幼儿园混龄游戏计划

2024-06-04

幼儿园混龄游戏计划（通用12篇）

幼儿园混龄游戏计划篇1

幼儿园户外混龄球类游戏方案

一、背景

我园开展球类游戏至今，教师与幼儿分别积累了不同的经验，但在研究过程中也正处于一个瓶颈时期。通过学习，我们了解到，混龄式的户外区域体育活动是近几年幼儿体育教学开展的一种新的组织形式，户外体育活动增添了区域化和混龄式教学，这强化了幼儿的自主性，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由结伴、自选内容、自主活动。

根据我园的球类特色，开展大中班年龄阶段的混班区域活动，把大中不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让幼儿彼此间相互交流、互助、示范、模仿、学习，自主地进行各种体育运动和游戏。这种异龄幼儿间的互动互助运动与协同游戏的方式能够满足幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力，并促进幼儿社会性发展，为形成积极健康的身体与个性奠定了良好的基础。

二、目标

1.【幼儿】：激发运动的兴趣，好运动，敢运动，会运动；养成良好的运动习惯、能力和意志品质，有健康的体魄和个性。

2.【教师】：更新体育课程观念和教育行为，创设快乐运动的环境，自己会玩，能带幼儿更好地玩，从而建立良好的师幼互动，促动幼儿的运动发展和健康成长。

3.【园所】：推动教师的专业成长，以丰富有效的案例研究完善园所球类游戏课程理念，促成幼儿健康活泼的发展目标。

三、准备

1.运动环境：利用幼儿园户外活动场地、公共区域等合理布局，完成幼儿园混龄运动区域的场地设置图。此外活动的时间安排，音乐的调整等。

2.运动器材：包括器材的采购添置，保管整理，摆放使用等一系列环节的职责明晰。

3.运动场地的负责教师的安排等。

4.理论学习：混龄户外区域游戏安排的传达和集体学习。

5.准备适应：幼儿、教师、生活老师的场地适应，活动形式的适应。

四、具体措施

（一）保教结合，引导幼儿积极参与混龄球类游戏

由于全园幼儿混龄，所以教师在区域活动过程中，要更加关注到本区域内幼儿的运动情况，及时进行保教工作。教师首先与保育员一起，将自己所在区域的活动内容进行简单的梳理，做到心中有数，并在游戏开展过程中，注重保教结合。及时关注部分游离的幼儿，或者需要帮助的孩子，发挥教师的指导作用，做幼儿最好的引导着、合作者与支持者。同时做好对幼儿和家长的宣传引导工作以及幼儿在混龄活动时的安全工作的引导，让孩子做好充分的准备。

（二）加强师幼互动带动异龄互动

教师作为孩子学习的引导者，在户外区域混龄体育活动开展时也应该发挥引导的作用，成为异龄互动的中介者。有些幼儿由于性格或其他原因不会、不想、不敢自主进行活动，教师要多用些耐心。教师可以进入到与幼儿的互动体育游戏之中，可以在师幼互动进行之际，带动其他异龄幼儿参与到游戏中，然后逐渐地引导大小幼儿之间的互动，引导异龄幼儿的认识和合作，给予异龄幼

儿一个相互学习的机会。

（三）突破“大带小”结伴学习，鼓励幼儿相互观察、模仿与反思教师还要相信幼儿的能力，不能只采取“大带小”的方式进行混龄教学，也不能经常固定异龄幼儿的结伴学习，也要发挥小幼儿的能力。混龄活动给予孩子更多的是无意间的学习与自我学习，榜样是相互的，不论是大幼儿还是小幼儿都可以成为相互的模仿学习对象。教师在户外体育活动中要给予孩子学习的机会，观察和模仿能更好地让孩子反思自己的动作和游戏方法，在模仿的基础上纠正自己、发展动作、创新游戏。同时鼓励幼儿遵守各个区域中的游戏规则，具有良好的行为习惯与游戏规则意识。

（四）鼓励幼儿自主设计互动性强的体育游戏

区域活动的特点在于幼儿的自主性，因此，为了促进幼儿参与混龄体育活动的异龄互动，教师应该鼓励幼儿自主设计互动性强的体育游戏，把异龄幼儿组合到一起, 孩子们在这种紧张愉快的气氛中既锻炼了身体又逐步树立了团队精神。可以说, 经常在这种模式的教育下, 异龄幼儿会慢慢学会充当不同的角色, 渐渐积累集体生活的经验和学习做人的规矩, 从而学会相互关心、相互谦让、相互协作。

（五）体育器械要合理配置。

我们并不能忽视高结构材料的设置，也不能为了加强异龄幼儿的互动而只设置低结构的材料。因此，教师在区角创设环境时，应有意识地在区域中提供了适合不同年龄和能力水平的体育器械，幼儿才会去选择适合自己水平的材料进行学习活动，实现幼儿的个性化发展；为了促进异龄幼儿之间的互动，体育材料的设置要体现层次性，投放的位置和材料的类型要有交叉，要给予异龄幼

儿一个互动的空间条件。同时能够根据自己创设的游戏内容进行器材的组装，并引导幼儿成为器材的使用者与共同管理者。

五、活动小结

我园在以往开展球类游戏的经验基础上，考虑到幼儿的年龄特征，我们尝试中大班年龄阶段的幼儿开展户外混龄球类游戏。丰富、新颖的户外混龄球类游戏，不断促进全体幼儿身心健康成长。我们发现幼儿的基本动作进一步得到了发展，极具挑战性的器械锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，提高了抗挫折的能力。同时也打破班级、年龄得局限，为幼儿提供了更多的交往机会。幼儿的语言表达能力、分享合作快乐、帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师层面看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，更是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促使教师加强自身的学习，以适应工作的需要。

幼儿园混龄游戏计划篇2

一、同一发展目标具有不同发展层次, 以便幼儿不同年龄段的活动

户外混龄活动是全园幼儿活动的一个项目, 这就要求每个活动的总发展目标相同, 但必须要有层次、有不同的难易度, 以便幼儿活动的需求。通过教研组的讨论, 每个班都制定了不同的锻炼项目, 我们小二班的总目标就是发展幼儿的钻爬能力与技巧。

我们班的活动名称是《小蜗牛学本领》, 发展幼儿的钻爬能力。根据幼儿园能提供的器械, 我们还自制了不同的钻爬的玩教具, 提供给不同年龄段的幼儿。

活动总目标:1.依据游戏玩法提示, 自选相应的钻爬器械, 练习用不同的方法钻爬过障碍物, 发展动作的协调能力。2.克服怕黑的心理, 锻炼勇敢的品质。3.喜欢并能独立想出新的钻爬动作, 增加对钻、爬活动的兴趣和创新意识, 体验游戏的快乐。

依据总目标, 各个年龄班也分层次有年龄段目标:小班:手膝着地的钻爬过一定距离的“透光隧道”。中班:钻过高于一定距离的半透明“隧道”, 练习匍匐爬过一段距离。大班:大胆熟练地钻爬过较黑暗的“隧道”, 练习保持一定速度向前匍匐爬。

二、户外游戏与其他领域知识相互渗透, 在游戏中学到知识

我们的户外混龄游戏把其他领域的知识与其相融合, 幼儿在活动中不仅锻炼了自己的各项技能还, 发展孩子们的智力。

例如, 我们班的《小蜗牛学本领》游戏。我们在活动前面的环节都是发展幼儿的钻和爬的动作技能, 而在最后的环节, 就是巩固幼儿科学领域中的知识了。

我们在游戏的最后部分设定了“今日任务”, 假如有“2”的字样, 就是要求幼儿寻找与数字“2”相关的图卡、点卡或是算式题。这个任务相比来说就存在了一定的高难度。小中班的孩子在数字小的情况下找的比较快, 但是数字略大了, 他们就要认真地进行点数, 这个点数的技能也就巩固了。而相对大班的孩子, 则需要从很多加法或是加法的算式题中找到得数为“2”的算式, 这就要求他们学习简单的心算。在活动中, 每个活动还设有标识牌以及活动路线图, 让孩子们看路线图了解活动方式, 也是活动中发展幼儿社会能力的尝试。

三、混龄游戏能培养幼儿团结友爱的品质

户外混龄游戏所用的器械比较多, 所以孩子们也非常爱玩。每当活动结束时, 不同年龄班的孩子就会相互帮助, 帮教师一起整理活动场地。

在我们小班就常常出现这种友好的氛围。一次我们来到幼儿园前面的操场, 操场一侧有两排轮胎是幼儿活动的器械, 我们今天下午就准备玩轮胎。

小班幼儿在玩轮胎时, 有的幼儿力气大, 能推动轮胎, 而有的幼儿力气小, 推不动轮胎。这时老师告诉他, 搬轮胎的什么部位, 推轮胎的什么位置, 幼儿就会去尝试, 在玩中掌握玩轮胎的窍门。孩子们先是自由练习推轮胎, 后来有的孩子发现有的轮胎上有网子, 就站在上面跳, 玩得非常开心。

四、尝试户外游戏规矩自己定, 更好地建立遵守秩序的意识

幼儿除了在规定的时间内进行混龄活动, 其余时间也可以自己用场地周围的器械玩游戏。

我发现用过餐的孩子们提前出来玩, 他们常常会把一些体育器械搬来搬去, 或是摆成一长溜, 或是摆成不同的造型, 混搭起来。然后大家一起在上边走来走去, 练习各种能力。有的练习平衡能力, 有的搭成跷跷板, 两个人坐在上面玩的有滋有味的。常常引起别的年龄班的孩子驻步, 跟小班的孩子们一起玩耍。孩子们兴趣很高, 一个个依次的从自己搭的“桥”上走过, 可是问题也就出现了, 有的孩子不从大家同一方向走, 而是相对走小桥, 走到一定程度就会与其他的幼儿相遇, 这时孩子们偶尔就会使用其他的手段让别人给他“让路”。

看到这个情况, 我集中了孩子们, 让他们想一想应该怎样解决这样的问题, 毋晶晶非常聪明的说:“大家从一个方向走。”我赞同了她的想法, 于是大家重新排好队伍依次走小桥, 这回再也没有出现“撞车”的现象了。

在我们幼儿园一年多的户外混龄活动中, 老师对这一活动有了一些了解, 同时也得到了一些启发。幼儿园的户外活动和体育活动必须要坚持不懈的运动下去, 只有这样才能使我们的宝宝们增强体质, 拥有一个健康的身体。

摘要：幼儿园混龄教育是将不同年龄段的幼儿混合在一起进行教育的组织形式, 它为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境, 能够在一定程度上弥补中国现代幼儿无兄弟姐妹带来的弊端。混龄教育对促进独生子女社会化、个性化及其智力、语言发展有独特意义。

幼儿园混龄游戏计划篇3

关键词：发展层次；相互渗透；

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-16

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.127

户外混龄游戏是我们幼儿园近年新开展的一项户外游戏活动。就是所有年龄班的孩子都可以玩同一类型的游戏项目。但是要有不同的活动目标设定，所以游戏不可千篇一律，而是要分年龄班、分层次、分难度的一项户外游戏项目。现将我们一年多来进行的混龄户外游戏做一小小的总结，与大家分享。

一、同一发展目标具有不同发展层次，以便幼儿不同年龄段的活动

户外混龄活动是全园幼儿活动的一个项目，这就要求每个活动的总发展目标相同，但必须要有层次、有不同的难易度，以便幼儿活动的需求。通过教研组的讨论，每个班都制定了不同的锻炼项目，我们小二班的总目标就是发展幼儿的钻爬能力与技巧。

我们班的活动名称是《小蜗牛学本领》，发展幼儿的钻爬能力。根据幼儿园能提供的器械，我们还自制了不同的钻爬的玩教具，提供给不同年龄段的幼儿。

活动总目标：1.依据游戏玩法提示，自选相应的钻爬器械，练习用不同的方法钻爬过障碍物，发展动作的协调能力。2.克服怕黑的心理，锻炼勇敢的品质。3.喜欢并能独立想出新的钻爬动作，增加对钻、爬活动的兴趣和创新意识，体验游戏的快乐。

依据总目标，各个年龄班也分层次有年龄段目标：小班：手膝着地的钻爬过一定距离的“透光隧道”。中班：钻过高于一定距离的半透明“隧道”，练习匍匐爬过一段距离。大班：大胆熟练地钻爬过较黑暗的“隧道”，练习保持一定速度向前匍匐爬。

二、户外游戏与其他领域知识相互渗透，在游戏中学到知识

我们的户外混龄游戏把其他领域的知识与其相融合，幼儿在活动中不仅锻炼了自己的各项技能还，发展孩子们的智力。

例如，我们班的《小蜗牛学本领》游戏。我们在活动前面的环节都是发展幼儿的钻和爬的动作技能，而在最后的环节，就是巩固幼儿科学领域中的知识了。

我们在游戏的最后部分设定了“今日任务”，假如有“2”的字样，就是要求幼儿寻找与数字“2”相关的图卡、点卡或是算式题。这个任务相比来说就存在了一定的高难度。小中班的孩子在数字小的情况下找的比较快，但是数字略大了，他们就要认真地进行点数，这个点数的技能也就巩固了。而相对大班的孩子，则需要从很多加法或是加法的算式题中找到得数为“2”的算式，这就要求他们学习简单的心算。在活动中，每个活动还设有标识牌以及活动路线图，让孩子们看路线图了解活动方式，也是活动中发展幼儿社会能力的尝试。

三、混龄游戏能培养幼儿团结友爱的品质

户外混龄游戏所用的器械比较多，所以孩子们也非常爱玩。每当活动结束时，不同年龄班的孩子就会相互帮助，帮教师一起整理活动场地。

在我们小班就常常出现这种友好的氛围。一次我们来到幼儿园前面的操场，操场一侧有两排轮胎是幼儿活动的器械，我们今天下午就准备玩轮胎。

小班幼儿在玩轮胎时，有的幼儿力气大，能推动轮胎，而有的幼儿力气小，推不动轮胎。这时老师告诉他，搬轮胎的什么部位，推轮胎的什么位置，幼儿就会去尝试，在玩中掌握玩轮胎的窍门。孩子们先是自由练习推轮胎，后来有的孩子发现有的轮胎上有网子，就站在上面跳，玩得非常开心。

四、尝试户外游戏规矩自己定，更好地建立遵守秩序的意识

幼儿除了在规定的时间内进行混龄活动，其余时间也可以自己用场地周围的器械玩游戏。

我发现用过餐的孩子们提前出来玩，他们常常会把一些体育器械搬来搬去，或是摆成一长溜，或是摆成不同的造型，混搭起来。然后大家一起在上边走来走去，练习各种能力。有的练习平衡能力，有的搭成跷跷板，两个人坐在上面玩的有滋有味的。常常引起别的年龄班的孩子驻步，跟小班的孩子们一起玩耍。孩子们兴趣很高，一个个依次的从自己搭的“桥”上走过，可是问题也就出现了，有的孩子不从大家同一方向走，而是相对走小桥，走到一定程度就会与其他的幼儿相遇，这时孩子们偶尔就会使用其他的手段让别人给他“让路”。

看到这个情况，我集中了孩子们，让他们想一想应该怎样解决这样的问题，毋晶晶非常聪明的说：“大家从一个方向走。”我赞同了她的想法，于是大家重新排好队伍依次走小桥，这回再也没有出现“撞车”的现象了。

幼儿园混龄班班主任工作计划篇4

我班是以双语为特色的混龄实验班，旨在给幼儿创造一个适宜的、轻松的学习语言环境，偏重英语教学，探索混龄教育。

幼儿混龄教育是将3—6岁不同年龄阶段的幼儿混同再一起进行教育的组织形式。混龄教育模式的初步尝试，是针对现在的幼儿大部分都是独身子女，没有兄弟姐妹与之交往，家庭的娇纵和过多的保护，造成现今的幼儿都不善于交往，惟我独尊更是现今幼儿的主要心态，在生活中常表现为以自我居先，与伙伴之间争执的现象也常常发生。如何改善这样的趋势，创造适宜的成长环境，为社会培养合格人才成为我们的探索目标，发展方向。

二、本学期发展目标及重点

健康领域：

1、培养在集体中独立生活的能力，愿意学习并形成一些良好的生活习惯，提高生活自理能力

2、知道身体健康的重要性，愿意锻炼身体，接受预防措施，增强体质，提高对环境的适应能力

3、知道一些最基本的安全保护和健康常识，并具备相关的能力;认识有关安全标志，学习遵守交通规则，了解家居安全常识，提高自我保护意识和安全防范能力

4、练习走、跑、跳等基本动作，愿意参加集体游戏和体育活动

5、认识自己身体主要部分的名称和功能，了解简单的保护方法，了解预防龋齿及换牙的有关知识

6、主动参加集体游戏和体能活动;掌握有关幼儿体育活动的知识和技能方法;能独立或合作收拾各种小型体育器材

7、敢于克服困难，勇敢坚强，能体验克服困难取得胜利后的愉悦，保持情绪愉快，知道快乐有益于健康。

社会领域：

1、喜欢上幼儿园，熟悉幼儿园环境，喜欢幼儿园的生活和教师

2、对周围的社会现象和自然事物有较广泛的兴趣;扩大对周围环境的认识;增强对幼儿园所在地区的认识与感情

3、增强对首都北京的认识与感情，热爱祖国;增强对世界一些国家的认识，知道世界的概念;理解几种常见职业的工作意义

4、学习礼貌待人接物，激发与他人交往的兴趣，培养初步的交往技能;会同情、关心和帮助他人

5、初步学会正确评价自己与同伴，知道做错事应当改正;学会分辨简单的是非，懂得要学习好的榜样，不模仿不良行为，激发初步的爱憎感

6、提高集体意识，主动做对集体有益的事，具有初步的集体荣誉感和责任感;自觉遵守幼儿园的各项规章制度，学习控制自己的情绪和行为;自觉遵守社会公共规则，提高遵纪守法意识

7、热爱劳动，以认真的态度对待各种劳动任务，爱惜劳动成果和公共财物。

自然领域：

1、对自然环境和自然现象感兴趣;愿意自己独立思考，喜欢接触自然界的事物，有主动探索的兴趣。

2、学习运用几种方法去发现事物的特点;能主动运用多种感官观察事物，学习观察的方法和几种推理方法，发展观察力和推理能力。

3、知道一些简单的自然常识;知道四季的主要特征及人们的活动;进一步认识植物与动物，以及它们和环境的依存关系。对动、植物有爱护、关心的态度;介绍环境污染的现象和人们保护生态环境的活动。

4、学习初步的数的概念，认识简单图形;点数10以内数，会按物取物，认识10以内阿拉伯数字，感知10以内数的形成;理解10以内相邻两数的关系;学习序数、单双数、相邻数的知识;学习10以内加减法，自编10以内加减法应用题。

5、学习按物体两个以上特征进行分类，理解数的守恒，并建立物体守恒概念;学习等分实物或图形;学习自然测量和记录的方法。

6、加深对几何图形的认识，初步理解平面图形间的简单关系;认识几种常见的立体图形，能根据形体特征进行分类。

7、学习以自身为中心和以客体为中心区分左右;认识一元以内的货币，能说出它们的单位和名称，知道它们的值不相同。

语言领域：

1、愿意学习语言，形成一些良好的语言习惯;安静听成人和同伴说话，听懂主要内容;巩固和加强语言能力。

2、增强用语言交往的主动性，喜欢与同伴交流，大方地在集体面前说话;说话发音准确、口齿清楚，逐步丰富词汇量，能运用一些词汇进行表达。

3、会复述情节较简单的童话和故事;学习创编故事，复述情节较复杂的故事

4、继续学习正确阅读的方法，喜欢欣赏文学作品;在理解文学作品人物、情节或画面情节的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络;初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点。

5、掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。

艺术领域：

1、用自然声音唱歌，初步理解和表现歌曲的内容;听不同类型的乐曲，丰富对音乐的印象;提高欣赏和表现自然美、艺术美的兴趣和能力。

2、学习跟着音乐节奏做动作;能够比较准确地按音乐的节奏做比较复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作。

3、学习多种打击乐器的基本奏法;学习用动作表达对音乐的理解和感情。

4、喜欢看色彩鲜艳的图画;能用画面表达自己对事物的认识和感受，学习色彩的调配和均衡对称地安排画面。

5、学习塑造、粘贴等，掌握初步的美工技能;能参加一定的建构活动，如：搭积木、拼插泥土建构;欣赏能理解绘画作品、工艺品、雕塑、建筑物等，初步发现周围环境和美术作品中的美。

6、学习运用多种绘画工具和材料，运用不同技法表现自己独特的思想，体验创造的乐趣。

7、提高对颜色的区分度;愿意大胆地参加艺术活动。

8、学习欣赏艺术作品，培养良好的欣赏习惯;初步学习正确评价美，能用语言、动作、表情等表现自己对作品的感受和想象。

三、具体工作

常规训练：

1、教师利用标记帮助幼儿在水杯架、毛巾架、物品柜等地方贴上标记;帮助每位幼儿认识自己的标记。

2、幼儿入园，教师主动向家长、幼儿热情问好、道别，以身作则来培养幼儿主动打招呼的习惯。

3、通过开展为小班弟弟、妹妹服务的活动，教育幼儿要关心、爱护比自己小的同伴。

4、爱护活动室的物品(桌、椅、活动区材料等)，建立入区常规和生活常规

5、教育幼儿知道饭前、便后、手脏时要洗手，用脏手拿东西吃会生病，教给正确的洗手、擦手方法，并在平时注意指导、检查。

6、能与同伴分享玩具，懂得谦让;要求幼儿分类。

教育模式：

1、集体教学

2、分组教学

3、分区教学

4、方案教学

环保教育：

1、学习收集废旧物品，变废为宝。

2、定期举行环保宣传活动，提高社区群众的环保意识。

3、组织幼儿参观农庄，亲近大自然。

4、种养一些动植物，让幼儿了解它们的特征和生长、习性，同时教育幼儿要爱护动植物。

四、家长工作

1、定期更换家长园地的内容供家长了解、学习。

2、通过多种途径与家长交流、沟通，如：家长会、电话、字条、家访等。

和孩子共享混龄运动游戏的快乐篇5

随着二期课改精神的不断深入，在全面实施素质启蒙教育的背景下，我们的幼儿园把老师带入了崭新的运动领域——混龄运动游戏。混龄运动游戏打破了传统的按年龄编班的线性框式，强调一种非线性的组合，使团队的异质性大于同质性，满足了幼儿与不同年龄段的交往需求，为幼儿独立选择活动和创造性地锻炼提供了条件，使幼儿活动的动机更加强烈，参与性和自主性得到了加强。在每一天的混龄运动中，孩子和老师充分享受着运动给大家带来的乐趣，我们的身心因锻炼而得到了充分和全面的发展。

一、变“操场上的运动”为“到游乐场游戏”——孩子们快乐着。

为了尊重孩子运动的需要，让更多的孩子体验到运动的快乐，我们将运动的区域进行了放大。我园的运动场地狭小且不齐整，由于受到场地的限制，无法使孩子在运动中得到足够的舒展，于是我们把有限的运动场地加以整合，将原先视为“禁地”的场所充分利用、进行开放，狭长的散步廊变成了孩子运动的好去处，孩子们在U字型的运动场地间，和不同龄的伙伴一起自由地、无拘无束地玩，运动的操场成了孩子玩的“游乐场”。昨天“我”和孩子们一起到沙池玩了，今天“我们”到运动器械区去玩滑滑梯和独轮车，明天“我们”到废旧轮胎区去玩轮胎和骑士区去骑小车。当“我”的小车穿梭在沙池和灌蓝区时，“我”是那么地放松和舒畅，在加上“我”在每个区域的逗留时间又是自己分配的，这样的运动别提有多高兴呢。

我班的陈晓晴、肖蔓琳、钱珊特别喜欢到运动器械处去玩，她们开始商量，一个扮成妈妈，一个做姐姐，另一个成了孩子，她们友好地边玩边说：“孩子先玩，妈妈来看着，阿姨第二个玩。”，孩子已经把运动当成了游戏，把角色的扮演也融入到运动游戏之中。由于孩子们每天玩什么、怎么玩、到哪里去玩都是自己选择的，他们已经把运动的场所当成了游戏的“乐园”。孩子们每天的运动游戏是那么的丰富多彩，在每个运动场所，我们都能找到孩子精彩游戏的瞬间。

二、变“单一的运动器械选择”为“多样化的运动器械选择”——孩子们快乐着。

原先我们在体育运动的时候，老师总是事先规定了今天要玩的材料，当有的孩子对所选定的材料失去兴趣时，他们的视线始终盯着别的班级孩子的运动器械。在这种情况下孩子的运动是处于被动状态的，他们是无兴趣和需要可言的，老师把名义上的分散活动变成了变相的集中，使孩子的手脚受到了束缚。

为了让孩子有更多的选择，使孩子的运动能力得到充分发展，我们将运动的材料进行了增多。如今我们根据不同年龄段孩子运动的特点，投放了不同质和量的同种材料和低结构利于孩子开发的材料等，在混龄运动中，孩子们根据兴趣和需要，自由选择多样性的运动材料，体验着运动中的快乐。我班的孩子在混龄体锻这个时段中，从一开始选择一种器械到现在选择多种器械来进行锻炼。刚开始混龄的时候，我班的孩子有半数以上选择玩运动器械，而且是一玩到底，像这种情况持续了约两个星期。现在我们的孩子运动的人数相应地分散了，他们中有的玩了会儿运动器械后，就去玩轮胎、玩板凳、玩灌蓝高手等，孩子们不再那么集中，他们个个活跃在每种运动材料的投放处。

运动游戏的材料增多后，我们天天可以看到孩子们开心的神情，他们笑得那么畅快，多样化的材料给孩子带来的是更多的创造灵感，他们会根据自己的想法玩出不同的花样来。孩子们早已把运动看成了富有野趣和具有挑战性的游戏了。游戏场上多了欢笑，少了压抑。

三、变“同龄伙伴运动”为“跨龄伙伴玩”——孩子们快乐着。

随着运动区域的放大、运动材料的增多，我们更关注的是运动主体的增多。原先我们是以班为单位，组织孩子在规定区域和锁定的材料来参加锻炼，孩子们最多也只能和附近几个要好的朋友在一起玩。而今我们打破了年龄和班级的界限，把大、中、托班的孩子整合成一个群体，让他们自由组合、自由结伴，在运动中进一步扩大了孩子间的接触和交往，孩子运动的创造性得到了发挥。如我班的吴华一，看见托班的孩子在试着钻纸箱，他犹豫了一会儿，然后上前和弟弟、妹妹说：“我和你们一起玩吧。”，当他发现三只纸箱拼起的爬行线路太短时，他又找来几个纸箱加以组合，爬行的线路变长了，托班的孩子和他一起爬呀爬，再接长再爬，别提有多高兴呢。

不同年龄段的孩子在老师预设的环境和所投放的材料中，进行共同的活动，结伴游戏，实践证明：跨龄孩子的互动使孩子的运动能力获得了最佳的发展。一些托班和中班的孩子在大班孩子的身上得到了材料的操作和运用的启发，从而不断调整自己的运动方式和行为。有个托班的妹妹，她看见大班哥哥、姐姐在用绳子拖轮胎玩，于是她也拿起绳子用力拖着轮胎；看见哥哥在骑自行车，托班的弟弟毫不退让，请哥哥让他；看见哥哥、姐姐在攀登，她请求老师帮忙，当她在老师的帮助下攀到最高处时，她因自己的成功而得到了满足。在模仿中、在生生的互动中，托班的孩子动作协调性和运动能力得到了提高，社会性交往也得到了发展。

大班的孩子由于思维的多姿多彩，运动的主体性主要体现在自己的设想赋予材料以新的意义，进一步激发他们挑战和创造的欲望。大班的孩子喜欢把一个个轮胎叠成一个很高的圆筒形，跳到轮胎中“洗桑拿浴”；喜欢把脚伸到轮胎的缝中，边用手推边踩着轮胎走；喜欢把轮胎组合成一个造型，或跳或钻或爬，每当他们挑战成功后，他们又会去选择新的目标进行新的挑战，而身边其他年龄段的孩子也在迁移和模仿中得到了提高。混龄运动使小年龄的孩子和大年龄的孩子缩短了动作上的差距，交往的面也得到扩展。

四、变“服从规范”为“满足个性需要”——孩子们快乐着

以往在体育运动中，我们的老师喜欢在运动前，向孩子提要求：注意安全、要遵守规则、不要去推人、不要抢玩具、不要害怕等。孩子们时常感到是老和尚念经，久而久之，造成了你说你的，我做我的。

而今，在混龄运动中，孩子之间相互尊重、相互欣赏、相互学习、相互纠正、相互鼓励，使孩子逐渐融入到社会和大集体中，他们的心理倾向和行为与社会现实的要求形成了和谐。记得刚开展混龄运动游戏的时候，几个胆小的孩子老是跟随着自己的老师，老师在哪个区域，他就在哪个区域玩，不敢越雷池一步，当混龄时间一长，当发现其他孩子到别的地方玩的那么快乐时，他也试着离开老师，到同伴玩的地方去玩，胆子也由此变大了。在攀登架的致高点进行翻越，对中班孩子来说难度较大，但是我班的孩子却敢于挑战。张欧梵看见同伴一个个翻越过去，好生羡慕，于是她也去尝试。其实她的动作协调性并不是很好，而且很胆小，平时走平衡木还要颤颤巍巍呢。这时候只见她攀到最高点后，两手拽住绳子，身子不敢转动，第一次放弃了；第二次她又上了，下面的大班孩子一个劲地在鼓励她，“你别怕，我们在下面保护你。”但她还是放弃了；第三次她再次攀登，获得了成功，她终于克服了恐惧的心理，战胜了自我，找回了自信。大班姐姐在混龄中自然产生的那种热情帮助和对他人的保护行为与语言，是在混龄运动中无意间得到了加强。小年龄的孩子在运动中这种能勇敢面对困难，毫不言败的顽强心理品质得到了养成。

五、变“运动中的指挥者“为”游戏中的追随者和支持者”——教师调整着

在混龄运动尝试的过程中，我们始终坚持以幼儿发展为本的理念，注重的是孩子在运动中的乐趣、孩子在运动中的过程、孩子运动的发展轨迹，改变了以往只注重孩子动作的发展和运动后的结果。老师也不再是一个纯粹的指挥者，而是孩子运动的追随者、孩子运动的真正玩伴和孩子运动的支持者。我们的老师都有孩子的跟踪记录本和一架照相机，对孩子在运动中产生的语言，表情、运动能力和交往水平进行针对性的记录，把孩子在运动中所表现的特别和典型之处加以抢拍；我们的老师会和不同年龄层的孩子们一起嬉戏玩耍，这样更能激起孩子对运动的一种积极性，这时候的老师和孩子之间是没有距离的；我们的老师会在孩子遇到困难的时候出现，提供不同的支持和鼓励。如孩子们在玩躲猫猫的游戏时，老师也介入进去，在运动器械这里和他们玩了起来，孩子们的情绪是非常的高涨；当孩子遇到阻碍而不敢跨越的时候，我们的一声鼓励往往能改变这个孩子。我班的吴懿庭看见大班的哥哥、姐姐在叠起的轮胎上做平衡动作也想去试但又有些惧怕的时候，我的一声：“你也上去，肯定行的。”的话，激励她与大班的哥哥、姐姐去一比高低。

一、变“计划中的执行者”为“游戏中的动态调整者”——教师调整着

不同年龄段的孩子尤其是较大年龄的孩子时常会在混龄运动中表现出共同的兴趣点，同时，由于孩子的不同特点，在混龄运动游戏中孩子的运动发展也是不均衡的，这就要求我们在设计集体游戏的时候做好随机的调整。如我班约70%的孩子在对运动器械感兴趣的时候，我们就会设计一个滑滑梯接力赛，让每一个队自由选择一个通道，进行滑滑梯的对抗，孩子也因此得到了进一步的满足。当发现孩子控制独轮车的手脚协调性较差时，我们就设计了你追我赶的游戏，一个孩子在前面推独轮车，另一个孩子在后面追，孩子在快乐的游戏中，推独轮车的动作协调性得到了进一步的增强。我们不再像过去那样严格按照计划来执行，而是把计划看成了一种弹性的可以作调整的方案，让计划跟着孩子的发展走。正如《指南》中所说：“要关注幼儿的体质和运动兴趣、需要、能力，给予适当地指导。”，老师只有把握好幼儿生成和教师预设之间的关系，使它们能够相互渗透，有机结合。

二、变“指导同年龄幼儿”为“指导多元年龄层幼儿”——教师调整着以往我们对体育活动的研究只停留在同年龄的这个层面上，现在的混龄运动把我们不年龄段的班级老师集中在一起，共同探讨运动材料的提供，共同分析混龄运动中孩子的发展，共同捕捉不同年龄段孩子的运动特点，共同成为不同年龄段孩子的玩伴，共同分享混龄运动给我们带来的快乐------。

班中的老师在混龄运动中被分成两拨：一拨是带下午班的老师和保育员专门蹲点，重点观察不同年龄层的孩子的运动状况，随后创设利于不同年龄段孩子运动发展的环境，周周做到有调整；另一拨是带主班的老师，专门跟踪在每个点上的班级孩子，了解他们的运动状况，找到孩子的运动兴趣点和需要，在游戏中不断增强他们的运动能力。这样的组合正在为混龄运动发挥着更大的效应。

幼儿园混龄活动随笔篇6

混龄班级中小年龄段幼儿自主活动时处于游离状态，如何解决? 当大班的孩子把所有的玩具或者说好玩的玩具都拿走了，小班的孩子没有好玩的东西玩的这种状况下，我觉得在老师评价的时候，可以培养孩子一种谦让的、合作的精神。把那种谦让、合作的理念渗透到孩子们的头脑中，让大年龄的孩子和小年龄的孩子合作玩。

而这种合作不是老师硬生生的让孩子一定要产生合作。我觉得老师就要善于观察,找到一个适当的点，为小年龄的孩子创设契机，比如，我举个例子，大班的孩子在玩皮球，皮球滚的很远，这时候我就可以提示小班的孩子，你去帮哥哥把球捡回来吧。小班的孩子可能就有这种跃跃欲试的感觉，跑过去捡球了，而大班的孩子看到有人帮我捡球，他一定会有一种玩球的优越感。于是也就有兴趣再次将球踢出去，再让小班的孩子帮忙捡球。这样一来，小班的孩子虽然处于服务他人的状态，但他们这种抛出去，捡回来的行为，已经是一种合作行为了。又比如说用沙包去投篮。肯定会出现有的沙包投在篮子里，有的投在外面，那么，如果小班的孩子去帮忙捡抛在外面的沙包，这样的一种合作我想也是蛮快乐的合作。

混龄游戏有感篇7

有一天,角色游戏正在进行中,一群小小班的孩子散步走进了我们的课室。只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看“护士”为“病人”打针,而忘记了哭泣。我想:我班的孩子既然渴望模仿大人,而小小班的孩子又被我们的游戏吸引,我何不鼓励班上的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一起游戏呢?

想到这里,我走到扮演“病人”的茵茵身边,蹲下来对她说:“茵茵,你看!弟弟妹妹很想和你一起玩游戏,你愿意带他们一起去玩吗?”茵茵看着弟弟妹妹,眼睛闪着喜悦的光芒,连忙说:“好呀!”说完,她主动地去牵着一个弟弟走进了“医院”。就这样,我鼓励班上的每个孩子都带着“弟弟妹妹”共同游戏,并请他们照顾好“弟弟妹妹”。

游戏的过程中,我发现我班的孩子特别投入,而且,也很有“大人”的感觉,有的教弟弟妹妹怎样做病人;有的带弟弟妹妹到娃娃家做客;有的手牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹呢,他们虽然不知道是怎么一回事,但是居然不哭也不闹,跟随在哥哥姐姐的身边。

活动结束的时候,我班的孩子还有礼貌地向弟弟妹妹说“再见”,并且主动地送他们回到老师的身边。当我和班上的孩子交流活动经验的时候,他们都兴高采烈地谈起自己的感受,有的说:“弟弟本来不愿意和我玩,后来我说了‘请’字,他就愿意玩了。”有的说:“我牵了两个妹妹去看病。”还有的说:“那个弟弟害怕打针,于是我叫医生轻轻打,不能用力。”我听了笑着问:“你们喜欢和弟弟妹妹一起玩游戏吗?”孩子们一起高兴地说:“喜欢,很喜欢!”话语间我感受到了孩子们的快乐。

幼儿园混龄游戏计划篇8

关键词：混龄；角色游戏；同伴交往；技巧

混龄角色游戏为幼儿创造了一个“准自然”的生态环境，对发展其交往能力具有独特的作用。在研究的过程中，我看到了混龄区域拓展游戏对于幼儿发展的价值。那么，在混龄角色游戏中他们该用什么方法与同伴进行交流、愉快地进行游戏呢？混龄的角色游戏能否让幼儿与同伴交往能力有所提高。

一、问题的提出

1.从幼儿自身存在的问题出发

随着社会的发展，城市中独生子女的数量与日俱增。家长们对独生子女的过分溺爱、过分保护、事事都代为包办，又怕孩子不安全、受委屈，将其封闭在家中，这样的幼儿一旦走出家庭，就变得很懦弱，他们不懂遭到别人拒绝应该怎样处理。在家里使用的那些方法一旦在外面起不了作用，就会容易造成幼儿害怕交往、拒绝交往。著名的教育家马卡连柯认为：“独生子女没有兄弟姐妹，因而也没有互相体贴照顾的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”有些幼儿自己不能做一些决定，更缺乏与同伴交往的能力，对父母的依赖越来越强，离开了父母就不知所措。

2.从幼儿交往的对象出发

现在的幼儿园都是采用同龄编班的形式，教师的大多数评价和幼儿的自我评价都是以同龄集体的平均水平为标准的，幼儿在进行角色游戏时，虽然活动区的设置各具特色，但是在进行角色游戏的时候，参与活动的对象都是同一年龄段的孩子，一般都是自己班级的孩子按照兴趣自由地进行选择，幼儿交往的对象仅仅限于自己班的伙伴，没有了和异龄孩子交往的机会。当他们与比他们大的幼儿交往的时候，就出现了排斥、拒绝等情况。

从以上问题中我们可以得出结论。平时他们交往的都是自己班级的幼儿。一旦有比他们大的幼儿介入他们的活动时，他们就会为了捍卫自己的权利而拒绝别人，而不是尝试与他们一起来进行游戏。为什么他们与同龄的幼儿能愉快地进行游戏，而与异龄幼儿却不行呢？因为他们缺乏与异龄交往的经验，不知道如何与他们进行交流。

综上所述，在混龄角色活动中，它为幼儿扩大了交往对象，它为不同年龄班的幼儿在一起活动创造了机会，它为幼儿学到更多的交往方法奠定了良好的基础，从而可以大大地提高幼儿的交往能力。

二、实践的探索与研究

1.寻找适合不同年龄段幼儿共同实施游戏的特点

在混龄角色活动中，由于参与对象年龄段的不同，决定了我们在设置混龄角色活动的目标、创设问题情境、活动情境、交往情境时，要全面地考虑让不同年龄段的幼儿都能找到适合自己年龄特点和发展水平的活动情境，从而使幼儿可以独立、自主地选择问题情境开展探索、交往活动，让参与活动的幼儿能够得到实实在在的发展。

我们应该肯定的是幼儿彼此间的地位是平等的，虽然他们的年龄大小不一、能力层次各不相同，但他们共同选择了一个角色区时，中班的幼儿可以毫无拘束地与大班的哥哥姐姐进行交流、讨论。因此教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，适时调节幼儿交往的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作，与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。

2.以大带小的策略

组织混龄角色游戏时，我们常常使用这样的方法：大班的幼儿去找一位中班的幼儿，两人结伴去找一个喜欢的活动区进行游戏。我们的目的在于年龄小的幼儿有机会向大龄幼儿学习，得到大龄幼儿的帮助，减少竞争压力，增多合作的机会。而大龄幼儿也可以帮助年龄小的幼儿，他们在帮助他人的过程中获得了快乐的体验。充分运用“儿童教育儿童”的方法，发挥隐性教育的作用。同时孩子们通过与不同年龄同伴的相互交往、共同活动，可以学到与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式，在一定程度上克服孩子社会适应能力差的现状。

3.潜移默化的策略

开展角色游戏时，我们让幼儿在娃娃家、医院、超市等扮演不同的角色，这不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更能增添幼儿交往的兴趣。从而利用这种交往的行为对幼儿的积极交往产生潜移默化的影响。例如，幼儿在交往的过程中，他们会用礼貌的语言与同伴交往，让好朋友下次能继续玩游戏，这时“你的玩具借我玩一下好吗？”“谢谢！”“不客气。”“对不起、没关系。”“您好！”“可以吗？”等这些神奇的话，即使不用老师刻意地教他们也能自然地说出口，让幼儿在交往中热情、主动，逐步学会与人交往，进而学会交朋友。

总而言之，游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是一条重要途径。在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色去体验角色的内心感受，了解他人的思想感情。让幼儿在游戏中相互交往，学会与同伴分享玩具，学会协商、轮换、相互谦让和合作，形成良好的同伴关系，帮助幼儿更快乐地成长，更好地发展。

参考文献：

付丽平.浅谈如何培养幼儿与他人的交往技能[J].学周刊，2012（22）.

幼儿园游戏计划篇9

区域游戏

一、指导思想

新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”，而区域活动正符合这一要求。心理学家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”，区域活动的教育功能主要通过材料来表现，不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。由于区域划分的内容比较多，各个年龄阶段的要求也不尽相同，因此，本学期教研组将重点研究<美工区.建构区.表演区.阅读区.益智区》区域的布置、材料的选择、制作和投放。

二、主要任务和工作重点

1、围绕各班幼儿的年龄特点，明确培养目标，考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性，研究与开发各区域游戏材料。

2、通过活动，了解材料的分类，围绕目标进行教育价值判断，掌握设计技巧。

3、学习区域活动管理的相关经验，通过现场实践操作，总结经验。

三、活动形式：

本学期我组将采用互动式学习的研讨模式，组织教师进行相应的理论学习，观看区域游戏组的推广图片资料，在结合本园实际情况和开展的主题活动讨论制作适合本班幼儿的区域游戏。

四、教研活动时间：每周二上午9点到10点

五、教研活动地点：一楼办公室

六、教研活动具体安排

三月份

1、各班根据班级情况明确本班区域和区域设置的地点，并把各区域设置成型。

2、根据本班幼儿年龄所需，添设和补充各区域材料

要求：各区域材料摆放要整洁美观统一

每周二上午9点到10点集中学习各区域设置、需用材料设备、活动建议以及注意事项等。

具体安排

步骤一：3.12——3.15建构区图片参考学习和建构区材料的添设、补充、包装（楼上四个班一起）

步骤二：3.19——3.23表演区图片参考学习和表演区材料的添设和补充（要求：种类多样）

步骤三：3.26——3.29益智区图片参考学习和益智区材料的添设和补充（要求：适合本班幼儿年龄特点）

步骤四：3.30本小组每个成员参与检查成果

说明：以上只是大致安排的一个集中时间，当把所安排的做好时，请各班根据班上情况自由安排做其他区域的材料的添设和补充，比如美工区以及其他区域。

四月份

幼儿游戏的概述（什么是游戏？幼儿游戏的类型？）以及当前幼儿园游戏开展中存在的问题及原因分析

关于各区域游戏的制定

公共区域的开发和利用

各区域游戏的规则建立

五月份

“现场管理”是教师专业化成长的“助推器”

教师对游戏过程的指导

区域游戏的观察与评价的学习

六月份

分班进行现场教研活动案例记实与分析

体育游戏

一、指导思想：

以实践性体育活动研究形式开展体育游戏，以《幼儿园教育指导纲要》中健康领域的标准为研究准则，以“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”为研究目的。在加强教师对体育教学活动整体框架设计思考能力，和提高教师对不同形式体育教学活动现场分配和调控能力的基础上，本学期将围绕晨间锻炼和探究式体育活动，开展系列教研活动，旨在提高教师在教学实践中与幼儿有效互动、有效运用教学策略能力。

二、主要任务

1、体育材料的制作

2、加强体育专业理论知识的学习和应用，不断提升教师自身理论素质。内容：

（1）专题《幼儿园晨间锻炼的组织与指导》

（2）重点探讨教师在晨间锻炼活动中的组织指导策略。

3、开展探究式体育教学观摩活动，研讨体育教学活动的形式。

内容：探讨探究式体育教学活动的组织形式，以及教学策略的有效运用。形式：现场体育教学观摩活动，现场研讨交流。

4、教研组成员园内辐射情况。

内容：每位教研组成员每学期必须在幼儿园内上一节体育公开课。形式：体育教学公开课。

（备注：请各班自备《幼儿园阳光体育活动》一书作为参考）

幼儿园游戏计划(大班) 篇10

幼儿园游戏计划（大班）

一、基本情况分析：

本班共有50名幼儿，其中男生22名，女生28名。他们分别来岳庙、青墩、渔池、任家、梅村、殷巷、塘岸、八字、桂香、市镇等自等地。由于他们都已读过小班、中班、大班上学期，经过两年半的幼儿园生活，无论是活动区的常规还是各方面的能力，都有了不同层次的提高，特别是大班上学期开展了自主游戏以来，各方面的能力提高了不少，尤其是交往能力、动手操作能力进步较快。但其中也确实存在着不少的问题、差异。尤其是自主游戏还属于探索阶段，把活动区和角色游戏结合起来，如何能更好的体现主体与主导的关系更大的发挥幼儿的潜能，则是本学期游戏的主要目标。主要表现在以下几个方面：

音乐活动方面：

大班上学期我们俩位老师在音乐活动中放设了不少乐器和舞蹈工具，但是男女差异表现的还是比较明显，女孩都喜欢来跳舞，节奏练习，男孩即便来了，但是不够持久。如：唐晓明、徐宇杰等等，有的女孩对音乐有一定的表现力。大多幼儿都表现的兴趣不够持久。

结构活动方面：

幼儿特别喜欢搭积木，特别是一些调皮的男小朋友，在选择区域活动时，积木区几乎是他们的首选。他们的想象力很强，甚至有的搭建东西有一定的难度，但是他们合作几乎很少。有的搭出的作品也显得比较单调。

语言活动方面：

我班班内大多幼儿表达能力提高了不少，但是不是很强，回答问题还缺乏逻辑性、连贯性，同伴之间能较好的交谈，却不愿在集体面前加以表现，显的不够大胆，声音也不够响亮，上课能讲普遍话，但是平时不能坚持说普遍话。如：唐涛、唐晓明等。

美术活动方面：

我班大部分幼儿对美术活动的兴趣较高，男孩特别喜欢奥特迈，对于剪剪、贴贴也特别感兴趣，但他们之间的差异也表现的比较明显。有的幼儿能保质保量的完成作品，而有的幼儿却始终表现的不如人意，如：唐涛、顾越洋等。

数学活动方面：

我班大部分幼儿对数概念掌握的很好，但个别幼儿在具体的操作过程中还是存在着一定的问题。特别是一些幼儿显得尤其不够，如：朱铭晗、唐艳华、唐晓明、唐涛、顾越洋等等。

科学活动方面：

幼儿喜欢到科学区去玩，对于小动物尤其感兴趣，他们的观察力提高了不少，但目的性不强。对于各种玩具也仅限于玩，对其内部的性质基本不了解。

角游活动方面：

创造性游戏是幼儿最感兴趣的游戏，各方面的能力提高了不少，但对于游戏中出现的矛盾冲突还不能较好的解决，也不能较好的使用替代物，游戏发展受到一定的阻碍。各方面的能力、习惯有待于提高

二、本学期目标：

音乐区目标：

1、提高幼儿对音乐的兴趣，特别是男孩，吸引他们来活动。

2、提供音带、乐器、节奏谱等，发展幼儿的节奏感。

3、提供各种材料，如：飘带、花等，让幼儿自由舞蹈，提高幼儿对音乐的感受力、表现力。

4、发展幼儿的动作，提高幼儿动作的协调性。

建构区目标：

1、发展幼儿的感知觉，增强幼儿手指肌肉的发展。

2、引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。

3、发展幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆建筑。

语言区目标：

1、创设一个优美和谐的环境，充分调动幼儿的积极性，引导幼儿多听、多看、多说，发展幼儿的语言表达能力。

2、提供各种图片，调动幼儿的积极性，引导幼儿自编故事，发展幼儿的想象力、创造力，以及语言表达能力。

3、提供各种道具，引导幼儿学习表演故事，提高他们表演能力。

4、配合日常活动，利用游戏提高幼儿的积极性，开展好识字教学工作。

美术区目标：

1、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴、折等的基本技能。

2、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。

3、发展幼儿的创造力、想象力。

数学区目标：

1、提供各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的能力。

2、培养幼儿良好的观察习惯，引导幼儿多看、多思、多想。

3、帮助幼儿复习巩固数学知识

游戏区目标：

1、理解角色的职责，按角色规定、要求进行或动。

2、帮助幼儿构思游戏情节，发展情节。

3、教育幼儿能安静游戏，并懂得爱护材料。

4、帮助幼儿选择各种替代材料，要求幼儿在游戏中能正确使用材料。

5、提高幼儿发现问题、解决问题的能力，并能推动游戏的发展。

6、培养幼儿活动兴趣，做事有始有终的工作态度。

7、在游戏中提高幼儿的语言表达能力。

三、具体措施：

1、教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域，可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏。

2、在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作。

3、每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。

4、提醒幼儿遵守游戏规则。

5、教师认真有重点的辅导幼儿活动。

（1）教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域。

（2）教师每天都有两项活动作为重点辅导。

（3）加强个别辅导。鼓励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动积极性。

（4）充分发挥区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。

（5）抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动。

（6）观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏的顺利开展

（7）教师密切注意幼儿在游戏中的情况，记好游戏记录。

6、重视每周一次的角色游戏，在原有基础上新增“医院”、“水果店”、等游戏，认真辅导，充分发挥角游的教育功能。

7、教师继续学习有关创造性游戏类的文章，充分认识游戏的作用，把教育渗透在游戏之中，寓教于游。

8、保证幼儿每天都有游戏时间。

幼儿园混龄游戏计划篇11

一、按照年龄段的不同投放游戏材料

混龄幼儿户外自主性游戏材料投放的过程中，最需要考虑的问题之一就是孩子的年龄。这是因为混龄幼儿中孩子的年龄一般在3～6岁，不同年龄的孩子对户外游戏感兴趣的方面有所不同。大多数情况下，年龄越大的孩子对运动量越大的游戏材料越感兴趣，因此，老师在投放游戏材料时应该具有一定的层次。比如说，小班的孩子一般对一些小型玩具（如小汽车、洋娃娃、橡皮泥等）感兴趣，中班的孩子大多对“扮家家”等扮演性游戏感兴趣，所以他们在材料选择的过程中很可能会需要一些如小锅子、小铲子之类的玩具，而大班的孩子则更加活泼好动，所以对一些具有运动效果的游戏材料（如沙包等）更感兴趣。因此，老师在投放游戏材料的过程中应该尽量丰富材料的种类、数量，使得不同年龄段的孩子在进行户外游戏的过程中能够自主选择。当然，在户外游戏材料的投放过程中，部分孩子可能对一些游戏材料并不清楚具体的使用方法，此时老师应该亲自对孩子进行指导，使得孩子能够在保证安全的前提下更好地使用游戏材料，并能够从游戏材料的使用中获得锻炼。

当然，为了使得混龄幼儿户外活动能够更加协调，建议老师能够搭配的投放材料，使得不同年龄段的孩子能够和谐的互动。比如说，在中班孩子的玩“过家家”游戏时，有人需要扮演“妈妈”有人需要扮演“爸爸”，还有人需要扮演“孩子”。此时，如果老师可以选择将扮演的材料和小班孩子的小型手工玩具投放在一起，这样就可以让中班的孩子扮演“大人”，让小班的孩子扮演“宝宝”，“大人”对“宝宝”进行“照顾”，而“宝宝”则和“大人”和谐相处。这样的材料投放策略不仅可以提高户外游戏材料的使用效率，还能使得不同年龄的孩子之间能够更好地交往。

二、按照锻炼目的的不同投放游戏材料

户外自主性游戏材料投放的最终目的是让孩子能够获得不同的锻炼，而不同的锻炼所产生的结果也会有所不同。因此，老师在进行材料投放的过程中应该事先对户外活动锻炼的目的进行设计，并针对不同的锻炼目的对户外游戏材料进行筛选，而不是盲目地将所有户外游戏材料一股脑儿投放。比如说，如果某次混龄幼儿户外自主性游戏的目的是让孩子了解我国传统游戏，并从游戏中了解我国的风俗习惯，那么老师就应该选择我国传统游戏材料进行投放，如沙包、毽子、铁环等。而只有按照锻炼目的的不同投放游戏材料，才能使得孩子在进行户外游戏时能够更好地集中精力，而不至于被种类繁多的游戏材料“弄花了眼”。当然，为了使得材料投放的效率有所提高，建议老师在活动开始前能够事先对户外游戏材料进行分类，如手工型的放在户外手工角，运动型的放在户外活动区等。

三、按照心理状况的不同投放游戏材料

经过长时间的教学经验不难发现，混龄幼儿户外自主性游戏活动中，孩子对游戏材料的选择除了和年龄有非常大的关系之外，与孩子的心理状况和性格特点也有不可分割的关系。比如说，性格内向的孩子可能更喜欢活动量小的游戏材料，而性格外向活泼的孩子可能更喜欢大家能够一起参与的游戏材料。因此，老师在材料投放过程中应该选择能够满足不同孩子心理需求的游戏材料进行投放。当然，建议老师在投放某一种游戏材料的过程中能够选择合适的数量，以尽量避免孩子之间因为争抢游戏材料而引发冲突。

四、结语

混龄幼儿户外自主性游戏材料的有效投放对游戏活动的进展、活动的安全性等多个方面有非常大的影响，因此，老师应该对孩子的年龄、交往状况、个性特点以及材料的特点等进行充分的考虑，以保证材料投放帮助游戏的正常进行。