用我手写我心——小学作文教学心得

用我手写我心——小学作文教学心得（通用6篇）

用我手写我心——小学作文教学心得 篇1

作文教学倡导我手写我心

麻城市思源实验学校 周代红

我们作文教学总是离不开解决三个问题：学生为什么写？写什么？怎么写？在这三个问题当中，为什么写，很多教师很有看法，学生有时不一定很清楚，只要老师没迷失方向就好说。对于学生最重要的问题是解决写什么。知道了写什么才可以去进一步研究怎么写，怎么教学生写作文，几乎所有的作文教改都在思考这一问题，而就这一问题提供的解决方案也是非常多，我们也经常讨论，但对于学生尤其是那些连写什么都不知道的学生来说就是无本之木了。

今天我想谈谈作文“写什么”的问题。我认为作文教学应该倡导“我手写我心”。倡导学生睁开他们明亮的眼睛，敞开他们聪慧的耳朵，去观察，去发现，去聆听，把自己的见闻感想、经历体会以及联想和想象写出来，使学生习作展示的是他们内心的发现，是他们心灵的苏醒，是他们心灵的敞开。

特别是对于迈进中学大门的七年级学生来说，能够把“记事写人”的作文写好，能够像莫怀戚写《散步》那样把一件事写好，能够像魏巍写《我的老师》那样把人写好，这就是我批阅了七年级学生作文后得出的基本看法，这也是初中语文作文教学应该达到的主要目标之一。那么怎样去实现这目标呢？我认为应从以下几个方面去努力。

一、指导学生留心观察生活，写自己所见所闻、所思所感。观察是积累素材的重要方式，也是作文的必要前提，这对低年级学生来说尤为重要，我常常指导他们细心观察周围的人和事，从自己独特的视角，展现人或事物独特的美或丑。例如，写一双忽闪忽闪的大眼睛，好像在思考着什么，以表现其聪明可爱；写柳叶眉下的一双丹凤眼，表现人物的秀丽灵气；写瞪得圆圆的灯笼似的大眼睛来表现人物的愤怒难抑等。通过观察指导，提高学生的描摹能力，我还引导他们深入生活，认真细致地观察周围的事物，并对纷繁芜杂的生活现象、丰富多彩的自然景观进行分析比较、归纳总结，写出具体生动的观察日记来积累素材，以丰富自己的题材库，例如让学生充当防骗“小侦探”，让大家留意生活中骗人者玩弄的种种伎俩，通过仔细观察，反复揣摩，拆穿他们的假面具，并组织学生在班上即兴表演或讨论，这样，既可以激发学生浓厚的写作兴趣，又可以提高学生辨别是非美丑的能力，此可谓一箭双雕，事半功倍！

如果能坚持写观察日记那真是太好了，专家常说，脑科学认为写日记是非常有效的促进正迁移和增强保持的策略。学习金字塔也证明了：通过转述所学知识能更好的掌握所学内容90%，是所有学习方式中最好的一种，没有比这更好的。学生每天记下自己的所见所闻所思所感，即使做不到“每天”写，每星期能写三五篇抑或能坚持写周记也不错，这是积累真实的生活素材，这也是在习作中学习和运用知识。

习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离，剥落。

我们老师让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径，保护、发掘学生的语言，有时也要纵容学生的个性语言，让学生用自己的语言来写作，让学生用自己的手写出自己的见闻，写出自己的思想和感受。

我们还可以要求学生每天或每周末听新闻、收看“焦点访谈”、“今日说法”“安全生活”等节目，并准备一个本子，随时把听到的、看到的、想到的有价值的东西记下来，不断从生活中引进鲜活之水，以弥补“三点一线”的生活模式视野狭窄的不足。总之，生活本是丰富多彩的，人生也是绚丽多姿的，只要我们在日常生活中多指导学生留心观察周围的事物，充分调动学生的主动积极性，做生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动口、勤动手，久而久之，生活的积累丰富了，写作也就“发于心而形诸于外”，自然而然，水到渠成了。我们都知道，观察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到，海伦•凯勒成名的事实，所以，我觉得写作，重要的是内心的发现。倾听内心，发现题材，是最重要的写作能力。“留心观察”这四个字，重要的不是“观察”，而是“留心”。因此，学生的发现是与众不同的，唯有这样才会写出独一无二的文章。

二、指导学生用心体验生活，写自己亲身经历、切身体会。我们的学生从有记忆开始，恐怕多数学生的生活空间主要是家庭和学校，我们老师要提示和指导学生注意体验生活，能叙写自己的生活经历，表达自己的切身体会。老师要经常设计一些适合学生选取自己真切生活实际的素材就可写成的作文题目，使学生有很多话可说。我们老师还要布置和设计一些生活行为活动，以丰富学生生活经历，以充实学生作文素材。

比如，这周末回家帮妈妈做家务，下周末不要家长接送，自己回家自己来校等等，再设计作文题目写作，使学生能真正做到“现身说法”，我手写我心。

比如，开展丰富多彩的竟赛活动，来培养学生健康的审美情趣，让学生开阔眼界，培养学生竞争意识，同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。如果在活动过程中指导学生留心观察，那么，他们将想有路头，写有源头。如演讲比赛、书画竞赛、小制作小发明比赛、智力竞赛等，学生由不会到会，由失败到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感触细腻，作文也自然就血肉丰满，颇具感染力了。还有，利用各种节日活动，如“妇女节”为妈妈和女老师制作贺卡、献花或送小礼物等，让他们品味母亲的激动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感碰撞的流程。让爱充满学生的生活空间，使之产生强烈的表达欲望。当他们情绪高涨，欲罢不能之时，再引导他们把自己看到的、听到的、想到的说出来，写下来。怎么想就怎么说、怎么写，我口述我心，我手写我口，情真意切，异彩纷呈„„这样学生从没话说挤牙膏发展到滔滔不绝一挥而就，真正成了作文的主人！

三、指导学生费心感悟生活，写自己的联想和想象世界。

我们常常要求学生作文写亲身经历和耳闻目睹的事情，可是经常有学生说没有真的人事怎么办？这时候，联想的“真实”和想象的情景也未尝不可。联想是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新的形象。我们阅读《散步》的时候，学生说，一读这篇文章，他就想起了他们家那次散步的情景，看到的听到的感受到的与课文所写有同有异，他说他想到怎么去写那次散步的事了。这是阅读引起的联想。我们讨论《我的老师》的写作启示时，一学生说，读着这篇文章，她想着要学学魏巍的写法，去写写邻居的阿姨，因为她感觉到阿姨也想蔡老师一样爱她，她也像作者一样依恋阿姨„„还有学生说，怎么我小学时没有像蔡老师一样的老师教我呢？我多么希望拥有这样的老师啊！

观察生活和体验生活都能使学生获得丰富的写作素材，如果能指导学生花费心思去感悟生活，那将会获得更丰富的写作素材，比如，学习童话寓言神话故事的写法，把自己要表达的某种思想寄托在想象的故事情景和人物形象中，这对于初中生来说，并不是难事，一名学生家长说，他女儿看到小弟弟把弄玩具，会滔滔不绝的编出长长的故事：假如玩具获得神力„„一家人听得眉开眼笑。学生的想象来源于什么？应该主要是阅读积累和对生活的感悟吧。试想，安徒生怎么写成了《皇帝的新装》？吴承恩怎么写成了《西游记》？学生都知道那是想象的世界啊！

写什么内容，确实很能吸引阅读者尤其是阅卷者的眼球，如果话语干巴无味甚至文不从字不顺，怎么办？所以，写什么语言也很重要。

我们老师常常会用“摘录积累”的方法来教导学生学习写作语言，积累写作素材，然而，有人说反对以积累语言为目的的阅读，更反对以“摘抄”为目的的阅读。虽然说猎取优秀篇章语言以丰富学生习作语言、为学生写作打好基础的方法常被我们运用，但还有更多更好的方法。我反对将学生看作没有语言个性、没有语言材料、没有表达能力的理论假设。很多的语文老师，要求学生边阅读边摘录好词好句，摘录到最后，学生对摘录深恶痛绝，继而对阅读也害怕起来。著名作家赵丽宏写过一篇小文章叫《用自己的话作文》，说的是小时候，赵丽宏喜欢看课外书，老师表扬：“要想写好作文，就要像赵丽宏那样，多读课外读物。”私下里，老师还要求赵丽宏摘抄好词好句，积累好的语言。很多同学也学着赵丽宏摘抄。赵丽宏先生说，起初一段时间，似乎有点用处，写作文，把好词好句用进去，不久就发觉，这不就是抄袭吗，不就没了自己的话了吗？可老师要检查“摘录本”，怎么办？灵机一动的她把自己的话写到“摘抄本”上，交给老师检查。赵丽宏先生是有名的个性语言老师，她那么早就发现了“摘录”的没意思，自作主张把自己的话写到摘录本上充作任务，这正体现了习作者展示自己个性语言的心声。我也不赞成以读书的名义，用作家的语言来同化学生的语言。我们每个人自己的语言才是最好的，最流畅的，最贴己的，最有自己的温度的。

阅读的目的，是发展学生自己的语言，而不是改变学生的语言：江山易改本性难移，一个人的本性，小时候就已经定下了；同样的，一个人语言的本性，或许进入小学之前，就已经定好了。

理想的状态，是老师看到自己学生的作文表达，呈现出鲜明的语言个性———每个人只要放开心思，用自己的话写自己的故事，他的语言就会呈现出个性。一个人十岁的时候有十岁的个性，二十岁的时候有二十岁的个性，四十岁的时候有四十岁的个性。个性不是什么高深的东西。作为老师，你发现他的语言个性和某位作家相似、相近，你就推荐他去读那位作家的书。正如于永正老师经常念叨的，中学的他写了篇作文，老师评语：此文有老舍风格，建议投《中国青年报》。于老师说，课后，他就把找得到的老舍的书啃了个遍。

观察体验生活，也能学到鲜活的语言。生活里，到处是语言。你去山上，一木牌写着“一棵大树能做成无数根火柴，一根火柴能毁灭无数棵大树”，多妙的话！去上厕所，墙上贴着“来也匆匆，去也冲冲”，多有创意的话！电视、电脑、广播、网络、广告、包装袋、说明书、宣传纸，到处是语言，活泼泼的语言，充满生活味的语言。我们老师要指导学生学习并模仿这些语言，更要鼓励学生创造自己的个性语言。

综上所述：作文教学应该提倡并指导学生“我手写我心”，指导学生留心观察生活，用心体验生活，费心感悟生活，写自己所见所闻、所思所感，写自己亲身经历、切身体会，写自己的联想和想象世界,并且努力写出学生自己的个性语言。

写于2014年11月

用我手写我心——小学作文教学心得 篇2

文章应该是“我手写我心”的思维花朵。大脑中所有的素材在写作的刹那都被调动, 美好的词句如泉水汩汩, 流出笔端成为一篇妙文, 这大概就是人们所说的“才思泉涌”的意思。但可悲的是, 我们的高中作文教学还是“应试作文教育”, 我们的指南针就是高考, 很多学生的个性特征在这样的体制下常常被扼杀。为求保险, 绝大多数语文教师不提倡学生写“奇文怪文”, 通常会给他们提供所谓的范文, 教给他们固定的模式, 甚至连表达某种观点该用何种语句都会让学生背诵。我的学生里也常常有这种作文教育的陪葬品, 其实现在想来, 他们的作文, 似乎鲜有富含真情实感的句子, 往往都为吸引阅卷老师的眼球, 生搬硬套一些并不恰当的华丽文段。因此, 一个好的句子、一段好的文段, 你有可能会在无数同学的无数次作文当中读到, 无论合适与否。

关于作文教学, 很多理论知识众所周知, 我个人有点愚见希望和大家分享。

一、求“真”———生活是“源头活水”

什么样的文章才是好文章?每位老师都会有自己不同的见解, 会有自己独特的偏好。就高中生而言, 我觉得最重要的还是文章要有“魂”。这“魂”, 就是指作文的真情实感。我们常常对学生说, 作文要有“真情实感”。没有真情实感的作文, 就像没有血肉的形体, 形同虚设;就像没有星辉的夜空, 暗淡无光;就像没有蝉鸣的盛夏, 毫无生机。所以, 在日常的作文教学中, 我们要提醒自己及时肯定学生作文表现出来的真情实感, 并且在全班同学面前予以表扬, 引导他们写出自己的真性情。而真性情, 往往表现在对生活的“真观察”上。记得有一次作文课, 题目是“我的XX”, 不少同学写了自己的老师。其中有很多同学这样写道:“老师每天晚上都要在油灯下辛苦地给我们批改作业到很晚……”我点评作文时问大家:“你们有谁真的见过老师在油灯下给你们批改作业?”同学们哄堂大笑, 意识到这是不合生活实际的句子。而对个别同学所写的老师生活当中的一些小习惯, 我却给予了肯定和表扬, 因为它们都是真实的, 是通过观察生活用心体会才能写出的。“老师在油灯下批改作业”只是孩子们在老旧的文学作品中读到的场景, 在写作中被机械套用。孩子们还没有认识到“写作源于生活”。经过我的点拨, 过了几天我又让同学们修改自己的作文, 写出活生生的老师。让人欣慰的是, 孩子们的作文当中没有了空虚夸大矫揉伪饰的内容, 取而代之的是真实生活中的小事情和对老师的真感情。这, 正是我们想看到的。多读书固然很好, 但是一定要让学生明白这个道理, 最重要的素材就在我们身边, 就在我们的生活当中。我想这也能够解释为什么让学生用心生活, 为什么说生活是大舞台、是大语文。正如朱熹所说“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 要想作文的“方塘”清澈灵动, 就必须保证生活的“源头活水”流动不息。

二、尊“异”———个性是“异彩纷呈”

一提到作文审题, 很多同学都觉得束手无策。确实, 不少的作文材料偏重哲理, 对涉世未深、生活经验不足的高中生来说, 实在难以琢磨。要想让学生审好题, 就必须保证他们有可能接触过类似材料, 无论是实际生活中还是书本上, 只有这样才有可能准确地把握, 揣摩好出题者的意图。于是, 我常常在正式上课前的两三分钟, 给学生读《微型小说选刊》上面的“刺世文章” (我的定义, 就是针砭时弊, 反映现实的文章) 。大部分学生的感觉是“如鲠在喉, 不吐不快”, 这样, 我自然会给学生两三分钟的时间让他们“把喉中的骨鲠一吐为快”, 这个过程, 实际上就是同学们之间实现“资源共享”的过程, 是一次小小的课堂辩论, 是他们思想碰撞迸发火花的过程。如果有些学生还没“吐”干净, 我会鼓励他们写在笔记本上, 单独交给我, 我们会进行书面交流, 好让学生更加深入地理解每一篇文章。我还常常不定期地回顾我们分享过的一些小文章, 告诉他们“存在即是合理”。我认为作文的审题也是这样, 我从来不对学生说“这样审题不对”“你的理解是错误的”之类的话, 我会告诉他们“这样理解不是最合适的”“如何理解更接近出题者的意图”。因为伏尔泰曾经说过“我可能不同意你的观点, 但我誓死捍卫你说话的权利”, 永远不要浇灭每一朵思想的小火花, 这是我的一个原则。

很多老师喜欢用一套固定的模式将学生限制住, 其实, 正如“教无定法, 学无定法”一样, 作文更要尊重学生的创造性。只有在作文中写出“自己”, 写作的大花园才能够“百花齐放”“异彩纷呈”。

初中作文：我手写我心 篇3

题记：蜘蛛结网，于树之枝。大风忽起，吹落其丝。蜘蛛勿惰，一再营之。人而不勉，不如蜘蛛。

淋雨中奔跑！

站在起跑线上，一声哨响，我拿出百分之80速度奔跑，迈大步子，迎着春雨，我拼命追赶，我在这段路程中，一直都是保持在中间，看着前面我锁定目标，这是我下一个要追赶，我会被路上的艰难绊倒，但是我不气馁，不放弃！站起来，爬起来，不会哭，我会记得我在这个地方摔倒过！我时刻铭记于心！等到下次我绝不会再次跌倒，或许这次跌倒我被拉到后面，我依然不会放弃！又一轮，雨下得更大了！脚下的路也变得艰难许多，我没有加快速度，也没有减慢速度，我保持起跑的速度，前面的人或许累了，或许想放弃了，速度慢了，我现在并没有追赶，我只是跟在后面，因为我在第一次摔倒的地方，告诉在我前面的人，路滑，小心。

最后一圈我开始拿出百分百速度奔跑！迎着雨水，与汗水。我超过了前面，但我也更快，因为后面还有在追赶我的.人。冲刺了！我正在于最后的作斗争，然而我们同时到达终点！我们相视一笑！我们成功了！

雨停了！

高考满分作文：我手写我心 篇4

你心中汩汩然流淌着的是什么，你笔下流淌出的也应是什么。怪侠金圣叹有二十四个“不亦快哉”流传于世，那便是他的心中所想着的人间愉快。但现今社会或者说是古今社会上总有艺术家不能使其为人与作品相称的现象，究其根源，原因大致分为两种。

一类是作家在虚名浮利之中失去了自我，沦为了全为稻梁谋的“作家”。李绅因为写《悯农》而闻名内外，却不想他后来竟成了一个奢侈无度的豪绅，他的为人也就不能与诗中所云相称。另一种情况便是难言了，虽有“物不得其平则鸣”之说，但在一定的社会压力下，有时“鸣”却是极为困难的。李贺诗中雄奇的想象，奇诡的诗风看似另类，却恰恰包含了他怀才不遇之悲愤。至于晚唐李商稳，其眼中的蜡烛泣泪也是他的胸中之苦闷，只是无法直接诉诸笔端。

曹丕《典论·论文》中有言，“大丈夫见意于篇籍，寄身于翰墨，不假良史之辞，不托飞驰之势，而句声自附于后。”在科技发达言论自由的今天，我们应强调“我手写我心”，而不是无病呻吟或是穿蠹经史，一个现代公民应能够并且能够恰当地发出自己的声音，用文字指点江山。

现今社会已基本没有“难言”的限制，我们要做的便是守住一颗本真的心，不沉浸于蜗居虚名，而忘记文字本身所具有的唤醒人类良知的作用。作家陈远曾在访谈中这样说道，美的本质是真，倘若过分追求美以致失了真，便背离了写作的方向，先有真然后有美，我手倘若写的不是我心，而是一些矫揉造作的故事，那么美就不会存在于这些文字之中。

先为真人，后为真文，此美之所源也。韩愈笔下的李愿使为一真人，他穷居而野外，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁，于是他成就了隐士的美名。我想，真存在于每个人心中，而且，这种真实的灵气也会通过文字展现出来。

高考满分作文：我手写我心 篇5

如今游走在3点1线的高中生活中，再回首往昔轻快的时光，恍如隔世。

风吹桃花红满地，乱红幽浅随水流。

小时爱去小园，小园中，栽了一棵桃树，傍于溪水边。阳春三月，春暖花开。桃花枝头的蓓蕾惊醒了，东一支，西一支，那些嫣然微笑的花朵，喷出醉人芳香。几日过后，满枝花朵站在枝头，一阵风拂过，花飞满天，落英缤纷，粉红色的花瓣落在桃花树下，更有些落入水中。正所谓落花无情，流水有意。潺潺流水，带着花瓣发出清脆悦耳的声音，那是笑，神的笑，美的像水的映影，风的轻歌;那是笑，，诗的笑，画的笑，云的留痕，浪的柔波。

竹影扫阶尘不动，月穿池底水无痕。

中秋佳节，亲友团聚，我们一起吃月饼，赏月。大人的世界，我们小孩子不懂，所以当时我喜欢一个人坐在石阶下，冰凉的触感，使我困倦的双眼清醒，修长的竹子在月光里，映照在石阶上，竹叶在石阶上摇曳着。我不禁想起，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。我真想尝尝月儿的味道，一定很甜，很香。

夜幕新荷满璀璨，漫天星光散苍穹。

虫鸣声织成一片静，静夜空中繁星耀眼，忽闪忽闪的，像镶嵌了，一颗颗钻石。没有数过星星因为我知道，数也数不完，万物似乎都睡着了，就那满天星星，坚守自己的岗位，照样行人都路我枕着星星，进入梦乡。梦，我梦见了漫天星光，还有有一种花叫满天星，我喜欢它的细细碎碎，更因为看着他就像拥有整片星海。记得小时候听过一首歌谣:一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星，挂在天空放光明，好像许多小眼睛

银光素裹凋碧树，寒风斜峭结冰凌。

百花凋残，冬雪覆盖，洋洋洒洒的雪花，随着飒飒的寒风，漫天飞舞。世界白茫茫一片，让人分不清哪是天，哪是地，虽然没有:望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔的壮丽辽阔，但却别有一番洞天。屋檐下的冰棱参差不齐的，挂在瓦边上，晶莹剔透如同水晶。风吹来，树上的银条和雪球都一直往下落，摔的粉身碎骨。雪轻落，最美最快消融，遥望中，一丝一丝心痛。

以我手写我心为题的散文 篇6

我手写我心，这应该是很多喜欢文字的朋友对所写文字的一种诠释吧。我最初读到它的时候，是在唐寅的个人集里读到这句话的。在人生的不断成长中，我越来越体会到这句话的意义——爱好文字的朋友，所写出的文字往往是直抵内心与灵魂的!

文字是灵魂的一种表现方式。素净的心灵，连写出来的文字都是朴实无华但最具质感的。 当我们把所有的`忧喜悲欢，还有我们的爱，甚至于把我们的痛诉诸于文字，是人生的一种分享，其实更多的是留给自己!倘若有人懂得便是最好;若没人能懂，岁月依然静好如初。

我知道，我没有扎实的语言基础，但我有一颗最真的心。如此，便也够了，亦只能至此了。我手写我心，写一路的成长，写峥嵘的岁月，写人间的种种深情，还有可以写诸多感动心灵的瞬间。为只为，给自己保留一份生命的真。

那些个悲欢离合，是教会我们成长的。所有的欢笑与泪水，是生命不可抹去的真。当我们把这些复杂或简单的情感或感悟用文字记录下来， 将会封存成我们人生不可分割的美好。也许爱过，也许痴过，也许痛过，而往往直抵心灵的文字可以给自己心灵以慰藉与温暖，至少，灵魂不会荒芜!

曾经给自己起了个网名冰与火，如今感觉还是那么爱憎分明，但也少了些许锋芒。走过岁月，岁月终会回馈我们，而我们收获的就是成长了。有一段日子，想，把自己的网名改变一下吧?却又终是没有去做任何改动。星星惜我心，多好，适合30的我。一如我，没有星河的浩瀚，也没有月亮的皎洁，却有星星一样的平凡 。然，平凡的星星却有自己独一无二的位置。星星惜我心，人生中，有温暖的亲情，有幸福的爱情，若是人生幸运，能够再有三两个知己，那该是多么惬意的人生呵!但“星星惜我心”这个网名终也是没有启用。心想，既是大家熟悉已久的东西，那就让它保留吧。变化，有时会换来遗忘。不是怕自己会被遗忘，怕只怕自己会遗忘不该遗忘的。

梦之舞者。每个人都有属于自己的梦想，当然我也不例外，于是我们一直在努力。一直以来也想给自己定义一个笔名，思来想去觉得梦之舞者挺好，于是想，等待我下一次写文字的时候，落款写上梦之舞者，但终是又一次觉得还是写上欣子，干净，简单。于是自己也笑了，心啊，千回百转，最终也是转了回来，回到了原位。

人生，应该是每个人都在寄盼，等待一场盛大的相逢。这相逢，或惊艳了时光，或惹来了心伤，说到底都是在寻觅心灵的归依!如此说，所有的故事那就让它渐行渐远吧。人在旅途，都是为了生命的完善!欢也是完善，痛也是完善。想想，哪有一顺风帆的人生?

红尘多少事，来了的，去了的，有的温暖着现在，而有的被深锁了起来。记忆真是个奇怪的东西，有时仅一面之缘的人或事，倒是清晰地记住了;有时，想要回想起某一件事来，搜遍记忆的角角落落，偏是想不起来了。呵呵，真是无奈。

其实，挺倾羡那些把文字写入人心的作者。往往在别人的文字中，我们读的是自己。于是，思绪万千，蠢蠢欲动，此时，我手写我心，文字又相应而生，成章，成篇，成摞。有时候，静静地听一首歌，不厌，不倦。直到听得心也跟着湿润了，文字又在平平仄仄中开始了重复，重复成一串心事。有时候，等世界都安静了，只有自己听见自己的心跳，灵感一闪，拾笔，又一次我手写我心，直到写得忘记了时间忘记了自己。

走在岁月的幽谷，独自咀嚼与思量人生，我们，为我们的未来而努力着。而文字，无异是心灵最暧的慰藉。其实，文字不只是人生的伙伴，它更是人生的知己。因为，常常我们在文字中懂了自己。在文字中，我们懂了自己的冷，也懂了自己的暧，冷暖自知!那一页一页，那一帧一帧，幕幕最后都变成了我们自己的珍藏。