小学英语教师面试说课技巧

小学英语教师面试说课技巧（共6篇）

小学英语教师面试说课技巧 篇1

一，准备说课稿

我面试的是英语老师，所以准备的是全英说课稿，但我觉得各学科应该有相通的地方。正式准备前，看面试说明，有没有指定教材。比如我们小学英语是以本县所用小学五年级教材为面试材料。最好先找个当地的老师请教下，面试时可以怎么准备或者他会给你些建议或者注意事项。准备面试时，可以去网上搜索几篇相关科目的说课稿，英语全英的比较少，但还是找到几篇我认为可以有借鉴的。（不一定必须是和教材课文对应的，主要是参考它的语言和形式）。建议不要用现成的稿子，一定要有自己的思考在里面。我当时的腹稿就是研究了几篇打印稿后自己综合写出来的。还有一点，建议不要每篇课文都准备说课稿。以我们这次面试为例，五年级上下册，每册10个单元，每单元两课，如果每篇都准备，得背40篇说课稿，这在几天的面试准备时间下是不可行的。实际上，每单元的第一课都是新课，教学目标和教学方法之类的差不多大同小异。包括说课稿必说的几大部分里，也是有一样的地方。我的做法是，准备一到两篇说课稿，把相似部分的语言组织好，背过。这样，无论到时候抽到那一课，这些原样抄上就可以了（其实面试那天，几乎每个人手里拿着的都是一份稿子，而不是几十份，说课前有备课时间，可以利用那段时间根据抽到的课完善腹稿）。背的滚瓜烂熟后，对着镜子练手势和表情（我觉得这点很重要，开始看着镜子练时，一走神就容易忘词，后来就习惯看着人说了），纠正细节。觉得差不多了后，可以设置模拟课堂，找几个家人当评委，该怎么说怎么说，让他们纠错。我觉得实战演练也很重要，当时我自己准备的腹稿已经背的差不多了，但是第一次自己试着站在讲台上说时，尽管下边没人，一走上那个讲台，心还是禁不住乱跳起来，说了没两句，就开始忘词重复了。还有一点，不知道是不是因人而异，坐着背稿和站着说稿的感觉很不一样，站着时更容易感受紧张。如果同学们也有类似感觉，建议站着练稿。二，注意事项

1、英语老师的面试，都说全英的说课稿比汉语说课稿加分。但我们这次面试我知道的得91点多的那位面试第三名用的是汉语。无论什么说课稿，一定要注意语调，要有变化；语速，一定不要全快或者全慢。

2,、面试着装很重要，女孩子可以使那种白黑搭配的连衣裙（建议），要穿个比较正式的高跟鞋。男孩子可以穿西装。我这次选择了件比较素的裙子，但面试那天，还是有好多考生穿的很正式的职业装，给人形象很好。

3、面试时要抽签决定面试顺序。可能会有人给你说前几名和最后几名不沾光。但你一定要记住，其实沾光和不沾光不是顺序决定的。像我们面试那天一个工作人员老师给我们说的，这取决于很多因素，比如，如果你抽到了中间，本来是很好的，但你前边那位表现很优秀，那如果你表现一般偏好，也不会分很高，这里有个对比度的问题。还有，如果你抽到最后，正好可以有很长很长的时间让你缓解紧张情绪，让你练稿。我这次面试，31个人，我抽到的是31号。从早上6点半到那里，一直等到12点半多才轮到我。在这期间，直到10点我的心一直是紧张的咚咚乱跳，但10以后，也是等的有点不耐烦了，心慢慢的就静了下来，改了稿子的几个地方，和同学对对稿……当时就想着赶紧赶紧面试。有的同学，十几号的，说课出来脸憋的通红，你不是考官你都知道她紧张的太过，太紧张了语速容易加快，并且说话爱结巴，这大家都知道，会严重影响发挥的。并且，好多过来人都说，面试在一定程度上市很注重你的仪表的，不是说长的怎样，是你的一言一行带给他们的暗示。是不是自信，是不是大方得体还能重要。

4、最好有板书。如果你的书法很好，可以边讲边写；如果不好，可以在说 教学过程 的最后一个环节专门加上板书设计，简单的写点。注意，说课要尽量发挥自己的优点掩饰缺点，怎样有利怎样做。

5、说课稿子最好要有一个亮点，或者叫做高潮（这是等到后来我们都等烦了跟那的工作人员聊天时他告诉我们的，他们是哪所学校的老师）。我后来抽到课以后，在准备的多半个小时里，就把我 准备的稿子里，教学过程的整个第一环节全改了，改成了一个 情景再现 式的小活动，加进了几个动作和对话。

6、应聘小学老师的同学们应该了解，小学英语的教授原则一般是寓教于乐，活动和游戏比较多。所以说课时，尽量展示你课堂的丰富多彩。我觉得我面试上不如那几个得分高，原因就在这个地方。我们大家都习惯用一首歌导入课堂，但只有几个同学唱出来了。还有几个同学板书里包括了简笔画。这些都是亮点。

7、我有个同学，进去面试时很紧张，表现很不好，都说了一半了差不多才觉得缓过来，她觉得没戏了，就有点放弃，说课结束后，也没有鞠躬，就垂头丧气的出来了，后来成绩出来就差一点点录取，她自己后悔的不行。要说的道理就是，不到出考场，一定要坚持。该有的自信，该有的礼节，一定不能丢。

8、额外话，可能因人而异。我们多数同学在学校里时并没有过正规的说课训练，所以在准备的过程中可能会很抓狂，甚至很怀疑绝望。还是那句话，一定要坚持。

9、有条件的话，借来教师用书看看，可能会给你灵感。有条件的话，问问往年考过的同学，多打听点过程，可以缓解到时候的紧张。

10、不要忽视细节。一定要认真准备，不要有侥幸心理。面试拉分很大，而笔试成绩差不开。即使笔试名次很靠前，最后也不一定能考上。（一时就能想起这些，再有再补吧，大家加油！）

小学英语教师面试说课技巧 篇2

“说课”体现在“说”上, 要求教师用语言把自己的教学思路及设想淋漓尽致地表达出来, 这就要求教师有很好的语言组织能力和表达能力。在现实的说课中, 体育老师的语言表达能力和梳理概括能力的欠缺, 往往导致说课生搬硬套、平铺直叙, 使听众产生昏昏欲睡的感觉。本文从以下几个方面谈一下“说课”的技巧。

一、内容选择技巧

“说课”面对的对象有时是专家、领导, 有时是同行老师, 针对不同的听众对象, 体育教师选择内容的侧重点要不尽相同, 该讲的讲, 不该讲的不讲。在说透如何帮助学生获取知识、提高素质、发展智力、培养能力的前提下, 针对不同的听众对象, 说课的内容要做适当调整。

1. 说给专家、领导听:

重要突出说清教学目标及确定目标的依据, 理论联系实际, 对教材的处理要有改革创新, 要能体现适应现代教育的需要, 新观点、新方法, 体现突出一个“新”字。

2. 说给同行老师听:

重点突出说清教学程序的设计及依据, 联系具体教材及学生状态, 说明怎样教, 怎样引导学生获取新知识, 怎样体现“自主、合作、探究”的学习方式, 突出一个“实”字。针对具体的教材内容及学生实际, 适当选取一些新教法。如在排球正面双手垫球要领的教学时, 采用口诀法:插 (双手插球下) 、夹 (两臂加紧) 、压 (腕下压) 、顶 (顶肘) 、提 (提肩) , 语言简练, 效果明显。

二、语言技巧

说课的语言要简练、朴实无华, 力求清晰流畅, 不要信口开河, 要突出“说”字, 层次要分明, 重点要突出。既不能按教案一字不差的背下来, 也不能读说课稿, 要应尽可能实现脱稿。说课时切忌自始至终一个腔调地念稿或背稿, 防止无层次的泛泛讲解, 要用足够的音量, 使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当, 语调的轻重缓急要恰如其分, 让听者从你的语调的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。言语中要避免“嗯、啊”这类的词并减少如吸气一类的动作。具体地说, 教学方法和学习方法要慢速说清楚, 教学目的要分条款一一叙述, 重、难点则用重音来强调。说课的时间不宜太长, 也不宜太短, 一般在20分钟内完成。

三、服装技巧

体育教师由于专业需要, 一年四季身着运动服装, 但是说课不同于上课, 可以根据说课的环境, 适当改变一下自己的服饰搭配, 给人带来清新愉悦的感觉。体育教师说课时穿着运动服装, 难免给人过于懒散懈怠的印象。轻松的场合不妨穿着休闲一点的服装来参加。正式比赛场合, 一般来说仍以深色职业装为宜。说课者的服装究竟要给观众评委一种干练, 沉稳的印象, 还是带来自信, 活泼的风格, 是我们教师不得不考虑的一个因素。

四、表情与姿态的技巧

说课时表情和姿态无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。如果表情显得缺乏自信, 即使说课的内容再精彩, 也很容易变得欠缺说服力。控制脸部表情要避免“垂头”、“丧气”之感, 而且视线要与听众接触, 以吸引听众的注意。说课时的姿势也会带给听众某种导向, 要让身体放松, 并配合适当的手势, 这有助于听众的理解。过度紧张会表现出笨拙僵硬的姿势, 放松的诀窍之一是张开双脚与肩同宽, 挺稳整个身躯。另一个诀窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如:一只手稍微插入口袋, 或者手触桌边等等。切勿双脚原地晃动, 另外, 还要保持自己的上身动作幅度不要太大。

五、临场技巧

1. 熟悉场地。

熟悉要说课的环境, 提早到达并巡视讲台, 练习使用麦克风或其他辅助设施, 如利用教学多媒体说课, 效果会更好, 但要合理运用。

2. 熟悉听众。

了解听众心态, 在进入会场时向他们微笑致意。

3. 熟悉说课稿。

如果不熟悉自己的稿子或者对它不满意, 你的紧张感就会增强。演练你的说课稿, 并且根据实际需要做必要的临时增删。

六、心理技巧

1. 放松自己。做些准备活动松弛紧张的神经。例如, 说课前进入讲台时, 做几个深呼吸, 稳定一下自己的情绪等。

2. 设想自己说课时的情景。想象自己在侃侃而谈, 声音洪亮、吐字清晰、充满自信。设想自己成功, 你一定会成功。

3. 要意识到在场听众希望你成功。听众希望你的讲话兴味昂然、催人向上、旁征博引且风趣幽默。

4. 把紧张心理转化为积极的动力。要控制你的紧张情绪并把它变成活力和热情。

5.积累经验。经验会带来自信, 自信是说课取得成效的关键。体育教师要多参加相关的教研活动, 不断锻炼自己, 增加阅历。

总之, 说课是一门艺术, 说课必须有的放矢。说好课是上好课的重要条件, 但课说得好, 不一定上得好, 这中间当然还有一个过程, 但是我们要相信, 只要我们这样去说课、这样去上课, 日久天长, 就可以把对课堂教学的认识从感性阶段上升到理性阶段。因为感觉了的东西并不能真正地认识它, 只有理解了的东西才能真正地认识它。只有这样, 日积月累, 才可以提高我们的教学水平, 熟练教学技巧, 娴熟地驾驭课堂, 达到预期的教学目标。

摘要：说课是体育教研活动的一种重要形式, 也是体育教师专业技能培养的一种重要、有效的训练方法, 更是体育教师专业发展的重要措施, 是督促教师业务学习和进行课堂教学研究, 提高业务水平的重要途径。说课是一门艺术, 说课必须有的放矢, 说好课是上好课的重要条件。

把握“说课”技巧　提高教师素养 篇3

一、历史科“说课”活动应如何进行

本文以人民教育出版社出版的普通初级中学用书《中国历史》第二册第16课“元朝的统治”一课为例，谈一下历史科“说课”的主要内容及要求。

1．说教材要“透彻”

大纲和教材是执教者进行教学设计的依据，因而，说教材环节一定要说清楚、说透彻，切忌大而空，泛泛而谈。在这个环节，要说清所讲课题及其在教材体系中的地位和作用，所涉及知识点的纵横联系。说教材处理要求突出对教材中的基本知识和基本技能，重点和难点的分析，说清如何依据本课在教材知识体系中的地位和作用确定本课的重点，如何依据学生的实际确定教学的难点，如何依据教学目的的要求和学生实际水平确定教学关键点及对其具体处理设想。

例，本课主要讲述我国古代元朝的发展历史。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的多民族王朝，在我国政治发展史上具有重要的地位；元朝的统一，结束了自唐末以来的藩镇割据的局面，促进了我国统一多民族国家的巩固，使从元朝开始，我国又出现了一次民族大融合的高潮，在我国民族发展史上占有极其重要的地位。

教材是教学的依据，作为教师应该对教材进行科学的处理。在处理本课教材时本着两个指导思想，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二是符合普遍认识规律，方便学生记忆。本课教材共分5目：蒙古的兴起、蒙古的统一、元朝的建立、元朝的统一、元朝的统治。我把它重新编为3个内容：蒙古的发展与统一、元朝的统一、元朝的统治。

本课的重点是“两个统一，一个措施”，即：蒙古草原的统一和元朝巩固统一的措施，难点是对成吉思汗的评价。确定重、难点的依据有两个，一个是教材的知识体系，一个是学生。在教材知识体系方面，元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的多民族国家，元的统一及巩固统一的措施，应为本课重点。成吉思汗在蒙古的统一和扩张中占有重要地位，而对于初一学生来讲，公正地评价历史人物是一个难点。

2．说教学目标要“明确”

教学目标的实现，是进行教学设计的出发点，教学大纲中把教学目标分成了四个不同层次，分别用“了解”“理解”“掌握”“灵活运用”来表述，只有明确这些要求，才能说清如何依据大纲、结合教材内容及学生实际情况确定知识目标、能力发展目标、非智力因素品质的培养目标及理由。

例，根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及历史知识分层次掌握的要求，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标确定为以下三个大方面。一是知识传授方面：了解蒙古族的兴起，理解蒙古的扩张战争，掌握蒙古的统一和元朝的统一及巩固统一的措施；二是知能培养方面：通过对成吉思汗的评价，培养学生正确认识和评价历史人物的能力；三是非智力因素品质的培养方面：通过对文天祥抗元历史事件的分析，培养学生的民族气节和爱国主义精神。

3．说教法学法要“实用”

教法和学法是实现教学目标、实践教学设计的手段，因而教法和学法的选择一定要实用。说教法要说清选用何种教学方法及理由，一般应使教学方法与教学内容、教学目标、学生水平及执教者自身特点相适应。说学法要体现自学能力的培养，说清楚在传授知识的同时，指导学生掌握什么样的学习方法，培养哪方面的自学能力，如何调动优等生学习积极性，激发差生的学习兴趣。

例，本节课我所确定的选择教学法的指导思想是：（1）以激发学生学习动机为主线，“充分利用现代化的教学手段和提问、讨论多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。”（2）以知识结构为基础，如将元朝的统一划分为两个阶段，用示意图进行讲解，这样就把教师的认知结构轻松地转化为学生的认知结构。（3）以思维训练为中心，通过提问、讨论达到使学生多种器官协调合作、多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主体作用。以此为指导，选用“三为主，五环节”历史课堂教学方法。

4．说教学程序要“精炼”

说教学程序是说课的核心内容，要说清楚设计安排了哪些具体环节，各环节的主要内容，具体教学设想及为何这样做的依据；用理论解释操作设计，让听者清楚明白，特别是如何突出重点、突破难点；力求紧扣教学内容说清楚各环节如何体现知识技能训练和能力培养，如何寓思想教育与非智力因素培养于各教学环节中，如何体现教师主导和学生主体地位；对学生可能遇到的问题将如何进行引导，什么环节、什么时机怎样精心设问，如何点拨启发；还要说清如何呈现知识的来龙去脉，如何自始至终引导学生自学、思考、质疑、讨论，如何运用教学手段辅助学生进行思考学习，如何利用板书示范等，以及以上诸项的理论依据分析说明。内容如此之多，切忌拖泥带水，既要说清楚，又要简明扼要。

例，导入新课，采用歌曲导入法，用多媒体播放旋律优美、动听的由蒙古族著名歌手滕格尔演唱的《天堂》，引导学生思考歌曲唱的是哪一个民族，从而导入我国历史上由这个民族建立的王朝——元朝。这样做的好处有：一是形象直观，易于引起学生的兴趣；二是自然导入，水到渠成。

导入新课后，引导学生思考：“建立元朝的蒙古族，到底是一个什么样的民族呢？”引导学生口述自己对蒙古族的感性认识，然后用多媒体播放介绍蒙古族的电影片断。从影片中介绍的当时蒙古社会状况上，引导学生思考：“当时的人们最渴望什么？”学生会回答：和平、统一。那么完成统一的是谁？成吉思汗。从而引入对历史人物成吉思汗的学习。首先用多媒体播放介绍成吉思汗生平的录像，并引导学生思考：“成吉思汗有哪些地方值得我们学习？”安排学生分组讨论，然后教师展示人们为纪念成吉思汗而修建的成吉思汗陵，人们称他为草原雄鹰，伟人称他为一代天骄。成吉思汗带着没有统一全国的深深遗憾离开了人世，他的后继者们是如何继承他的遗志，完成全国统一的呢？首先多媒体播放介绍元统一全国经过的录像片，然后运用多媒体的动画效能，用闪烁效果展示元统一全国的过程。重点突出灭南宋的过程，在此简介文天祥抗元的事迹，引导学生思考：“人们为什么如此尊敬文天祥？”引导学生展开讨论，对学生进行思想教育。文天祥等人是阻挡不了元统一全国步伐的，1279年，元统一了全国，元的统一有什么意义呢？引导学生带着这个问题看书，并动画演示民族大融合的情况。元朝的统一使我国又一次出现了民族大融合的高潮，也使元成为我国历史上疆域空前辽阔的王朝，那么元是如何对如此辽阔的疆域进行统治的呢？“利用元对台湾和西藏的统治，对学生进行‘一国两制、和平统一’这一基本国策的教育。在此设置这一环节，正好又与本课主题‘统一’相吻合。”

二、历史科“说课”活动应注意的问题

1．理论与实践相脱节的问题

理论联系实际是说课的基本原则，否则，既体现不出说课的理论性，也不能充分体现说课的研究性，降低了说课的水准，但在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离的情况。比如有的理论与实践脱节，分别单摆，不能有机结合；有的理论空洞，无具体内容，如依据教学大纲、学生实际，确定本节课的教学目标是①…②…③…而根本没有说出具体的依据。

2．各部分内容相脱节的问题

好的说课应是行云流水，一气呵成，其结构应严谨，所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有的青年教师在说一节课时共讲了十个问题，每个问题互不联系，尤其是对教学对象的分析，孤立地作为一个问题，不能成为其他设计的依据。

3．说课与讲课相混淆的问题

说课与讲课息息相关，但又完全不同。有些教师在说课时仍然区分不开，突出表现在“说教学程序”上，讲得过细，面面俱到，单纯讲知识；理论分析太少甚至没有。说课者应该着重就整节课的教学设计思路及其理论依据进行准备，对自己的思路、设计方案多提几个为什么。

参考文献

［1］ 河南省新乡市红旗区教育委员会．说课论．北京：北京科学技术出版社，1996．

［2］ 孙长远．互动性说课模式的新构想．河南师范大学学报，1999（1）．

［3］ 皮连生．学与教的心理学．上海：华东师范大学出版社，1997．

教师招聘面试说课-试讲的技巧 篇4

一、说课的三形式

目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。1．备课以后的说课

备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括：（1）说教材

重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。（2）说学情

说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。（3）说目标

根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。（4）说构思

说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。（5）说学法

根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。（6）说教法

说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。（7）说教学手段

说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。

以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。因此，具体说课过程中，也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。2．上课以后的说课

如果说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。

这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。3．评课以后的说课

如果说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因，自己做出调整的原因和作用，分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步展开讨论，在此基础上综合评价施教者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。

二、如何说好课

要说好课，要精心构思，不可信口开河。说课，是说给同行听的，说给领导听的；是说如何上课，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。

总的原则，要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。

说课也要抓重点，抓关键，讲究“省略”、过渡、照应。说课要说出自己的特色，不人云亦云。我就是我这一个，我的教学方法不和人家撞车，不做“教参”的俘虏。说课，看对象，找准切入点。体现教学目标与教学手段的一致性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法，教无定法，贵在得法。说课中的引例，要体现举一反三的特点。韩信用兵多多益善，孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点，要使听说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路。好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。说课与上课。说好课是上好课的重要条件。课说得好，还不等于课上得好。忠实而灵活地执行教案，用巧妙的方法应付课上各种复杂的局面，变通教学设计，充分发挥“主导”性，使学生顺乎教者的意志而动，里面又有很多的学问。通过说课，明确了教学目标、训练内容、训练方法、激励导向，有利于将教师、学生、教材三者自然地融为一体，是肯定的。说课的本身，增进了教者的统筹意识即育人意识、求新意识、结合意识（如文道结合、知识与能力结合、师生结合），也是肯定的。课说得好，有可能把课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎成功

说课中应该注意的5个重要问题

1.处理好教学大纲与教材的关系

教学大纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果，真是字斟句酌、反复推敲。说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的创造性。因此，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。2.处理好说课和备课的区别

备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。3.说课详略得当

说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲，若不分“详略”，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。4.处理好说课与上课的区别

上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，这是由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。

如何写作教案

教案写作基本要求 确定教学目标 确定认知与技能目标 确定过程与活动目标 确定情感态度与价值观目标。确定教学内容情况 教学内容。教学重点。教学难点。确定教学资准备

（1）教学环境。（2）教学工具 教学过程（时间、教师活动与学生活动）

（1）组织教学。（2）复习过渡。（3）讲授新教材。（4）巩固新教材。（5）布置课外作业。（2至5要体现激发动机、感知新教材、理解新教材、巩固知识和运用知识）

6、板书设计

7、教学反思

8、附件 其它要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。注:两种教案,第一种写精,第二种写全.试讲衣衣着打扮 教师的服装禁忌

男教师不宜穿短裤上课，以穿长裤为宜；

不宜穿无领无袖上衣上课，即使短袖上衣，也应是有领的T恤为佳。

女教师穿裙装上课，长裙为宜，不能穿短到膝盖以上的短裙。上衣领口不宜过低，透胸露背都与教师身份不符。

活动课教学，女教师不可以穿裙装。穿凉鞋时，都要穿袜子，不可以光脚。

总之：不要过分时髦、过分暴露、过分正式、过分潇洒、过分可爱，以和谐而得体、自然而朴实

如何做好自我介绍

试讲之前，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下。自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向三位试讲老师一个示意，如果老师正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。

注意掌握时间，既不能超时太长，也不能过于简短，在1分钟左右。

介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、来自学校等东西上，你应该更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所申报的科目 在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老师，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。

在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人情况，接下来我开始讲*******”，有时往往会因此影响试讲老师对你的印象。

如何组织教学活动

注意衣着打扮，要给试讲老师一个老师的样子（职业装）。不要把试讲老师当作学生。

注意教学过程的环节（组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）态度要保持自然、友善、亲切、随和，整体上讲求落落大方，笑容可掬。

充满信心和勇气。忌讳妄自菲薄、心怀怯藐。要敢于正视对方的双眼，显得胸有成竹，从容不迫 语气自然，语速正常，语音清晰。不要生硬冷漠的语气、过快过慢的语速，或者含糊不清的语音。

试讲过程中注意事项

开始时要说“各位老师，大家好！”，以表示尊重。

使用礼貌用语，如：“某同学，请你来回答”。在学生回答的过程中，用眼睛看着对话者脸上的三角部分。在学生回答完毕后，说“请坐”（试讲中虚拟）。伴随“请起”、“请坐”可以有手势，即用右手手心向上来表示，切忌用手指点学生。学会运用微笑

站立姿势应该是抬头，挺胸，收腹，两腿基本并拢（女老师），不宜叉开，脸上带有自信 正确的行姿是抬头，挺胸，收腹，肩膀往后垂，手要轻轻地放在两边，轻轻地摆动，步伐也要轻轻的，不能够拖泥带水。结束时要有结束语和谢谢。

试讲过程中常出现的失误 不关手机 随手扔垃圾 目光不敢看评委 嚼口香糖 挠头皮或头发 抖腿 全身发抖 声音小或发抖

结束时埋头收拾自己的东西或急匆匆离开教室。

讲课过程评价标准:教学过程 教学目标达成度高（5分）

1.教学方法、手段的采用紧密围绕教学目标。2.教学目标能在教学环节中得以明确的体现。3.教学活动的结果与预期的教学目标吻合程度高。4.学生对学习内容掌握的程度高。教学环节合理（10分）

1.教师在课堂中能有效地进行教学进程的调控。2.能依据教学设计有序开展教学活动。3.教学环节清楚、完整、有层次。4.教学进度快慢适当，张弛有度。

5.教学过程中的每个环节始终围绕教学目标和要求展开。教学方法运用恰当（5分）

1.能针对教学目标的具体要求选择和运用适当的教学策略和方法。2.尝试自主、合作、探究等主体参与的新型课堂教学模式。3.能努力运用恰当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化。

4.能根据学生年龄特征、认知水平及教学活动特点采用多样化教学方法 教师招聘面试、试讲制胜10招

1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。相信自己，别人才能相信你。

2、打动那些对你有好动感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。

3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。

4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。

5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。

6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。

6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。

7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）

8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。

9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。

10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！

几点注意事项

1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。

2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。

4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。

8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。

9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。

10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。

教师资格认定说课基本要领指点

一、自我介绍：姓名、单位（现从事工作）、课题

二、说课内容：

1、说教材：对教材的分析和处理 a.上课内容所选教材 b.本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？ c.对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？

2、教学重点与难点的确立 依据：①课程标准的具体要求 ②学生的实际和社会实际 ③教材的逻辑结构和教学体系

3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。依据：①教学目标，教学重、难点 ②学生认识活动的规律和学生实际水平状况 ③教师实际水平

目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。

为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。

4、说课程序（说教学设计）

包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？

2）讲解：①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么？学生独立完成的？②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？到达什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。3）评价教学效果：（反馈）

包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。

4）归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。

教师资格认定教育教学能力测试流程及须知

山东省教师资格考试教育教学能力测评在分数公布后会立即开展，这个一般是由各地教育局自行组织的，时间和要求可能都有所不同，但按要求都应采取面试和试讲结合的形式进行。

1．面试时间一般为5分钟，重点考察申请人的基本素质和学术水平，具体包括：仪表仪态、行为举止、思维能力、语言表达能力，考察申请人掌握教育学、心理学、教育方法、教育技术的相关知识和拟任教学科的专业知识，以及运用知识解决实际问题的能力。2．试讲主要采取说课的形式，时间一般为10-15分钟，重点考察申请人的教研能力和教学潜能，具体包括：教学设计能力、组织教学能力和实现教学目标的能力，包括讲授的思路、讲解的方法和技巧、对授课内容的认识分析、板书的设计和书写水平、教学语言和肢体语言的掌握运用等。这个说课的科目一般就是所报考的教师资格学科的种类，如您申请的是初中语文教师资格，那么说课的科目就应是初中语文学科。

教育教学能力测评工作封闭进行，由申请人按照申请教师资格的种类和申请任教学科课程抽题，经申请人独立准备后现场测评。至于教材，有的地方是自备，有的是教育局给准备，不需要自带，一切请以当地要求为准。一般会提前告诉说课的教材是那一册，但课题一般是当场抽取。

还有老师问到在说课时是背诵（即不看说课稿）还是看着说，这个要看当地的具体要求和您的实际情况，不过一般没有背诵的要求，可以适当看一下说课稿，与你同行提醒您：切记不可一味照念，一点也不抬头。要适当的把眼神离开一下说课稿，关注一下评委，与他们做一下简单的眼神交流：自信而得体。

另外，关于在说课中一些说课稿的准备，请参考本站“教育教学--能力测试”栏目其他文章，很有参考价值的。

以下为青岛市教师资格认定教育教学能力测试的要求和流程，各地虽有所不同，但大致环节还是相似的，仅供各位老师参考，具体流程还是以当地要求为准，祝各位成功！

一、测试安排

1.教育教学能力测试分为面试和说课两个方面，两项测试成绩满分各为100分。

2．考生凭本人《测试通知单》和身份证进入考点。

3．考生按抽签确定的测试号顺序由监考人员引导到备课室，确定测试题目，备课时间45分钟。

4．备课结束后，由监考人员引导考生到考场，说课和面试时间合计15分钟。

5．测试结束后，考生应立即离开考点，不得逗留或返回。

二、有关要求

1．考生须在规定时间到指定考点报到，迟到15分钟以上者取消测试资格。

2.考生进入备课室时，除必要的文具，如圆珠笔、钢笔等外，不允许携带任何书籍、笔记、资料、报刊、草稿纸以及各种无线电通信工具（如寻呼机、移动电话）、电子记事本等与测试无关的物品。

3．考生在备课室内必须保持安静，严格遵守纪律，不准交头接耳、左顾右盼；不准偷看、抄袭他人备课记录；不得互借文具、夹带资料、冒名顶替；不准吸烟。

4．考生不得在备课室提供的课本上涂写或作记号等，使用备课室提供的稿纸备课，备课结束后可携带本人的备课稿纸说课。

5．考生应按规定程序参加测试，服从监考人员安排，自觉遵守测试秩序，对于影响测试工作的行为，监考人员有权制止，严重者可取消其测试资格。

教师资格认定教育教学能力测试评分标准 测试 方式

测试 项目

测试指标

测 试 标 准

面 试

仪表仪态，语言表达 仪表仪态，口头表达能力

仪表庄重，行为大方，举止文雅；口齿清晰，表达流畅，条理清楚

教育观念，解决实际问题的能力

学生观、教育价值观、职业道德观，处理突发事件和 一般事件的能力

正确的学生观、先进的教育价值观、良好的职业道德观；热爱教育工作，对从事所申请学段教学工作有充分的心理准备和正确的认识；能机智合理处理突发事件和一般事件

说 课

教学设计，教学能力，教学基本素养，教学思想

教材分析及教学目标、内容设计

教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当

教学方法、手段及过程设计

教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序

教学基本素养

语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。

教学思想

小学英语教师面试说课技巧 篇5

说课是对幼儿园教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，各因素之间又有着十分密切的内在联系，因此，说课者必须对各因素之间的相互联系进行全面深入地分析，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅可增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。据此，本人认为说课应说清楚以下几个方面。

一、内容的选择及其依据

说课者首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，还应涉及与教材有关的延伸内容。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。在阐述选择活动内容的依据时须涉及以下内容。

第一、活动内容与教育目标的适应性关系。教育目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。教育目标包括教育总目标，才会使教育总目标的实现成为可能。所以，活动内容的选择必须考虑阶段教育目标，说课者必须说清楚两者之间的适应性关系。

第二、活动内容和活动主体（幼儿）之间的适应性关系。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣，需要及接受能力相吻合，否则，教育活动的目标将难以实现。它们之间的相互适应性关系必须说清楚。

二、具体活动目标的确定及其依据

活动目标是教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的具体化，只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。因此，说清楚本次活动的教育目标是什么及为什么确定这些目标是必要的。其依据可从以下几方面加以说清楚。

第一、具体活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的适应性关系。具体活动目标是指本次教育活动中要达到的目的，它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相一致的。应当说，具体活动目标是为近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标服务的。教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标及至教育总目标。因此，它们之间的适应性关系必须说清楚。

第二、具体活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一，幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的，因而，活动目标与活动内容之间有着某种特定的联系，活动目标的确定应结合活动内容的特点。说课者必须说清楚它们之间的相互适应性。

第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标与幼儿的关系可以通过具体活

动目标与近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标的关系来说明，因为近期教育目标等三个层次目标的确定皮肤定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的确定肯定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的关系，也就同时说明了具体活动目标与幼儿的关系。

三、活动准备的提供及其依据

活动准备是实现活动目标的必要条件。说课者必须说清楚为活动作了什么准备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。

第一、活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系。活动准备是为具体活动目标服务的，同时活动准备又必须与活动内容相符。因此，活动准备与目标、内容的适应性关系必须说清楚。

第二、活动准备与活动主体的适应性关系。幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。

四、目标达成策略及其依据

一定的活动目标是通过一定的策略来达成的。这里的达成策略可包括活动步骤及活动的方式方法。可从以下几方面说清楚安排活动步骤、选择活动方式方法的依据。

第一、活动步骤、活动方式方法与活动目标的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，说课者必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

第二、活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须考虑幼儿的学习规律、兴趣、知识和能力等，以便幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外因为内因，更好地实现教育目标。因此，必须说清楚活动步骤、活动方式方法是如何与幼儿相适应的。

第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教育活动都是由几个活动步骤组成的，所有的活动步骤之间存在着必然的逻辑联系，前一步骤是后一步骤的基础，后一步骤之间这种适应性关系。

五、活动延伸及其依据

活动延伸是指本次活动结束后，为了巩固活动效果而将活动内容继续向其他活动领域和日常生活领域渗透。说课者必须说清楚以什么方式的活动来延伸本次活动及其依据，也即活动延伸与活动目标达成及活动主体的适应性关系。

六、活动效果分析

良好的活动效果是每一个活动组织者所追求的，但并非每个人每个活动都能如愿。说课者必须客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。

第一、活动目标达成的情况及其原因。活动目标是教育活动的核心，教师在设计组织教育活动时会充分考虑教育诸因素之间的适应性关系，以便最大程度地达成活动目标。然而，教育是一个动态的过程，在这过程中难免会出现这样那样意想来到的情况，从而影响目标的达成。因此，必须对活动目标达成的情况及其原因加以说明。

第二、活动主体参与活动程度的分析。幼儿积极、主动地参与教育活动应视为活动目标达成的标准之一。帮说课者必须对幼儿参与教育活动的程度作出分析。

第三、根据活动效果，说明改进思路。通过对活动效果及原因的分析，教育活动组织者不仅总结了活动成功的经验，也找到了自己设计和组织工作中的不足。为了更好地实现活动目标，说课者应提出改进本活动的思路。

一、说教材

《搓圆子》出自南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程指导》小班上册的”好吃的食物“单元，在这单元里不单是让幼儿认识到平常食物的种类和营养成分，还有一个更重要的认识是让幼儿通过年节食物的意义，了解中国特有的饮食文化。而汤圆在广东地区里过节时是最常见的也是最有意义的一种食物。联系到现时人们对过节越来越冷淡，过节时也越来越没有气氛的这种情形，这活动我会把它放在我们这里很重视的”冬“的这一天来进行，让幼儿在充满过节的热闹气氛里充分认识食物与过节的紧密联系，让幼儿感受到过节可以如此的美好，食物也可以有这么深的意义。

另外，结合小编的实际情况，因是新入园，有些幼儿还怕生，不会也不敢与其他幼儿相处，同时，现在独生子女多，平时缺少与不同性格的幼儿在一起互相配合完成任务的体验，加上小班幼儿手指肌肉群发育还不太完善，在搓圆子的时候必然会出现困难。比如动作不协调，不知道如何搓等等，如果只是让他们自己独立完成，就会显得缩手缩脚，效果不会太好。在这里特别设计了”邀请大班哥哥姐姐一起来过节“这一环节，不单是营造一种热闹的气氛。更主要的是让这些能干的哥哥姐姐起带头作用，让我班小朋友在看一看，试一试，做一做中轻轻松松学会”搓圆子“这一技巧。

二、说目标

1、结合过节，学习搓圆子的技巧，同时让幼儿生动理解食物与过节之间的联系，知道圆子的吉祥意义

2、在享受制作食物的乐趣中，与大班哥哥姐姐互相配合，从中学会如何与人相处和交往

3、通过猜谜，培养幼儿根据线索推测的能力

三、教具准备

1、场地四周布置一些过冬时的饰物，如：鞭炮、窗花、彩灯、彩挂等等

2、活动前事先通知小朋友在过冬那天穿上自己喜欢的喜庆的衣服来园

3、人们热闹过冬的录像（特别强调大家制作汤圆、吃汤圆，准备过节食物的部分）

4、准备搓好的糯米团若干，大的碟子多个

四、说教法

运用环境布置及录像的烘托手法营造一个浓浓的节日气氛，让幼儿深醉其中，感受过节的欢乐；用猜谜和鼓励幼儿尝试的方法带出”搓圆子“这一主题；突破”搓圆子“这一教学重难点是运用先让幼儿自由讨论、尝试，到老师正确示范、指导，其中设计大班哥哥姐姐在旁帮助进行榜样示范，幼儿自由动手操作的方法，让幼儿在宽松、愉快的气氛中学会”搓“的技巧。在这个过程中充分鼓励幼儿邀请其他人来过节和分享汤圆，锻炼幼儿交往和与人相处的能力。

五、说教学程序

（一）看录像，带出主题

（1）用四周环境的布置及人们热闹过冬的录像，使幼儿感受过冬的喜庆气氛。

小朋友在兴致勃勃的观看录像里人们在忙碌的制作汤圆、吃汤圆，准备过节的食物，街道上来来往往热闹的人群，欢乐的人们快乐的玩耍„„这些熟悉的内容很容易让幼儿联想起平时过节时的情景。幼儿就知道，要过节了，有新衣服穿，大家很欢乐，周围很热闹，还可以吃很多好吃的东西。直观的让小朋友理解食物与过节之间的紧密联系。

（2）老师出谜语”捏呀捏，搓呀搓，搓出一个小圆球，圆滚滚，站不稳，把它放在水里滚“，让小朋友猜

如果幼儿猜不出可以提示：刚才录像里看见的，我们在过冬过节常会吃到的一种食物。小朋友很容易就猜到了，带出”搓圆子“这一主题。最后，老师提问：”你们知道为什么过冬过年的时候要吃汤圆吗？“让幼儿了解汤圆的吉祥意义是表示全家团团圆圆，喜庆如意。

（二）让幼儿自由讨论和尝试怎样做汤圆，老师最后进行正确的示范

有些幼儿可能看过大人做汤圆的过程，他们会模仿大人的动作来做，但是动作会显得笨拙，制作的汤圆也不太漂亮，但老师都要给予及时的鼓励和表扬，表扬他们平时会认真观察，能够大胆表现、大胆尝试。最后老师进行正确的示范：将一块糯米团放在手里上下搓成一长条，然后捏一点放在手心沿着一个方向揉，揉成一个圆圆的圆团，汤圆就做好了。做好了以后，要把它们放在碟子里。

（三）邀请大班哥哥姐姐一起过节，体验自己动手制作的喜悦。这一环节突破”搓的技巧“这一教学重难点

老师说”今天我们大家在幼儿园里过冬，怎么样才能过上一个热热闹闹、开开心心的节日呢？“引导幼儿去邀请等候在外的大班小朋友一起制作汤圆，开心过节。大家把手洗干净以后，就开始做汤圆了。制作过程中老师一定要要求大班小朋友让小编幼儿多动手，在旁帮助他们，不要自己包办。老师进行巡回指导，特别注意那些动手操作能力弱的幼儿，给予鼓励和帮助。

汤圆做好了，大家排成长队，听着音乐跳着舞，一起欣赏自己的作品。一边欣赏一边评价，哪些汤圆做得好。再一次巩固“搓”的技巧。

在这一环节，因小班幼儿动手操作能力偏低，如果只是由老师来进行示范、指导的话，不但很浪费时间而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐来共同参与过节，不但热闹，充满节日的气氛，而且以大帮小，一对一的进行指导，幼儿很快的掌握搓的方法。教学重难点的解决就变得轻松、容易。在这个过程中，通过与大班幼儿的互相配合，小朋友也学会了如何与人相处和交流。

（四）煮汤圆

大家一起把汤圆放在预先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃汤圆

这个环节可以延续到下课后。老师鼓励小朋友把煮好的汤圆分给幼儿园其他的工作人员和小朋友品尝，分享过节的喜悦，进一步锻炼幼儿的交往能力。

（五）活动延伸

小学英语教师招聘面试说课稿 篇6

Today my topic is _______, which is taken from PEP__uint___.My presentation consists of 6 parts. Analysis of the teaching material. Analysis of the students. Teaching methods. Teaching aims and demands. Teaching procedure. Blackboard design.

Now, let me present one by one.

Part1.Analysis of the material.

First,this unit is talking about______.The materials are mostly from the students’ recent real life and are familiar to students, so they must be very interested in it. As all we know that interested is the best teacher for the students.

Second, some questions and pictures are used to attract the students’ attention. And listening and pairwork are also used in this period to improve students’ ability of listening,speaking,reading and writing.

Then, Part2.Analysis of the students.

The students in my class are very active and hunger for knowledge. They like playing games very much. They have learnt English for a few years and mastered some words and sentence, but they are still a little bit shy to communicate with others. So during my class, I will design some interesting games to activate them to participate and communicate with others. They will also be interested in the class.

Next, part3. About the teaching methods.

In this lesson, my teaching methods are task-based methods, group work and situational teaching methods and so on.

Using different methods can make the class active and cultivate the students’ interests.

Well, now part4. It’s about teaching aims.

I will talk this part from following points.

1.Knowledge aims. in this lesson, the students should master the new words._____ ___and the key sentence ______. Meanwhile, they should know how to express themselves and communicate with others with these new words and sentences.

2. Ability aims. In this lesson, I will mainly train the students listening and speaking abilities and develop their abilities of communication by learning the useful structures.

3. Moral aims. From this lesson, the Ss should learn how to work with others and help each other; how to express their own ideas during the communication.

Teaching key points and difficult points.

According to the teaching aims. I think the key points of this lesson is the new expressions and help the Ss to communicate with each other.

The difficulty is to help the Ss make conversations freely by using the target language.

teaching aids.

A tape recorder and a computer will be used in this lesson.

And now I am going to talk about the most important part. Part 5, the teaching procedure. It consists of following 5 steps.

Step 1 is lead- in

Here firstly, I will greet with Ss as usual first. Then play an English song for the Ss,which they have learnt before.and I’ll ask them try to follow it to sing together.

Then,Begin the class by showing some pictures of serious questions.

________________?

________________?

After ask some Ss answer the questions, I will thell them: ok, that’s our topic for today. It is unit_: ___________.

The purpose of this step: In this way I think the students can be interested in the class and pay their attention to the class easily.

Then Step 2 is Presentation.

First, showing some pictures of the new words by flash card or PPT and let the Ss guess what they are?

Second, ask the students to follow me to read these new words. Then here I will take five mins to play two games with the Ss.

The first one is Choo-choo train game. That is ask students reads the new words in orders one by one. Each student just read one word.

During this game, I will pay attention to the Ss’ pronunciation and find out which word they can not pronounce it well.

The second game is about figure game. I will read the words which the Ss can not pronounce well from last game. I read one time, then show my figures to Ss. They need watch my fingue, I show them how many fingures, they need to read the word which I read how many times. But, if I put my hands behind my back, then Ss should close their month immediately.

Then thirdly, ask the Ss read all the new words together.

Fourth, load to the new sentence structures

Fifth, take a few mins to ask Ss to make sentences with a few important new words and key sentence structures.

Last, listen to the tape and repeat.

The purpose of this step is help Ss to master the new words and key sentence structures more easily and quickly.

After this is Step3. Practice.

Activities will help Ss to recognize and read the new words and sentences, Due to the Ss’ age, I make a role-paly game to make Ss use the new words with sentence structure and make a conversationwith their partners.

Then ask a few group to show their conversation to their classmates.

The purpose of this step is: making the Ss get the general idea of the new words and key sentences as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practice their listening and spoken ability.

Next is step 4. Summary.

For this step, I will ask several students to make a summary of this lesson

first, and then I will give them my summary.

Purpose of this designing. Cultivate students ability of independent thinking.

And step 5 is about homework.

Learn the new words and key sentence structures by heart after class.

Purpose of my this designing: It is necessary to review what we have learned.

now, the last part. Part 6. Blackboard design.

I will divide the blackboard into two parts .

The left part will be used to write the important vocabulary and their usage. It will be reserved for the whole class. The right part will be precious explanation, I will write some sentence of the words, phrases and structures to explain their meaning.

(or this is my layout of blackboard design.)

Ok, that’s all for my teaching design.