎。于是，我就及时打电话与他父母进行联系，说明情况，让他父母在家严格监督，配合老师做好工作。经过联系沟通以后，他在父母的管教下有了明显的进步，不再偷懒说谎了，回家作业也能按时完成。

总之，重视对农村学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

学生的习惯养成教育 篇4

一、培养学生养成良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展, 成为一种个体需要的自动化学习方式。良好的学习习惯, 有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略, 提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力, 使学生终身受益。教师应培养学生形成主动学习的习惯, 及时完成规定的学习任务的习惯, 各学科全面发展、不偏科的习惯, 预习的习惯, 认真听课的习惯, 多思、善问、大胆质疑的习惯等。

二、培养学生健康的行为习惯

良好的行为习惯是学生健康人格之根, 是学生成功人生之基, 教师重视学生行为习惯的培养, 是提高整个教育教学质量的重要环节之一。成功的人士, 都有一些良好的行为长期坚持, 养成习惯, 形成自然。就说鲁迅吧!他从小就养成不迟到的好习惯, 他要求自己要抓紧时间, 还在桌子上刻了一个“早”字, 经过长时间的坚持, 他终于养成了好习惯, 后来成为了中国有名的作家。

三、培养学生高尚的审美观念

审美是指人类鉴赏美和创造美的实践活动, 它是通过对客观现象的观察、感受、联想等形象思维来认识美的形式, 揭示美的本质, 辨别什么是美, 什么是丑, 从而使人产生憎恶、抑丑、扬美的心理过程。我们所处的时代是一个伟大的变革时代, 这种变革冲击着人们的心灵, 作为特殊年龄和特殊心理特征的中学生的心灵也受到了不同程度的冲击。这种冲击很容易把中学生的审美观引向一个心理误区。因此学校、家庭有必要对学生的服饰审美观念进行正确的引导。

四、培养学生重视锻炼的习惯

从小培养学生体育锻炼习惯是终生受益的事情。培养学生对体育的兴趣、爱好, 并养成体育锻炼的习惯, 是教学成果的一个重要标志。在学校教学中, 应重视培养学生良好的锻炼习惯。

学生学习习惯养成教育 篇5

一、课前

1、学生进入班级后，先拿出学习用品、作业本等置于课桌右或左上角，然后开始自觉学习，作业等待课代表或组长收交。不允许无故在校园或教室内走动、追逐打闹、闲聊、聚群、玩玩具等做一些与学习不相关的事情。

2、学生能够自觉、主动、专心、投入的学习；值日生各司其职，专心值日，不散漫。

二、上课

1、上课前要准备好学习用具，并和书本一起放在桌子的右或左上方。

2、候课音乐响起，学生立即停止一切活动，有秩序地进入教室，安静端坐，有组织有计划地背诵经典诗文，等待老师上课。如是室外体育、计算机课，应在候课时间内由课任教师进入班级组织全班学生迅速排好队并带领学生有序地到教学场所等待上课，不允许一盘散沙我行我素。

3、上课铃响后，老师精神抖擞、仪表端庄地站在讲台上，班长喊起立，全班学生立正，师生互相问好，做到快、静、齐。

4、迟到的同学站在教室门口喊报告，待老师许可后进教室，老师询问迟到原因时，迟到的同学应如实说明情况。

5、专心听讲，做到心到、口到、手到。积极思考，积极举手回答问题。不随便讲话，不做小动作。阅读和书写时要保持正确的姿势。

6、师生对话必须用普通话。

7.老师宣布下课后，同学们待老师离开教室或经老师许可，才能有秩序地走出教室，上下楼梯要靠右走，轻声，不逗留。

8、课间，同学们应把当堂的课本和学习用品放回书包，准备好下节课的课本和学习用品置于桌子右或左上角。

9、认真上好计算机、体育课，组织好室外活动，注意安全，口袋里不带金属利器、易燃品等危险物品。

三、课间

1、下课轻步走出教室，参加课间轻松愉快的活动；未经许可，不进办公室，不在教室外、办公室门口、来访者身边围观。

2、值日生应把黑板擦干净，把桌椅摆整齐。

3、不追逐奔跑，禁止在教学楼上搞任何体育活动。不随便吐痰、倒水、丢纸屑、果皮。

4、地面有纸屑等杂物，应自觉拾起放入垃圾桶内。

5、禁止骑栏杆和顺着栏杆爬行或滑行、爬树、爬窗、爬围墙等活动，到厕所不准横穿田径场，器材活动区活动要注意安全。

6、不准有打架、吵架、骂人等不良行为的出现。

小学生行为习惯的养成教育 篇6

在平时的生活、教学过程中，我从自己做起，使用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、礼让，起立等体态语言。以庄重大方的仪表，和蔼可亲的仪容，彬彬有礼的语言给学生做出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。在教学中，我常结合课文内容和学生生活实际进行文明礼仪教育，在班上，通过校园之星评比，评选出这方面做得好的学生为文明礼仪之星，为全体学生做出榜样。

二、诚实守信的好品质

诚实意味着实事求是，表里如一，说实话，做实事，不虚伪，不夸大其辞。诚实的人，不说谎话，不会欺骗自己，同时也不欺骗别人，做事大大方方，不做违背良心的事，实事求是，言行一致，说到做到。诚实守信的好品质，是为人之本，需要从小培养。市场竞争信誉第一，无往不胜。希望大家在平时就要严格要求自己，表里如一，言而有信。

三、循序渐进开展节约意识与习惯教育

利用各种机会，社会学校家长三管齐下，向小学生讲述中华民族勤俭节约的光荣传统，让小学生受到启发和教育。古今中外，有多少仁人志士，不追求吃喝玩乐，以勤俭节约为荣，克己奉公，一心扑在事业上，并取得了伟大的成就，在史册上写下了光辉的篇章，这些是教育学生的好教材。让学生真正认识勤俭节约的意义。使学生懂得改革开放虽然使祖国的经济建设取得了伟大的成就，但是与发达富裕的国家比起来，我们的国家还不是很富裕的。我们的资源也不是用之不尽的。教育他们知道勤俭节约是建设国家最起码的要求。让他们懂得乱花钱是一种犯罪，一种极大的犯罪。让孩子懂得节约一度电、一滴水、一分钱、一粒粮食。一滴水不算多，一滴一滴汇成河;一粒米不算多，一粒一粒堆成垛。节约好比燕衔泥，浪费好比河决堤。如从小不养成勤俭节约的习惯，将来一害社会，二害父母，最后还要害了自己。从小事着手，严格要求。

教师应该与家长密切配合，共同做好培养小学生勤俭节约好习惯的工作。要求学生在打扮上不要过份;教育学生不要乱花钱;珍惜自己和别人的劳动成果。是父母要作孩子的榜样，以实际行动感染孩子。首先家长要具有良好的勤俭节约习惯，如不具备，就要自己与孩子一起来养成节约的好习惯，要勤俭治家，丰年莫忘歉年苦，饱时莫忘饿时难。只有在勤俭节约的家庭环境熏陶下，才能培养孩子节约的习惯。

四、例谈保护环境知识和建议

要爱护花草树木。有关专家对植物的环境保护作用进行了专门的研究，一棵10米高的大树，它每年创造的环境价值在1000元—5000元之间。植物对于环境的保护作用是多方面的。它进行光合作用，制造氧气;它吸收空气中的灰尘、二氧化碳等有害物质，清新空气;它还减少噪音;它为野生动物提供栖息场所、提供食物;它美化环境，具有美学价值;它还保护植物基因等等。所以我们要从保护环境的高度科学认识爱护花草树林的重要性，自觉地爱护花草树木。积极参加植树活动。

要爱护野生动物。野生动物同植物一样对环境有多方面的保护作用，特别是珍稀动物，国家都把它们列为保护动物。一种物种如果一旦从地球上消失，就现在的科学水平技术来说，想让它再生是不可能的。物种消失最终危及的是我们人类的生存，这就是生态平衡的科学结论。同学们要爱鸟护，不吃野生动物，特别是国家规定的保护动物和有益天敌。

要注意废物的回收和利用。废弃物如果丢弃就是废渣，就要污染环境。其实，任何废弃物都是放错了地方的资源，如果我们开动脑筋，它们都应该有回收和利用的价值。要节约用水、节约用电、节约衣物、节约饮食。一句话：节约一切物品，建设一个节约型社会。

五、形式多样讲环保

组织学生观赏录像、图片和阅读资料。为了让学生充分了解环境保护的重要性、迫切性，我变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，使学生乐意接受。组织学生观赏录像、图片不失为行之有效的好方法。开展丰富多彩的活动，学生在活动中最容易接受知识、受到教育，因此丰富多彩的活动也是让学生进一步明确环保重要性、迫切性的有效手段之一。

对学生进行环境保护教育要有针对性、灵活性。我们的教育对象是天真烂漫的小学生，而小学生具有好胜、好夸、喜欢表扬等特点，因此教师在教育时宜随机应变、灵活多样，让学生在表扬声中非常乐意地接受教育。 对小学生进行环保教育也要有针对性，要符合小学生的年龄特点。当今的小学生都是独生子女，聪明活泼的同时也好奇调皮，凡事有个新鲜感，常常有些同学在食堂前有事无事地去踩脚踏式水笼头来玩水，这样无意中就浪费了珍贵的水资源。面对这一情况，严厉的批评只能一时凑效，解决问题的根本还需让学生了解水资源的宝贵，对学生进行环境保护教育。于是我把环境保护教育有机地结合在了课堂教学中。

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学生初学英语的习惯养成教育研究 篇7

那么, 面对对英语好奇而又不知所措的初学英语的学生, 教师应培养他们什么样的学习习惯呢?结合自身多年来的教学经验, 我认为最基本的有以下几个方面。

一、养成置放姓名卡片的习惯

初学英语时, 老师应该让学生制作自己的英文姓名卡片, 其作用是便于尽快熟悉学生, 记住学生的名字, 课堂上便于提问。此外, 这样做也可以使学生在不知不觉之中记住中学课本中常用的英文名字, 同时也营造了一种初步用英语交流的良好氛围, 为以后的英语口语的训练和英语知识的学习奠定了一定的基础。因此要让学生认真制作英文姓名卡片, 并每天英语课前端正地摆放在课桌上, 以实际行动配合老师的课堂教学, 为课堂教学的高效、顺利展开提供辅助条件。

二、养成充分做好课前准备的习惯

虽然我们一直提倡素质教学, 高喊要减轻学生课业负担, 但实际上学生的课业负担依然很重。为了节省时间, 学生的课桌上往往是各科教材、教辅资料, 作业本“堆积如山”, 因为这样可以方便他们随手拿到他们需要的东西, 甚至一些同学为了完成不同学科的作业连课间10分钟也“充分利用”了, 直到上课铃声响了, 还在埋头做别科的作业, 下一节课开始时大脑思维根本还没有转换过来。这无疑会影响到下一节课的教学效果。因此教师务必要反复向学生强调课前准备要及时、充分, 这样课堂学习效果才会好。上英语课时, 桌面上应只摆放英语学科课堂上用得着的资料, 如教材、课堂笔记本、课堂练习册等, 要心思专一, “一时专一事”。如果课前准备做得好, 并养成了这样的好习惯, 则对于学生以后的学习是大有裨益的。

三、养成学会用心听课的习惯

学会听课会收到事半功倍的学习效果。但是有些学生却不会听课, 针对这一点, 要对他们进行“如何听课”的指导。告诉他们, 上课并不仅仅只是用耳朵“听”, 而是要眼、耳、口、手、脑并用。尤其是英语学科, 这些方面的综合运用更显得重要。具体讲, “眼”指的就是用眼睛看, 对于老师的板书、手势及面部表情、眼神要及时捕捉;“耳”指的是用耳朵听, 这个方面在英语课堂上尤其显得重要, 因为“听”不同人说英语是学习英语一个很好的途径, 它不仅可以使学生学到知识点, 还可以极好地训练学生的听力, 尤其是现在的英语课堂上, 往往倡导的是“任务型”教学模式, 因此它不像以往的课堂, 老师一个人说得多。现在, 几乎每个学生在课堂上都有开口说英语的机会, 如果能擅用自己的耳朵用心地听, 那么学习的效果肯定是非常好的;“口”当然指的是说英语了, 英语是一门语言, 而语言是用来传情达意的, 因此只有说得也好, 英语才算真正好, 所以在课堂上, 一定要珍惜说的机会;“手”指的是书写, 课堂上如果有需要记下的地方, 比如老师板书的重点难点, 或者是听到自己认为是重要的短语或句子, 就要及时地写下来, 巩固或者拓宽自己的英语知识。“脑”则指的是一定要勤于思考, 善于动脑。告诉学生, 只有上述几点都做到了, 才算是会听课, 而这种习惯一定要坚持。如果学生能够长久坚持, 师生配合就会更默契, 教学效果也会不断提高, 而学生的学习劲头也会更足。

四、养成在“用中学”的习惯

“实践出真知”说的就是只有实际上运用了, 自己才能真正学到。学习英语也是一样。学英语离不开口、笔头练习, 只有“拳”不离手, “曲”不离口, 在不断地运用中才能熟练地掌握英语知识和技能。因此, “该出口时就出口” (多说) , “该出手时就出手” (多写) 。要大胆、大声地说英语, 不要怕出错, 在老师的帮助下努力认真实践, 在用中学, 学中用, 并一直坚持, 一定会成功。

五、养成及时查阅工具书的习惯

学习英语和学习语文一样, 是离不开查词典等有关工具书的。因此要告诉学生:平时在学习中遇到读音、拼写、词义及习惯用法上的疑惑, 除问老师和同学外, 还可以翻阅词典和工具书, 养成自学、自主解决问题的好习惯, 而不应该遇到问题只是消极、被动地等待, 白白耗费宝贵的时光。一旦这种自己查阅工具书、自主解决问题的习惯养成, 将会受益终生。

教训告诉我们, 教师如果只研究自己的教而忽略对学生学习习惯的养成教育, 如果半个学期、一个学期过去了, 你的学生还未进入“角色”, 那将会是很遗憾的事情。教师应该发挥自己的主导、引导、启蒙作用, 帮助学生尽快养成初学英语时应该养成的诸多好习惯。这也是对学生进行素质教育的一个方面, 一旦落实, 则于教有裨, 于学有益。而经验告诉我们, 学生与好习惯相伴, 就会与成功有约, 而英语学习也肯定会取得出色的成绩。

摘要：良好的学习习惯是一个学生学习成功很重要的素养之一。作者根据自己多年的教学经验, 谈谈如何使初学英语的学生养成学习英语的好习惯。

中职学生行为习惯养成教育 篇8

一、中职学生日常行为问题现象

接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务段辍学者, 相当一部分是“学困生”。他们不仅文化基础知识薄弱, 而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在许多问题。由于一直得不到肯定和认可, 相当一部分学生对自己的前途感到迷茫, 自暴自弃的学生非常普遍, 他们以自我为中心放纵自我, 以实用主义为价值观自私自利、没有集体荣誉感、无家庭责任感、社会责任感淡漠、组织纪律观念差、团队精神不强、对父母依赖性较强、逆反心理较重、不愿意接受长辈和教师的劝导等。学习目的不明确, 态度不端正, 上课迟到、早退, 在课堂上讲话、打游戏、发短信、看小说、打瞌睡等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、厌学、逃学、谈恋爱、打架斗殴、精神萎靡不振、沉迷网络、生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。造成这种现象的原因是多方面的, 但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题就必须从中职学生的养成教育抓起。

二、行为习惯养成教育的内涵

“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 他可以主宰人的一生, 因此, 人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯”。英国小说家萨克雷有一句名言“播种行为, 可以收获习惯;播种习惯, 可以收获性格;播种性格, 可以收获命运”。我认为养成教育就是以思想教育为基础, 以日常行为习惯训练为切入点, 运用多种教育方法全面提高学生的综合素质。最终养成良好的行为习惯。它虽然不是教育的全部, 但在中职教育中却占有极其重要的地位, 包含道德品质和行为习惯的养成两个方面的内容。养成教育就是人的道德品质这一内在品质和行为习惯这一外在表象的统一。

三、养成教育的措施

(一) 激励学生从现在做起、从自我做起

“促进自我教育的教育才是真正的教育”。只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量, 根据社会的需要和自己个人的需要主动地调适、充实和丰富自己时才是教育的最大成功。激励教育就是激发学生的内在动因, 挖掘自身潜能形成积极主动的心理促进学生的发展。中职学生一般处在十五六岁至十七八岁, 正值青春期或青年初期, 在教育学上被称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期, 也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。由于知识基础比较差, 学习能力比较弱, 自律能力不够强, 如何引导他们完成并不轻松的学习任务, 这是摆在我们面前的一个严峻的话题。怎么办这就需要我们改进传统的教育方法, 在实践中采用以激励教育为主的教育方式, 善于及时发现、总结其优点, 使他们看到自己身上的闪光点, 可以制定激励制度, 实施激励评价, 举办技能竞赛、学习竞赛, 采用鼓励谈心甚至采用恰到好处的批评处罚等激将法等, 对不同的学生采用不同的方法激发其潜能。有计划地请一些往届的优秀毕业生回学校作报告, 讲述其亲身经历, 破解职场迷局, 用学生身边的成材事例让他们看到希望, 看到未来, 让他们看到这些榜样离自己是如此之近, 能使学生更有真实感、亲切感, 更容易受到激励, 让他们既看到困难又看到希望。教师通过激励, 引导学生从现在做起、从自我做起, 重新做好人生规划, 重新点燃他们人生的激情。

(二) 强化规范、常抓不懈, 促使行为习惯养成教育经常化

对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做, 什么不应该做。要加强对《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及学校相关的规章制度的学习, 要结合中职学生的实际从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的中职学生行为规范和一日常规让学生明确做什么, 为什么要这样做以及如何去做。在学生充分认知的基础上按照循序渐进的原则对养成教育常抓不懈, 既不能大刀阔斧又不能快刀斩乱麻。在日常教育中要有耐心看到学生逐步成长的动态过程同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性, 对好的行为及时发现, 及时表扬。及早批评、制止或纠正不良的行为习惯, 注重信息反馈, 促使行为习惯养成教育经常化。

(三) 创造良好的行为养成环境

中职学生正值青春期或青年初期, 他们心理渐趋成熟, 追求人格独立, 在人生目标、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了自己的观点和思维。虽然在思想和生活上对家庭既有一定的依赖性又强烈地希望能够摆脱家长的束缚独立、自由地学习生活, 而有些家长则往往不理解孩子们的这种心理变化需求, 或者只注重孩子的成绩, 只要成绩好要什么给什么, 无形中助长了学生以自我为中心, 追求时髦, 不懂关心他人, 缺乏感恩意识, 自理能力差的众多不良行为习惯。或者认为孩子没考上高中成材已没有可能, 对孩子丧失信心, 动辄挖苦羞辱, 冷嘲热讽, 对孩子的成长、学习和生活漠不关心, 无形中使学生有了被遗弃的感觉, 自我放纵我行我素, 对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此作为中职教育者要加强与家长的联系与沟通, 经常性地开展家访活动或通过电话与家长探讨交流, 让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求, 帮助家长转变观念全力配合好学校搞好子女的教育工作。

浅谈小学生行为习惯的养成教育 篇9

一、提高认识, 充分发挥教师的表率作用

榜样的树立, 在小学生学习过程中是极其重要的, 是衡量学习进步的尺标, 是学习道路上的一盏照明灯。小学生处于求知欲强的时期, 模仿能力强, 因此小学生教育中, 榜样人物的品学皆优对学生的思想、感情和行动具有深刻的影响作用, 把高深的政治思想理论、道德标准、行为规范进行人格化, 使少年儿童在不断的学习中深受感染, 在富于形象的范例中能够获取难忘的印象, 就会对少年儿童具有明显的促进作用。教师要成为人类灵魂的工程师, 就不应该只教书, 不教人, 只是教授理论知识。教学实践中, 教师应该通过实践不断寻找突破点, 以完善自我为目标, 对学生良好习惯的养成进行充分研究, 将教师育人落实在现实行动上, 以新的育人高度来审视自身的教学行为。学生在漫长的学习阶段, 长期与老师共同学习生活, 因此老师在潜移默化中对学生造成很大的影响。老师在生活中, 对自己行为的规范, 起到了良好的示范作用, 给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。

二、提高认识, 开发自我教育能力

引导孩子自觉养成某个习惯, 培养学生自愿接受良好习惯的情感, 在许多实验中, 对儿童的教育, 良好习惯的养成是最为重要的, 好习惯的养成, 对一个孩子未来的发展有着不可估量的影响作用, 坏习惯可能是直接导致失败的原因。对于一个学生来说, 养成良好的行为习惯更会终身受益。

比如, 在我们班里, 一直培养孩子提高对平时写完作业认真检查作法的认识, 提高对考试的时候仔细审题作用的认识, 提高学对与别人有约定的事情要牢记在心并提前落实的认识等。提高这些认识的学生不仅学习成绩会好, 为人处事也会受到欢迎。好的习惯能够给人带来更多成功的机会, 坏的习惯往往使你在不知不觉之中走向失败。

三、知行合一形成意志力

良好习惯的养成, 需要学生清晰地认识到习惯的积极作用, 同时在培养习惯过程中, 要进行严格的行为训练。如学生在学习过程常常存在言行不一的现象。在学校内, 学习生活都是优秀者, 而回到家里因受家人溺爱, 不像在学校表现良好, 这种现象极容易导致小学生两元人格的形成, 长期发展下来, 会致使学生双重人格的形成。因此这种言行不一的坏习惯的养成, 对小学生极为不利。教师要抽时间开展丰富趣味的课间集体活动, 让学生们积极参与进来。同时教师要在学生中选出品学皆优的学生, 作为其他学生的榜样。学生在学校生活的时间久, 因此老师要与学生家长做好沟通, 与家长协调一致, 培养小学生良好的习惯。家长也要积极配合学校督促检查, 加强小学生教育, 使学生从小养成良好的行为习惯。

四、及时评价和奖惩

小学生良好习惯的养成, 是需要在不断的成功中, 体验成功带来的喜悦, 来养成良好习惯。在每个月末, 老师要开一次班会, 让学生积极参与其中, 对一个月中每个学生的积极表现进行综合评判。比如班级的卫生、学生受表扬情况、成绩进步等, 将这些信息及时反馈给学生, 让学生们在班级中, 更乐于表现自己, 积极进取, 增强集体荣誉感。在每个月的班会上, 对表现优秀的学生给予奖励, 以此来激励其他学生更快地实现进步。

教育的真正内涵是实现自我教育, 自我控制是实现自我教育的前提, 培养习惯的基本方法是“加减法”, 也就是说, 培养好习惯用加法, 在坏习惯改变中, 要运用减法, 学生良好习惯的养成, 离不开减法的应用。我们用好“加减法”, 就是给学生们一个可以接受的过程, 让他们慢慢地把坏习惯改掉。坏习惯一定要用“递减法”去矫正, 就是说他的坏行为比原来次数减少, 就可以容许他甚至奖励他, 一次比一次少, 直到成功。

在对学生进行评价时, 是需要一定的方法和技巧的。身为班主任, 就要始终坚持“激励胜于颂扬, 表扬胜于批评”的原则, 学生在老师的鼓励下, 自信心提高, 在轻松愉悦的氛围中体会教育的意义。促使学生在良好的环境下健康成长。比如, 这样的一种评价方法, 如有些学生喜欢在课堂中做小动作, 听课容易走神, 对于这些违反纪律较轻的学生, 老师可以要求他们在班上做一次朗诵, 或是讲个笑话, 唱首歌曲等。

对于一些违反纪律较严重的学生, 需要他们写检查, 或是违纪心理报告, 将违纪的全部过程以及违纪心理进行详细描述。这样的处罚方式, 能够起到警戒学生的作用, 督促学生对违纪违规的行为做到彻底摒弃。这样的处罚方式, 使学生不会因为处罚, 对老师产生抵触心理, 上课朗诵或是唱歌、讲笑话, 能够活跃课堂气氛, 学生们能够从正面的角度去认识错误, 并加以改正。学生在受处罚时, 大家都集中注意在受罚的学生身上, 对学生的表现能力以及口才能力都是一次锻炼。而写检查和心理报告, 培养了学生的语言组织能力, 同时在学生重新审视自己所犯错误的过程时, 纠正了学生的心态。

五、形成良好的集体舆论与班风学风

教育究其实质而言, 就是良好习惯养成的教育。良好习惯, 概念之大, 定义之广, 从日常生活的言行举止到生活学习等。好的习惯极具代表性, 于家庭, 代表着一个家庭的教育;于班级, 代表着一个学校的教育质量。在世界中, 良好习惯还代表着一个民族的文明。小学生良好习惯的培养, 教育过程较为漫长, 教育的实质是学生良好行为习惯的培养过程, 对学生的未来发展具有深远的意义。因此, 加强学生的行为习惯的教育是教师的重要职责。

小学生良好习惯的养成教育探索 篇10

一、小学生良好习惯的养成教育内容

良好的行为习惯影响着孩子的成长和发展。小学生的良好习惯养成教育是小学养成教育的重要内容。在小学生良好习惯养成教育过程中,教师要根据小学生的心理特点和学习特点,明确培养目标,重视从细节开始培养学生的良好行为习惯;从课堂教学入手,重视学生良好学习习惯的培养;关注日常生活,重视日常行为习惯的培养。

根据行为心理学家对小学阶段学生的行为分析,7—12岁是一个人形成良好行为习惯的关键时期。在这个关键时期,小学生只有在良好的行为指导下,才能学会正确的思考、形成正确的认知、发展成一个思想健康、行为习惯良好的人。而在我国7—12岁的孩子正处于小学教育阶段。因此,在小学阶段培养学生良好的行为习惯是小学德育教育的重要内容。

良好的习惯主要包括良好的生活习惯、正确的学习习惯、礼貌的行为习惯、得体的礼仪习惯等。针对小学生来说,良好的习惯就是在生活习惯上能够做到早睡早起、讲究卫生、吃饭不挑食、生活不攀比等,在学习习惯上能够上课前预习,准备好上课用品,上课期间专心听讲,不做与学习无关的事,课下认真完成作业,做好课后复习等,在行为习惯上能够积极锻炼身体、热爱劳动、乐于助人、保护公物等,在礼仪习惯上能够文明有礼、尊老爱幼、与同学友爱互助等。

根据行为心理学家的研究,小学生良好的习惯的养成是由一定的时间规律可循的。一个人坚持一个行为超过21天就会把这个行为转化为习惯,坚持超过90天,习惯就会成为固定习惯。在培养小学生零号行为习惯时,一定要遵循小学生的行为心理特点,把握好行为习惯养成的关键时期。在一个行为坚持的前7天,这个行为处于可以、不习惯阶段,但是慢慢地坚持超过7天到21天的时候,这种行为就会达到刻意、自然的阶段;到21-90天之后,行为习惯就是成为一种固定的、不刻意的行为习惯。这些良好习惯的养成会影响孩子一生。

小学生的良好习惯的养成是一个系统的养成教育过程。在这个漫长艰难的教育过程中,学校、家庭、社会均扮演着重要的角色。这一系列的养成教育工作要遵循学生心理规律,利用各种生活中的有利因素,有计划、有步骤的进行养成教育。

二、小学生良好习惯养成教育的实施措施

作为小学生养成教育的主要实施者,教师在教育工作中要遵循养成教育中学生的行为特点和心理特点,运用的巧当的教育方法,在教育教学活动中进行指导和培养,积极培养学生良好的行为习惯。在养成教育过程中,可以从以下几方面入手。

(一)明确的培养目标有利于学校开展养成教育。

明确总的养成教育培养目标,在学生培养过程中,注重学生在德智体美劳等方面的良好习惯的养成。在培养过程中还要注重发挥学生的个性特点,根据学生的个人实际情况确立每个学生的具体培养目标。明确总体养成教育目标之后,教师在教育教学过程中运用多种教育形式进行习惯培养。例如在日常课堂教学中,对良好行为习惯进行教育宣传,在教学中培养孩子良好行为意识。利用主题班会、少先队活动等活动,教师通过良好行为习惯的故事、图片、视频等方式,教育学生要养成良好的行为习惯,注重自己行为习惯的重要性。帮助学生树立良好行为习惯意识,在思想意识上影响学生,帮助学生坚持养成良好习惯。

(二)明确的习惯标准有利于学生良好习惯养成。

由于小学生年纪小、自我约束力差、辨别是非能力不足等特点,在养成教育过程中学校对学生提出的要求须明确,一个明确的习惯标准是学生良好习惯的养成基础。小学生对很多事物的热衷只靠一时兴趣来维持,很难达到长久养成习惯的目的。所以,在养成教育过程中,教师要对孩子的行为习惯提出明确的要求,让孩子明白如何来规范自己的行为习惯,哪些是良好的行为习惯,哪些是不应该学习的不良行为习惯,懂得如何做才能养成良好的行为习惯。学校可以充分利用学校宣传栏、走廊、教室墙壁等空间对学生进行良好行为习惯的培养。例如在学校宣传栏宣传良好行为习惯学生的事迹,为孩子树立良好的学习榜样。在学校走廊张贴《小学生守则》、《日常行为规范》等,充分发挥这些行为规范、要求的作用,在迁移默化中引起学生对良好行为习惯培养的重视,在学校层面重视养成教育的推行。还可以发动学生组成良好习惯管理小组,发挥孩子之间的监督作用,让孩子在学习生活中能够自觉的监督自己和他人。

(三)良好的学习习惯是良好习惯养成教育的重点内容。

在小学生的行为习惯培养中,良好的学习习惯是养成教育重要一环。学习是伴随学生未来一生的大事,这就要求教师抓好课堂教育,培养良好的学习习惯,在学习生活中提高学生的行为习惯。学生良好的学习习惯包括课前学习习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯。在课前,教师要培养学生养成课前预习习惯,准备好学习文具、积极进入课堂学习的状态等课前习惯。在课堂上,教师要培养好学生上课坐姿端正、认真听讲、积极记笔记、积极发言等良好的学习习惯。在课后,教师要培养学生认真复习、认真做作业、自我检测的良好复习习惯。在学生做作业时,要培养学生书写规范、格式正确、做后检测等良好习惯。例如在语文阅读时,要培养孩子眼到心到,朗诵有感情等良好的阅读习惯。

(四)坚持从点滴做起是良好习惯养成教育的必由之路。

在孩子良好行为习惯的培养上,要做到从点滴做起,在细节上培养学生日常行为习惯。良好的行为是体现在日常生活的点点滴滴,所以,在学生日常行为习惯培养时,要从点滴小事做起,从日常生活中的细节做起。在校园打扫中,培养孩子看到垃圾要随手捡起,并按照垃圾分类原则教给孩子保护环境的良好行为习惯。在放学的列队回家时,教给孩子要有序排队,遵守学校的作息习惯,遵守交通规则,安全有序的离校。习惯往往具有迁移性,学生养成一种好的行为习惯有利于其他行为习惯的养成。例如孩子在学校养成了主动与生长打招呼的良好习惯,到日常生活中就能够有礼貌的待人接物。

(五)良好习惯养成教育要发挥教师的示范榜样作用。

小学生由于年纪小,好奇心强等特点,学习心理中有很强的模仿倾向。在孩子良好行为习惯培养过程中,教师要很好的发挥榜样作用,为学生提供良好的模仿对象。例如,教师在学校教会孩子主动问好交流,在潜移默化的相处中,学生会模仿教师,养成见到师长主动行礼问好的行为习惯。在课堂结束后,教师主动收拾讲桌和讲义,在学习过程中,学生会模仿教师,主动上下课收拾好自己的学习用具。这些行为习惯都是通过教师为学生树立榜样来培养的,通过后期教育强化,这些良好的行为习惯就能很好的在孩子中扩展开。

总而言之,小学生由于自己独特的年龄阶段,具有辨别力差、模仿性强、自制力差等心理特点,决定了小学生良好行为习惯养成教育是一项需要学校、社会、家庭相互配合的系统性的工作。在这个漫长的养成教育过程中,要遵循循序渐进的原则,配合积极有效的教育方法,培养学生良好的行为习惯。在良好行为习惯培养过程中,教师要注意学生的个体性差异,根据每个学生的心理发展特点,充分利用各种教育资源,从学校教育的点点滴滴做起,在潜移默化中培养孩子良好的行为习惯,帮助小学生形成独立健全的人格。

参考文献

[1]张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学,2013.34-35

谈小学生行为习惯的养成教育 篇11

养成教育行为习惯素质教育“养成教育”，就是要着力培育学生养成良好的生活、学习习惯及待人接物等方面良好的行为习惯，使学生养成良好品质。只有具备良好品质的人，才有发展的潜力，发展的前景。教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？简单一句话，就是要养成良好习惯。”庄子曰：“积行成习，积习成性，积性成命”，这句话也为我们阐述了“行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运”的教育理念。

随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。人们精神文化水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。因此，对于这一代学生来说，很重要的教育任务应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。

小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是道德行为习惯培养的最佳期，从道德行为习惯入手，是发展小学生品德的最有效途径。少年儿童时期养成的不良品质和习惯日后很难矫正，有的甚至可能伴随人的一生。而养成的良好的品质和习惯则终生受益。因此，在基础教育的小学阶段对少年儿童加强行为习惯养成教育可收到事半功倍的效果，这一时期的德育教育应以行为习惯养成教育为主。

一、从基础抓起，规范养成教育

对学生进行行为习惯的养成教育应从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律，充分利用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求来引导学生行为的自觉性。让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯等。学校可以把开学第一周定为养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的要求、希望和目标。并可以根据本班的实际情况，制定班规，让学生形成共识，从而取长补短，明确行为目标，形成良好的行为习惯。几年来，我市在探索小学养成教育工作中已经取得一些成功经验：一是教育学生从小养成遵守时间的习惯。制定合理的作息时间，并严格执行，按时完成作业，做到认真、工整。二是教育学生从小养成良好的卫生习惯。讲究个人卫生，学会打扫班级卫生，不乱扔垃圾，物品摆放整齐，讲究公共场所卫生，爱护公物。三是养成良好的行为品质。上学带齐学习用品，上课前准备好学习物品，走路靠右侧通行，上学、放学排队，读写姿势端正，执笔方法正确、规范。四是养成良好的道德品质。尊敬师长，团结同学，助人为乐，关心集体。

二、构建教育网络，保障养成教育

小学生不良行为习惯的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的因素。因此，加强小学生行为习惯的培养需要我们构建学校、社会、家庭、学生四位一体的教育网络，齐抓共管。

1.强化教师身教

“身高为师、身正为范”，教师的每一个行动都是给学生无言的教育，教师的举手投足都孕育着教育。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识的将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。

教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变。但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进教师，一发现地面有烂纸垃圾就随手把它捡起来，有了废纸、垃圾总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师的一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正；有时老师的一个好习惯，一个好动作，都会让孩子受益终生。

2.突出家庭的教育功能

家庭是抚育孩子的摇篮，既是孩子的第一社会环境，也是孩子最早接受教育的场所。家庭又是社会的基本细胞，因此家庭教育的这种广泛性是其他任何教育都难以比拟的。作为小学阶段孩子的父母，家庭教育的责任与义务更是尤为突出。要帮助孩子完成从幼儿向学生的过渡，要与孩子共同度过多个重要的转折点与学习的关键期，要将家庭教育与学校教育做好对接。因此，家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。要通过家长学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。

3.体现社会的育人作用

要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。

4.学生本身是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素

在学校里，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能会有所顾忌，但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去，势必会影响到其他的学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下药，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。

三、积极组织培训，强化养成教育

我们可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、每周三的红领巾广播站、班、队会对学生进行养成教育的培训，对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人。培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训，让学生学到书本上学不到的东西，培养学生的爱国主义精神，不向困难低头，顾全大局的集体主义精神。为此，经市委、市政府批准我市建立了吉林市青少年素质教育拓展教育基地，设有素质拓展训练区、思想道德教育区、军事模拟训练区、安全救护教育区、快乐农业体验区、生态环保体验区。基地以全面加强未成年思想道德建设为主旨，以先进教育文化理念为指导，以素质拓展教育为重点，以快乐体验式教育为载体，使青少年通过亲身体验，分享交流，自我感悟，实现提高实践能力，增强团队意识，提升综合素质的目的。

四、开展评价活动，落实养成教育

评价是促进学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面培养中小学生的创新精神和实践能力，促进学生的健康成长，全面发展。我们在全市中小学生中评选“优秀少先队员”“三好学生”“优秀学生干部”；各学校安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放；开展争当升旗手、争当护旗手、争当环保小卫士等主题教育活动。可以说，榜样的力量是无穷的，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。我市政府督导室给每个中小学生下发了《吉林市中小学生综合素质评价手册》，要求学生本人、学生家长、班主任老师对评价手册认真填写，亲眼见证每一名学生的成长、进步。

高职学生习惯养成教育实践研究 篇12

关键词：高职院校,习惯,养成教育实践,素质教育

“养成教育”, 就是培养学生良好行为习惯的教育[1]。既包括正确行为的指导, 也包括良好习惯的训练以及语言习惯、思维习惯的培养。养成教育内容十分广泛, 是培养学生养成良好习惯的教育, 其目的是培养成功的人格。习惯是养成教育的产物, 它往往起源于看似不经意的小事, 却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。从某种意义上, 学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯, 而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。养成教育作为实施素质教育的突破口是有其理论依据的, 目前养成教育主要包括以下内容:行为规范养成;学习能力养成;创新精神养成;心理养成;艺术兴趣养成以及其他素质养成[2]。

一、高职学生习惯养成教育的重要性及问题

越来越多的事实证明, 良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多, 养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础, 又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量, 并进而影响他一生的成功和幸福。高职院校的学生相对于其他的高等学校学生而言, 在自律性、自觉性、行为习惯等方面要差很多, 对于大多数高职学生而言, 高职教育是学生经历的最后一个阶段, 是接受专门性的养成教育的最后一次机会, 同时高职学生也存在各种各样的问题, 需要通过习惯养成教育来纠正, 因此高职学生习惯养成教育就显得非常重要了。

目前高职学生习惯养成教育中也存在不少的问题, 总体而言, 生源素质普遍不高, 自控能力普遍较低[3,4,5], 具体问题主要有:

1.少数学生缺乏责任感, 社会使命感淡薄, 价值观不正确, 盲目崇拜与追逐现代明星偶像。

2.部分学生一味追求物质享受, 缺少勤俭节约意识。此类学生攀比心理强烈, 贪图安逸, 没有形成艰苦朴素的生活方式。沉迷网络游戏, 甚至上课时间都在宿舍对着电脑玩游戏。

3.一些学生没有树立理想信念, 缺乏远大志向。尤其是部分生活条件比较殷实的学生, 没有忧患意识, 对自己的人生没有目标, 每天无所事事。

4.极少部分学生有违法乱纪行为, 动辄结成团伙, 打架斗殴。不论男生、女生, 均有抽烟、酗酒、逃学等不良行为, 给家庭、学校、社会带来很坏的影响。

5.学生厌学、逃课现象严重。部分学生在中学时期就是学习上的“差生”, 学习基础极不踏实, 没有明确的学习目标, 深夜玩游戏、聊天、打闹, 甚至凌晨才睡觉。睡懒觉、玩游戏、看片, 经常迟到、旷课。

这些都给学校的教学和管理带来了较大的困难, 需要通过加强习惯养成教育的途径来加以解决。

二、习惯养成教育在高职学院中的实践

笔者作为负责习惯养成教育的一线教师, 对高职学院中开展习惯养成教育进行了摸索和研究, 从在高职学院开展习惯养成教育的实践经验来看, 习惯教育主要要注意如下几点:

(一) 注重教师在习惯养成教育中的作用

教师在很多方面都是学生学习的榜样, 教师的一言一行都为学生所关注, 教师一句不经意的话, 一个不经意的动作甚至可能影响一个学生的一生。

作为教师要以身垂范, 以高尚的师德感染学生, 以宽阔的胸怀接纳学生, 让学生首先能亲其师, 才能信其道;作为教师要注意引导, 善于去发掘学生的优点, 并注意培养和引导, 逐步培养学生对好的学习、生活习惯的兴趣。

(二) 养成教育要把好入学关

古语云:“少成若天性, 习惯如自然。”可见最初的印象对人的习惯形成影响之大。养成教育要从入学开始抓, 如抓好入学教育、军训等环节, 对学生开展养成教育有着事半功倍的效果。如在军训中培养学生严格作息时间, 严格学生考勤制度, 严禁校园吸烟等, 对今后形成良好的氛围有着重要作用。入学教育是高职学生养成教育的关键环节, 我校已将其列入课程并进行了合理规划, 如通过校规校纪教育, 培养学生行为习惯养成;通过网络行为习惯教育, 培养学生良好的网络行为习惯;通过专业教育、学习方法教育等, 培养学生自主学习的习惯。入学教育对新生以后在校期间的学习和生活有重要影响, 对加强学生的习惯养成教育起到重要的作用。

(三) 养成教育要从学生公寓抓起

古人说:“一屋不扫, 何以扫天下”。学生公寓作为学生学习、生活、娱乐、交往的主要场所, 是大学生思想道德教育和养成教育的重要阵地, 公寓环境对学生的价值观、人生观、世界观的形成以及日常行为习惯的养成都有重大影响作用, 因此加强公寓环境的建设对学生习惯养成教育尤为重要。

优良的公寓环境对学生习惯的养成有着潜移默化的作用。公寓建设不仅追求安全舒适、美观大方, 同时要注重管理和服务, 积极开展宿舍文化平台搭建、星级寝室、寝室之星评比等工作, 并制定了详细的规章制度, 设计各类有特色的壁画, 营造浓厚的文化氛围。注重发挥党团组织的作用, 在宿舍建立党团组织, 党员发展、评奖评优等都要注重学生在宿舍的表现, 经常以宿舍为单位开展各种活动, 促进宿舍同学的团结, 促进宿舍文化的建设;在宿舍管理中, 应加强制度建设, 引导学生文明向上。宿舍建设应纳入思想政治教育的课程体系, 力争把学生寝室建设成为学生生活的温暖家园、学习知识的良好场所、思想政治教育的有力阵地。

(四) 养成教育贵在坚持

学校坚持开展养成活动, 养成活动不在于大, 不在于多, 而贵在坚持, 贵在深入。养成习惯是一项长期的工作, 需要不断巩固和长抓不懈。如很多学校都组织学生开展早操或早锻炼活动, 但在执行中可能会出现很多学生不起床、不出操等现象。由于种种困难, 学校就放松了管理或取消了活动。我校每日坚持开展活动, 早晚自习, 并将早锻炼与体育课考核相结合, 计入体育课平时成绩。通过这两项活动的开展, 不仅锻炼了学生的身体, 提高了学生自我学习的积极性, 更有利于培养学生坚持不懈的精神, 有利于学生毅力的提升。

(五) 目标引导是养成教育的关键

高职学生普遍缺乏人生目标, 有些学生迫于无奈才来到高职院校, 很多人抱着无所谓的心态在虚度三年的光阴。在目前的工作中, 学校在大一就开设了就业规划课程, 帮助学生进行规划对毕业后的去向有一个明确的认识。同时辅导员积极与学生沟通, 因材施教, 帮助学生个别制订学习工作目标。可以包括长期目标和短期目标:长期目标如学生在三年中要拿到哪些证书, 通过哪些等级考试;短期目标则是把这些目标分解到各个年级、学期等不同的阶段, 如这学期拿奖学金等。只有制定好计划, 三年高职生涯中学生才会有一个奋斗的目标, 才会知道往哪方面努力, 他们才会充电, 才会学习, 才会奋进。

三、结语

从一定程度上来说, 习惯就是素质的外在表现。如果忽视习惯养成教育, 学生就可能养成不了良好的行为习惯。在实施素质教育的过程中, 应注重养成教育方面的训练, 习惯养成教育是实施素质教育的重要途径。如果忽视养成教育, 学生没有养成良好的品德习惯、行为习惯、学习习惯和文明习惯等, 那么素质教育就很难有实质性的推进。即使表面上看似热热闹闹, 实质上却无内在基础, 实施素质教育就可能成为一句空话。因此, 素质教育呼唤习惯养成教育, 我们必须对养成教育予以高度重视。

参考文献

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