聘用幼儿园教师合同（共9篇）
聘用幼儿园教师合同 篇1
幼儿园教职工聘用合同
甲方：五接镇中心幼儿园
乙方：
根据通州市政府《关于幼儿园教育改革和发展的意见》精神，经双方协商，同意签订本合同，共同遵守。
一、聘用期限：
本合同自 2005 年 8 月 1 日至 2006 年 7 月 31 日止，聘期壹年。
二、合同期间：双方必须执行国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》，遵守幼儿园的各项规章制度。
三、合同期间双方的基本权利和义务：
甲方：
1、负责乙方的业务培训和思想政治工作，提供适宜的工作环境，保护乙方的合法权益。
2、根据工作需要和单位的规章制度对乙方进行管理与安排，并对其思想、工作等表现，实施考核和奖励。
3、创造条件，鼓励乙方在业余时间内自学成才，优先安排时间参加函授或考试（费用自理），乙方如学有专长且能学以致用，成果明显，甲方给予适当奖励。
4、聘用期内甲方不得无故解聘乙方，但有类似下列六种情形之一的可解聘，并视情节轻重，追究其责任。
①体罚和变相体罚幼儿，造成影响或严重后果的；
②挪用幼儿园经费的，造成后果的；
③教育、教学管理、后勤服务失职，造成后果的；
④不服从工作安排，闹情绪的。
5、聘用期满，甲方根据工作需要和乙方在聘用期内的德才表现、工作实绩、身体状况，考虑是否继续聘用。
6、乙方五十周岁，自然离岗。
乙方：
1、享有所在岗位同职人员的同等政治、工作和生活待遇，享有国家法律、《教师法》保护和本合同明确的一切权益。
2、遵守国家法律、法规及甲方制定的规章制度。
3、积极履行保教义务，廉洁奉公，努力做好本职工作。
4、乙方不得无故终止合同，如要辞职，需提前一个月书面通知甲方，征得同意后方可辞职，如中途辞职，不再聘用。
四、乙方的工作任务及要求协定如下：
1、任务：依据保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
2、乙方必须拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护尊重幼儿，努力学习专业知识和技能，提高学历和专业水平，品行良好，为人师表，乐于奉献，忠于职守，身体健康。
3、甲方根据工作量化标准，对乙方每学期进行绩效考核，一个学年度综合，采取末位淘汰制。
五、聘用内的工资福利待遇：
1、所有聘用人员一律实行月薪制（寒暑假照发），工资实行结构制：基本工资 350 元，学历工资：有专业学历幼师 60 元，中师 40 元，学前大专
元；工作年限： 2 元每年，满出勤： 80 元；职务补贴：元；另100元作为浮动，待学期结束考核发放。
2、甲方负责每年给乙方办理500元的养老保险和100元的医疗保险。
六、本合同未尽事宜，按园董事会的补充决定或上级有关规定执行。
本合同经甲、乙双方签字（盖章），并经五接小学鉴证后生效，本合同一式叁份，甲、乙双方各执壹份，鉴证单位壹份。
甲方签章：
乙方签章：鉴证单位：
聘用幼儿园教师合同 篇2
一、从合同到合同管理
所谓合同管理, 是指法人或组织运用合同的方式, 对其所属员工进行管理的方法, 是一种管理手段和管理措施。因此, 应该多视角地理解合同管理的内涵。一方面, 从其属性上看, 合同受到法律法规约束和调整, 强调法律的严谨性、规范性, 具有法学属性, 同时, 合同管理作为一种管理手段, 履行着一种管理职能, 又具有管理学属性;另一方面, 理解合同管理需要从形式和理念两个层面展开, 合同是合同管理必不可少的内容和要求, 失去这个形式就不成其为合同管理。但是合同管理绝不是只运用合同的具体的、外在的形式, 它更应该强调的是在采取这项管理措施过程中, 需要以合同的本质理念, 去体现公正、平等、人本、效率和法治等原则。因为, 当一方处于管理者、领导者的地位, 另一方处于被管理者地位, 从组织行为学角度说, 一方对另一方就拥有“权力”。此外, 作为个体的员工对自己所置身的组织都保持着相当程度的依赖性, 所以更加需要重视员工的自由、自愿、公正、平等的需求, 这正是合同管理的精髓所在。就高校教师岗位聘用的合同管理而言, 在具体制订合同过程中应该采取有效措施, 突出对教师“人性”的充分尊重, 满足他们的“受到尊重的需要”和“自我实现的需要”, 积极建立在合乎规律性基础上的合乎价值性的“自由”, 达成代表学校的管理者与教师之间的“合意”。
二、高校教师合同管理中的瑕疵
基于高校教师岗位聘用合同的形成过程, 在合同管理双重属性和多视角的审视下, 笔者认为目前高校教师岗位聘用合同管理工作存在着以下瑕疵:
1.组织目标置空。
即学校没有利用教师岗位聘用制度将学校的发展目标及长远规划与教师个人的工作任务相衔接。高校战略目标和长远规划的实现, 需要作为基层组织的院系和广大教师共同努力。从一定意义上说, 广大教师完成工作任务的集合, 就是学校组织目标的实现程度。因此, 如果不把学校的发展目标作为工作任务分解到每个教师岗位上, 让教师个人的工作目标和工作任务统一于学校整体的发展目标之下, 将导致学校战略目标的实现不能得到保证, 使学校的组织目标置空, 同时, 学校难以引导教师发展, 整合教师的力量。
2.人本理念淡漠。
人本理念要求学校在管理教师过程中, 应该突出对教师的尊重, 充分考虑到教师的发展及其自我实现的需要。作为合同主要内容的岗位职责和工作任务, 在规制化的要求下, 强调了规范性、标准性、统一性和全面性, 但忽视了岗位的差异、学科专业的特点和教师的个人特长, 对所有教师一视同仁地用一个标准来要求、衡量, 没有考虑这样的要求对具有特长的教师是否公平, 也无法激发教师在自己擅长的领域取得更大成绩的积极性和扩展教师能力的空间。
3.合意理念缺失。
从法理上看, 合约是双方当事人的一种合意, “依此合意, 一人或数人对另一人或数人负担给付、作为或不作为的债务。”[1] 合同具有这样一些特征:一是合同表现的是多个当事人之间的关系;二是当事人之间应该有平等表达意愿的自由;三是蕴涵了诚信的伦理道德。当合同管理作为学校对教师的一项管理措施时, 它突出体现的是学校作为管理者对广大教师的要求和约束, 是学校意志的一种表现。虽然在制订过程中学校会通过各种途径征求广大教师的意见, 但是一旦体现到学校的文件中, 就是一种政策的表现形式了, 是自上而下的, 具有单向性。而合同管理的实质又要求管理者和被管理者之间能够沟通、协商, 换句话说, 教师聘用合同的主要内容应该是聘用双方的意思表达, 是双方平等协商的结果。有研究表明, 人们对于直接参与并承诺的工作任务所完成的效率、效益, 远远高于强加的工作。作为单向的意思表达, 无论是教师的认可、接受程度, 还是教师在履行过程中的积极性、主动性, 都将受到影响。
4.心理契约欠缺。
心理契约是在员工与组织的相互关系中, 与经济合同相对应的一种隐含的、非正式的、未公开说明的相互期望和理解, 它包括成就需要、工作安全感、职业培训、补偿和职业发展等[2] 。心理契约对于高校教师来说尤为重要, 作为知识型员工的高等学校教师必须被当作“合作伙伴”来管理, 他们需要的不是命令, 不是约束, 而是说服和信任。高等学校教师全力以赴的精神靠经济合同难以达到理想效果。要更好地实现合同管理的目标和功能, 其有效途径之一是在完善经济合同的同时, 探讨学校中客观存在的教师个人之间、教师个人与学校之间的无形的、不断达成协议的过程——心理契约, 使心理契约与经济合同相辅相成、相互促进。但是, 目前高校教师岗位聘用过程中, 很少渗透心理契约的管理策略。
5.岗位职责模糊。
目前, 高校制订岗位职责普遍存在的一个问题就是岗位职责的描述过于笼统、模糊, 诸如“系统承担课程教学工作”、“参加教学改革”、“负责学科建设”等等, 什么样的工作才叫“系统”, 参加教学改革是需要承担教学改革项目还是参加教研活动, 负责学科建设又负责做什么具体工作等等, 既没有明确的要求, 也没有完成的标准;不仅教师在履行职责过程中不知究竟该做到何种程度, 学校依据这样的岗位职责, 也无法对教师进行考核。正是由于岗位职责的可执行程度较低, 又缺乏与学院和教师进行充分的沟通和协商, 因此, 无论是基层院系还是教师在一定程度上都将合同中的岗位职责内容看做一种形式, 没有真正将岗位职责当成受聘上岗而需要履行的职责和要完成的任务, 更少有院系和教师把岗位职责当成一个标杆, 经常性地对照检查, 从而使岗位职责乃至合同管理流于形式。
6.考核办法滞后。
规范的合同不仅包括教师的岗位职责, 同时还要包括对教师履行岗位职责的检查、考核办法, 让教师在受聘之时就清楚地了解上岗后需要做什么, 应该达到什么样的结果, 然而, 如何科学地实施教师岗位考核, 一直是困扰高等学校的一项难题, 虽然很多高校不断探索教师的岗位考核办法, 实践中也取得了一定的效果, 但总体上还鲜有具有示范性的教师绩效考核办法。反映到教师岗位聘用过程中, 一些学校就采取了暂时搁置的办法, 或者, 仅仅提出一些原则性的考核意见, 致使岗位考核办法滞后。
三、完善高校教师合同管理的对策
1.以SSM方法分解组织目标。
SSM (Soft System Methodology, 简称SSM) 是一种应用软科学分析方法。它首先从上级主管部门的角度确立一个根定义即对目标的最低要求, 然后逐层向下层层分解, 最后得到一个完整的指标体系。用SSM方法分析问题过程中, 主要围绕三个问题展开, 一是为什么做, 即提出目标的目的和意义;二是做什么, 即具体内容;三是如何做, 即怎样才能达到目标。
在组织目标分解过程中, 首先要确定学校的总体发展目标和实现目标需要完成的工作任务, 这是一个根定义目标, 是进行任务分解的宏观依据和必要前提。根定义目标的确立, 能够为基层组织和教师说明为什么做并明确努力的方向。其次, 将学校预定的工作任务分解到学院或系, 这是学校根据总体发展目标提出的任务分解预案, 是一个暂时的、可以商讨的方案。其中, 由于人才培养计划、学生人数等是确定的, 有关人才培养的量化任务就比较明确了, 这方面主要是质量要求。预定工作任务中的科学研究、学科建设、社会服务等任务内容, 则需要学校与下级组织进行沟通、协商, 在这一过程中, 需要考虑下级组织学科专业发展的历史和背景、师资队伍的现状和发展潜力、学校的资源投入以及社会发展的客观环境等诸多因素。第三, 院系根据目标任务总量和岗位设置情况细化具体岗位的主要职责和工作任务内容, 这是合同管理文本的一项重要内容。在这一环节中, 学院不仅要依据学校分配的工作任务来进行分解, 还应该认真分析本单位的岗位结构、师资队伍状况, 不是将任务总量按岗位层次和职数进行平均分配, 而是要具体分析教师的实际状况、教师的个人特长, 有针对性地、个性化地提出教师任务书的框架协议草案, 这是一个向教师发出组织需要的要约过程, 需要数量和质量兼顾, 需要将所有任务分解到岗位。
2.变单向要约为双向沟通。
实践中, 由于作为管理方的学校更多地注重合同的管理属性, 认为在教师申报岗位的时候学校已经将基本的岗位职责和任职条件明确公布了, 当教师自愿申报岗位时, 就说明了教师愿意接受学校对该岗位的任务要求, 是聘用双方“合意”的结果, 受聘上岗后签约合同就是履行聘用的法律形式, 所以, 学校拟订规范的格式化聘用合同并由学校法人和其委托授权人与教师签约是一个完善的程序, 无需经过聘用双方的协商沟通是符合合同管理的程序和要求的。确实, 具有管理属性的聘用合同呈现单向要约的特点[3] , 但是, 正是由于岗位聘用合同从制订到实施过程中均暴露出诸多的瑕疵, 特别是岗位职责要求统一、描述模糊, 客观上要求学校在与教师具体签订聘用合同时, 需要聘用双方有一个相互沟通协商的过程。有些学校在教师聘用过程中已经意识到这一点, 因而在制定学校的聘用办法时就明确指出, 学校仅提出教师的基本岗位职责要求, 各个岗位的具体职责则在教师聘用上岗后, 结合受聘单位的情况再行拟订, 提出具体岗位应该有针对性、个性化的岗位职责要求, 这实际上就是为聘用双方就聘用合同进行双向协商、沟通提供了政策依据。其实, 双向沟通的过程, 既是将教师岗位职责细化、具体化、明确化, 与教师达成共识的过程, 也是一个说明学校对教师期望的宣传过程。一般情况下, 要约的双向沟通主要由学校的基层组织负责人来完成。院长或系主任与教师沟通协商时, 在教师基本岗位职责要求和本单位应完成的总体任务指导下, 需要考虑任务质和量的均衡性、任务实现的现实基础和工作难度、任务引发教师动机和需要的吸引力等诸多因素, 并根据协商、沟通的情况适时采取任务权重变动来进行调节和导向, 最终达成双方的“合意”。
3.以情感构建心理契约。
相对于正式的、书面的聘用合同订立具有显性的形式而言, 心理契约的构建则是融于不知不觉之中。聘用合同的订立过程, 同时附着了心理契约的形成过程。当教师处于良好心理契约的氛围中, 就会对学校产生强烈的归属感和忠诚感, 从而使心理契约的凝聚功能、导向功能、激励功能、整合功能得以充分发挥。如果聘用双方未能就良好愿望做出解释, 就会因教师个人的需要与学校的需要不符合而带来麻烦, 甚至由此造成组织机体的功能紊乱。所以, 管理者要正确利用需要这种心理机制, 使它真正成为激发教师主动性和积极性的心理基础。
情感承诺决定着成员在感情上认同组织、投入组织和依恋组织的程度。情感因素对于教师与学校之间建立良好的心理契约占有重要的比重。在构建情感承诺上, 学校组织应规范地兑现承诺, 以赢得教师的信任;应实行尊重式的管理方式, 为教师提供良好的人际关系环境, 建立和谐的校园环境和合作的工作氛围;在管理过程中体现公平性、公正性, 并使教师真切地感受到认可、尊重和关怀, 通过这些方式强化教师对学校的情感, 以情感促进心理契约的构建。
4.以发展性评价引导教师履职。
教师的考核评价一般可分为两大类, 即判断型考核评价和发展型考核评价。所谓判断型的考核评价主要针对教师已经完成工作任务的情况, 对照规定的评价标准和要求进行测量比较, 判断教师的履行职责的情况并为聘用、晋升、调动、奖惩等提供依据。判断型考核评价是一种压力式的管理方式。具有被动的、消极的特征。实践中越来越多的学校认识到这种考核方式所产生的负面影响, 并纷纷探寻更为有效的教师考核评价方式。而发展型考核评价作为一种新型的教师考核评价方式得到大家的重视并快速推广。发展型考核评价主要目的在于利用评估信息为改进未来工作服务, 通过发展型考核评价, 一是能够促进教师需求和学校目标融合;二是能够促进教师心态与学校氛围的融合;三是能够促进教师现实表现与教师未来发展的融合;四是能够促进教师利益和学校利益的融合。因此, 以发展型考核评价代替判断型考核评价, 就会变压力为动力, 从而引导教师主动地、积极地、创造性地履行岗位职责。
参考文献
[1]李先波.契约法论[M].长沙:湖南人民出版社, 2001.14.
[2]王海威, 刘元芳.中美高校教师心理契约的比较研究[J].中国高教研究, 2008, (3) :83-85.
聘用幼儿园教师合同 篇3
[关键词]教师；聘用方式；幼儿园
教师聘用制是指学校以独立法人身份作为聘用主体，按一定聘用程序在学校与学校之间或学校与社会之间公开招聘、任用教师。学校与被聘用者的责、权、利及相关事宜依据合同来确定，合同一经签署，即具有法律效力。在幼儿园的教师聘用方式中，主要包括事业编制、合同制以及临时聘用制。不同聘用方式对幼儿园教师的影响主要包括以下五方面：
一、不同聘用方式影响着幼儿园教师的职称测评
在加强幼儿园教师自身素质的过程中，对幼儿园教师的职称测评不仅增加了教师的工作积极性，同时也在一定程度上是对幼儿园教师自身评价的最好肯定。由于幼儿园的应聘方式存在着一定的差异性，所以除事业编制外的应聘方式外都不利于实现幼儿园教师职称测评的有效落实。随着幼儿园规模和数量的逐步扩大，很多民本幼儿园都缺乏对幼儿园教师职称测评的高度重视，由于幼儿园教师职称测评的过程相对比较复杂，而且也要花费一定的财力，所以这些都在无形中削弱了民办幼儿园对教师测评的重视度。幼儿园教师的职称测评也与教育的测评制度密切相关，由于我国的教师的测评制度存在着一定的局限性，所以很难在所有的幼儿园中实现幼儿教师的职称测评的广泛化。
二、不同聘用方式影响着幼儿园教师的待遇水平
根据我国教育政策的相关要求，教师的待遇水平应适时提高。随着幼儿园数量的逐步增多，众多民办幼儿园也日益兴起，尤其是在农村偏僻地区开办的幼儿园，根本就没有归到政府、事业单位的预算渠道，因此就只能由民办幼儿园本身承担幼儿教师的酬劳。由于聘用方式不同，幼儿园教师的工资待遇也有很大的差别。在三种聘用方式中，事业编制的幼儿园教师的工资待遇最高，合同制的教师其次，临时聘用的幼儿教师工资待遇最低，这样就出现了同工不同酬的现象。在不同地区或是同一地区，幼儿园教师的工资待遇都有明显的差异性。而且在很多民办幼儿园中，根本就没有事业编制与合同制之分，可见，幼儿园教师的工资待遇在一定程度上缺少相应的法律保障。
三、不同聘用方式影响着幼儿园教师合法权益的维护
面对当前严峻的就业形成，很多應聘者都会忽视劳动合同的签订，而且再加上很多应聘者的法律意识比较淡薄，这样不仅制影响了应有法律保障的实施，同时也不利于维护应聘者的合法权益。可见，由于应聘方式存在着一定的差异性，除事业编制外，尤其是临时聘用制的幼儿园教师，根本无法实现其自身合法权益的有效保障。在幼儿园应聘的过程中，不乏存在法律意识比较淡薄的幼儿园，在制定相应的合同时没有遵循正规的法律依据，这样不仅削弱了应聘者的合法权益，同时也影响了学校在法律面前的公平性、有效性。可见，我国应在完善相应的应聘制度的基础上，加强维护应聘者合法权益法律法规的有效实施。
四、不同聘用方式影响着幼儿园教师的保险待遇
社会保险不仅是保障劳动者合法权益的重要手段，同时也是加强劳动者工作积极性的有效措施。与公办的幼儿园相比，民办幼儿园的社会保险与其存在着一定的差异性。由于聘用方式不同，事业编制与非事业编制在保险缴纳金相同的情况下，所受的待遇也有很大的不同。而且，在很多相对落后的地区，一些民办幼儿园根本就没有幼儿教师的社会保险。可见，民办的幼儿园对幼儿教师的社会保险项目缺乏高度的重视。由于是临时聘用制度，有很多幼儿教师没有与学校签合同，所以这样也无法享受社会保险的待遇。可见，无论是教育部门还是幼儿园本身，都应当提高对幼儿教师社会保险的高度重视，以便在保障幼儿教师合法权益的基础上，增加幼儿园教师积极、主动的工作热情。
五、不同聘用方式影响着幼儿园教师的流动性
由于不同的聘用方式存在着一定差异性，因此，无论是用人单位还是求职者都有了相互选择的空间。幼儿园本身就对幼儿园教师的年龄有着一定的要求，而幼儿园教师的年轻化又有着相对不稳定的特性，因此，双方在一定程度上加大了幼儿园教师的流动性。在幼儿园教师的聘用方式中，有很多求职者都不愿选择合同制，他们认为临时聘用则有更多的自由，可见，幼儿园教师本身的不稳定性也助长了幼儿园教师的流动性。另外当今社会的就业形势也影响着用人单位的聘用方式，面对于供大于求的社会现象，用人单位并不会太在意应聘者的去留。可见，无论是用人单位还是求职者，都在一定程度上影响着幼儿园教师的流动性，这种状况不仅影响了幼儿园教师的稳定性发展，同时也不利于幼儿园的长久发展。
六、总结
在社会发展与就业形势的双重影响下，幼儿园的应聘方式已经向多样化转变。应聘方式的不同，不仅影响了应聘者应有的积极热情，同时也对工作单位的发展有着一定的影响。可见，幼儿园应在保障应聘者合法权益的基础上，适时转变合理的应聘方式。作为应聘者，也应在增强自身法律意识的前提下，更好的实现自身的社会价值。针对于幼儿园不同的应聘方式，更需要国家在宏观上执行严格的相关政策，以便实现幼儿教师应聘方式的合理化、正规化。
[参考文献]
[1]冯炀.高校教师聘用制的探索[J].临沂师范学院报.1999，(4).
[2]曾晓东.转型期我国幼儿教育事业发展中的教师题[J].幼儿教育.2005，(5).
[3]陆峰.宁波市江北区幼儿园教师队伍调查[J].浙教育科学.2007，(3).
[4]林玉琼，罗燕姬.私立幼儿园幼儿教师频繁流动的因与对策研究[J].今日南国.2009，(3).
幼儿园教师聘用合同 篇4
甲方：
法定代表人： 乙方: 法定代表人：
根据《劳动法》、《劳动合同法》等有关规定，就甲方聘任乙方担任甲方体智能课程教育的有关事宜，双方经友好协商，达成如下协议。第一条 工作岗位
经甲方同意，甲方聘任乙方担任幼儿园体智能课程的教育工作。
第二条 合同期限
1、乙方的聘任期限为半年，从 年 月 日起至 年 月 日止。
2、本合同期满前一个月，经双方协商同意，可以续订聘用合同。
3、本合同期满时，任何一方决定不再续订聘用合同的，应在合同期满前一个月书面通知对方。且乙方在离职前应接受甲方的离职检查，双方确认检查结果并交接工作后，乙方方可离职。第三条 工资、应酬费及福利
1、乙方每上一次课程，甲方给付乙方工资 元。
2、甲方给付乙方的工资包括（代课费，坐车费，伙食费。）
第四条 工作时间
1、双方同意，因乙方工作性质实行不定时工作制。在确保完成岗位职责的前提下，乙方按甲方安排确定工作时间。
2、乙方的其他休假假期按照国家有关法律以及幼儿园规章制度执行。
第五条 工作任务
在聘用期间，乙方必须严格遵守幼儿园规章制度，服从幼儿园和主管人员的工作安排，按时、按质、按量完成甲方分配的体智能教育、教学工作任务。第六条 本合同的解除
(一)经甲乙双方协商一致，本合同可以解除。由甲方单方解除本合同的，应按规定支付三个月工资为补偿金。
(二)属下列情形之一的，甲方可以单方解除本合同：
1、乙方严重违反劳动纪律或甲方规章制度的；
2、严重失职、营私舞弊，对甲方利益造成重大损害的；
3、乙方被依法追究刑事责任的；
4、甲方歇业、停业、濒临破产处于法定整顿期间或者运营状况发生严重困难的；
5、乙方患病或非因工负伤，医疗期满后不能从事本合同约定的工作，也不能从事由甲方另行安排的工作的；
6、因工作不负责造成学生丢失或受伤害。
7、体罚或变相体罚学生，造成了相应后果；损害了甲方声誉。
8、本合同约定的解除条件出现的。
(三)乙方解除本合同，应当提前三十日以书面形式通知甲方。但属下列情形之一的，乙方可以随时解除本合同：
1、甲方以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动的；
2、甲方不按本合同规定支付劳动报酬，克扣或无故拖欠工资的；
3、经国家有关部门确认，甲方劳动安全卫生条件恶劣，严重危害乙方身体健康的。(四)有下列情形之一的，甲方不得解除本合同：
1、乙方患病或非因工负伤，在规定的医疗期内的；
2、法律、法规规定的其他情形。第七条 合同的终止
本合同期满或甲乙双方约定的本合同终止条件出现，本合同即行终止。
本合同期满前一个月，甲方应向乙方提出终止或续订劳动合同的书面意向，并及时办理有关手续。第八条 其他约定
1、双方确认，本合同已经约定乙方的工作岗位和职责、工资报酬、工作期限、工作时间等事项，本合同即双方之间的书面劳动合同，受劳动法的调整和约束。同时受幼儿园的各项规章制度的约束，幼稚园的各项规章制度是本合同的补充。
2、本合同自双方当事人签字之日起生效。
3、本合同一式两份，甲乙双方各持一份，均具同等法律效力。
甲方（签名）乙方（签名）
幼儿教师聘用合同 篇5
合同书
甲方（用人单位）：赵家店镇北新街小学
乙方（受聘人员）： 性别：
出生年月： 身份证号码： 赵家店镇附属幼儿园教师实行招聘制，聘用条件为：（1）热爱教育事业，对幼教事业具有崇高的敬业精神；（2）具有专科及以上学历，有一定的幼教工作经验者优先；（3）服从学校领导安排，能完成学校布臵的各项保育教育任务。甲乙双方根据《中华人民共和国劳动法》和教育、教学工作需要，双方本着平等自愿、协商同意签定本合同。
一、聘用职位及期限 职位：幼儿园教师
聘期从2014年 9 月 1 日起至 2015年 7月 31日止，试用期为一个月。
二、甲方职责
1、甲方为乙方提供符合国家法律法规规定的劳动场所、设备、设施和必要的防护用品。
2、甲方为乙方提供住所，乙方自备用品；乙方统一在甲方食堂就餐费用自理。
3、甲方应遵循按劳分配原则，实行同工同酬，并根据乙方的工作岗位，确定每月工资报酬。工资为1400元/月，按相关规定列报后支付。
4、甲方每月从乙方工资中扣200元作为保证金，时间为10个月，由学校临时代管，合同期满后一次性返还。如乙方合同期未满擅自提前离岗，已扣保证金不再返还，当月工资及以后工资不再支付。
三、乙方职责：
1、认真学习有关学前教育的教育理论、保育教育业务知识，积极参加教研活动及业务学习努力提高业务水平。必须按照《学前管理规程》和《学前管理条例》开展保育教育活动。
2、乙方的劳动时间为一周五天工作制，若乙方担任值周工作，按照值周教师工作职责执行。
3、认真履行学前教师职责，时时处处为家长着想，为学前儿童着想，做到一切为了幼儿园儿童，为了一切学前儿童，为了学前儿童的一切。
4、负责幼儿园本班教育和保育工作，结合本班实际，制定班级工作计划、教育教学活动计划，并认真执行，定期向学校做工作汇报。
5、服从学校的安排，发扬团队精神，积极主动，与本校教师团结合作，确实做好教育、保育及生活护理等工作。
6、培养学前良好的行为习惯，使学前身心健康成长。
7、对学前态度和蔼可亲，做到爱心、耐心、关心、热心、细心；随时维护学前在园内的健康与安全及辅导学前身心发展。
8、严格执行学校作息制度，不得擅自离开工作岗位，认真安排好学前一日生活，做到动静交替，手脑并用，确保学前户外活动时间及游戏时间。
9、做好家访工作，保持经常与家长联系，落实与家长双向沟通，了解学前与家长的需求，指导家长科学育儿。
10、坚持正面教育原则，尊重学前儿童，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚；作好家长接送孩子记录，收集家长对幼儿园的意见和建议，不得因任何事与家长吵闹。
11、乙方在工作期间首先树立“安全第一”的思想意识，如因失职、失误造成幼儿园发生不安全事故，乙方承担一切后果。乙方往返学校上班及在学校工作期间，或私自外出，人身安全自负，甲方不承担任何责任。聘用期间，甲方不承担乙方的任何医疗费和保险费。
12、自觉遵守学校的一切规章制度。如有特殊原因需要离开岗位，可提前一月向甲方提出终止合同的申请，待甲方批准以后，方可离岗。
四、有下列情况之一的，双方可以解除合同：
1、受聘人员在试用期内，发现不符合聘用所规定的条件的；
2、受聘人员违法违纪或违反聘用单位规章制度的；
3、受聘人员不能胜任本职工作的；
4、聘用单位不能履行合同规定的义务；
5、由于自然因素或者社会因素而发生了双方当事人无法预料或者虽可预料但无法防止的不可抗拒的情况，致使劳动合同无法履行时，劳动合同可以终止；
6、对聘用的乙方在工作中不服从安排、调配，甲方将终止其合同，立即辞退；
7、由于乙方不负责任，所带（教）班级学前在校期间出现安全责任事故的，甲方将终止合同，并追究法律、经济责任；
8、如乙方生病时间较长，不能担任保育教育工作的，甲方将终止合同；
9、在学前教师体检中，如果乙方有传染病，甲方立即终止合同。
五、其他
1、合同如有未尽事宜，按学前园有关规章制度执行；
2、甲乙双方在执行过程中，意见不能达成一致时，应首先通过协商解决，如无法协商，可请上级主管部门协调解决。
3、本合同一式三两份，甲、乙双方和中心学校各执一份，甲、乙双方签字后生效。
甲 方： 赵家店镇北新街小学 乙 方：
中心幼儿园教师临时用工聘用合同 篇6
甲方（用人单位）：
乙方（受聘教师）：
性别：
出生年月：
身份证号： 常住地址：
为了依法维护双方权益，明确义务，根据现行法律法规和有关政策规定，本着平等自愿，协商一致的原则，经甲乙双方商议，特订立此合同。
一、聘用合同期限：
本合同有效期半年，自
****年**月**日至
****年**月**日止。合同执行完毕，经双方协商，可续签合同，否则，合同终止。
二、双方的权利和义务：
（一）甲方的权利和义务：
1、对乙方进行党和国家的政策，法规教育，教育教学业务培训辅导。
2、对乙方的工作进行考核、奖罚。
3、制定严格的规章制度规范乙方。
4、本学期按五个月计算。根据乙方的工作表现和实际，每月末按时支付乙方
元的工资报酬。假期不付工资。
5、根据乙方的岗位和工作要求，为乙方提供必需的工作条
件。
6、甲方为乙方购买养老保险。
（二）乙方的权利和义务：
1、认真学习党和国家的方针，政策，和法规，不断提高政治素养。
2、遵守国家法律法规，遵守甲方依法制定的规章制度和工作纪律。
3、服从甲方工作安排，认真履行岗位职责；维护甲方声誉。
三、聘用合同的变更、终止、解除的条件：
（一）聘用合同确需变更的，经双方协商一致，按程序变更合同。
（二）聘用合同期满，聘用合同即行终止。经双方同意，可续签聘用合同。
（三）乙方有下列情形之一的，甲方可单方面解除聘用合同：
1、聘用期内，严重不履行合同的。
2、乙方不服从甲方工作安排。
3、乙方严重违反教师职业道德规范、失职、违法、违纪、不遵守幼儿园规章制度。
4、乙方不履行岗位职责，在园内外造成不良影响。
四、甲乙双方都应遵守本合同，不得擅自违约，如需中途终止合同，需经双方协商解决，未经协商同意，违约一方应给对方赔偿损失，如有争议，由劳动部门仲裁。
五、本合同一式两份。甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
六、本合同于
****年**月**日生效。
七、本合同未尽的其他事由，由双方协商。
甲方：
甲方代表人：
（签字）
乙方：
年
日
（盖章）
（签字）
聘用幼儿园教师合同 篇7
关键词：事业单位,聘用合同,法律适用
根据《事业单位登记管理暂行规定》 (1998年) 及其《实施细则》 (2005年) 的规定, 事业单位是国家为了社会公益目的, 由国家机关举办或其他组织利用国有资产举办的, 从事教育、科学、文化、卫生等活动的社会服务组织。
事业单位种类众多, 既有监督管理类事业单位, 也有社会公益类事业单位, 还有生产经营类、服务类事业单位。
长期以来, 我国的事业单位实行的是一套不同于企业, 近似于国家机关的人事管理制度。改革开放以后, 国家在企业推行劳动合同制度, 对国家机关公务员的管理通过《公务员法》等加以规范, 事业单位的人事制度仍在原来制度的基础上运行, 改革进展缓慢。为了转换事业单位用人机制, 就要加快推进事业单位人事制度改革。国务院办公厅以国办发[2002]35号下发了《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》 (以下简称35号文) , 规定“通过实行人员聘用制度, 转换事业单位用人机制, 实现事业单位人事管理由身份管理向岗位管理转变, 由行政任用关系向平等协商的聘用关系转变”。至此事业单位开始试行聘用制改革。
事业单位在改革过程中, 采取了三方面的分流:其一, 比照公务员序列管理。将一些公共事务管理职能的事业单位 (如证监会、保监会等) 比照公务员序列管理。人事关系的性质在法律上归属于行政法律关系, 劳动者参照《公务员法》进行管理。其二, 直接划入劳动法调整。采取自收自支的财政管理形式即企业化管理的事业单位, 由劳动法调整, 原人事关系转变为劳动法律关系。其三, 学校、科研单位、卫生防疫等社会公益类的事业单位实行聘用制。但这些单位人员的劳动 (人事) 关系适用哪个部门法调整, 还没有明确的规定, 无“法”适用。而对这部分事业单位和人员应否被纳入劳动合同法的范围范围, 是争议的焦点。本文将对此加以探讨。
第一种观点:社会公益类的事业单位均应当适用《劳动合同法》。社会公益类的事业单位全部人员适用《劳动合同法》, 可以解决这部分事业单位人员实体权利保护无法可依的局面。长期以来, 我国人事制度是由政策和行政文件相结合建立起来的, 调整人事关系几乎没有一个完整的法律规范性文件。社会公益类的事业单位工作人员不能参照公务员法, 如果也不适用劳动合同法, 那么, 对其人员的权利保护缺乏法律依据。
社会公益类的事业单位人员适用《劳动合同法》的理论依据是:
首先, 聘用合同与劳动合同之间有本质的共同性。在聘用制下, 事业单位与其工作者之间法律关系发生了质的变化, 由过去的行政任用法律关系变成了一种平等自愿、双向选择、权利义务对等的合同法律关系。聘用合同与劳动合同之间有本质的共同性。其一, 聘用合同和劳动合同的主体都是用人单位和劳动者;其二, 聘用合同和劳动合同的目的相同, 都是为确立用人单位与劳动者之间的劳动关系;其三, 聘用合同和劳动合同的内容相同, 都是为了明确用人单位和劳动者之间的权利和义务;其四, 聘用合同和劳动合同主体之间的关系相同。在履行合同时, 事业单位、企业单位和职工之间的关系都是管理者与被管理者的关系;其五, 聘用合同的主体之一受聘者与劳动合同的主体之一企业职工的权利相同, 都包括《劳动法》第3条规定的各项权利, 如平等就业和择业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休假的权利等。因此, 转变观念, 让《劳动合同法》的效力覆盖社会公益类的事业单位的人员, 是维护当事人合法权益, 规范事业单位人事管理的长久之计。
其次, 改革后的事业单位的人事聘用关系与劳动法调整的劳动关系在本质上相同。事业单位普遍开始推行聘用制, 事业单位获得了充分的用工自主权, 对劳动者有了录用、辞退、不续订聘用合同等重要管理权利, 事实上国家已经放弃了其计划经济时期对于事业单位劳动者来说所具有的雇主身份, 转而让一个个具体的事业单位来担任雇主的角色。在这种背景之下, 事业单位和劳动者之间存在一种劳动关系, 这种劳动关系本质上已经与企业等用人单位的普通劳动关系无异。聘用制度的普遍推行, 对于事业单位的劳动者来讲, 实际上雇主已经悄悄地被置换为本事业单位。从而使得事业单位在拥有了用人自主权的同时也有了侵犯劳动者利益的可能, 使得事业单位的劳动者的劳动权益也成为一种很容易受到侵犯的权利。所以《劳动合同法》应把事业单位的聘用制劳动者全部纳入保护范围, 使他们的劳动权益能够像普通劳动者一样得到劳动法的保护, 以保障千千万万事业单位劳动者的就业稳定和经济利益, 维护社会稳定, 构建和谐社会。
我国国家机构改革合并了人事部与劳动和社会保障部, 经过职责整合, 设立了人力资源与社会保障部。这一措施表明, 除了公务员的人事关系外, 我国对于其他人事关系与劳动关系的调整已步入“一体化”管理的时代。从《劳动争议调解仲裁法》和《劳动人事争议仲裁办案规则》 (2009年) 可以看出:人事争议与劳动争议的统一, 已经成大势所趋, 而且明显呈现出人事争议归属于劳动争议的趋势。
第二种观点:事业单位的聘用合同是一种特殊的劳动合同, 应有限制地纳入《劳动合同法》的适用范围
社会公益类事业单位既不同于行使公权力的国家机关, 也不同于以营利为目的的企业。其特色, 便是其具有公益性、国有性、社会性等功能。为了确保事业单位的公益性并使其能有效运作, 国家对事业单位的规范必须较多地采用公法规制的手段。例如, 政府对事业单位的用人规模有编制的限制, 事业单位的经费主要由政府财政提供, 事业单位的工资主要由政府负担与控制, 对于其工资标准显然难以采用由当事人协商确定的做法。事业单位工作人员的辞职会受到一定的限制。例如, 35号文规定:受聘人员提出解除聘用合同未能与聘用单位协商一致的, 受聘人员应当继续履行聘用合同。6个月后再次提出解除聘用合同仍为能与聘用单位协商一致的, 即可单方解除聘用合同。这显然与签订劳动合同的劳动者“提前三十日以书面形式通知用人单位, 可以解除劳动合同”的单方解除劳动合同的程序有明显的区别。事业单位内部管理机制与企业也不一样, 事业单位聘用合同在合同期限、试用期、加班费、工资、福利、社会保险等方面都有自己的特殊性, 都与企业不同, 它与国家机关比较近似。由于以上这些因素的存在, 事业单位的聘用合同又不能完全适用有关劳动合同的一般法律规定。
笔者同意第二种观点。与劳动合同相比, 聘用合同受到公法干预的范围和程度明显更为广泛和深入, 而双方协商自治的空间则相对比较狭小。事业单位的聘用合同是一种特殊的劳动合同。这种特殊性便构成了《劳动合同法》对于事业单位聘用合同关系的调整需要做出“特别规定”的正当性基础。因此, 事业单位聘用合同适用法律的模式是:聘用合同既应当适用《劳动合同法》, 同时立法机构又须根据聘用合同的特殊性, 在法律适用方面作出一些特别规定。若有特别规定, 优先适用特别规定;无特别规定, 则适用《劳动合同法》的一般规定。《劳动合同法》采用了这一模式。其第96条规定:“事业单位与实行聘用制的工作人员订立、履行、变更、解除或者终止劳动合同, 法律、行政法规以及国务院另有规定的, 依照其规定;未作规定的, 依照本法有关规定执行。”该条对事业单位聘用制工作人员的劳动合同如何适用《劳动合同法》做出特别规定。而《对江西省人事厅情况反映的答复意见函》 (国人厅函[2007]153号) 指出:经正式函请国务院法制办及全国人大法工委明确, 《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》 (国办发[2002]35号) 是规范事业单位人员聘用合同的国务院办公厅文件, 属于《劳动合同法》笫96条中“国务院另有规定”的范围, 有关事业单位人员聘用合同的订立、履行、变更、解除或终止, 应当适用该文件的规定。这种模式, 既解决了《劳动合同法》与现行的事业单位人事管理制度的衔接, 解决了事业单位聘用合同无法可依的局面, 也为事业单位人事制度改革留下空间。
实务中法院的操作也与上述观点不谋而合。最高人民法院于2003年9月5日公布了《关于人民法院审理事业单位人事争议案件若干问题的规定》 (法释[2003]13号) , 规定“事业单位与其工作人员之间因辞职、辞退及履行聘用合同所发生的争议, 适用《劳动法》的规定处理”。2004年4月30日, 最高人民法院出台了《关于事业单位人事争议案件适用法律等问题的答复》 (法函[2004]30号) , 对法释[2003]13号文的上述规定做了进一步解释“适用《劳动法》的规定处理是指人民法院审理事业单位人事争议案件的程序运用《劳动法》的相关规定。人民法院对事业单位人事争议案件的实体处理应当适用人事方面的法律规定, 但涉及事业单位工作人员劳动权利的内容在人事法律中没有规定的, 适用《中华人民共和国劳动法》有关规定”。
现今我国人事立法特别是有关事业单位聘用合同的法律和行政法规几近空白, 既无全国人大及其常委会制定的专门“法律”, 亦无国务院制定的单行“行政法规”, 仅有35号文, 该文件由国务院办公厅转发, 只可勉强归入到“国务院其他规定”的范畴。与此同时, 有关事业单位聘用合同引发的许多问题急需解决, 事业单位人事制度改革还需完善。
因此, 国家应尽快出台一部针对保护社会公益类事业单位所有劳动者的权益的法律。希望国务院立法计划中的《事业单位人事管理条例》能早日制度。
参考文献
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[2]徐建宇.事业单位聘用合同的定性与法律适用模式选择[J].经济法学、劳动法学, 2011 (, 4) .
[3]王向前.事业单位应当依法贯彻劳动合同法[C].新法下劳动关系与争议处理疑难问题解析, 2009.
[4]姜颖.劳动合同法论[M].北京:法律出版社, 2006.
教师聘用必须坚守准入门槛 篇8
当强势者与弱势者发生争执或冲突时，国人的同情心总是习惯性地如潮水般地涌向弱势的一方，而忽视了对事件真相的追问。任何事情往往都有看得见的一面与看不见的一面。在这次有关代课老师媒体事件中，大多数公众只看到三位老师“弱势”的一面，却忽略了对他们的言行动机的追问。从目前报道的事实来看，整个事件的起因其实非常简单，无非就是三位老师招调考试没考好，于是在教师中和网络平台上散布煽动性言论。为了维持社会的稳定，当地教育主管部门就在生态园约了这三位情绪失控的老师做思想工作，而在三位老师看来，则等于变相的“软禁”，于是发短信向报社求助。
对于三位老师因不能人编而带来的心理焦虑和心理压力，我深表同情。虽然日本小说家村上春树曾说过：“在一道坚固的高墙与一个撞破在墙上的鸡蛋之间，我永远会站在鸡蛋一边。”然而，同情归同情，却也不能不说，在这次事件中，这三位老师所扮演的绝非仅仅只是处于弱势的无辜者的角色。
如果这三位老师考得比较好，我想，他们将心态平和地去迎接新的一年的到来，绝对不会去到处散布那些煽动性的言论了。由此可见，他们散布这些言论的动机其实很简单，无非就是想通过舆论的压力，逼迫政府就范，想不通过招调考试这道门槛直接人编。当然，也不排除他们只是为了发泄一下自己因在考试上的失败而郁积的负面情绪。
三位老师的心情我们可以理解，但对于他们的做法却实在不敢恭维。任何职业，尤其是那些对技术或知识的要求比较高的职业，必须设定相应的准入门槛，否则，该职业的从业水准和职业道德就没法维持，真正受害的人将是广大的公众。就教师这一行业来说，如果准入门槛太低，或缺乏优胜劣汰的机制，则无异于押上了整个国家或民族的未来。教育是一件事关全体公民的公共利益的大事，如果让部分素质较差的人混入了教师队伍，或者为了满足少数群体的利益诉求而毫无原则地降低准人的门槛，对受益的那少部分人来说，无疑是“公正”的，可对于大多数公民而言，却是最大的不公正。
撇开“约谈”还是“软禁”的争议，此次事件的焦点其实就在于是否应该设置代课老师的准入门槛，应该怎样设置这个门槛，以及现行准入门槛的设置是否合理的问题。如上述，设置并坚守代课老师的准入门槛是绝对必要的。如果三位老师对现行的准入门槛的设置有什么不满，或觉得在某些地方有必要进行改进，完全可以通过正式的和合法的渠道向相关部门提出一些具有可操作性的建设性意见，这些部门未必不会考虑他们的意见。
此外，因考试不利，想通过公共的言论平台的方式发泄自己的负面情绪，也未必不可以，但这种言论毕竟是一个发生在公共空间的事件，故必须遵循在公共空间发言的“游戏规则”，即所有言论必须建立在合理、合法的基础上，要摆事实，讲道理，依靠事实与逻辑的力量服人，而不是一味的情绪发泄，甚至散布无根据的谣言或无理取闹。
聘用幼儿园教师合同 篇9
合同书
幼儿园聘用幼儿教师临时用工劳动合同书
甲方：66325部队幼儿园
乙方：自愿应聘担任幼儿教师工作的临时工
66325部队幼儿教师实行招聘制，招聘实行一年一聘。聘用条件为：
热爱幼教事业，对幼教事业具有崇高的敬业精神；
有一定的幼教工作经验；
服从领导安排，能完成幼儿园长布置的各项保育教育任务。
乙方自愿应聘到甲方幼儿园担任教师工作，经甲、已双方协商，订立合
同如下：
一、甲方的义务和权利：
1、甲方向乙方提供办公设备、教材及其他设施、器材。
2、关于乙方的待遇问题：
甲方每月向乙方发放2014元的工资，每学期按5个月计发。
2、以上待遇包含了养老、医疗、社会综合保险等待遇。
3、对聘用的乙方在工作中不服从安排、调配，甲方将终止其合同，立即辞退。
4、对幼儿家长不礼貌，与家长发生不该发生的争吵，影响学校和幼儿园声誉的，甲方将终止合同。
5、由于乙方不负责任，所带班级幼儿在园期间出现安全责任事故的，甲方将终止合同，并追究法律、经济责任。
6、如乙方生病时间较长，不能担任保育教育工作的，甲方将终止合同。
7、在幼儿教师体检中，如果乙方有传染病，甲方立即终止合同。
8、生病产生的医药费用，有乙方自理。有病、有事请假，按幼儿园管理制度执行。
9、若乙方在聘用期间自己提出终止合同的，学校不再发给乙方其它任何费用。
二、乙方的义务和权利：
1、认真学习有关幼儿教育的教育理论、保育教育业务知识，努力提高业务水平。
2、必须按照《幼儿园管理规程》和《幼儿园管理条例》开展保育教育活动。
3、认真履行幼儿教师职责，时时处处为家长着想，为幼儿着想，做到一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切。
4、广泛宣传66325部队幼儿园的办园
条件、办园宗旨、保育教育质量，积极动员幼儿入园，千方百计完成入园率。
5、乙方的劳动时间为一周五天工作制。若乙方担任值周工作，则每天7:40前到达幼儿园，开展幼儿的晨检接待、到扫环境卫生等。每日下午放学，待幼儿家长接完孩子后，方可离园。
6、自觉遵守幼儿园的一切规章制度。如有特殊原因需要离开岗位，可提前一周向甲方提出终止合同的申请，待甲方批准以后，方可离岗。
7、乙方向甲方保证：随着生源减少，公办教师的进入，若以后落聘，要与学校友好相处，不说有损学校的话，不做有损学校的事。
三、聘期：一学期一聘，本学期从2014 年4 月1 日——2014 年 月 日
四、本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，甲、乙双方签字后生效。
甲方法人代表签字： 乙方签字：
南口镇66325部队幼儿园
伯爵幼儿园聘用教师临时用工劳动合同书甲方：_______________________
乙方：_______________________
乙方自愿应聘到甲方幼儿园担任教师工作，经甲、乙双方协商，订立合同如下：
1、甲方负责乙方学生在实习期间的专业技术指导，对临时教师进行必要的安全知识及业务培训。
2、甲方每月向乙方发放___________ 元的工资，根据工作质量发放奖金。
3、对乙方在工作中不服从安排、调配，甲方将终止其合同，立即辞退。
4、对幼儿家长不礼貌，与家长发生不该发生的争吵，影响学校和幼儿园声誉的，甲方将终止合同。
5、由于乙方不负责任，所带班级的幼儿在园期间出现安全责任事故的，甲方根据实际情况扣除工资和奖金，并追究法律、经济责任。
6、如乙方生病时间较长，不能担任保育教育工作的，甲方将终止合同。
7、在幼儿教师体检中，如果乙方
有传染病，甲方立即终止合同。
8、若乙方在聘用期间自己提出终止合同的，学校不再发给乙方其它任何费用。
9、乙方须自觉遵守幼儿园的一切规章制度。如有特殊原因需要离开岗位，可提前一个月向甲方提出终止合同的申请，待甲方批准以后，方可离岗。
10、临时聘用教师在岗表现优秀者，可转为乙方单位的正式教师，享受正式教师的福利及待遇，重新签订正式劳动合同，此合同随即失效。
甲方法人代表签字：
乙方签字：
签订时间：_____年_____月_____日
幼儿园聘用幼儿教师临时用工劳动合同书
甲方：xx幼儿园
乙方：自愿应聘担任幼儿教师工作的临时工
xx幼儿教师实行招聘制，招聘实
行一学期一聘。聘用条件为：
热爱幼教事业，对幼教事业具有崇高的敬业精神；
有一定的幼教工作经验；
取得县职高”幼教”专业毕业证书以上学历，或获得县教育局颁发的“六会”证书，或幼教专文考合格以上；
服从领导安排，能完成幼儿园长布置的各项保育教育任务。
乙方自愿应聘到甲方幼儿园担任教师工作，经甲、已双方协商，订立合同如下：
一、甲方的义务和权利：
1、甲方向乙方提供办公设备、教材及其他设施、器材。
2、关于乙方的待遇问题：
甲方每月向乙方发放750元的工资，每学期按5个月计发。
学期末，甲方从德、能、勤、绩等方面对乙方进行考核，并根据考核结果，发给一定的学期工作考核奖。如果出现安全责任事故一次扣掉安全奖200.00
元。如果出现重大安全责任事故，扣掉全期所有奖，并且追究相关责任。
具体项目是：
①保教人数奖。目标为：全学期，幼儿在园人数若达到160人以上，幼儿教师人均奖100元；幼儿在园基数为160人，若每增加1人，人均又奖励5元。
②安全管理奖200元。目标为：全学期，乙方无安全责任事故，否则“一票否决”。
③师德师风奖200元。目标为：全学期，乙方职业道德表现好，工作态度端正，服从领导，服从分工，不讲价钱，不攀比待遇。若乙方不服从领导、不服从分工，则一次扣100元。
④出勤奖100元。目标为：出满勤。若乙方迟到一次扣5元，病假一天扣10元，事假一天扣20元，矿工一天扣40元。
⑤质量奖300元。学期末，甲方组织人员对乙方的保育教育质量进行考核，评出一、二、三等，按等级计奖。
每学期班级管理好，班级文化建设优良奖200.00元。根据考核奖励.。
认真组织好学生的午餐，期末视其情况给予一定的午餐组织费。
以上待遇包含了养老、医疗、社会综合保险等待遇。
3、对聘用的乙方在工作中不服从安排、调配，甲方将终止其合同，立即辞退。
4、对幼儿家长不礼貌，与家长发生不该发生的争吵，影响学校和幼儿园声誉的，甲方将终止合同。
5、由于乙方不负责任，所带班级幼儿在园期间出现安全责任事故的，甲方将终止合同，并追究法律、经济责任。
6、如乙方生病时间较长，不能担任保育教育工作的，甲方将终止合同。
7、在幼儿教师体检中，如果乙方有传染病，甲方立即终止合同。
8、生病产生的医药费用，有乙方自理。有病、有事请假，按幼儿园管理制度执行。
9、若乙方在聘用期间自己提出终止合同的，学校不再发给乙方其它任何费用。
二、乙方的义务和权利：
1、认真学习有关幼儿教育的教育理论、保育教育业务知识，努力提高业务水平。
2、必须按照《幼儿园管理规程》和《幼儿园管理条例》开展保育教育活动。
3、认真履行幼儿教师职责，时时处处为家长着想，为幼儿着想，做到一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切。
4、广泛宣传xx中心幼儿园的办园条件、办园宗旨、保育教育质量，积极动员幼儿入园，千方百计完成入园率。
5、乙方的劳动时间为一周五天工作制。若乙方担任值周工作，则每天8：00前到达幼儿园，开展幼儿的晨检接待、到扫环境卫生等。每日下午放学，待幼儿家长接完孩子后，方可离园。
6、自觉遵守幼儿园的一切规章制度。如有特殊原因需要离开岗位，可提前一周向甲方提出终止合同的申请，待甲方批准以后，方可离岗。
7、乙方向甲方保证：随着生源减少，公办教师的进入，若以后落聘，要与学校友好相处，不说有损学校的话，不做有损学校的事。
三、聘期：一学期一聘，本学期从 年 月 日—— 年 月 日
四、本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，甲、乙双方签字后生效。
甲方法人代表签字： 乙方签字：
xx镇xx幼儿园
xx小学附属幼儿园聘用幼儿教师临时用工
劳动合同书
甲方：xx附属幼儿园
乙方：自愿应聘担任幼儿教师工作的临时工
xx小学附属幼儿园幼儿教师实行招聘制，招聘实行一学期一聘。
聘用条件为：
热爱幼教事业，对幼教事业具有崇高的敬业精神；
有一定的幼教工作经验；
取得县职高“幼教”专业毕业证书以上学历；
服从领导安排，能完成幼儿园布置的各项保育教育任务。
乙方自愿应聘到甲方幼儿园担任教师工作经甲、已双方协商订立合同如下：
一、甲方的义务和权利
1、甲方向乙方提供办公设备、教材及其他设施、器材。
2、关于乙方的待遇问题：、甲方每月向乙方发放360元的工资，每学期按5个月计发。、学期末甲方从德、能、勤、绩等方面对乙方进行考核，并根据考核结果发给一定的学期工作考核奖标准为800—1000元。如果出现安全责任事故一次扣掉考核奖200.00元。如果出现重大
安全责任事故扣掉全期所有奖并且追究相关责任。、对聘用的乙方在工作中不服从安排、调配甲方将终止其合同立即辞退。、对幼儿家长不礼貌与家长发生不该发生的争吵影响学校和幼儿园声誉的甲方将终止合同。、由于乙方不负责任所带教班级幼儿在园期间出现安全责任事故的甲方将终止合同并追究法律、经济责任。、如乙方生病时间较长不能担任保育教育工作的甲方将终止合同。、在幼儿教师体检中如果乙方有传染病甲方立即终止合同。、生病产生的医药费用有乙方自理。有病、有事请假按幼儿园管理制度执行。、若乙方在聘用期间自己提出终止合同的学校不再发给乙方其它任何费用。、甲方不给乙方办理任何养老、医疗、社会综合保险等待遇。
二、乙方的义务和权利：
1、认真学习有关幼儿教育的教育理论、保育教育业务知识，努力提高业务水平。
2、必须按照《幼儿园管理规程》的规章制度。如有特殊原因需要离开岗位，可提前一周向甲方提出终止合同的申请，待甲方批准以后，方可离岗。
3、认真履行幼儿教师职责时时处处为家长着想为幼儿着想做到一切为了幼儿为了一切幼儿为了幼儿的一切。
4、广泛宣传xx中心幼儿园的办园条件优越性、办园宗旨、保育教育质量积极动员幼儿入园千方百计完成入园率。
5、乙方向甲方保证：随着生源减少，公办教师的进入，若以后落聘，要与学校友好相处，不说有损学校的话，不做有损学校的事。
三、聘期：一学期一聘，本学期从年月日——年月日
四、本合同一式三份，甲、乙双方
各执一份，上交镇教办一份，甲、乙双方签字后生效。
甲方法人代表签字： 邹城市大束镇灰埠小学附属幼儿园
乙方签字：
年月日
黄盖湖镇中心幼儿园聘用幼儿教师临时用工
劳动合同书
甲方：黄盖湖镇中心幼儿园
乙方：自愿应聘担任幼儿教师工作的临时工
黄盖湖镇中心幼儿园幼儿教师实行招聘制，招聘实行一学期一聘。聘用条件为：
热爱幼教事业，对幼教事业具有崇高的敬业精神；
有一定的幼教工作经验；
取得“幼教”专业毕业证书以上学历及教师资格；
服从领导安排，能完成幼儿园布置的各项保育教育任务。
乙方自愿应聘到甲方幼儿园担任教师工作经甲、已双方协商订立合同如下：
一、甲方的义务和权利
1、甲方向乙方提供办公设备、教材及其他设施、器材。
2、关于乙方的待遇问题：、甲方每月向乙方发放1100元的工资，暑假每月发放500.00元的生活费，每学期按4个半月计发。、学期末甲方从德、能、勤、绩等方面对乙方进行考核，并根据考
核结果发给一定的学期工作考核奖标准为800—1400元。如果出现安全责任事故一次扣掉考核奖200.00元。如果出现重大安全责任事故扣掉全期所有奖并且追究相关责任。、对聘用的乙方在工作中不服从安排、调配甲方将终止其合同立即辞
退。、对幼儿家长不礼貌与家长发生不
该发生的争吵影响学校和幼儿园声
誉的甲方将终止合同。、由于乙方不负责任，所带教班级幼儿在园期间出现安全责任事故的
甲方将终止合同并追究法律、经济责任。、如乙方生病时间较长不能担任保育教育工作的甲方将终止合同。、在幼儿教师体检中如果乙方有传染病甲方立即终止合同。、生病产生的医药费用有乙方自理。有病、有事请假按幼儿园管理制
度执行。、若乙方在聘用期间自己提出终止合同的学校不再发给乙方其它任何
费用。
二、乙方的义务和权利：
1、认真学习有关幼儿教育的教育理论、保育教育业务知识，努力提高业务
水平。
2、必须按照《幼儿园管理规程》 的规章制度。如有特殊原因需要离开岗位，可提前一周向甲方提出终止合同的申请，待甲方批准以后，方可离岗。
3、认真履行幼儿教师职责时时处处为家长着想为幼儿着想做到一切为了幼
儿为了一切幼儿为了幼儿的一切。
4、广泛宣传黄盖湖镇中心幼儿园的办园条件优越性、办园宗旨、保育教育
质量积极动员幼儿入园千方百计完成入园率。
5、乙方向甲方保证：随着生源减少，公办教师的进入，若以后落聘，要与
学校友好相处，不说有损学校的话，不做有损学校的
事。
三、聘期：一学期一聘，本学期从2014年 2 月日——2014年月日
四、本合同一式三份，甲、乙双方
各执一份，上交中心学校一份，甲、乙双方
签字后生效。
甲方法人代表签字：
乙方签字：
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