走进绘本花园 绘出“心”作文

走进绘本花园 绘出“心”作文

走进绘本花园 绘出“心”作文 篇1

走进绘本花园 绘出“心”作文

——浅议小学低年级绘本写话教学

摘要：绘本（图画书），图文合奏，以图说故事，以文说故事，低年级的学生特别喜欢阅读。写作，是很多学生惧怕的事情，害怕无话可写，害怕无内容可写。我们可将绘话与写话结合起来，指导学生写话，让绘本这种“无压力阅读”演变为“无压力写话”，为低年级写话注入“源头活水”，让学生写出“心”作文。

关键词：绘本

低年级

写话

训练

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

低年级的写话是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这非常明确告诉我们，写话以兴趣为主，表达自己的童心与想象，是否会写并不重要，关键是学生从中得到乐趣。然而，事与愿违，我们在教学中发现，很多低年级的学生在学习写话时害怕写话，害怕无话可说，害怕无内容可写。如何激发学生写话的兴趣，让学生有话可写，如何提高学生的写话能力，成了很多低年级老师关注的问题。

在与孩子们一起穿越浩瀚的书海时，我们认识了绘本，爱上了绘本，并把绘本请进了写话教学中。

一．认识绘本阅读的价值

绘本：英文称Picture Book,日本也称绘本，顾名思义就是“画出来的书”。绘本的文字可以讲故事，图画也可以讲故事，图文合奏。绘本源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。通过图画去认识世界，或者，通过图画去表达自己对这个世界的认识，是每个人天生就具备的能力，不需要任何外界的教育，人之所以成为人，恰恰是因为我们具备这样的能力。当我们接触了一些小孩子以后，就会发现，对他们来说，绘画就和说话、微笑、哭泣一样，是最自然不过的一种表达需要。二十一世纪，绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是低年级

学生阅读经历中不可缺少的重要一环。如《十朵小云》、《逃家小兔》、《月亮的味道》、《猜猜我又多爱你》、《温情的狮子》、《我是霸王龙》„„成了孩子们最爱的阅读作品。绘本有着它特殊的魔力，已经从课外走进教室，深深被学生喜欢上。说话、写话是习作的基础。由于低年段的孩子词汇量少，大量会讲的字词还不会写；生活经验的缺乏，表达能力还有待提高。因此，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，不知写些什么，怎样写，困难阻拦他们，令他们兴趣锐减。如果我们将写话有机地融入学生的绘本阅读中，以读促写，以写促读，读写结合，能够有效地激发学生写话的热情，共同享受写话的乐趣。

1、绘本的阅读

孩子为什么喜爱阅读绘本？绘本到底有什么的魔力？在低年级，尤其是刚入学不久的学生，学完拼音不久，认识的字也不多，看纯文字的书籍会比较吃力。低年级孩子的思维是具体形象性的思维，是表象的思维，而绘本图文结合，更符合儿童早期阅读的习惯和特点。绘本图画精美，故事富有内涵，给孩子美的熏陶和无限的想象空间。绘本绘图精美，既高深，又轻浅。图文互为补充，弥补了低年级学生识字不多，但求知欲强的问题。

绘本的趣味性让儿童在游戏中建立良好的阅读习惯。绘本提供“说故事”平台，而说故事是成人与儿童之间产生关联或进行沟通时，一种很自然的对话与交谈。孩子在尚没有进行开始进行正规的文字阅读之前，图画故事书这样一种用比较直观的图画讲述故事的书，更加符合孩子的特点。图画故事书对儿童具有的魅力，是一般书所不能比拟的。

2、绘本的开发

学生喜欢绘本，老师也喜欢让孩子阅读绘本，但绘本何止阅读这功能呢？它的丰富内涵犹如一座宝库，等待着我们和孩子一同去发掘。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”我们可将绘本变成训练学生写话的训练营。比如绘本《逃家小兔》，单纯作为阅读材料，孩子们能体会到妈妈浓浓的爱意。一方面，我们可以让孩子给家人复述这故事，锻炼说话能力，此外，让孩子们仿照这故事，写写妈妈对自己的爱，也用绘本形式表现。这样，学生的说话、写话能力都得到了训练。

那我们在教学中何不利用绘画来激发童心，展现儿童的心作文呢？

二．绘本丰富写话形式

1、“画”生“话”----绘本日记

很多老师都会让学生写日记，以此提高学生的写作水平。学生对日记有很多的疑问，能写什么，怎样写好„„有些老师会对学生说，日记就是写自己生活中发生的一些事情。可低

年级的学生对题材的敏感度一点都不高，这需要我们老师的帮助指导。

秦牧曾经说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。一年级时，我就带着班上的孩子写绘本日记。一年级的孩子刚学拼音，识字不多，我并不指望他们能写出什么，只想激发他们对“画画写话”的兴趣。我让孩子画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，在写的过程中，会写的字就用字写，不会写的字或意思用图画来表示。学生随心所欲地去创作，由“画”生“话”，一举两得!孩子们尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：有的画了几座漂亮的小房子，还加上白云、小鸟、小树等，写上“我xǐ欢画fáng子，我画的fáng子很piào亮，我很开心。”有个小女孩画了一个同学在读书，写上：“这是bâi子我一听到的最响亮的读书声!”„„学生所的文字、所画的图画，充满童真稚趣，完全是言为心声。作为老师自己，阅读后也充满成就感。

“绘本日记”不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。我班的学生很快就爱上了“绘本日记”。

以下是班上学生的部分“绘本日记”：

暖水袋

我有一个小帮手，它叫暖水袋。它头大身小，没有腿，身穿蓝色衣服。为什么暖水袋是我的好帮手呢？因为在晚上准备睡觉时，把它放进我的被窝里，过了一段时间，冷冰冰的被窝就会变成暖和的被窝了。我想暖水袋也是大家的小帮手吧。

2010年1月12日

星期三一 天气：晴

心情：兴奋而去，扫兴而归

今天，我们又去了图书馆。到了图书馆，我发现，图书馆门都没开，我好无奈哦！突然，我发现了大门上有一张通知，是说今天下午不开门。今天真是兴奋而去，扫兴而归啊！

我的理想改变了

我以前的理想是成为科学家，可现在变了，我现在的理想是做老师。那样，就会有很多小朋友围着我转了，每天都可以和孩子们玩了。我想做老师，想做和韩老师一样有孩儿味的老师。对了，你小时侯的理想是什么?

2、“画”中“话”----感悟内涵

绘本的文字很简洁，总会给大家留下无限的想象空间，我们就可以抓好这一机会，让学生长出想象的翅膀，对一些言简意浓处进行补充。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅

看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

我们要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。如《驴小弟变石头》这个故事中，驴小弟终于又回到了爸爸妈妈身边。故事的最后一段话：“回到家里，驴爸爸就把那颗神奇的小石子放进铁打的保险箱里。也许有一天他们会用到它，但是现在，说真的，他们还会希望什么呢？他们已经有了他们想要的一切了。”故事就这样结束了吗？故事给我们留下了丰富的想象空间，就像是国画中的留白，虽空白却让人回味，意味深长。有一天，也许他们又会用到这颗石子，这时又会发生怎样有趣的故事呢？如果这块神奇的小石子到了你的手里，你打算怎样利用这颗小石子呢？孩子在读驴小弟这个故事时，被驴小弟的遭遇揪心着，被小石子的魔力吸引着，真的得到了这块石头，孩子们会怎么做呢？也许会拿来做好事，也许会实现自己的愿望，也许„„孩子们的想象是丰富的，所以就让这石子带着孩子们去飞翔，所有一切美好的事物不仅出现在梦中，也会出现在孩子们的笔下

3、“画”外“话”----感受意图

绘本故事大多不长，却留给人很多思考的余地，令孩子回味无穷。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一年级时，我常给孩子们讲绘本故事，孩子们下课后都喜欢追问我剧情后来发展如何，于是，我便想到让学生也来当作家，把他们认为未完的故事续编下去。如《我是霸王龙》我让学生想翼龙带着对霸王龙的友爱和不能交朋友的遗憾，远远地飞走了，离开了。霸王龙一个人爬上了小翼龙曾经睡过的窝里，双手捧鱼，仰望星空，霸王龙还会遇见小翼龙吗？小翼龙会不会回来呢？接下来会发生什么样的故事？于是，一个个故事就在孩子们的笔下轻松诞生了：

过了几天，小翼龙回到窝里，她惊喜地发现自己的窝里放着学多条小鱼，这些小鱼拼成了一句话：“你好，我是霸王龙，我想跟你做好朋友，如果你肯接受我的邀请，就请吃下

这里的某一条鱼。”小翼龙看到这里，她想了想，从里面拿出了一条鱼，吃了。

躲在一旁的霸王龙看见了，跑出来，对小翼龙说：“谢谢你在我受伤的时候一直照顾我，我很想和你做好朋友，但又怕像上次一样把你吓跑了。”小翼龙笑了笑，对霸王龙说：“现在咱们是好哥们，以后我们一起住在悬崖吧！对了，以后你要教我捉鱼哦！好不好？”“好！”霸王龙一口答应了。后来，霸王龙和小翼龙组成了一个“霸翼双侠”，在江湖上路见不平拔刀相助，被大家成为英雄呢！有一次，一个坏蛋抢老奶奶的钱包，谁知被“霸翼双侠”看见了，那个小偷被小翼龙钩上了天空，一直飞到公安局才停下来。

还有一次，小翼龙假装翅膀受了伤，引“剑龙大盗”出来，然后让霸王龙收拾“剑龙大盗”。“剑龙大盗”被他们一起送去了公安局„„

他们还去冒险，共同打败了许多敌人，发现了许多美丽的景点，还为那些美丽的景点起了许多好听的名字：飞鱼湖、七仙桃园、烟花山„„人们都非常喜欢他们俩，他们还做了恐龙代表呢！

三．总结

孩子们的生活是丰富多彩的，写话训练的形式也应该是灵活多样的。“画”是为了“话”，“话”也可以是促进“画”。绘本是训练低年级学生写话的很好载体，让孩子在身心释放的情况下画生活、画感受、画想像，在画画中说真话、抒真情，是学生展示最真最纯的童心的好方法。童画生动，童话烂漫，童心飞扬，让孩子用自由之笔，画自我之境，抒自我之情，表自我之意”，绘出心作文。

参考文献：

[1]《图画书的阅读——引领孩子快乐成长》，袁晓峰、王林，海南出版社，2007年2月。[2]《绘本的欣赏与应用》.林敏宜，台湾心理出版社 , 1989。

[3]吕虹：故事领进门——小记低年级绘本写话教学[J].小学教学（语文版），2008第19期