磁力泵的工作原理

磁力泵的工作原理（共11篇）

磁力泵的工作原理 篇1

磁力传动离心泵(简称磁力泵)是应用现代磁力学原理，利用永磁体的磁力传动实现扭矩的无接触传递的一种新型泵，也就是电机带动外转子(即外磁钢)总成旋转时，通过磁场的作用磁力线穿过隔离套带动内转子(即内磁钢)总成和叶轮同步旋转，由于介质封闭在静止的隔离套内，从而达到无泄漏抽送介质的目的，彻底解决了机械传动泵的轴封泄漏，而设计的全密封、无泄漏、无污染的新型工业用泵，

磁力泵是化工流程中杜绝跑、冒、滴、漏现象，消除环境污染，创造“无泄漏车间”、“无泄漏工厂”，实现安全、文明生产的理想用泵。广泛应用于石油、化工、制药、印染、电镀、食品、环保等企业的生产流程中输送不含铁屑杂质的腐蚀性液体，尤其适用于易燃、易爆、易挥发、有毒和贵重液体的输送。

在石油化工领域，愈来愈多的生产厂家，对其输送的介质都要求无泄漏的工艺环境，在某些特殊的场合，如输送热油或带颗粒介质(如污水处理)，以及化工生产流程中，更迫切需要选择理想的无泄漏泵型。我公司在生产CQ型磁力泵的基础上，引进国内、外新技术，研制成功的MT-HTP系列磁力传动高温化工流程泵，MT-MSP系列磁传动高温多级泵和带悬液分离器的磁力泵产品系列，解决了常规磁力泵一直未能解决的输送高温(350℃)和带颗粒介质的技术难题，可以直接取代机械传动的IH型化工泵。MT系列磁力泵经过长期的生产性连续运行考验，用户可以确信他们所选用的是最安全、最可靠的泵型。

传动原理

磁力泵是利用磁性联轴器的工作原理无接触地传递扭矩的一种新泵型，当电动机带动外磁转子旋转时，通过磁场的作用带动内磁转子与叶轮同步旋转，从而达到抽送液体之目的，由于液体被封闭在静止的隔离套内，所以它是一种全密封、无泄漏的泵型，

泵的特点

取消了泵的机械密封，完全消除了机械密封离心泵不可避免的跑、冒、滴、漏之弊病，是无泄漏工厂的最佳选择。

由于泵的过流部件选用了不锈钢、工程塑料来制造，从而达到耐腐蚀之目的。

泵的磁性联轴器和泵体结合为一体，所以结构紧凑，维修方便、安全节能。

泵的磁性联轴器可以对传动电机起到超载保护的作用。

泵的用途

磁力泵以它全密封、无泄漏、耐腐蚀之特点，广泛用于石油、化工、制药、电镀、环保、水处理、影视洗印、国防等部门用来抽送易燃、易爆、有毒与贵重液体，是创建无泄漏、无污染文明车间、文明工厂的理想用泵。

工作条件

磁力泵输送介质的密度不大于1300kg/m3，粘度不大于30×10-6m3/S的不含铁磁性和纤维的液体。常规磁力泵的额定温度对于泵体为金属材质或F46衬里，最高工作温度为80℃，额定压力为1.6MPa;高温磁力泵的使用温度≤350℃;对于泵体为非金属材质，最高温度不超过60℃，额定压力为0.6MPa。

对于输送介质密度大于1600kg/m3的液体，磁性联轴器需另行设计。

磁力泵的工作原理 篇2

1防爆磁力启动器概述

QBZ-80、120、200矿用隔爆型真空磁力启动器 (以下简称启动器) 适用于具有爆炸危险 (甲烷混合物) 和煤尘的矿井, 在电压为380, 660, 1 140 V的供电系统中, 直接或远距离控制相应频率、电压的矿用隔爆型三相鼠笼式感应电动机的启动、停止 (不带N的启动器) 或启动、停止和反转 (带N的启动器) , 适用于操作频繁的煤矿机械设备, 具有过载、缺相和失压等保护功能[1,2,3]。下面以QBZ-120ND型磁力启动器为例, 介绍启动器的工作原理 (图1) 。

1.1元器件组成

该磁力启动器由隔离开关 (QS) 、交流真空接触器 (KM1、KM2) 、熔断器 (FU) 、控制变压器 (TC) 、电动机综合保护器 (JDB) 、中间继电器 (KA1、KA2) 、启动按钮 (SB1、SB2) 、停止按钮 (SB3) 、阻容吸收保护装置 (ARC) 等元器件组成。

1.2主电路

三相1 140 V (660 V) 交流电源经隔离开关QS, 引入真空接触器KM1的真空管进线端, 真空管出线端接电动机综合保护器JDB, JDB出线端U、V、W直接接三相异步电动机。电动机的正反转控制是通过主线路中的2套交流真空接触器的主触头换相来实现的。ARC阻容吸收装置是为了有效吸收操作过电压, JDB综合保护器是对运行中的电动机进行过载反时限保护及断相不平衡保护等[4]。

1.3控制电路

控制回路由控制变压器TC供电, 改变一次绕组接线或更换控制变压器可使该启动器用在1 140, 660, 380 V线路上, TC的二次侧输出电压为36 V。由熔断器FU实现对控制回路的短路保护。

真空接触器KM1、KM2分别由其常闭触头和1只二极管实现大电流吸合、小电流维持。两接触器线圈KM1、KM2分别由整流桥V1、V3提供直流电源, 真空接触器本身具有失压和欠压保护功能。整流桥的交流电源分别由中间继电器KA1、KA2的常开触头控制。

JDB的9端接36 V电源, 4端子则通过启动器的近控停止按钮SB接36 V电源, 3、4端子接JDB内部执行继电器常开触头K, 当检测电路绝缘状态正常时K闭合。JDB的33漏电检测端子串接KA1、KA2、KM1、KM2常闭触头。

(1) 正转启动。

按下SB1, 电流通路:TC (接线板9脚) →接线腔9端子→SB3→SB1→SB2→接线腔3端子→KA1线圈→KA2常闭触头→JDB触头K (3、4) →SB→TC (接线板2脚) 。使KA1线圈通电吸合, 常闭触头KA1断开, 切断KA2线圈通路, 实现闭锁;另一路则切断JDB漏电检测回路。KA1的常开触头闭合, 使整流桥V1获得36 V交流电源而有直流电输出, 实现KM1的2个子线圈高电压吸合 (另外2个子线圈被短接) 。KM1吸合后, KM1常闭触头随即断开, 使得KM1的4个线圈通过二极管V2串联, 实现KM1的低电压维持吸合状态。在KM1线圈通电吸合的同时, 其常开触头KM1闭合实现自保;另一常闭触头KM1断开, 以确保JDB漏电检测回路的可靠断开;KM1主触头闭合, 电动机正向启动运转。

启动后电流通路:TC (接线板9脚) →SB3→4端子→KM1自保触头→KA1线圈→KA2常闭触头→JDB触头K (3、4) →停止按钮SB→TC (接线板2脚) 。

(2) 停止。

按下SB3 (或SB) , KA1线圈失电释放、常开触点断开, KM1线圈失电释放、主触头断开, 切断电路。各元件均恢复到启动前的状态。

1.4保护电路

电动机综合保护器 (JDB) 是最常用的一种保护器, 有5个控制线接线端子, 分别是3、4、9、33 (分为660 V和380 V两个端子) 。其接线情况如图1所示, 9号线接变压器上的9端子, 33号线是检漏端子, 通过主接触器的1对常闭触点和中间继电器的1对常闭触点接到负荷端U、V、W任一相即可, JDB实现漏电闭锁、过载、断相及短路保护。

1.5整流电路

在原理图中有1个桥式整流器, 其作用是将交流电源变成直流电源, 然后提供给吸合线圈。该桥式整流器由4只整流二极管组成。4只整流二极管接成电桥形式, 故称桥式整流。目前, 小功率桥式整流电路的4只整流二极管被接成桥路后封装成1个整流器件, 称“硅桥”或“桥堆”, 为使用方便, 整流电路也常简化为图1中的形式。

2常见故障及排除方法

(1) 启动器送电后正反转均不能启动。

原因:①QS接触不良或电源无电压;②FU熔断;③TC损坏或触头接触不良;④JDB漏电闭锁动作或损坏;⑤SB或 (SB3) 接触不良或与端子9连接线断。相应排除方法:①测量电压, 检查QS, 若损坏则更换;②查清FU熔断原因, 处理好后更换FU;③检查TC一次、二次绕组, 检查熔断器的熔丝管、触头接触状况并作出处理;④查找故障原因, 若故障出在线路或电动机上, 则进行相应处理, 若故障出在JDB上, 则更换JDB;⑤检查SB2、SB1, 损坏则更换, 检测端子9与端子1或端子3之间有无36 V电压, 判断与端子9的连线是否断开, 并进行处理。

(2) 只能正转不能反转或只能反转不能正转。

原因:①SB1按下后, 不能接通KA1线圈回路;②SB2常闭触头接触不良;③KA1线圈烧断或机械动作机构卡住、触头接触不良;④KM1线圈开路、整流桥损坏。相应处理方法:①检查SB1, 若损坏则更换;②检查SB2, 若损坏则更换;③检查KA1, 若损坏则更换;④检查KM1、整流桥, 若损坏则更换 (只能反转不能正转时, SB1与SB2、KA1与KA2、KM1与KM2互换即可) 。

(3) 不自保。

原因:①自锁触头KM1、KM2接触不良;②自锁触头相关连线开路或接触不良。相应处理方法:①模拟接触器的吸合状态, 使自锁触头闭合后进行检查, 如接触不好, 及时修复或更换;②检查相关连线与接头并进行处理。

(4) 电动机启动时就跳闸。

原因:①JDB整定值太小或损坏;②电源缺相;③负荷太大或机械卡死。相应处理方法:①重新整定, 如损坏则更换;②查出缺相原因并进行处理;③减轻负荷, 找出卡死原因, 并进行相应处理。

3利用流程图处理电气故障

以“只有一个接触器吸合”故障为例, 该故障处理方法流程如图2所示。

根据QBZ-120ND型矿用隔爆型可逆真空磁力启动器的常见故障及排除方法, 处理问题时可能会觉得不形象、不具体。而流程图不仅可以用来描述电气控制图的电路原理, 也可让初学者将其作为一种处理电气故障的手段。

4结语

矿用防爆磁力启动器是保障井下用电安全的重要电气设备, 可以预防由电气故障产生电火花而引起的瓦斯煤尘爆炸事故。通过对矿用防爆磁力启动器工作原理、内部电路、维修技巧及故障处理流程图的介绍, 可以让广大煤炭一线工作人员有知识的储备, 对故障有准确的判断并能及时排除, 为矿井安全生产提供技术保障。

参考文献

[1]常卫星.可逆真空磁力启动器故障原因及检修的探讨[J].河北煤炭, 2012 (2) :39-40。

[2]人力资源和社会保障部教材办公室.煤矿电气设备维修技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2012.

[3]郝翠霞.浅谈防爆磁力启动器和电子保护器的使用[J].同煤科技, 2006 (1) :17.

磁力链接的使用方法 篇3

简单的说：类似下面这样以“magnet:?”开头的字符串，就是一条“磁力链接”

迅雷，QQ旋风等一些常用的下载软件都可以使用，磁力下载链接使用方法非常简单：你只要复制一下一般下载软件都会自动弹出并且创建下载命令，如果不弹出窗口的话，你只要打开，下载软件新建下载，然后把磁力链接粘贴进去点击确定就可以下载了。

1、通过连接BT种子中记录的BT Tracker服务器，获取下载者列表

2、利用BT种子中记录的“数字指纹”通过DHT网络进行搜索，获取下载者列表

你可以像下载普通任务一样，左键点击网页上“磁力链接”的下载按钮，或右键点击下载按钮，选择“使用迅雷下载”然后迅雷就会启动并建立任务。

2、如果你在网页上看到一段明文显示“磁力链接”

2.1、如果你的迅雷开着，只要复制该链接，迅雷会弹出“正在获取磁力链接信息”的提示，稍等一会，就会弹出新建面板。

2.2、如果你的迅雷没有开启，只能打开迅雷，点击新建按钮旁的“箭头”，选择“磁力链接任务”把复制的“磁力链接”填入弹出的输入框内，点击“立即下载”即可。

磁力齿轮泵的使用性能 篇4

磁力齿轮泵分为柱塞磁力齿轮泵和隔膜磁力齿轮泵，现仅将电动柱塞保温泵与电动隔膜磁力齿轮泵做比较，柱塞磁力齿轮泵是将直流电动机带动柱塞复运动将液体吸入，加压后排出，由于其柱塞裸露，且柱塞在液体中工作，在液体研磨作用下柱塞磨损非常快，一旦配备口径较大的喷嘴，其柱塞往复频率提高，加剧柱塞的磨损，

机器寿命短。而更换柱塞价格非常昂贵，如果电压不正常也将直接导致工作直流电的不正常。另外，由于大幅来回往复运动，柱塞泵的工作脉动很大，使得流量不稳定。胆柱塞泵初始吸料较快是其长处。

磁力齿轮泵在实际的使用性能中按照一定的生产工艺和方式使用，保证能够具有良好的使用特性，但是在使用中难免会出现一定的使用故障，要对其进行良好的修理和保养，保证泵的使用寿命和年限。

电磁铁磁力大小的教学设计 篇5

由于学生抽象思维能力弱，所以直观形象的实验有利于学生理解，实验是本节的核心与难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，帮助学生理解学习内容。

一、教学目标

1、使学生知道电磁铁的性质。

2、让学生能够探究影响电磁铁磁力大小的因素。

二、实验原型及不足之处

1、教材实验中用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响。

2、教材实验中用电磁铁逐项，单项式的试验它的磁力的大小，没有直观对比性，效率也不高。

三、实验装置及用具的说明

1、电池的多少可以根据实验需要自由更换。

2、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁。

3、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少了。

四、实验过程

1、如果把一盒大头针和一盒小木棒不小心混在一起，该如何分开？求助于学生提供解决方案，并引导学生学习电磁铁只有在通电时才有磁力。

2、魔术表演，装置一样的电磁铁为什么会吸起数量相差很大的大头阵呢？原来这是电流不同导致的。

3、引导学生探讨电磁铁线圈圈数与磁力大小的关系。

五、实验总结，归纳收获

六、教学反思与自我评价

磁力片教学 篇6

一、活动目标: 1.通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形等图形的基本特征。2.运用多种感官来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。3.激发幼儿探索的欲望。

二、活动准备: 磁力片套装

三、活动过程：

（一）兴趣激发

老师：小朋友好，今天老师请了一些朋友来我们班做客，仔细看老师手里拿的是什么？（老师拿出磁力片套装盒子并摇动，让幼儿大胆猜想）

（二）认识图形

1.老师依次拿出磁力片中的不同图形，让幼儿观察各种图形特征。2.说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里？

（三）拼图小能手

老师给幼儿分发磁力片让幼儿自由拼图，拼完后幼儿相互间进行分享学习(四)变魔术

1.老师向幼儿展示磁力片拼成的立体图形。

2.幼儿跟着老师一起模仿学习拼立体图形。（一节课教两个）

小班区域活动《磁力大吊车》 篇7

1、通过自由摆弄，感知磁性并产生对磁铁的兴趣。

2、在探索活动中，感知磁铁的正极和负极。

二、材料提供：

可转动的大吊车、带磁性的花、和各种材料（积木、铁、泡抹、绳子、纸等）。

三、操作层次：

第一层次：自由摆弄操作材料，尝试用各种材料转动大吊车，产生对磁铁的兴趣。

第二层次：在探索活动中，利用磁铁让大吊车做不同方向的转动，初步感受磁铁的正负极。

第三层次：进一步的尝试，让大吊车能按自己的意愿，进行转动，探索利用正负极进行各种尝试活动。

四、指导建议：

1、鼓励幼儿将自己的探索结果记录下来，并乐于和同伴相互交流、分享成果。

《磁力大小会变化吗》教学反思 篇8

这节课是三年级下册第四单元的第五课。我在自己学校试讲了一次，在青云里学校正式

两次教学《磁力大小会变化吗》这一课，深有感触。

一、教学环节设计应符合学生的思维，有利于学生建构知识。在第一次

教学中，引入课题《磁力大小会变化吗》后，安排了让学生说说两块磁铁怎样可以合在一起的环节。我的意图是让学生说出两块磁铁可以相同磁极捆在一起，也可以不同磁极吸合在一起，但很显然学生是没有理解我的意图，绕了很大一个圈子，最后还是由我自己说出这两种方法。这不但浪费了时间，更是把学生的思维与上一环节割裂开来，学生处于茫然的状态。在第二次教学中，引出课题后，我真接就让学生猜测你认为两块磁铁吸合在一起磁力大小会不会变化？这样就比较顺畅，符合学生的思维特点。

测出一块磁铁磁力能吸几枚回形针的实验是本课的重点。在第一次教学中，我只是自己演示一块磁铁能吸几枚回形针，并向学生讲述了实验的注意点。接下来的环节中就是让学生做一块两块三块四块磁铁的磁力大小。在实验过程中学生出现了很多的问题：

1、猜测不到位。由于学生年龄关系，他们还没有形成良好的猜测习惯。我的要求是在实验过程中，先猜测一块两块三块四块磁铁能吸几枚回形针，再进行实验。但是学生由于对实验非常好奇，急于动手，不少的小组都没有进行猜测。

2、实验操作不规范。尽管自己在演示的时候强调了实验要注意的问题，但在操作过程中还是出现了很多问题，以致于影响了实验的准确性。第二次教学，我针对出现的问题，把测量一块磁铁的磁力单独拿出来，让学生先来测量一块磁铁能吸几枚回形针，并进行汇报，在汇报时，并让学生说说实验要做成功，要注意什么。这样学生经过动手，就会明确实验的要求，更有利于以后实验的准确性。测量完一块磁铁的磁力大小后，我又让学生来猜测二块三块四块磁铁能吸几枚回形针，并进行记录，交流，这样就重视了学生的猜测，使学生的猜测不流于形式，很好地培养了学生的猜测能力。

二、实验指导要有效，切中 要害。

在这两次教学中，我都非常注重对学生进行有效地实验的指导，通过自己的演示、讲解，力求让学生明确实验的要求和方法。但是课堂中所反映出来的情况却是不容乐观。发现学生在吸回形针时，并没有按照自己的方法都挂在钩子上，而是直接吸在尺子上，这样就出现了两块磁铁比三块磁铁吸的回形针还要多的情况。课后想想，自己在讲解要求时也强调了这一点，要用相同的方法挂回形针，学生怎么就不按要求来了呢？说明自己在实验指导中还不够细致，学生这方面还考虑地不够。这个实验一定要非常仔细，对于实验中的细节自己强调还不够，有时实验要求不光可以由老师说出，更可以让学生在动手以后自己得出，怎样才能让实验做成功。

三、要随时把 把握课堂动态，关注学生的学习，及时纠正错误。

这节课在四个班级都进行了教学，每个班级都出现了不同的情况。学生是活的，教案是死的，在教学中一定要根据学生的实际情况，随时调整自己的教学，学生实验过程中一定要关注学生的学习过程。这一课，由于学生在实验过程中出现许多问题，致使不少小组的实验数据失真，无法得出正确的结论，最后只能由老师告诉，这是非常违背科学理念的。现在想想，当学生的实验数据出现问题时，可以让这一组学生上台来还原一遍他们组当时的实验方法，让全班学生帮他们找出问题所在，进行实实在在的科学教育。

通过这一节课的教学，暴露了自己在处理教材，实验指导及课堂应变能力等方面存在着很多问题，这是自己今后努力的方向。

《磁力大小会变化吗？》这节课让学生充分地经历“直接提出问题———猜想——设计实验——演示和分组实验——交流评价——得出结论”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中，培养学生动手实践的能力，在自己感知、体验的基础上理解科学概念。这节课的亮点从以下几个方面来体现。开门见山提出问题，导 入课堂教学。体现了简约有效课堂的理念。我直接出示一块环形磁铁，问学生：“你能测出它的磁力大小吗？”我还直接提供一个实验装置，学生很快进入了测试一 块环形磁铁的实验，突出了需要解决的问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。学生明白了做实验至少要做三次或三次以上，也明白了用回 形针测试一块环形磁铁磁力大小的方法。接着我再拿出同型号的另一个磁铁，紧紧拽住学生的思维。问：“两个磁铁组合在一起，磁力大小会变化吗？怎样组合？” 学生上台展示了两块磁铁的组合方式。我引导学生把组合方式分成两类：相吸组合和相斥组合。我提问：“你怎么知道它们的磁力变大、变小还是不变呢？”学生知 道必须做实验进行验证。我要求学生说说这个实验怎么设计，把学生的思维展现出来，做这个实验时应该注意哪些问题。

突出探究主题，凸显重点活动。创设充分实验探究的时空，让教学更有效。提供充足的时间和空间让学生进行实验操作。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，教师在教学中要打消思想上的顾虑，创造一切机会让学生在课堂上大胆地去说去做。四人小组合作分工，先根据两块磁铁相吸组合进行实验，先测试一块磁铁能吸引几个回形针，再把两块磁铁吸合在一起能吸引几个回形针，3块磁铁呢？吸合情况完成后，再进行相斥组合方式进行实验得出数据。在实验时，我 们要大胆放手，给足学生探究的时间和空间，放“活”学生手脚，让他们探究知识形成的过程。学生失败了，教师要鼓励他们查找原因，再次实验，以挖掘学生的聪 明才智，激发学生的学习积极性。学生只有经历了这样的过程，才会不断思索，不断动手、动脑、预测、反思，真正做到“在探究中学会探究。”

激发发散思维，培养创新能力。探究活动两种磁铁的不同组合方式引起磁力变化的实验，从思维的角度来说比一块一块不断叠加的方式思维难度更高，能具有挑战性更能够激发学生的动手研究的欲望。同时研究过程中的实验操作更需要教师的指导和同学们的协助与分析。学生分析实验数据也非常重要，我引导学生横着看，发现了什么？学 生从汇报的数据中，可以看出磁铁吸合数量增加，磁力会变大，但不是成倍增加的；反之，相斥的磁铁数量增加，磁力会变小。竖着看你发现了什么？学生发现一块 磁铁吸引的回形针个数也不同，我就告诉大家不是同一块磁铁磁力大小也不一样。同时在不同的组合方法中每一种组合的磁力变化都是不一样的，并不完全如同书本 中1—4块磁铁叠加前期所产生的有一定的增加规律，更能够激发学生的学习兴趣和探知欲望。

回顾整节课，老师为学生创造了动手实践操作的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学实验操作探究活动。整堂课学生探究的氛围浓郁，激发了学生对科学的兴趣，培养了学生动手操作能力和探究能力，增强了学生创新的意识。

《磁力大小会变化吗》教学反思

大乐安寨小学

电磁铁磁力大小教学设计 篇9

一、教学目标

1、科学探究：学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

2、感态度与价值观：体验探究、合作的乐趣，并逐步形成大

胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

3．科学知识：学会做电磁铁磁力大小的实验，培养学生收集、处理信息的能力。

教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。从中初步学会科学探究方法。

教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来。

二、教学设计

我上课的教法构想是以“问题──假设──制订计划──实验──结论──交流评价”为主线，以三次比赛为辅线来引导学生学习。要同学们经历科学探究的全过程，有时间、空间去研究自己想研究的东西。让每一个同学都来真刀真枪地搞科学。至于什么地方应用了电磁铁的知识，如电话、电铃……可另安排一课时。

三、教学材料准备: 细导线50厘米、200厘米各一根，粗导线一根，长铁钉（退火）、铝条、电池、大头针、实验记录表、展示仪、电磁铁结构图等。

四、教学时间：1课时

五、教学过程

（一）提出课题

第一次比赛：

给每组提供一颗大铁钉、一段导线、一节干电池（有的组给两节电池）、一些大头针。老师提出比赛要求：请各组自制一个电磁铁，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？可做2——3次，把每次吸的颗数记在黑板的表格里。待学生看完这些数据后师问：你有什么问题想

问？你想研究哪个方面的问题？这节课我们一起来研究电磁铁磁力的大小。（板书课题）

（二）提出假设

师述：同学们，从刚才的比赛中发现，各个组电磁铁吸引的大头针颗数有多有少，我们先来猜测一下，改变哪些因素可增加电磁铁吸铁的“本事”？用哪些办法可以加大电磁铁的磁力？请大胆假设、甚至是异想天开的。如果有必要老师可提示，老师要一一板书出同学们提出的假设。

（三）制订计划

以小组为单位，把先做什么实验、后做什么实验写下来，分好工，合作做实验，有计划地一步一步做，避免争抢。从同学们提的问题中选一个进行详细分析，比如要做几次实验？每次要控制哪些因素？为学生自行设计其它实验引路。学生实验并记录。

（四）分组探究与记录

第二次比赛：你们组用什么办法加大电磁铁的磁力？

1．请同学们从提出的假设中选自己喜欢的问题来探究、验证，然后将结果简单地记录在表中（自己派代表把颗数记在黑板上的表格里）。

2、发现有新的问题冒出来也可提出来研究（如有学生受知识和思维水平的限制，而实在找不到研究课题的，可到讲台上来拿建议卡，它提示你还可以研究什么问题）。

（五）汇报实验结果，选出一、二组演示，交流评价。

让学生充分交流，展示自己的实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理的需要，另一方面是学生之间取长补短，共同

提高，从中也可体现教学的民主。

（六）课外延伸：让每一个同学再制作一个电磁铁，看谁的电磁铁磁力大（这也是本教案设计的第三次比赛，）。

液压平台的工作原理 篇10

液压平台的工作原理

液压升降平台是一种多功能起重装卸机械设备。液压升降平台分为：四轮移动式升降平台、二轮牵引式升降平台、汽车改装式升降平台、手推式升降平台、手摇式升降平台、交直流两用升降平台、电瓶车载式升降平台、起升高度从1米至30米不等。

液压升降平台可根据用户要求定做特殊规格的升降平台。应用于工厂、自动仓库、停车场、市政、码头、建筑、装修、物流、电力、交通，石油、化工、酒店、体育馆、工矿、企业等的高空作业及维修。升降平台升降系统，是靠液压驱动，故被称作液压升降平台。那么关于液压平台的工作原理大家了解吗?下面浙江巨无霸起重机械有限公司就给大家简单介绍下。

液压油由叶片泵形成一定的压力，经滤油器、隔爆型电磁换向阀、节流阀、液控单向阀、平衡阀进入液缸下端，使液缸的活塞向上运动，提升重物，液缸上端回油经隔爆型电磁换向阀回到油箱，其额定压力通过溢流阀进行调整，通过压力表观察压力表读数值。

液缸的活塞向下运动(既重物下降)。液压油经防爆型电磁换向阀进入液缸上端，液缸下端回油经平衡阀、液控单向阀、节流阀、隔爆型电磁换向阀回到油箱。为使重物下降平稳，制动安全可靠，在回油路上设置平衡阀，平衡回路、保持压力，使下降速度不受重物而变化,由节流阀调节流量，控制升降速度。

起重机·电动葫芦·桥式起重机·门式起重机·提梁机·架桥机·悬臂吊 浙江巨无霸起重机械有限公司

为使制动安全可靠，防止意外，增加液控单向阀，即液压锁，保证在液压管线意外爆裂时能安全自锁。安装了超载声控报警器,用以区别超载或设备故障。电器控制系统通过防爆按钮SB1—SB6来控制电机的转动，隔爆型电磁换向阀的换向，以保持载荷提升或下降，且通过“LOGO”程序调整时间延迟量，避免电机频繁起动而影响使用寿命。

浙江巨无霸起重机械有限公司拥有专业的技术员、先进的生产设备和完善的检测方法，以可靠的产品和专业的服务深受客户满意。我司拥有专业的设计开发团队、安装和维修团队。强大的营销网络覆盖全国三十多个省、市、自治区，部分产品出口尼日利亚、越南、新加坡等国家和地区，产品供不应求，广泛应用于机械、治金、电力、港口、造船、铁路、化工、物流等领域。公司为国内船厂、国家重点项目等国内300多家大、中型企业、上千家客户提供了一大批性能和品质兼优的产品。

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磁力泵的工作原理 篇11

活动目标：

1、通过自己动手实验，获取有关磁铁的直接经验，体验探索成功的快乐。

2、了解磁铁能透过纸板、木板、玻璃板来吸引铁或铁制品的现象。

3、能够手眼协调地做磁力游戏。

活动准备：

1、教具：磁铁、磁性物品、铁制品与非铁制品、黑板二块。

2、学具：人手一块磁铁、每桌一篮物品、小精灵胸牌人手1个、玩具若干、小毛巾、沙等

3、场景：布置神秘王国

活动过程：

（一）以小精灵到神秘王国引题

小精灵律动进场

（二）小精灵到神秘王国探秘：

1、神秘王国到了，小精灵玩一玩，试一试，什么玩具最好玩；

2、小精灵自由分组进入神秘王国探秘：

①小动物比赛

②小蛇跳舞

③钓鱼

④分类盒：牙签、大头针等

3、组织小精灵入座，进行提问：（小树叶音乐）

师：到了神秘王国，你玩了什么玩具？怎么玩的？发现了什么秘密？

4、小结。

（三）介绍磁铁的特性：

“磁铁宝宝”介绍自己的特性：我是铁，但我有磁性，能吸铁和铁制品，所以我也叫吸铁石。

（四）幼儿分组动手操作、交流，进一步感知磁铁的特性。

（五）教师提问，巩固对磁铁的认识。

1、磁铁还有个名字叫什么？

2、磁铁能吸木珠吗？铁杯吗？

3、磁铁能将铁钉、牙签分开吗？

4、缝衣针掉在地上了，什么办法能找到它？

5、塑料球、皮球、铁球，用什么方法区别铁球？

6、磁铁能吸到什么？

（六）活动评价：

师生共同评选最佳小精灵队，发奖杯。

活动反思：