教师资格高中美术面试

教师资格高中美术面试（精选13篇）

教师资格高中美术面试 篇1

教师资格面试高中美术试讲教案：中国民间美术

教学目标：

1.通过讲述、演示和欣赏使学生明确中国民间美术的基本概念。

2.了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。3.使学生明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力。教学重点：

1.讲清并使学生理解民间美术的基本特点，民间美术在造型方面的特征及审美特征，是使学生理解喜爱民间美术的关键。

2.进行继承民间艺术传统，发扬民族精神弘扬民族文化传统，进行爱国主义教育。教学难点：

第二部分“如何界定民间美术？”和第五部分“如何理解民间美术的特征？”这两部分内容理论性较强，其中还有一些专业名词。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分。因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。

二、学生讲解，对比欣赏

1.学生阅读本组作品介绍，并讨论总结其风格特点。

2.请每组推选解说员，讲解本类作品特点，本组同学作补充，逐个进行。3.教师同时投影展示图片。

杨柳青年画：刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美，善于运用象征、寓意和夸张等艺术构思，来表达人们的美好愿望与理想。作品通俗易懂、构图饱满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅，富有装饰趣味。

桃花坞年画：线条清秀，用色淡雅，题材广泛，构图饱满，形象鲜明，风格秀丽，具有浓郁的地方特色。

风筝：在我国起源较早，最早见于记载的南北朝时期。开始用于传递书信，唐以后演变成为玩具，又在上面加竹笛和丝弦，风吹后发出的声音如筝一般，故名风筝。风筝是信科技与艺术于一身，融运动和娱乐为一体的艺术品。在我国南北广为流传。其中，北京、天津、山东潍坊和江苏南通等都是扎制风筝的著名产地。

民间玩具：是民间美术中的一个种类。劳动人民以自己灵巧的双手，为下一代的成长，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品。这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，蕴含着劳动人民的意念、理想、祝愿与爱心。它是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具。

传说虎为兽中王，可籍虎威驱赶一切恶善。另外，“虎头虎脑”、“虎虎有生气”等又是人们对孩子健康的比喻、表述。出于这种愿望和企盼，所以，民间玩具中以虎为题材的作品很多。在造型上，往往突出虎的双目和利齿，以表现其威武、避邪的一面，同时，虎身上又饰以吉祥花草，表现出吉祥的一面。

刺绣：多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品上。这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱，对爱情的追求，祈求子孙万世、幸福长寿之意。如前所述，民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号，如：鱼、蝶、鸟、鼠喻男子，花、莲等植物多喻女子。“鱼戏莲”、“蝶恋花”即隐喻男女的爱慕。

剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外，剪纸图样还可以用作刺绣的“花样”，这更反映出其在生活中的实用性。

三、欣赏拓展，实践操作 1.教师投影剪纸过程 2.学生自创剪纸作品

3.评价学生们的解说、协作和创作能力

四、本课小结

民间美术的成果，充实、滋养了中华民族文化，陶冶影响着民族的性情，影响着一个民族的习性。民间美术是与劳动者的生产、生活、习俗紧密相联的，其多数是对自身的美化，对生产生活物品的美化，对生存环境的美化。因而，它有利于社会发展。在今天，了解这一文化形态，发扬民族优秀传统文化，振奋民族精神，对建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明，无疑有着积极意义。

五、布置课后思考题

想想你的家乡有什么民间美术品种，它有哪些艺术特色？

编织：在我国有着久远的历史，远在新石器时代就有各种编织工艺。织法种类多样，造型美观、大方，实用结实，粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色。编织品可分六大类：竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编。产品可分为篮、盘、席、篓、提包、帽、鞋、玩具等等。

精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法，就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了。

剪纸：是最大众化的一种美术样式。全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。在我国，早在汉唐时代，民间即有用金银箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后发展为节日中，用色纸剪成各种花草、动物或人物故事，贴在窗户上、门楣上作为装饰之用。民间剪纸是表意性的，很讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由于我国各地和各民簇的风俗习惯不同，剪纸的风格也异彩纷呈。大体上我国北方以粗犷豪放、造型简练为其特点，南方则以构图繁茂、精巧秀美为其风格。剪纸表现的内容十分丰富，总体上是表达人们吉祥、美好的寓意。

4.根据学生讲解，总结民间美术的三个特点(板书)①实用简洁，因材施艺； ②质朴率真，随意大方； ③热烈夸张，象征寓意。

在这一环节中需对民间美术的各种类的起源、发展、风格、作用，作一概括讲叙。

年画：又称木版年画，是一种运用木版彩色套印在纸上的画种，它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类，用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。我国在长期的社会活动中，为了适应人们的生活和心理的需要而产生的民俗节日，经长期的社会传承固定下来，成为民族传统文化习惯的组成部分。早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗，以后历代不衰。全国各地均有年画，而且形成了各自的地方风格。最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画。

教师资格高中美术面试 篇2

一、拓展科研的能力

在现代教育的运转机制中, 教学和科研是两项密不可分的基本任务。在教学活动中, 美术教师的科研范畴主要有绘画艺术、论文撰写和美术教育等领域。

(一) 绘画艺术。

绘画作品的创作过程是作者的一种活跃的、丰富的、深刻的内心活动, 它伴随着强烈的情感情绪, 是作者对于生活的感受、观察和思考。而最后产生的绘画作品是作者借助一定的物质材料和艺术媒介, 运用艺术技巧和艺术手法, 将自己的艺术构思物态化。美术教师经常进行这样的艺术活动, 这样可以真正体现他的专业水平, 而我们应提倡高中美术教师结合自己的艺术实践进行科研。将自己对艺术创作, 或艺术实践中的感性体验和艺术创造上升到理性分析层面上进行思考, 从而挖掘出有艺术价值的新论点、新课题。

(二) 科研论文。

当今社会对美术教育的发展提出了更高更新的要求, 和美术教学一样, 科研也是教师个人的主体行为。要充分发挥自己的独立思考能力, 力求有所创见, 论文是一种主要表达方式, 所以美术教师应倡导提高论文撰写水平, 运用论文这种理论性的文章, 在一定的篇幅中, 集中探讨某一美术创作或美术教育方面的新问题。当然, 科研论文的创新是以继承为前提的, 离不开人类精神文明建设的发展过程。因此, 美术教师要撰写出高水平的科研论文, 需要博览美术乃至整个文化教育方面的学术信息。要善于学习和借鉴他人的成果, 也包括国内外各学科方面的成果。由此可见, 端正科研态度, 全面提高艺术、文化和科研等方面的综合素质, 是当前美术教师值得倡导的观念和学风。

二、构建先进的课堂教学理念

美术新课程提出:美术教学要渗透美术文化层面的内涵, 这是把美术教学放在一个上位的层面来看待其学科价值的体现。美术教师要引导学生参与文化的传承和交流, 改变过去美术教学中仅以技能、技法占主导层面的状态, 增加文化含量, 使学生在学习中深刻理解和感悟美术文化。任何美术作品都不是孤立的, 都是在一定的文化环境中创造出来的。美术新课程强调在广泛的文化情景中去认识美术。美术教师在特点的文化环境中帮助学生更好地理解美术作品的含义, 帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征, 加深对文化和历史的认识, 加深对美术社会作用的认识。现代高中美术教师必需努力学习、钻研, 不断探索和积累, 构建先进的教学理念。

首先, 作为美术教师要有整体的艺术观念, 形成正确的艺术观点, 达成满意的课堂实效。

其次, 要有良好的视觉感官, 美术教学是通过视觉来进行的, 在高中美术课堂教学中, 要有良好的多媒体硬件的辅助, 选择优秀的示范图片制作优美的课件, 多样的教学手段和方法, 丰富学生课堂视觉效果, 加深记忆和理解。

第三要创建良好的课堂艺术氛围情境, 达到视觉与情感的共鸣。

美术新课程是人文性质的课程, 它更加关注人, 因此美术教学中要充分体现师生个体生命的合作与和谐, 在充满人文精神的氛围之中交流互动, 在情感交融和思想碰撞中加深审美体验。

三、建立和谐的师生关系

传统教育中的师生关系有两个突出特征:即信息传递方式的单向性和人格的不平等性, 长期以来, 知识一直是由教师传授给学生的, 从而形成了严格的教师关系。同时, 中国文化一直传颂“师道尊严”“一朝为师, 终生为父”的古训, 在这种情况下, 通常把教育者看成是施教的主体, 而教育对象则被看作是被动的客体。这种传统的知识灌输型的教育方式不仅扼杀了学生的创造性, 也扭曲了他们的人格, 根本谈不上学生的个性自由, 而学美术者恰恰需要的是创造性能力。所以在教学中应尊重学生, 承认他们是有思想、有情感、有个人意识的与教师同等的个体, 没有高低、强弱之分。教师和学生都是教学活动中的主体, 学生是学的主体。健康和谐的师生关系意味着教师的职能不仅仅是传授知识, 更多的是创造、建构民主、平等的师生交往和生生交往, 使学生在人与人的关系中, 体验到平等、自由、尊严、信任、理解、宽容、友情。同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议, 形成积极丰富的人生态度和情感体验。

所以, 美术教师在工作之余, 不仅要拓展科研, 还要进行大量的艺术实践活动。从中培养自己的审美素质和创作精神。更重要的是在教学中要构建新的教学理念、和谐的师生关系并利用当代社会高度的信息化使美术教育在完善个性、培养创造力、增强学生独立性等方面有所作为。这些都是现代美术教师所必备的基本素质。

参考文献

[1]潘公凯.探索中国特色的现代美术教育之路[J].美术研究.2003 (1) .

[2]陆有铨.躁动的百年——20世纪的教学过程[M].山东教育出版社.1997.

[3]彭吉象.术学概论[M].北京大学出版社.1994 (7) .

教师资格高中美术面试 篇3

【关键词】高中美术 教师 美术特长生 培养 管理 体会

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0227-02

高中美术对于特长生来讲不仅仅是一门课程，来帮助高中学生进入大学的校门。从更深层面上来讲，高中美术更是一门艺术。美术，用笔记录美妙的事物；美术，用线条诠释曲线的婀娜；美术，用心描绘世界的色彩。学习美术不仅仅掌握了一项技能，更加陶冶了情操，净化了心灵。既然高中美术这么重要，那么教师该如何引导同学进行美术的学习，通过什么样的方法更加有效地培养学生，又如何加强对于学生的管理呢？这些都需要教师作出深刻的思考。下面我们从几个方面简单做下探究，浅谈高中美术教师对美术特长生的培养与管理体会。

一、“因材施教”针对性教学

最早春秋时期孔子提出“因材施教”的教学方法，目的是针对不同学生制定不同的教学策略，“投其所好”。比如在教师授课过程中，不能仅仅使用一种教学方法，有的同学适合讲授式教学，喜欢听教师在课堂上讲，理解能力比较好，而且觉悟比较高，课下自己知道温故知新，当然这一类属于教师眼里的好学生，教起来不费劲。也有一些同学的学习热情，完全是兴趣使然，感兴趣的就好好学，但也就是三分钟热度，不感兴趣的可能就不学。当然这类学生的自控力是比较差的，但是有很大一分部同学具备这样的特性，那么教师就应该融入趣味性教学，来激发学生的学习兴趣。还有一些同学是爱学但是效率不高，成果不大，像这种情况教师就应该仔细对学生进行分析，是不是某个部分的基本功不扎实，导致无法学以致用，或者是对于教师授课的方式不太能够接受，比如有些喜欢学习时看着书本觉得有所依托，教师可能觉得不让学生看教材学生会听的更加专心，像这些情况就要具体问题具体分析了。像这种可行性很大的教学方法还有很多，比如多媒体化教学，更加生动形象；探究式教学，提出问题，解决问题，更能激发同学们的主观能动性，等等。

二、“循序渐进”阶段性教学

由于高中美术课程与美术特长生的高考挂钩，美术成绩会直接影响到学生的专业水平，所以教师在教学方面的压力还是很大的，经常就是一股脑地把高考常见考题的类型，要求，以及高考阅卷评估老师喜欢什么样的作品全都告知学生，想一蹴而就。其实这种也有值得肯定的地方，就是先让同学知道考试的重点是什么，然后强化应对重点的技能。但是这种的成效却不是很明显。两方面原因，第一，每年的考试类型大概相近，题目要求有共通之处，教师的教学很容易照搬老套路，缺乏创新精神，随着时代的发展，首先变化最快就是人类文明，人类总是能在第一时间与时俱进，既然教学的对象发生了改变，那教学方法怎么能如出一辙呢，新课改也是顺应每届学生的改变而做出的调整，这就对教师教学上的创新提出了更高的要求，教师教学过程中不妨试试阶段性教学，由简到繁，先易后难，这样就能和学生的发展同步，同学们学起来不会感到特别吃力了，还能一定程度上减轻学生的思想负担，有适当压力固然是一件好事，压力太大最终过犹不及。

三、“置身其中”情景性教学

在教师教学过程中，可以适当运用情景教学法，就是教师与学生置身于一种现实的情境当中完成教学任务。“置身其中”，能调动起学生的创作灵感，在一种身心完全放松的情况下，完成布置的学习任务。充分发挥学生的创新性，主观能动性。比如美术教学中教师可以组织学生课外写生，如果课堂内容要求训练风景绘画，那么就选择一处风景优美的地方，写写山，写写水，绘绘树，绘绘花，完全融入大自然之中，用笔记录自然的美好。这种情景教学，课外写生的方法，特别适合高三的同学，一方面巩固美术知识，提高绘画水平，另一方面高考即将来临，减轻考前压力。如果是人物绘画，也可以选择广场，公园，或者是校内一角，还可以在自己的宿舍中完成人物绘画，找自己的舍友作为模特，相互轮流进行。既提高了专业水平，又增进了同学感情。

四、“取长补短”品评性教学

所谓品评性教学就是针对教学作品进行鉴赏，品读，讨论。总结出作品的亮点，也要点评出作品的不足之处，这样更加方便同学们学习对方的长处，取长补短。教师选定同一种事物让同学们进行美术描绘，画下自己所看到的。即便是静止的，同样的事物，同学们画出的韵味还是不同的，因为美术可以体现一个人的品味，可以表达一个人的感情，可以折射一个人的心理。但是还是可以探讨出每幅作品中的可取之处，比如在基本功方面，线条的勾勒，黑白灰，高光背光，明暗交界线，投影处理等等，基本功不扎实的同学就要恶补自己的基础能力了。还有就是对物体结构的理解能力和对物体的观察能力，能力高的同学自然绘画作品线条更加流畅，所表现出的感情色彩能加丰富，能力需要不断训练，不断培养，才能不断提升，做的不好的同学也不要过于着急，要一步一步，稳扎稳打。

关于高中美术教师对美术特长生的培养与管理体会，以上列举了四个教学策略进行了简单的探讨，分别是“因材施教”针对性教学，“循序渐进”阶段性教学，“置身其中”情景性教学，“取长补短”品评性教学。对于学生的培养管理的方法还有很多，教师可以边教学边体会，适当进行创新。高中阶段，同学们自身也要提高对自己的要求，加强自我管理，毕竟高考是现阶段比较公平的竞争方式，同学们一定把握住这个机会，实现自身的蜕变，高考大捷。为了把这些教学方法顺利实施，教师和学生之间还是要多多增进感情，只有劲往一处使，才能够真正意义上发挥这些教学方法的作用。

参考文献：

[1]崔颖.对高中美术特长生培养的几点心得体会[J].考试周刊，2016.

教师资格高中美术面试 篇4

教学目标

【知识与能力】学生了解画家的流派以及《荷拉斯兄弟宣誓》背景、内容和主题思想，学会运用美术术语欣赏同类型的油画作品。

【过程与方法】通过欣赏、讨论、探究掌握达维特的艺术特色，并学会鉴赏美术作品的方法。【情感、态度和价值观】提高对美术作品的鉴赏能力，养成尊重多元文化的意识，从感性认识上升到理性认识。教学重难点 【重点】通过对达维特绘画作品的欣赏，了解新古典主义的艺术风格和造型特点。【难点】体会新古典主义绘画的内涵和意义。教具准备多媒体课件、教科书 教学过程(一)导入新课

截取战争时期的电影，感受刀枪铁马的声音，以及战争残酷的场面。提问：在画面中，你们看到了什么?让学生们思考，如果你是一位画家，你是如何去记录这样一个壮烈的场面?学生积极发言，教师由此引出课题——《荷拉斯兄弟的宣誓》。(二)直观欣赏感知 学生观看幻灯片，教师逐渐放大《荷拉斯兄弟的宣誓》，引导学生们直观感受，并提出问题：这幅作品属于什么画种?从画面中看到了怎样的内容?画面中有几个人物?学生回答，教师简总结并要介绍背景：此画取材于古罗马的历史故事，战争题材，画面中有9个人物，老荷拉斯位于画面的正中，他手上的刀剑是这场宣誓激情的焦点，左边表现的是三个兄弟在出发前向宝剑宣誓的场面。(三)探究艺术家

教师展示巴洛克艺术、市民美术、新古典主义和浪漫主义对应的画家画作和艺术特色的连线题，引导学生同桌讨论、回答。师：这幅绘画是什么时期的艺术?是谁的作品?画家属于什么画派?教师根据学生回答总结新古典主义艺术特色，这幅作品是达维特的代表作之一，是19世纪新古典主义画派的画家。(四)形式美感分析

继续欣赏《荷加斯兄弟的宣誓》并思考：使用了什么样的表现手法?这样的构图合适么?给你什么样的感受?采取小组谈论的形式，四人为一组，(引导学生从作品构图、背景、色彩、线条、笔墨、内容等方面进行分析)。学生们畅所欲言，教师总结：《荷拉斯兄弟的宣誓》显示了画家达维特在构图上强调的是完整性，比较关注的是雕塑般的人物形象，注重体积感，用红色的基调突出画面的庄严气氛。

(五)领悟探究

学生分小组合作演出《荷拉斯兄弟宣誓》的情景剧。思考问题：这幅作品画家想表达什么?师生共同总结：颂扬了国家利益高于一切的英雄主义的主题，表现了画家对英雄人物的尊敬。(六)比较鉴赏

教师展示《马拉之死》，引导学生观赏并与《荷加斯兄弟宣誓》对比分析：两幅作品有什么异同?学生派各组代表进行演讲，同学之间互评，教师从现场表现、语言组织、美术术语的运用等方面进行评价。(七)小结作业

总结达维特的艺术特点。布置作业：搜集达维特所处的时代，并思考与画作风格的关系。板书设计

教师资格证 美术面试教案 篇5

1、教学目标 知识与技能：

学生初步了解……的基本知识……的基本方法与技能。初步了解……的概念、含义以及学习……的教育意义。

认识了解……的各种艺术特点及其所体现的民族文化特色。

过程与方法

学生通过自己动脑、动手做……，感受……艺术魅力。

通过对作品的分析和……的尝试，体会……工具材料和不同技法的特点。

感情态度和价值观

勇于尝试运用……进行的练习，充分体现每个人的造型表现力。培养创新精神和提高实践能力。

加深对……的感受、体验，提高对……的认识，培养珍重、热爱民族美术的感情。

2、教学重难点

教学重点：掌握……的制作方法或鉴赏方法。教学难点：学生独立设计或鉴赏……。

3、教学方法

讲授法、讨论法、练习法、直观演示法

4、教学过程

（1）导入

导入方法：复习式导入、直观演示导入、悬念式导入——问题、图片、音乐是什么就简单写出来。（2）新授

对学习内容做基本介绍。（绘画和手工可以先欣赏所画所做物品；鉴赏类可以先介绍作品的时代作者等信息）开始学习相关知识。（手工和绘画需要把步骤写清楚；鉴赏类要把鉴赏角度定好）

拓展延伸，巩固练习。（手工和绘画可以动手制作，制作后可采用教师评，互评，自评等方式进行课堂评价；鉴赏类可以进行另外一幅画的鉴赏练习）（3）总结 提问学生总结（4）作业

课外搜集其他作品；再制作类似作品；完成作品。

美术教师面试说课稿 篇6

一、教学重点

师生一起协作完成“集体大树”的制作

二、教学难点

剪或撕“名字树叶”的方法

三、课业类型

工艺制作

四、教具准备

剪刀、彩纸、“集体大树”的范图、教学课件

五、学具准备

剪刀、胶水、彩纸

六、教学过程

(一)组织教学，检查学生用具准备情况

(二)导入新课：

教师出示“集体大树”的范图，介绍这棵大树代表我们的班集体。

1、提出问题：如何才能使这棵大树变得完整?并且我们都能来到这个集体中?

2、结论：制作树叶--写上名字--贴在大树上。

3、教师小结：这棵大树代表我们的班集体：一年级X班，但它不是一棵完整的树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能茁壮地成长。

(三)讲授新课

1、教师出示外形和制作方法不同的两片树叶，树叶上写着老师的名字，老师做自我介绍。

2、教师展示其中一片对称形树叶提出问题：如何制作出这种对称形树叶?

3、教师总结并演示实验结果：对折--从开口处剪或撕树叶的一半--展开成为完整的叶子教师辅助演示

4、提出问题：叶子是什么形状的?

6、出示课件：树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色

5、教师小结：大家一起动脑筋，用自己的方法来制作“名字树叶”，看谁的树叶最好、最漂亮、最先来到“集体大树”上。

(四)、学生制作，教师巡回辅导。作业要求：选择自己喜欢的纸张和适合自己的方式，最好能自己创作出其他方法；在树叶上面写上自己的名字,反面写上自己的爱好。

师生共同将“名字树叶”贴在“集体大树”上。围绕“集体大树”，请“名字树叶”的小作者逐个向全班同学介绍自己，如：姓名、年龄、爱好等等。全班同学给以掌声鼓励，使介绍者感受到集体的温暖。

只有A级选手才有资格面试别人! 篇7

面试官才是交流的舵手

Q：面试官认真的准备了很多问题，但应聘者因为性格比较腼腆、内向，回答的很少。面对此种情况，除了追问外，还有哪些方法能激发应聘者多谈?

A：我们找到的最好的方式无疑是“让自己变得好奇”。在英语语境中，这就意味着问一下以“what”或者“how”开头的问题，或者对应聘者说：“请告诉我更多!”这种方式之所以有效，是因为它是完全开放式的。

例如，你问：“你觉得最值得你骄傲的技能是什么?”应聘者回答：“我是工厂生产底层的一个很好的技术人员。”那你可以更近一步：“为什么这样说?”应聘者可能会回答：“嗯……我比别人更有效率。”接着问下去：“可以举例吗?”这时应聘者又会给你多一些信息。你可以不停地问一些“what”和“why”的问题。“结果如何?跟之前比呢?之后发生什么事?你具体做了些什么?你的老板觉得怎样?”用你的问题不停得发掘他的回答，直到他的腼腆、内向不再成为你们之间沟通的障碍。

还有一点值得面试考官的注意，那就是如果你问应聘者：“你的弱点是什么?”时，被面试的人或许不说话或者不喜欢回答。换一种措辞吧。这里有一些其它的选择：你不喜欢做什么?这个职位的哪个方面让你觉得无趣?之前的工作令你最失望和低落的是什么?你最想避免做什么?等等。

Q：一般的面试都是由面试官主导。但在有些面试中，应聘者因为积累了丰富的面试经验，并且非常熟悉面试官的心理。在此情况下，面试官该如何做?

A：不能让选手喧宾夺主!作为一个面试官，你是你们之间交流的舵手。开始的时候应该设好期望值：“我们都没有很多的时间。所以我建议你先让我了解你，然后我会给机会让你了解我。你觉得可行吗?”候选人多数会点头，这就意味着你掌握了控制权。接着，在面试过程中持续地引导候选人，告知他你已经了解了情况并转向下一个问题。“听上去你做的很成功。那你还有些什么其它技能呢?”当有些候选人想控制局面的时候，他可能会说“我很乐意再谈谈这个问题”，你的反应应该是“在最后的时候我会给你机会问问题，到时你再说这个，好吗?”之后问你的下一个问题，就这样将面试进行下去。

Q：想要招聘到一名优秀的销售人员，除了面对面会谈的方式，还有哪些测试方法?

A：可以用行为测试(例如，让应聘者在招聘小组面前模拟主持一个销售会议)和评估中心(他们喜欢关注应聘者的性格和人品，而不是技能)。我们还没发现任何证据——不论是来自我们客户的直接经验还是出版界的数据——能证明这两种方法的有效性。如果你确实在用这些方法，或者其它形式的能力测定方法，我们建议只把这些方法当成一种淘汰的工具，而不是决定聘谁的最终决策标准。换句话说，没通过这些测试的人可以淘汰，但不能仅仅因为某人通过了这些测试就聘请他。

直觉是用来PASS选手的

Q：在面试中，面试官的直觉可信么?如果有的选手在技能、意愿以及企业文化上，都比较符合要求。但面试官的“第六感”却认为这个应聘者不合格时，是应该相信直觉还是应该相信流程?

A：如果你的直觉说：“嗜，我喜欢这家伙”，那么继续面试，收集那些支持或者推翻你直觉的数据吧。如果你的直觉说：“不!”，那就立刻开溜吧。当你的本能说“不”的时候，你要相信自己的直觉，而说“是”的时候，则不可轻信。

Q：假如面试官本身的素质和能力没有达到一定的高度，对于A级选手的判断不够准确。这个问题应该如何处理呢?

A：这真的是个问题!在理想状态下，你们团队中只有A级选手才有资格面试别人。如果不能每次都做到这样，那么一个A级经理应该随后检查和测试面试笔录和计分卡。如果你让B或C级选手参与招聘，他们只会找到更多B级和C级选手。

Q：中国文化中，有做“老好人”的传统，不愿意轻易去得罪人。所以，即便给应聘者之前的雇主打电话，也未必会有人说实话。在这种情况下，如何判断应聘者在面试时是否在伪装?

A：在任何文化背景下都很少有经理人想冒犯别人，在中国更是如此。遇到这种情况你有两件事可做：首先，让前任雇主给这个雇员打个分(1～10)，当你听到某个分数，可以问他：“这个人要多做些什么才能给10分?”或者“这个人想得10分的话应该怎么做。”这样就能从前任那里得到更多的信息，特别是当他给了前任雇员7、8分的时候，什么评价都没有显然是很难的。第二件事是挂断电话后问问自己：“刚才他是否高度赞扬了这个雇员，还是只是用含糊其辞的陈述回答了我的问题?”A级选手基本上会获得大力推荐(推荐人会很兴奋，说很多赞美的话语)；B或C级选手则更有可能获得一些听上去还不错的中性评价，但却缺乏那种你在A级选手那边得到的激动和热情。

Q：人都不是十全十美，有些应聘者在技能、意愿、企业文化上都比较符合，但对方明确表示，只能在这个企业服务一段时间(比如说，一年)。对于这种选手，是应该舍弃，还是留下?

A：如果你手中的计分卡告诉你，他值得你用一年，那么这个人你就可以请。如果计分卡让你想把他留得更久，那还是现在就放弃吧。

预期不明朗时的招聘原则

Q：在面向招聘者的记分卡的设定中，应该把握哪几个最重要的原则?当一个新产品和新商业模式还处于测试期时，其未来前景本身也很难预测。在此情况下，招聘A级选手时，应该如何设定记分卡?

A：在未来预期不明朗的情况下，打记分卡是很困难的，这也许意味着你还没准备好聘请人来担任这个职位；或者记分卡上应该写明类似“请确定一种能产生1000万美元的新产品的规格”，但这样等于把预测未来的任务加在了你要聘请的人身上了。

如果在确立清晰的记分卡标准之前，你还没做好聘请的准备，那么在原则方面，这里可以提供几条：(1)可以为记分卡设定12个月的期限；(2)工作结果越量化越好(例如，到2010年把销售业绩从1000万提高到2000万，而不是笼统的“提升销售业绩”)；(3)注重公司文化的融合和建设能力，而不是岗位的职责。因为大多数能力很强的人都不能和公司的文化很好地契合，这和技能是没有太大关系的。

Q：对于那些非常关。薪酬待遇的应聘者，面试官应该如何对待?尤其是当招聘企业的薪酬没有很强的竞争优势时?

教师资格高中美术面试 篇8

2017年教师资格面试备考已经拉开序幕，一篇优秀的教案对面试的成功是非常重要的，宏宏老师特为考生献上初中美术教师资格面试《墙壁小装饰》教案，希望对大家有所帮助。

一、教学目标 【知识与技能】

学生了解墙壁小装饰的多种表现形式，学会运用多种材料进行壁饰的设计与制作。【过程与方法】

学生通过直观感知与实际操作，学会墙壁小装饰的制作方法。【情感、态度和价值观】

学生在生活中能够注意提升环境的艺术品质，丰富室内空间。

二、教学重、难点 【重点】

初步掌握墙壁小装饰的制作方法;【难点】

结合学过的景物、风景画设计有创意、符合室内环境的墙壁小装饰。

三、教学方法

示范法、演示法、讨论法、练习和实践指导法

四、教学准备

多媒体、皮革纸、麻线、彩纸、瓦楞纸、海面纸、谷物、秸秆、纽扣等。

五、教学过程(一)导入新课

教师利用多媒体播放两张图片，一张是只有家具和生活用品的室内空间图，另一张是经过装饰的室内空间图，并提出问题： 同学们，这两幅图片的室内空间有何异同?你能从中得出什么结论? 学生进行直观比较并回答，教师小结：装饰对居室环境的重要作用，而墙壁小装饰则在家居装饰中起到了画龙点睛的作用。教师自然地引出课题——《墙壁小装饰》。(二)直观感知

教师分发多幅不同表现形式的墙壁小装饰作品，引导学生仔细观察、触摸。

师：这些墙壁小装饰都有什么材料构成? 师生共同总结日常生活中可以用到的材料：彩纸、瓦楞纸、海面纸、谷物、秸秆、毛线、纽扣等。

教师展示由生活中常见的静物、风景、动物等图案进行变形、夸张，而组成的墙壁小装饰，提出问题：

教师资格高中美术面试 篇9

一、考题回顾 

二、考题解析

小学美术《巧用瓶盖》主要教学过程及板书设计 教学过程

(一)激趣导入，引出新课

教师展示用瓶盖制作的各式各样卡通形象，提出问题：你都认识它们么?主要用什么材料制作的?师生交流，引出课题——《巧用瓶盖》。(二)赏析探究，讲授新知

活动一：教师引导学生拿出课前收集各式的瓶盖，提问：它们有什么特别的地方?(材质、颜色、造型等)师生小结引出瓶盖的造型以圆形为主，材质颜色各异多样，符合瓶子整体设计和用途。

活动二：师：除了瓶盖，你在生活中还发现了哪些圆形的物体? 学生回答，教师展示范作，顺势提问：这些圆形的物体或物体的部分和我们带来的瓶盖有什么关系?

小结：可以用瓶盖制作成这些物体的样子。活动三：教师提问：怎样排列组合能让瓶盖变得更有趣?都有哪些瓶盖组合的方法? 学生分组，尝试将搜集的瓶盖排一排、叠一叠、粘贴、拼接等方式，组成新的事物。(三)实践练习，巩固新知

教师布置课堂练习：个人或同桌两人共同完成一幅“巧用瓶盖”的作品，创作形式不限，可用多种材料、颜色装饰，突出主题。

学生练习，教师巡回指导，并提醒用具安全。(四)展示评价，小姐拓展

设置拍卖会情景，学生将作品展示“拍卖”，其余学生当“买家”，并从多角度评价作品，最后，教师作为主持人总结作品的亮点和不足之处。教师引导学生注重保护环境、观察生活，课后可以用绘画或文字的形式，以“瓶盖”为主材料，设计一件别具一格的作品。

板书设计 

答辩题目解析

1.这节课的情感态度和价值观目标是如何设定的?【教学实施】 【参考答案】

学生能在本课中产生对美术创作课程的兴趣和好奇心，并注重观察生活的点滴，保护环境，不乱丢弃垃圾，能够初步发现生活中的美，有意识运用瓶盖等废弃材料创作。2.这节课属于哪个领域的内容?简述其要求。【专业知识】 【参考答案】

教师资格高中美术面试 篇10

上海教师考试网（http://sh.zgjsks.com/）

上海中公教育（http://sh.offcn.com/）联合制作

活动目标：

1、在游戏中认识红、黄、蓝三色，初步激发幼儿对色彩感兴趣。

2、幼儿愿意用蜡笔进行涂画，感受涂鸦活动的乐趣。

3、幼儿愿意参加游戏，体验活动的乐趣。活动准备：

1、磁带(开火车音乐)

2、教具(蜡笔娃娃三个)

3、老师配班(穿红、黄、蓝三色衣服)

4、红黄蓝蜡笔、纸人手一份 活动过程：

1、(放音乐)开火车导入：“小朋友，我们一起去和蜡笔娃娃玩游戏吧!”

2、认色游戏

(1)“看看有些什么颜色的蜡笔娃娃在家呀?”(2)“把红色蜡笔娃娃请出来。”

老师个别指导：你跟我一样吗?红娃娃，你好?你是红娃娃吗?把红娃娃找出来，嗯找对了，红娃娃，你好!(提示小朋友问好)红娃娃送回家

黄色、蓝色认识方法同上。

(3)“小朋友，你们最喜欢什么颜色的蜡笔娃娃呢?拿一个自己喜欢的蜡笔娃娃坐下来。”

a“和老师说说，你们喜欢什么颜色?”“请喜欢红色的宝宝象小猫一样走到老师身边来。”“告诉大家，我们喜欢什么颜色?”(黄色、蓝色辨别方法类似)。

b还有什么东西是红色的?(黄色、蓝色辨别方法相同)c请红色宝宝找穿红衣服的老师做游戏。请黄色宝宝找穿黄衣服的老师做游戏。请蓝色宝宝找穿蓝衣服的老师做游戏。

老师检查幼儿拿蜡笔颜色是否正确。然后搭成火车听音乐玩游戏：火车开得直直的，上小山坡啦，火车过小河啦，火车转个圈，过山洞，来到草地上等。2014上海教师资格面试资料：

教师资格高中美术面试 篇11

艺术的色彩搭配》

2014贵州教师资格证考试：http://gz.zgjsks.com/zg/2014zgks/

一、教学目标

【知识和技能】

明确民间美术的色彩搭配的主要特点，并学会运用对比的手法进行创作表现民间艺术;

【过程和方法】

通过利用网络收集和处理信息，提高对民间艺术色彩搭配自主、探究的能力;

【情感态度与价值观】

理解民间美术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感，激发学习美术的持久兴趣。

二、教学难重点

【教学重点】

明确民间艺术色彩搭配的主要特点及规律;

【教学难点】

了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比手法的，分析不同的色彩搭配体现的文化内涵。

三、教学准备

多媒体课件、民间艺术实物、计算机、相关绘图软件等。

四、教学过程

环节一：激趣导入，引入新课

播放视频，引导学生欣赏东北秧歌，使学生对生动绚烂的民间艺术有个强烈的感知印象，学生针对着衣者的色彩搭配谈感受，引起他们对民间艺术色彩搭配的关注。进而引出本节课的课题：《民间艺术的色彩搭配》。

环节二：创设情境，激发兴趣

(一)说一说民间美术的在种类

设疑：根据自己对民间艺术的理解，尝试说一说民间美术种类有哪些?

学生翻阅教材回答问题，教师总结。

(二)了解民间艺术形式及其色彩

在了解民间艺术的种类的基础上，引导学生从美术的角度分析民间美术的艺术形式是怎样的?有什么样的特点?

学生分组讨论问题，并派小组代表回答问题。

环节三：自主探究，感悟新知

(一)组织学生自主进行资料搜集

组织学生以小组为单位，利用网络资源进行相关信息(民间艺术)的调查，并在这一过程中感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵。

(二)教师明确自主学习具体步骤

1.学生登陆指定网址收集和处理资料，利用网络教育平台做以汇报。

2.代表性民间艺术作品赏析：组织学生以色彩为导向，分析民间美术的色彩搭配特点。

3.总结民间美术色彩搭配特点：纯度较高的颜色、采用强对比的手法、地域性强。

4.回顾色彩知识：色相对比、纯度对比、明度对比

5.通过再次欣赏不同形式的民间艺术作品图片，进一步感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵。

环节四：放飞想象，实践创新

根据学生自己对民间艺术色彩搭配特点的理解，利用画图软件来完成民间玩具涂色练习，可以自主或以小组合作的方式来完成，以此来解决学生在绘画方面的不足之处。

环节五：作品展示，交流评价

利用多媒体教学平台展示作品的方式让学生主动评价作品，选出自己比较喜欢的作品，并从色彩搭配的规律方面进行品评，教师做最后总述。

环节六：总结提高，情感升华

师生共同总结，培养学生对祖国优秀文化遗产的热爱，加强民族自豪感，并把发扬传播民族文化视为义不容辞的责任。课后学生之间可进行彼此间的交流。进行后续的学习。

五、板书设计

教师资格高中美术面试 篇12

2015下半年教师资格面试备考已经拉开序幕，一篇优秀的教案对面试的成功是非常重要的，国家教师资格考试网特为考生献上高中音乐教师资格面试《流行风》教案，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

【情感态度与价值观】在感受和理解通俗音乐作品的音响、形式、风格特点的同时，提高音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观。

【过程与方法】在对音乐形态与音乐情感的积极聆听、表演当中，提高在音乐体验中的独立见解。

【知识与技能】了解歌曲演唱风格和曲式结构，比较通俗歌曲、艺术歌曲、民歌的片段，了解他们各自的风格特点。

二、教学重难点

【重点】了解通俗歌曲、艺术歌曲、民歌各自的特点。【难点】听音乐，分辨音乐种类。

三、教学用具:多媒体

四、教学过程(一)新课导入

听音乐，分辨歌曲的唱法。

师：这是一首什么唱法的歌曲?(流行唱法)(二)新课学习

1.欣赏《思念》，了解其曲式结构与演唱风格

(1)《思念》的这首歌曲分为A、B两段，A段在低音区，娓娓道出的思念之情;B段逐步推向高音区，跳跃跌宕，情绪更加激动，呼唤似的唱出了无可奈何的哀怨。演唱风格是激动的，哀怨的。

(2)播放，了解通俗歌曲、艺术歌曲、民歌各自风格特点。

①播放艺术歌曲与民歌《我爱你中国》《茉莉花》，探究歌词与演唱特点

老师示范并设置问题：这两首音乐分别是什么?它们的歌词与演唱特点一样吗?(艺术歌曲：歌词特点诗歌为主，艺术性强;演唱特点音色圆润，有较高的演唱技巧，咬字吐字清晰。民间歌曲：歌词特点即兴化、生活化;节奏旋律特点是民间性、平民性;演唱特点是强调的情绪表达和感情抒发。)

②学生敲击节奏，老师模唱旋律，感受歌曲的节奏旋律特点(艺术歌曲的旋律特点音域较宽，节奏变化大，不便传唱;民间歌曲的节奏旋律特点是民间性、平民性。)③播放歌曲《思念》，感受其流行音乐的风格特点

师：与艺术歌曲、民歌相对比，流行音乐各自有哪些风格特点?(歌词特点口语化、生活化;节奏旋律特点易记易唱，音域较窄，节奏富有变化;演唱特点富有激情和即兴的表演方式，注重与观众交流努力营造宽松随和的氛围。)(3)分别找学生演唱歌曲的低音区与高音区。(三)巩固提高

1.听音乐，分辨歌曲属于歌曲的几种类型。(轻音乐、爵士乐、摇滚、探戈、迪斯科等)2.分组表演(由老师将学生分为男女两组，进行比赛。)女生演奏一段爵士舞和一首流行歌曲，男生演奏街舞和齐唱一首流行歌曲。老师评价：刚才我们演绎的内容虽然各不相同，但是各有千秋，非常的精彩。(四)课堂小节

这节课我们主要欣赏、对比、分析了歌曲的不同演唱风格和特点，相信同学们对通俗歌曲一些演唱风格有了一个新的认识，希望同学们能够用心去聆听、去体验、去感受音乐。今天我们就学到这里，下课。

教师资格高中美术面试 篇13

1.人的身心开展的次要特点：顺序性、阶段性、不均衡性、差别性;2.人的身心开展特点对教育的制约：顺序性决议了教育活动必需按部就班地停止;阶段性决议了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和办法;不均衡性决议教育活动要擅长依据集体身心开展的最佳期(关键期)给予适宜的教育;差别性决议了要因材施教;

二、人的身心开展的次要影响要素 1.关于影响人的身心开展要素的次要观念：

(1)单要素论与多要素论。单要素论有遗传决议论、环境决议论和教育万能论等;二要素论是指生物要素和社会要素;三要素论是凯洛夫在《教育学》中所持的观念，包括遗传、环境和教育三方面;四要素论是遗传、环境、教育和客观心思;五要素论则是在四要素论根底上加上反应要素;(2)内发论与外铄论：持内发论的多是性善论者、遗传决议论者和成熟论者，如卢梭和格赛尔(同卵双生子爬梯实验);持外铄论的代表人物有华生、荀子和洛克等;(3)内因与外因交互作用论：关注两者的互相作用与转化以及各自由人的开展中的作用;2.遗传素质及其在人的身心开展中的作用：

①是集体开展的生物学前提，爲人的开展提供了能够性;②具有可塑性;③其开展进程制约着年青一代的身心开展特点;④其差别性对人的身心开展有一定的影响;遗传决议论(或后天决议论、血缘论)代表人物是英国人类学家高尔顿等;3.环境及其在人的身心开展中的作用：环境要素是指那些对人的开展发生影响的内部世界，包括自然世界和社会世界两个互相联络的局部;环境决议论代表人物是华生;

三、学校教育在人的身心开展中的作用 1.集体特性化与集体社会化：

①集体特性化是指集体在社会活动中构成共同性、自主性和发明性的进程，教育对集体特性化的作用次要表如今促进集体主体认识、集体特征的开展和集体价值的完成三方面;②集体社会化是指人承受社会文明的进程，即由自然人、生物人成爲社会人的进程;教育对集体社会化的作用表现在促进集体的观念社会化、智力和才能的社会化及职业和身份的社会化三方面;2.学校教育在人的身心开展中的主导作用及无效发扬的条件：①教育是一种有目的的培育人的活动，规则者人的开展方向，扫除和控制一些不良要素的影响，给人较多的正面影响;②学校教育给人的教育比拟深入、零碎和片面;③学校中有受过专门培训的担任教育任务的教员;学校教育法会主导作用的条件在于先生本身的积极活动和先生家庭、社区和其他社会力气的支持。