3 走遍天下书为侣

3 走遍天下书为侣（精选10篇）

3 走遍天下书为侣 篇1

3、走遍天下书为侣

学习目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：

理解作者反复读一本书的原因和方法

一、课前延伸

▲学习目标

1．预习课文，独立解决生字词。

2．初步感知课文内容。

★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）

1.预习生字词

（1）正确认读生字词

（2）描红

（3）熟练组词

2.预习课文

（1）正确、流利地朗读课文

（2）标出文章的自然段。

（3）画出文中的生字词和四字词语。

3.思考课文的主要内容，用自己的话，说说课文写了什么？

4.写出预习中不明白的问题

二、课内探究

（一）创设情境

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

（二）检查预习

▲学习目标

1．同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。

2．教师抽查，督促学习。

★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）

1．同桌互查生字词。

2.小组成员轮读课文，长段可分两人读。

3．教师抽查

（三）自主学习

▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加1颗星）。

默读课文，思考：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。

（四）合作探究（约10分钟）

▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。

★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。

小组长安排组员按照由D到A的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。

三、精讲点拨（约8分钟）

1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

2．有感情地朗读。

四、巩固拓展（约12分钟）

▲学习目标：

1．检测对本课所学内容的掌握情况。

2．阅读《神奇的书》一文，让学生感受书带给我们的乐趣。

3．通过写话练习，进行生成性训练。

★内容步骤：

1．巩固检测

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

★方法步骤：（1）独立完成。（2）汇报交流。

2．补充阅读《主题丛书》。

★方法步骤：（1）快速阅读。（2）思考：读了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。

3．拓展提升

写话练习：

通过这节课的学习，内心一定有所感悟，把你的内心所想所感写出来，说给大家听一听？

★方法步骤：（完成得又快又好的同学每人加3颗星）。

（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌、一个小故事，皆可）。（2）汇报交流。

五、课后提升

1.学生作业

搜集有关名人读书的故事，做一张手抄报。

2.课后反思

1．存在的问题：

学生在刚学习的时候在理解上不是很懂，对作者读书之乐，爱书之情的表达上，学生领悟不是很到位，自己的表述不是很全面。

2．学生的收获：

通过阅读课文知道书对作者的重要性，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3．建议：

让学生学会读书的方法，让学生养成读书的习惯，从书中学到更多的知识，从书中享受更神奇的乐趣。

3 走遍天下书为侣 篇2

编者意图可以从课文后的习题中得到暗示, 也可以接受教学参考书的提示, 不过后者面面俱到的解读往往让教师无所适从。我国现有的小学语文教材都属“文选型”, 王荣生教授通过对中外语文教材的比较研究, 将语文教材中的选文鉴别出四种类型, 即“定篇”“例文”“样本”“用件”。不同类型的文本体现着编者的不同意图, 即使是同一文本, 在不同的教材中, 也起着不同的作用。

一、四类文本的价值追寻

1. 定篇:传承文化

何谓“定篇”?施蛰存先生曾指出:“语文课程要有一个基本教材, 由教育部组织全国最有权威的学者来编, 选的篇目必须是适宜学生读的、众所公认的名篇, 然后固定下来, 十年八年不变, 这样不管你在什么地方念书, 一提起那些文章, 大家都读过, 使全国的青少年有一个比较统一的语文水平。”从这个意义上讲, “定篇”即固定之篇目, 具体即指一国乃至人类文学的经典。例如莎士比亚的戏剧、中国的唐诗宋词、四大名著等。课标附录中推荐的135篇古诗文, 即是将它们作为定篇推荐给学生也推荐给教科书编者的。编者将定篇类文本选入教材, 是基于传承人类文化, 特别是弘扬中华民族优秀文化传统, 增强民族文化认同感考虑的。文字层面、文学层面的考虑倒是其次。

关于定篇的教学, 布鲁纳曾经举过一个经典的例子:黑板上只有两行字“理论是灰色的, 生命之树常青”, 理查德老师却用了整整三个星期, 让我们学这两行诗, 用古典的和浪漫的观点去想象, 和探索过这两种生活方式的评论家一起探究, 学习的收获是彻底、清晰、明确地领会了这十多个字。我们平时经常听到的“短文长教”即是针对这种类型的文本。

2. 例文:得言忘意

何谓“例文”?在夏丏尊先生看来, 语文教学应该探讨文章中所体现的词法、句法、章法等“共同的法则”和“共同的样式”。从这个意义上说, “文章无非是个例子”, 通过它我们学会语文知识、形成语文能力。这里的语文知识指字、词、句、篇、语、修、逻、文, 借助例文我们学习的更多的是文字层面和文学层面而非文化层面的内容。从“得意得言”角度考察, 这类文本往往要“得言忘意” (学习文本的表达形式, 而不是文本的表达内容) 。“例文”有点像数学中的例题, 学习例题是为了举一反三, 掌握了方法, 例题就可以丢弃不管了, 所以对文本具体内容的感知是不以为意的。

对于这一类文本的教学与“定篇”不同, 我们不一定要着眼全篇, 有时三言两语的片段即可。我们平时经常听到的“长文短教”即是针对这种类型的文本。

3. 样本:言意兼得

何谓“样本”?样本一说是由叶圣陶先生提出的, 通过样本旨在教会学生怎样读、怎样写的方法。叶老的名言“教是为了不教”即是要求教师教样本, 从而让学生学会阅读写作同类文本的方法, 即学会迁移。样本类选文的标准不仅要关注是否“文质兼美”, 还要关注是否贴近学生的生活。叶老特别青睐下水文就是这个原因。

阅读教学时, 要关注学生已有知识经验, 全面预设, 动态生成, 预设服务于生成。如果说“定篇”是基于社会本位考虑, “例文”是采取知识本位的视角, 那么“样本”则是坚守学生立场。教师应该带领学生在文本中“出生入死”, 让他们“言意兼得”——读要读得透彻, 写要写得明白。

4. 用件:得意忘言

何谓“用件”?用件更多地关注文本的内容, 也即文本“说了什么”。与“定篇”“例文”“样本”不同, 它是不关注“怎么说”的。

从“得意得言”这个角度考察, 这类文本往往要“得意忘言”。小语界“非语文”“泛语文”的产生, 即是将某些“定篇”“例文”“样本”处理成了“用件”, 正所谓“种了别人的田, 荒了自己的地”。

二、同文异构的实践思考

“定篇”“例文”“样本”“用件”四类文本的划分是基于课程视角对课文编撰的理性分析, 实际上教师对某一文本的解读既可从“定篇”“例文”“样本”“用件”不同角度分别进行, 也可以同时进行, 但后者往往贪多失大。下面笔者以《走遍天下书为侣》 (人教版第九册第3课) 为例, 从不同视角进行探寻, 发掘文本中的有效密码。

将《走遍天下书为侣》作为“定篇”来处理, 也就意味着该单元所有的内容都要围绕着这一文本, 旨在让学生彻底、清晰、明确地领会, 毫无疑问这是不合时宜的。

将《走遍天下书为侣》作为“样品”来处理也是可以的。与“例文”不同, 不仅要让学生明白“设问”“反问”“比喻”“假设”“推理”等知识, 更重要的是让学生读得懂, 用得上。在教学时还要关注学情, 学生已经掌握的不讲, 这依赖于课堂上的动态生成。本文课后小练笔——假如你独自旅行, 你会带上什么东西呢?仿照课文, 写一写你自己的想法——就暗合“样本”类文本设计意图。

将《走遍天下书为侣》作为“用件”来处理, 不仅可以, 而且也是编者的意图。比较本单元里其他课文, 有《窃读记》《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》。本单元的主题是“读书”, 旨在激发读书兴趣, 介绍读书故事, 传授读书方法等。本文其实是在传授学生精读的方法。用件类文本旨在得意, 至于是否得言是毫不在意的。只要学生掌握了文本中所介绍的精读方法, 也就是第七自然段介绍的内容即可。编者通过文后第二题 (作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?) 以及第四题 (背诵课文第七自然段) 来体现。有点遗憾的是, 第四题训练意图指向“积累”, 如果设计成运用文中方法精读自己爱读的书或文章的语文实践活动可能更好一些。苏教版教材中的《莫泊桑拜师》与本文类似, 都可以处理成用件, 让学生领会并运用福楼拜指出的观察与写作的方法。

3 走遍天下书为侣(教案) 篇3

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

把握主要内容，体会作者的情感。

理解反复读一本书的原因和方法。

1.教师：准备课件以及拓展资料。

2.学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。

两课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，但是只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

(在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。)2.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？朗读体会“毫不犹豫”的意思。

明确：“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会出“我”对书的痴爱。

3.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4.朗读课题，解读课题。

（1）齐读课题，“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？

（2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

预测： 作者为什么要走遍天下书为侣？

怎样与书作伴侣？

与书为侣有什么好处？

二、初步感知，了解内容。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子带领全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3.引导学生概括课文内容。

三、读书交流，探究体验。

1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣。

（学生自由发言，教师相机点评。）

3.朗读句子并体会。

书就像一个朋友，就像你的家，这是为什么呢？

课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）自由练习朗读。

（2）找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

（3）全班交流。

可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈自己的体会和发现。

课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出和感受反问的语气，以更强烈地表达作者的喜爱之情。

课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？ 明确：一个朋友和自己的家。

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“朋友”、“家”的相似之处：

（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）明确：朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？把书当作自己亲密的朋友，足以看出作者对书的珍爱。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

③作者还把书当作什么？

明确：一个与我同船的人，是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名朗读，读了这句话，你又有什么感受？

明确：“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。

4.指导学生仿写。

“书像一个朋友，就像你的家；书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是，也是”来说一说。

5.创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

四、复习生字，活用新词。

出示生字“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

五、置留问题，布置作业。

1.走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友的呢？下节课我们继续学习。2.整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

3.有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

一、复习导入。

1.复习生字新词。

2.回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法。

1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

明确：作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

3.学生研读第七自然段，边读边做笔记：

（1）自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。（2）梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍“我”的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。（3）谈谈“一遍又一遍地读那本书”对我们的启示：

明确：读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。然后试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

（5）你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接，学以致用。

下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。（见阅读链接）

1.画一画书神奇在哪里。

2.品一品哪儿最让你感动。

3.说一说作者的表达方式。

4.谈一谈你的独特理解。

5.背一背这首诗歌。

四、布置作业，拓展延伸。

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

在教学《走遍天下书为侣》一课时，我采用联系比较的策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解得更快，体会得更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适；书，让这个世界充满真善美。当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

走遍天下书为侣 篇4

洪水学区语文备课组

走遍天下书为侣 二次复备

教学目标

1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。教学重点

理解反复读一本书的原因和方法。教学难点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学方法

朗读、交流、展示 教学准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学时间

两课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习《走遍天下书为侣》，让我们一生都与好书相伴吧!2.齐读课题。释题：侣：伴侣。3.用自己的话说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2.请同学读课文，正音。

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

2.齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

3.出示关键句子：

a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次

二次复备

再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

四、小结收获，布置作业

第二课时

一、回顾问题，导入新课

指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（为什么总能从一本书 中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）

二、研读文本，探究质疑

1．自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

2．学生汇报交流，指导朗读

二次复备

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

指名读有关的句子。

a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

c.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是 回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。d.指导感情朗读。

二次复备

课件出示三个反问句。

a.读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b.给他换一个说法。（指名说）

c.从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

3.汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

4.汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

三、知识拓展，提升能力

二次复备

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文，升华情感 1.有感情地读课文。2.说说自己对书的感受。

五、作业设计 1.背诵第七自然段。2.抄写生字词。3.完成课后“小练笔”。板书设计：

二次复备

走遍天下书为侣 朋友 家 故地 伴侣 假设 比喻 反问 列举

教学反思：

《走遍天下书为侣》1 篇5

一、说教材

1.教材位置《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册

第一组课文的一篇精读课文。

2.教材分析本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。

3.编者意图”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

二、说学情

五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

三、教学目标

基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；

②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。

.教学重、难点

重点： ①把握文章主要内容，体会作者的情感；

②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

难点： ①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

四、说教法

1.信息收集法

新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2.读书指导法

通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。

五、说学法

1.联系生活法“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。

2.合作探究法新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

六、说教学过程

这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法；第三课时，我会在解决课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完成本课所有的教学目标。今天，我说课的内容是第一课时。第（一）谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.（三）再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

（四）朗读全文，回归整体

我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。

（五）作业设计

1.有感情地朗读课文，给爸爸妈妈讲讲自己学过课文后的感受；

2.给9个生字组词，比比谁写的字最工整。

〖这样的设计是为了加深学生对课文内容的理解，让学生掌握拟定的教学目标。〗

七、说板书设计

走遍天下书为侣

伴侣——忠诚

朋友——亲密

① 书是：（比喻）

家——温馨故地——依恋 „ „

② 你不会„ „你不会„ „？（反问）

我依据课文内容，把书在作者心目中的形象及赋予的含义一一地罗列出来，板书清晰明

走遍天下书为侣[范文模版] 篇6

一、学习目标

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．激情参与，感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

二、学习重难点：

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

2、要充分预习，品读重要语句，认真做好批注，写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主要内容。

三、课时安排：一课时

【知识链接】

读书笔记的几种写法：

一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录词语，可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。日积月累，积少成多，聚沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。

二、体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。

三、提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。

四、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。

五、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。词语的理解：

毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

【自学导航】

一、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

二、自由读课文，读准字音，读通句子，想想默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发？在书上做上批注。

【合作探究】

1.作者对书有着深厚的感情，用了非常确切的比喻，把自己爱书的情感表达了出来。那么哪些比喻给你留下的印象最深？请结合课文谈谈感受。

2.关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子吧。

【练练测测】

1.给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字

伴侣（）诵（）读零（）次 某（）种yú()乐biān()写毫不yóuyù()一tàng（）

2..读下面句子，再根据自己的读书感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是

【拓展提升】

一、朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

二、现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

《走遍天下书为侣》教材分析 篇7

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

走遍天下书为侣仿写 篇8

如果你环绕世界旅行，如果你只能带一样东西记录一瞬间的画面，你会选取哪一样？一部照相机，一本搞笑的记录本。还是一向画笔…

我会选取一只画笔，因为照相机虽然很快的照出祖国的都好河山，但是却没有画笔的生动，画笔虽然记录景色不快，但它却能够画出茁壮成长的小草，匆匆流过的小溪，奇特的山峰，而画笔所体现的就是自然美，使图画更加的生动搞笑。

画笔总能给我们带来新的感觉。所以，我愿意在一路上画出美丽的景色。首先思考眼中的画图景色，并注意其中自然现象，然后大体勾出资料，使画面简单的体现出来，最后上色让整个画面活动起来。

《走遍天下书为侣》读后感 篇9

书是知识的宝库，是知识的海洋，还是我们不可缺少的朋友。读了《走遍天下书为侣》这篇课文，使我深受感动。课文主要讲了作者假设自己独自一人坐船游遍天下，而只能带一样东西供自己娱乐时，选择了一本书。告诉我们要与书为伴,以书为侣,只要善于读书,常读常新,百读不厌就会有所收获。

我们的读书方法最多也只是看完一本书以后，用小本子把里面的好词佳句抄下来，有一些书还草草看完就算了。想起作者，我们真是远远不及呀！有一次，老师布置了一项作业，就是叫我们看了课文后，把课文的主要内容讲给爸爸妈妈听。可是当我看完一遍课文后认为内容都了解了，就看起电视来。晚上，妈妈下班回来，当我准备向妈妈开始讲时，突然觉得大脑一片空白，什么也说不出，便需要再把课文看一遍。通过这件事，让我知道草草读书的后果，更能体会到为什么要反复读书，反复读书的好处。

第三课《走遍天下书为侣》教案 篇10

-------吴店中心小学 陈芳

学习目标

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点 学习难点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法。学习准备 课时安排 学习过程

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

2课时。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。