暑假感想高中记叙作文

暑假感想高中记叙作文（精选15篇）

暑假感想高中记叙作文 篇1

今天是八月的最后一天了，也是我们美好暑假的最后一天，虽然贪玩的我感觉放假还没多久，但是两个月的光阴的的确确地从身边溜掉了。现在的我回忆起暑假的点滴，也是感慨万千啊。

还记得放假的前一天的夜晚，寝室里的伙伴们彻夜难眠，门外的老师们严加看守的一番情形。我们在寝室里因为兴奋，不顾老师的巡逻，窃窃私语起来。大家聊得最多的无非是明天放假后的假期安排，到哪里去享受生活呢，到哪里吃上一餐呢，等等。大家虽然还在学校的床被里，但是心绪却早已飞出了九霄云外，我也不禁畅想起来关于暑假的一切。然而，下一次到这里睡觉的时候，我也就不再是高二的学生了，高三的残酷生活在前方等着我。我心里既是兴奋又是些许的紧张，可能这就是成长的感觉吧。我心里想着无数的暑假乐趣，一边听着室友们的“激情演讲”。“喂，你们放假一起来外面吃一顿大餐怎么样?是烧烤摊的龙虾啤酒哦。”一个室友满怀期待地向我们发出邀请，随后不少赞叹和鼓掌引得外面老师都差点发现了。之后我没有和那几个活跃分子一起去开怀畅饮，而是自己默默回到家，享受着自己的暑假生活，在这个小小的房间里，就是只属于我的暑假生活。

没错，我就是个宅男，在暑假里哪里也不想去的那种。暑假里陆陆续续有不少的同学老友，向我发出聚餐玩耍的邀请，我都推辞着说没空，其实我心中的暑假就是这样的吧。不需要三五成群的好友，满怀激情的兄弟，只是我一个人在房间里，享受着夏日的空调，网络，西瓜便是莫大的幸福。平日里被学习偷去了的放松时间，在这个美妙的暑假，我要尽数取回。虽然没有好友们的说笑欢乐，但是你可知道，在独自一人的房间看着自己心爱小说的感觉?那是多么的畅快，谁也不能打扰你这美好的度假时光，对于我这种向往自由的人，一个人的天地当然是再好不过了。

然而，直到今天，不经意的一瞥，发现暑假的影子都渐渐消散，迫在眉睫的开学映入眼帘。让我不得不从自己的小小天地中脱离出来。我怀着些许的期待和不舍，对着这最美好的暑假说声再见。面对着新的校园生活，我也是更加地满怀期待了。

暑假感想高中记叙作文 篇2

一、在记叙中渗透理性,彰显思辨色彩

身边的材料经过理性的归纳和筛选,就会从纷繁芜杂和肤浅琐碎的生活中被提取出来,从而提升记叙的思想层次,使之更具味道。

高考作文《他们》,远远不是平常老师一直强调的“规范化”结构。考生在文章的开头这样写道:

“在城市的尽头,没有繁华的街市,闪亮的霓虹;在城市的尽头,只有破旧的棚户区,有饱经生活风霜的生命;在城市的尽头,有他们这样一群人。让我怎样称呼他们?外来务工人员子女?农民子弟?抑或是农民工二代?不,我不想用这些冰冷的名字称呼他们,我多想叫着他们带着泥土气的乳名,拉着他们的小手,走近他们的生活……”“他们背起书包,小心翼翼地融入城市的生活。可是却在‘城市人’异样的眼光中,第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊!却过早地承担了不属于这个年龄的负担。然而,在他们日益长高的身体上,我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子,学成后是否会回到家乡时,小姑娘毫不犹豫地说:当然,一定回去!那一刻,我差点落下泪来,为他们的成长。”作者在文章的结尾说:“太阳从地平线上升起,照亮了城市的尽头,照亮了他们的生活。他们,终将会成为我们。”

和有些比较凌乱、琐碎的记叙文章相比,这种充满理性概述的文章比较少见,不仅大气且有一定的理性高度,同时又不失感性,一些细节的描写让人读来不觉得枯燥,颇具文采,这种能力是很多考生所不具备的。作者文章中运用的素材相当丰富,并将这些素材灵活地串起来,这些素材都来源于生活,可见作者平时的积累相当广博。这篇满分作文看起来是心之所至、信手拈来的随笔,但却是作者长期观察得出的人生感悟,也是“90后”关注生活,关注社会的表现,更体现了“90后”的价值观。尽管文章的社会力量也许很微不足道,但作者还是希望唤起社会对这样一个弱势群体的关注,努力营造一种和谐、平等、尊重的社会氛围,为农民工及其子女提供切实的帮助。这就是文章骨子里所蕴含的敏锐而深邃理性思辨的光芒。

二、积淀历史文化,提升文章品位

有了丰富的历史知识就可以大胆驾驭有历史文化积淀的材料,从而增加作品的文化含量,提升文章的文化品位。

高考满分作文《站在黄花岗陵园的门口》的开头这样写道:

清宣统三年三月二十九日(西元一九一一年四月二十七日),广州起义暴发。起义之军百二十人持枪械攻入广州督府衙门,两广总督张鸣岐闻风而逃。然义军终因寡不敌众,数百清军围之,起义军多战死。旋革命党人潘达微见而怜之,收烈士之骸,止得七十二具,葬于白云山麓之黄花岗。九十七年之后,时值腊月,会天大雪,余滞于广州,遂至黄花岗七十二烈士之陵。止于其门,百感并至,赋诗一首,诗曰:

赤焰难明赤县天,百年群魔舞翩跹。国土已破何人见,金瓯早缺有谁怜?

后记:今日之生活,皆先辈流血而成,今中国多烈士之陵,何止黄花岗耶?然吾平生只至黄花岗,愧矣。今年之秋,料黄花岗之黄花,应于秋风之中透香中华乎?

读完此文不禁为作者的丰富而精深的历史知识和行云流水般的文采而惊叹。文章采用古诗词的形式,虽然选用了历史题材,但表达了敬仰、向上的感情,内容并不空洞。能选择这种文体写作,并运用得比较成熟,可见这名学生平时的阅读积累和扎实的古典文学功底。如果作者没有充分掌握大量的历史材料,平时不用心观察思考历史,那么肯定写不出这样的具有较高文化品位的佳作。

三、融入内心体验,拓展记叙文的深度和广度

如果一篇记叙文只是流水账似的简单叙述,泛泛而谈,而缺乏细腻的情感表达,读起来肯定会让人感觉乏味,令人生厌。

生活是写作的源泉,从初中到高中,学生已由一个不谙世事的少年变成了一个情感丰富、知晓人世的年轻人。生活在高中生的内心中的体验也会变得更加敏锐和细腻。高考作文《站在她的门口》这样写道:

我想我一定是梦游了,不然怎能这样明目张胆地站在她庭院的门口—那个让我景仰崇拜、才华绝代、楚楚动人的奇女子的门口。“和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。”在这个完全陌生的庭院门口,我一眼就望见并认出了她。……

“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”站在她落英缤纷的院落门口,我看到她正为丈夫送别。丈夫即将同幕僚开始泰山之行,她不能陪同前往。想到二人不能共处的痛苦相思,她秀眉轻整,吟出那篇感人至深的词,丈夫听闻,竟直言再也无甚去意。“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?”萧条的庭院内,梧桐落叶,黄昏细雨,她提起笔,将一腔因国破家亡、颠沛流离而生的凄苦哀怨诉诸笔端,成就了她那篇惊世也是绝世之作。于是我明白,这或许是我最后一次见她。此时我似乎看见纸上的墨迹一下浸开,挽出一朵绝代惊艳的墨梅花……

一读便知,作者写的是李清照。文章文笔细腻而深刻,情感表达含蓄而隽永。可见要是没有平时的积累和生活阅历的增多,怎会有如此细腻而深刻的内心体验呢?因而,加入了作者丰富的内心情感体验在文中,记叙文也能深刻、灵动、感人肺腑,打动阅卷人的心,达成共鸣,赢得高分。

暑假感想高中记叙作文 篇3

关键词：系统化；写法指导；写作训练

在将近十年的高中一线语文教学实践中，我发现学生对語文不爱也不恨。对语文分数的期望值一直都不太高，只要有三位数就可以了。他们认为语文考试中选择题最重要，对作文最没追求。其实说实话，作文应该是语文试卷里最重要的一部分，是“半壁江山”，可是学生对它却不重视，认为作文“食之无味，弃之可惜”。

究其原因，我认为这与我们的作文教学不科学、不系统是分不开的。随意性很大的作文教学，使得学生的作文没能有较大的进步，从而在考试中作文永远都是一个相对合理能接受的分数。这个分数无法让他们获取成就感，这个分数让他们无法“爱”作文，所以平时也不想训练作文，认为训练作文就是浪费时间，因为平时写不写作文不影响考试时作文的得分。为了改变这个现状，我认为我们应该按照高中语文必修教科书的要求有序地进行作文的写法指导和写作训练。

高中语文必修教科书的内容分“阅读奖赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分。其中表达交流包括“写作”与“口语交际”两个部分。“写作”共20个专题，每册4个专题。必修一和必修二是在论述记叙文的写作。必修三、必修四和必修五是论述议论文的写作。

在正常的语文必修教学中，高一应该着重进行记叙文的写法指导和写作训练。必修一和必修二分别从“写触动心灵的人和事”“记叙要选好角度”“写人要凸显个性”“写事要有点波澜”“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”“学习虚构”八个方面讲述该如何写好记叙文。这八个点其实就是作文的写法指导。

所有的文章归根结底都是在表现或追求“真、善、美”。那如何写出“真、善、美”呢？首先就必须写触动心灵的人和事。所以我在高一的学生入校后的第一篇习作就是一篇命题的记叙文“令人难忘的细节”。当时学生反映很强烈：首先是命题作文，其次是规定了文体。他们很不适应，因为刚刚过去的九年级是以议论文为主要习作训练方向的。所以看到这个要求，他们无法适从，甚至感觉不知道记叙文怎么写。我就很简单地告诉他们记叙文写作的关键：以记叙为主。两节课后，我迅速地收起了他们的习作，花了一天的时间认真地评析他们的文章，问题的确很多，但所有的文章都很真实很感人。在评讲之前，我把所有学生的文章都进行了问题分类，并且在作文纸上都给他们做了特殊的标记，让他们明确地知道自己作文最大的问题是什么。在具体进行评讲的时候，我首先对问题作文进行了具体的点评，同时我也大大地表扬了他们，我对他们说：你们的文章都具备美文最重要的特质——有真情实感，你们的文章只要能触动自己的心灵，就一定能触动读者的心灵。当然，在随后的课堂上我也具体地向他们讲解了写好记叙文的其他要素，如叙事要选好角度、要写出波澜，写景要注意景物的特征和描写的手法，写人要注意写出人物的个性，构思的时候要适当的虚构，文章的落脚点是抒情等。并且一一拿出他们熟悉的文章进行比照，让他们很形象地知道什么样的文章才是好的记叙文。在这期间，我布置了三篇片段作文，题目分别是“风波”“我心目中的孔子形象”和“遥望星空”。这三个题目都是教材中写作训练的题目，但是我都控制了他们的字数500字以内，不准写多了。对这他们来说又无法适从了，从来都是不准写少了，这几次却是不准写多了。记叙文的最大忌讳就是详略不当，控制字数就是告诉他们在写之前得要构思什么该写，什么不该写，得写有必要写的、非写不可的。这三篇片段作文我都是面批面改的，我一贯认为语文老师批改作文不能总是只写评语或是只给分，因为这样的方式并不能真正地解决作文中的问题，且存在沟通不畅的问题。面批面改，是提高学生写作能力的重要途径。这三个片段作文让我们在叙事、写人、写景方面有了各自的体悟。

随后我布置了一篇大作文，题目是“我青春的色彩”。青春，每个人都有过，高一的学生正值青春，青春在他们的眼里是异彩纷呈、丰富多彩的。行文时，要选择自己最拿手的方面：如果长于记叙，可叙写有关青春的精彩故事，演绎青春成长的精彩瞬间，回味青春联想；如果工于抒情可抒写对青春的个性认识或独特体验；如果巧于议论，可畅谈青春的可贵、重要，青春的意义与价值。收上来的习作基本上都是记叙文，只有3篇议论文。这次的习作比第一次写得好很多，没有文体不明的文章，学生们基本都掌握了记叙文的写法。

通过高一一年的训练，学生的写作经过了三个阶段“自觉——不自觉——自觉”的过程。没有系统地训练之前，学生的写作是盲目自觉的，想到哪写到哪。学习了写法指导之后，必须是有意识刻意地去写是不自觉地在写。系统化训练之后，所谓“不自觉”的行为就理所当然成为“自觉”的行为了。所以系统化的写作训练对于学生就是一个提升作文的有效途径，通过这个过程，学生的作文至少是可以写出符合高考作文考试基础等级要求的作文。

参考文献：

赵德美.高中作文导写教程[M].湖北教育出版社，2011.

（作者单位 湖北省孝感市第一高级中学）

暑假感想高中记叙作文 篇4

四年级暑假生活400字：暑假生活感想

暑假那段快乐时光已成为永久的回忆,闲暇之时,回想起那记忆犹新的一幕幕,总是忍不住笑起来.笑那无故的开心,笑那无聊的举动……

暑假的每一天都开心地不可言喻，那种兴奋与激动不是一片刻的流动，而是永久的存留.每天早上惊醒我的不是刺耳的闹钟声,不是妈妈的催促声,那明媚的

这样的假期我们依然懂得如何充实自己,让每一天都不亚于学校生活的收获与快乐.相信这样可以使暑假五彩缤纷,甚至学到课堂上学不到的东西.自顾自玩耍,不用担心父母责骂,但仍会照顾自己,这是自立;自顾自学习,不用父母提醒,这是自学.我们懂得的这一切是大自然的第一堂课.

漫长的暑假给我带来了无限的快乐与轻松，

快乐的暑假记叙作文 篇5

哇!一星期转眼就过去了，眼看就要放假了，但我的心情却是非常气愤也非常沮丧，真希望一到六都要上学，因为这样子我就不用去面对彷纺Ч戆愕恼勰チ恕

终于放假了，我的脑里排满了假日的行程，但是这都只要我的.幻想而已，因为我的真正行程是到培训班补习一整天，第二天才能轻松的跟全家出游，我真希望两天都可以放松，不过，这是不可能的事，但从小到大我也去过不少地方，例如：到玩雪、赏樱花或到海洋森林公园欣赏海豚秀，都是我曾经去过的。

我去过了这么多地方，但令我印象深刻的回忆则是海岛“浮潜”，在浮潜时，我观赏到许多自然生态，我彷啡缫惶跤惆愀着小鱼儿一起在海里探险，更让人意外的则是我们要喂鱼的食物居然直接被一只非常大只的鱼抢走，真是让我吓了一大跳呢!我觉得这个回忆使我永生难忘;所以假日时一定要做一些跟大自然的互动，才能让假期变得五彩缤纷。

关于暑假过后感想作文随笔 篇6

我们出发前先去接两位客人，当我们把车子停在酒店门口时，他们已经在等候了。据我了解，其中一位叔叔是外国人，他信奉伊斯兰，只喜欢吃油炸食品，简直就是不可思议!另一位姐姐是他的翻译，两位客人十分和蔼，我还与他们sayhello!一个多小时后，我们进入了海洋王国的大门。

首先展现在我们面前的是海洋大街，仰视上空天花板，是“魔鬼鱼”超大电视，整整有两百多寸!电视正在播放的是海洋一片景色!画面栩栩如生，仿佛置身于海洋世界，与小鱼嬉戏，与鲸鱼在玩捉迷藏……一切都是如此的美好，直到表弟说赶快走了，我们才回过神来。

在不知不觉中，我们走到了白豚剧场，进去一看，主持人正在欢迎我们的到来，里面开着空调，没有一丝暑气，真舒服!真想一直呆在里面，不想走了。首先是驯兽师介绍白豚的名字，然后进行表演。第一个节目是白豚顶球，驯兽师拿了个小球，把小球抛到了深水池里，白豚立刻游到了小球旁，用力一顶——把小球顶到了六米高，真是太棒了!我们把手都拍红了，随后还有白豚站人，白豚与人共舞等到节目，令人百看不厌，回味无穷!走出了白豚剧场，我们去海底餐厅边吃午饭，与海底世界的动物共进午餐，别有一番情趣!我们还去了骑木马，喂小动物，最后去了海象山边观看海象。

最刺激的是“激速漂流”，我们首先作好准备，买来雨衣穿在身上，没有这个防护罩，会全身湿透的。上了机动船，船随着水流自动向前驶去，再上了轨道，我们定睛一看，哇!这是一条海洋隧道，我们透过头顶的玻璃看到鲸鲨和其他各种各样的鱼类游来去，真是好美!我无意中看了一下前面，却把我吓了一身世冷汗，前方是一个把90度的上坡轨道，在下面看下去，让人觉得晕厥的感觉。我来不及多想，机动船就上去了，我马上闭上眼睛，很快，冲上了灯塔，我终于敢睁开眼睛了，可是灯塔却好像生气了，突然它把机动船反转身子，把我们一推，一推就推到90度下轨道上，我紧张得重新闭上眼睛，不敢呼吸，真担心自己会甩下去，船在极速往下滑，风打在脸上火辣辣的疼，紧接着呼的一声，周围激起无数的浪花，拍打在我们的脸上，船的速度开始慢了下来，我这才睁开眼睛，原来是到了终点了。

高中记叙文该教什么 篇7

一.初步设想

按照人民中学国家课程校本化研究之一《写作》的总体要求, 高一的写作任务核心是复杂记叙文之叙事能力的养成。为了达成这个目的, 我们将复杂记叙文的叙事能力的养成细化为:1、叙事的隐显2、叙事的曲折3、叙事的呼应4、叙事的错综5、叙事与描写6、视角与人称。

高中记叙文低幼化是一个普遍的问题。为了解决这个问题, 也为了有别于初中记叙文教学, 所以, 高一记叙文教学准备研究复杂的记叙文。高一下学期着重研究叙事能力的养成。

所谓复杂的记叙文, 即在一个貌似简单的故事中, 还隐藏或暗示着若干个故事和其他丰富的内容, 这些东西需要通过文中的蛛丝马迹, 借助读者的想象得以呈现。这些隐藏的故事和内容对丰富文章内容、扩展文章背景、深化文章意义、增添文章魅力都有作用。总之, 使文章充满张力。

叙事的隐现, 就是指作文既要写一个完整的故事, 但这个故事要包含更多的内容, 也就是要符合“冰山原则”, 没有直接说出来的要比说出来的多得多。

叙事的曲折, 是指叙事要注意悬念、转折、发现、摇摆, 甚至峰回路转, 出人意表。

叙事的呼应, 就是指在结构上要注意伏线、照应, 在文章的适当部位点染、暗示。

叙事的错综, 既是指明暗的线索交杂、故事内容穿插, 又是指人称变化、视角变化、语言变化等。

叙事与描写, 是记叙文的主要表达方式, 怎样随文章内容和写作要求合理使用这两种表达方式是学生困惑的问题。尤其不会描写, 不知道怎样与叙事结合, 怎样化记叙为描写。

人称与视角, 是一个比较现代的写作问题, 是随现代小说而出现的新的研究方向。在高一研究这个问题, 是为了引导阅读, 并试图运用到写作实践中去, 是高中作文写作教学的与时俱进的一种考虑。

二.深入讨论

初步设想交给全组讨论, 并及时收集了反馈的意见。这些意见归纳起来是:

1.高中记叙文写作最大的问题是“低幼化”。体现在选材、立意、构思、语言等各个方面, 并不仅仅是叙事的技巧、叙事能力的不足。只从叙事的技巧、能力角度研究高中记叙文教学, 不能解决主要问题。

2.这六个方面, 涉及到写作的专门技巧, 有些过于简单, 比如“叙事的呼应”, 这个问题大部分学生已经掌握。有些过于艰深, 比如“叙事的隐现”和“叙事的错综”, 这是很高的写作技巧, 不属于高中作文教学普遍的教学要求。有些又过于超前, 比如“视角与人称”, 虽然教材或者课外阅读会涉及这些技巧、知识, 但并不是高中作文教学能够解决的问题。

3.高一学生的生活范围小、生活阅历浅, 他们的直接经验是比较有限的`, 对生活的观察、感受、分析、认识、表述能力有限。这样就必须强调积累间接经验, 强调借助语文学习、课外阅读、校外体验、活动参与等开阔视野, 增加见闻, 促进思考, 在这样的背景下, 进行作文教学。具体到这一学期的作文教学内容, 就不应该局限于技巧、能力的养成, 而应该在如何解决“选材低幼化、立意浅薄化、构思雷同化、表达贫乏化”上下功夫。而解决问题的关键, 是如何让学生的认识能力、思维能力深化。

4.文章以内容取胜。许多短小精美的传世名作, 并不是技巧有多么高超, 故事有多么曲折, 往往是简单的故事, 平淡的故事, 却有深厚的内蕴, 动人的力量。而这些内蕴和力量, 来自于作者表达出来的思想、情感, 来自于作者对生活的深切的观察和感悟。如果舍弃这些重要的方面, 而只研究技巧、能力, 是否本末倒置?

5.高中作文教学, 要紧紧抓住“深化”这一点。何谓复杂记叙文?就是在文章的任何一个方面深入下去, 见人所未见, 思人所未思, 悟人所未悟, 言人所未言, 这就是复杂。与其说, 高中作文要写复杂的记叙文, 不如说, 高中作文要写比初中深入的记叙文。所以, 与其研究如何写复杂的记叙文, 不如研究如何写有深度的记叙文。复杂, 不如深化。

6.“低幼化”是高中生记叙文最大的问题, 是学生语文素养低下的综合表现, 反映了学生思维能力低下、情感感受能力贫乏、语言表达能力孱弱的现状。要正视这一现实, 并着手进行研究, 分步探索, 分类解决。这是高中作文教学研究的牛鼻子, 也是作文教学的突破口。

7.原方案的亮点是, 提出了高中作文记叙文教学立足于初中作文教学的基础上怎样突出高中作文教学的特色的问题。高中作文教学不是初中作文的简单重复和反复强调, 而是在原有基础上的提高, 是从一个新的视角审视学生的作文能力的养成和发展。作文能力, 特别是记叙文的写作能力, 不完全是一个线性正态发展的过程。作文不仅仅是一门课程, 更准确地说, 作文是人的成长史, 特别是心灵成熟史。只有牢牢把握人的成长这一主线, 才能让高中作文教学教到学生的心里, 才能让学生写出从心里流出来的故事和情感, 而不是挤出来的微笑与眼泪。

三.修订更正

高一下学期作文教学研究内容 (修订稿)

主旨:如何写有深度的记叙文

内容:1.烛照的目光, 广阔的视野 (选材) 2.独到的体悟, 缜密的思考 (立意) 3.曲径通幽处, 新奇扑面来 (结构) 4.你的语言, 你的味道 (语言) 5.弦外有声, 言外有意 (隐现) 6.不同的人称, 不同的视角 (现代)

阐述:

1.记叙文记叙的内容, 应该是学生习见的、日常的, 并不追求险怪、诡谲。但与初中记叙文写作相比, 要求将平常的故事写出独特的味道来。这就要求我们在选材时对自己确定的写作内容, 用新的目光来审视和探究, 在新的视角下看看这些以前写过的生活, 有了哪些新的感受、体验、觉悟。这个新的视角, 就是学生的人生体验、思想进步、感情深化。当然, 随着年龄的增长, 阅历的增多, 生活范围的扩大, 兴趣爱好的广泛, 阅读经验的累积, 视野也在不断的扩展, 选材的广度和自由度也在扩展。这两者的结合, 就是高中作文选材上的深化。

2.同样的生活内容, 在不同的年龄阶段的体会是有差异的。在相同的年龄阶段, 每个人的体验也会有差异。作文就是要求我们把这些差异写出来。这种差异就是独特的体验。能不能体会到这些非常个人化的体验, 能不能叙写出这些体验, 是学生作文成败的关键。另一方面, 在作文时, 能否用细致生动的语言, 写出自己隐约缜密的独特感受, 则是更重要的。这就要求我们教师在作文指导、批改、讲评、复写等环节, 有针对性地进行启发、引导和纠正。

对自己独特感受进行体验和分析的过程, 其实就是立意的过程, 就是决定文章立意高下的过程。对于高一记叙文的立意, 相较于初中记叙文的立意, 这样一个过程, 就是立意的深化。

3.记叙文要求写一个比较完整的故事。学生的困难在于, 不清楚故事与情节的关系。往往只按照线性逻辑平铺直叙一个庸常的故事, 所以表现在内容上, 就是大同小异, 陈陈相因。表现在情节上, 就是索然无味, 读头知尾。故事是按照时间顺序逐步推演的, 情节则是作者写作时设计的。故事的推演是事实, 不可更改。情节则可以安排、穿插、重置, 可以单线发展, 也可以多线并进, 还可以交缠推动。所以我们无法创造故事, 却可以设计、改变情节。初中作文一般只要做到故事和情节的一致, 故事和情节是等同的。

在初中作文写一个完整故事的基础上, 高中作文在情节上的深化, 就是要在情节上学会各种叙事的技巧, 比如明暗线索、倒叙、插叙、巧合、悬念、发现、转折、摇摆、隐现、人称、视角等等。

4.语言是作文能力的另一个重要方面, 涉及的问题很多。在学生作文语言单一化、学生腔的背景下, 我们只能就学生语言的个性化做一点探讨。从这个角度入手, 可能比较能够改变现状。我们强调“你的语言, 你的味道”, 重点是“你的”。“你的”, 就是要求写出你的日常语言, 你的文学语言, 你的个性化语言。在教学实践中, 要鼓励学生大胆地表达, 有个性地表达, 有创造性地表达。

初中作文教学对语言的要求, 主要是规范、准确, 高中作文在语言上的深化, 就是更强调个性, 强调在个性表达的基础上, 形成一点个人的味道。

四.反思检讨

如何确定高中记叙文的研究内容, 如何确定高一下学期记叙文教学的重点, 我们经过了一个认识的过程。从最初确定的“复杂记叙文之叙事能力的养成”, 到“如何写有深度的记叙文”, 我们进行了深入的分析、研究、探讨、修改、确定。

“复杂记叙文之叙事能力的养成”这个主题, 有其优点, 它提出了“高中作文记叙文教学立足于初中作文教学的基础上, 怎样突出高中作文教学的特色的问题”, 明确了“高中作文教学不是初中作文的简单重复和反复强调, 而是在原有基础上的提高, 是从一个新的视角审视学生的作文能力的养成和发展”的思路。但过于专门化, 过于艰深, 很难在高中作文教学中有效解决。

高中记叙文写作三境界 篇8

【关键词】叙述过程；描写运用；想象虚构

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

人有品位文有格，写人记事文章，学生从小学写到高中，写出的佳作还是不多，主要问题在这几个方面：叙事泛泛，无具体事件，更无细节；只叙一件情节简单的事；抒情点到为止，或者抒情泛滥；语言平淡。凡此种种，可谓未入格。而入格者又有三境界。

第一境界：叙述过程有详略

记叙文不叙述事件过程就像江河没有水一样，徒有虚名而已，而只知叙述一件情节简单的事则又太低幼了。要克服“叙述太简单”的毛病，一是学会在事件中穿插回忆、联想，使文章内涵丰富，这回忆、联想，可以是当事人自己的事，也可以是名人的事，借以对比或者类比。如鲁迅的《故乡》，回忆闰土和杨二嫂的往事与当下的闰土和杨二嫂形成对比，突出农村经济萧条、生活贫困，从而揭示帝国主义、封建社会给中国劳动人民带来的灾害。

二是使事件复杂，让情节一波三折，或让多人参与一件事。学习高中必修一《鸿门宴》《荆轲刺秦王》，我们不妨设想，假如我来写这件事，我怎么记下这样重大的历史事件。写完后与课文进行比较，“我”的所叙与教材有哪些区别，尤其注意事件的起讫点、过程和详略等方面。

第二境界：描写手法巧运用

叙事有了过程就好比一个人有了骨骼，可以站立起来，但是要颜值高，就得仰仗“血肉”和“棱角”。这“血肉”和“棱角”就是描写手法的巧妙运用。试看下面习作选段。

月光如缎，笼罩苍茫大地。

“还没睡啊，真是有志青年。”爸爸刚回，对着正看书的我调侃道。我闻声，看着他，有些驼的背微微弯下，扶着门框的手暗暗用力，竟有些喘气，他缓缓地脱下鞋，又一低头，我清楚地看到了他稀疏黑发中夹杂的点点雪花，在灯光的反衬下格外显眼夺目，划破了夜的黑，刺痛了我的心……

是什么带走了他挺拔的身姿？是什么带走了他一头的茂密黑发？

这段文字运用了环境描写、语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等手法，所以细致入微地刻画出了父亲人到中年的变化，我对父亲的理解也就表现出来了。

高中语文必修一《包身工》开篇描述包身工起床的情景很精彩，就是采用了语言描写、动作描写、神态描写以及点面结合等手法，再现包身工失去女性尊严的呆滞木讷和起床时的忙碌混乱情景。

第三境界：想象虚构凸主旨

记叙文的最高境界是富有小说味，故事源于生活，又得高于生活。试看下面几则材料：

（一）《春秋·晋灵公不君》（节选）

（晋灵公）犹不改。宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝。尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也！”触槐而死。

鉏麑死时怎么想的有谁知道？作者这样写你觉得可信吗？这个文段摘自《春秋·晋灵公不君》，《春秋》是什么书？大圣人孔子编写，历史著作，还是享负盛名的“五经”之一。这样的大作尚且可以艺术虚构，历史都可以“悬揣”，我们写作文还不允许合情合理的想象？

（二）再看必修二的《〈孔雀东南飞〉（并序）》

序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。

这则小序交代了故事发生的时间、地点、人物，事件的缘起、经过和结果，作诗的目的等。但是这则小序能够给人留下深刻的印象和美感吗？不能！可是读完《孔雀东南飞》这首诗歌，一定会觉得刘兰芝的婆婆焦母太刁蛮强横了，这么好的媳妇居然休掉，最后酿成媳妇、儿子双双自尽的悲剧。这，就是作者要达到的目的——告诫后人，不要包办儿女婚姻。

为什么能够达到这个效果？

我们将诗歌的内容和小序比较一下，就会发现诗歌原来多出了以下内容：

1.十三能织素，十四学裁衣。……三日断五匹，大人故嫌迟。

2.鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。……纤纤作细步，精妙世无双。

3.与婆婆、小姑话别。

4.被休回家后，县令、太守相继派媒人来提亲。

5.交语速装束，络绎如浮云……从人四五百，郁郁登郡门。

添加以上内容，刘兰芝就变得美艳无双、勤劳能干、多才多艺、知书达理，是权贵之家都争相迎娶的好媳妇，这样就更加突出焦母的刁蛮无理，强化悲剧的美学价值——“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”（鲁迅）——激发读者的思考：封建家长制害人。

而这首诗歌也就更加出名，与北朝民歌《木兰辞》一道被誉为“乐府双璧”。

（三）抗战名剧《亮剑》主角与其原型

开播以来一直备受追捧的电视剧《亮剑》，其主角李云龙到底是哪位名将的“翻版”？大家比来比去，发现李云龙身上有太多人的痕迹，无论是性格还是经历，都不只局限于一个人。

大家认为王近山将军是李云龙的原型，是因为他刚烈的性格和曲折的人生经历：打起仗来不要命；相近的战斗经历；妻子是照顾自己的护士。

钟伟将军与李云龙相似的地方，在于他过人的军事领导才华和经历：屡立战功；能打还能“抢”；不服从老师管教。

《亮剑》另一主角楚云飞，有人统计他身上有国军楚溪春、孙立人、廖耀湘、邱清泉、胡琏等将军的影子。

可见，信史因悬揣而显真实，诗歌、电视剧（小说）因虚构而精彩。以生活事件为蓝本，展开合情合理的想象，可以使情节完整有波澜，使人物形象更丰满。

总之，记叙文写作可以循序提高。

1.明确主旨——先定下全文情感（方向）；

2.理清情节——构思时就理出故事脉络；

3.想象细节——运用多种描写手法突出人物性格；

4.环境衬托——设置特定情景（场合）

以上方法循序训练，达到得心应手，再辅之以成熟的语言表达、真挚的情感，何愁记叙文写作不登堂入室？

暑假感想高中记叙作文 篇9

暑假，来也匆匆，去也匆匆，所以需要好好把握，我就来总结总结我的暑假吧!

在暑假里，我学会了一种乐器吉他。我们班上有太多吉他大神了，而我这个初学者必须加把劲儿才能勉强跟上，所以我很努力地在练琴，也学会了很多曲目，现在开始练习吉他的和弦弹奏和换和弦。吉他这个乐器我非常喜欢，因为它不仅使我十分地开心，还可以用来打发空余时间。

暑假里锻炼是必可不少的，所以我经常和小区里的球友们一起打球。羽毛球、篮球还有气球，开个玩笑。我们打得很开心，而且他们有一些奇怪的外号：眼镜鞋子哥毒球哥小胖眼镜是因为那兄弟带着一副眼镜打球，鞋子哥是因为他打球时老是穿着一双红色的网面鞋，还经常叫哎，看着点儿，我的鞋子!，而我叫黄哥，谁取的?好low哦。除了打球，夏天标配的运动就是游泳了。我在泳池里游泳，提高了我的技术，而且得了一次中耳炎，很烦耶!

假期来了，当然要出去旅游啦!我和哥哥一起去了厦门，上鼓浪屿，听水拍打鼓浪石的声音;去大排档，品尝各式各样的海鲜和厦门独有的水果;去沙滩，骑了双人自行车和在海里冲浪;去赶海，捉了许多小小的螃蟹和螺蛳;去坐了帆船，享受了清凉的海水和迎面吹来的海风。厦门游，不错哟!

行了万里路，当然还要读万卷书。暑假里我每天背诵一小段古文，积少成多，算下来也背了十多篇古文了吧，有欧阳修的《醉翁亭记》，柳宗元的《小石潭记》，陶渊明的《桃花源记》，范仲淹的《岳阳楼记》，郦道元的《三峡》，苏轼的《记承天寺夜游》，周敦颐的《爱莲说》，宋濂的《送东阳马生序(节选)》，韩愈的`《马说》，左丘明的《曹刿论战》，西汉刘向编撰的《邹忌讽齐王纳谏》，诸葛亮的《出师表》，荀子的《劝学》等等。我发现，我背诵山水游记的时候特别快，背诵《出师表》的时候比较困难，半天都背不下来。除了背诵，我还读了几十篇《念楼学短》里的小古文，论语十篇、孟子九篇、檀弓十篇、左传八篇、国语九篇、战国策十篇、庄子十篇、诏令十四篇，什么梦为蝴蝶呀，曳尾涂中呀，诗礼发冢呀，得鱼忘筌呀，发现庄子原来很寂寞。

我还阅读了一些小说，《西游记》、《哈利波特》系列、《流鼻涕的秋天》、《福尔摩斯探案集》、混子哥新出的《半小时漫画唐诗》等，看了以后我还特意背了李白的《南陵别儿童入京》，因为喜欢他那句仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

暑假里，我还上了学而思的奥数兴趣班，这个暑假基本上都是复习课，小学奥数的内容五年级基本上就学完了，下学期就该上初中的内容了吧。我粗略翻阅了几本初中的数理化课本，还看到了以前不会做的题型，都是我们以后要学习的东西呢。

暑假里，我还参加了一个英语培训班，系统学习了一些语法知识，知道了名词、数词、代词的各种变化形式和用法，背诵了几百个单词。但是，记得快，忘得也快，好像有很多又开始记不清了，还得再多复习复习才是啊。

暑假二三事-记叙文作文600字 篇10

早上我写完了作业，跑去看妹妹，结果我前脚进房间，后脚妈妈就大叫着：“快点儿，把你那猪窝收拾一下去!”我也不甘示弱：“如果那是猪窝，我住在里面就是猪，你在养我就是养猪人，你有见过猪自己收拾房间的吗?”坐在一旁的老爸也笑出了声，妈妈瞪大眼睛，竟无言以对，百般无奈地走了。

暑假里最大的乐趣之一，也许就是我和老妈斗智斗勇吧!

“咚!”老爸像跳着舞似的小跑进了家，嘴里还哼着歌儿，我接着问：“啥事儿啊?让你这么嗨?”老爸笑着说：“大事，大喜事儿，今天可以搬进新家啦!”

我听了之后愣了半天，老妈跑了出来推了推我说：“东西这几天都弄好，只剩下搬啦!”“快快快……”老爸把东西一箱一箱地搬下去，我也帮忙抱小的、轻一点的东西，“一二一!一二一!”老爸一边搬一边轻声喊道。忙了一个多小时，终于把那几批家具都搬走了，现在只剩下一个空房子了，我觉得好陌生，心里说：再见了，小房子。

到了新家要先打扫一下，老妈命令我打扫我自己的屋和衣帽间，老爸打扫他那屋、两个卫生间和走廊，妈妈打扫妹妹那屋、客厅和两个阳台。忙了一个下午，终于忙好了，我们一个个疲倦不堪，但是看着那整洁的房间，满意地笑着。

暑假里，对于全家来说，最重要的最幸福的事也许就是搬新家吧!

高中记叙文写作教学策略研究 篇11

一、增加写作素材，注重经验积累

张中行说：“怎样才能够学会写？很多有志的年轻人以及不年轻的人，比如教师和学生家长，对这个问题特别感兴趣，希望有谁能传授个秘诀，使学生不费力而言下顿悟。有没有这样的秘诀呢？有，只是不是不费力的秘诀，而是费力的秘诀，说来平常，是‘多读多写。”多读，要费时间；多写，也要费时间。所以是费力的秘诀。教师可将一些经典文章当做写作的素材，如课文中的历史常识、英雄人物和经典事例等，让学生全面认识人物的形象，感受人物心中所想，熟练地把这些“经典”变为自己腹中之墨，从而在理解层面掌握素材背后的深层哲理意味，为他们自己写作寻求一个主题的契合度。《语文读本》是一个不错的素材库，大量的优秀经典篇章可为学生开阔眼界，提升思想深度，从而使他们在进行记叙文写作的同时以今通古。司马迁创作《史记》时“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，学生的记叙文写作虽然达不到司马迁的水准，但是其“通古今之变”的手法可以借来一用。

二、培养写作情感，引导学生有感而发

简而言之，文就是抒心中之所感。一篇刻板、套式化的文章读起来味如嚼蜡，生硬无比。董旭午老师倡导的“生活化”语文旨在培养学生生活化的情感，这一点和无病呻吟大相径庭。作为教师，我们要做的是教授学生把他们生活中的所感所悟转化为笔下的文字，要让他们乐于把自己的真听、真想、真感受融入到语文写作中去。这样的文章写出来才会是学生自己的文章，只有经过这种“真实情感”写作下的学生才会真正成长。作为读者，只有面对这种生活化的真挚感情，哪怕这种情感是稚嫩的，才会产生一种情感的共鸣。例如，在《我与地坛》的教学中，教师可让学生从自身的实际出发来说说“自己最让母亲担心的事”。这样可以快速地带动学生对文章的认同感和兴趣，让学生更好地学习。

三、照猫画虎，引导学生学会仿写

文学同艺术一样，贵在虚实结合。古人作文也不全是自身经历的事，大都是对前人宝库的挖掘与同化。模仿并不等于抄袭，我们注重的是行文上的普遍规律，让学生认识到一篇记叙文应有的格式与技巧。拉辛认为自己的成就要归功于对古典的学习和模仿，他从索福克勒斯和欧力比德斯那里学到了艺术的精妙。矛盾先生则更是直接指出“模仿可以说是创造的第一步”，“又是学习的最初形式”。就像画画、书法在起始阶段都必须临摹才能学得基本要法一样，我们要鼓励学生多“取法乎上”，注重开发对经典文本的模仿练习，教给他们品鉴的方法。例如，在学习郁达夫的《江南的冬景》要求学生仿写第6、7、8小节，学会运用丰富的颜色词、恰当的动词或者诗句，来营造记叙文的意境；学习归有光的《项脊轩志》要求学生运用细节描写和直抒胸臆的抒情方式仿写语段。在此基础上，促进学生阅读自己喜欢的作品，模仿借鉴，最终在不断的练习中，打破拘束、大胆融合和创新，完成从有“法”到“无法”的飞跃，照猫画虎，写出自己的个性。

四、以评导写，一语惊醒梦中人

在写作评价中，我们常常有一串惯用语：立意肤浅、选材老套、结构混乱、缺乏描写、语言苍白……这些“正确的废话”学生读来却往往无所适从。还有一些教师精批细改，面面俱到，又常常是“挑错式”的，这种处处问题的评价，往往吃力不讨好，打击学生的写作积极性，能认真领会的并不多。张中行说：“多动笔与少动笔之间，或说精批细改与有重点、有针对性的批改之间，笔者是舍前者而取后者。这样做，大获得将是两种：意识效果会比较好，二是教师的负担会减一些，至少是松动一些。”记叙文习作的讲评，正如评价一个人，绝对不能面面俱到，往往是写意式的，取其“神”方能得其“真”。千里之行，始于足下。学生只要踏实走好每一步，就会筑成一座精美的楼阁。

高中阶段的记叙文教学是一个很重要的阶段，既潜移默化地培养学生的语言能力，又间接地提升了学生的语文素养。面对高考，我们只有做好万分准备才会信心十足，而教好记叙文写作则尤为重要。有鉴于此，本文针对这一重要性，对高中记叙文教学和写作提出了一些浅薄的看法，希望以此抛砖引玉，共同找出高中记叙文写作中的应对策略，从而实际、有效地提高学生在这一领域的写作水平。

参考文献：

[1]张中行.作文杂谈[M].北京：中华书局，2012.

[2]茅盾.矛盾文集[M].北京：人民文学出版社，1961.

[3]张中行.作文杂谈[M].北京：中华书局，2012.

高中记叙文写作教学有效性研究 篇12

一、学生学的方面

1.生活学习的积淀

生活是写作的源泉, 万千世界的林林总总为我们的写作提供了不竭的素材, 但学生除了学校、家庭之外, 接触社会生活的机会比较少。在这样的情况下, 记叙文写作的第一手素材往往是缺失的。这就需要学生做生活的有意人、有心人, 学会观察身边的人, 体悟身边的事, 欣赏身边的景, 留意身边的物, 这些也是课外自主学习不可或缺的组成部分。

2.课外阅读的积累

生活是直接经验的来源, 阅读给我们提供更多的是间接经验, 写作要积累多方面的素材, 当然包括间接经验。记叙文写作与阅读不可分割。清代唐彪在《读书作文谱》中说:“阅者必宜博, 经史与古文时文, 不多阅则学习肤浅, 胸中不富。文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文, 我之文也。作文时吾意欲所言, 无不随言所欲, 应笔而出, 如泉之涌, 滔滔不绝。”他指明阅读和写作的关系———欲作好文, 必多读书。

3.名家名篇的摘录、品悟

随着时间的流逝, 有些阅读的内容就会淡化, 再次翻阅需要大量的时间和精力, 所以有效的摘抄积累可以加深阅读的记忆, 强化经典片段的感受。摘抄记录应该跟随着阅读的过程。字、词、句、段、篇不同类型的摘抄, 人、物、景、事不同内容的摘抄, 对于学生的写作都起到不同的作用。在摘抄中品悟人物塑造的多样方法, 把握事件安排的不同方法, 品悟景物描写对作品的不同作用, 把握事物对于作品的主题展现的不同作用, 品悟各种各样的表达技巧对于作品的巨大意义, 品悟炼字妙句的无尽魅力。这些摘抄是学生写作的宝贵财富, 貌似费时费力, 但意义不可忽视。

二、教师教的方面

1.培养教学激情

充沛的教学激情可以点燃学生的求知欲和好奇心, 唤起学生沉睡的情知, 感染学生的细腻情感, 使课堂充满感染力。教师或深情或慷慨或清新或幽默的教学激情体现了教师的教学个性, 可以有效激发学生的思维, 吸引学生的注意力, 提高课堂效率。

2.记叙文写作教学的有效点拨

记叙文写作分为写人类记叙文、写事类记叙文、写景状物类记叙文。下面以写人类记叙文为例, 探讨有效点拨的方法。

(1) 记叙文题目拟定的点拨。一个好的题目可以起到画龙点睛的作用, 成为文章的一个亮点。怎样设置一个引人注目的好题目是记叙文写作训练中不可缺少的内容。在拟题时恰当地引用、化用, 多用修辞、多个语气词可以达到情感的融入, 达到未成文章先有情的效果, 逆向思维引用其他学科知识等, 这些需要教师加以点拨, 以加深学生的理解和认识。

(2) 记叙文细节描写的点拨。细节描写使记叙文中的人物形象更为立体, 学生都能掌握常见的方法, 比如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等, 关键是在写作实践时运用比较困难。这时就需要教师及时点拨。联想想象、慢动作、电影特写镜头这些方法需要及时在课堂中通过活动、事例来强化。

(3) 增加文采、充实内容的点拨。语言优美, 文采飞扬, 内容充实的文章往往能获得教师的青睐。增加语言文学性的方法学生一般也能总结出来, 无非是修辞的大量运用, 引用名言名句等, 但是运用起来却不是那么简单。可以用添加翻译法来实现。比如:“他的脸上长了几颗青春痘。”对这句话进行翻译添加:“他的脸四四方方, 规整得像被修过一样, 长了几颗青春痘, 撒在方正的脸上, 就好像几粒豆子在田地里跃出了土壤, 一下子就生动了起来。”对想写的一句话, 及时加以修饰就可以提升文采。

(4) 记叙文人物、事件的选择点拨。记叙文人物、事件选择的好坏直接影响文章的高下。比如有的学生一写老师就是认真、负责的, 一写妈妈就是深情或啰嗦的, 一写高尚人物就写清洁工, 一写同学就写双方的矛盾, 必然结尾是再也没见面。教师要指导学生选择鲜明的人物和新颖的事件。

(5) 记叙文谋篇布局的点拨。谋篇布局, 应该在动笔写文章之前就胸有成竹, 有首尾呼应, 有欲扬先抑, 有线索串联, 有前后对比, 有倒叙设疑, 有由物及人等。记叙文往往有一人二三片段, 或者一事二三人物, 或者一物一人一事结合这几种常见类型。学生需要确认这篇文章是写人为主还是记事为主, 就可以选用恰当的结构来进行构思文章。

当然, 记叙文写作训练的系统和点还有很多, 比如怎样写物写景、记事的技巧等都需要教师进行及时的课堂点拨、总结、补充, 课后还要加以及时有效的练笔来强化, 在不断的教学实践中不断完善。

摘要：从学生生活学习的积淀、课外阅读的积累、名家名篇的摘录, 教师培养教学激情、记叙文写作教学的有效点拨两个方面论述了高中记叙文写作的教学方法和技巧。

暑假记叙文：暑假探险之旅 篇13

暑假的一天早上，我们一家和爸爸的朋友们去灵通山旅游，爸爸说：“这次要进行一次探险之旅。”我一听是去冒险很高兴。因为今年夏天的一次强烈的台风，很多路面都塌了，路很难走，所以大部分人都晕车了。有一条桥被台风冲断了，正在重建，我们的车是从河底下过的，特别惊险。

我们要去的灵通山海拔高1287米，虽然一路上看到很多山，开了很长的路，还是没有见到很高很险的山，叔叔们以为爸爸带错路了。后来爸爸经过一个叫“大溪”的小镇，车子一转弯就看到一座与众不同，高耸入云的特别峻峭的石山。大家兴奋地“啊!啊!”喊着，灵通山到了。

绕了很长的盘山公路，我们到达山腰的青云宾馆。在青云宾馆住了一晚上，第二天早上五点半，我们出发去爬狮子峰看日出。我们爬了一小时泥泞山路，来到山顶的一块大石头上。狮子峰直插云霄，我们在山上往下看很害怕，下面是悬崖峭壁。我们虽然看不到日出，但是见到了云海。那些云从深深的峡谷升起来，从我的.身上滑过去，飘到更高的岩石上了。又一片云从旁边飘过来，我看到云真的从我的身边轻轻地飘过去。阿姨说：“虽然没有看到日出，但一点也不遗憾，我们仿佛来到仙境一般。”

我们回到宾馆吃早餐，接着就去看有名的灵通寺了。我们见到世界第一天然大佛，经过一线天，登上通天台，最后来到飘云台。我从飘云台往下看，下面是非常深的峡谷，我还来到一个建在一块大岩石中间的灵通寺。

高中开学感想作文 篇14

明亮的灯光下，我散漫地做着作业，身体不由自主地向书桌上倒去。虽然不是该休息的时间，但我却已经困得左右摇晃了，绲囊簧倒在了桌上。

我惊醒过来，发现自己竟在一个沙发上躺着，是谁把我挪到沙发上了?看见我房间内的亮光，不由得径直向里走了过去，看着屋内墙上的日历，竟是9月15日，我奇怪了，更让我惊异的是我发现坐在椅子上的竟然是我自己。

我小心翼翼地动了动他，“我”竟然醒了过来，但是没有看见我，环顾四周后打开手机使劲玩了起来。

玩游戏的我似乎听到了房门外的脚步声，麻利地将手机以迅雷不及掩耳之势把手机丢在一个角落里躲避起来，在旁边看的我大声笑了起来。但他好像听不到我也看不到我，我便毫无顾忌，一下倒在床上看着热闹。

“我”的父亲进来了看见“我”认认真真地写作业，笑起来，抚摸着“我”的头，说着“真认真!我的儿子”父亲推门离开了。“我”擦了擦头上的汗珠，隐约地露出一种不易察觉的微笑。

无论是什么时候，我经常看到那个“我”拿着手机玩来玩去。我开始有些烦倦并为他着急。

我对他大声喊：“你写完作业再玩不行吗!”

但是他不可能听到。

我很想离开我半年前的这个世界，“我”的成绩渐渐下滑，经常连作业都写不完。我也经常站在“我”旁边受着老师一遍遍的教导，但毫无作用，对“我”可能只有游戏有用了。

晚上，我照常和“我”躺在一起，看着“我”又在玩手机，我实在是忍不住了，一把想将他手机夺过来，不料我真的能碰到了!“我”也一惊，手机不小心掉落，又是“纭钡囊簧。

我醒了过来。

头有些轻微的昏沉，头下枕的是作业，手里握着笔。原来是陷入了从前的回忆，但我明白自己现在必须要改正这种不专时专用的问题，我不能让手机主宰我的生活!

论高中记叙文写作题材的选择 篇15

一、记叙文选材存在的问题分析

1.学生的生活范围狭窄。在生活中往往体会到更多的是父母的关心，所以在写作中出现大量描写父爱、母爱的文字，导致写作题材撞车，而且立意肤浅，没有自己独特性，这样学生作文的分数难免不高。

以“我的成长离不开你”这个作文题目为例，班级54名同学，写妈妈每天晚上给我准备牛奶的有20人，写跟妈妈赌气，然后妈妈原谅了我的有15人；写爸爸教我骑自行车的有16人。学生作文的选材雷同，题材撞车的例子比比皆是。

2.受网络小说的影响，学生的记叙文选材往往不符合生活常情，选取穿越、玄幻等题材，也有学生选取历史故事加以演绎，结果把记叙文写成了历史人物传记，失去记叙文的真情实感，表达上也往往不能以情动人。

以“我的成长离不开你”这篇材料作文为例。写作过程中，有的学生选取对象是项羽，写自己从项羽身上获得的人生启示，结果整篇作文都是以项羽为主人公来构思，写成了项羽的故事，而不是“我”的成长。还有的学生虚构了我成长中的小伙伴，从小就陪着我一起玩耍，长大后忽然生病去世了。这样的文章选材看似没有游离材料中心，但是往往给人以弄虚作假的感觉，不符合生活现实。

针对上述问题，记叙文写作教学应该注意哪些问题呢？下面结合教学实践谈谈如何进行记叙文选材。

二、记叙文选材问题的应对策略分析

（一）记叙文选材应具有真实性

真实性是指所选取的题材应符合生活真实，不浮夸，符合生活逻辑。2015高考语文作文评分标准一类卷标准有一项是：感情真挚，行文合情入理。这里强调的真实，并不是指严格意义上的真实生活，写作源于生活，高于生活，学生的作文可以呈现出一种“艺术真实”。学生生活素材的积累也是丰富多样的，可以是看见的、听见的；网络上的人物、电视中的人物；这些生活素材能够从本质上反映生活的真实面貌也就是符合了记叙文的真实性特征。

看下面这则材料作文：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技藝、经验可以传递，思想、感情可以传递……”

“一个厨师就有一千种味道，在博大精深的中国饮食文化里，祖先的智慧、家族的秘诀，却是薪火相传的力量。……李家那刀和勺上传递的厨艺的经验与智慧，那与李家的刀勺形影不离的还有作为厨师的信仰，是真正薪火相传的力量。”

从这个选材上看，写我的邻居“李大叔”一家世代为厨，传承了多少载风风雨雨的独门技艺，同时传承了作为厨师的信仰。这个选材紧紧围绕着材料，而且通过作者“我”的亲眼所见，给人一种真实感，感情真挚，行文上合情合理。

（二）记叙文选材应具有人文性

《普通高中语文课程标准》提出这样的要求“感受中华文化的辉煌多姿和源远流长，以激发爱国情怀和文化寻根的兴趣。”多关注社会生活，选材能体现思维的广度和深度，思想深刻，富有人文关怀。在生活和学习中多方面积累素材，尤其是多积累关于文化、传统方面的写作素材。多写多想，做到有感而发。

再看下面这则材料作文：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……”。

面对这个题目，选材构思显得尤为重要，如果仅仅从父母给我传递爱这个角度去选材，往往学生更注重生活方面的细节，例如父母给我准备早餐，接我放学，考试没考好时的安慰等等内容。但是如果能够换一个题材可以写出更多的传统的意味，人文的关怀。

2014年高考满分作文《薄暮依旧炒米香》给学生留下了深刻印象，可以帮助学生打开思维的大门。关注传统事物、非物质文化遗产，例如剪窗花、传统美食青团子、包粽子、桂花糕、糖画、爆米花等等。

“月光下，姥姥紧握着一张红纸，一把剪刀，双手灵活的舞动着，碎纸在空中飞扬。那时我明白了姥姥这一份情，那是对古老质朴传统手艺的一种追寻和传递，而这份寄托着她无限希望的传递，也将随着这绵延的月光在时间长河里一直流淌下去。”

“袅袅桂香传来，我在这沁人的香气中，想起那种甜甜的，令我回味的滋味，那是奶奶做的桂花糯米藕。……是那代代相传的味道，是母亲对孩子，奶奶对孙女的爱的味道。”

（三）记叙文选材应具有故事性

记叙文的描写很重要，但是不能只是有描写而缺少情节，曲折的情节会带给读者强烈的震撼。构思技巧上要曲，所选择的写作题材要有内容可写，普通的生活中的题材可以写出具有哲理性的立意。学生如果能够在记叙文的选材上多下工夫，多从生活中积累素材，记叙文的立意就会显得更有深意。

看下面这位同学的选材：

“我拉起裤管下田，开始工作，我拿起秧苗一插，就快步向前，再插，如此继续。很快我一行插完了，比爷爷还要快，我高兴地转身，秧苗却弯着横着，各种姿式，姿态万千。我窘迫地站在那里，爷爷过来，看了看，笑着对我说：“插秧，要以退为进，不要急着向前。”现在想想，也颇有哲理。他说着，重又拾起那些苗，捋正了又放回去，重又给我一些苗。那次，顽皮的孩童鲜有一次安静地在田中劳作。爷爷，教会了我耐心。

在我摔倒的时候，爷爷不似奶奶般拉扶，他教会了我独立；他让我参与洗菜，教会了我勤劳；他让我退还小卖部的钱，教会了我诚实……伴我在时光流转中成长。我的成长离不开你——我的爷爷。”

选材上，插秧这个题材看似普通，但是结合插秧以退为进，可以促进我的精神成长这个立意，主题上便显得与众不同了。鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。”记叙文的选材和立意两个重要的环节，二者密不可分，它们互相影响。如果记叙文题材选得好，可以开掘深刻的主题。

总而言之，在记叙文写作中一定要重视作文题材的选择。王蒙说过，记叙文的选材要新颖，就是“亏他想得出！”其实，我们只要在平时的写作训练中，真正用心去搜集属于我们自己的素材，多积累属于自己的独特的写作素材，总能写出具有特色的文章来。