《在幻灯片上写字》教学设计

《在幻灯片上写字》教学设计（精选10篇）

《在幻灯片上写字》教学设计 篇1

课题：在幻灯片上写字

学习目标：了解在幻灯片上写字的方法

学会插入和编辑文本框

学会文字的编辑和修饰操作 教学重点、难点

重点：插入文本框、修饰文本框 难点：修饰文本框、教学过程：

一、激趣导入：

同学们，你们还记得今年十一国庆节那天，最振奋人心的新闻是什么吗？对，就是嫦娥二号探月卫星的成功发射。其实还有一件最令我兴奋的事儿——就是那天我也参加了嫦娥二号的发射，并且登上了向往已久的月球。月球上真美啊~ 不信啊，我还照了一张照片呢。（出示幻灯片）同学们，你们想知道，我是如何登上月球的吗？（想）

那你们要通过我三关考验，我才能告诉你们。有信心通过考验吗？（有）

好，在没有开始闯关之前，我们先来看两组幻灯片。

同学们请看下面这两张幻灯片，哪一张表达效果更好？（出示幻灯片）

好在哪儿？能用语言描述一下吗？（漂亮、让人更愿意接受）请同学们再看一组（出示幻灯片）

那这两张幻灯片，哪一张的表达效果好呢？ 来再用语言描述一下好在哪儿。（生动活泼）

过渡引出课题：同学们认为好看的那两张幻灯片在表达上都用到相同的方式——就是在幻灯片上写字，这也是我们这节课学习的内容。（板书课题）。

在幻灯片上写字，并且通过修饰操作，能使我们制作的幻灯片表达效果更强。你们想掌握这项技能吗？（想）

好，闯关开始。

二、教学新知

第一关：插入文本框（板书）

请一名同学把第9页“学知识”中第一部分插入文本框这段读一下。注意，因为版本不同，请将菜单[绘图]改成[插入]。

下面，请同学们根据书上的提示自学这一关的内容。并在文本框中输入《望庐山瀑布》这首诗。

汇报：请一名同学边演示边讲解。其他同学同他操作的一样吗？（一样）

看来大家已经成功闯过第一关。来鼓励一下自己吧！第二关：修饰文本框

我们再接再励，进入第二关。（板书）

这一关共分三部分，同学们可要一步一步来哦。首先同学们来自学第一部分“移动文本框”。

汇报：大家在自学时遇到什么问题没有？（没有）那我来检验一下。（听口令拖动）

这一部分同学们完成的非常不错，同学们赶紧再来自学第二部分吧。汇报：自学时遇到什么问题没有？（没有）

好，我来考一考大家吧。（听口令，两头同边对齐。上下两边对齐）怎么样？再来练一练吧。小组同学互相检验一下。

过渡:前面两部分,同学们学得非常认真,掌握得非常好,接下来的这一部分大家可得注意了。我只给大家演示讲解一遍。

教师演示讲解。学生练习。

怎么样？有信心通过我的考验了吗？

（口令提出要求：背景顏色：黄色；线条顏色：绿色；„„）第三关：技能强化

师过渡小结：刚才同学们已经顺利的通过前两关的挑战，离揭开谜底很近了，加油吧.请同学们把书打开翻到第10页，最后一关:练技能。(板书)我已经将每项要求附上分数了,看看咱们哪组同学能全部满分通过。请同学根据书上的要求自己操作。

老师与组长同时检查。

三、深化总结

看看电脑屏幕，大家已经通过自己学到的知识完成了一张非常精美的幻灯片，真了不起。

下面我再给大家5分钟的时间，看看你能不能将它修饰得更美。评选最佳作品。

总结：的确非常漂亮，如果其他同学也想自己的作品那么漂亮，可以课后向他请教。

四、揭示谜底

这节课，同学们圆满的完成了学习任务，我也应该履行我们课前的约定。其实这张登月照片，只是老师利用图像处理软件合成的照片，制作的方法我们在以后的学习中会学到。

教学反思：

原以为本节课的设计在课件创设出情景的渲染下，逐个知识点的突破是完美的，没想到在实际教学中，才发现低估了学生的自学能力，使得在知识点的学习环节中不是特别紧凑。如果改为，闯关一开始就直接明确三关内容，放手让学生自学，教师抓住关键问题进行讲解教学，效果会更好些。

此外，本节课使我收获特别大的，便是课堂中随机生成的亮点。在让他们在自学操作中，个有个的方法，不尽相同。例如：课中，当测试到“将文本框的四周边框与编辑区的四周边框对齐，演示的同学，很轻松，只是拽动任意伸缩点，就完成了。而其他同学在学习他这种操作时，却失败了。这个突发问题，是我课前没有预料到的。随即，我借着这个契机，向学生演示其他同学为何在操作时失败的原因（演示的同学已经定义了边框的线型），学生恍然大悟。还有一处在考验学生对第二关的自学成果时，学生用到的调出“文本框编辑”快捷菜单时，只是书上讲解的基本路径，而当我向学生传授还有一种在实际操作中的快捷方法，就是双击文本边框时，学生都迫不及待的试练。

这些都让我深深地体验到 “给学生一个多大的舞台，学生就会表现的多精彩！”“要想给学生一碗水，自己必须得有一桶活水”的真谛。我将为此而努力。

《在幻灯片上写字》教学设计 篇2

其一:笔顺笔画很不规范。诸如写“世界”的“世”字, 有的学生先写外面的“┕”, 再写里面的“┕”和“│”, 最后写“—”;“道”字的笔顺变成了:先写外面的“之”, 后写里面的“首”……这种不按笔画笔顺规则写字, 写字没有章法的现象, 在很多学生习字中随时随处可见。

其二:书写态度马虎, 书写潦草。不端正的写字态度, 各种不规范的书写方法, 也造成了学生错别字的频发。在某六年级班级中, 笔者看到有的学生的作文中的错别字几乎俯拾皆是。比如:“失望”写成“矢望”, “棉袄”写成“绵袄”, “已经”写成“以经”, “应该”写成“因该”、“今后”写成“令后”……

基于以上思考笔者提出运用“示范教学”法。

一、示范教学法

“示范方式教学”又称为“范例性教学”、“范畴教育”等, 是德国海姆佩尔首先在历史教学中提出的。示范教学主张, 通过个别的范例即关键性问题, 来掌握一般的科学原理和方法。它旨在使学生从个别到一般, 掌握新知结构, 理解带有普遍性的规律性知识。在写字教学中, 教师通过指导学生练习一些带有规律性和普遍性的生字, 可以有效地帮助学生尽快掌握习字的技能和方法。比如在教学一下的两个生字看和着, 教师就可以着重示范指导“看”字, 尤其是细致指导学生写好“手”字旁, 这样学生写“着”就迎刃而解, “?”部也能把握好间架结构了, 示范教学法帮助学生写好了这两个结构相同字形相近的生字。

二、示范教学法在写字教学中的运用

示范教学法可谓是小学生写字教学中一个重要的教学策略, 具体来说他可以从以下三方面具体实践。

(一) 范写

教师范写是写字教学中最常用的教学法, 教师往往先在黑板上画好的田字格, 然后教师在田字格中示范, 向学生展示写字运笔的全过程。教师书写范字让学生仿写, 可以使学生较快地掌握字的点画形状、部位的高低、间架结构等规律。特别是低年级刚学写字, 教师书写范字就显得更有必要。

1.讲、演结合

示范写字要根据汉字是方块字的特点, 重视用田字格来指导书写。先让学生观察写有范字的田字格, 弄清田字格的作用和使用方法, 并在黑板上的田字格中带着学生书写。范写的时候, 教师要边演示边讲述:这个字是什么结构, 第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等, 使学生有一个初步的感性认识。比如在教学“画”, 教师一边突出这个字的书写笔顺:先━后田再写┗━▏;一边提醒该字在田字格中的几个关键笔画▏字的写法。两个笔画在田字格中的位置, 便于学生清晰地掌握这个字在书写时的重点和难点。

指导写合体字时, 要特别注意指导学生掌握字的间架结构, 从字的整体着眼, 把字的各部分的大小比例写对, 各个结构搭配恰当。

写字指导要结合范字的书写来讲清要领, 可以边讲边示范书写, 也可以先示范书写后讲解。对于难写的笔画、易错的笔画、复杂的结构, 要提醒学生注意, 在田字格中重点进行指导。讲解以后, 还可以让学生到黑板上试写, 然后叫学生评论, 以引起学生的注意。

2.演、比结合

对于低年级的孩子来说, 仅仅范写还远远不够, 由于受到观察能力的限制, 学生的模仿能力并不能一步到位。此时, 运用边示范板演边比较的方法教学可以收到事半功倍的效果。比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画, 还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“志”, 在观察这个字的间架结构后, 我让学生田字格中描摹, 学生写出来的“志”字, 五花八门。有的把下面的“心”字写得太大, 上下比例失调;有的把“心”写的太窄, 心的卧勾不够弯;有的又写得太往下掉……这时老师将他们这些字在黑板上“公开亮相”, 和书上的范字进行比较, 并逐一帮助他们找到“病因”, 指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“, 孩子们也不好意思地笑了起来。通过演、比结合的办法即让学生加深了笔顺的规律, 又帮助学生领悟了运笔的技巧。长此以往学生的笔势运行则熟能生巧。

(二) “把”字

一个语文老师, 写好一手规范、工整、漂亮的汉字, 就可以在课堂上“手把手”地教孩子写字了, 简称为“把字”。“把字”的过程是教师针对学生个体的习字的状况, 运用示范教学法的对学生因材施教的具体举措。学生写字时, 老师要不时地走到学生中去, 握着学生的小手帮助学生写一写, 让学生跟着老师的“感觉走一走”, 感受老师写字时候的握笔、用力。这样学生就能在教师的“手把手”中感受写字的章法, 快速提高写字能力。

1.“把”好习法

书写技能主要是动作技能, 但这种技能的形成是要经过学生对习字方法的领悟而融会贯通的。汉字由抽象的笔画组成, 教师在把字时可以用很多形象生动的方法加深运笔技法的掌握, 比如故事、儿歌、打比方。比如写“横”时, 告诉学生:写横画, 右上翘;轻顿起, 回锋收;起收慢, 行笔快;多重横, 有变化。“撇“像扫把, “捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……生动的比喻, 再加上教师细致入微的讲解, 不仅让学生感受到了汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生了写字的欲望。

同样, 合体字的书写也要在“把”字中注重书写规律的指导。比如教学喝时, “口”字旁的书写“左竖长来右竖短, 上宽下窄口字旁, 横中线上稳稳站”。合体字“林”的时候, 教师可以启发学生:两个“木”组成了“林”, 但这两个“木”有什么不一样呢?左边的“木”一捺变成了“点”, 这是为什么呢?这是咱们中国字非常讲究的一种精神———谦让、包容。这一捺变成了“点”, 右边的“木”写在旁边就能够放好位置, 两个字就不会显得很拥挤, 写出来的字就会很漂亮。这样写字教学就把字间架结构的摆放和中国传统文化思想融合在一起, 学生学习不仅在习字, 同时在接受文化的熏陶。

2.“把”好姿势

正确良好的写字姿势是学生写好字的前提, 也是习字教学中不可忽视的一个内容, 教师在“把”字的过程中首先从“把”好写字姿势入手。写字的姿势可细分为两个角度, 一是握笔的姿势;二是写字时候整个身体的姿势。

从握笔来看, 握笔姿势的好坏往往决定着书写质量。一方面, 握笔时的力度以及写字时候的力度都会有影响, 如果太使劲, 很快就累了, 如果劲道不够, 写出来的字常常是有气无力的;握笔时的位置也很重要, 低了高了都不好;同时, 如何握笔也有讲究。在小学阶段, 小学生手指上的肌肉还很稚嫩, 握笔的时候容易姿势不对, 常常是将笔握死, 大拇指不能与食指支起笔杆, 就不能与其他手指构成通常说的“凤眼”姿势, 造成运笔不灵活影响运笔速度。从写字的身姿来看, 有很多老生常谈, 如“上身坐正, 两肩齐平;头正, 稍向前倾;背直, 胸挺起, 胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上, 左手按纸, 右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。”写字的好习惯, 一是要从写字开始之时就使用正确的姿势, 二是需要老师耐心细致的帮助, 只有持之以恒地坚持才能形成好姿势。

(三) “品”展

优秀的习字作品可以使学生在耳濡目染中受到收到潜移默化的影响, 让学生在不知不觉中来一次“视觉风暴”。长期熏陶, 往往能起到“润物细无声”的喜人效果。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”在写字教学中, 尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。在优秀作业的展示过程中, 引领学生“围观”作品, “评头论足”优秀作业, 这是写字教学中不可或缺的“锦上添花”之笔。

1.“品”教师作品

“品一品”老师的作品, 对老师的写字“指手画脚”一番, 这何尝不是一种妙不可言的示范策略呢?小学生对老师怀有特殊的信赖感, 他们把教师看作是无所不晓, 无所不能的人。根据学生这一独特的心理特点, 在习字前已经习字后教师都可以把自己的作品展示给学生“评论”, 和学生交流习字心得, 产生“亲其师, 信其道”的教育效果。这样一来不仅给学生“以身示范”的效果, 而且还能充分激发学生的习字兴趣。

2.“品”同伴作品

定期举办作业展览, 将写得好的学生作品和报纸杂志上的优秀书法作品放进“示范作业”园地, 然后引导学生“品一品”同伴的作品, 这中教学作用也是精彩纷呈。在“品”中让孩子们看到自身的价值, 营造一种人人参与竞争、奋发写字的良好氛围。班级写字比赛的优胜者在这里亮相, 大家指指点点, 比比划划, 更感兴趣, 也极大的增强了他们的写字成就感。

《在幻灯片上写字》教学设计 篇3

【关键词】 小学；低年级；写字教学

我国是文明古国，有着灿烂的历史文化，自古以来许多文人志士都对书法艺术有着莫名的喜爱。（2011版）《语文课程标准》关于低年级写字教学明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。由此可以看出语文新课标对写字教学的重视。对于低年级学生来说，他们年龄小，可塑性强，正是教育他们写好字的大好时机，因此，教师要注重对低年级学生写字的点拨和指导，夯实学生的写字基础，让学生赢在写字教学的起跑线上。那么，在低年级写字教学中，怎样才能使写字教学更有效呢？教师不妨从以下几个方面入手：

一、注重激发兴趣，让学生爱上写

学习最好的办法乃是激发对所学材料的兴趣。在低年级写字教学中，要想让学生写好字，首先要注重激发学生的写字兴趣，当学生真正对写字产生兴趣时，就可以变“要我写”为“我要写”，从而更加积极主动的进行写字训练，那么，在低年级写字教学中，怎样才能激发学生的写字兴趣呢？

在低年级学生写字教学中，根据低年级学生的年龄特点，我主要采取了以下激趣方式：一是故事激趣。自古以来，我国就非常重视对写字的教育，涌现出了许多大书法家，在课堂教学时，教师就可以以王羲之、柳宗元这些书法家为例子，向学生展示这些书法家的作品，使学生在这些作品中受到美的感染和熏陶，从而树立向这些书法家学习的决心，爱上写字。 二是活动激趣。榜样的力量是无穷的，尤其是这样榜样的力量来自于学生的同龄人时，学生争强好胜的心会更胜，因此，教师可以定期组织一些写字展评，让学生从他人写的字中认识到自己的不足，从而取长补短，爱上写字。

二、注重方法指导，让学生学会写

没有规矩不成方圆，在低年级写字教学中，要想真正让学生把字写好，仅靠学生对写字的一番热情是远远不够的，教师还要注重对学生进行写字方法的指导，只有掌握正确的写字方法，才能使学生从小就写成一手好字，也将会为学生的人生带来积极的影响。

在低年级写字教学中，怎样对学生进行写字指导呢？首先，教师要注重对学生写字姿势的指导，让学生养成正确的握笔姿势，即做到“三个一”：眼睛离书本一尺，胸离书桌一拳，笔离笔尖一寸。其次，教师要注重示范，给学生提供良好的榜样。在低年级的写字教学中，教师在范写时，一定要充分利用田字格，教会学生写字的方法，比如在“川”的写字指导时，教师要让学生观看“川”的每个笔画在田字格中的位置，一撇要写在左半格的中间，中间的一竖较短，要写在竖中线上，右边的一竖要写在右半格，要写的稍微长一些。只有像这样一笔一划具体指导，才能使学生掌握牢固的写字方法，进而为自主写字奠定基础。最后，在学生掌握正确的写字方法以后，就让学生先描红，再临写，一步一个脚印，逐渐把字写端正，让学生学会写字。

三、注重写字评价，让学生乐于写

在低年级写字教学中，当学生爱上写，会写字以后，为了提升学生的写字质量，就离不开对学生写字的评价，在写字教学中，教师要注重对学生的表扬激励，只有这样，才能使学生增强信心，获得心理上的满足感与成就感，进而以更加饱满的热情投入到写字教学中去。

在低年级写字教学中，采用何种评价方式才能更有效呢？一是说一说。在学生写字任务完成以后，让学生自己说说自己写的字哪个好，好在什么地方？哪个字写的不好，存在什么问题，怎样改正字才能更漂亮些？二是评一评。当学生写字任务完成以后，可以让小组内的成员之间对书写情况互相评价，以利于学生学习他人长处，找到自身不足，明确以后努力的方向。三是展一展。针对小学生都喜欢表扬的心理，在每次写字任务完成以后，教师可以让每个小组挑选出优秀代表的作品，在班级内轮流展出，这样教学可以极大增强学生写好字的决心，感受到写字的乐趣。四是赛一赛。在低年级写字教学中，教师可以定期或者不定期举行一些写字比赛，评选出“写字小能手”“写字进步标兵”从而在班级内形成“比，学，赶，超”良性竞争的写字氛围，让每个学生都能写上一手好字。

四、注重习惯养成，让学生写得好

写字教学是一个长期习惯养成的过程，并不是一朝一夕可以完成的事。因此，在低年级写字教学中，教师要注重学生写字习惯养成的教育，当学生养成良好的写字习惯时，习惯成自然，长此以往，必将会为学生一生良好习惯的养成奠定坚实的基础，使学生从小就不输在起跑线上。

怎样才能养成良好的写字习惯呢？首先要早。低年级学生正处于学知识，学文化的起始阶段，他们的各方面习惯还没有定型，还有很大的成长空间，因此，教师要抓住这有力的时机，使学生养成正确的写字姿势和写字习惯。其次，在写字习惯的养成方面，教师要严格要求，注重对学生坐姿，写字姿势的严格把关，只有这样才能养成良好的写字习惯。再其次要每天坚持练习，在写字训练上，每天坚持10分钟的训练必不可少。最后，教师要取得家长的支持和配合。由于学生的写字不稳定性，经常会出现课内课外一个样，校内校外一个样的状况。因此，家长要做好配合工作，注重监督和督促，只有这样，才能保证学生良好写字习惯的最终养成。

综上所述，在低年级写字教学中，教师要充分以新课程理念为指导，注重激发学生写字的兴趣，教给学生写字的方法，注重对学生的激励性评价，使其养成良好的写字习惯，只有这样，才能夯实写字基础，使学生赢在写字教学的起跑线上！

【参考文献】

1]杜莹.轻敲书法之门——浅谈低年级写字教学[J].科技创新导报.2011（13）

[2]涂淼.描仿入体 读临结合——新理念下的写字教学[J].科学大众（科学教育）.2011（03）

在幻灯片中设置动画教学反思 篇4

宝塔区蟠龙中学惠莉

上节课学习了在幻灯片中插入影音文件，那么，如果想使自己插入的声音文件作为整个演示文稿的背景音乐，我们该怎么做？提出问题，进一步解决问题。这就要涉及到动画、自定义动画的效果选项。本节课要学习的是幻灯片中对象，主要是图片、剪贴画、形状以及文字的动画设置就有了一定的基础，至少知道怎么去打开任务窗格，找到自定义动画。

自定义动画分为四种效果选项，分别有对象的进入方式，强调效果，退出方式以及自定义动作路径。本节课的目的是让学生了解每种动画效果的作用，不一样的方式，不一样的感觉，对学生的兴趣学习起到了很好的激发作用。主要上课方式是复习回顾上节课的内容，老师讲解，两位同学演示，学生自主练习，完成任务请老师看并作出评价，最后老师将学生的优秀作品在教师机上和其他同学分享。在上课过程中，插入的对象以Gif动画为例，或者是搞笑小动画为例，这样学生不会有视觉疲劳之说，他们看到是新鲜的食物，在老师请同学们演示的时候，很多同学都跃跃欲试，想把自己作品和同学们分享。在练习中学生也是极力将自己作品做到最好，想得到老师的表扬。

四年级上写字教学设计 篇5

一、教材概况

本册教材共安排15课时，主要教学内容及课时安排如下：

1、偏旁练习（10课时）。在偏旁练习中，每课学习两个偏旁的书写，本册共学习20个偏旁，每课学写含有相应偏旁的汉字8个及由其组成的词语，汉字和词语均安排了一遍描红，其余为临写。

2、综合练习（2课时）

3、学生习作、欣赏（1课时）

4、写字水平评价（2课时）。

期中、期末各一次，采用他人评价和自我评价相结合的方法，对学生的写字水平作出阶段性评价。

二、教学目标：

1、掌握20个偏旁的写法，能用钢笔规范地书写带有这些偏旁的字，注意间架结构。

2、巩固正确的握笔和运笔方法，把握合适的书写力度，有一定的书写速度。书写规范、整洁，力求美观。

3、体味提笔即练字，有踏实、认真的写字态度，养成良好的写字习惯。

4、养成乐于交流、善于思考的习惯。感受和欣赏汉字的形体美。初步养成持久的写字兴趣。

5、积累一定的写字经验，并能与同伴分享学习和乐趣。点横头和人字头

一 教学目标

1．初步掌握点横头和人字头这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二 教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握点横头和人字头这两个偏旁的书写要领。

点横头：点位于横画中点的上方，起笔稍轻，由轻到重向右下方顿笔回锋；横画稍长。人字头：撇和捺要尽量写得舒展一些。书写撇时要注意角度，线条要挺拔，不要写成“香蕉”撇。捺的起笔位置比撇稍低，起笔时稍轻，向右下行笔，边行笔边顿，最后至捺脚向右出锋收笔。2．描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。交，点要写在横画中点的上方。

金，上部人字头要写得舒展，下部的横画要注意长短变化。3．自己练练。三 例字指导

仿，左右结构。单立人写得稍窄

哀，上中下结构，上紧下松。上点居于横中点的上方

弦，左右结构，左窄右宽。弓字旁写得稍瘦长一些，右边要注意两个撇折的起笔，最后一点略长。

偷，左右结构，左窄右宽。

会，上下结构，上宽下窄。撇、捺舒展，捺的收笔处略高于撇尖命，上下结构。撇捺尽量舒展。草字头和竹字头

一 教学目标

1．初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当 二 教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要领。

草字头：书写时要注意短竖与短撇指向中间，短竖与短撇在横的上部露出较多，下部较少。竹字头：写竹字头时，字头要写正，字头左右两边要匀称。

2．描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。薄，上下结构，上小下大。书写草字头时，字头要写正，短竖与短撇之间的形态呈上开下合之势

笼，上下结构，上小下大。3．自己练练 三 例字指导

茶，草字头下的人，撇、捺应舒展；木的撇、捺应改为左点和右点。

获，上窄下宽。草字头短竖与短撇不宜写得太长。管，上下结构。官要居中，与竹字头上下对正

等，上下结构。竹字头的左边部分略小，右边部分略大。答，上下结构，上小下大。竹字头要写得紧凑。合的撇捺要写得舒展。提手旁和木字旁

一教学目标

1．初步掌握提手旁和木字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二 教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握提手旁和木字旁这两个偏旁的书写要领。

提手旁：短横稍斜；竖钩直挺，略长，穿过横中点稍偏右处；提与竖钩相交，左边长，右边短。

木字旁：短横稍斜；竖画要垂直；撇尖高于竖的收笔处；捺改为点，起笔在撇起笔处的下方，不在横与竖的交叉处。

2．描描写写。这一部分包括带有提手旁或木字旁的字和词语各一个。指导时，先让学生说说哪个字比较难写，然后再进行范写。

择，左窄右宽。又横撇的撇稍收敛，以避让提手旁。梢，左窄右宽。右边月一撇改为竖，并穿过方格中心点。3．自己练练。三 例字指导

掘，左窄右宽。提手旁第一笔横要略向右上斜，要写得短些，第二笔竖钩要写得直挺。右边尸的撇是竖撇，撇尖略高于提手旁竖钩的钩点。

搜，左窄右宽。书写右上部份要注意正确的笔顺，不能写得太大。右下的又横撇的撇要收敛，捺要舒展。

扒，左长右短。八的第一笔为短撇，起笔略低于提手旁的横； 株，左窄右宽。右边的朱上横短，下横长，竖为垂露竖，撇尖、捺脚略高于竖的收笔处。柄，左窄右宽，左长右短。右边丙的撇为竖撇

模，左窄右宽。莫草字头稍扁，中部的曰呈倒梯形状，下部大的捺改为长点。单立人和双立人

一 教学目标

1．初步掌握单立人和双立人这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二 教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握单立人和双立人这两个偏旁的书写要领。

单立人：撇的长短要适宜，书写是要注意角度，不要太平或太直，线条要挺拔。竖要从撇的中腹处起笔，长短与撇的长度差不多。

双立人：第一撇较短，第二撇略长，呈平行之势，两撇起笔一定要上下直对。竖不要写得太长。

2．描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。

伐，注意单人旁中撇的倾斜角度，第二笔竖的长度与撇基本相等。戈的笔顺是“横——斜钩——撇一点”，斜钩的起笔高于单立人的撇

3．自己练练 三 例字指导

供，左右结构。右边第三笔竖的起笔略高于第二笔竖的起笔，并向左下行笔，使两竖间的空间形成上大下小的形状，右下撇和长点底线齐平。

仗，左右结构。右边丈横的起笔与单人旁的撇与竖的交叉点齐平，撇为竖撇，要从横的中点稍偏右出穿过。

街，左中右结构。中间部分要写得紧凑，主义横画要收缩并有长短变化，间距要均匀。右边第一横稍短，第二横稍长，竖钩要写得挺直，要从第二笔横的中点偏左处起笔。

德，左右结构。右边上面十的竖与横相交后分成上下两段，上段长，下段短；中间四要写得宽扁一些，形成中宫内收之势。两点水和三点水

一 教学目标

1．初步掌握两点水和三点水这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二 教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握两点水和三点水这两个偏旁的书写要领。两点水：上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，三笔不宜在同一条垂直线上。

2．描描写写。这两个字中添比较难写，教师要重点指导和示范。冶，两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。写右边时要注意撇折的撇的倾斜角度，口要上宽下窄，成倒梯形状。

添，写三点水要注意笔势的连贯。右边两横，上横短，下横稍长；撇、捺要写得舒展，右下部分要写得紧凑，三个点的位置要恰当，注意呼应。

3、自己练练 三 例字指导

凑，左右结构。左右比例悬殊，左右两部分宜紧凑。凝，左中右结构，两点水不宜写得松散。中间和右边的笔画较多，笔画要写得紧凑。最后一撇要收缩，捺要舒展。

潮，左中右结构。中间部分写得瘦长，笔画间要紧凑。右边月的撇可穿插到中间部分的右下角，横折钩的折略呈狐势，不宜过直。

渴，左右结构。右边第五笔短撇要在曰的最后一横靠左的三分之一处起笔，要写得短促有力。横折钩的横要写得稍长。综合练习一

一教学目标

1．回顾前半学期习字情况，与同学分享写字经验。2．通过比较，找出自己的进步与不足，树立写字信心 3．交流书法家的故事，提高学习写字的兴趣。二 教学过程 1．学习回顾

请每个同学翻阅自己以前的练习，与同桌交流一下习字感想。同学之间可以交换作业本，夸夸同学的长处。

学生如果取得了进步，教师要及时表扬，并要提出努力的方向。如果发现学生学习取得了进步，教师要及时表扬。

2．综合练习

让学生有感情地朗读诗句，想像诗句的意境 要求学生用最认真的态度去写。书写时，教师要经常提醒学生注意写字姿势和执笔方法，同时提醒学生充分利用好描红。

3．休闲一刻

让学生轻轻离开座位，去看看同学的练习本，同学之间互相欣赏，互相评价，互相启迪，共同进步。7 期中自我评价

一 教学目标

1．初步学会正确的评价方法

2．找出同学和自己写的字的优缺点，较客观地评价同学和自己的字。

二 教学过程

1．让学生先读一读诗句，有重点地交流书写要领。

2．提出困难。你认为那些字比较难写，希望得到大家的帮助。3．学生独立书写。4．互动评价。

评价时要尽量避免两种极端：只讲优点不讲缺点，或者只讲缺点不讲优点。对于学生的不足之出不仅要真诚地指出，而且要让学生明确努力的方向。

5．提供展示平台。8． 宝盖和秃宝盖 一 教学目标

1．初步掌握宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二 教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。

宝盖：上点居中，第二笔是竖点，稍向左下倾斜，横钩稍左低右高，转折处稍顿

秃宝盖：第一笔是竖点，不要写成短撇，书写时向左下由轻到重顿笔。横钩稍左低右高，转折处稍顿，出钩稍快。

2．描描写写。让学生通过描红、临写，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。要发挥描红的作用，让学生在描写的作用，让学生在描红的过程中不断体验、总结。

宅，上下结构。宝盖略占整个字的三分之一。下部第一笔短撇稍平，横不宜太长，竖弯钩从短撇稍左处起笔，要写得舒展一些。

写，书写时要注意横画间布白均匀，竖折折钩中的竖与折钩要保持一定的倾斜。

3．自己练练。

寂，下部小的竖钩应与上的竖上下对正，要注意左右点的呼应。又的短撇稍收敛，捺书写时应适当舒展。

审，曰应稍偏，上大下小；最后一笔竖居中，与宝盖的上点上下对正，应写得直挺有力。官，上宽下窄，布白均匀，下半部分要居中。

军，秃宝盖约占整个字的四分之一。书写时横画间布白要均匀，最后一横略长于秃宝盖的宽度。竖在整个字的中心线上，保持平稳。

冠，秃宝盖略宽。9 提土旁和王字旁 一 教学目标

1．初步掌握提土旁和王字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握提土旁和王字旁这两个偏旁的书写要领。

提土旁：短横要有一定的倾斜度，竖居横画中间，提要挺直有力。王字旁：王字做左偏旁时，两横要写得稍短一些，竖居中，最后一笔提要注意与下一笔画的呼应。同时要注意横画间的布白。

2、描描写写。让学生通过描红，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。

均，左窄右宽。右边撇要撇至提土旁短横右下侧，不宜太长。玲，左小右大。注意左右笔画的穿插避让。

3、自己练练。

址，止第三笔竖的起笔与提土旁的要领基本持平，两竖要写得直挺。

墙，左小右大。右上部分竖居于两个横画的中间，右下两个口要注意大小与布白。堤，右部日不宜写得太大，中间横画稍长，捺要写得舒展。理，左窄右宽。注意右部上面的日呈倒梯形状。玩，左窄右宽。注意左右笔画的穿插避让，竖弯钩应写得舒展些。10 口字旁和石字旁 一 教学目标

1、初步掌握口字旁和石字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握口字旁和石字旁这两个偏旁的书写要领。

口字旁：口字旁的竖和横折的折都要向内倾斜，形状呈上宽下窄之势。

石字旁：石做左偏旁时，要写得窄小一些。撇要写得长一点，短竖的起笔基本上在撇的中腹处。

2、描描写写

3、例字指导。

咏，左右结构。口字旁宜小，位置宜高。右边永第一笔点与第二笔横折钩的折上下基本对齐，横撇起笔后撇尖穿插到口的下方，最后一捺要写得舒展。

叮，左右结构。左边口略高，右边丁的竖钩要写得直挺，钩要有力。

喷，左右结构。右边笔画应紧凑，贝字底写得稍宽扁一点。破。左右结构。左边稍窄小。右边第一笔为竖撇，横钩略向右上斜。

碎，左右结构。

研，左右结构。右边要注意两横的长短与间距，撇为竖撇，竖是垂露竖。竖心旁和卜字边 一 教学目标

1、初步掌握竖心旁和卜字边这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握竖心旁和卜字边这两个偏旁的书写要领。

竖心旁：两点角度不同，第一点是竖点，第二点是斜点；竖画要写得挺拔有力；笔画可以是点—竖—点，也可以是竖-点-点。书写时要注意左右两点的呼应。

卜字边：竖为垂露竖，要写得直挺，点的起笔在竖画的中点稍偏上处。

2、描描写写。

3、例字指导

惨，左右结构。右边上部不宜写得太大，中间撇捺要舒展，下边三撇基本平行，但长短不一，找准每一撇的起笔位置是写好这个字的关键。

怀，左右结构右边不横的起笔在竖心旁短横下方，撇从横的中间稍偏右处起笔，竖的起笔在撇的中间偏上处,最后一笔为长点，收笔处与第二笔撇齐平。

惰，左右结构，左窄右宽。书写时要注意竖心旁短横与撇的穿插避让。

补，左短右长，左右两部各占一半位置。右边的竖起笔略高于左部上点，收笔略低于左部。朴，左右结构。左边木最后一笔捺改为点，卜字边的竖为垂露竖，点的起笔在竖的中点稍偏上处。

扑，左右结构，左边提手旁的提与竖相交后分成两段。12言字旁和食字旁 一 教学目标

1、初步掌握言字旁和食字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

二、教学过程

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握言字旁和食字旁这两个偏旁的书写要领。

言字旁：写第二笔横折提时要注意笔势的变化，横由左向右上行笔，至转折处顿笔。食字旁：形态稍窄，横钩不要写得太大。

2、描描写写

3、例字指导。

诉，左右结构。右边第一笔为平撇，第二笔为竖撇，第三笔横稍短，第四笔为平撇，第五点的位置要恰当。

训，要注意右边三笔的变化，竖撇出锋收笔，中竖稍短，为垂露竖。右竖为悬针竖，略长。诲：写言字旁第二笔时要注意笔势的变化，每的竖折和横折钩是写好字的关键，教师要引导学生仔细观察。

饲：左右结构。右边横折钩的起笔略低于食字旁撇的起笔，口的位置稍偏上，使整个字的中宫收紧。

饮，左右结构。注意左右两边角字头的变化和取势以及笔画的穿插避让，同时要注意底线要保持水平，使重心平稳。

饱，左右结构。右边包的横折钩不宜太大，中宫收紧，竖弯钩应舒展。

左偏旁

（一）教学目标：

1、掌握左偏旁“木、禾、米、又、火、矢 ”的笔画位置。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备：黑板 写字本 教学关键：仔细观察 教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。

1、（谈话导入）同学们，书法是中华民族灿烂的艺术瑰宝，它历史悠久，历代名家辈出请欣赏历代书法名家的作品。

2、分别欣赏书王羲之的《乐毅论》，欧阳询的《九成宫碑》，颜真卿的《颜勤碑》，柳公权的《玄秘塔碑》。

3、再欣赏我们班同学张文凯的书法作品。

4、（提出学习目标）今天这节课，我们来学习左旁

（一），希望同学们好好表现，展示出自己的才华。等下，我们还要评出五名小书法家。

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。（出示六个偏旁）指名说说木字旁、禾字旁、有什么共同的规律？（比较窄，比较长，笔划左伸右缩。）

（二）学写这六个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。（归纳，板书：紧凑对称比例适当）

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择张有代表性的字进行集体评议。（结构紧凑、笔画位置准确、整个字苍劲有力，或很清秀。）

6、学生再练习，教师巡视指导。复：（中场做一下“手腕操”，让手休息一下。）

7、教师小结。

（过渡）接下来，我们继续学写带有“禾字旁”的“种”和“和”。（出示范字）

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、板书 左偏旁

（一）紧凑对称比例适当

六、作业 必做：写字本 选做：练习写其它的左偏旁 左偏旁

（二）教学目标：

1、工、王、土、鱼、足、以及绞丝旁的写法。

2、掌握这几个偏旁的写法。

3、养成认真书写的好习惯。教学重难点：

6个左偏旁的书写要领 教学关键：认真观察 教学准备：小黑板 教学过程：

一、复习旧知 导入新课 板书 左偏旁

1、上堂课我们学写了左偏旁中的“木禾、米、又、火、矢 ”及相关的汉字。下面请大家拿出本子，把这几个字再次练写一下。

2、随机抽取学生练字本出示⊙，学生点评，教师小结（肯定写得好的与进步的地方，指出不足，提醒书写注意点）

3、今天我们接着学习6个左偏旁的书写。课题后面添加

（二）二、教学六个偏旁

1、指名读几个偏旁书写分析。

2、师示范 并讲解要领。

3、学生在本子上练习五遍。（齐诵写字姿势歌）然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习带有这六个偏旁的字

1、师范写

2、学生练习放音乐《渔舟唱晚》 复：练习写《望洞庭》 教师巡视辅导

3、检查效果

四、小结。

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、教师总结

六、板书： 左偏旁

（二）功 堤 瑕 鲤 维 踢

七、作业： 必做：写字本 选做：练习写其它的左偏旁 左偏旁

（三）教学目标：

1、掌握左偏旁言字旁、示字旁、两点水、立字旁、衣字旁、三点水的写法。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备：黑板 写字本 教学关键：仔细观察 教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。欣赏上节课书写好的作品

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。

（出示六个左偏旁）指名说说这些偏旁的写法。师范写 生练习书写 小组欣赏

（二）学写这六个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。复：练习书写第9页的片段 谈收获

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、板书 左偏旁

（三）谐 神 被 袖 净 浓

六、作业 必做：写字本 选做：练习写其它的左偏旁 左偏旁

（四）教学目标：

1、弓、马、方、单立人、双立人、竖心旁的写法。

2、掌握这几个偏旁的写法。

3、养成仔细观察的好习惯。教学重难点：

6个左偏旁的书写要领 教学过程：

一、复习旧知 导入新课

1、复习上节课学习的六个左偏旁.2、复习写字姿势歌。

3、今天我们接着学习6个左偏旁的书写。课题后面添加

（四）二、教学六个偏旁

1、指名读几个偏旁书写分析。

2、师示范 并讲解要领。

3、学生在本子上练习书写。然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习带有这六个偏旁的字

1、师范写

2、学生练习复：讲述写字小窍门 教师巡视辅导

3、检查效果

四、小结。

这节课你有什么收获吗？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、板书： 左偏旁

（四）例 侦 弧 德 驰 恢 族 旋

六、作业： 必做：写字本 选做：练习写其它的左偏旁 左偏旁

（五）教学目标：

1、掌握左偏旁中提手旁、牛字旁、子字旁、女字旁、石字旁、车字旁的写法。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备：黑板 写字本 教学关键：仔细观察 教学过程：

一、复习导入

复习双姿 复习上节课的内容

二、新授

（一）学习六个偏旁。

（出示六个左偏旁）生观察 指名说说这些偏旁的写法。师范写 生练习书写

（二）学写这六个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。复：强调本课左偏旁的特点

2、教师范写。

4、生练写，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。（优点 缺点）

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、讲授钢笔字的行款知识 直式行款 欣赏作品

四、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

五、教师总结。

六、板书 左偏旁

（五）拨 转 牺 牲 孙 孩 始 碍

七、作业 必做：写字本 选做：练习写其它的左偏旁 笔字偏旁部首的写法左偏旁

（四）教学目标： 1、1、学会冰、塔、饭、钢四个字的正确书写。

2、通过临摹、试写掌握这几个字的书写窍门。

3、养成仔细观察认真书写的好习惯。教学重难点： 目标2 教学过程：

一、复习旧知 导入新课

1、复习上节课学习的四个字。

2、复习写字姿势歌。

3、今天我们接着学习毛笔字的书写。板书

二、教学四个字

1、指名读几个字的书写分析。

2、师示范 并讲解要领。

3、学生在本子上练习书写。然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习这四个字

1、师范写

2、学生练习复：讲述写字小窍门 教师巡视辅导

3、检查效果

四、小结。

这节课你有什么收获吗？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。

你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、板书： 毛笔字左偏旁

（四）冰 塔 饭 钢

六、作业： 必做：写字本 选做：练习写其它的左偏旁 毛笔字偏旁部首的写法左偏旁

（二）教学目标：

1、学会相、种、粒、耕四个字正确书写。

2、学会观察字的间架结构。

3、体验毛笔书法用笔的动态美，感受书法表现和生动传神的艺术形式美感。教学重难点：

四个例字的正确规范书写。

教具准备：黑板 写字本 笔墨纸砚。教学关键：仔细观察 教学过程：

一、复习旧知，导入新课 指名上台书写： 你 行 快 院

师：今天，我们接着学习毛笔字第二课。（板书课题）

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。

（出示四个左偏旁）指名说说这些偏旁的写法。师范写 生练习书写 小组欣赏

（二）学写这四个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。复：教师概述什么是用笔。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、板书

毛笔字左偏旁

（二）相 种 粒 耕

六、作业 必做：写字本 选做：练习写其它的左偏旁 毛笔字偏旁部首的写法左偏旁

（三）教学目标：

1、学会欢、知、则、灯四个字正确书写。

2、学会观察字的间架结构及用笔。

3、对学习毛笔字产生兴趣。教学重难点：

四个例字的正确规范书写。教具准备：黑板 写字本 笔墨纸砚。教学关键：仔细观察 教学过程：

一、导入新课

今天，我们来学习毛笔字第三课。（板书课题）

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。（出示四个左偏旁）

1、看书自学

2、指名说说这些偏旁的写法。师范写 生练习书写 小组欣赏

（二）学写这四个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。发现问题及时解决 生。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、评选“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

《在幻灯片上写字》教学设计 篇6

如题，在PPT幻灯片的演示文稿中加入演讲者备注（使用PPT讲座时苦于有时会忘记一些要讲的数字，文字等），但是在放映时要让观众看不到，只有演讲者自己能看到，即演讲者备注不投影到投影仪的屏幕上，那应该如何让演讲者备注不投影到屏幕上，方法如下：

1、当然是首先要将笔记本和投影连接好，不然有些选项不能设置。

2、在桌面空白处单击右键——属性——设置：

选择第一显示器，勾选下方的“主显示器”和“将Windows桌面扩展到该显示器上”；

选择第二显示器，勾选下方的“将Windows桌面扩展到该显示器上”，单击确定。（注：第一选项“主显示器”不要选）

3、打开PowerPoint，单击“幻灯片放映”——“设置放映方式”，在多显示器处选择第二显示器，勾选“显示演讲者视图”。

4、按照正常方式播放PPT，你的主显示器是这样显示的：但是投影上显示的和一般放映时没有差别。

注： 我说的这个方法是要有两个显示器，比如在笔记本电脑上连接投影仪演示PPT文稿。如果是台式计算机通常需要配置两个视频卡才能具备多监视器功能，而笔记本则内置该功能。这个需要Windows 2000 SP3以上版本或者Windows XP以及PowerPoint 2003支持。

但是ppt幻灯片演示文稿，对于用Office组件里的powerpoint放映与用wps组件里的wps演示放映在处理演讲者备注不投影到屏幕上，虽然效果一样，但在播放幻灯片时却有很大的差别：

1、Office组件里的powerpoint放映ppt演示文稿时，在幻灯片里所设置的超级链接失效，只能简单的使用上下幻灯片的切换；

2、而用wps组件里的wps演示放映ppt演示文稿时，在幻灯片里所设置的超级链接有效，但是如果在幻灯片里有设置可以打开网站或网页等超级链接（如要打开音频，视频等外部文件），虽然打开了，但却无法投影到投影仪上，只能是演讲者能够看得到，即主监视器里可以显示，第二监视器却无法看到，即投影仪上无法显示，观众是看不到的。因此要要使打开的超级链接能够投影到屏幕上，就只能用控件，让它打开后在幻灯片上直接显示出来。世纪家园有专文简单介绍实现它，欢迎搜索它。

原文来源：世纪家园

写字教学,功在平时 篇7

一、激发学生的写字兴趣

兴趣是一切行动动力的来源。在平时的写字教学中,我注意激发学生的兴趣点。在教授新字时,注意营造轻松愉悦的课堂氛围。 让学生比赛练字,一堂新课中的新字,我让学生先说比划,再提示重点,最后带着学生一起写。写完进行小评议,选出当堂课的“写字冠军”,以提升学生的写字兴趣。

二、培养良好的书写习惯

《义务教育语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”我带着学生背诵写字姿势口诀:“头正、肩平、足安”;讲解握笔要点;关注个别不能很好掌握写字姿势的学生,进行单独指导;寻求家长的配合,做到在家的写字姿势也要规范,从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度,使学生普遍形成了较好的书写习惯。

三、改进写字教学评价

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣,我平时特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单地只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步,我都会及时表扬,让学生体会到自己的努力有所收获。教师及时的评价总结是提高写字水平的重要手段。准确的评价和总结,可以激发学生的兴趣。根据学生“好表扬”的心理特点,适时表扬鼓励,让他们享受学习进步的喜悦与满足感,让他们产生乐学的情绪。通过比较、评议、修改、再比较来提高写字水平,同时提高学生的审美能力,并对照自己的书写,达到学习、借鉴别人长处的境界。适时的表扬,为学生树立了身边的榜样,再以榜样激励法促进学生的写字水平的提高。

四、经常举办各种写字活动

我在班里选出“写字小明星”,表彰“写字能手”,定期举行作业展览,把优秀作业张贴在教室外的文化墙上,让大家去评议,找出自己的差距。另外,开学初,我告诉学生,要比一比谁作业本上的五角星多,谁学期结束就是班上的“写字能手”。谁进步大,就能评上进步奖。为了更好地激励学生,看到自己的进步,我让学生每周五写一张字,给他们打出等级,并个人对上一周的字进行比较,认识到自己的收获。从第一张到最后一张,他们真真切切地看到了自己在成长,在进步,体会到了汗水没有白流,体验到了写字的乐趣。

《在幻灯片上写字》教学设计 篇8

【摘要】寫字教学中可运用多媒体进行教学，不但能充分激发学生的写字兴趣，还能活跃学生的思维，促进良好写字习惯的形成。教师进行写字教学时，通过多媒体演示汉字的起笔、运笔和收笔的过程，学生可以清楚地观察到写字动作和笔划的变化，在演示到转折、提按和停顿等写字技法时，教师还可以采用慢放、重复播放等形式，让学生加深理解，掌握技法。与传统的教师口头讲解、黑板示范相比，学生的写字兴趣更容易被屏幕上秀丽的汉字所吸引，强烈的写字愿望从心中油然而生，正确的写字方法也深深地刻在学生脑海中。这些途径和方法，不但能有效激发学生的写字兴趣，而且能提高学生的思维能力，为下一步的写字教学铺设了良好的开端。

【关键词】多媒体教学写字质量

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0236-01

多媒体教学，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，一节写字让学生不仅能学会写字字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。

形象、直观的多媒体教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语言文字的积极性。同时也是“教育面向未来”的有效手段

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

写字课上教师常常面临的尴尬是讲解形式单一，内容枯燥，课堂显得索然无味。而多媒体集声、像、动画、文字为一体，可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化虚为实，能使写字趣味化、形象化，提高写字教学的有效性。

体会一、巧借多媒体，让课堂导入更富魅力

新课伊始，导入的方法多样。可利用课件营造了古色古香的书法氛围，让学生在优美、和谐的乐曲中欣赏名家作品与同龄人作品。让他们感受中华民族传统文化的美，陶冶了审美情趣，激起孩子们强烈的“我也要写好字”的进取心。也可播放一段诸如《怀素写字》之类励志的动画片，让学生在观看动画片的同时，激发起学生以这些书法家为榜样，也要刻苦练习的欲望。

体会二、运用多媒体，为学生营造良好的心境

写字课在临帖的过程中要求学生要有较好的心境，心境浮躁是写不出好字的，而音乐无疑是澄化学生心灵最好的助推器。用“暴风音影”播放一曲诸如《春江花月夜》之类的民族古典音乐，学生的心境自然会平静许多，心静了，临帖就会更加专神、用心，心静字就自然美了。

体会三、利用多媒体，令教师讲解更加生动

运用多媒体可以让枯燥的写字讲解变得生动有效。如靖江的朱志明老师用动画效果所做的“一百个关键字写字要诀”， 其中有许多生动的例子。如讲解“十”字时，先用黄点指明横画的起笔，然后横画书写的过程中同时显示笔画特征“横长”，接着动画演示写竖画，同时显示笔画特征“竖短”，最后整体显示字形特征“字形扁”。从每一笔画到整体字形的把握一气呵成，讲解生动而直观。

再如笔者在校内研究课所听《相向和相背》这一课，执教此课的李老师运用多媒体中的动画功能，就很容易解决了学生学习的难点。找两个活泼可爱的小朋友形象，从左右同时向中间走，走到米字格中间时，两个小朋友互相问好、握手后，一个搭肩，一个搂腰，同时配音：看这两个小朋友多有礼貌，懂得互相谦让，他们挨得那么近，动作却那么自然，穿插那么合体，最后变成相向特点中的一个字“铭”。“妙”、“舒”两个字直接出示在后面。相背的字也同样，只不过不是两个小朋友搭肩搂腰而立，而是互相背靠背而立后变成字，配音：看这两个小朋友在干什么，贴得那么近，可能在比谁高一些吧！把两组都定位在屏幕上。看了这两组动画后，请学生说一说，这两组字有什么特点？写时要注意什么？学生很容易就能说出，并且较准确。在有趣的动画中学知识又快又准，学得多开心呀！这比那枯燥的观察、比较，有意思得多。

体会四、让展示与反馈更直观、指导更有效

没有展示与反馈的写字课是有缺憾的写字课。不给优秀的作业得不到展示，他们的兴趣就会下降，尚待提高的字没有及时地反馈指导，也得不到提高。作为执教者利用传统的多媒体——投影仪，就可让孩子们有充分展示自己的机会。课上可将学生的好、中、差三种情况的作业放在视频展示台上放大，引导学生观察。让孩子们积极地当小评委对照范字评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。这样，激发了学生学习写字的兴趣，而且学生在兴趣盎然地进行评点的同时巩固了所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。

总之，利用多媒体辅助写字课教学，能集声、光、动画为一体，不但能提高教学信息的容量和质量，还能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，使学生乐学、会学、易学，有利于学生艺术素质、文化素质的全面提高。我深信，随着信息技术时代的到来，网络教学的逐渐完善，多媒体技术一定会在小学写字教学中奏响一曲曲更优美动听的交响乐，极大地提高写字教学的有效性。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［M］.北京:北京师范大学出版社,2001

［2］ 陆志平.语文课程新探.长春:东北师范大学出版社,2002.6

在幻灯片中插入图片说课稿 篇9

乌鲁木齐市第二十七小学 文长江

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是北师版小学信息技术第五册第12课《在幻灯片中插入图片》，下面我就从教材教材分析、教法设计与学法引导、教学环节及设计意图、设计思想与教学策略四方面对本节课进行简要汇报如下：

一、说教材及学情分析

本册教材是北京师范大学出版社第五册教材，因为学习本课对学生学习好整个幻灯片这一册内容至关重要的作用，从本课开始学生真正的接触到多媒体，经过前面两个课时的讲解，学生初步学会了演示文稿的基本操作方法，就是对基本的操作还不够熟练，学生学好本课对学生学习全册内容有重要的意义。

他们通过以往的学习，已经基本掌握了PPT的基本操作，让学生自主探究完成本节课内容，教师再加以引导，对于大多数学生来说，清晰、准确地学习应用本节课的内容是很容易的。

根据以上教材简析以及学情分析，我确立这节课的教学目标。

一、教学目标：

（一）知识目标

1、会插入有用的图片。

2、能够任意改变插入图片的大小。

3、会给幻灯片加入背景。

（二）能力目标

1、培养学生合作学习的能力。

2、培养学生欣赏他人制作的作品以及评价他人作品的能力。

（三）情感目标

1、分小组活动，学会与他人合作。

2、在设计过程中注意他人的版权。

3、培养学生对整个页面的布局及审美观。

（四）、教学重点与难点： 重点：

1、会插入有用的图片。

2、会给幻灯片加入合适背景。难点：

能够任意改变插入图片的大小。

二、教法设计与学法引导

在新课改理念下，信息技术教师应该注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在教学中，我始终渗透“以学生发展为本”的教育理念。信息技术的发展日新月异，各种应用、系统软件层出不穷，“授之以鱼，不如授之以渔”特别注重给予学生创造性发展的天地，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，让学生展开研究式、探索式学习；再通过学生交流、教师引导的方式，针对学生制作情况的反馈，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，最终达成学习目标。

三、教学流程及设计意图

在本节课的教学中，我主要以学生为主体，面向全体学生，注重培养学生的观察、分析、归纳、概括能力。让学生通过观察、实践，用自己的方式去探究问题、解决问题。根据“教师为主导、学生为主体、动手操作为主线”的“三主和谐”的教学原则，我构建了自主参与、合作探究的教学模式，这样既能提高学生学习信息技术知识的兴趣，又培养了学生自学与合作交流的能力。其教学流程设计如下：

1、谈话导课,对学生进行引导。

新课一开始我是这样设计的：今天文老师能够同学们上课，老师感到非常开心，至此老师做了几张幻灯片，请同学们欣赏。欣赏的同时请同学们考虑老师用到了哪些方式的素材？

同学们很自然的就会说出：艺术字、自选图形、文本框、还有图片。当同学们说到图片的时候，引入课题，今天我们就来学习在幻灯片中插入图片。顺势老师提出问题：有谁会在幻灯片中插入图片呢？

生：会的。请同学们进行演示，要求是边讲解边操作。（反复请学生操作）

对图片的大小、位置进行讲解，教师做适当的补充。

生：不会。老师来操作好不好？请同学们认真仔细看老师的操作方法。

本环节我先让学生们欣赏幻灯片，欣赏的同时考虑问题，解决问题；当解决之后，提升问题的深度，谁会在幻灯片中插入图片？从而开发本班的小老师，体现了“学生的主体性，老师的主导性”原则。还使学生充分体验到了信息技术学科“条条大路通罗马”的乐趣，探索实践能力得到提高。学生发挥想象力，自由创造作品，教师巡回指导。利用丰富的素材，引导学生去想、去创，扩大了所学知识的应用范围。鼓励学生将所学的知识积极应用到生活中，使学生在实践中创新，在创新中实践。

2、尝试发现，对学生进行“实践体验”。

这时候同学们看明白了在幻灯片中插入图片的方法，同学们想操作吗？

生：想。

师：提出要求，按照老师提供的素材选择合适主题来进行制作。（课件出示要求）

生：制作幻灯片。

3、视觉对比，对学生渗透审美观的熏陶。

师：操作。（将有背景的幻灯片进行演示，进行对比。）同学们请看这次的幻灯片和刚才看到的幻灯片有什么区别呀？

生：加背景。

师：有没有会给幻灯片加背景的同学，到教师机广播演示。生：操作。

教学意图：通过视觉比较两个幻灯片的区别，学生很容易对第2个幻灯片加背景形成较为深刻的印象，对学生的构图审美进行了一定的熏陶。

4、成果展示，对学生进行激励评价。

这一环节中，通过展示学生的作品，引导学生之间对作品进行较全面的评价，使学生感受到成功的喜悦和创作的快乐。相互评价，取长补短，共同进步，这样可以使学生及时得到启发、帮助，感受成功的喜悦。

5、畅谈收获，进行课程的合理延伸。

今天我们学会了在幻灯片中插入图片，给幻灯片加背景。

四、教学策略的实施

1、激情引趣，体现信息技术课的“趣味性”。

良好的开端是成功的一半，创设良好的学习情境更利于学生的主动学习。比如新课伊始，就在优美的音乐声中展示一首图文并茂的儿歌，同学们在欣赏的同时，感受到了插入图片的好处，学习插入图片的兴趣也更加浓厚。

2、注重操作，突出信息技术课的“实践性”。

学生操作能力、自我领悟的能力较强，如果采用传统的由老师讲解制作方法来教学，不仅抑制了学生主动探究的欲望，还会使学生产生厌烦的心理。于是在教学中我特别注意发挥学生的主体作用，把学生的主动权交给学生。整节课让学生都在主动地探索、主动地研究新知、主动地学习。

3、尝试发现，发挥信息技术课的“探索性”。

《在幻灯片上写字》教学设计 篇10

1、打开PowerPoint2000，选中欲插入flash文件的那张幻灯片；

2、执行“视图-工具栏-控件工具箱”命令，打开“控件工具箱”；

3、按右下角“其他控件”钮，在弹出的下拉菜单中选“Shockwave Flash Object ”选项（此时鼠标变成细十字状），按住左键在灯片中拖出一个矩形框，并调整

播放区域大小；

4、鼠标右键点击矩形框，在弹出的菜单中选择“属性”，弹出“属性”对话框

；

5、在“属性”对话框中找到“Movie”选项，在右边的表格中填入所要插入的flash文件的正确路径（注意路径中不能出现中文，并在文件名后面加上后缀

“.swf”），关闭对话框，按“F5”运行即可。

利用控件

这种方法是将动画作为一个控件插入到PowerPoint中去，该方式的特点是它的窗口大小在设计时就固定下来，设定的方框的大小就是在放映时动画窗口的大

小。当鼠标在Flash播放窗口中时，响应Flash的鼠标事件，当鼠标在Flash窗口外

时，响应PowerPoint的鼠标事件，很容易控制。

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具

箱”，再从下拉菜单中选择[其他控件]按钮。

3.在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave FlashObject”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出适合大小的矩形区域，也就是播放动画的区域，就会出现一个方框。

4.双击这个框，出现VB界面，其中的属性窗口中有个“自定义”属性，点自

定义旁边的三点，出现属性页。在“WOVIE URL”中输入Flash动画的完整地址，按[确定]即可。要注意的是输入的路径中必须完整地填写后缀名。

插入对象

采用这种方式，在播放幻灯片时会弹出一个播放窗口，它可以响应所有的Flash鼠标事件。还可以根据需要在播放的过程中调整窗口的大小。它的缺点是播

放完了以后要点击[关闭]按钮来关闭窗口。

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.在菜单中选择“插入”选项，从打开的下拉菜单中选择“对象。会弹出

“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击[浏览]，选中需要插入的Flash 动画文件，最后单击[确定]返回幻灯片。

3.这时，在幻灯片上就出现了一个Flash文件的完，我们可以更改完的大小或者移动它的位置，然后在这个完上右击鼠标，选中“动作设置”命令。

4.在弹出的窗口中选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两个标签都可以，再点

击“对象动作”，在下拉菜单中选择“激活内容”，最后单击[确定]，完成插入 动画的操作。

插入超链接

这种方法的特点是简单，适合PowerPoint的初学者，同时它还能将EXE类型的文件插入到幻灯片中去。

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.在其中插入任意一个对象，比如一段文字、一个图片等。目的是对它设置

超链接。最好这个对象与链接到的动画的内容相关。

3.选择这个对象，点击“插入”菜单，在打开的下拉菜单中单击“超级链接。

4.弹出的窗口中，“链接到”中选择“原有文件或Web页”，点击[文件]按

钮，选择到想插入的动画，点击[确定]完成。播放动画时只要单击设置的超链接

对象即可。

在幻灯片中插入Flash方法如下：

1、打开幻灯片后，从“视图”菜单中找到“工具栏”，再从其子菜单中找到“控

件工具箱。

2、从“控件工具箱”中选择最右下的“其他控件”，再从中选择“shockwave Flash object。

3、再从幻灯片中拖出一个框，再把指针指向框内击右键，选择“属性”，打开属

性栏。

4、从属性栏中找到movie项，然后从右面的属性栏中填入Flash文件的路径。若在同一目录下，可直接填入Flash文件的名字，如：“dfg.swf。

5、再播放时，就有了。

PowerPoint中插入Flash动画的方法

PowerPoint因其通俗易懂、容易上手而成为老师们制作课件的常用工具，而

Flash是目前比较流行的动画制作软件，有时在PowerPoint课件中为了更形象地说

明问题，希望可以插入Flash动画。

看过《中国电脑教育报》以前刊登过在PowerPoint中插入Flash动画的文章，基本方法是选择菜单“工具→控件工具箱→Shockwave Flash Object”，然后在

地址栏位置输入Fla sh动画文件的路径。这种插入Flash动画的方法有一个缺点是

在播放幻灯片时，Flash动画会自动播放，不能自主地控制。

近日，我发现在PowerPoint中插入Flash动画的另一种方法，可以避免出现自

动播放动画的情况。

1、先打开一幻灯片，选择“插入→对象”，在出现的对话框中选择单选框“

由文件创建”，这时对话框要求填入文件的位置，单击[浏览]，选中需要插入的Flash动画文件，最后单击[确定]返回幻灯片。

2、这时，在幻灯片上就出现了一个Flash文件的完，我们可以更改完的大小或者移动它的位置，然后在这完上右击鼠标，选中“动作设置。在“单

击鼠标时的动作”中选中“超级链接到”，然后在下拉列表中选择“其他文件”。

3、这时在出现的超链接对话框中输入与之相对应的动画文件，单击[确定]，设置完成。

现在我们来播放幻灯片，Flash动画没有自动播放，我们需用鼠标点击这个

Flash文件完，这时会出现一个对话框，我们单击[确定]，此时才会播放动画，不需要时直接单击[关闭]按钮即可。

小提示：后来我发现这种方法也有它的缺陷，那就是不能设置它的播放区域，总是一播放就是原文件的大小，有时就把其他的内容给遮住了，所以您要用的时候要看好是不是符合自己的需要，嘻嘻。

在PowerPoint中插入Flash的另类方法

笔者在实际应用中，发现还有一种更加简便的方法介绍如下：

1、启动PowerPoint后创建一新演示文稿；

2、在需要插入Flash动画的那一页单击菜单栏上的“插入→对象”，出现插

入对象对话框，单击“由文件创建→浏览”，选择需要插入的Flash动画文件，然

后确定；

3、在刚插入Flash动画的完上，单击鼠标右键打开快捷菜单，选择“动作

设置”，出现动作设置对话框，选择“单击鼠标”或“鼠标移过”都可以，在对

象动作项选择“对象激活”，单击确定。

选择“幻灯片放映→观看放映”命令，当把鼠标移过该Flash对象，就可以演

示Flash动画了，且嵌入的Flash动画能保持其功能不变，按钮仍有效。

利用控件

这种方法是将动画作为一个控件插入到PowerPoint中去，该方式的

特点是它的窗口大小在设计时就固定下来，设定的方框的大小就是在放映时动画

窗口的大小。当鼠标在Flash播放窗口中时，响应Flash的鼠标事件，当鼠标在Flash窗口外时，响应PowerPoint的鼠标事件，很容易控制。

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具

箱”，再从下拉菜单中选择[其他控件]按钮。

3.在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave FlashObject”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出适合大小的矩形区域，也就是播放动画的区域，就会出现一个方框。

4.双击这个框，出现VB界面，其中的属性窗口中有个“自定义”属性，点自

定义旁边的三点，出现属性页。在“WOVIE URL”中输入Flash动画的完整地址，按[确定]即可。要注意的是输入的路径中必须完整地填写后缀名。

插入对象

采用这种方式，在播放幻灯片时会弹出一个播放窗口，它可以响应所有的 Flash鼠标事件。还可以根据需要在播放的过程中调整窗口的大小。它的缺点是播

放完了以后要点击[关闭]按钮来关闭窗口。

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.在菜单中选择“插入”选项，从打开的下拉菜单中选择“对象。会弹出

“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击[浏览]，选中需要插入的Flash 动画文件，最后单击[确定]返回幻灯片。

3.这时，在幻灯片上就出现了一个Flash文件的完，我们可以更改完的大小或者移动它的位置，然后在这个完上右击鼠标，选中“动作设置”命令。

4.在弹出的窗口中选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两个标签都可以，再点

击“对象动作”，在下拉菜单中选择“激活内容”，最后单击[确定]，完成插入

动画的操作。

插入超链接

这种方法的特点是简单，适合PowerPoint的初学者，同时它还能将EXE类型的文件插入到幻灯片中去。

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.在其中插入任意一个对象，比如一段文字、一个图片等。目的是对它设置

超链接。最好这个对象与链接到的动画的内容相关。

3.选择这个对象，点击“插入”菜单，在打开的下拉菜单中单击“超级链接。

4.弹出的窗口中，“链接到”中选择“原有文件或Web页”，点击[文件]按

钮，选择到想插入的动画，点击[确定]完成。播放动画时只要单击设置的超链接

对象即可。

再介绍一种通过安装插件的方式

下载一个软件

先从本网站下载该软件，这是一个可执行文件，然后双击运行它，完毕后，启动

powerpoint，单击插入菜单，你就会看见一个选项“flash movie”，单击它，即

可选择插入对象了。

这个软件还有一个好处，插入的flash动画是内置的，也就是说，你不需要把