《小壁虎借尾巴》的课后教学反思

《小壁虎借尾巴》的课后教学反思（共11篇）

《小壁虎借尾巴》的课后教学反思 篇1

经过前期精心地设计，我认为这篇课文执教时成功之处有以下几点：

一、情境激趣，质疑导学

我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美好的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在具体的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。

二、以读为本，识字学文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了孩子们的语感。

三、增长知识，扩散思维

学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学知识，这样培养了学生的口头表达能力，唤起了他们的求知热情，深受孩子们的喜爱。

当然，这节课也存在明显的不足：

一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不成功后，就没有再理会他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教育机智方面还需改进。

二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能面面俱到，要有所取舍。

三、在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇2

1.会认9个生字，会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

【教学过程】

一、激情导入

1.出示壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

2.教师板书课题，齐读课题。

教学“虎”字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物，能在天花板或墙上爬行，吃蚊、蝇、蛾等小虫。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

二、初读课文，整体感知

1.大声地朗读课文，边读边画出生字，借助拼音将生字多读几遍。

2.分小组合作学习生字。（由小组长组织，说一说怎么记住这些生字）

3.全班开火车读生字，检查生字认读情况。

4.学生在排火车过程中把容易读错的字圈出来，让小老师来教给大家怎么认识这些生字。

5.齐读生字两遍。

三、研读课文，理解课文内容

1.学生自己大声读课文，一边读一边圈画出本文有几个自然段。

2.指名接读课文，其余同学正音并评价，这些同学谁读得好，好在哪儿，谁还要在哪些方面努力。

3.课件出示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

4.小壁虎没有尾巴了，它该怎么办呢？请学生读一读第二段。

5.小壁虎没有尾巴心情怎样？指导朗读“没有尾巴多难看哪！”自己练习读、教师指导读、指名读。

四、由扶到放，理解课文

1.它都向谁借尾巴？结果怎么樣呢？小组合作学习3、4、5、6自然段。

出示学习目标：

（1）用引号画出小壁虎都跟谁借尾巴了？

（2）小壁虎有没有借到尾巴，为什么？

（3）小组内分角色读一读。

2.全班学生交流学习情况。请各小组学生汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。

五、深入读文，悟情悟理

1.教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2.自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

3.从哪儿知道的？读一读。

4.小壁虎长出一条新尾巴，心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读，教师指导读，指名读。

5.小壁虎的尾巴有什么特点？

6.朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

六、布置作业

介绍其他小动物尾巴的用处，想想小壁虎是怎样向它们借尾巴的，依照课文第3、4、5段的写法自编一两段说给大家听，可以阅读课外读物，从中找答案。

《小壁虎借尾巴》教学反思 篇3

身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小壁虎借尾巴》教学反思1

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、说图

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。

三、想

我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

《小壁虎借尾巴》教学反思2

《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

一、让学生在朗读中理解课文，古人云：

“读书百遍，其义自见。

”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。

二、让学生在对课文的理解中学会表达

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行扩展说话。这样既积累了课余知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达由于结构相同，内容相似，三、有待改进的地方：

本篇课文，有六幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，我在教学时恰恰忽略了插图的作用，没有引导学生图文对照进行学习，又失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今后要注意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的训练。

《小壁虎借尾巴》教学反思3

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

我在教学这一课时采用图文结合，讲读结合，让学生边思边学，效果较好，达到了预期的目标。课文有6幅插图，我让学生先看图说话，然后回到课文里，再看看课文是怎样来写这幅图的，读读课文，最后让学生说说通过读，你知道了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家来解决。之后，教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

片段：

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

生：因为课文里说小鱼要用尾巴拨水呢；黄牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小鱼借走了尾巴就沉到水底下去了。黄牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飞不起来了。我认为这三种小动物都不是小气，他们的尾巴自己要用的，所以不借。

师：同学们说得很好，小动物的尾巴各有各的用处，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。

师：学习了课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的结构句式说一段话）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见松鼠在树上吃松果，小壁虎说：“松鼠大叔，您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞跳下来呢!”

……

我设计这个环节主要是注重培养学生的创新意识和实践能力,激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生大胆地展开想象，进行发散思维。

《小壁虎借尾巴》教学反思4

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式来展现的，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。所以我在讲解此课时用了一下几点。

一、以表演的形式来理解课文

本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强。通过孩子们扮演不同的角色，让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用处。同时以小组的形式进行表演，锻炼了孩子们的小组合作意识，也符合我校备学、交流、提升模式。

二、以图片展示更多动物尾巴的功能来拓展本课

这样的方式，让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的神奇作用。让孩子们认识到大自然的神奇力量。使得他们更加的爱护大自然。升华了主题。

总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教学反思5

经过前期精心地设计，我认为这篇课文执教时成功之处有以下几点：

一、情境激趣，质疑导学

我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美好的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在具体的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。

二、以读为本，识字学文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了孩子们的语感。

三、增长知识，扩散思维

学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学知识，这样培养了学生的口头表达能力，唤起了他们的求知热情，深受孩子们的喜爱。

当然，这节课也存在明显的不足：

一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不成功后，就没有再理会他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教育机智方面还需改进。

二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能面面俱到，要有所取舍。

三、在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。

《小壁虎借尾巴》教学反思6

《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。

课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……

总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是我这节课的教学小结。

《小壁虎借尾巴》教学反思7

17课《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事，讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的安排：先放课文录音，让学生闭上眼睛仔细聆听，大体感知课文内容，接着，我出示事先准备好的挂图让孩子们观察，提出问题：“你喜欢谁？”孩子们一下地有了兴趣，争先恐后地发言。“我喜欢小鱼，因为小鱼长得漂亮。”、“我喜欢燕子，燕子能在天空中飞来飞去。”孩子们的回答五花八门，想象丰富，看来，思维的空间也完全敞开了。等学生表述完之后，我有让他们打开书看插图，一副副生动形象的图画顿时激起了学生强烈的好奇心，就此机会，我鼓励大家接触插图读课文，实在不认识的字同桌讨论，大部分学生已经能够完整的朗读了。

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学时，小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

基于这堂课，我也认识了学生自主权的重要性，学生有必要、也有能力行使自己的这种权利。另外，这堂课给我感触最深的是，农村的孩子们其实也有潜能尚需挖掘；个性尚需发挥，只要给他们时间、空间和机会并恰当引导、给予赏识，他们完全有能力驾驭自我。

《小壁虎借尾巴》教学反思8

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。

因为课文内容较为简单、易懂。所以在教学中，我主要采用以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培养学生的主动学习的积极性。

本节课我还重点培养了学生的口头表达能力。当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”有些同学积极举手发言，把自己平时在书中了解的情况分享给大家听。继而明白了什么是“再生能力”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的回答也是有声有色，非常棒。这样学生就在问答中学到了很多知识，提高了学习语文的能力。

最后我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的兴趣。一提到表演，孩子们各个高兴万分，纷纷举手要求参与表演，一下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教学中，我给予学生足够的时间，让学生按小组先演示排练，我再深入小组给予指导，只到他们胸有成竹再上台展示，加上动作、表情，表演身上完美，得到大家的热烈掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。

《小壁虎借尾巴》教学反思9

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

教学反思：

首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教学反思10

《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。

在课堂教学设计和实施中，我注意了以下的问题：

一、抓住读的训练。

在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。《小壁虎借尾巴》这则故事的生动有趣，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然知识。

二、充分让学生自学。

让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发现问题，让学生一起探讨，解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究，自己去获取。充分发挥每一个学生的潜力。

不足：

1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。

2、每段应从图入手，训练学生的说话和想像能力。

《小壁虎借尾巴》教学反思11

对小学生而言，一个优美动听的故事，会激起他们美好的遐思，从中会悟出道理、学到知识。小壁虎借尾巴》就是一篇生动有趣的童话故事，讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的安排：我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的了解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解，我顺着学生的回答板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑。然后出示本课生字，因为这篇课文全文没有注意，孩子读课文有点难度，因此先认识生字帮助学生正确读课文。本节课老师大胆的范读课文，老师的范读激起学生读课文的兴趣，他们都积极的模仿老师绘声绘色的读课文。在学生自读课文的基础上，老师指名读课文，学生边听边思考，小壁虎都向谁去借尾巴？这样安排为了培养学生边听边思考的习惯。

为了深入理解课文内容，出示课文第一幅图片，看图说一说小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段。出示小壁虎没有尾巴的图片，观察小壁虎此刻他心情怎样？指导读课文第二自然段，感受小壁虎伤心、难过。

课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因此老师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？老师随机板书，然后用“因为-----所以-----”练习说话，使学生进一步明白他们的`尾巴都有各自的用处。小壁虎没有借到尾巴，回到家妈妈是怎样说的？老师与学生分角色朗读课文7、8自然段。老师看着板书总结课文，让学生动脑思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班讨论最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保护自己。

本节课学生学习的开心，老师教的愉快。这节课也有许多不足，但我感觉每节课教师的情绪特别重要，教师如果全身心投入到课堂中，学生也会被老师的情绪所感染，也会在轻松愉快的教学中学习。

《小壁虎借尾巴》教学反思12

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一揭示，让学生认识到动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材，课文以连环画的形式出现，没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段识字阅读。围绕教学目标，我的教学程序是这样安排的：

一、回顾复习，顺势导入

上个学期，我们班上的公开课叫《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。

二、整体感知，理清思路

读课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？”根据学生回答整理成3个问题：

1、小壁虎为什么要借尾巴？

2、小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？

3、结果怎么样？

围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事认真读一遍，再来回答这3个问题。这个过程中学生通过有目的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力。

三、深入课文、插入难点。

引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。

通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能——再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。

四、分层作业，各显神通。

我布置了四个作业，层次分明，适合不同程度的学生。

反思这节课，由于考虑这是本单元的最后一课，课文学生学过，而且课文没有注音，所以本节课的重点放在了阅读方法的指导上，让学生学会如何分析段落，如何归纳问题，分析段落中的字词句，然后具体运用。由于自己的掉以轻心，过分相信学生，所以没有在别班试讲，以至于一些环节太啰嗦，左后没有完成本课的教学任务。

工作四年来，教了两年中年级，第一次教授一年级，还没真正认识一年级的教学重点是识字，所以本堂课有些拔高了。下一步应该思考如何搞好一年级的识字教学。

《小壁虎借尾巴》教学反思13

本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于体现学生的自学和研学。在这种教学模式中，学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主的学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生。在《小壁虎借尾巴》教学中，虽然以学生为主体，但是对一年级的学生，不可能完全放手让他们自己学。老师如何去教，如何去引导，是非常关键的。问题的设计要在了解学生的已有认知的基础上提出，然后交流讨论，读中感悟小壁虎的有礼貌、着急、伤心，感悟语言的表达方式。加上老师的范读、师生的评价，有效地帮助学生提升。抓住了学生的学习兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

在写字环节中，我采用了小组合作学习、汇报交流的方式，学习效果很好，体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以学生为主体，培养了学生的合作意识。

教学不足之处：有的学生思考问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。今后，我应在调动学生学习兴趣上下功夫，注重培养学生回答问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用，体现小组学习的有效性。

总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《小壁虎借尾巴》教学反思14

本课，我通过观察图片、讲解壁虎的相关知识导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》，使孩子们很快的进入情景。

初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确，在读文时就会注意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜欢的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神，在小组间交流、讨论，汇报成果。

初读课文后，孩子们对课文内容有了了解，再次带着新的要求读课文，了解课文的内容。这部分充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深了对课文的理解。

第二课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再鼓励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，锻炼了口语表达能力。

上完本课，充分的认识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。

《小壁虎借尾巴》教学反思15

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈自己的反思。

一、读文

古人云：“读书百遍，而义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。所以在教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。教授新课时，我让学生自由读文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，男生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。学生排练时，我来回巡视，与组员共同探讨。在这一个环节中，我给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师和同学看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴各种各样，各有各的作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

《小壁虎借尾巴》教学反思 篇4

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

《小壁虎借尾巴》反思总结 篇5

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

小壁虎借尾巴教学设计 篇6

兴村小学 巩畅

教材分析：

这篇课文是一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生能保护自己的特点。文章内容比较简单,趣味性情强,比较适合孩子们表演。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

3、培养学生敢于大胆尝试的精神。教学重点：目标1.教学难点：目标3 教学准备 ： 录像、投影和录音。教学过程：

一、由生活导入新课

1、同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢什么？（跳绳、丢沙包、看动画片。）

2、喜欢看什么动画片呢？

（《小糊涂神》《宝莲灯》《西游记》《大头儿子和小头爸爸》等。）

3、老师给同学们带来一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？（放《 小壁虎借尾巴》的动画片。）

4、好看吗？可老师觉得还缺点什么？没有声音。

对，今天老师就是想请同学们做配音演员，给这个动画片配音。

二、以读代讲

1、要配好音，演员得先读好剧本。同学们翻到课本28页，读课文《 小壁虎借尾巴》。遇到不认识的字看拼音，多读几遍。一会儿比一比，看谁读得好？

2、学生个人比赛，老师和学生比赛，学生分角色朗读。

三、准备配音

刚才我们读了剧本，现在可以表演了吗？别着急，要表演好，当好配音演员，先要记住台词才行。（投影出示台词）小壁虎：没有尾巴，多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小 鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 燕 子：不行啊，我要用尾巴掌握方向。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿 姨借，他们都不肯借给我。妈 妈：傻孩子，你转过身看看。小壁虎：我长出一条新尾巴啦！

现在请同学们记这些台词，同学们一边记一边还可以加进自己的想象。

四、学生第一次为动画片配音

1、现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？学生上台佩戴头饰。老师放《小壁虎借尾巴》的无声动画。

五、第二次想象配音

这几位同学当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，多有意思呀！你们认为他们哪个地方改一改效果会更好呢？（引导学生知道在配音时加上自己的想象，效果会更好。）

3、再请一组学生，加上自己的想象，配音，戴上头饰。对于学生的创新，及时给有针对性的表扬。

六、第三次明理配音

1、留下“小壁虎”，我们继续演，教师来演妈妈（戴上头饰）。师：孩子，你懂得了什么？

引导“小壁虎”说出：我们壁虎的尾巴断了，还可以再长出来，尾巴能保护自己。小鱼的尾巴是用来拨水的。牛的尾巴是用来赶蝇子的。燕子的尾巴是用来掌握方向的。

2、引导学生:同学们齐说——

小鱼尾巴的作用是—拨水。牛尾巴的作用是—赶蝇子。燕子的尾巴呢？—掌握方向。壁虎的尾巴呢？—保护自己，重新生长。

板书： 小 鱼—— 拨水

牛 —— 赶蝇子

燕子 —— 掌握方向

壁虎 —— 保护自己

（贴图）

七、第四次创新配音

1、同学们，老师带来了另一所小学小朋友的课文配音，想听吗？ 我有一个要求，你们要边听边想，怎样比赢他们，说出更精彩的配音。（播放配音录像。）

2、你们有没有信心比赢他们？给学生分角色配音。

3、配音后，问：是这所的小学的配音好呢，还是我们的好呢？ 为什么？

八、编故事

１、还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，编一些角色。你们还知道那些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎（戴上头饰），请一些同学来演别的动物和我一起对话。

２、找两个学生配音后，问：还想做这个游戏的举手。现在举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当小壁虎，没举手的同学下位愿意找谁借尾巴就找谁借。

３、同学们都喜欢看童话故事，今天请大家编一个童话，有问题吗？咱们就按课文的形式来编。

用投影提示性填空： 学生照投影说一次。

小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看见（）。小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾巴（）。”

九、作业

小壁虎借尾巴(教学设计) 篇7

江雨蓉

一、复习回顾，导入课文

1、小朋友，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》，大家再来读一读课题。还记得吗，小壁虎为什么要借尾巴？（挣断了尾巴，觉得很难看）是啊，没有为把太难看了。小壁虎到哪些地方去向谁借尾巴呢？借到了没有呢？让我们翻开课本，很快地把课文看一遍，边看边想。

2、看出来了吗？小壁虎都到过哪些地方向谁借过尾巴？（随机板书贴图片）

3、谁能把三种动物连起来说会吗？大家先自己说说看。指名说。还有不同说法吗？

二、角色朗读，弄清原因

1、找出些小壁虎借尾巴的句子。

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？是不是因为他借的时候说话没礼貌呢？赶紧去找出小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时说的话来读一读。

2、读小壁虎借尾巴的话。

小壁虎和小鱼是怎么说的？和老牛呢？和燕子呢？让我们一起来读读这三次说话。你们觉得小壁虎有礼貌吗？从哪儿看出来？（称呼、您、行吗）谁能学学小壁虎有礼貌地说话？（指名读。）再齐读

3、研究不借之因

（1）小壁虎说话这么有礼貌，小鱼、老牛、燕子为什么还是不借呢？请大家拿出笔来先把不借的原因画出来。

小鱼为什么不愿借尾巴？从哪句话看出来？出示句子：不行啊，我要用尾巴拨水呢！咦，小鱼是怎样用尾巴拨水的？能不能摇给我看看？哦，明白了，小鱼没有尾巴就不会游泳了，不能借（摇

拨水）。

（2）那么，牛伯伯为什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢！读一读，说一说：牛伯伯是怎样用尾巴是怎样赶蝇子的？我们也来甩一甩。哦，是一会儿甩到左，一会儿甩到右，这样赶蝇子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（甩

赶蝇子）

（3）燕子阿姨为什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飞行的时候要用尾巴掌握方向呢！读一读，说一说。燕子是怎样用尾巴掌握方向的呢？是不是这样啊？（示范动作：先摇再摆动）哦，我知道了，燕子阿姨的尾巴也不能借，把尾巴借给别人了，自己就不能在天空中飞行了。（板书：摆

掌握方向）

4、分角色朗读

（1）下面，我们把小壁虎向小鱼、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的对话读一读，小朋友读小壁虎的话，老师读小鱼、黄牛伯伯、燕子阿姨的话，请大家仔细听老师在读的时候语气有什么变化。（老师读的时候，要注意语气变化，为学生示范）

（2）指四名学生分角色读：（一名男生读小壁虎的话，二名女生分别读小鱼、燕子的话，另一男生读黄牛的话，注意：读黄牛话的同学，声音要粗一些的。如果男同学没有读出老牛的特点，可以单独指导；小鱼、燕子不同的语气没有读出来，也可单独指导）再指四名

（3）倒过来，老师读小壁虎的话，女同学读小鱼、燕子的话，男同学读黄牛的话。

三、创设情境，口语交际

1、小壁虎为了借尾巴，爬过哪些地方？爬的路长吗？课文中哪个词告诉我们说他爬的路很长呢？（找出“爬呀爬”）

2、对呀，爬了好长好长的路啊，怎么读呢？（师范读：“爬呀爬”，生跟读）

3、师生对读： 师：小壁虎 生：爬呀爬

师：爬到小河边向小鱼姐姐借尾巴，小壁虎又 生：爬呀爬，师：爬到大树上向黄牛伯伯借尾巴（可以是学生说），小壁虎又 生：爬呀爬，师：爬到屋檐下„„，还是没有借到尾巴，小壁虎心里怎么样？(很难过)

4、出示最后第三段，读一读

5、口语交际：

师：呀，我的孩子回来了。咦，小壁虎，你今天怎么不高兴了？

生：我的尾巴没有了。（如果学生回答不出来，教师可提醒：妈妈问小壁虎，小壁虎会怎么说呢？）

师：你的尾巴哪里去了？ 生：

师：奥，是蛇给咬断了，那你为什么这么晚回家呀？ „„

师：傻孩子，你转过身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我长出一条新尾巴啦！(齐读)师：小壁虎，你的尾巴是哪里来的？对啊，我们壁虎的尾巴可跟别的动物的尾巴不一样，别人咬我们的尾巴时，我们可以挣断尾巴逃走，然后那尾巴还会重新长出来，你看，在你借尾巴的过程中其实它一直在长啊长。（板书：长长长长）

师：小壁虎有新尾巴啦，高兴吗？高兴地读一读；激动吗？激动地读一读。师：小壁虎，以后你的尾巴再断了的话，还会急着去借吗？为什么？

四、总结课文，拓展交际

1、说话练习：小朋友，读了课文，你知道了吗？小鱼、黄牛、燕子的尾巴有什么用？说给大家听一听。

2、小壁虎的尾巴有什么特点？

3、小结：是啊，其实，每一个小动物的尾巴都有自己的用处呢。你看，又有一群小动物来到我们的现场，我们一起来叫叫他们的名字。

你们看，他们的尾巴是怎么样的 ？

4、口语交际： 师：谁先来问问小猫？

生：小猫小猫，你的尾巴细细的，长长的有什么用呢？ 师：我的尾巴呀，用处可大啦!爬树的时候，我可以用它来平衡身体。捉老鼠的时候，有它的帮忙，我可以捉得更猛更准。

生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？

师：我的尾巴呀，可以当凳子呢。每当我想休息的时候，就把尾巴撑在地上，就和两条后腿形成了一个三角架，我就可以稳稳当当地坐在地上。

师：现在让老师也来问一问吧。小狗，你看到主人的时候干嘛要把尾巴摇得那么快呢？

生：我是在欢迎我的主人呀!师：小松鼠，你的尾巴又粗又大，有什么用啊？

生：我的尾巴又粗又大，不仅漂亮，还很实用呢！我从树上跳下来的时候，就可以当降落伞，晚上睡觉的时候，又可以当被子呢，怎么样，我的尾巴好吗？

„„

师：谢谢小动物们，让我们小朋友学到了这么多知识。这节课小朋友们学得非常认真，学得很好。现在我们谢谢在场的这么多老师来听我们的课，下课。板书：

小壁虎

借

尾巴

小河边

小鱼图

摇 拨水

爬呀爬

大树上

老牛图

甩 赶蝇子

房檐下

燕子图

摆 掌握方向

壁虎图

重新长

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇8

初步达到预期的效果是：

1）情境激趣，质疑导学。开始通过学生喜闻乐见的猜谜语活动导入新课，这样很好的吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习的积极性，在揭示课题后，我让学生针对课题质疑，学生提的问题很有价值，这样可使学生明白会提问题也是会学习的表现。让学生在后边的学习过程中解决开始提出的问题，让学生品尝到成功的乐趣，实现了引导学生主动学习的行为方式。

2）细读课文，教会孩子表达。借尾巴的3,4,5段内容形式结构相同，于是我重点指导学生学习其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，说了什么，结果？这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为以后的说话写话打下基础。运用迁移的方法学习其余两段，并且让学生看一看，说一说，演一演来理解课文，这样创造各种机会激发学生表达的愿望，学生就乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达形式。

3）这篇课文浅显易懂，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。所以教学中，我采用自由读，齐读，同桌读，分角色读等形式，使学生一直处在积极的思维状态下而不感到疲劳，不求形式统一，只求学生真正投入，而我自己也在不断地变换角色，有时是他们的引路人，引导他们读出不同的语气，有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感，引导学生把悟出的感情表达出来。

存在的不足：

1）在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使识字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。

2）学完本文后，我让学生分角色进行表演，这样使学生深入到课文中去，既加深了对课文内容的理解，又发挥了学生的创造性思维与表演能力，但是表演效果不是很理想，有待于继续提高。

以上是我教《小壁虎借尾巴》后的几点感想，我要在今后的课堂教学中实践中不断地探索、研究。

集体评课：

三位老师的课真正体现了以人为本的教学理念，课堂上的师生互动，生生互动，课堂氛围热烈，老师教的自如，学生学得轻松，课堂上有读有思，有说有笑，有演有议，时时洋溢着浓浓的`人文气息。

他们的教学思路环环相扣，把课堂教学推向了一个又一个的新高潮，每一环节学生都很兴奋，特别是朗读指导很到位，采用多种形式让学生读中理解动物尾巴的不同作用，学生在读中释放他们的情感，从而理解了文本。

教学中三位老师多方位的创设说，演的情境，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的创造性思维，课堂上老师让学生学文悟法，仿文说话，让学生“悟文激情，表演体验”使学生在兴趣盎然中提高了语文素养。

小壁虎借尾巴教学设计 篇9

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。

《小壁虎借尾巴》的课后教学反思 篇10

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释借：

有礼貌地向人家要。

谁能用借说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音：

看谁听得最认真。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣 断 难看 看图一)

5、表演读第二段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的.?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思考题：

(同座位讨论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危险掩护自己)

三、小结

《小壁虎借尾巴》的课后教学反思 篇11

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

二、教学重难点

教学重点：认字写字。

教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用;积累表示两个连续动作的动词。

三、教学方法：

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具：

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

五、课时安排：

两课时

六、教学过程

同学们，你们见过壁虎吗?今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

(二)、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师及时提醒。)

3、出示词语卡片(带拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

(三)、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴?它借到了吗?请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

(四)、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。(指名读，齐读。)

2、小壁虎向谁借了尾巴?(自由读第三段。)读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌!从哪个词语看出来它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?出示练习：小鱼的尾巴要用来。学生填空。

4、对，小鱼的.尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

(五)、指导写字

1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、教师范写，学生书空。