《幻灯片的链接》课程教学设计

《幻灯片的链接》课程教学设计（共15篇）

《幻灯片的链接》课程教学设计 篇1

《幻灯片的链接》课程教学设计

一、教材、学情分析

《幻灯片的链接》是江苏省小学信息技术教材五年级下册第11课的教学内容。本课属于“多媒体演示文稿”教学单元，是在学生掌握在幻灯片中插入自选图形、文本、图片等操作，学会放映幻灯片的基础上，来学习在幻灯片中插入“超级链接”操作。

小学五年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢观察、发问、探索、质疑，喜欢展示自己的发现，如果在教学过程中不断地去激发他们的学习兴趣、保护他们的学习热情，他们就会迸发出创新思维的火花。于是教者根据学生的年龄特点，把教材内容作适当改动，以主题任务的形式出现：通过让学生当小导游带大家游览九寨沟的活动，完成教学任务。星级任务设置成三个层次：1.图形链接，浏览网页。2.文本链接，发送邮件。3.图片链接，新幻灯片。

二、教学目标

知识目标：学会为幻灯片中的`图形、文本、图片分别插入网页、邮件、幻灯片的超级链接。

能力目标：熟练掌握“插入超级链接”对话框的使用方法;培养学生处理信息的能力、表达、评价的能力和通过合作探究共同解决问题的能力。

情感目标：通过多媒体的欣赏和“插入超级链接”的操作，进一步领略九寨沟的神奇，激发学生对大自然和幸福生活的热爱之情。培养学生学习信息技术的兴趣和良好的操作习惯。

三、教学重、难点

教学重点：“插入超级链接”对话框的使用。

教学难点：体会超级链接的思想内涵和实际意义。

四、设计思路

本课将采用“任务驱动、合作探究”教学法教学，以学生为主体，教师为主导。首先借助于多媒体手段激发学生学习兴趣，展示学习任务。然后通过“争做小导游”、 “学一学”、“帮一帮”、“试一试”、 “比一比”、“读一读”、“说一说”等活动，将有关学习内容进行整合，拓展学习空间，丰富学生体验。使学生通过实践探索，巩同操作技能，体验学习的乐趣和创作的成就感。并使学生的想象力、创造力和知识整合能力得到培养，促进学生综合素质的发展。

五、教学准备

1.帮助学生复习回忆在幻灯片中插入自选图形的方法。

2.帮助学生复习回忆在幻灯片中插入文本框的方法。

3.帮助学生复习回忆在幻灯片中插入图片的方法。

传统绘画与现代设计课程的链接 篇2

摘要：重视对中国传统绘画艺术精华的继承，吸纳外来有益的设计理念，将传统绘画与现代设计有机地联系到一起，把现代设计展现出民族的个性。

关键词：传统绘画；现代设计；

这是一个高度现代化、信息化的时代，我国的科学技术水平不断发展，经济实力日益提高，人们的精神文化生活的也不断的丰富。当下，设计作为一种主流，充斥着我们生活的方方面面，也进而影响着我们的生活。

在现代设计中，人们越来越重视设计的文化感，从单纯的视觉上逐步转入到深层的文化层面上来。一个民族要体现出本民族的文化观念，让设计作品给人们带去民族自豪感变得尤为重要。然而面对这个源于西方的外来“物种”，我们如何在继承优秀传统的基础上，创立有民族个性的中国风格的设计，以及随之改进的设计课程，都需要我们深思并探索。

一、绘画与设计

“绘画”是一种意识、情感的表达。中国传统绘画历经数千年的发展，其形式和理论都有独特而鲜明的特征，是中华民族的艺术瑰宝和中华传统文化的重要载体。而“设计”具有明显的工具性，它是造物、生产乃至表达人行为的方式方法的工具。现代设计源于西方文明，如今已成为世界经济、文化发展的重要组成部分。

绘画与设计之间有着必然的联系，他们相互影响着。绘画是设计的视觉准备，而设计是绘画的拓展之路。绘画作为人类文化成果的重要组成部分和精神养料，记录了人类历史的发展，它是中国人智慧的浓缩。设计却无不反映出当代社会的发展和人们日益提高的生活水平，因此，绘画与设计之间的那种密切关系也逐步呈现在现代生活之中了。

综观整个艺术发展的历程，绘画和设计这两大艺术领域是同源的、是交互发展的。许多优秀的画家同时也是设计家。如德国伟大的绘画艺术家丢勒，也是一位设计大师，他曾为《启示录》一书做了极为精彩的木刻插图，成为这一时期德国艺术的登峰造极之作，他还出版了关于书籍设计的理论著作《运用尺度设计艺术的课程》一书，对后世影响极大。

二、传统绘画对现代设计的影响

我国的传统绘画对当代的设计有着重要的影响，体现在各个领域，从衣食住行到现代的视觉盛宴，无一不展示着传统带来的魅力。中国有着深厚的文化底蕴，是现代艺术取之不尽用之不竭的财富。

近些年来，传统绘画对设计的影响日益凸显，出现了许多以传统书法、笔墨、民间图案为符号的设计作品与设计风格。中国传统绘画中的元素不断被更多的设计师所运用，这充分显现出中国传统文化的丰富“营养”，这不仅仅是表面的“中国风”，更是内在潜移默化的熏染。著名平面设计大师靳埭强先生的作品非常具有代表性，他创作许多的招贴，其内容与形式都是取自于传统中国绘画，并将中国传统文化与西方现代设计理念融合到一起，既表现出强烈的民族性，又不乏现代国际性。在为中国2008年奥运会设计的一系列招贴中，他运用了传统水墨画技法将主体形象符号化，勾勒出运动员的抽象动态。民族文化的气息在他作品中被表现得淋漓尽致，整个标志体现了中国文化特有的审美意趣。

中国绘画在历史的长河中，形成了自己的一套系统，它融合了中华大众的审美，哲学观念，有更多的受众，和旺盛的生命力。但和世界接軌的同时，需要让其融入世界文化中去，在现代设计中要有它的影子，它的声音。因此，我们不能被外来产物冲昏了头脑，在吸收西方有益思想的同时，要立足于本国的民族文化，不断吸取民族艺术精华，将中国的民族特征和国际性的视觉传达要求以及现代设计艺术的审美形式融为一体。我们要在正确理解中国传统艺术文化的基础上，处理好中西元素合并的关系，改革创新。

现代设计要从传统绘画中吸取养分，突出本民族艺术的独特性，正如黑格尔所说：“只有民族的，才是世界的”，高度的民族化，高度的情感化，将成为未来设计的一大趋势。当代设计风格迥异，但都或多或少地沉淀了中国的文化，并且收到了好的效果，这是现代设计的一个发展方向。

总之，中国传统绘画对现代设计有着很大的影响及益处，是设计灵感的源泉，也是设计追寻的根源。当然对培养学生的想象力、创造力、艺术表现力都有很好的作用。作为中华文明的传承者，只有吸纳东西方文化的精髓，兼容并包，才能突破思维的局限，培养出具有中国独特视角的现代设计人才。

三、传统绘画在现代设计课程中的应用

中国的传统绘画历经数千年的变革，形成了自己独特的文化气质，保持着独立性和易识别性，它有别于西方绘画是因为包含了其特有的民族文化。这种独特的文化气质深深地影响着现代设计者的思想，在现代设计中也总能感受到对传统绘画技巧、手法、思想的继承和发展。

改革开放之前，人们对三大构成，现代主义风格的学习，都有一个系统的认识，然而对中国传统绘画与现代设计结合缺少一定的探索。虽然有港台优秀的设计师，从中国传统文化中吸收元素，但在现代设计课程中，还没有很好的把传统文化融入在其中。

中国画强调“外师造化，中得心源”，要求“意存笔先，画尽意在”，强调融化物我，创造意境，达到气韵生动的境界。画中非常注重内在所蕴涵地精神意义，而非对自然物象作简单的外形模写。其“形”的表现往往是画家借以传情达意的一种外在形式，也就是画论中所说的“以形传神”、“应物象形”等。正因如此，中国传统绘画在自然物象的描绘中往往融入了许多的主观因素，将自然物象之形抽象为一种图式化的符号语言。现代设计中，艺术家随着时代的要求，赋予了设计新的活力，许多符号化的设计脱颖而出，这便是将传统绘画中意象的设计元素引用其中，这种意象化的处理方式在现代招贴的抽象形态的处理上，也常得到应用。

传统绘画的构图十分讲究，“计白当黑”、“疏可走马、密不透风”等等，这些都是绘画中对构图处理的章法，无一不体现出中国精神的气韵。传统绘画中所讲的“经营位置”不同于包豪斯的“点线面”那么具象，但都是异曲同工的。例如画面中的留白，有着极为重要的作用，给人带去的不止是构图上视觉的美感，还留下让人遐想的空间。在现代设计中构图常概括集中，形象简练夸张，突出所要表达的事物，同时赋予画面更广泛的含义并使人们在有限的画面中能联想到更广阔的生活。中国绘画的审美追求为现代设计提供大量的营养，已经得到充分体现。

把中国传统绘画中对形式造型语言的研究，融入现代设计的理念，运用传统的写意性与现当代的观念性，将设计与传统文化更好的融合在一起。现代设计需要继承传统，又不能盲目的照搬传统，用现代的审美意识和观念去表现，充分发挥具有本土化特征的艺术形式，创造出独特的设计风格。

《幻灯片的链接》课程教学设计 篇3

实验日期：2012-10-8

实验目的：掌握超链接的创建；

实验内容： 超链接创建；

实验作业：在“我的足球网”首页“足球新闻”添加超链接至news文件夹中news.html；“首页”中“我与足球”添加超链接至：aboutme/me.html网页文件。

实验步骤：

1、选中“足球新闻”四个字，单击“属性”面板中“HTML”，在“链接”对话框单

击“浏览文件”按钮，查找d:jcwwwnewsnews.html；

2、选中news.html网页文件，单击“确定”按钮；

3、按ctrl+s保存index页面，并测试超链接；

4、在首页中选中“我与足球”行，单击“属性”面板中“HTML”，在“链接”对话

框单击“指向文件”按钮，并按住鼠标左键，拖到至右侧站点面板中“文件”中：aboutme/me.html；

5、按ctrl+s保存index页面，并测试超链接；

《幻灯片可不是黑白的》教学设计 篇4

刘开宇

教学内容幻灯片可不是黑白的 教学目标

知识与技能目标：利用“格式”菜单中的“背景”美化幻灯片；利用应用设计模板快速地设置背景。

过程与方法目标：通过学生自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，在合作交流中学习知识。

情感、态度、价值观目标：培养学生对信息进行筛选、整理、利用的基本能力，同时提高他们审美情趣，提高学生实践操作能力，协作学习的意识和研究探索的精神，认识到集体的力量是无穷的。

教学重难点

利用“背景”设置幻灯片的背景，应用设计模板可以作为扩展内容介绍。教学工具

多媒体网络教室、教师自备教学课件 教学过程

（一）创设情境，提出问题

师：同学们，上节课你们送给妈妈的礼物她喜欢吗？有没有谁的妈妈对你们的礼物提出建议的？（出示几个家长反馈意见），你们自己还有什么想法提出来，展示一幅教师的作品，此作品背景色彩鲜艳与主题风格一致，激发他们学习的欲望，导入新课——幻灯片可不是黑白的。

出示本节课学习任务：

1、设置与幻灯片主题风格一致的背景。

（二）自主探究、合作学习自主学习：

合作研究如何运用计算机已经提供的模板美化作品。

1、小组合作交流，通过教学网进行演示，然后学生上机进行实践。（这一环节对基础弱的学生可以采用讲授法，如果学生自学能力强，可以让学生利用自学课件学习后尝试操作。）

班级展示：

1、教师出示几幅作品，让学生指出作品背景颜色很漂亮，不过有些作品的背景颜色过重，将主题覆盖了。这就需要学生有很好的审美能力，选择与主题相适应的背景，学生小组合作学习，怎么样设置它的填充效果，与自己的主题符合，建议教师在自学课件中要明确指出可以使用单色、过渡色、纹理、图片等，学生根据主题选择适合的背景。学生合作研究，教师适当引导，汇报研究结果，上前演示。

2、教师再出示一幅完整的幻灯片作品，学生观察，指出教师的这幅作品背景都是统一的模式，学生自主学习，怎么样来设置统一的背景，引出“全部应用”和“应用”的区别。

关于应用设计模板，教师可以通过简单的示例，让学生有感性认识后，自由练习，在练习中针对出现的问题进行个别解决，就共性问题可以发挥学生的作用，让学生边操作边讲解。

学生制作作品，根据自己的需要进行设置，让自己的作品更加绚丽多彩。质疑释疑：

一个翻页两个按钮，一种方法是点窗口左边的幻灯片编号，想看哪张就点哪个编号；另一种方法窗口右下角的△和▽两个按钮，按顺序一页一页地看。还有键盘的Pageup和pagDown。

（三）评价交流、总结反馈

学生上前演示他的作品，其他同学观看，然后提出自己的意见，教师科学的评价，互相借鉴，使学生体会到成功的喜悦！

（四）课堂练习

给几分钟时间让同学们自做一下，让幻灯片变得更加漂亮起来。学生练习，教师巡视，并做个别指导。

（五）小结

今天这节课我们学会了怎样在幻灯片中“设计模板”，大家掌握得较好，大部分同学制作出了模板样式，明白了“幻灯片它可不是黑白的”对吗？

《幻灯片的链接》课程教学设计 篇5

本课的教材上有三个主要操作内容: 自定义动画，设置幻灯片的切换效果和排练时间。在本节课上，我主要和同学们一起学习了自定义动画。主要学习了给各个元素设置进入、退出、强调效果，以及调整各个元素的出现的顺序。

本节课我主要设计了四个环节：

1、创设情境，激发兴趣；

2、自主探究，合作学习；

3、实践创作，展示评价；

4、梳理归纳，拓展延伸。

一、创设情景的学习环境

在导课环节，我采用让学生观赏动画片《西游记》，让学生在观看的同时，思考动画的人物是怎样进入和退出舞台的，想象一下，如何让自己的幻灯片中的文字图片也动起来呢？让学生带着好奇和疑问进入本课的学习。

二、给予学生充足的探究性学习的时间和空间

在进行第二个环节自主探究，合作学习的环节，我主要设计了三个小任务，并设计了实用性强的学案，学生可以对照学案上的操作步骤，先尝试操作，不会的可以组内讨论。我充分利用组长的作用，组长在完成任务以后，下位检查组内成员的学习情况同，并可以当小老师对成员进行指导。然后我找学生上台边讲解边演示操作过程，老师根据学生的操作情况，来决定是否要直观演示教学，或者以错纠错的形式让学生更深地记忆知识。

在本环节中，根据学生操作的情况，我给予学生或表扬或激励的评价，提高孩子们的学习的兴趣和信心。

三、实践创作，展示评价

学会所有的知识，就要让学生学会综合地运用知识进行创作，让知识转化为一种能力。我给学生提供了《西游记》中的各个人物，让学生发挥想象，自己设计一个动画小故事，自己添加台词。

在本环节中，学生们制作了三打白骨精的故事、红孩儿的故事、牛魔王的故事，还有的同学独具匠心地制作了比原著更精彩的故事。

在展评环节，学生边播放幻灯片，边自己或由同位帮忙念台词，一个个生动形象的小故事活灵活现地展现在同学们的面前。通过同学们的自评、互评和老师的总评，同学们虚心听取意见，不断完善自己的作品，让幻灯片都动了起来。

《幻灯片的链接》课程教学设计 篇6

【关键词】利用幻灯；投影作为常规教学；激发学生的学习动机和兴趣

幻灯、投影作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。

一、有利于激发学生的学习积极性

在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性。

二、有利于发展智力、培养能力

所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。幻灯、投影教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。

注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起学生大脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。如讲“圆柱体表面积”一节内容时，投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上（或下）底面的周长，宽是圆柱的高。思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。幻灯、投影能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。

三、有利于提高教学效率

所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练2-3题。采用幻灯、投影进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。

四、未来数学课程应具有新目标

专家们认为，与其说让学生多学习一点知识，不如说，以知识为载体，培养学生良好的素质和能力。我们期望的新课程应该是：知识面宽一些，对每个知识点的要求低一些；学生参与课堂活动的程度高一些，应用数学知识和方法解决实际问题的能力强一些。小学数学的未来。除了较为稳定的传统内容外，一些重要的数学思想应提早引进小学数学。例如，使用代数符号表示数及其运算，引入直角坐标系，渗透朴素的集合思想，介绍简单的统计方法等等。

《幻灯片的链接》课程教学设计 篇7

本系列文章原是Android的官方开发者博客的一份Android UI设计的幻灯片，51CTO的译者将这份教程5部分进行翻译整理，希望对Android开发者能有帮助，

Android UI设计的幻灯片:图标与指导说明...

，

本文为《谷歌Android UI设计技巧》第五部分也就是最后一部分：图标与指导说明。

幻灯片制作与播放教学设计 篇8

第十课 幻灯片的制作和播放

沙寨中学赵磊

一、教学目标 知识与技能：

1．了解PowerPoint2003，初步认识PowerPoint2003的窗口组成。幻灯片的制作过程。

2．幻灯片的播放与保存。

3．使学生掌握单张幻灯片操作方法和播放效果的设置。过程与方法：

1、2、通过幻灯片的制作培养学生协作互助的能力。通过幻灯片播放效果的设置培养学生的创新思维能力。

情感态度与价值观： 1．培养学生的审美能力。

2．培养学敢于动手和勤于操作的意识。

3．通过前后知识、操作方法的比较，培养学生的学习方法和知识迁移能力。体会学习PowerPoint的乐趣。

教学重点、难点：

重点：掌握PowerPoint的启动、新建、在幻灯片中插入、编辑文字等基本方法。

难点：在幻灯片中插入和编辑文字。教学准备

1、幻灯片的制作和播放.ppt：用于教学。

２、启动计算机和“多媒体网络教室”程序，检查计算机和网络运行情况。

教学过程：

一、引入

1、教师播放《幻灯片的制作和播放.ppt》第二张幻灯片，通过多媒体投影仪展示，播放结束后师生谈话：

（1）看完这个多媒体文稿后，同学们有什么体会？（2）多媒体演示文稿都有什么用途？（3）你想亲自制作一个漂亮的多媒体文稿吗？

2、教师介绍：其实制作多媒体文稿并不难，计算机是利用多媒体制作工具来完成这个任务的。多媒体制作工具有许多种，其中PowerPoint是一种比较简单实用的多媒体制作工具，这节课我们就学习用PowerPoint制作多媒体文稿。

二、认识PowerPoint2003

1、教师继续介绍：PowerPoint是制作多媒体演示文稿的一种应用软件，它能够把文字、声音、图象、动画等信息组合到一起，作成五彩缤纷的多媒体文稿，而且还能播放多媒体文稿。

2、通过屏幕广播为学生演示播放《幻灯片的制作和播放.ppt》的第5张幻灯片介绍PowerPoint的窗口组成。

三、创建文本幻灯片

1、启动PowerPoint2003：教师示范：像启动“画图“和word2003一样，同学们试着启动PowerPoint(鼓励学生用两种方式)。师生一起归纳总结启动PowerPoint2003的方法。

2、新建第一张幻灯片：教师示范，学生指导教师操作：在启动对话框中单选“空演示文稿”，单击确定，出现“新幻灯片”对话框。

教师启动PowerPoint至此，通过屏幕为学生演示介绍：“新幻灯片”对话框中有许多幻灯片版式可供你选择，每当选择一种版式时，在光标所到位置就会显示该版式的说明。下面我们选择“标题幻灯片”版式，创建你的第一张幻灯片。

四、在幻灯片中插入文本，设置文本格式

（一）、作文本预留区中输入文字

1、教师：文字是多媒体文稿中非常重要的组成部分，几乎每一张幻灯片中都有文字。下面我们就在这张幻灯片中插入一些文字。

2、启动屏幕广播，教师演示讲解：在幻灯片中插入文字和word2003中不一样，不能直接输入文字，需要在文本框中才能输入文字。单击“单击此处添标题”框，选择输入法，在文本输入框中输入

“我是一名中学生，我喜欢计算机”，然后在空白幻灯片的其他地方单击鼠标，输入完毕。

3、让学生指导教师的操作演示完成插入标题文字“我是一名中学生，我喜欢计算机”、副标题文字“我的理想是好好学习”，师生共同总结操作中所要做到的细节。

（二）、在幻灯片中设置文本格式

1、教师引导学生迁移：在word中我们已经掌握修改文字、设置文字格式的方法，请同学们按这些方法试着使用文字格式工具栏中的各种工具改变这些文字的效果。教师巡视指导。

2、教师通过屏幕演示移动和调整文本框大小的方法：当文字的位置或文本框的大小不合适时，我们可以进行调整。单击“我是一名中学生，我喜欢计算机”，然后移动鼠标到文本框边缘，直到鼠标指针变成十字箭头的形状时，按下并拖动鼠标来改变文字的位置；鼠标指针指向文本框边框上的小白方块，形状变成双向箭头时，按下并拖动鼠标就可以调整文本框大小。

3、学生利用刚才学到的方法，独立指导教师在计算机上操作将新建的幻灯片美化。

五、设置播放效果

（一）.设置幻灯片切换效果

教师通过屏幕演示设置幻灯片切换效果的方法：

1、选择要设置动画效果的幻灯片并切换到当前窗口。

2、从“幻灯片放映”菜单中选择“幻灯片切换”命令。

3、在“应用与所选幻灯片”组下面的方案模版中选择一种动画方案，从编辑窗口中可以预览所选的动画效果。

关闭屏幕广播，学生独立操作，教师巡视指导。

（二）设置自定义动画效果

教师通过屏幕演示设置自定义效果的方法：

1、选定幻灯片中的对象，使用“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”命令。

2、再自定义动画窗口中设置所需幻灯片上的动画效果。

教师通过屏幕对上述步骤进行实际操作，并要求比较设置幻灯片切换效果的方法与设置自定义动画效果的方法有什么相同和不同之处。

六、文件存盘

1、教师引导：PowerPoint的存盘和退出方法和word一样。让学生将自己制作的多媒体文稿起名（比如：自我介绍），保存到“d盘下学生作业文件夹”中，退出PowerPoint。

2、单击“幻灯片放映”菜单中的“观看放映”命令，享受一下放映效果。

2、引导学生通过交作业将自己制作的多媒体文稿上交到教师机“我的文档”中的“作业”文件夹中，便于教师检查。

七、思考与练习

新建一个多媒体文稿“我的家庭”，在幻灯片中输入一段文字，然后设置字体为隶书，字号为48，字型为加粗。基础比较好的同学，可以任意设置，进行美化。

八、课堂结束

学生关闭计算机，课堂结束。教学设计思想：

一、充实教学目标：为了让学生们感受多媒体文稿在工作学习中的重要作用，进一步培养学生的实践能力和创新精神，本课教学目标不仅仅局限于让学生掌握PowerPoint的启动、新建、在幻灯片中插入、编辑文字的基本方法，而是充实了初步了解多媒体文稿和培养学生创新精神，让学生体会到PowerPoint的乐趣。

二、充分体现学生自主精神：本课没有学生看成是知识的“容器”和课堂的“傀儡”，而是充分发挥学生的自主意识，给学生创造动脑思考和动手实践的机会，教师在课堂上取消“一言堂”的做法，把课堂看成是学生自我学习、自我探索和自我发展的天堂。

三、优化教学方法：课堂上，教师把谈话、讲授、启发、引导、讨论、实践等多种教学方法有机地结合起来，能充分满足学生思维的具体形象性，调动学生学习的积极性。

四、优化教学形式：本课是一节上机实践课，使用“多媒体网络教室”组织室内各机，利用屏幕广播、交作业、实时监看等，便于师生之间、学生之间互相交流，提高课堂教学效率；课堂开始播放一段包括文本、图象、声音、动画等信息的演示文稿，形象生动，激发学习形象。

教学过程结构流程图

初中语文教学与生活的链接研究 篇9

一、结合学生生活，激发情感共鸣

三维教学目标中非常重要的一点是对学生的思想情感教育，许多语文教师在课堂上习惯于空洞说教，难与学生产生情感共鸣，教学效率低下。从苏教版初中语文教材编写特点来看，许多课文和学生的生活有着密切联系，而且充满了浓厚情感。教师可以在教学中拓展延伸，从教材延伸到学生的生活，为教学工作顺利开展奠定良好基础。

例如，教学《背影》一课，笔者在课堂上播放了《我的老父亲》影片片段，沧桑的面容、褴褛的身影、艰辛的生活，这正是许多学生家长的真实写照。这样的生活化场景再现，让学生从内心对伟大父爱有了更加具体而深刻的感悟。笔者要求学生回忆自己父母是如何辛勤劳作，如何含辛茹苦抚养自己和为家庭做贡献的，让学生从课本走向生活，将教材中浓厚的父爱与自己生活中伟大的父爱结合起来，这是激发学生情感的重要路径。

二、结合民俗风情，提高学习兴趣

苏教版初中语文教材中许多内容涉及到风俗民情，这也是与生活联系较为紧密的内容。教师可以结合本地区的一些风俗民情，对教材内容进行丰富延伸与拓展，这对提高学生直观感知效果，以及提高语文教学效率帮助较为明显。

例如，在《端午日》学习中，笔者向学生介绍了本地区在端午节举行的各种纪念活动，如家家户户包粽子，还要举行龙舟赛等等，课堂上还可以随机出示一些图片，播放相关视频，让学生对本地区端午节的习俗有更加全面直观的了解。在此基础上结合教材内容开展教学，学生学习领悟的效果很好，而且语文学习积极性也大为高涨。由此可见，在语文教学中，结合教材内容收集本地区乃至学生所熟悉的各种风俗习惯，是强化教学与生活联系的有效路径，也能够极大提高学生的学习兴趣。

三、结合本地实际，开展仿写活动

阅读教学和作文教学应当有效融合起来，使阅读教学中的优秀范文和作文写作实现有机融合。在这一方面，结合生活实际开展仿写活动，也是行之有效的方法路径。

例如，在《济南的冬天》教学之后，笔者要求学生认真梳理总结这一课中所运用的修辞手法、表现手法和写作技巧，提炼出这些写作方面的精华之后，动员学生对家乡的冬天进行描写，现场活学活用，既缓解了学生作文描写的难度，又使学生学习兴趣也得到了明显提高。这样的仿写不仅质量较高，而且有助于学生写作技巧的升华。在初中语文教学中，教师在加大写作与阅读教学融合的同时，要适度增加写作活动，选取一些优美的课文作为范本，要求学生根据自己所学开展仿写训练，每一次的仿写都是对写作技巧巩固的过程，也是内化吸收为作文写作能力的过程。

四、结合生活素材，提高写作能力

造成初中生作文写作能力低下的一个重要原因就是生活素材匮乏，他们缺少对生活的强烈感知，没有能够细心观察分析和了解生活，写出来的文章缺乏真情实感，缺少社会生活的真实反映。因此，教师要想方设法开展生活素材积累活动，让学生能够在写作中夯实基础。

首先，要养成观察生活的良好习惯，大到社会生活，小到校园生活、班级生活。生活中处处有精彩，只要你留心就会有收获。笔者要求学生做生活的细心观察者，并将观察所得加以提炼形成素材，经过长期积累，达到“下笔如有神”的境界，不再为素材的匮乏而去胡编乱造。

其次，为了提高学生写作素材的积累水平，笔者还组织开展了各种实践活动，无论是针对社会热点的调查研究活动，还是结合学校开展的社会主题活动，都要求学生从中认真观察、仔细思考，从参与过程中积累丰富的素材。例如，本地区开展环境整治专项活动，全社会都积极参与，笔者也带领学生以班级为单位参加所在地区的环境整治活动，清除陈年垃圾，捞清河塘中的水花生，并对杂草进行清理等。经过大家努力，整个环境焕然一新。大家的辛勤劳动，换来了优美的环境。

最后，笔者要求学生在这一过程中仔细观察，观察每一个人的言行表现，观察整个活动的组织与成效，最后写作文。有了这样的基础，学生的作文不再是空中楼阁，写出来的文章质量明显提高。

综上所述，初中语文教学生活化是提高语文教学成效的有力抓手，也是激发学生学习兴趣、推动教学改革的有力契机，广大教师应当引起重视，更好地发挥其对语文教学的促进功能。

让幻灯片变得更漂亮教学设计 篇10

一、课前预习（学案）

教学目标： 知识和技能目标：

1、通过阅读教材，了解“在幻灯片中输入文字，改变文字的字体、字号及颜色，把文字变成艺术字，设置幻灯片背景” 的操作方法和相应修饰工具的使用。

2、通过实践操作，学会对幻灯片进行美化。过程与方法目标：

1、能够熟练地对幻灯片中的文字进行修饰。

2、能正确的设置幻灯片的背景。情感态度与价值观目标：

1、体验对幻灯片进行修饰的操作过程。

2、培养善于观察、勤于动脑、敢于探究的学习习惯。

【教学重点】

1、在幻灯片中插入文本框，修饰幻灯片中的文字

2、设置幻灯片的背景

【教学难点】设置幻灯片的背景 【预习任务】

任务一：仔细阅读课本25页～37页，熟悉修饰幻灯片的步骤和方法。任务二：通过阅读课本和实际上机操作，思考：修饰幻灯片中的文字、设置幻灯片背景时分别有几种方法？

认知前提：学生对PowerPoint已经有了一定的认识，对于如何利用PowerPoint制作多媒体报告掌握的比较熟练。

新知认知：

1、通过阅读课本和实际上机操作，思考：在修饰幻灯片中的文字时，除了使用菜单栏操作外还有其他途径吗？尝试操作

2、尝试操作：在幻灯片上点鼠标右键可以改变幻灯片的背景吗？ 预习诊断：

(一)按照下列要求完成自己会操作的部分，并保存。

1、打开“美丽的家乡”多媒体报告，并在第三张幻灯片后插入一张空白幻灯片，然后在这张幻灯片上输入标题为火焰山，内容为介绍火焰山的文字(可将word文档火焰山中的文字直接粘贴过来)。改变文本框的大小和位置

2、将“美丽的家乡”第4张幻灯片中除标题外的文字，设置为华文新魏、28磅、深蓝色。

3、把“美丽的家乡”中第1张幻灯片的标题文字变成艺术字，字体设置为隶书，调整艺术字至合适大小。

4、改变“美丽的家乡”中第2张幻灯片的颜色(背景)设为浅紫色；将第3张幻灯片设置为“羊皮纸”纹理效果的背景，将第4张幻灯片的背景设置为预设效果“熊熊火焰”。将第7张幻灯片设置为横向砖形的图案背景；第6张幻灯片设置图片背景。

预习质疑: 预习中，遇到的疑问请记录：

【教学方法】直观演示讲解法、任务驱动法、自主探究法。【教学资源】

硬件资源：教师用多媒体计算机1台和学生用计算机每人1台。软件资源：电子教室

PowerPoint2003

二

课中实施

（一）、创设情景，激发学生兴趣：

展示两组幻灯片，让学生对比，问：大家更喜欢哪一组？

导入新课：本节课我们就来学习如何修饰幻灯片中的文字和背景。让幻灯片变得更漂亮。

[设计意图：让学生比较两个演示文稿的好坏及差异，进而激发起学生自主探究的兴趣，更能感受到powerpoint强大的功能，也有利于提高学生的审美能力。]

（二）、预习交流（5分钟）

1、学生打开自己做的预习诊断题目，以幻灯片浏览视图显示在桌面。

2、根据诊断题目，小组内进行对比讨论，进一步解决问题，解决不了的由小组长报告给老师。

3、教师巡视，观察学生诊断题目的完成情况，注意存在的问题。[设计意图：让学生通过和小组内其他同学诊断结果对比，发现差异，自主探究，纠正错误，加深学生对本课内容的理解和记忆，锻炼学生合作探究能力，培养学生正确对待错误的品质。]

（三）、展示点拨(20分钟)

提出任务（根据预习情况增减）：

任务一：打开“美丽家乡-2”多媒体报告，并在第三张幻灯片后插入一张空白幻灯片，然后在这张幻灯片上输入标题及内容文字(可将word文档火焰山中的文字直接粘贴过来)。改变文本框的大小和位置。

学生活动：

1、学生做短暂的思考和小组交流。

2、选择预习比较好的学生，通过广播系统演示自己的操作并讲解。

3、教师适当点拨。

4、根据演示和讲解其他学生在自己电脑上练习操作一遍。教师巡视，作个别指导。

5、拓展巩固（根据学生掌握情况及时间确定是否课上巩固练习）：在第7张幻灯片之后插入一张空白版式幻灯片，插入文本框，输入（可在word文档“亚洲大陆地理中心”复制）介绍亚洲大陆地理中心的标题和内容文字。

任务二：将“美丽的家乡”第4张幻灯片中的文字，设置为华文新魏、28磅、深蓝色。注意文本框的选定及删除。

学生活动：

1、学生做短暂的思考和小组交流。

2、选择完成预习比较好的学生，通过广播系统演示自己的操作并讲解。

3、教师适当点拨。

4、根据演示和讲解其他学生在自己电脑上练习操作一遍。教师巡视，作个别指导。

5、拓展巩固（根据学生掌握情况及时间确定是否课上巩固练习）：将第1张幻灯片中的副标题文字设置为华文新魏、36磅、红色；将第2张幻灯片中的标题文字设置为华文行楷、54磅、深红色、其他文字为华文行楷、32磅、深红色；第3张幻灯片的标题文字为华文行楷、58磅、靛蓝色，其他文字为楷体，24磅，蓝色。

任务三：把“美丽的家乡”中第1张幻灯片的标题文字变成艺术字。

学生活动：

1、学生做短暂的思考和小组交流。

2、选择完成预习比较好的学生，通过广播系统演示自己的操作并讲解。

3、教师适当点拨。

4、根据演示和讲解其他学生在自己电脑上练习操作一遍。教师巡视，作个别指导。

5、拓展巩固（根据学生掌握情况及时间确定是否课上巩固练习）：在第4张幻灯片中插入一个艺术字标题。

任务四：将第2张幻灯片设为浅紫色的背景；将第4张幻灯片的背景设置为预设效果“熊熊火焰”；将第3张幻灯片设置为“羊皮纸”纹理效果的背景；将第7张幻灯片设置为横向砖形的图案背景；第6张幻灯片设置图片背景。

学生活动：

1、学生做短暂的思考和小组交流。

2、选择完成预习比较好的学生，通过广播系统演示自己的操作并讲解。

3、教师适当点拨。

4、根据演示和讲解其他学生在自己电脑上练习操作一遍。教师巡视，作个别指导。

5、拓展巩固（根据学生掌握情况及时间确定是否课上巩固练习）：将第8张幻灯片设置为单色、浅绿色、水平渐变背景效果。

[设计意图：通过学生自主展示，操作训练，讨论交流，师生评价，让学生迅速掌握文字修饰，背景设置的方法，同时，培养学生自信，提升学生的操作技能和审美观。]

（四）、反思拓展：

在幻灯片的设计和修饰中，怎么样才能既快，有准确到实现我们预想中的效果呢？

1、操作的熟练度，在应用过程中不断强化训练，使自己的处理速度提高；

2、探索一些实用的小技巧，能让我们的设计和修饰过程所用的时间，缩短很多。例如：①选中文字后按ctrl+]是放大文字，ctrl+[是缩小文字。②想制作出具有相同格式的文本框（比如相同的填充效果、线条色、文字字体、阴影设置等），可以在设置好其中一个以后，选中它，点 击“常用”工具栏中的“格式刷”工具，然后单击其它的文本框。如果有多个文本框，只要双击“格式刷”工具，再连续“刷”多个对象。完成操作后，再次单击 “格式刷”就可以了。

（五）、系统总结： 这节课大家有哪些收获？

学生活动：思考，说说本节课的收获

学生1：„„学生2：„„ 教师根据学生回答情况概括

在幻灯片中插入自选图形教学设计 篇11

教学目的：

1、掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法、设置自选图形的颜色和线条；组合自选图形。

2、使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。

3、通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。

4、能制作图文并茂的幻灯片。教具准备：

1、多媒体机房。

2、相关图片、课件。教学重点与难点：

1．重点：插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。2．难点：设置自选图形的颜色和线条；组合自选图形。

课时安排：1课时。教学过程

一、创设情境引入任务

师：同学们，老师带来了两个演示文稿，请你们来做个裁判，评一评，哪个演示文稿更漂亮，为什么？（1）课件演示。

（2）观察讨论（3）教师归纳。

师：一个演示文稿只有文字，另一个演示文稿既有文字，又有图片，这使得演示文稿图文并茂、赏心悦目。这就是今天这节课我们要学习的内容。

（4）板书：在幻灯片中插入自选图形。

二、任务驱动、自主探究 任务一：插入剪贴画

（1）打开“我的爱好”演示稿。

（2）插入一张“标题和文本”的幻灯片，插入文本。

（3）出示任务：小问号在这张幻灯片上插入了一张与主题相符的图片，你知道他是怎么操作的吗？（4）小组合作。①看书自学。

②尝试操作。③反馈质疑。（5）汇报交流。（6）巩固深化。

在“我喜爱的动物”演示文稿中插入剪贴画图片。任务二：插入图片文件

师：同学们刚才在插入剪贴画的时候，有没有发现这张图片？

（1）出示任务：插入一张新幻灯片输入古诗“西湖”，并配图片文件

“Water lilies”配合。（2）尝试操作。（3）交流总结。（4）巩固深化。

在“我喜爱的动物”的演示文稿中添加图片。（5）评价欣赏。任务三：插入自选图形

师：有时还需要自选图形的点缀，怎么插入呢？

（1）出示任务：在“我喜欢的一门课”中插入“太阳型”的自选图形，并及调整到合适的大小。（2）自主探究。（3）尝试操作。

（4）交流质疑。

（5）巩固深化。

在“我喜爱的动物”的演示文稿中添加自选图形。设置自选图形的颜色和线条：双击自选图形设置颜色、线条。组合自选图形：选中自选图形的同时按住ctrl键，右击选组合。

三、自主练习、实践内化

完成第二单元中的内容，并将其美化。

四、交流成果、总结任务

《幻灯片的链接》课程教学设计 篇12

关键词：民族声乐；歌剧表演；衔接

虽然歌剧表演和民族声乐教学看上去像是两个没有多少关联的概念，但事实上，歌剧表演在某种程度上来说是对民族声乐的继承和发展。相对于民族声乐，歌剧表演的内容及表演方式更加丰富，具有较高的表演性。把歌剧表演融入民族声乐教学中，能够让学生更好地学习声乐的相关知识，提高学生的声乐表演技巧，从而推进民族声乐教学水平的提升。

1 歌剧表演是对民族声乐艺术的继承

积淀着中国千年文明的传统音乐体系，美轮美奂的民族戏曲文明，都是我国传统文化音乐领域中的宝贵财富。现代民族声乐艺术发展的根源是我国传统声乐艺术体系，代表了我国音乐文化的伟大传承。通过对我国传统声乐艺术以及古代戏曲的研究可以发现，民族声乐艺术的表演形式脱胎于传统戏曲的表演，并进行了一定的改造。民族歌剧是民族声乐艺术表演的最高水平，所以，民族歌剧与传统戏曲在内在上是有着一定联系的，同时两者之间又不尽相同。例如，民族歌剧在表演的过程中注重的是对故事的演绎，而传统的戏曲则需要把戏曲中人物的复杂情感也展现出来。把歌剧表演融入民族声乐教学中，能够锻炼学生声乐演唱表演的能力，也能提高学生对民族歌剧内容的理解。

歌剧表演艺术是对我国传统戏曲艺术的继承。借鉴、学习传统戏曲表演，有利于提高人们现代民族歌剧表演的能力，从而更好地发挥出现代歌剧艺术的魅力。在民族声乐教学中教授歌剧表演，能够有效地促进学生对传统戏曲精华的借鉴，加深学生对声乐演唱作品的理解，使其在表演过程中更好地阐发音乐作品所要表达的内在情感。同时，学习歌剧表演还有助于提高学生对现代民族声乐的认识，提高学生的学习积极性。

2 歌劇表演对学生音乐学习能力和情感表达能力的提升有显著作用

2.1 歌剧表演促进学生音乐学习能力的提高

在民族声乐教学中添设歌剧表演，能够有效地提高民族声乐教学的教学效果。歌剧通常具有较强的表演性，所以在表演的过程中对于角色的掌控就要更加精准。而且对角色与角色之间的配合也有较高的要求，表演者的演唱不单单是其个人的演唱，而要更加注意声部的转换，使角色之间演唱的衔接恰到好处，不会显得过于突兀。只有这样，才能够使歌剧表演更加完美。在民族声乐的教学中添设歌剧表演课程，学生可以更加直观地感受最高水平的声乐是什么样的，以及重声、和声等专业技巧是怎么处理的，让学生着重观察每一个声部的转变，并且用心去感受歌剧所描述的故事。学生在进行歌剧的练习表演时，还能发现谁对哪一部分掌握得并不到位，从而更加清晰地认识到自己身上的不足之处。教师也要鼓励学生主动进行思考，不断完善自己的民族声乐表演能力。

2.2 歌剧表演促进学生情感表达能力的提高

情感的表达是音乐最重要的灵魂所在。通过对我国部分高校民族声乐教学的考察发现，很多教师在进行民族声乐教学时，往往过于注重演唱技巧的传授，而忽略了对音乐作品的情感体验。这样，学生虽然学会了民族声乐的专业技巧，且演唱技巧以及各方面的素质都无可挑剔，但是这样的音乐给人的感觉却非常机械，因为它失去了最重要的一部分，也就是音乐的灵魂。空洞的音乐是没有办法感染观众的。在民族声乐教学中添加了歌剧表演后，学生在进行歌剧表演的过程中会对歌剧角色进行深入的了解，对歌剧的创作背景以及所要表达的情感进行全面的感受和分析，从而能够自然而然地表现出音乐作品的灵魂。

例如，学习歌剧《江姐》时，学生会在分析歌剧内容的过程中，了解了《江姐》讲述的是一个怎样的故事，感受到故事中所表达的情感。学生被江姐的英雄气概所感染，在进行表演的时候就能融入江姐的角色之中，更好地呈现表演。只有真正理解了作品的思想情感，才能在表演中表现出来。学生通过歌剧表演的学习，深入地感知了作品角色，在学习民族声乐课程或进行民族声乐作品表演时，也能更好地向观众诠释出音乐的内在意义。

3 通过歌剧表演的教授来提高民族声乐教学水平

从第一步民族歌剧《白毛女》的诞生开始，我国对民族歌剧的编排通常采用民歌和传统戏曲音乐元素相结合的方式，把对歌剧人物的塑造与传统民族音乐风格融合在一起，更加着重于对人物情感变化的表达。在这一时期，民族歌剧的表现形式主要就是民族声乐，甚至现在有很多的歌剧片段已经成为民族声乐教学中非常重要的一部分。由此可见，歌剧表演在民族声乐教学中的地位是非常重要的，它能够多方面地提高学生的民族声乐表演能力，如学生对声乐技巧的掌握、对情感的体验以及在舞台上的表演技巧。在民族声乐教学中增设歌剧表演，对民族声乐教学的促进作用是非常显著的。

然而，从学生的实际学习情况来看，大多数学生对传统音乐知识不甚了解，对民族歌剧的认识也非常欠缺，而且很多学生根本就不看民族歌剧。这导致民族歌剧表演课程进展缓慢，无法取得相应的收益。所以，教师在日常教学过程中要注重提高学生的综合能力，培养学生对歌剧表演的兴趣，使其认识到歌剧表演的价值，让学生在学习声乐技巧的同时锻炼歌剧的表演能力。这样，学生对音乐作品的了解也会更加全面。另外，教师还要为学生创造歌剧表演的机会，使其对歌剧表演的学习更有积极性，从而在舞台上展现歌剧的魅力，全面提升综合音乐素养。

4 结语

在民族声乐教学的课程中增加歌剧表演的内容，可以使学生在学习声乐技巧的同时，提高舞台表演能力以及对音乐作品情感的诠释能力，从而促进学生综合音乐素养的提升，满足市场对高素质音乐人才的需求。

参考文献：

[1] 徐婷.民族声乐教学和歌剧表演的自然衔接探究[J].音乐大观，2013（8）.

[2] 付立志.试论民族声乐教学和歌剧表演艺术的链接[J].音乐大观，2013（19）.

幻灯片教学工作总结 篇13

之所以有这样的教学内容是源于前几年学生研究性学习展示活动中所见之ppt，大部分水准很低。后来越来越发现ppt在学习、工作中的重要性，各种讲座之ppt让人想看看不清、想看看不完，想看看不懂，辛辛苦苦做的幻灯片换来的就是这样的结局，不可不谓之可惜。后来开过两次选修课，以欣赏为主，尽管选的人数不多，但是来上课的学生颇感有收获。这学期开学初的集体备课中，提出了在日常教学中进行这部分内容的想法，得到教研组长的认可，于是3-5周6-10节的PPT课便产生了。

作为日常教学内容，这是一个全新的有挑战的内容，或许只有我在之前的教学中有所尝试(现在发现以前的教学方向是错误的)，而且老师们的ppt做的也都很随意没有认真的研究过，基本的制作方法没问题，但是那些ppt中常见的问题也存在，设计和美化方面更是欠缺，怎么办?一方面现学现卖，一方面从学生那里汲取养分教学相长，最重要一方面的是传递思想，把制作ppt的核心思想传递给学生。

第一次课，4班，从强调ppt的用处开始，再欣赏我认为优秀的ppt作品和我认为有问题的作品，欣赏过程中让学生观看投影和触屏电视(机房两种设备都有)，最后通过一个网上找到的实例”一页ppt的蜕变“介绍ppt文字设置的重要性和方法，大约一节半课的时间(两节连上中间不休息大约能有90分钟)，基本都是我的说教。然后让学生完成如下的作业：

1、模仿“一页ppt的蜕变”文件夹中的图片，制作一页介绍哈三中的ppt。

2、所用素材在电脑D盘中。

3、文件用“班级座位号姓名”命名，保存上交。

说实话，学生的兴致不高，完成的效果也不好。究其原因，其一是学生很难抓住介绍学校的要点是什么，这个很关键相当于逻辑不清。其二不感兴趣，不是他想做的内容。其三，时间太短，20多分钟的时间从构思到选材再到制作真的时间不够。

【拓展延伸】

一、使用幻灯片教学的误区

长期以来，我们对幻灯片的认识主要来自于个人的摸索，所以我们常常拿着问题百出的作品沾沾自喜。我们时常会听见这样的声音：幻灯片不过是文字的复制、粘贴;幻灯片根本不需要设计;幻灯片不用做动画效果……真是这样吗?

(一)伪幻灯片课件

换句话说，就是WORD搬家，即把文稿内容，不做或少做修改，直接复制粘贴在幻灯片中，一屏放不下就转移到下一屏。这是幻灯片教学中最常见的错误之一。

微软推出OFFICE系列软件，功用目的各有不同，Word是文字排版工具，PowerPoint是演讲展示助手，“Word搬家”实际上是拿幻灯片当Word使用，有点关公战秦琼的意思。Word的主体通常由文字叙述构成，有标题、有段落;有论点，有论据;有陈述、有案例。作为阅读资料，这样的形式非常合适，读者可以完全自主控制，根据自己的需要，或快速浏览、或重点精读。

但如果用Word做演讲展示用(或者说把Word搬到幻灯片中)，大段的文字或图表就会出现在投影屏幕上。于是，当学生看到幻灯片塞满密密麻麻的文字和图表时，立刻开始自顾自地读起来。他们一开始阅读，就停止倾听。图表成为注意焦点，教师反而成了配角，充其量只是图表的配音员或者读稿机器而已。当教师变成读稿机时，学生们就会在心里想：“我又不是三岁小孩!我自己会读!”这样的教学方法不但没能达成沟通的`目的，更无法完成教学目标。

(二)幻灯片内容喧宾夺主

制作幻灯片课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性;还是为了帮助理解、加深印象、促进记忆;还是为了培养某方面的技能等等。幻灯片设计内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发。

但在许多课堂实践中，一些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂数学课上，一位教师想让学生计算一道微积分题，幻灯片上呈现出一副迷宫内配合算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗?”没有学生回答。因为学生被迷宫吸引住了，根本没看那几道算式。

(三)幻灯片课件全能化

有时我们会误认为幻灯片是一种“全能媒体”。整堂课不论是课题、例题，还是概念等等，一切由电脑完成，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了供学生观看的“课本”。其实幻灯片教学软件虽有诸多优点，却难以根据课堂教学实际情况和不同学生的反应及时、灵活地调整教学进度和恰当的教学方法。而且由于所有教学内容都是以动画、视频、图片和文字的形式出现的，学生在如此连续流畅的教学进程中很难保证足够的笔记时间，会丧失由此产生的记忆功能和复习巩固功能。因此，在实际教学中，应将幻灯片定位在“辅助”上，是一种教学辅助手段，教师才是课堂的引导者，而不是简单的操作者。

既然幻灯片为课堂教学服务，课件好坏应体现在其使用效果上，那么怎样才能提高幻灯片的教学效果呢?

二、提高幻灯片教学效果的建议

(一)备课是核心

备课，就是教师在上课之前所做的各项准备工作。它是教师职业中最习以为常、最为重要的工作。只有在上课前做认真准备，拟好实施教学的计划，才能保证在上课时达到教学目标。因此，在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师能否认真备好课是能否上好课的前提与保证。

(二)制作课件是基础

虽然教师可直接选择市场上已制作成熟的各学科的幻灯片课件使用，但课件和教案一样，应该充分体现教师自己的教学思想，而且应能适应不同的教学对象。因此，幻灯片课件并不具有很强的通用性，常常需要教师自己动手制作，需要教师付出大量精力进行最新软件和技术的学习。

(三)课堂把握是关键

传统教学模式便于控制教学节奏，协调课堂气氛，也便于师生之间的直接交流，并能充分展现教师的教学风格。采用传统的板书教学，黑板即时重现力强，学生通过记笔记，跟着教师的教学思路展开思维，注意力集中。教师的口头、笔头表达能力、语言手势、身体语言甚至表情的交互传递等形成了独特的教学艺术，教师能根据学生反映出的实际问题随时调整教学进度，及时地进行重复和辅导，课堂效率相当高。

如何做幻灯片教学课件 篇14

点击 wps演示 演示文稿

自动生成一个文件在桌面

出现新建的文件后，右键点击重命名

改成后缀为 .dps 的文件名

双击打开 文件

点击 单击此处添加标题

例如：如何做ppt幻灯片演示文稿

点击 设计

选择 你喜欢的模板

点击 新建幻灯片

就做出来了第一页 标题页，和第二页副标题页

点击保存

我们就做出来了一个简单的pp幻灯片演示文稿。是不是很简单呢？自己试试吧。

注意事项

《幻灯片的链接》课程教学设计 篇15

关键词：链接生活；课堂教学；另一扇窗

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.072

美国教育家杜威在《我的教育信条》中指出：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”“学校必须呈现现在的生活——即对于儿童来说是生气勃勃的生活。”语文教学本就是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科，语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录。《语文课程标准》中这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”由此可见，语文教学活动是人类生活中的一部分，生活中无时无处不存在着语文。

一、认识的链接

现在的孩子处于饭来张口、衣来伸手的生活中，对于生活中各种事物的认识都是非常有限的。比如，在教低段学生认识厨房用具的时候，有的学生连灶台和煤气灶都分不清楚。因为他们根本就没接触过，又怎么知道这些东西是什么呢？在学量词的时候，一只海鸥，一片沙滩，学生都能说得很溜，可是问：一（）秧苗，学生的答案五花八门，可被告知“一（畦）秧苗”的时候，学生纷纷表示不懂。

所以说，如果学生多到厨房转转，多到商场见识见识，多到乡间田野走走，就可以利用生活资源的优势，使教学活动变得更加生动，同时也拓展了他们的认识渠道。因此在教学中我们应该从生活中来，与生活相结合，让学习与生活建立紧密的联系。

二、情感的链接

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”让学生更好地在生活中提炼人生的真谛。

（一）让学生与文本共鸣

教师教学时要加强与学生已有经验和生活的联系，只有这样，才能使学生与教材产生共鸣。以《妈妈的账单》为例，当完成这篇课文的教学时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，你对你的妈妈每天为家人所做的事又了解多少呢？请你回家为你妈妈做一件力所能及的事，并把这个过程写下来。我欣喜地发现：有的学生对妈妈每天要做那么多事情而发出了内心的呼声；有的学生把妈妈每一天为家人所做的一些琐碎的小事都捕捉到了等。这样的链接不仅丰富了教学内容，而且使学生受到了教育。

（二）陶冶学生的情操

当然，情感的链接也可以带学生进入广阔的大千世界里去观察、去实践、去体会。比如，教学叶圣陶《荷花》一文时，教师就可以将学生带到荷花池边，一边读文，一边欣赏荷花。只有这样，学生才能真切地体会到：荷叶的多、绿，荷花开放的不同姿态的美。学生面对着一池的荷花，才会产生遐想，才会和作者一样：觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。和荷花一起翩翩起舞，与蜜蜂、蜻蜓共叙昨夜做的好梦……这样他们才能进入叶老所描写的那种物我和谐的美好境界，在这个过程中既陶冶了学生的性情，又培养了他们的语感，同时培养了他们对大自然热爱的情怀，这样的语文课堂就显现了它的活力。

（三）打造情感链接的方式

我们可以通过生动的语言、图画或多媒体课件再现与文本有关的情境，使学生把学习内容和生活链接起来，进而产生阅读的兴趣。 教师坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，在朗读的过程中，利用恰当的背景音乐烘托气氛，引导学生入情入境。

三、实际操作的链接

心理学研究表明，在听、说、读、做等各项基本活动中，动手实践最能调动学生的学习积极性，而且在学生的大脑中留下的记忆最为深刻。

在教学五年级下册信封填写的内容时，我发现学生根本没写过信，因为他们生活在一个网络时代，而对于用书信联系的方式一窍不通，要想让孩子体验、认识、感受这个传统的联络方式——书信，我只好布置了一个这样的任务：你们每个人给老师写一封信，这封信内容不定，但这封信一定是要寄给老师的。“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践，学生逐步掌握了信封填写的方式。

四、生活化作业的链接

陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生除了在语文课上学语文、用语文外，更多的时间则是在课外学、课外用。学生作业生活化，就是要让学生深入生活，激发他们学习语文的兴趣。

（一）学习生活的链接

所谓学习生活主要是指教师有目的、有计划、有组织地开展与学生学习活动相关的生活，以校园生活为主。如在了解了五年级学生的生活情况后，我们变“教教材”为“用教材教”，对教材内容进行个性化与生活化再加工，将《写一个熟悉的人》改为《巧取绰号》，让习作更贴近学生的生活实际。

（二）家庭生活的链接

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的启蒙老师，教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文作业，如可让学生采访父母，了解父母小时候的生活，感受父母创业的艰辛，帮助父母再学习等。这不仅拉近了两代人之间的距离，密切了父母与子女的关系，也落时了将所学知识运用于生活、在生活中学习语文的新课程理念。

（三）社会的链接

社会是比家庭更广阔的学习场所，巧妙地利用这些教育资源，充分开展语文综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的学习空间，让语文随时随地相伴他们左右，还能让学生体会到语文学习的价值和乐趣，能收到事半功倍的教学效果。

语文的外延就是生活，教语文就是教生活。生活中，语文无处不在，把生活带进语文课堂，语文教学才是真实有用的，才能让学生更好地在生活中提炼人生的真谛。总之，语文课堂并非孤立于现实世界，将课堂融入到真实的生活中，我们的语文课堂才会丰富多彩。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[S].北京师范大学出 版社，2012.

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