周记600字初中九年级学生

周记600字初中九年级学生（精选14篇）

周记600字初中九年级学生 篇1

周记初中九年级600字

初三的生活是紧张也是快乐的,将生活中的美好记录下来是必要的。下面为大家分享了初三周记范文，欢迎借鉴！

九年级周记1

假如把山比作困难，把大海比作成功，那么我们只有不畏困难，翻越一座座的山，才能看见眼前蔚蓝的大海。

记得我八岁的时候，看见大街上成群结队的孩子骑着自行车快乐而自由的奔驰着，我羡慕极了。立刻跑回家向爸爸吵着要学自行车，爸爸无奈，只好把妈妈的自行车搬出来，望着眼前的自行车，我兴奋极了，仿佛我也加入了伙伴们的行列，于是，我迫不及待的坐了上去，谁知，刚坐上去就摔了个顶朝天。爸爸大笑着说：“你以为他们骑得很轻松，是一上去坐着脚一蹬车子就自个跑起来了吗？你没听说‘台上三分钟，台下十年功吗’”我委屈得差点哭了，爸爸把车子扶起来，抓住后座说：“来，端正地坐在上面，头抬起来，眼睛看着前方，双手牢牢地握住车把，脚放在踩子上顺时针旋转。”我根据爸爸说的方法开始骑了，有两点做的还不错，可就是顺时针旋转时，我的腿太短了，怎么也转不了一整圈，于是，我想了个办法，总是来回半圈的转，还怪灵的，车子跑起来了，就是有点慢。但我坚信功夫不负有心人，就这样，我一直练了三天。到了第四天，爸爸不知怎么松手了，刚开始时，我还没觉察到，只是，没过一会儿，车子和我一起摔了个鼻青脸肿，我这才知道爸爸是故意松手的，想考验一下，我学的怎么样。看我摔倒了，爸爸失望了，可我不甘心，心想：“你不扶着，我自己学。”这时邻居家的同学看不下去了，教了我一个办法，一脚踩在一个踩子上，另一只脚在地上往后滑几下，因为这样有推力。我试了试，果真可以自己滑一段，就这样，我坚持不懈的练着，没过几天，我就学会了骑自行车，并且可以和那些老手一起自由自在的在马路上骑。我心里暗自高兴道：“我终于看到我心中的海了。”

其实，每个人面前都有山，只要你不灰心，坚持到底，爬过那座挡在你眼前的这座山，就可以看见成功的海，尤其是，找到适合自己的办法，就能在最短的时间内看见心中向往的海。

九年级周记2

从小生活在城市当中，见惯了周围的高楼大厦，见惯了喧闹的繁华大街，见惯了眼前匆匆而过的行人，我渐渐感到了厌倦，厌倦了每天都过清一色的生活，好象是从复印机里复印出来一般，每一页都是相同的符号。

哦！不！我不甘心！不甘心如同机器人一样生活在除了黑白两色边再无其他色彩的世界！于是，我想到了大海，那个从小便向往的地方。我曾在电视上见过的模样：它的汹涌澎湃，它的温柔恬静，它的广阔，它的无尽的蔚蓝令我难以忘怀；我也曾经在书中看到作者对它的描写：蓝色的海水涌起滚滚浪花，浪涛拍打着礁石，远远望去，天海一色，无边无际……写得好美啊！更增添了我对大海的向往。

于是，怀着这份深深的向往，今天我终于有机会去海边了。我兴奋得茶不思，饭不想。一心一意的想着大海的模样，当汽车驶进目的地时，我的心也越来越激动的怦怦乱跳。“啊！看到了！看到了！”我把头伸出了车窗，看到远处那渐渐明显的蓝色的“线”不由的喊出了声，于是，当车子刚停下，我便飞奔出车子向海边跑去。当那个蓝色世界映入眼帘时，我顿时惊呆了！蔚蓝的海，蔚蓝的天，融为一体，真像书中说得“海天一色”，分不清那个是天，那个是海。海水真蓝啊！蓝的仿佛是厚厚的蓝毯，微微地动荡着，它放射出蓝蓝的光，使我感到满眼的蓝影，仿佛走进一个玻璃做的世界，饮着一杯蓝酒，我不由得醉了，在这充满蓝光的仙境，我把什么都忘了，包括自己。呵！听啊，大海唱起了优美的歌：“哗——哗——哗”此起彼伏，声声不息，远处还有隐约的海鸥鸣叫和汽船的汽笛声在为大海伴奏着，谱成了一支如诗如画的曲子。

我终于见到了大海，那梦想中的大海，它披着厚厚的蓝色，蓝的如此充满活力，这个瑰丽的蓝色天地，我将永生难忘！

九年级周记3

在语文课上学习语文固然重要，但是也不要忽视在生活中学习语文、运用语文。

生活离不开语文。在大街上，一些商店的店名就起的格外新颖。比如走到理发店门口，抬头一看店名：“今日说法”、“魔法师”、“从头再来”等，店主人利用语文中汉字的谐音字使自己的店名别具一格，从而达到吸引顾客的目的。像这样的事例还有很多：当你走进公园，看到“青青的草，怕你的脚”这样的标语时，你会欣喜于语气的细致与美丽；当你行驶在公路拐弯处，看到“此处风景如此秀丽，你何不慢慢欣赏？”这样的提醒语时，你会感动于语文的关爱与温暖；当你流连于祖国的山川美景，手机铃响了，听着一声声亲切的问候或者读着一句句真诚的祝福，你更会理解“生活处处有语文”的深层含义。是啊，生活处处有语文。写信、看书、读报离不开语文，与人交流离不开语文，出外旅行离不开语文。试想，病人与医生如果不会字词，不懂语法，他们将如何交流？一个北方人想到南方去旅行，可他不懂语文，他的旅行能愉快吗？可以说，生活中的语文无处不在。

同样，语文也离不开生活。语文中的字、词、句都来自于生活。如果生活中没有电脑，没有电话，没有手机，我们的语文课本里怎么会有这些词呢？古人是永远不会知道这些词，因为他们的生活中没有这些东西。但古文中出现的某些词，我们现代人也是无法理解的，因为它们来自于古人的生活。任何学科的学习都是为了生活，语文也不例外。如果脱离了生活，我们掌握的字、词、句、段、篇又有什么用呢？离开了生活，我们学习的一切语文知识将毫无意义！由此看来，语文是来自于生活的。

生活处处有语文。生活离不开语文，语文也离不开生活，生活与语文是紧密联系在一起的。生活为语文提供了很好的素材，语文也因为生活而变得丰富多彩。让我们用心感受生活，在生活中学习语文，运用语文！

九年级周记4

在人生求学的这个知识海洋里，语文，就是一个静谧的港湾，它会让你的心灵得到净化，帮助你握住正确的航向。

网络上，网虫们喜欢用简短的句子词语来表达自己的意思。这些网络用语多用拟声词、相形词和数字等等，表达起来都比较随便，但又不失幽默趣味。要完全理解还需要一定的语文功底。

电视上，语句简短的广告词也往往具有很深的涵义。如：原来生活可以更美的（美的空调）；只溶在口，不溶在手（巧克力）；成功之路，从头开始（飘柔洗发水）等等。其中一句“生活需要联想”更是具有深层意义。联想不仅是指由于某物而想到其它事和人，还是指联想电脑。

“读书破万卷，下笔如有神。”在课堂上，我们学到了许多的语文知识；，认识到语文的重要性，感受到学语文，用语文的乐趣。我们可以通过查字典来学习语文，可以通过阅读书报来学习语文，生活中的语文知识要远远比课堂上所了解得多的多。

语文好像一个家，时刻给人温馨。行走在商场中，看那琳琅满目的牌子：“原来生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……这些简短非凡的字眼透漏出家的温馨。

语文好像一位出色的演员。在商店门前，她成为吸引顾客眼球的亮点；在人际交往中，她成为人们交流的必要工具；在脍炙人口的电影中，她扮演的是一位引导者，将人们引入电影的奥秘中……想到此，我才真正理解那句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”擦亮你的双眼，你会发现，语文就在我们的身旁。

语文，是人类感情的传递者，是一首绚丽的歌，是一本丰富多采的书。

生活处处有语文，让我们学好语文，感受语文的其乐无穷吧！从小到老，我们都在学语文，但却永远也学不完！我不禁感叹：语文真是一门大课程！从语文中，我们学到了各种文化，因为它包罗万象，无奇不有。语文体现了我们丰富多彩的生活，而生活也处处有语文。

周记600字初中九年级学生 篇2

一、讲清基本概念,明确关键词语

教学要讲清基本概念,这个道理其实很简单,就如我们研制航空母舰,首先要知道什么是航空母舰。科学发展观是马克思主义同当代中国的实际和时代特征相结合的产物,开辟了马克思主义在当代中国的发展新境界。科学发展观在粤教版中小学思品课教材中被编排在九年级(全一册)的第三单元第三课,其内容具有较强的理论深度。如果学生连科学发展观的基本概念都没有弄明白,就难以理解接下来要探讨的落实科学发展观的原因和措施等问题,这就要求教师首先让学生掌握科学发展观的基本概念。在教学中,教师可以设置思考问题:科学发展观是指什么?接着引导学生阅读相关材料和教材内容,然后组织学生进行讨论,明确科学发展观是以人为本的全面、协调、可持续的发展观。

在掌握科学发展观的基本概念后,要抓住基本概念的内核,明确科学发展观所包括的关键词。在教学中,教师可以设置思考问题:科学发展观的第一要义、核心、基本要求、根本方法分别是什么?接着指导学生运用说文解字教学法,从定语和语法修饰等方面对科学发展观的基本概念进行讨论,明确科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面、协调和可持续,根本方法是统筹兼顾。教师要明确指出,以人为本、全面、协调、可持续、发展和统筹兼顾等是科学发展观基本概念中的关键词。我们要理解科学发展观,必须从以人为本、全面、协调、可持续、发展和统筹兼顾等关键词入手。只有这样,才能将这个理论探讨清楚,否则只能死记硬背。

二、细化综合问题,巧妙引用知识

科学发展观是以人为本的全面、协调、可持续的发展观,其理论性、综合性强。教材在内容上却没有展开分析,学生往往难以把握。教师要“抓住重点词语,引导学生围绕这个词语设置问题”[1]进行引导,细化综合问题,降低理论难度。在教学中,教师要引导学生抓住科学发展观的以人为本、全面、协调、可持续、发展和统筹兼顾等关键词,细化设置问题。例如落实科学发展观的原因,可以细化为:为什么要抓发展?为什么要以人为本?为什么要全面、协调和统筹兼顾?为什么要可持续?又如落实科学发展观的措施,可以细化为:怎样更好地促进发展?如何做到以人为本?怎样做到全面、协调和统筹兼顾?如何实现可持续?这就将大难题细化为小难题,把综合问题简单化,降低理论难度,提高教学效率。

在细化综合问题,把大难题变成小难题后,我们要指导学生巧妙引用前面所学的知识解决每个小难题。例如为什么要可持续?教师要引导学生巧妙引用前面已经学习的实施可持续发展战略板块进行讨论,明确这是由我国正面临的人口、环境和资源形势决定的,是正确处理经济与人口、资源、环境问题的需要。例如怎样更好地促进发展?教师要指导学生巧妙引用前面已经学习的党在社会主义初级阶段的基本路线、实施科教兴国战略板块进行讨论,明确我们要坚持以经济建设为中心,坚持改革开放,实施科教兴国战略,解放发展生产力。在解决小难题的过程中,要巧妙引用知识,强化知识的来龙去脉,增强知识的可理解性,培养学生的探究能力。

三、实施正反例证,回归综合理论

学科教学要“与我国当代的社会文化、社会生活,尤其是学生的生活经验和背景很好结合”[2]。通过细化综合问题,巧妙引用知识,增强知识的可理解性,降低理论难度。从学生的知识水平来说,其理论性依然需要社会生活中的案例来作为例证,而正反例证能进一步增强学生对理论知识的认知。例如为什么要抓发展?在讲到抓发展是提高综合国力和国际竞争力的需要时,教师可以引导学生从改革开放以来,我国坚持以经济建设为中心,大力发展生产力,增强综合国力和国际竞争力的例子来作为正面例证。同时,教师也可以引导学生结合清朝的闭关锁国,不思进取,导致综合国力日益衰落,走向半殖民地半封建社会的例子作为反面例证。正反例证的实施,既能增强学生对理论知识的认识,又能培养学生的理论联系实际能力和辩证思维能力。

至此,巧用说文解字教学法弥补了教学内容的理论性、综合性强,教材却没有展开具体分析的不足。但是这些细化的知识是比较零碎的,需要再回归综合理论。在教学中,教师要引导学生将“为什么要抓发展?为什么要以人为本?为什么要全面、协调和统筹兼顾?为什么要可持续?”等细化的知识综合起来,构成探讨落实科学发展观的原因一个完整的综合性解释。同样,教师要将“怎样更好地促进发展?如何做到以人为本?怎样做到全面、协调和统筹兼顾?如何实现可持续?”等细化的知识综合起来,构成探讨落实科学发展观的措施一个完整的综合性解释。这就让细化的知识回归科学发展观综合性理论教学的本身,培养学生的知识综合应用能力,推进素质教育。

“学无止境,教无定法”。教学方法的运用要考虑到教学理论、教材内容和学生的实际情况。在粤教版思品课科学发展观、全面建设小康社会、发展社会主义文化事业等综合性理论的教学中,要巧用运用说文解字教学法,由综合到分解,再由分解到综合,提高教学效率,培养学生的探究能力,推进素质教育。

参考文献

[1]宣建江.初中科学教学中如何引导学生开展探究性学习.新校园/理论版,2012.03.

周记600字初中九年级学生 篇3

【关键词】初中英语 九年级教学 口语能力 培养策略

在初中的各学科教学中，英语毫无疑问是一门非常重要的学科，学生家长和学生都给予了这门学科以充分的重视。既往的教学模式和教学方法使学生的英语成绩有所提高，但是学生的口语交际能力却迟迟不见提高，究其原因主要还是我们没有正确地认识这门学科教学的本质。英语作为一门语言，教学应该以交流和沟通能力的提高为主要的培养方向，学生口语能力的提高不仅仅是学生英语实践能力的提高，同时还是学生学习兴趣以及英语知识体系完善的一个综合性体现。因此我们应该摒弃以往以提高学生成绩为重点的教学模式，将更多的教学精力放在培养和提高学生的口语能力方面，切实地提高学生的英语实践能力，帮助学生早日完成英语知识体系的构建。

在培养学生英语口语能力的教学过程中，我们首先应该将学生的学习兴趣切实地提高起来，在我国目前的初中九年级英语教学中，学生往往比较内向，在课堂上不敢开口，而我们在课堂上给予学生的时间和空间又不是很多，导致学生更加难以开口，久而久之学生开口说英语的欲望也就逐渐地被消磨殆尽；其次我们还应该合理地设置课堂教学内容，让学生在活动中用英语去完成活动的既定内容，同时也允许学生在一定程度之内自由发挥，这样有助于激发学生内在的学习热情，将学生的主观能动性完全地释放出来，让学生以内在的学习动力为驱使，去不断地提高自己的口语能力，形成一个良性的循环；再次我们要认真对待我们的教学评价工作，对学生口语能力的提高给予及时的肯定和鼓励，让学生能够更加有信心地向着更高层次的口语交际能力迈进。

一、革新教学理念，提高学生学习兴趣

兴趣的提高对于任何一门学科的教学来说都是至关重要的，而在英语的口语教学中，学生的学习兴趣和学习积极性更是极其重要的。但是我们既往的教学工作首先是没有给予学生学习兴趣以充分的重视，在课堂上只是自顾自地完成自己的教学工作，给学生参与的时间和空间也不是很多，这就造成了学生只是在课堂上被动地接受，兴趣和积极性完全谈不上。所以为了提高学生的学习兴趣，我们应该革新我们的教学理念，多给予学生的课堂教学感受以充分的重视，给学生充分的参与时间和空间，让学生能够把自己的主观能动性充分地发挥出来，学生只有参与其中，其口语能力的提高才能够具备一个基本的基础。

二、组织丰富课堂教学内容，激发学生的开口欲望

在课堂教学的过程中，为了提高学生的口语能力，我们应该丰富我们的教学内容，在课堂教学内容中多设置一些丰富多彩的教学环节，将学生的学习欲望充分地激发出来。例如可以在课堂上安排一些课本剧，其中编排一些简单的口语对话，让学生来分角色扮演，这样学生既学到了课本中的知识，同时自己的口语能力又得到了锻炼。最为重要的就是学生通过这种丰富多彩的活动能够将自己的积极性调动起来，主动地参与课堂教学。这样的课本剧我们还可以让学生自主地根据课本内容进行编排，将学生的创造力激发出来，并在表演的过程中允许学生适当地进行发挥。久而久之，学生们讲英语会逐渐由羞涩难开口而变成乐于开口、敢于开口，这样学生口语能力的提高才能有一个坚实的基础。

三、合理运用教学评价，树立学生口语训练的自信心

口语交际能力的提高除了需要我们设置丰富多彩的课堂教学内容之外，还要切实地提高学生口语交际的自信心，因为我们培养学生的口语交际能力并不仅仅是为了服务于我们的课堂教学，而是为了学生更为长远的发展，在未来更高层次的学习以及工作中能够熟练地应用英语。因此我们在培养学生口语交际能力的时候不能只做表面的工作，要将培养工作做到深处和细处，这就要求我们应该培养学生的自信心，有了充足的自信，学生才能够以此为保证不断地提高自身的口语能力。而在培养学生自信心的时候我们要正确合理地运用我们的教学评价，给学生以最为客观的评价，让学生能够认识到自己的长处和短处，这对于学生合理地建立自己的口语交际自信心有着极为关键的作用。

初中三年级周记600字 篇4

那是一个暑假，我和弟弟将躺椅搬在凉棚下悠闲的哼着小曲，读着杂志。

“姐，看那里!”我顺着弟弟指的方向望去，一只白褐斑纹的猫正卧在凉棚边上一个不起眼的拐角处。他的眼睛是褐色的，还有一身富有光泽的毛。我没大注意，只是漫不经心的说了一句“不就是一只猫嘛有什么大惊小怪的!”弟弟说“嗯——没什么，只是觉得它很特别。”

谁知没过几天，就有人议论说;这只猫很狡猾，把他们家的小鸡和晾晒的鱼干都偷偷地叼走很多。这时我意识到奶奶家说不定也丢了什么肉呀、水果之类的食物。果然不出我所料，我回去数了数小鸡，一下少了两只呢!此时我感到不妙，将鸡丢了的事告诉了弟弟，并说想治一治这只猫，弟弟也对我说：他的麻雀在前几天也被那猫偷走了，为此他非常生气，也想治一治这只猫。于是我俩联合到了一起，商量对策。

当晚我和弟弟找了一包老鼠药又将家中的牛肉切了几片放在了凉棚里一个显眼的地方。干完这些事我和弟弟满意二极了，一心以为这只狡猾猫一定会上钩，第二天，早上起来我和弟弟向凉棚走去却只看见两只被毒死的老鼠。“真是出人意料”我和弟弟对视了一下，苦笑起来。“姐”。这时弟弟小声叫道，顺着弟弟指的方向望去，我发现草丛中有个黑乎乎的东西正在窥视着我们，定眼一看却是那只斑纹猫，也许它是被牛肉的香味吸引了过来，的他也许觉得有一些蹊跷便没有过来。

真是个狡猾的家伙。

自从那次圈套事件过后，斑纹猫便不见见了踪影。

又一个早上，饭后家人在一起谈天，一只猫嗖的冲进了院子“小鸡要被叼了，我立刻起身出去了小鸡一见猫立刻慌了神到处乱窜，但不可思议的是，猫并没有咬小鸡，尔是径直走了，我跟了上去。噢，这不是那只斑纹猫吗?原来它在凉棚里生了五只小猫。

我终于明白了，这几天猫为什么没出现在我家附近，小鸡可以从笼子放出来了，事实上那猫就在我家凉棚里，但它竟抵挡了近处的美味跑到五六百米的地方找食物，为的只是保护猫仔。

而我却被深深的震撼了，说不出话来，只是呆呆的站在那儿。

初中三年级周记范文五：无法忘怀的一幕

岁月在飞逝，但不会逝去的是我的童心;河水在污染，却染不了我的灵魂。妈妈常说做人要有孝心，要懂得感恩。母亲含辛茹苦把你拉扯大，你该如何回报?每天，我路过校门口的垃圾坑都要感受那揪心的痛。那一幕，我永远也忘不了!

在学校的垃圾堆里，我们经常看见一个身影。她是那么瘦弱，仿佛一阵风就能把她吹倒。她衣着单薄，里面一件看不清颜色的旧毛服，外面一件破破烂烂的衣服，在寒冷的冬日里瑟瑟发抖。走近，会让你吃惊得倒在地上。原来，她是一位年近七旬的老人，满头银白蓬乱着，一脸的皱纹，瘦得脸上只剩下一张皮，看了叫人心痛。她为什么在那又脏又臭的垃圾堆里捡垃圾?她没有儿女吗?不，她有儿女，她有家，只是她被她的家人抛弃了。她就住在校门口不远，一个儿子开门市修理钟表，一个儿子在跑摩的，还有个小女儿在外地经商，日子都过得不错，可是大家都嫌弃她，嫌她脏，嫌她臭，嫌她老，嫌她不能干活，只会吃白饭。我想，如果当初老人没生那些不孝子，她也许不会落到今天这个地步吧。

同学们把垃圾不断地往里倒，灰尘四处飞扬，她的身影变得模糊。一阵阵恶臭扑鼻而来，路人都掩鼻而去，可是她没停下，仍旧在那里仔细翻找着。那么认真，那么仔细，生怕放过一张纸屑!她是在找她的生活啊!

今天轮到我值日，我和几个同学提着沉甸甸的一大筐垃圾向她走去。我很小心，很小心，生怕把垃圾倒在了她的身上。老人抬头，漠然地看了我一眼，没有任何表情，又低下头继续寻找她的“宝贝”。我看了看老人，鼻子发酸，逃也似地离开了。我低着头，慢慢向教室走去。我的心很沉，很重!脚下似戴上了脚镣，似有千斤重担，迈不开步子。

初中话题作文欣赏九年级600字 篇5

一湾小溪，当你欣赏它时，它多么明悦活泼、可爱动人;而你用有色眼镜看它时，它弯弯曲曲的样子就是狭隘的写照。一首流行音乐，你用心聆听时，会赞扬它的激情、张扬;可你不屑一顾听它时，会觉得这是对音乐的玷污，登不了大雅之堂，甚至是“靡靡之音”。

学会欣赏，是多一份轻松。学会欣赏就是尽可能地把一件事物看得更全面，理智分析它、正确对待它，从中发现其愉悦身心之处，尽情享受痛苦并轻松的过程。有的高考学子因为学习压力大，成天哀怨连天，不停叫苦，熟不知辛勤耕耘换来将是金榜题名，正如农民伯伯耕种辛劳的春天，秋天一到就会收获粮食满仓的幸福;黎明前的黑暗让人内心恐怖，没有黎明前的黑暗，哪有朝霞满天、阳光灿烂

学会欣赏，是多一面镜子。陶渊明欣赏“采菊东篱下，悠然见南山”的洒脱，不为五斗米折腰，生活悠闲自在。李白欣赏“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪放，放鹿青崖，尽情享受大自然无限风光的美好。奸臣秦桧欣赏权欲，**亭陷害岳飞父子，最终只能落得“白铁铸倭臣”永世被后人唾骂的下场……欣赏是一面公正的镜子，从好的角度观察世间万物，一定会收获美好，反之，则丑陋不堪，正所谓“仁者见仁、智者见智、庸者见庸”。

周记600字初中九年级学生 篇6

父亲和母亲还别有用心地用新的保温杯盛了饭、清淡鸭肉和胡萝卜炖排骨，让人一看就食欲十足。为了不耽误时间，我便提议在我回来之后再次，正巧与晚饭接壤。他们也同意了。

我们先带着弟弟在校园里悠闲地逛了逛，虽是放假休息一下午，但周围依旧是来来往往如蚂蚁般稠密的人群，但丝毫没有打搅我们。在有闲情时我们便在教学楼的阴凉处驻足并交谈着。父亲提醒我要多晒太阳，这样才能好得更快，我也点头答应了。

之后我们商论着去哪里逛逛，之弟弟说要去“国光”，即刻我们启程。一路上洒满阳光，穿过好几个路口，等候几个红绿灯，就这样我们到了。

超市外熙熙攘攘地停了许多电瓶车，一看就能得知来的人真的很多。我先遥望了一下超市的招牌，黄色的漆墙上赫然印着方方正正的几个橙红色大字——“国光超市”，没有一点儿张扬的意思，虽朴实，但来的人络绎不绝，如流水一般。

掀开门帘，我们走了进去，里面大的很，于是于是我们就径直朝一个方向走去，各式各样的商品琳琅满目，让我一时不好抉择。

我走路的姿势有点怪，加上又人多，因此我显得有些不自然，颤颤巍巍的。之后我们挑选着商品，弟弟挑了炸鸡腿，问我要不要，我也要了，之后那个阿姨给我们打包好，虽然我说话有点吐字不清，但还好她听懂了。最后她对于我们的光顾说了一声“慢走”，我也礼貌地回应了。我们挑了许久，对我来说是，最后还是选了第一次父亲看中的烤面包，随后又提了一箱牛奶，于是我们便去结账。我还特别新奇地看到了自助结账的机器，之后还是选择了人工的，虽然要多排一会队。

出了超市，我们上了车，依然是灿烂的阳光，还路过了二中，听闻正是故交的学校，那一刻我感慨万分，不禁有想进去探望她一下的冲动，但这终究只是幻想，因为我缺少这份勇气。

我们没有按原来的路回去，而是经过了学校路口的右侧公路。

下了车，弟弟帮我提了东西，我走在最前面，快步地，并大摇大摆，弟弟紧随其后，稍有回头时父亲在后面落下了一截。于是，我走慢了些，为的是等一等他们。

上了楼之后，我们回了寝室，父亲看着我把带来的保温杯里的饭吃完再走。我打开了盖子，里面的食物真的很丰富，我慢慢地吃着，但为了尽量不耽误他们的时间，我尽量吃快些，但这又意味着他们要早些离去了。

父亲和弟弟先出去了，去了寝室的走廊上，偶尔听见他们的说笑声。我细细品尝着手中捧着的这份佳肴，感受着饭和汤的余热，我感觉是一种享受。

我吃完之后仔仔细细地把餐具整理好，给了弟弟，弟弟提着。

爸爸想多给我生活费，我说已经够用了，而且还没充完饭卡，钱就剩了很多了，并且还有之前400元的奖学金。但最后，爸爸不放心，还是塞给了我200元当生活费。

他们与我辞别，我站在寝室的走廊上目送着，他们走了一段，看我还站在那儿，父亲又说了一句“会不会不舍的哦”。我刚想回答时父亲又转而说“会不会不舍得弟弟?”“不会的。”我胡乱回复道，没道出心声难免有些悔恨。我又作出一副要进寝室里的动作，他们又继续走着，我隔着几扇开着挡在一侧的寝室门望着他们，他们一侧脸就望见了我，目光稍有留驻。

为了不让他们惦记着，我进了寝室，随即打开相机想拍下这一幕，尽管离得有点远，哪怕模糊，留有一个可以留念的背影也好。可是，我的手机在关键时刻就是这样不给力，一直发热着，黑着屏，最后还是把这一瞬给错过了。

周记600字初中九年级学生 篇7

如果对这些出现的种种心理偏差不能及时进行调节的话, 就会影响学生的学习和考试成绩, 严重的还可能发展成心理疾病, 所以我们很有必要对学生进行适当的心理辅导。

一、帮助学生制订学习计划, 给自己明确的行动目标

我们要求同学们在学习上要给自己制订一个总的学习计划和阶段性的学习计划。制订阶段性的学习计划时要注意先复习好基本知识中自己的薄弱环节, 一个一个知识点去攻破, 在自己看书做习题还不能掌握的情况下, 要勤于请教, 真正做到不耻下问, 在规定的时间内真正掌握考标上的基本知识。事实证明, 制订学习计划对同学们会起着稳定心理的作用。在跟学生的交谈中, 我们都会了解到这样一种现象:越是无序状态, 人就越容易四处出击, 什么都想做, 然后是哪一个也没做好, 这样反过来就更使人心理慌乱、焦急, 形成恶性循环。所以如果制订了合理的学习计划, 同学们就会在学习上有条不紊, 知道自己已经完成了什么, 还有哪些内容没有完成, 对于已经完成的学习任务还可以使同学们形成学习成就感, 会更加增强同学们学习的信心。

在要求同学们在制订总的学习计划和阶段性学习计划的同时, 我们还告诉同学们根据自己的实际, 制订出奋斗目标。在制订目标时, 要正确地评估自己, 要实事求是, 目标不要太高, 也不要太低。目标可分远期目标和近期目标。目标一旦确定, 我们需要同学们敢于公开, 因此我们利用班会课、同学座谈会、个别谈心来了解同学们的奋斗目标, 并且希望他们与家长交流自己的目标。这样, 同学们自己可以给自己增加前进的动力, 另一方面也可以得到老师、家长、同学的督促。

二、帮助他们保持高昂的学习状态, 提高学习效率

心理学研究表明:适度的体育活动 (如篮球、跑步等) 可以有效地缓解或消除学生的心理压力。充分利用每周的课外活动, 开展一些形式多样的文体活动, 通过这些活动同学们不仅体质得到了增强, 身心也得到了调节, 使学生获得了精神享受, 心理上产生一种轻松愉快的感受, 有利于文化知识的学习, 有利于学生健康心理的培养和发展。我们常常告诉同学们“劳逸结合”是为了能够保证我们拥有持久的学习动力和能量, 学习不是谁用的时间长谁就一定能够成绩好, 学习重在方法和效果。只要我们合理地安排学习时间, 注重学习的质量和效率, 我们一样可以取得好成绩。

三、帮助他们处理好与家长的关系, 营造和谐的亲子关系

由于中国社会“望子成龙”的心理根深蒂固, 面对中考这一人生转折点, 家长对学生会寄予比较高的期望, 对孩子的学习成绩格外重视, 一旦孩子的某次考试没考好, 往往责怪孩子不努力而不进行全面的分析。这样, 孩子与父母之间的关系比较紧张, 另外, 家庭经济状况、家庭突发事件等, 也都会影响到学生的情绪。因此我们会利用家长会、电话交流等方式, 要求家长学会正确地对待孩子, 不能纯粹地只在乎孩子的分数, 而是更多地关注孩子的全方位发展, 要知道, 健全的人格、高尚的品质是人生成功的前提。我们初三学生家长每周应该跟自己孩子做的一件事就是沟通与交流, 营造和谐的亲子关系。这样孩子对父母有足够的信任感, 也有安全感, 他们就有勇气、有信心去面对人生的挑战。

四、加强班集体建设, 营造融洽的班级氛围

小学生五年级周记600字 篇8

望着高耸如云的杭州群山，身为天蝎座的我顿时战斗力暴增，信心十足地爬上了第一座山峰，开始了“漫漫无期”的徒步之旅。

刚开始兴致勃勃的我精力旺盛，在四五百人的队伍中一马当先，甚至连续超过了三四个领队，或蹦或跳时不时在顷刻间攀上蜿蜒曲折的山崖，对着山脚下茫茫人海大吼一声：快点啊!那时候的我宛如一个成功的CEO经营者自己的事业，野心十足，精力高涨！

渐渐的，过多过快浪费体力使我力不从心了，走走停停，还需要妈妈在一旁为我打气、鼓劲──要不是妈妈的陪伴，或许我早就瘫坐在地上了。

人们开始陆续超越我，一个又一个领队的小红旗飘扬在前方，我却怎么也追不上它，那鲜红的色彩似乎在嘲笑我怎会如此轻而易举就体力不支。

好不容易到了转角口，3号领队指着一条泥泞不堪的羊肠小道大声告诉每个人“中途下山的从这里走”！

下山，还是继续上山？该如何抉择，在我看来就像是面对你喜欢爸爸还是妈妈这样刁钻刻薄的问题。

就在这时，迎面走来了两位大叔级人物，他们穿着笔挺，留心一看脚上竟还套着一双皮鞋，这样也能健步如飞。我不禁感慨他们“宝刀未老啊”！

似乎看出了我的挣扎，一位大叔拍了拍我的肩，另一位边擦汗边对着我点头道“小伙子，加油！无限风光在险峰呢”刹那间，大叔们的言行化为美丽的祝福，我的能量瞬间爆棚！我坚定地对自己说：“进击吧，少年！”

终于到达终点！登山山巅，环顾四周，顿时有种豁然开朗的感觉──只要肯登攀，山再高，也会在你的脚下；只要向前走，路再远，也会到达尽头。用心丈量，可能每个人的步幅不同、速度不同，但只要坚持，我们一定可以生活的精彩与美好！

周记600字初中九年级学生 篇9

中学生作文九年级需要微笑600字1

学校号召大家争戴微笑圈，其中红色微笑圈代表爱心—无私奉献。它给我许多启示，让我改变。我常给与别人许多微笑，别人也常常回赠给我一个个真诚的微笑。每当那时，我都会很开心。

有一次，小刚的涂改带坏了。他看起来很着急。是的，我知道那是他拿他攒了半个月的三十元钱买的，而且那是最贵的。他望着坏了的涂改带发呆。开始，我还若无其事的在他旁边写作业，还想：谁叫你总是大大咧咧的!过了一会儿，我又开始同情他。

他们家本来就不富裕，那可是她辛辛苦苦卖废品攒钱买的。而且他家长也不知道。他们要知道了，小刚就惨了。抬头看到墙上的红色微笑圈，和小福娃，于是我下定决心帮他。我热情地说：“来，我帮你修!”他望着我，好像在说：“你怎么会修?”我心想，别忘了我是科技小组的，这点小事好办!拿过涂改带。

我轻轻地打开外壳，看了看，轻松地说：“没什么，就是你太用力了，结果弄断了，看着吧!”于是我熟练地拆开，先把旧带子剪下，再把新的绕上，最后粘在齿轮上。他看得很入迷，说：“哇，你太厉害了!”我试着用了一下，有点紧了。于是我又小心翼翼的把它调松了一点，可还是不能转动。我有点紧张，满头大汗，担心地看了他一眼。

他一直微笑着看着我。我顿时有了信心，仔细检查一遍，原来是装反了。我又拆下来仔细的装了一遍，终于修好了。我如释重负，轻轻地把涂改带放在桌子上，她微笑地看着我，不停的道谢，我也微笑着看着他。他似乎想起什么，说：“我该怎么谢你呢?”我不好意思的说：“我应该的，不客气!”心中充满了一种无法言表的幸福。

我深深地体会到，当我给予别人微笑，我自己也会快乐。这不正是红色微笑圈所蕴含的意义吗?

中学生作文九年级需要微笑600字2

微笑，是人脸上最美丽的花朵，最动人的一首诗，有震撼力的语言……一个甜甜的微笑，会给人留下美好的印象。

当你走在马路上，碰见了自己的老师或朋友。你对她亲切地问声好，甜甜地一微笑，你就给人一种好心情、好印象。

记得我刚要将放开爸爸妈妈的手，走进那所幼儿园的时候，我不禁放声痛哭。当我正哭得厉害时，迎面走来了一位年轻的女老师。我抬头看了看这位女老师，6她正微笑着走来，亲切的对我说：“小朋友，乖，不哭，爸爸妈妈是为了你好，才把你送进幼儿园来的，你只是和老师相处一会儿。啊，乖，不哭。”我静静地看着老师脸上那美丽的微笑，便停止了哭声。老师见我不哭了，便又给了我一个甜甜的微笑，爸爸妈妈也欣慰地笑了。于是，老师就带着我进教室了……

我跟着老师走进了教室，放眼四望周围的小朋友，每一张都是陌生的脸庞，没有一个是认识的，心中不有涌起莫名的恐惧，使我坐立不安，觉得时间好长好长。不久，老师点到我的名字时，我才吞吞吐吐地从嘴里吐出了一个字：“到!”老师看着我，又甜甜地一笑。我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜呢!

微笑，你使我大胆地放开爸爸妈妈的手，走进了人生的第一扇门，跨进了这扇大门的第一步。微笑，你使我懂得了人与人之间不是一定要用语言来沟通。其实，你也是我们人类的一种沟通工具啊!

微笑，我爱你!

中学生作文九年级需要微笑600字3

每一颗健康的心都是会有一些黯淡的时光，这些时光中我们都会需要微笑。

每一个人都是与社会和这个世界联系在一起的，每一个人的生活都与其他人分割不开。一个微笑或许对自己并没有什么影响，但是对那些处在悲伤中的人来说那就是一种天使般纯洁的东西，是上帝对他的恩赐。一个微笑或许改变不了什么，但如果是很多微笑，很多人一起展开这些微笑，那力量就是无穷的的了。

微笑很小，这个世界很大，当所有微笑汇集在一起，那他就可以改变很多的东东西。没有可以无凭无故拒绝一张微笑的脸。微笑是良药，微笑让人充满信心，微笑让人恢复平静，微笑给人以勇气。微笑可以让你在迷茫中找回方向;微笑可以帮你在失败时寻回信心。微笑是生活的希望，为你发现生活的美好，那滋味，是甜的。

微笑让我找回方向的滋味。微笑像颗定心丸，让我的心不随成功远走高飞，让我恢复平静。面对这些散发着金光的亮丽话语，我统统报以微笑。微笑让我的心中平静下来，用最快的时间，以平常心面对接下来的学习生活。

微笑让生活美好的滋味

给自己一个微笑，你会发现，生活天天阳光明媚。

每天，当你被闹钟惊醒时，微笑地关上它，因为你按时起床了。中午，你不小心打碎了碗，带着微笑说句“岁岁平安!”晚上，躺在床上微笑的总结全天。每日如此，你会发现生活天天都是快乐的。生活的滋味永远是甜的。

用微笑面对生活。你会发现;微笑的滋味比糖更甜;微笑的滋味比茶更香;微笑的滋味比音乐更悦耳;微笑的滋味比诗歌更上口

微笑的味道，是自己以为最美好的味道，对每一个人微笑，自己才会收获微笑。

中学生作文九年级需要微笑600字4

人生一路坎坎坷坷，无数辛酸、苦劳积淀我们一生，成功与失败，快乐与悲伤交织我们心中，郁郁闷闷有倍感无数压力，生活的疾劳造就我们的失落，为何就不能放开心，想一想：人生不是一帆风顺总有困难和挫折既然免不了的考验就迎身快乐对待，微笑面对人生。人生本是多姿多彩，有了悲伤才会有幸福，所有有一切都有与之对应的角色，不要因为苦恼而悲伤，我们一起微笑!

生命不长也不短，每天我们都要经历一些事情，这就像寒冬腊梅必须经历风霜雨雪都毅然亭亭玉立。因为它们笑谈人生，挫折算什么，困难算什么?它们总会过去。一片乌云长存不了世界它们总会消失，暴风雨来临，不要恐惧，不要难过，因为我们改变不了它将要来临的事实，对我们的心，轻声告诉：微笑吧，一切过后都会是阳光灿烂，彩虹显天。

有一棵小树苗很不幸的长在了悬崖边上，每天风吹雨打令它惶恐不己，它哀叹自己的人生不幸，悲哀自己生命太多的辛苦，为何就比别人付出如此之多?可它还是不得不为了生存而努力，状况一天不如一天了，在它旁边有一棵杂草，不管每天怎样它总是乐呵呵，笑嘻嘻的。小草和树苗成为一个鲜明的对比，终于有一天小草看不下去了。

在一次大雨来临时候，它大声喊：“人生如梦，挫折就像是一阵清风飘飘而过，我们是梦中的主人，我们就应该好好享受这阵清风，因为它只属于我们，在这之后也只有我们才知道的典故，当回忆时它就变成了我们人生中的骄傲。‘悲哀有什么用?伤心有什么用?雨打梨花飘零满地，它不会因为你就重上枝头，滔滔江水一往无前它可不会因为你就停止东流’。难道因为你所有的一切痛苦都会消失?所有的不快都能停止?微笑面对人生，人生将回报你微笑!”

是啊，人生如梦，为何我们就不可以微笑面对?名人比我们经历更多都没一句怨言，我们又该如何说起呢?

微笑灿烂人生!

伤心中的那一抺笑焉，人生中就如同天花乱坠，飘飘散散，落下痕迹……

中学生作文九年级需要微笑600字5

《假如给我三天光明》这本书是海伦.凯勒的自传体小说，该书讲诉了海伦凯勒的一生，它分为三个版块，第一板块讲述了海伦凯勒极具坎坷的一生，第二版块介绍了陪伴海伦凯勒近半个世纪的女老师——安妮·莎莉文老师，第三版块在讲如果海伦·凯勒假如拥有三天光明，她会打算作的一些事。

海伦·凯勒，一个失去光明，听觉和语言的弱女子，在这么恶劣的环境下，生活了88个春秋，她带给世人的不仅仅是他对人类所做出的贡献，更重要的是她在困难面前永不低头的那份精神，海伦凯勒的一生是不平凡的，她那不屈不饶的精神，给那些残疾人极大的生活勇气，也是我们健康人学习的榜样，海伦凯勒曾提出过这样的一个问题：假如你的眼睛明天就要失明，那么，在今天，你会走看看哪些东西呢?这句话，让我猛然觉悟了：我们这些健康的人，不能够虚度光阴，要珍惜你现在所拥有的美好时光，当你失去了它，你将会后悔莫已。

无论你是残疾人，还是健康人，你的成功不在于你自身条件的好与坏，而是看你是否具有用于奋斗的精神，就像在学习上，很多人会因为感到自己的条件比别人的差，学习起来困难重重，以此来作为理由说明自己的成绩差，但是这些困难对海伦凯勒来说是多么微不足道啊!你想有所成就，你就得奋力进取，克服困难，迎难而上。

我们应该如何来评判人生的价值呢?我觉得海伦凯勒的一生是灾难的，但也是因为这一生是灾难的，才能更好的说明她的的一生是如此灿烂，如此辉煌!她所走经的路，也是我们该走的路，她永远是我们学习的榜样!

马克吐温曾说过：19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，另一个就是海伦凯勒，海伦凯勒的一生充满着传奇的色彩，虽然他的出生后屡遭不测，但她的一颗不屈不饶的心，接受了生命的挑战，她惊人的毅力面对困境，终于实现了自身的价值，创造了伟大的奇迹!

微笑面对生活，不仅仅是对生活的积极向上，更重要的是面对困难不屈服，勇敢的去面对她。

周记600字初中九年级学生 篇10

PISA 2012将数学素养定义为:“数学素养是个体在各种情境中进行数学表达、数学运用、数学解释的能力, 它包含数学推理、运用数学概念、数学步骤、数学事实和数学工具来描述、解释和预测数学现象.它帮助个体认识数学在现实世界中所起的作用, 做出有根据的判断和决策, 成为具有建设性、参与意识和反思能力的公民”.[1]

“学生的数学素养到底如何?这是当前数学教育界谁也说不清楚的问题.数学教学究竟是 ‘传授数学知识’还是 ‘培养数学素养’?这在数学教育界时常引发一些论争.从而, 通过调查了解我国学生数学素养的现状以及数学素养生成的影响因素必将推动数学素养和数学教育理论的进一步研究.”[2]在已有研究的基础上, 以数学素养为研究切入点, 借鉴国际公认程度很高的PISA数学素养测评理念和工具, 从学生在不同内容领域、问题情境、数学过程、难度水平上的测试题答题情况出发, 探讨甘肃省民族地区城乡学生数学素养发展特征, 为提升少数民族地区数学教育质量探索与时俱进的策略和方法.

2 研究方法与过程

2.1 研究对象的选取

甘肃省有甘南藏族自治州和临夏回族自治州两个民族自治州, 天祝藏族自治县、张家川回族自治县、东乡族自治县、积石山保安族东乡族撒拉族自治县、阿克塞哈萨克族自治县、肃南裕固族自治县、肃北蒙古族自治县7个民族自治县.是一个多元民族文化交融的省份.以上述民族地区九年级学生作为样本总体.采用分层随机抽样的方法选取样本.第一阶段, 以县域为单位, 随机选取调研地区.从2个自治州中各随机选取2个县, 7个自治县中随机选取5个县.由于东乡县和积石山县也隶属于临夏州, 所以, 在临夏州另外随机抽取2个县的九年级学生作为研究对象;第二阶段, 在所选县区随机选择一所城区初中和一所乡镇初中;第三阶段, 在所选取的学校中按照学校所提供的学生花名册随机选取100名学生进行测量, 不足100名则全部抽取.共发放问卷1800 份, 收回有效问卷1744 份, 回收率96.89% .学生样本分布如表1所示.

2.2 调查工具的设计与修订

甘肃省民族地区九年级学生数学素养现状测试题的编制参照了PISA数学素养测试工具, 从OECD公开发布的资料中搜集了PISA 2003至PISA 2012数学测试样题.根据PISA数学素养测评的框架, 将所搜集到的样题筛选后编制成《甘肃省民族地区九年级学生数学素养现状测试题》的试题册.选取的原则是:首先, 学生已经掌握了解题所运用的数学知识;其次, 学生能够理解这些测试题所呈现的情境;最后, 依据PISA测试框架, 要保证每个难度水平上都有测试题目.同样, 为保证文化背景相同, 对测试题做本土化修订.例如, 试题所涉及的人名更换为中文人名, 且尽量选用学生正在使用的数学教科书中呈现过的人名.按照PISA数学素养测评框架编辑成试题册, 并请相关领域专家和一线教师审阅并修订.试题册构成如表2所示.

形成试题册之后, 在临夏回族自治州选取了300名九年级学生进行了预测试.结果表明, 学生能够准确理解问题表述语句以及问题所呈现的情境.实际答题时间符合研究设计的要求, 均在1小时30分钟至2小时内完成.

2.3 调查数据的收集与处理

在当地学校校长、数学教师的协助下, 对学生进行2小时测试.按照测试题编码标准对学生的回答情况进行编码, 以反映不同学生回答问题的思维过程.最后将数据录入spss 17.0统计软件进行统计分析.为了能够进行量化分析比较学生数学素养状况, 对学生的回答情况进行赋分.回答正确赋值10分, 部分正确赋值5分, 回答错误或者没有作答赋值0分.试题册由20道测试题构成, 满分200分.

3 调查结果的分析与讨论

3.1 城乡学生在不同内容领域上的表现

学生数学学习过程中, 数学知识和技能是学生数学素养的重要组成部分.学生在真实情境中运用所学数学知识与技能解决问题, 以应对现实生活的挑战.因此, 参照PISA测评框架对数学内容的分类, 考察甘肃省民族地区九年级城乡学生在变化与关系、空间与图形、数量、不确定性与数据这4个内容领域上的表现.

表3表示了城乡学生在4个内容领域中每道问题的平均得分、标准差、平均正确率以及差异性.平均正确率是城乡学生回答问题正确的人数占各自样本总量的百分比.从总体上看, 城区学生数学素养表现优于乡镇学生.城区学生每道问题的平均得分为5.92分, 乡镇学生得分5.52 分, 高于乡镇学生0.4分.城区学生回答问题的平均正确率为59.17%, 乡镇学生回答问题的平均正确率为54.78分, 高出乡镇学生4.39个百分点.

在变化与关系上, 城区学生每题平均得分为5.56分, 乡镇学生4.81分, 低于城区学生0.75 分.城区学生平均正确率为59.70% , 比乡镇学生高9个百分点;在空间与图形上, 城区学生每题平均得分为6.13分, 乡镇学生5.32 分, 比乡镇学生高0.81分.城区学生平均正确率为58.93% , 比乡镇学生高8.83个百分点;在数量上, 城区学生每题平均得分为6.16分, 乡镇学生5.98分, 低于城区学生0.18分.城区学生平均正确率为60.16% , 比乡镇学生高1.76个百分点;在不确定性与数据上, 城区学生每题平均得分为5.93分, 乡镇学生6.06分, 乡镇学生比城区学生高0.13 分.城区学生平均正确率为57.90% , 比乡镇学生低2.02个百分点.由此可见, 城区学生在变化与关系、空间与图形、数量3个内容领域上的表现优于乡镇学生, 而乡镇学生在不确定性与数据上的表现优于城区中学的学生.独立样本T检验结果表明, 城区学生与乡镇学生在不同内容领域上的表现存在显著性差异.城区学生整体表现显著优于乡镇学生.其中, 城区学生在变化与关系、空间与图形领域的表现显著优于乡镇学生.城区学生与乡镇学生在数量、不确定性与数据这两个领域上的表现不具有显著性差异.

3.2 城乡学生在不同问题情境上的表现

每个人都是在现实社会中的个体, 科技进步和社会发展对个人素质提出了更高的要求.每个人需要将所学知识和技能应用实际工作和生活.因此, 剥离现实生活情境而单纯的学习数学知识不利于学生的数学运用和问题解决.之前, 舆论热议的“高分低能”现象, 便是注重知识习得而忽视在真实情境中运用的产物.了解学生在面对不同生活情境时的数学素养表现, 可以更好的为数学教学提供依据.

表4表示城乡学生在不同问题情境上的每题的平均得分、标准差、平均正确率和差异性.不论是从每题平均得分还是平均正确率, 城区学生表现均优于乡镇学生.其中, 在个人情境中, 城区学生每题得分5.25分, 高出乡镇学生0.09 分.城区学生平均正确率为55.88% , 比乡镇学生高2.5个百分点;在职业情境中, 城区学生平均每题得7.64分, 高出县城学生1.02分.城区学生平均正确率为71.65% , 比乡镇学生高11.75 个百分点;在社会情境中, 城区学生平均每题得6.09分, 高出县城学生0.15分.城区学生答题平均正确率为59.47% , 比乡镇学生高0.83个百分点;在科学情境中, 城区学生平均每题得5.79分, 高出乡镇学生0.88分.城区学生答题平均正确率为57.8671.65% , 比乡镇学生高8.74个百分点.

统计检验结果表明, 城区学生在回答职业情境和科学情境问题上的表现显著好于乡镇学生.城区学生和乡镇学生在个人和社会情境问题上的表现不具有显著性差异.

3.3 城乡学生在不同数学过程上的表现

PISA 2012将学生数学认知过程概括为“表达”、“运用”和“解释”, 即数学化的表达情境, 运用数学概念、事实、步骤和推理, 解释、应用和评价数学结果.这样的划分更加清楚的反映了学生解决实际问题时的数学化过程及其所具有的能力.考察城乡学生在不同数学过程上的表现, 以反映甘肃省民族地区九年级学生数学素养的特点.

表5为城乡学生在不同数学过程上每题的平均分、标准差、平均正确率和差异性.从总体上来看, 城区学生在个数学过程中的表现优于乡镇学生.城区学生平均每道题得5.63分, 乡镇学生平均每题得5.32分, 城区学生比乡镇学生得分高0.31分.城区学生平均正确率为59.08%, 比乡镇学生高4.23个百分点.

在“数学化的表达情境”过程中, 城区学生每题平均得分为4.88 分, 乡镇学生4.43分, 城区学生比乡镇学生高0.45分, 城区学生平均正确率为56.93% , 高出乡镇学生7.36个百分点;在“运用数学概念、步骤、事实和推理”过程中, 城区学生每题平均得分为4.75分, 比乡镇学生高0.27分, 城区学生平均正确率为46.60% , 比乡镇学生高2.47个百分点;在“解释、应用和评价数学结果”过程中, 城区学生每题平均得分为8.10分, 高出乡镇学生0.21 分, 城区学生平均正确率为81% , 比乡镇学生高2.15个百分点.

统计检验结果表明, 城区学生在数学化的表达情境过程中的表现显著优于乡镇学生.在运用和解释过程中, 城乡学生不具有显著性差异.

3.4 城乡学生在不同难度水平上的表现

表6所示为城区学生和乡镇学生在不同难度水平上每题的平均得分、标准差、平均正确率及其差异性.

从回答高难度问题的情况来看, 城区学生在难度水平6和5上的表现均优于乡镇学生.例如, 在难度水平6上, 城区学生每题平均得分为4.24分, 高出乡镇学生0.85分.城区学生平均正确率为46.13% , 高出乡镇学生11.28个百分点;从回答中等难度问题的情况来看, 乡镇学生在难度水平4上的表现优于城区学生, 而城区学生在难度水平3上的表现优于乡镇学生.在难度水平4上, 乡镇学生每题平均得分为5.11分, 比城区学生高0.16分.在难度水平3 上, 城区学生每题平均得分为6.39分, 高出乡镇学生0.45分;从回答低难度问题的情况来看, 乡镇学生在难度水平2上的表现优于城区学生, 而城区学生在难度水平1上的表现优于乡镇学生.在难度水平2 上, 乡镇学生每题平均得分为7.41分, 比城区学生高0.24分.在难度水平1上, 城区学生每题平均得分为8.85 分, 高出乡镇学生0.61分.

独立样本T检验结果表明, 城区学生在难度水平6、难度水平5、难度水平3、难度水平1上的表现显著优于乡镇学生.而城乡学生在难度水平4和难度水平2上的表现则不具有显著性差异.可以发现, 城区学生在应对高难度水平问题时比乡镇学生更要有优势.3.5 城乡学生不同数学素养水平的人数和百分比

依据数学素养总分进行排序, 按照样本总人数的27% 确定高、低分组分数线, 并选出高分组和低分组学生.其中, 高分组学生521人, 低分组学生522人, 依次占总人数的29.87% 和29.93% .比较城乡学生在高分组和低分组所占的人数和比例, 结果如表7所示.

结果表明, 在高分组, 城区学生为32.36% , 乡镇学生为38.42% , 相差6.06个百分点.在低分组, 城区学生为18.57% , 乡镇学生为33.98% , 两者相差15.41 个百分点.由此可见, 城区学生在高分组和低分组的人数比例均小于乡镇学生.有相当一部分乡镇学生表现出了良好的数学素养, 但是低分组的学生也更多, 与城区学生相比, 表现出更明显的“两极分化”现象.

4 结论与建议

4.1 结论

“克服学生背景的学习公平, 指的是学生成绩受背景因素影响的程度.如果不同背景的学生受教育机会是均等的, 那么学生的成绩应该不受这些背景条件的影响, 包括ESCS、家庭结构、移民背景、家庭所用语言、学校所处地理位置等.”[3]尽管有相当一部分乡镇学生能够克服背景差异而表现出良好的数学素养, 但城乡学生数学素养发展水平存在差异.这与其他研究者的调研结果相似.例如康世刚发现中国西部地区中学生的数学素养城乡存在显著性差异, 城市学生的数学素养均值高于农村学生.[4]

1) 在内容领域上, 城区学生处理变化与关系、空间与图形问题上的表现显著优于乡镇学生.

2) 在问题情境上, 城区学生在应对职业和科学情境问题上的表现显著好于乡镇学生.

3) 在数学过程上, 城区学生数学化的表达情境过程显著优于乡镇学生.

4) 在难度水平上, 城区学生在应对高难度水平问题时的表现优于乡镇学生.在应对中等、低难度问题上的表现差别不大.

4.2 建议

尽管甘肃省民族地区九年级城乡学生数学素养存在差异, 但是造成差异的原因并不仅仅是学校教育环境的影响, 还与学生家庭及其生活环境、社会生存环境有关.

1) 应从教育结果公平的角度审视城乡差异, 关注基层学校建设, 促进义务教育均衡化发展.

目前, 孩子上学, 家长的第一反应是一定要给孩子选择一个好学校.不少乡镇、农村家庭条件稍微好一点的家长将学生送到县城上学, 目的在于使自家孩子也能享受到优质教育资源.大量的学生涌入城市学校, 造成城市学校生源过剩, 上学竞争激烈, 城市学校负担加重, 而乡村学校生源不足.义务教育均衡发展是要缩小区域间、城乡间、校际间、群体间的差距, 是要求教育发展中的公平与均衡, 但并不是“平均发展”, 更不是“一刀切”, 而是要实现学校的内涵发展和特色发展, 促进每一个学生得到符合自身实际的发展.[5]可以看到, 甘肃省各级政府、教育行政部门在这一方面已经付诸努力, 例如, 加大财政支持力度, 农村义务教育阶段学生全部享受免学杂费和免费教科书政策, 并对家庭经济困难寄宿生给予生活费补助.支持全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件, 着力缩小城乡差距等.“无论学生之间的家庭条件, 智力水平等先天因素的差距如何, 通过教育过程, 每个学生能够获得平等的教育上的增加量, 这部分平等才是真正意义上的教育结果的公平.”[6]

2) 应定期组织开展区域间、校际间、教研组内的教研活动, 搭建平台促进城乡教师交流, 以帮助乡村教师专业发展.

数学课堂是培养和提升学生数学素养的主要场所.数学教师是一把钥匙, 通过课堂教学要为学生打开数学王国的大门, 引领学生成长, 促进学生发展.因此, 教师的理念、视野、教学至关重要.除过教师自身努力之外, 还应该有良好的教师研修机制支持乡村教师专业发展, 通过定期组织区域间、校际间、教研组内的各种教研活动, 为教师搭建一个展示自己、互相交流、互相借鉴的平台, 以促进城市、乡村教师专业成长, 更好的服务教学.

3) 数学教师应转变评价观念, 树立数学核心素养观, 在教学中探寻差异原因, 从学生“四基”入手, 领悟《课标》, 做好教学设计与实施.

尽管从教育投入过程中关注教育均衡和教育平等这毋庸置疑, 没有投入就没有产出.但是还应从学习结果上关注学生学习均衡和平等.关注学习结果, 不单纯要以成绩论英雄, 而是要了解学生的数学学习成效, 把握学生是否能够通过数学学习以应对现实生活的挑战, 学生是否具有了终身学习的能力.

数学课堂教学中教师应正视城乡差异, 树立数学核心素养观, 领悟《课标》, 把握教学重难点, 设计丰富、新颖的学习活动, 从丰富学生数学思想方法、基本活动经验入手, 提升学生数学素养.希望我们的数学教育能够做到学生不论在城区中学上学还是乡镇、农村中学上学, 均能够获得良好的数学教育, 获得良好的数学素养发展.

参考文献

[1]OECD.PISA 2012 Assessment and Analytical Framework:Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy[M].Paris:OECD Publishing.2013:p25.

[2]胡典顺.数学素养研究综述[J].课程·教材·教法, 2010, 30 (12) :53.

[3]陆璟.PISA测评的理论和实践[M].上海:华东师范大学出版社, 2013:127-128.

[4]康世刚.中国西部地区中学生数学素养现状调查研究[J].数学教育学报, 2014, 23 (5) :38.

[5]宋乃庆.义务教育均衡发展任重道远[J].中国教育学刊, 2015, (9) :卷首语.

九年级周记100字 篇11

我一来到美术课室，我就去选画。我选到我最喜欢的一幅画，老师说：“这幅画太难了，你去画其他的画吧。”他手里又拿着一幅画，说：“你就画这幅画吧。”然后我又说：“这幅画太简单了。”我又拿起另一幅画说：“我还是画这个吧。”这幅画是机器人。老师答应了，然后我开始画画，我画到一半，老师说：“这个机器人的手画的有点不对，它要比头大。”我按照老师的建议改动了一下，继续画画。

画完画，老师说：“给你一个小玩意儿。”奖励了我一个小陀螺，我就开开心心地回家了。

生命的启示九年级周记500字 篇12

放学回到家，我把作业写完就去玩了，正走着，我低头一看黑压压的一片，那是什么呀?我蹲下来一看，原来是蚂蚁。我观察起来：蚂蚁正在收集过冬的粮食，他们钻到食物里，准备把食物搬回巢穴，可是食物太重了，他们搬不动，一会儿又出来了一群小蚂蚁，他们也钻到食物下面，帮忙把食物搬回巢穴。他们好像齐声喊着：“一二一一二一……”半个小时过去了，他们终于把食物搬到巢穴口。又一个麻烦来了，食物太大了，放不进去怎么办呢?只见他们有的运腿，有的运爪子，终于把食物运进去了。突然我想到了那个同学，同学们不应该团结友爱吗?想到这我很惭愧!

第二天我找到那个同学，给他道歉：“昨天的事对不起我不该对你发火”“没事，我碰到你，害得让你重写作业我也有错”她微笑着回答。听了她的话，我的心温暖了许久!

初中周记600字 篇13

早上很早就来了，穿上了统一的衣服，顿时觉得轻松了很多，我很少参加集体活动，但是通过这一天的集体活动，我体会到了美好的.感觉，体会到了温暖的力量，这样一次体验美好的机会，我一定不放弃，于是我来到了学校的礼堂，一进去就有一种乐翻天的感觉，听到义工们的欢呼声，让我们有一种回家的感觉。

活动中印象最深的还是“搭档对话”，和一个陌生人对话，这对一直不爱说话的我来说真是难上加难，但主持人鼓励我们，终于，我先开口，主持人给了我们搭档一些问题，我便如实的对a搭档说，渐渐发现，我们聊的很开，在进行全场交流时，主持人先后请了几位同学发表自己的看法，当时，我都没想到感恩这儿来，听了几个同学的观点，也了解了他们的家庭背景，觉得自己其实比他们幸福多了，而我却不好好珍惜这来之不易的幸福，比起他们来，我已经够幸福了，该满足了，当时全场有很多老师、同学及家长都流下了感动的泪水，让我沉醉在这浓浓的感动之情中，面对此情此景，我想了自己的很多事情，想到父母的辛苦，想到自己的未来，不知道为什么，我也流下了感动的眼泪，我想我已经深深懂得了父母的辛苦，是“心连心活动”，让我忽然间长大了。

初中周记600字 篇14

——题记

“亲爱的童鞋们，尽情欢呼吧”我们抛开烦恼，享受着特殊的时刻。“十五岁生日”学校为我们举办了属于我们的特殊生日。我们所有人，围着一个大圈圈一个人的手搭在另一个人的手上，跟着欢快的节奏一起舞动。“左右左右，前前后后”我们在嘴里喊着步调，并向前跳去。享受着属于我们美好的时候。跳完舞之后，我们会到自己所在的班级开始我们的美味大餐。吃完吃的之后，我们开始班级竞争赛抢夺吃的，在我们班共同努力，团结一心下，最终取得了胜利。但这道风景终究过去了。

元旦到来，每个班都积极准备着如何庆祝元旦，我们班也不例外，忙前忙后，终于在庆祝元旦之前，完成了所有的任务。我们把桌子摆成一个正方形，中间留下一个舞台。“元旦现在开始，尽情欢呼吧。”我们一起唱歌，一起谈心，一起玩耍。在最后，一起大合影。把照片挂在了教室最显眼的时候。但是这道风景也过去了。

现在，初三了，马上就要参加中考了，每天都是学习，学习，除了学习还是学习。每天晚上，我靠在窗子旁，望着外面，回想着我们的一点一滴。在宿舍的狂欢，在教室同学们之间的嬉闹，而现在呢，一切都是过眼浮云，可望而不可即。我时常走着思，看着教室里的每一个同学，想着与他们之间的美好回忆。

渐渐地，我改变了自己的态度，我现在很珍惜现在，而不是常常想着过去，惆怅。在校的时光已进入倒计时，我也倍加珍惜现在了。