的大专学生自我鉴定

的大专学生自我鉴定（通用9篇）

的大专学生自我鉴定 篇1

作为一名大专学生，我真切的体会到了自己分内的职责，实习期间的点点滴滴，我对自己还是有客观看待的，这几年来的学习当中，我从来都没有忘记自己方向，作为一名学生我也应要客观的角度来看待问题，通过这次的实习之后对自己认识的更加全面了，也对这次的实习应该要有鉴定。

首先在这方面我是感觉很有意义的，和周围的同事在虚心的学习着，对此我还是深有体会的，作为一名大专学生我应该要对自己有客观的认识，在工作当中我按时的完成本职，我也需要对自己做出一定的调整，这是我应该要进一步去填充好的，我也虚心的积累到了很多知识，通过这样的方式我知道自己所掌握的知识还有限，不能够说自己已经不需要进步了，在这个过程当中，我也是深刻的意识到了这一点态度始终是在第一位的，在学校的时候掌握的知识是不够的，所以我需要继续去学习一些新的知识，在实习的过程当中这也算的上是一次进步，无论是发生什么事情这都应该要主动的去完善好自己的本职工作。

作为一名大学生，我从来都不认为自己在这方面比别人差，所以我在实习当中，是比较努力的，从来都是能够做到不耻下问，自己不懂的东西能够虚心的去学习好，现在回想起来的时候，更加对此深有体会，我也需要通过这样的方式去积累个人能力，我也会继续去做出一定的调整的，这也是作为一名学生应该要对自己负责的，实习当中的点点滴滴，让我感受非常深刻，在这方面我也是应该要端正好的态度，从这方面来讲的话，我确实是要继续落实好的，这也是作为一名学生需要去做出的努力。

当然我在这方面还是做出了一些不足的，现在考虑到了这些细节的时候，我应该要积累更多的职责，现在回想起来的时候，我确实需要改变现状，所以我会认真去做出改变的，我在实习的时候，经常会遇到一些自己不懂的知识，真的感觉非常的吃力，所以未来在这方面我需要改变，在专业知识方面我还是做的不够好，希望在下一阶段的工作当中把自己的缺点改正好，回想现在出现的一些情况，我在很多细节工作当中，能力是有所不足的，我也希望以后能够做出更好的成绩来，这次的实习对我是一次的很不错的锻炼，也为我以后步入工作打下了基础。

的大专学生自我鉴定 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

在四川省某高校护理专业大学专科层次有男生的10个班级中, 用随机数字法整群抽取4个班级的护生作为调查对象。

1.2 方法

1.2.1 测量工具

采用由英国Thames Valley大学Williamson教授[1]研制, 沈王琴等[4]翻译的自我导向学习评定量表 (SRSSDL) 进行测评。SRSSDL为自评量表, Cronbach'sα系数为0.71~0.79, 包括学习意识、学习行为、学习策略、学习评价及人际关系5个维度, 每个维度12个条目。采用Likert 5级计分法, “从不”、“很少”、“有时”、“经常”、“一直”分别计1~5分, 每个维度的分数范围为12~60分, 总分为5个维度得分总和, 范围60~300分, 其中60~140分为低等, 141~220分为中等, 221~300分为高等, 分值越高表示SDL能力越强。Williamson与沈王琴通过对英中两国护生的检测, 均认为SRSSDL量表是一种能有效评价护生SDL水平的工具[1,4,5], 其中中文版SRSSDL Cronbach'sα系数为0.966, 重测信度为0.855, 具有较好的信效度。

1.2.2 资料的收集方法

于2016年3月对护生进行调查, 以班级为单位现场匿名填写, 在填写之前使用统一指导语, 包括测评目的、要求和注意事项。护生填写完成后当场回收, 填表时间5~10分钟。共发放问卷239份, 回收有效问卷231份, 有效问卷回收率96.7%。其中男生80人, 年龄 (19.65±0.96) 岁;女生151人, 年龄 (19.42±0.86) 岁, 男女生年龄比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.3 统计学方法

采用SPSS13.0软件包对数据进行统计分析, 以 (±s) 表示SRSSDL总体、各维度及各条目得分, 应用独立样本t检验进行组间差异比较, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同性别护生SRSSDL量表总分及各维度得分比较 (见表1)

表1显示, 不同性别护生在学习意识、学习策略、学习评价、人际关系和总分上比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

2.2 不同性别护生各条目得分比较 (见表2)

注:表中统计的为“男女生得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) ”的条目

表2显示, 在60个条目中, 不同性别护生在26个条目上的得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

2.3 男生自我导向学习能力得分前五位及后五位的条目 (见表3)

2.4 女生自我导向学习能力得分前五位及后五位的条目 (见表4)

3 讨论

3.1 不同性别护理大专生自我导向学习能力的现状

3.1.1 女生自我导向学习能力的特点

护理大专男生SRSSDL总分为 (201.60±23.23) 分, 女生为 (211.60±22.10) 分, 按Williamson教授分级标准, 均处于中等水平[1]。表1显示, 不同性别大专护生总分以及学习意识、学习策略、学习评价和人际关系4个维度的得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 且均为女生得分较高。表2显示, 60个具体条目中, 26个条目的得分男女生比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 其中有25个条目女生得分较男生高。表3和表4显示出男女生得分最高和最低的条目大多数相同, 但女生在易于与他人合作方面优势更明显, 而在与时俱进地获取学习资源和学习时注意培养终身学习习惯方面表现欠佳。

护理专业是一个女性色彩较浓的专业, 学校护生、专业教师和医院护士大多数为女性, 女生在榜样学习、合作意识和融入感上优势明显, 人际关系较男生融洽。总体上看, 女护生与男护生相比, 学习积极性更高, 学习成绩更好, 自我导向学习能力在整体上更强。

3.1.2 男生自我导向学习能力的特点

表1显示, 护理大专男生学习行为维度的得分与女生比较, 无显著性差异 (P>0.05) ;表2中男生在“乐于探索所学课程以外的新知识”条目上的得分明显高于女生 (P<0.05) ;表3和表4显示, 男生相较于女生, 对语言交流更重视, 但在对学习过程的监控和学习目标的确定方面表现较差。

相对于女生来说, 男生体力充沛、思维灵活、心理承受能力和应急能力较强、对电子化信息及机械性新科技敏感, 在一些特殊岗位如重症监护室、急诊科、手术室、精神科等较受欢迎, 近年来男生相对好的就业形势说明了社会对男护士价值的逐渐认同。但大部分男生在高考填报志愿前缺乏对护理专业的了解, 没有对自身特点与该专业的相符性进行评估, 因而在专业学习上找不到认同感, 形成心理上的排斥与厌恶, 表现在自我导向学习能力上则是学习意识不强、学习策略欠缺及学习评价较低。

本研究显示, 男生在学习行为维度上的得分与女生比较, 没有显著性差异 (P>0.05) , 说明其在学习行为方面具有一定的执行力, 且男生对专业知识的整体把握和对学科以外综合知识的兴趣也表现出优势, 如果教师能够合理引导这种学习兴趣, 增强男生学习的主观能动性, 就能切实提高其自我导向学习能力。

3.2 提高护理大专生自我导向学习能力的策略

3.2.1 促进职业认同

我国大专护生尤其是男生, 选择护理专业具有一定非自主性, 专业认同度不高, 需要培养护生正确的专业价值观, 从而提高他们对专业知识的渴求和主动学习的意识, 正向激励自我导向学习能力[6]。专业态度、社交能力对护理专业男生职业认同有显著影响[7], 应对男护生做好职业价值观教育, 排除性别偏见的障碍, 促进其认识自己的就业优势, 鼓励他们以主人翁的姿态加入到护理专业的学习与工作中, 做出准确而理性的职业生涯规划[8,9]。

3.2.2 改进课程模式

护理专业长期以来以培养女性为基点, 教学计划、教材设计、教学方法及带教模式都不可避免地更倾向于女性[10]。教学改革应结合不同性别护生的特点和就业岗位特点调整课程设置, 适当增加重症监护学、急诊护理学、外科护理学、康复护理学、精神科护理学等教学课时及实习机会, 提高适宜性技能的理论和操作水平, 以适应男生的学习兴趣与期望, 从而激发其学习的主观能动性, 最终在工作中发挥职业优势。同时, 教师应优化教学资源、改变课堂模式、引入评判性思维, 将课堂作为一个自我导向学习交流的平台, 使护生从盲目听课转变为积极参与, 提高课堂效率[11]。

3.2.3 建立良好的学习行为

教师应注意激发护生探索与合作的内在动机, 提高其评判性思维、小组合作和知识应用等能力。如在问题式学习法[12]、合作式学习[13,14]中教师扮演引导者的角色, 护生以小组为单位进行课前准备、课中合作和课后总结等, 共同完成学习任务;在网络学习[15]中护生主动获取本专业相关知识和交叉学科的发展动态, 提高资源获取意识和处理能力, 从而有效提高SDL能力。

摘要：目的 了解不同性别护理大专生自我导向学习能力的现状。方法 在某高校随机整群抽选部分护理大专生为调查对象, 应用自我导向学习评定量表对其进行调查。结果 男生SRSSDL量表总分为 (201.60±23.23) 分, 女生为 (211.60±22.10) 分, 女生高于男生 (P<0.05) 。不同性别护生在学习意识、学习策略、学习评价、人际关系维度上的得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 护理大专生自我导向学习能力处于中等水平, 且不同性别的护生存在一定的差异, 教师应针对其特点采取相应的教学和管理策略, 从而有效提高护生的自我导向学习能力。

的大专学生自我鉴定 篇3

一研究方法

1被试

采用整群抽样的方法对贵州师范学院2010年级三年制实习生，2个不同专业（初等教育、数学）的390名大学生进行问卷调查。共发放390份问卷，收回有效问卷362份，有效率92.8﹪。其中男100人（ 27.6%） ，女262人（ 72.4%）；汉族234人（64.6%），少数民族128人（35.4%）；承担以语文为主的有202人（55.8%），以数学为主的有158人（43.6%），单纯担任其他学科2人（0.6%）；大学期间恋爱的有164人（45.3%），没有恋爱有198人（54.7%）；承担一、二年级课程有114人（31.7%），三、四年级有118人（32.8%），五、六年级有114人（31.7%），七年级有16人（4.5%）。

2研究工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）

该量表由Schwarzer等编制，由王才康引入我国，中文版GSES的内部一致性信度系数为0.87，重测信度系数为0.83，折半信度系数为0.82。本次测量中内部一致性信度系数为0.78，GSES只有一个维度，共10个条目[4]。采用4级评分，由“完全不正确”到“完全正确”不同等级，得分越高表示自我效能感越高。

（2）自尊量表（SES）[5]

该量表由Rosenberg于1965年编制，后被引入我国，被广泛用于测量大学生的自尊，其重测信度系数为0.82。本次测验的内部一致性信度系数为0.76，量表由10个条目组成，采用4级评分，其中条目3、5、9、10为反向计分，分值越高表示自尊程度越高。

（3）总体幸福感量表（GWB）[5]

该量表是美国国立卫生统计中心开发，中文版由段建华修订，用于评价受试者对幸福的感受。量表在男性中应用的内部一致性信度系数为0.91，女性为0.95，共33个条目，其中条目1、3、6、7、9、11、13、15、1 6为反向计分，得分越高，幸福度越高。本次测验的内部一致性信度系数为0.75，前18项（满分120分）的男性平均得分为75分，女性为71分。

3施测程序与统计

由研究者本人按照统一的指导语进行团体测试，当场发放、回收问卷。应用SPSS17.0软件进行统计学分析。采用统计描述、t检验、Pearson相关分析和方差分析。

二结果与分析

1实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感性别差异

表1实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感性别差异t检验分析

表1表明，实习师范生的自我效能感的性别差异显著，自尊与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：男生自我效能感显著高于女生。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

表2实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感民族差异t检验分析

表2表明，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感汉族和少数民族均未出现显著差异。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

表3师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习学科差异t检验分析

表3表明，实习师范生的自我效能感与自尊的实习学科差异显著，主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任数学的实习生自我效能感均值显著高于担任语文的，担任语文的实习生自尊均值显著高于担任数学的。

4是否恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

表4是否恋爱实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感差异t检验分析项目

表4表明，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的均值皆无显著差异。

5实习年级不同的师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习年级LSD事后检验

表5表明，实习不同年级师范生的自尊均值差异显著，自我效能感与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析endprint

表6实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感相关分析

注：*表示p <0.05，**表示p <0.01，***表示p <0.001

表6显示：实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关，且自尊与主观幸福感相关最高。自我效能感、自尊与主观幸福感相关系数分别为0.442和0.475，且达到中等相关，单侧p值为0.01<0.05，说明两变量皆与主观幸福感有直线相关关系。

为了探讨自我效能感、自尊对实习生主观幸福感的影响，我们采用多元逐步回归分析法分析它们之间的关系。其回归分析结果见表7。二者可解释因变量总变异的31.9%。自我效能感、自尊对实习生主观幸福感呈正相关，其预测性分别是茁=0.334、茁=0.374；预测方程为：y=0.33x1+0.37x2。

表7自我效能感尧自尊对实习生主观幸福感的回归分析

三讨论

1实习师范生自我效能感性别差异

自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断[6]。在这里我们采用的是一般自我效能感，换言之，个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。实习师范生的一般自我效能感在性别上存在差异具有统计学意义，且男生自我效能感显著高于女生。这与有关的研究[1，7，10]结果相一致。这是因为性别角色社会化文化教育所致，家庭和学校从小就向男生灌输“你必须要勇敢、自立，是今后家庭和社会的支柱”思想，这样就强化了其自信心。而女孩则很少接受这样的教育，而是文静、顺从为主。故在实习阶段，男生表现出比女生有更大的自信和能力，能更出色完成实习工作。因为它的应用范围很广泛，迁移性很强，有研究表明：具有低的教师效能的教师，教学革新意愿消极，人际紧张度高，不喜欢教师职业。同时，低教师效能会影响到教学态度、教学策略、教学方法等，自然会影响学生的学习，制约学生获得学业成就[1]。因此我们必须加强女师范生的自我效能感的教育。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

三年制实习师范生的一般自我效能感在民族上不存在差异具有统计学意义，这与白鲁根[8]等人的研究结果不同。贵州虽然是一个多民族集中的地区，但它以苗族、侗族和布依族为主，并且它们不像宁夏回族有自己的独特信仰，也和汉族大学生一样价值观呈现多元化趋势，相对不确定的因素多一些，进而情绪相对不稳定所致。实习师范生的自尊与主观幸福感在民族上不存在差异具有统计学意义，这说明实习师范生自尊和主观幸福感受民族因素的影响不大。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

为什么担任数学的实习生自我效能感显著高于担任语文的，数学实习生可能认为数学更具有挑战性和成就感，更能发挥自己的聪明才智。并且数学成绩往往比语文成绩提升的快，这是由学科性质决定的，但他们却往往归因于自己的教学能力，这样必然促进了自我效能感的提高。不过，这与朱妙仙[9]等人研究的小学青年教师自我效能感在学科性质上无显著差异相悖，这可能和研究对象不同有关。

自尊即自我价值感，是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度，以及对自己的价值、长处、重要性在情感上的总评价[10]。研究结果显示：担任语文的实习生自尊显著高于担任数学的。一般来讲，语文是语言学科，它不仅具有工具性，还具有综合性和鉴赏性。相对而言，它的传授技能比数学要求更高，这样在实习过程中，语文实习生更加认可和接纳自己，从而也进一步增强了自尊心。一个具有高自尊的教师，他往往更愿意在教学上付出更多的努力，积极改革教学方法，注意运用灵活多样的教学策略；同时，他往往表现出积极的教学态度和积极的情感，表现出热爱教育教学工作、对学生宽容、接纳学生、公平处事、民主、很少批评学生和很强的管理能力的一面。

4是否恋爱实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

研究显示，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感不存在统计学意义的差异。Dierner对主观幸福感的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价[11]。”这说明，是否恋爱与实习生幸福程度无关，他们可能更关注的是目前的就业，因为近几年大专生就业形势更加严峻。这与刘维维的研究处于恋爱期实习护生的幸福感水平低于非恋爱期实习护生的幸福感水平不符合。可能和设置的题目不同有关，笔者着眼点是否在大学期间谈过恋爱，而前者是实习时你是否还在恋爱。故得出的结论也大相径庭。

5实习年级不同师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。这应该是五、六年级属于小学高级阶段，知识系统相对比较复杂，备课所占时间较长，不免加班加点，每天上课较多，还常带有一些如英语、体育等科目，除此，还要开会、听课及带班主任等事务，对一个实习生的确是一个挑战；更为关键的是六年级面临毕业，这无形中给实习生很大的升学压力，再加之在这么短时间内尽快得到他们的认可，这些对一个实习生确实压力不小，甚至可能带来种种困惑。而一、二年级上述问题就没那么集中，实习生心理往往比较轻松。所以，压力过大可能会导致人的自尊感下降。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

通过对于实习大学生一般自我效能感、自尊与主观幸福感的相关关系研究发现，一般自我效能感和自尊之间存在着显著的正相关，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关。这与以往的研究[1，2]是吻合的。通过回归分析，自我效能感与自尊对主观幸福感存在一定的预测力，其中，自尊对幸福感的预测力更强（0.37﹥0.33）。这与刘维维[3]的自我效能感对幸福感的预测力更大有出入，有待于进一步研究论证。回归方程可解析为：其一，实习师范生的自我效能感越高，个体的主观幸福感就越强。即个体对自己能力愈自信，就会增强其满意度和快乐感。其二，提高个体自尊感其幸福感也会相应的得到提高。因为一个高自尊的个体，他往往对自己持肯定的态度，心态积极乐观，采用积极的应对方式，能较好地应对各类问题，就会体验更加强烈的幸福感。endprint

四建议

引导学生进行客观全面地自我评价。每个人既有优点，也有不足。只有认识到自己的长处和潜力，才能接纳自我，进而悦纳自我。这样自我效能感和自尊感自然才会提高。

及时鼓励和反馈，增强其成功体验。实习生在实习过程中，指导教师应善于发现其闪光点，及时鼓励和表扬，对于不足之处，应及时反馈并耐心给予指导和帮助。

加强岗前培训，切实提高自身的教学能力。充分有效利用微格教学；指导教师应增强其针对性，针对存在的具体问题，提出可行的应对措施；多加训练等。同时，降低自己的期望值或者符合实际的目标。

建立良好的人际关系，得到家人支持。只有同学之间相互帮助，通力合作，取长补短，才能共同进步和发展。同时，实习生应谦虚谨慎，敢于向老教师请教。尤其值得一提的是，实习生应加强锻炼，注重劳逸结合。拥有健康的身心，工作才会得心应手。

增强实习生对职业的荣誉感和自豪感。众所周知，教书育人是一个无尚光荣的职业，关系到千家万户，关系到孩子的幸福和未来，关系到民族和国家的振兴与前途，我们必须教育其树立责任意识，使其拥有一种荣誉感和自豪感。同时，大专师范生往往是针对农村小学教育培养的专业人才，必须帮助其树立不怕吃苦、敢于奉献的精神。

参考文献

[1]魏祝颖.大学生自我效能感、自尊与主观幸福感的研究[D].天津：天津师范大学，2008.

[2]谭雪晴，贾莹莹.高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].神经疾病与精神卫生，2008，8（2）：106-108.

[3]刘维维.实习护生自我效能、自尊与主观幸福感的相关性研究[J].护理研究，2010，5（24）：1236-1238.

[4]王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学， 2001，7（1）：37-40.

[5]汪向东，王希林，马弘，等.心理评定量表手册[J].中国心理卫生杂志， 1999，13（增）：122-124；84-86.

[6]彭聃聆.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社， 2001：304.

[7]王才康.中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究[J].中国行为医学科学， 2002，11（1）：70-71.

[8]白鲁根，哈丽娜，贺小霞，等.实习生一般自我效能感、应付方式及其相关性研究[J].检验医学教育，2012，19（2）：10-13.

[9]朱妙仙.小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究[J].淄博师专学报，2010（3）：9-12.

[10]尼春萍，刘喜文，化前珍.不同层次护理学生自尊水平及其影响因素分析[J].解放军护理杂志，2007，24（3）：16-17.

大专学生自我鉴定 篇4

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在学习方面，我觉得大专生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大专生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。

在社会实践上，我利用课余时间经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训，成绩优秀。学习固然是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，才可能战胜自己。

学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。三年的大专生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

三年的大专生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大专铸造了成长的我。

大专生活学习的经历对我受益非浅。所以，我会深深地感激我的同学和老师他们对我的帮助，更要感谢我的母校，感激他给我的这一切。

大专学生自我鉴定范文（二）

大专是我学习专业知识及提高各方面能力为以后发展的重要阶段，短暂的五年大专生活即将结束，现就五年来的大专生活、学习等方面做自我鉴定：

在大专期间，我担任过学习委员、团支书、班长、助理班主任的职务。另外，还有汽车爱好者协会的秘书长。

在生活方面，我积极乐观，从不与其他同学在物质上进行攀比，放低自己，与同学们打成一片，建立起了良好的人际关系，在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，并在与他们的交往中学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力，提升了自身素质，为即将走向社会奠定基础。

在学习方面，我积极进取，从未放松过对知识的渴求，我深知“学以致用”的重要性，因此对实际操作丝毫不敢放松。经过自己大一、大二两年坚持不懈的努力，取得了令自己较为满意的成绩，并且荣获学院三等奖学金和“院三好学生”的光荣称号。老师们的深深教诲，使我体会到学习的乐趣，并与老师们建立起浓厚的师生情谊。与同学们建立起良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

在思想方面，我不断地在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，一直在追求人格的升华，注重自己的品行，积极向党组织靠拢，自己在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，处事稳健，能合理统筹生活中的事务。

在工作方面，我认真积极，勤勤恳恳，始终以“奉献学院，服务同学”为宗旨，真正做到为同学服务，平时善于采纳老师们的合理化建议，也乐意接受同学们对我的一些意见及建议。最终都能得到老师们和同学们的认可与支持。

回顾五年来，大专生活使我的思想发生了很大改变，学会善于自我反省，自我总结，学会正确评估自己，学会一分为二看待问题。在这五年中，我付出了很多，也收获了很多，得到了许多良师益友。我常常警戒自己，做事要脚踏实地，一心一意，追求人格的升华，注意自己的言谈举止。

大专学生自我鉴定范文（三）

大专，是梦开始的地方；为了不使这个梦在毕业时落空：那我们就要用一种认终为始的心态去规划与度过大专生活。大专也是我们人生中最集中的能够扬长避短的时期，早能够尽情折腾的时期，所以如果谁的大专默默无闻了，平平淡淡了，那他就没有真正的理解大专的含义与作用。因为一旦失去青春的激情，便永久也找不到了，所以大专必须要且行且惜！

大一是大专的开端，是影响大专其他三年的重要一年，所以这进入大专的第一步要走好，这样才能够为其他的三年打下基础，我时刻坚信只要做到了步步为营，就能步步升高，就能步步为赢。一切只因“当梦想扬帆起航！

不如大专，是我们人生的另一个新起点，是真正好处的大专，是每个幸运的大专生生命中最重要的旅程，这一路由三个宽阔的台阶和无数的细砖碎瓦组成我们年轻的凛冽和青春岁月！然而，该怎样应对大专的第一个台阶。大一是此刻每个刚进入大专的同学所思考的，所怅惘的。

大一，是开始的良端，也是完结的预兆。大一和我们的许多境遇一样，只有一次，而这个开始是有着制胜的影响甚至决定好处！

大专和中学有着本质的区别，在那里，你会发现，你更自由了，更有主宰权了，完全掌控着自己的生活！也因为如此，我们更容易迷茫，更容易失去方向，有时候都不明白自己到底追求的是什么。

人生目标是人生道路的航标，是人生前进的动力。在自我迷失一段时间以后，我透过与高年级同学的交流以及与老师的沟通，初步确立了我的大专奋斗目标：全面发展。我决定透过大专三年的学习成为思想觉悟高，心理素质好，专业技术精，工作潜力强的复合型人才。这也是新世纪对大专生的要求。

确立了目标，我们学生重新获得了源源不断的动力。因为对英语很感兴趣，我便以英语为突破口，为提高英语口语潜力，我改掉了睡懒觉的坏习惯，每一天早上在校园里大声地朗诵英语，用”疯狂“英语问候校园的一草一木。透过努力，学习成绩开始逐步提高。

大专生活是漫漫人生路的一个阶段，也是人生之歌的一个乐章。这段路即使短暂的，也是漫长的，这个乐章既可能是优美动听的，也可能是遗憾苦涩的。虽然，我的大专生活才刚刚开始，但我相信它会是充满快乐的。

最后，我在那里拜祝大家共同努力，共同进步，多多积累经验，让自己能走好以后的路。

大专学生自我鉴定范文（四）

时光荏苒，四年的大专生活即将结束，作为人生中重要的转折点，它充实了我的文化知识、改变了我的一些行为习惯，提升了我的思想境界和精神境界。自进入大专开始我一直以严谨的学习态度和积极的工作热情投身于学习和工作中，争取成为一名德智体全面发展的优秀大专生。我相信通过四年的学习与锻炼，我能够在日益激烈的社会竞争占有自己的一席之地。

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，了解时事政治，关注国际政治发展动向，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观并在大四加入中国共产党。

在学习上，凭着对未来生活的渴望与追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格大专生，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，作为一名学生干部，我积极主动的完成本职工作，与同学老师相互配合，顺利的组织开展了校园企业参观和系列知识讲座等活动。

在生活上，我严格要求自己，勤俭节约，遇事冷静思考，加以认真对待。勇于自我检讨。为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

大专毕业学生自我鉴定 篇5

在平时生活中，我和善热情，和同学关系融洽。回顾三年，我很高兴在同学有困难的时候曾帮助过他们，我也会永远感激着在我有困难时无私的伸出了援助之手兄弟姊妹们。

我个人认为，自己最大的缺点就是过于执着，有时甚至可以说有些固执。这可能与我在学习中爱动脑筋、常钻牛角尖有关。这在某些方面确实有些裨益，但是很多时侯，这也会影响到对事物的全面认识，甚至不经意地会在某些程度上伤害到他人。我应该学会变通，不能古板得像不谙世事的书呆子。

诚信、坚毅是我引以为豪的优点，也为我争取来了别人的尊重。在父母的严格要求下，我从小就以主动承认错误、言而有信为荣，以不守时、阿谀虚伪为耻。我一直追求人格的升华，注重自己的品行。我认为，品德不仅是本身的素质修养，更是个人对整个社会的责任。我们享受了活在这个世界上权利，就有义务对社会为自己的言行负责。高尚的品德，是我们在贡献中实现自身的价值的基本要求，是我们不辜负父母养育和祖国期望的前提。

大学三年，塑造了一个健康的我;大学三年，塑造了一个积极向上的我;大学三年，塑造了一个崭新的我，一个对社会有用的我。

大专学生毕业自我鉴定 篇6

只要功夫深提出磨成针，高考我没有抓住机会让我错过了一次机会，到了大专我一改以前的作风专心努力去学习，每天都把自己的目标把自己的心思放在学习上，不断的去提升自己的能力不断去改变自己。

成功不是靠一夕之功，靠的是努力，靠的是坚持，因此我一次又一次的不断努力不断奋斗每天都把自己的学习任务规划清楚，功夫不负有心人，坚持努力的我从大专第一个学期我的成绩就成为了班里数一数二的存在，在整个学院我也都名列前茅，但我并不因此二骄傲，因为我已经把目标方在了奖学金生，对我来说如果我大专没有能够得到奖学金对我来说是一个巨大遗憾，我也不希望自己就此错过这些机会。

因此我一直都非常努力做好自己的事情，把每天规划的学习目标完成，把自己该做的事情做好，在大专老师告诉我们大专的成绩不是光靠成绩来决定的还有其他考评成绩，因此我也提高自己的其他素质拓展学分，积极去参加学校里面的班干部，学校学生会等组织，班干部有多次机会，但是学生会只有一次机会，为了能够成为学生会我提前一个星期写好稿子，做好演讲应聘准备，在最后的应聘中我终于被选上，从此走上了学生会的舞台。

但是学校有规定想要担任的职务是有限的，因此我在大一的时候只被学省会选中，但是经过了我良好的表现我最终被老师看重在大二的时候成为了班长管理全班，这让我更加重视也知道好好努力，每天需要做的事情我都全力做好，从不懈怠，一直都努力完善自己的任务，完成自己的目标用最大的努力去完成自己的学习。

经过努力和有计划的规定，让我在学习上有长足的进步，更是在平时担任班长，处理班级事务上也得到了我们导员的认可，我每次遇到困难做的最多的就是给自己加油鼓劲，不断的给自己打气。让我在学习的时候更上一层楼。

的大专学生自我鉴定 篇7

1 一般资料

1.1 调查对象

选取2014年7月—2015年3月在兰州大学第一医院呼吸科实习的张掖医学高等专科学校三年级的学生34人为调查对象, 均为女生, 平均年龄20岁, 参加早交班者18人, 未参加早交班者16人。

1.2 方法

采取问卷的方法进行调查, 问卷包括3个方面的内容: (1) 病房内患者的情况, 包括患者人数、姓名、诊断情况; (2) 危重患者的病情变化; (3) 病房的其他情况, 如患者做特殊检查的情况等, 共设立8个问题。通过分析学生对这些问题的回答情况, 检验大专实习学生参加早交班的效果。在8个问题中, 回答3个或以上“否”被视为对病房情况不了解;回答1个“否”或全部答“是”被视为对病房情况了解。

1.3 资料收集和统计学方法

发放调查问卷34份, 回收有效问卷30份, 有效问卷回收率88.24%。用统计软件对数据进行统计分析, 采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对病房患者情况的了解程度

将实习学生分为参加早交班组 (16人) 和未参加早交班组 (14人) , 调查显示, 参加早交班的学生通过听教师交班, 对病房患者情况的了解程度是77%;通过病室报告、床头交班本, 对病房患者情况的了解程度是23%。未参加早交班的学生通过病室报告、床头交班本, 对病房患者情况的了解程度是25%, 因为没有参加早交班, 所以没有听教师交班, 因此通过听教师交班对病房患者情况的了解程度为0%, 见表1。

2.2 患者病情等信息来源的比较

对患者病情变化、处理情况及观察要点这些信息, 参加早交班的实习学生分别掌握70%、65%、68%;未参加早交班的实习学生分别掌握23%、18%、20%。其中参加早交班的学生对患者观察要点的76%来自带教教师;对患者病情变化的了解及处理情况, 从带教教师那里分别获得54%、47%, 说明带教教师应加强对实习学生的指导。两组实习学生对患者病情变化、处理情况及观察要点这些信息来源渠道除了早交班外, 带教教师及临床资料 (病室报告、床头交班本) 也占一定的比例, 说明临床资料也是了解病情相关信息的途径之一。这就要求带教教师教实习学生学会阅读临床资料, 并讲解有关医学术语的含义。

3 讨论

3.1 参加早交班的效果分析

大专实习学生参加早交班明显比不参加早交班效果理想, 原因主要有以下几个方面:大专实习学生的专业知识较丰富, 对专业术语有一定的了解, 能充分理解早交班内容;实习学生是“责任护士”, 因此交班时倾听有针对性, 能抓住重点;实习学生刚刚进入临床工作, 对护理工作有一定的好奇心, 并且认识到了自己身上的责任;实习学生已具有一定的临床实践经验, 对医院的环境、规章制度和岗位责任都有一定程度的了解。

3.2 改善参加早交班效果的对策

调查显示, 未参加早交班的实习学生对患者情况的掌握程度低, 特别是对患者病情变化、处理情况及观察要点的掌握程度更低, 可以看出实习学生更适合听教师交班。带教教师应加强对实习学生讲解专科知识, 并强调早交班的重要性, 从思想上引起实习学生的重视。同时带教教师应在早交班前让学生分管患者, 使学生能相对独立地护理患者, 并在早交班时重点倾听患者的情况, 做到有针对性地参加早交班。早交班后, 带教教师再就患者的情况对“责任护士”提问, 以检查其参加早交班的效果。这样让实习学生带着问题去交班[2], 他们就会目标明确, 逐渐学会倾听和参与早交班。

关键词：实习学生,早交班,大专

参考文献

[1]邓洁, 李丽娜.影响早交班的几个因素[J].中华护理杂志, 2002, 37 (9) :705-706.

的大专学生自我鉴定 篇8

［关键词］大专学生 自信心教育 必要性

［作者简介］吕玉华（1962- ），男，江西遂川人，井冈山学院讲师；彭保荣（1964- ），男，江西吉安人，井冈山学院人文学院副教授，主要从事语文课程与教学论研究。（江西 吉安 343009）

［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0176-02

自信是人类心理生活中最基本的内在品质之一，也是人格结构中的本质因素，它代表着一种优秀的心理品质和积极的人生态度，意味着对自己的认可、肯定，是一个人事业成功的动力源泉。它与其他人格系统是密切联系、相互作用的。

美国著名心理学家Maslow曾经说过，事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。一个人如果没有自信心，总是认为自己不如别人，那么这个人就有可能变成平庸、不思进取的人。

一、自信的涵义

不同的研究者对自信的理解和界定不尽相同，车丽萍对自信的研究进行了综述。Maslow在需要层次理论中指出，自信是自尊需要获得满足时产生的一种情感体验。Coopersmith认为自信是个体作出的、并经常保持的对自己的评价，说明个体在何种程度上认为自己能干、重要和有价值；表达了一种对自己赞许或不赞许的态度，显现了对自己能力、身份、成就及价值的信心。Shrauger则把自信当做自尊的一个组成部分，在其设计的个人评价问卷中把自信定义为一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效应付各种环境的主观评价①。

综合多个研究者的观点，笔者认为，自信是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等作出客观、正向认知与评价的一种稳定性格特征。

二、加强大专学生学习自信心教育的必要性

大专学生，经过十多年寒窗苦读，实现了自己的大学梦，心理上得到了一定的满足。但与他们中学时代的理想有一定的差距，对未能读上本科感到遗憾，同时也对自己的学习能力产生怀疑，觉得自己天生不如别人，命中注定只能读专科，因而，对自己的学习能力丧失自信，逐渐放松自己，学习态度发生了变化，“60分万岁”成为许多大专学生追求的目标。这不但严重影响他们的学业，而且使他们的身心不能健康发展，产生心理障碍，在很大程度上影响了大专人才的质量，更与当前充满竞争和创造的社会发展要求格格不入。以致在大专学校的学习场所，如图书馆，除了在期末考试前半个月会有较多的同学，平时很少有同学光顾。对专升本考试，这个可以提高学历层次和知识水平的途径，自己觉得有一定的差距，对考研究生这个在本科学生中的热门话题，更觉得离自己太遥远。而对付学校的考试，学校的老师又给予巨大的“帮助”，各种资料泛滥，学生只要经过一定时间的努力，把资料上的东西记下来，就足以过关，甚至可以拿高分，得奖学金。大多数学生缺乏学习的动力和压力。

造成这种状况的原因是多方面的，但其中的一个重要原因是绝大多数同学自信心不足，没有更高的理想追求。在传统观念中，大学生是天之骄子，有着较强的优越感，而现在扩招以后大学生的优越感逐渐减弱。经过十多年的学习只考上大专，甚至有的还经过多年的补习才考上，这种实际能力与自身期望值之间的巨大差距，使大专学生认为自己成功的可能性很小，底气不足，对自己所做的事情没有把握，有的甚至对自己的人生前途感到没有希望。而长期以来教育工作者、班主任比较重视班级的日常管理，忽视学生的自信心教育，认为这纯粹是学生自己的事情，根本不需要去教育，从而造成大专学生越学越没自信。

因此，加强大专学生自信心教育在当前显得尤为重要。让每个学生找回学习的自信心，重新扬起理想的风帆，让大专学生克服低人一等的心理，走出“上大专没前途”的阴影，是每位大专班主任和教师义不容辞的责任。班主任作为班级工作的组织者、引导者，在重视班级日常管理的同时，更要关心学生的自信心，加强学生的自信心教育，让学生看到只要自己努力还有许多机遇。学生有了自信心，就会有前进的目标，学习上就会有动力，用在玩、上网的时间就会变少，从而把精力集中到学习上来，为自己的人生理想打好比较扎实的知识基础。

三、加强大专学生学习自信心教育的途径和方法

自信心是一个人顺利成长和能够有所作为所不可缺少的一种心理品质，是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是一个人克服困难取得成功的重要保证。人的自信心并不是与生俱来的，大专学生缺乏学习自信心，作为教师应该承担加强培养其学习自信心的责任。加强大专学生学习自信心教育的途径和方法主要有：

1.要多肯定、鼓励学生。我们每个人都有喜欢表扬、鼓励，不爱受评批的心理，加强大专学生的自信心教育，就要给予学生更多的鼓励，要注意从他们日常的学习生活中发现“亮点”，进行赞扬或投以赞许的目光。特别是刚入校的大专新生，由于刚进入大学，学习积极性可能还比较高，但对自己今后该怎么办，又显得有点无所适从。这就要求班主任及其他教师给予关心和鼓励。一是要对学生抱有积极的信念和态度。罗森塔尔效应的原理告诉我们，教师的积极期望对学生的发展很重要，所以一定要对大专学生抱有较高的期望，克服低期望对他们产生的标签效应，以致他们“破罐子破摔”。二是要肯定他们经过自己的努力，考上大学，比起那些未能考上大学的同学，他们还是比较幸运，比较有能力的，还是比较好地完成了自己人生道路上的一次重要转折，从而消除他们内心可能因读大专而产生的自卑感。三是要鼓励他们树立自信心，把大专的学习作为一个新起点，继续努力学习，向学好专业本领、专升本、考研究生的目标前进。在平常与学生的接触、交谈中，向学生多灌输学好专业本领、专升本、考研究生这方面的观念，使他们产生学好专业本领、专升本、考研究生的愿望，使他们觉得有能力达到这个目标。

这样，通过对学生的肯定、鼓励，使他们的内在价值得到外界的认可，学业成就感得到一定的满足，自信就会增强，感到一种自我价值实现的快慰和成功的喜悦，随之而来的是学习的干劲得到提高，同时，唤起更高水平的需要，从而激发起学生的学习兴趣，自觉、主动、积极地参与学习。

2.要善于发挥榜样的作用。榜样的力量是无穷的，它会催人奋进，人们有可能模仿榜样来选择自己的人生之路。对自信心不足的学生，可以通过树立与其相似但取得成功的榜样来进行训练，让学生获得替代性经验，这样更能起到激励性作用。实际上，大专院校历届毕业生中就有相当一部分学生，经过自己的努力学习，不断提高自己的知识水平，在社会上就业后成了单位上的业务骨干；有的通过参加专升本考试升入更高一级的大学深造；一些已毕业的学生考取了硕士研究生，甚至博士研究生，在自己的领域做出突出成就。他们都可以成为榜样。笔者在担任一个大专班的班主任时，就曾以我们学校多名大专毕业生考上硕士研究生作为榜样，激励学生提高自信心，相信只要自己努力，也同样可以考取研究生，让学生看到前进的希望。这样一部分学生的学习积极性被调动起来，全班的学习氛围更加浓厚。这个班的学生中有两名已考取研究生。因此，我们要发扬榜样的作用，让同学们认识到：尽管自己现阶段未能考上重点大学、本科大学，但只要自己有信心，努力学习，同样可以改变自己目前的处境，大专教育只是自己人生道路上的一个转折点。

3.要提高学生的自我效能感。这一概念是班杜拉在1977年最早提出的。他认为人对自己的行为除了结果期待外，还有效能期待。他特别强调：每个人的自我效能感对调节他的行为具有更重要的作用，因为期待好结果固然是每个人的理想所在，但力不从心之感却会使人对活动 （学习）望而生畏，在这种情况下，自我效能感就成了行为的决定因素。

自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，是个体对自己在组织、执行行动，达到目标的过程中的能力的判断和信念，是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感②。那么，怎么来提高大专学生的自我效能感呢？笔者觉得重点要抓好以下两方面的工作：（1）增加大专学生的成功体验。大专学生饱尝了过多的失败，一次次的失败更强化了他们的自卑心理，容易导致恶性循环。这些学生失去了追求成功的信心，在学习、生活中他们总是远远地躲开人群，躲开各种活动——他们在避免失败。成功体验是增强自信心的保证。每个学生都有自己的特长，有自己感兴趣的领域，他在自己感兴趣、所擅长的领域里活动是非常投入、非常自信的。由兴趣、特长入手，就可增加他们成功的次数，使他们体验到学习成功的乐趣。（2）要对大专学生进行正确的归因训练。学生的学业成就与智力、能力之间的关系，并不是一种普通的正相关关系。有的学生智力、能力等较强，但学习成绩较差；有的学习智力、能力等属于一般，但学习成绩良好。大专学生的学习成绩差，有可能是在日常的学习过程中，对失败做出了自己能力差的归因。这种归因严重地影响了他们与学习有关的情感、态度、动机等心理因素，也就影响了他们的后续学习行为，造成恶性循环。对大专学生进行归因训练，首先要使他们形成正确的、积极的归因，帮助他们提高学习自信心，提高他们学习的积极性和努力程度，引发他们对学习的兴趣。通过训练，使学生把学习的成败归因于自身努力不够、学习方法欠佳等自己可以控制的因素。其次，要训练学生避免消极的归因，不把学习的成败归因于学习能力差、运气不好、内容难度太大、老师讲得不好等自己很难控制的因素。

4.要结合当前的就业形势和专业特点。当前一些用人单位，在招聘人才时，都对学历层次有较高的要求。大专学生的就业形势不容乐观，很多学生面临一毕业就失业的尴尬局面，本科毕业生就业形势相对较好，硕士研究生则需求大于供给，博士研究生仍非常紧缺。因此，大专学生首先就要在学习上下一番功夫。拥有真才实学，掌握比较扎实的知识基础，不断提高自己的学历层次，把大专阶段的学习看做是自己今后人生道路的一个新起点，而不是终点，才能在激烈的竞争中为自己赢得优势，而不至于落后于人。同时，还必须结合专业特点来加强学生的自信心教育，因为不同的专业，就业形势以及职业风险也不一样，如医学专业的大专学生今后从事的职业将主要是医生、护士，这是一个与人的生命密切相关的职业，如果没有扎实的医学专业知识，就有可能拿别人的生命开玩笑。职业的性质决定了医学大专生更应该努力学习，增强自己学习的自信心，不断提高自己的专业知识水平，为自己今后成为一名合格的医护工作者打好知识基础。

总之，作为大专班级的教师或班主任，不仅仅要重视班级的日常管理，还要重视他们的自信心的引导，通过加强对大专学生的自信心教育，增强大专学生的学习自信心，激发学生学习的积极性、主动性，把主要精力放在学习上，从而为形成良好的班风、学风提供保证，如此，班级的日常管理如学生的思想、心理、纪律等情况都会取得事半功倍的效果。

［注释］

①车丽萍.国外关于自信的研究综述［J］.心理科学进展，2002，10（4）：418-423.

②潘乐英.学生的自我效能感对学习的影响及其培养［J］.邢台学院学报，2005，

20（3）：107-109．

［参考文献］

［1］李晔.帮助学生树立自信心［J］.教育与职业，2004（14）.

关于成人大专学生自我鉴定 篇9

成人大专自我鉴定1

通过三年的函授学习，我在业务水平及能力方面都得到了极大的提高，这将这次的充电作为人生的一大起点。于是，我将我三年来成果心得写于此，以下是我的函授自我鉴定资料。

(一)政治思想上。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度。

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会。

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上。

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向。

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。这是我的函授毕业生自我鉴定，今后，我会把做老师的路走得更好，更充实!

成人大专自我鉴定2

一晃眼间,我已经从一名懵懂的大专生,走上社会,实习生活以来我一直一严谨的态度，积极的热情投身于学习和工作中,不但有失败的辛酸,也有成功的泪水,然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到，成为一名德智体全面发展的优秀大专生的重要性。

其次，我要对我的实习做以下鉴定：

1、工作态度积极

在工作中能够完成布置的工作，在没有工作任务时能主动要求布置工作，做到主动学习，我努力克服惰性，没工作时作到自主学习。

2、基本礼仪

步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。所以平时我多学习，注意其他人的做法或向专家请教。

3、工作时追求完美

在工作中，我不允许自己有丝毫的马虎，严谨认真是我时刻牢记的。

4、积极参与公司活动

虽然我只是公司的实习生，但公司对待我并不见外，无论是各种待遇，还是集体活动，我和员工享受一样的待遇。活动中我能为公司进我的一份力量。

实习对人是一种综合素质与能力的考验，更是对我的人生态度的衡量。我更是深深地体会到了怎样做人、怎样与人交往的重要性和必要性。人是一切社会关系的总和，我们不可能独立存在，我们人与人之间是相互联系的。一段充实的体验，改变了我很多的想法的同时，也端正了我的态度。

实习工作中，我更加的认识到自己的缺点与不足之处，在以后的工作中我会更加不断努力地学习，以不断提高自身的业务能力。

成人大专自我鉴定3

大学对于接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，通过社会的实践和自我的发现，大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求，所以在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部，全国大学生英语竞赛，我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。

在学习上，我热爱自己的专业，上课时认真听老师讲课，课余时间通过图书馆、网络、报纸等途径学习专业和自己感兴趣的东西。通过学习，使自己的专业知识、计算机、英语等方面的成绩有了很大进步。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量其他大量相关知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

在思想道德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更深刻的认识，并用真诚的热心经常参加社会的志愿者活动，去关心和帮助他人。

在性格上，我性格开朗，责任心强，善于与人交流，自信，务实，有主见。有强烈的敬业精神的人!经过这几年的学习的锻炼，我相信我现在已经能够完成许多社会的工作。加上我做事塌实认真，能吃苦耐劳;学习能力强，可以很快的接受新事物。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，今后，我将不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

成人大专自我鉴定4

进入__成教学院已经将近三年了，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学;政治上要求进步，学习上勤奋刻苦;关心同学，热爱集体。

由于成人教育的特殊性，就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，对于实在不明白的就要向老师积极请教，并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。并且学会了改进学习方法和独立思考。在学习中，我不只是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。在学习知识这段时间里，更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解理解的是，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会受益，帮助别人的同时也是在帮助自己。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德/就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的.是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。三年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

光阴荏荏，时光如梭，在成教的学习生活即将临近尾声，此刻我的心情很激动，这一路走来经历了很多事，也遇到了很多朋友，让我备感珍惜。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。毕业之即，对自己三年来的成教生涯作一个鉴定。

一、在思想品德上，本人有良好的道德修养，坚定的政治方向。品行关系到能否形成正确的人生观和世界观，所以我很注重自己的品行，坚持着自我反省且努力完善自己的人格，所以无论在什么情况下，都一品德至上来要求自己，严于律己，友爱同学，乐于助人。

二、在学习方面上，能按照学校的有关规定，认真、仔细的学习学校的各门课程，积极参加学校的各种活动，按时完成学校的各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

三、在工作上，我积极参加学校学生工作和社会实践工作。工作计划详细分明，协助老师和同学。积极参与学校的各种社会活动。在这些过程中我认真负责，极大地锻炼了我的工作能力和积累了许多宝贵的实践经验。

成人大专自我鉴定5

这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基础。经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。

学习期间，我勤奋刻苦，务实创新，在完善自己专业知识结构的同时不断加强自身综合能力的锻炼，从而不断充实自我、塑造自我、完善自我，为我踏入社会打下了坚实的基础。

在思想上，我从一个懵懂少年到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我爱祖国，爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值，我认真学习党的各种理论，并努力付之于实践，对党有了更清晰的认识。

在学习上，我学习态度端正，学习目标明确，学习成绩优良。特别在熟悉运用Windows系列操作系统和Office系列办公软件，为工作岗位中打下扎实的基础，此外，我还认真学习专业外的相关知识。

在工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真鉴定。工作业余期间，我还积极参加志愿者活动社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。

在生活上，我严于律己，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评。生活中，我关心同事，乐于助人，尽我所能热心帮助同事，平时积极参加党组织及其它各项活动，业余时间注意加强锻炼身体。

这几年学到的专业知识必将应用到以后的工作之中，通过学习提高了工作能力。由于有丰富的知识储备，将会在以后的工作中得心应手，高人一筹。除了工作方面的提高、毅力的锻炼，更重要的是为以后的人生提供了丰富的营养，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。