小学英语教师面试技巧

小学英语教师面试技巧（共11篇）

小学英语教师面试技巧 篇1

教师面试技巧（含英语教师面试）

先就是要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

其次就是出发前的准备，一定要着装合体，不要穿着台前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的。

在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。

试讲时要首先把自己的试讲材料分发给各位考官。

讲课时的音量特别重要，而且要有板书，然后就是注意设计的跟学生互动的环节。麻雀虽小但五脏俱全，所以板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。

试讲完成以后还会有提问基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。

英语教师面试技巧

面试可能问的问题：

你教了几年书?

How long have you been teaching?

I have been teaching for...有教小学的经验吗?

Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school?Yes, I did.or No, I didn’t.你打算怎么样给小朋友上课?

How are you going to give lessons to little kids?

I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons.I am going to use

different teaching methods to help children with different learning styles.能否示范一下?

Can you demonstrate one lesson?

Sure.If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday, Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)

你觉得教小学生跟教中学生有什么不同?

What is the difference between teaching elementary school children and the junior high school children?

well, when teaching little kids a teacher has to be more patient.He/she has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different.Teaching junior high school kids is a little bit different.I can introduce some grammar.I can give them more written work and I can have more discussions with the children.如何让小学生对英文感兴趣?

How are you going to keep the students interested in learning English?如何将你的课上得有趣?

How are you going to keep your lessons interesting?

这两道题的答案是一样的,只不过问的形式不一样.I will try my best to use all the teaching methodologies I learned at school to reach each child.Stories, poems, riddles, jokes songs are all good for little kids.I will have them practice English as a whole class, group work, pair work or independent work.Whatever works out for the children I will do it.There is never one way to success.

小学英语教师面试技巧 篇2

那么, 英语教师回答学生提问时要有哪些技巧呢?应注意些什么呢?我认为应从以下四个方面入手。

一、着眼于“情”, 应以阳光的心态对待提问的学生

我们首先要明确的是, 具有诚恳而友善的态度是运用答疑技巧的前提。有的老师在课堂上说:“希望大家有不懂的来问。”但当学生真的提问时, 却又觉得厌烦, 草率了事;有的老师一下课, 夹着课本匆匆离去, 学生找不到他的影子;有的老师面对棘手问题干脆说:“这不是你应该问的问题。”“这个问题不考, 你别问了。”“这个问题太深了, 讲了你也不懂。”很随意地打发学生, 甚至可能还有一种鄙视的表情。其实学生的任何问题都应该得到重视。“不可不答”是答疑的基本原则。答疑时教师应以阳光的心态对待提问的学生, 要认真细致、因势利导地给学生一个满意的答复, 使其满怀期待而来, 欣欣然而归。一项调查显示:最受学生欢迎的老师一是亲人型, 二是亲近型, 三是柔和型, 而最不受学生欢迎的一是严肃古板型, 二是警察型, 三是部队长官型。这充分说明有血有肉有情感的老师是学生最喜欢的, 提问时学生也特别喜欢人性化的老师、面带微笑的老师。这样的老师更能培养学生终身提问终身学习的愿望和能力。 (陶行知, 《教育者之机会与责任》) 有了感恩的心态, 才会有服务者的姿态, 才能从学生的需要出发想方设法为学生提供帮助, 且能不以为苦, 而以为乐。

二、着眼于“读”, 关注学生的阅读理解, 考查学生的学习能力

学生的阅读能力直接影响他们对题目的理解能力, 文意和题意理解不正确必然会影响学生做题的效果。所以, 对于学生的提问应让学生先充分地阅读, 通过阅读, 可以找出题目中的关键词和所用的固定短语时态语态。分析研究题目, 自主解决问题, 是当前英语教学中落实不够到位的问题。有的英语老师以为只有语文需要阅读, 其实这是片面的。阅读也能启发学生质疑, 从而充分调动学生的主动性和积极性;通过自主阅读, 学生能抓住题目的实质, 从而解决问题。

部分学生看到长的阅读理解和完型填空就头疼, 不知道从何下手。这说明学生的阅读理解水平太低, 其实有的阅读理解和完型填空并不是太难, 但是需要学生认真地阅读文章, 根据每段的首尾句猜测文义, 并结合考题找出突破口, 从而提高学生独立解决问题的能力。很多英语老师在平时教学中忽视了培养学生的阅读能力, 造成了学生一见到很长题目就头疼犯难甚至放弃做类似的题目。

三、着眼于“活”, 灵活地运用固定用法

对于学生的提问, 讲解时要灵活, 灵活地应用所学知识, 这样就可以帮助学生解决许多繁难的问题, 还可以提高学生做题的正确率。

例如:教材中经常有这样的句型转换:

1. My mother is playing football on the playground. (对画线部分提问)

Where is your mother playing football?

2. The woman on the playground is my mother. (同上)

Which woman is your mother?

很多学生初见类似题会做错, 甚至还会问都是地点画线为什么所用疑问词不同。可以这样回答说:都是地点短语没错, 但是要灵活地运用, 一句中画线作地点状语用Where提问, 而第二句中画线作woman的后置定语应用Which提问。通过这样分析和灵活的讲解, 帮助学生开拓思维, 挖掘深层次的题目, 举一反三, 从而达到事半功倍的效果。

四、着眼于“实”, 对提问者的问题要讲解到实质

对于学生提问的回答我们要立足于学生的自主交流、自主学习、自主发展, 并将学法融入与之相匹配的教学中, 并细化或分解为学生可理解可接受的基础知识。英语写作是很多学生的大难题, 学生也因此而烦恼, 在实际教学中, 对于这些学生提出的写作疑问我是这样处理的。

1. 认真审题

2. 列出提纲

3. 写作注意点

(1) 语言要统一, 连贯。

(2) 用词准确, 语法正确。

(3) 足够字数, 卷面整洁。

4. 修改

英语写作时考生由于仓促、紧张等原因, 很容易犯一些简单的, 一眼就能发现的错误, 所以考生一定要留出几分钟时间用于修改。不要大幅度进行修改, 更不要因为修改破坏卷面整洁, 影响阅卷老师心情。修改时可以从以下几方面进行。

(1) 语法。包括时态是否一致, 主谓是否一致, 名词单复数是否对应, 被动主动语态是否错用等。

(2) 词汇。包括连接上下句或段落的关联词、习惯用语、固定搭配、词类混淆、误用及物不及物动词等。

(3) 拼写和标点符号。

五、结语

亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端, 是创造的基础, 是产生求知欲望和兴趣的源泉。在英语教学中, 特别是在“课堂教学全优工程”新课堂模式教学中, 大部分教师已经在实践中深深感受到现在老师的责任及任务比过去更重了。因为你自己要想讲什么东西给学生听应该是一件比较容易的事, 对很多教师来说是“驾轻就熟”的, 但你要想让学生自己想办法弄懂这些事情, 就要不断地引导他, 不断地给予点拨、给予启发, 这比教师自己讲清楚一件事情更难。学生在自主学习中会遇到很多困难, 所以教师要善于利用学生提的问题设疑鼓励和激发学生独立思考、积极探索, 点燃其智慧的火花。在学生的提问中, 教师还应不断启发学生提出新问题, 使学生和教师始终处于探索之中, 激发学生的思维与灵感, 增加他们的求知欲望, 寻找解决问题的办法和渠道, 使他们各方面的能力都能得到更大更好的提高。

摘要：答疑技巧是教师水平与素质的重要体现。本文从四个方面谈了英语教师的答疑技巧:一是着眼于“情”, 以阳光的心态对待提问的学生;二是着眼于“读”, 关注学生的阅读理解, 考查学生的学习能力;三是着眼于“活”, 灵活运用固定用法;四是着眼于“实”, 对提问者的问题要讲解到实质。

关键词：英语教师,答疑技巧,四个方面

参考文献

[1]中小学教学常规管理要求及解读.江苏人民出版社出版.

初中英语教师课堂提问技巧 篇3

激发学生的学习兴趣

教师在教学中可充分利用CAI、投影仪、挂图、录音机、实物等手段进行教学,千方百计吸引学生的注意,尽可能多地创造各种语言情景,形象直观、生动活泼,有助于学生理解课文、加深印象、强化记忆。例如在学习打电话这一内容时,先用简笔画在电脑屏幕上画两个同学在通话,然后让学生根据实际情况进行问答,这样,学生的思路就打开了。

A: Hello.3363274.

B: Hello. May I speak to Liping, please?

A: Speaking. Who's that?

B: This is Wenwen. Today is my birthday. Would you like to come and enjoy us?

A: Sure. I'd love to. But where' s your home?

B: It's in 30 Xiyun Road.

A: How far is it?

B: It is about five kilometres.

A: OK. When shall I get your home?

B: At six o'clock in the afternoon. And I will meet you outside my house.

A: All right. Goodbye!

B: Goodbye!

教学内容的灵活性与趣味性

课堂上用设疑法培养学生的思维能力,教师可步步设疑,可将教师的“教”转移到学生的“学”,变被动为主动。比如在教学阅读理解时,教师可以这样设疑:1. Who wrote the short story? 2. Have you read his novels? 3. Where did the dialogue take place? 学生回答后,教师接着设置问题,让学生带着问题浏览全文。 4. Why did the shop assistant show the customer the cheapest clothes? 5. What do you think of the shop assistant Tod? 6.What can you learn from this story? 设计问题的难度要有针对性,要为不同层次的学生设计不同难度的问题。而对于课本中的难点,教师可稍加点拨,然后让学生课后查字典并掌握其用法。

提问要多样化,体现艺术性

教师提问时要采取灵活多样的形式,提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、举行辩论赛等都能使学生活跃在各种问题之中,促进课堂教学。中学生的个性鲜明,思维活跃,接受新事物的能力较强,教师可以改变以往的提问方式,结合语言背景,建立真实语境,让学生联系实际,发挥联想,开展真实的语言交际。班级是一个整体,问题必须面对全体同学,允许不同的同学有不同的见解,因为他们的认知水平存在差距。如教有关于travel的内容时,为了鼓励学生多说,可以设计这样的问题:Where do you want to travel in your hometown? Can you describe the place to the class? 可以让学生先进行小组议论,然后各组派一位同学出来回答。

及时反馈,合理评价

教师提问后应注意及时并中肯地对学生的回答进行反馈。反馈应采用多样化的评价方式,以肯定和鼓励为主。对于表现不够好的学生,鼓励他说:“OK!You are good!”对于表现一般的学生,对他说: “Good!You are right!”对于表现更好的学生,赞美他:“You are very good!”对于表现出色的学生,动情的对他说:“You are excellent!”教师的微笑、目不转睛地注视学生等行为都是对学生回答的有效反馈方式。老师对学生进行正确的评价,不但减轻了学生的压抑感,而且增强了学生的自信心,学生的积极性倍增。课堂气氛活跃,师生情感和谐,学生在轻松、愉快的环境中学到知识。此外可让学生进行自我评价和小组互评,自己发现问题、解决问题,不但充分发挥学生的主体作用,还调动了学生学习的主动性和积极性。

小学美术教师面试技巧 篇4

“说课”是一种课前行为，是对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括。“试讲”是一种课堂行为，是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说，“说课”是对评委说说你对一堂课的设计思路，理论性强点，包括说教材、说学习目标、说教法学法、说教学设计等等。“试讲”就是把评委当成是学生，讲一堂课或者一个片段课。

二、说课与试讲的关系

不管说课还是试讲其实都是围绕着同一个教学课题展开的，说课是对课堂教学计划的探究说明，试讲则是对教学的课堂实施。但是，试讲主要解决教什么，怎么教的问题，而说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还需要对学情进行分析，并且还要求说出“为什么这样教”的问题。

三、说课说什么

1.说教材，主要从教材的知识结构和教材的编排体系上说对教材的理解。主要是教学目标、教学重点和难点是什么，其理由是什么?美术的教学目标需从知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观。

2.说教法，说教法就是说这一节课将采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。在一堂课中采用的教学方法是多种多样的，但其中一种是最主要、最基本的。说教法时，首先说出这一节课选择哪一种方法为基本教法，理由是什么。其次说出在哪些教学内容或教学环节上将采用哪些教学方法。对于美术学科的教学方法主要有讲授法、直观教学法、情境法、比较法、讨论法等。

3.说学法，说学法是说教给学生什么样的学习方法，即学法指导。如怎样指导学生进行自学、观察、写生、技法训练等方法。说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一至两种指导学生学习的方法。如：观察法、归纳法、阅读法、联想法、推理法等。

4.说教学手段，说教学手段就是说这一节课在教学过程中将采用哪些教学手段。例如：哪些教学内容需要挂图或实物展示、哪些用多媒体等。

5. 说训练，说练习就是说这一节课设计了哪些东西在课堂和课外让学生进行写生或临摹练习。

6.说教学过程，说教学过程就是说这一节课的各个教学环节的设计思路。包括如何导入新课，如何讲授新课，如何巩固提高，如何设计板书。

四、试讲策略

试讲主要就是情景模拟的进行一节课的讲授，这同样的在讲课的过程中同样的体现了教学目标、教学重难点、教学方法等。中公资深讲师提醒考生在试讲的过程中要注意以下几点：

首先，要保证整个课堂的完整性，也就是导入新课、新课教学、巩固提高以及小结、作业、评价，这四个环节都要一一的体现在整个短短的试讲过程中，缺一不可。

其次，对教学内容进行一个细化并且找出重点进行着重的讲述，不能每个知识点都做到面面俱到，一定要把握重点，这样才不至于把课程讲“散”。

毕业生英语教师面试技巧 篇5

毕业生英语教师面试技巧

英语教师的面试，在面试前要做足哪些准备，根据用人单位的英语教师招聘要求，应准备好哪些面试技巧。以下整理了详细的英语教师面试技巧的资料，可供参考。 首先就是要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。 其次就是出发前的准备，一定要着装合体，不要穿着台前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的。 在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。 试讲时要首先把自己的试讲材料分发给各位考官。 讲课时的音量特别重要，而且要有板书，然后就是注意设计的跟学生互动的环节。麻雀虽小但五脏俱全，所以板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。 试讲完成以后还会有提问基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的`，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。面试可能问的问题：1.你教了几年书？ How long have you been teaching? I have been teaching for...2.有教小学的经验吗？ Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school? Yes, I did. or No, I didnt.3.你打算怎么样给小朋友上课？ How are you going to give lessons to little kids? I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons. I am going to use different teaching meathods to help children with different learning styles.4.能否示范一下？ Can you demonstrate one lesson? Sure. If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday, Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)5.你觉得教小学生跟教中学生有什么不同？ What is the difference between teaching elementary school children and the junior high school children? well, when teaching little kids a teacher has to be more patient.He/she has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different. Teaching junior high school kids is a little bit different. I can introduce some grammer. I can give them more written work and I can have more discussions with the children.6.如何让小学生对英文感兴趣？ How are you going to keep the students interested in learning English?7.如何将你的课上得有趣？ How are you going to keep your lessons interesting? （这两道题的答案是一样的，只不过问的形式不一样） I will try my best to use all the teaching methodologies I learned at school to reach each child. Stories, poems, riddles, jokes songs are all good for little kids. I will have them practice English as a whole class, group work, pair work or independent work.Whatever works out for the children I will do it. There is never one way to success.

解答小学英语教师面试题 篇6

2011-3-28 9:53:34精才

你教了几年书?

How long have you been teaching?

I have been teaching for...有教小学的经验吗?

Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school?Yes, I did.or No, I didnt.你打算怎么样给小朋友上课?

How are you going to give lessons to little kids?

I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons.I am going to use different teaching meathods to help children with different learning styles.能否示范一下?

Can you demonstrate one lesson?

Sure.If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday, Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)

你觉得教小学生跟教中学生有什么不同?

What is the difference between teaching elementary school children and the junior high school children?

well, when teaching little kids a teacher has to be more patient.He/she has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different.Teaching junior high school kids is a little bit different.I can introduce some grammer.I can give them more written work and I can have more discussions with the children.如何让小学生对英文感兴趣?

How are you going to keep the students interested in learning English?如何将你的课上得有趣?

How are you going to keep your lessons interesting?

小学英语教师面试技巧 篇7

关键词：英语,家访,沟通技巧

一、家访———家校沟通零距离家访应是英语教师和家长相互认识、加强了解、沟通思想、联络感情的重要途径。英语教师通过家访了解孩子的家庭教育环境、父母教育孩子的观点、方法、孩子的个性、孩子在家表现等。与此同时, 教师可以让家长了解自己的工作态度、工作方法并反馈孩子在校表现, 争取家长配合英语教师的工作, 形成一股教育合力, 以期达到更好的教育效果。

家访成功与否, 取决于家访的技巧。家访前, 英语教师要明确家访要达到的目的, 并做好充分的准备。

1.了解学生。掌握和收集家访学生的所有信息, 做到有备而去。

2.了解家长。为了提高家访的效率, 对其家访对象的家长要进行了解, 包括:职业、文化程度、性格特征、对子女的教育心态与方法等。

3.准备谈话的内容与策略。由目的决定谈话内容, 并制定策略, 掌握家长心理, 随机应变, 把握谈话主题。

4.家访应注意的问题。

(1) 切忌对家长以言相激, 打学生的小报告。家访最忌告状, 并借家长之手教训孩子, 这样不但达不到目的, 反倒引起孩子的逆反心理和家长的反感, 降低自己的威信。

(2) 切忌居高临下教训家长, 态度要诚恳, 言语要谦和。尤其是进行问题式家访时, 一般都是孩子犯了这样或那样的错误, 教师容易把这些情绪发泄到家长身上, 甚至教训家长, 这样最易引起家长的反感, 达不到家校共同配合教育的效果。教师应本着教育好孩子的态度去解决问题, 言语谦和才能让家长首先从心底里肯定你, 真正达成共识。

(3) 要注意就事议事, 实事求是, 多沟通, 多交流, 不要一言堂。要针对出现的问题就事论事, 不要翻孩子的陈年旧账。实事求是, 不能因想达到更好的效果而夸大事实。对孩子、对家长要动之以情, 晓之以理, 可以三方沟通, 找出问题的症结。

(4) 注意维护好孩子的自尊, 肯定孩子的优点。如果孩子在场, 要注意维护孩子的自尊心, 避免过激言语, 让孩子产生逆反心理。每位家长都是希望自己的孩子有出息的, 而且每个孩子都有其亮点, 应当场肯定孩子的优点, 让家长、孩子充满信心。

现在教师与家长的沟通方式很多, 如电话、短信、书信等。当问题不大或只出现苗头时, 可采用以上方式, 毕竟家访只是一种手段而不是目的。但是想尽快熟悉一个新接的班或走近一个孩子, 家访应是最佳方式, 达到的效果通常比其他沟通方式更快、更明显。

二、家长会———家校沟通的重要载体

家长会是家校交流的平台, 家长会一般是班主任主持, 但是, 英语教师也应积极参加, 教师与家长的双向交流为教育好孩子提供了机会, 让家长了解子女的在校英语学习状况而提升家教水平。教师也能从家长的信息中及时改变教育策略, 从而让教师与家长互动来提高对学生的教育效果。

三、书面联系———家校沟通的纽带

书面联系是由学生负责传递的教师和家长相互联系的一种简便易行的方式。它可以将学生在校或在家里的英语学习等情况分别记录下来。教师与家长定期或不定期地互通情况, 交换意见, 以便掌握学生情况, 共同教育学生。书面联系是大面积、高效率、常规性联系学生家庭的方式之一。书面联系, 通常以“告家长书”、家庭联系卡 (或本) 、成绩通知单、周记、考试卷等形式进行。

采用书面联系这种方式, 英语教师应该注意所谈的内容要具体、单一, 不可太复杂或笼统。可针对学生情况, 书写简明扼要的意见、建议和要求, 并请家长附注意见。可能引起家长反感的内容、导致家长对孩子发火的内容、对孩子教育产生负面影响的内容、比较复杂的内容等不能写进去。

四、网络博客———家校沟通新彩虹

小学英语教师面试技巧 篇8

【摘要】提问是小学语文课堂教学中最常用的教学方法，也是师生互动的主要手段，并且在语文课堂教学中起着十分重要的作用。因此调查研究小学语文课堂提问的现状，对于提升小学语文教师的教学水平和提高小学语文教学质量有着非常重要的意义。本文采用课堂观察和调查问卷两种研究方法，对课堂提问在小学语文课堂中的使用情况以及效果反应做出统计与分析，发现当前小学语文教学中运用课堂提问手段时存在的问题，尝试从教师课堂提问前、课堂提问时和课堂提问后三个时间维度，探索提升小学语文教师课堂提问技巧的途径，从而改进相应的教学过程。

【关键词】小学语文；课堂提问；提问技巧

随着我国素质教育的推行，文化强国的理念日益深入人心，语文教育得到了国家、社会、学校以及家长的重视，对学生语言文化的培养和熏陶贯穿学生发展始终，从小学一年级起至大学，语文一直作为主课和必修课，小学阶段语言文化能力的培养是学生各方面全面、健康发展的基础，起着至关重要的作用。课堂提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听、说、读、写能力的主要手段，因此课堂提问在语文学习中的地位较其他学科更为重要。教师通过课堂提问，可以及时了解学生所掌握和理解知识的程度，更重要的是引发学生自我思考，发掘知识，提高学习质量。课堂提问是影响师生交流的重要组成部分，通过师生间进行对话，学生与教师可以互相分享信息、观念与观点或共同解决某个问题。

然而，在我们小学实际的语文课堂中，教师没有正确地意识语文学科的特点，去巧妙地利用教材，适宜的设置有意义、有针对性、有启发性的问题，所以导致学生对语文课堂感到乏味和无趣。那么我们的教师该如何提高课堂提问技巧，提高学生学习语文的兴趣呢？针对对这个问题的思考，本论文选择了对小学语文课堂提问技巧这一课题的研究。通过对安康市汉滨区果园小学的小学语文课堂的教学现状和对其该校小学生的调查问卷的分析，期望找到问题的根源，找出相应的对策，为今后的教学实践提供指导，促进学生发展的有效途径。本次课题的理论意义在于，通过对教师课堂提问行为进行观察与分析，了解当前小学语文课堂提问现状，分析出小学语文课堂的特点、课堂提问的类型、特征以及提问的原则，整理可以提升课堂提问的技巧方法，求以更好地完善小学语文课堂提问的理论研究，促进小学语文教师教育理论的发展。

一、课堂提问的涵义

“提问”即“有目的的设疑”，学习者的学习也就成为了“解谜”的过程。在课堂教学中，提问是师生交流的最基本的手段和途径。提问可以界定为：教师对学生的提问，教师提出问题，学生给出答案，提问是课堂知识传授的主要手段和方式；也有的教学法专家认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目的的基本控制手段。课堂提问是课堂教学的重要环节，是教师与学生交流的一种重要方式，通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。

二、小学语文课堂提问现状及问题分析

本研究选择了陕西省安康市汉滨区果园小学三、四、五、六年级的语文老师：张老师，康老师，吴老师和李老师作为观察对象，分别对每位老师的10节课共40节的课堂提问做了观察，为避免引起学校的正常教学秩序，采用现场观察记录的方式。并对安康市汉滨区果园小学的学生进行问卷调查，问卷共10道题，第10题是多项选择题，其余全为单项选择题。总计发放问卷200份，回收有效问卷174份，有效率87%。利用一周的时间收集问卷和筛选统计调查表，总结出最终的调查结果。

（一）语文教师课堂提问频率

在实际课堂观察中，有些语文老师还沉浸在以往的教学模式之中，在整个课堂教学中自始至终都扮演着主讲者的身份，所以在高频率使用课堂提问的背后是对课本的依赖、对标准答案的崇拜、对课堂提问低效率的使用。但是，从另一面来看，高频率的提问是小学语文教师在探索科学教学过程中自我专业素养提升的表现，教师要深刻的把握课堂提问的对教师、对学生两方面影响的作用，努力成为自由掌控课堂提问技巧的优秀小学语文教师。

（二）语文教师课堂提问的对象

根据课堂观察结果和调查，语文老师经常指名上课积极踊跃举手的学生，这些学生表达能力和思维能力较强，课堂表现活跃积极，回答问题正确率高，与教师之间的配合较为默契，我们把这种学生称之为老师眼中的“好学生”，但是班上还存在着另一部分的学生，由于语文功底较差、学习能力和思维能力较弱、上课不积极回答老师问题的这类学生则容易被老师忽视或不重视。

（三）問题设置的适宜度

根据现实课堂观察四位语文老师，他们在提问后都留一定的时间让学生们思考。有超过6成的学生认为老师提问后留有充足的时间去思考问题。老师留出时间让学生思考，不仅锻炼学生的快速思维能力，也可以减少学生随意回答的现象，让学生回忆学过内容的过程中慢慢理解，在头脑中形成完整、准确的答案，提高学习效率。

根据表1显示有28.74%的学生认为语文老师设置的问题非常难，有36.78%的学生认为简单，有34.84%的学生认为老师设

作者简介：王贞惠（1986年）东北师范大学教育部教育学原理硕士研究生。

基金项目：本文为安康学院2014年校级大学生创新创业训练计划项目《小学语文教师课堂提问技巧的研究与实践》阶段性研究成果，项目标号：2014akxy022

置的问题困难。根据表2显示，有29.89%的学生希望语文老师设置问题时能让大部分同学能够回答，有25.86%的学生希望设置的问题难度较大，班上只有少数学生可以回答，但有44.25%的学生希望语文老师设置问题时有一定难度，但经过老师提示可以自己回答完整。

从以上数据可以看出，老师在设置问题的难度时要合适，要针对不同学习阶段、不同学习程度的学生提出与之适宜的问题。

（四）提问后教师的评价

课堂提问的评价是指教师对课堂提问的过程中，对学生的回答加以评价。它在个教学过程中是一个细节问题，如果课堂评價得当、正确，可以活跃课堂气氛，可以激发学生学习语文的兴趣，调动学生思维的积极性，建立愉悦和谐的师生关系。反之，就会严重损毁学生学习的积极性和学生的自尊心。不论学生的回答是否正确，教师不应该简单、不恰当的评价学生。

三、提高小学语文课堂提问技巧的策略及方法

（一）课堂提问前语文老师的教学准备

1.备课程——精心设计筛选问题

备课是每位教师最基本的工作，有了前期的充分准备，到了真实课堂才会对任何情况处理的游刃有余。而针对课堂提问最关键就在于教师对问题重要性的全面把握和充分理解。

2.备教材——积极钻研教材内容

所有的老师应该对自己所教授科目的教材要十分熟悉，课前钻研教材就是为理想课堂和实际课堂建起一所桥梁。针对小学语文教材的特点，老师提出的问题要简洁、明了、清楚，语气要明快，态度要亲和，结合实际情景，提问与本节课的教学目标相符合的问题。

3.备学生——熟悉了解全班学生

学生是学习的主体，教师是学习的主导，了解和掌握学生是教师一项基础性工作。而对学生的了解情况不仅包括学生的个性、爱好，更应该是学生对语文基础知识的掌握情况、听说读写能力的水平及层次、对语文课中的哪些内容感兴趣，喜欢什么样的教学方法等等，只有了解和掌握这些，老师对设置问题也就轻车驾熟了。

（二）课堂提问中语文老师的课堂应变

在教学过程中，不仅仅只是教师一方面传授知识，更多的是教师与学生双方相互交流，传递各种信息，接受信息。一般来说，提问应由易转向难、由浅转向深。在学生对所提问题有所疑惑、紧张或者急于回答问题而没有思考问题时，语文老师应该给予有效的提示和帮助，期待学生能通过自己的努力完成和解决问题。在实际的语文课堂观察中常常发现教师们利用简单问答的方式开始进入课程的主题。

（三）课堂提问后语文老师的课堂评价

正确的回答问题向来都是一种会得到高度评价的教学结果，通过它，我们可以判断出教学是否成功地向学生传授了内容知识，教师可以向学生提供有效提示帮助其找到解决问题的有效途径，耐心引导学生，让学生自己顿悟。课堂是学生求知的场所，求知是由未知向已知的转化过程，是正确和错误的挑战过程，课堂上学生出错是正常现象，不要急于把学生的错误扼杀在萌芽状态，而是要展示出来，教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误的原因，挖掘学生错题的价值，作为反例来对待，以警示学生不再出现错误，提高思维的甄别力和批判力。

【参考文献】

[1]翟文明，李冶威主编.现代汉语辞海[M].北京：光明日报出版社，2002：1239.

[2]司丽娜.小学教师课堂提问有效性的研究——以南京市某外来工子弟小学为例[D].南京：南京师范大学.2010.

面试英语教师 篇9

 

 

你教了几年书?

How long have you been teaching?

I have been teaching for...

有教小学的.经验吗?

Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school?

Yes, I did. or No, I didnt.

你打算怎么样给小朋友上课?

How are you going to give lessons to little kids?

I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons. I am going to use different teaching meathods to help children with different learning styles.

能否示范一下?

Can you demonstrate one lesson?

Sure. If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday, Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)

你觉得教小学生跟教中学生有什么不同?

What is the difference between teaching elementary school children and the junior high school children?

well, when teaching little kids a teacher has to be more patient.He/she has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different.

Teaching junior high school kids is a little bit different. I can introduce some grammer. I can give them more written work and I can have more discussions with the children.

如何让小学生对英文感兴趣?

How are you going to keep the students interested in learning English?

如何将你的课上得有趣?

How are you going to keep your lessons interesting?

这两道题的答案是一样的,只不过问的形式不一样.

I will try my best to use all the teaching methodologies I learned at school to reach each child. Stories, poems, riddles, jokes songs are all good for little kids. I will have them practice English as a whole class, group work, pair work or independent work.Whatever works out for the children I will do it. There is never one way

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小学英语教师面试英文自我介绍 篇10

In I was admitted by Yunnan University, majored in International Trade. The four-year undergraduate education provided me a wide range of academic knowledge and practical capabilities in many aspects. By studying this major, I passed CET-6 exam in 20xx and get a degree in economics.

I gained an international perspective, not only in my own field, but any other aspects as well. I prefer to focus on the latest global information everyday and I am interested in social event, culture and humanity. Moreover, the college education experience offered me a great opportunity to give full play to my creativity and intelligence, in particular I was been trained to be a good communicator during all sorts of college activities, for instance, I have learned how to cooperate with others since I participated in student union, I was aware of how to deeply understand others and how to combine different opinions by doing various social activates.

教师批评技巧探析 篇11

关键词：口语 批评 技巧 探析

著名教育家马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”批评语是对学生的缺点、错误进行否定性评价的用语。对待学生，教师既要敢于批评，更要善于批评。在教育教学中，教师若能巧妙地运用批评语的点化作用，使自己的批评教育入情入理，入耳入心，如春风化雨般滋润学生的心田，那将让被批评者心悦诚服，取得良好的教育效果。

一、故事说理，让批评委婉曲折

批评的出发点在于帮助和解决问题。如果经过批评给学生留下了心理阴影或结下仇怨，显然有悖于批评的初衷。所以，批评时应多用些委婉的话语，采取些曲折的方式，才能消除芥蒂，完成批评的真正使命。例如，有位老师上课时发现有两位学生趴在桌上打瞌睡，他先将这两位学生叫醒，然后为大家讲了一个小故事：“听说有一只企鹅，在跟它的师傅学垒巢时，总是爱把头和脖子贴到地面上待一会儿。它师傅问：‘你这是什么意思？小企鹅回答：‘我这是对师傅的礼貌。由此我深受启发，有的同学上课不注意听课，总是喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧？”老师说完，全班同学哄堂大笑，两位瞌睡的同学满脸羞愧，从此上课再也不打瞌睡了。老师借寓言故事，委婉含蓄，旁敲侧击，话中有话，让学生领悟教师的批评，收到了很好的效果。

二、巧打比方，使批评生动形象

学生的不良行为需要教师进行批评和恰当的引导，如果我们总是用说教式的语言来批评学生，学生听了难免会腻烦，甚至逆反。恰当地运用比喻的修辞手法进行批评，可以使学生听得入耳入心，心悦诚服。例如，有位老师发现班上有两位学生早恋，老师把早恋的学生叫到办公室，语重心长地说：“昨天我买了两斤又酸又涩的苹果，你们喜欢吃吧？明天我带点给你们尝尝。”学生说：“免了，又酸又涩的东西谁爱吃呀？”老师说：“那也不见得，也许有人爱吃。恋爱婚姻是人生的大事，每个人都要经历，问题是在什么时候。太早了不好，太晚了也不好。就像树上的苹果一样，过早摘下来又酸又涩，成熟了还不摘就会掉下来烂掉。聪明人是等它成熟才摘下来，那时候的味道是又甜又香。你们说是不是这个道理呀？”两位学生脸红了，点点头说：“老师，我们错了。”这位老师不是运用简单粗暴的语言来批评学生不要早恋，而是通过早熟的苹果又酸又涩，成熟的苹果才又甜又香这样一个生动的比喻来说明：早恋是不好的。老师把道理寓于形象的比喻中，就使教育语言变得生动有趣，学生也容易接受他的批评。

三、正话反说，使批评幽默风趣

批评时，如果直接指责对方，恐怕会使对方难堪，但是，如果换一种说法，正话反说，反话正说，或者趣解，即把学生和自身突然发生的某种行为或言语做某种谐趣幽默的解释，就会收到风趣幽默的效果。例如，有位老师突然看见学生在教室里抽烟，这位老师并没有当场责骂或体罚学生，也没有列举抽烟的危害劝学生不要抽烟，而是正话反说：“我想说说抽烟的好处。抽烟至少有四大好处：一是可防小偷，抽烟的人常常在深夜咳嗽，小偷怎敢上门？二是节省衣料，咳的时间长成了驼背，衣服可以做短一些；三是可演包公，从小就开始吸烟，时间长了，脸色黄中带黑，演包公不要化妆；四是永远不老，抽烟时间越长，寿命越短，活不到老就离开人世。请问你还想抽烟吗？”这位抽烟的学生满脸羞愧，赶紧把香烟灭掉了。这位教师采用正话反说的批评方式，委婉地表示言外之意，虽然没有明说，那位抽烟的学生也一定会感到羞愧的。

四、灵活机智，化尴尬为和谐

课堂许多情境都是动态生成的，有许多情况是在教师预料之外，面对课堂上突如其来的与课堂教学内容无关的问题时，常常会让教师不知所措，陷入难堪的境地。对于这些情况，教师可以用灵活的批评语，来保持学生学习的兴趣与热情，化尴尬为和谐。例如有位老师上课前发现一位男生在教室的黑板上涂鸦，给老师画了一张“艳照”，此时，老师冷静沉着，巧妙应对，并没有当着全班同学挖苦那位在黑板上乱写乱画的学生。老师面对那位尴尬的男生温和地说：“我观察了一段时间，有位同学画画很好，字也写得不错，想必大家和我都有同感，这么好的才华不应该浪费，我建议请这位同学承包我们班的黑板报，大家说好不好？”恶作剧的男生红着脸笑了，以后再也不在黑板上乱写乱画了。老师见机行事，对这位男生温言抚慰，投其所好，对他可取之处加以表扬，这样既保护了学生的自尊心，又达到了教育批评学生的目的。